小學(xué)語(yǔ)文教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。快來(lái)參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
聽(tīng)了王慧老師執(zhí)教的《冬陽(yáng)-童年-駱駝隊(duì)》一課，很受啟發(fā)。這節(jié)課從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營(yíng)造情感基調(diào)，理清文章脈絡(luò)，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析、感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)，悟出人生的道理。這節(jié)課給我留下印象最深的是：
1、教給學(xué)生方法，授課思路清晰。
在揭示課題后，王老師就出示自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，告訴學(xué)生讀書應(yīng)會(huì)找要點(diǎn)，讀課文，其他同學(xué)用書中句子概括，這就教給了學(xué)生把握小標(biāo)題概括課文內(nèi)容的一種讀書的方法，從而理清了文章的脈絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
2、讓學(xué)生逐漸深入文本，加深情感體驗(yàn)。
王老師讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讓學(xué)生逐漸深入文本，加深情感體驗(yàn)。如在品讀“看駱駝咀嚼”這一段時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生深入分析：作者看呆了，這是難以想象的'事情，于是王老師先讓學(xué)生感悟駱駝咀嚼是多么有趣。想象出駱駝的上下牙交錯(cuò)的磨來(lái)磨去，吃得津津有味、全神貫注、悠然自得、其樂(lè)無(wú)窮，于是作者看呆了，自己的牙齒也跟著動(dòng)起來(lái)。重點(diǎn)的句子讓學(xué)生反復(fù)的讀，在聯(lián)想中理解語(yǔ)言，激活學(xué)生的思維，進(jìn)入情境，感受到駱駝?dòng)心土�，有韌性，耐得住寂寞。
3、把課堂放給學(xué)生，收放自如，營(yíng)造良好氛圍。
王老師在整節(jié)課的教學(xué)中都體現(xiàn)了以讀代講，讀中感悟的理念，講完“看咀嚼”部分，把時(shí)間放給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間體會(huì)，然后交流展示。如學(xué)生通過(guò)小組討論，在學(xué)習(xí)“談駝鈴”一部分，感受駱駝耐得住饑渴、寂寞后，從反復(fù)讀中悟出在生活中要沉得住氣，有耐性、忍性、韌性，經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，真是水到渠成。
總之，王老師這節(jié)課是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課，讓我感受到了語(yǔ)文的味道，給我的教學(xué)指明了方向。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解貝爾研究和發(fā)明電話的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，勇于探索的精神。
4、在閱讀中想像貝爾搞實(shí)驗(yàn)研究的艱苦狀況，懂得科學(xué)探索之路是偉大而艱苦的。
5、說(shuō)一說(shuō)電話給人們帶來(lái)的方便。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、了解貝爾發(fā)明電話的過(guò)程。
2、在學(xué)文中體會(huì)貝爾熱愛(ài)科學(xué)，刻苦鉆研，勇于實(shí)踐的精神。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、觀看實(shí)物，導(dǎo)入新課
1、教師出示電話：同學(xué)們這是什么？
2、它有什么作用呢？（指名問(wèn)答）
3、教師：電話是亞歷山大?貝爾在1876年設(shè)計(jì)成功的。
4、學(xué)生出示資料，介紹亞歷山大?貝爾。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、教師導(dǎo)讀：那么電話是怎么發(fā)明的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文《電話的發(fā)明》。
2、教師出示有關(guān)閱讀要求。
�。�1）畫出本課的生字詞。
�。�2）找出文中你不理解的詞語(yǔ)。
�。�3）課文中哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過(guò)程。
3、檢查反饋生字學(xué)習(xí)的情況。
（1）出示生字卡片，學(xué)生讀一讀。
�。�2）教師強(qiáng)調(diào)部分生字在讀音和書寫上的要點(diǎn)。
�。�3）學(xué)生開(kāi)火車讀生字。
�。�4）用生字組詞練習(xí)。
�。�5）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，學(xué)生讀一讀。
4、反饋不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文內(nèi)容或是查詞典，理解部分詞語(yǔ)的意思。（偶然、哭笑不得、頓時(shí)、喜不自禁）
5、讀課文。
三、弄清文章的條理
1、指名反饋：哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過(guò)程。
2、讓學(xué)生按起因、發(fā)展、結(jié)果把發(fā)明電話的過(guò)程分成三層。
3、指名反饋。
起因：產(chǎn)生發(fā)明電話的新奇設(shè)想。
發(fā)展：具體寫貝爾經(jīng)過(guò)艱苦的.實(shí)驗(yàn)、研究、發(fā)明電話的過(guò)程。
結(jié)果：電話進(jìn)入了人們的生活。
四、感情朗讀課文，熟讀課文
第二課時(shí)
一、鞏固舊知，導(dǎo)入新課
1、出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
2、全班讀一讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道電話是貝爾在1876年成功發(fā)明的。他是怎么發(fā)明電話的呢？
二、提綱導(dǎo)讀，合作學(xué)習(xí)
1、貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)？
2、課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事？
3、互相討論，說(shuō)一說(shuō)貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？
4、說(shuō)說(shuō)貝爾是一個(gè)怎樣的人？
5、學(xué)了這篇課文，你們的心里有什么感想？
三、反饋交流，理解課文
（一）了解起因，感悟發(fā)明在于大膽地設(shè)想。
1、指名反饋：貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)？
2、指名讀課文第2自然段，其他思考：從中你們想到了什么？
3、指名反饋。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一切的發(fā)明創(chuàng)造來(lái)自于生活，源于人類大膽的幻想。）
（二）體會(huì)實(shí)驗(yàn)的艱苦，貝爾的執(zhí)著。
1、指名反饋：課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事？
�。�1）一次實(shí)驗(yàn)失敗，貝爾哭笑不得。
�。�2）拆船板做音箱。
�。�3）硫酸濺到人腿。
2、從這幾件事情中，你覺(jué)得發(fā)明的過(guò)程是怎樣的？你們是從哪些具體的語(yǔ)句中體會(huì)到的？
3、引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵的語(yǔ)句中體會(huì)實(shí)驗(yàn)的艱苦，人物的精神。
教學(xué)建議：以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹�，教師根�?jù)具體的句子進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。
例如：“經(jīng)過(guò)兩年的艱苦實(shí)驗(yàn)，他們終于做好了一臺(tái)電話樣機(jī)”
�。�1）引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
（2）鼓勵(lì)想像，說(shuō)說(shuō)他們兩年中遇到的種種困難。
�。�3）感情朗讀。
四、總結(jié)全文
1、指名反饋：貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？
2、指名反饋：從發(fā)明的過(guò)程中你覺(jué)得貝爾有什么值得我們學(xué)習(xí)的？（學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容自由發(fā)言：堅(jiān)持不懈、熱愛(ài)科學(xué)、大膽想像、敢于實(shí)驗(yàn)探索。）
五、拓展延伸
1、小組交流：說(shuō)說(shuō)電話給人們帶來(lái)了什么便利？
2、集體交流、反饋。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)移動(dòng)電話的發(fā)展給人們帶來(lái)的方便，從而鼓勵(lì)學(xué)生不斷地努力，爭(zhēng)取科學(xué)上的再進(jìn)步。
附板書設(shè)計(jì)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
一、教材簡(jiǎn)析
《富饒的西沙群島》這篇課文介紹了西沙群島的美麗和富饒。課文先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)，最后寫西沙群島必將變得更加美麗富饒。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，感受西沙群島風(fēng)光的美麗；二是學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語(yǔ)言，積累好詞好句。
二、學(xué)情簡(jiǎn)析
三年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡階段，通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生能有自己的主見(jiàn)，逐步學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言，思維活躍，想象力豐富，喜歡誦讀，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上已掌握了一定的閱讀方法和積累語(yǔ)言方法。
西沙群島一帶海水顏色鮮艷、異常美麗，一般人都缺乏實(shí)際的感受；對(duì)海里魚的品種、數(shù)量之多，以及其他豐富的海域物產(chǎn)，也大都缺乏感性認(rèn)識(shí)，所以描寫海水色彩和海域物產(chǎn)的段落是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2、體會(huì)西沙群島的美麗和富饒，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
3、能把觀察到的海底景色用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并能展開(kāi)豐富的想象。
4、使學(xué)生了解西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛(ài)的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，能在讀中想，讀中悟，有自己的感受。欣賞文中優(yōu)美的詞句，認(rèn)識(shí)西沙群島的美麗和富饒。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者圍繞一句話把文章寫具體的寫作方法。
六、設(shè)計(jì)理念：
�、睆膶W(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣出發(fā)，來(lái)安排教學(xué)過(guò)程。突出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師和文本之間對(duì)話的過(guò)程”。教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)師生“平等對(duì)話”，做學(xué)生的合作伙伴。
�、沧鹬貙W(xué)生的獨(dú)特感受，突出學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生合作、相互的學(xué)習(xí)。
�、惩ㄟ^(guò)閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，積累必要的交際語(yǔ)言和交際方法，促使他們積極主動(dòng)地口語(yǔ)交際。
�、醋寣W(xué)生直接與本文對(duì)話，以讀為本，以讀代講、讀中理解、讀中感悟、讀中想象，讀中受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶，讀中積累語(yǔ)言。
⒌運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生興趣。
七、教法和學(xué)法：
本節(jié)課上的是第一課時(shí)，在閱讀教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)任務(wù)之一。在《富饒的西沙群島》一課的教學(xué)中，根據(jù)大綱的要求、教材的特點(diǎn)，在讀懂課文的同時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。另外在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)意境，領(lǐng)略“美”的境界。愛(ài)美、求美是兒童的基本心理需要。美育是愉快教學(xué)的要素之一，而多媒體教學(xué)可以藝術(shù)地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，取得事半功倍的效果。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以使學(xué)生在一個(gè)和諧的、充滿美感的教學(xué)環(huán)境中既獲得知識(shí)，又陶冶情操。在教學(xué)過(guò)程中用語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，同時(shí)在多媒體教學(xué)平臺(tái)上出示相關(guān)的精美圖片，引導(dǎo)學(xué)生品一品作者描繪的西沙群島是怎樣的`美麗富饒，究竟美在哪里。在這節(jié)課中，朗讀的成分比較多，就是讓學(xué)生在不同的朗讀中去深深地體會(huì)西沙群島的美麗、富饒。
八、教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們初步游覽了西沙群島，這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞西沙群島的美景。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)西沙群島給你留下了什么印象？（板書：風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富）風(fēng)景優(yōu)美是通過(guò)什么展現(xiàn)的？物產(chǎn)豐富又是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的？（板書：海面、海底、海灘、海島）
二、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第2自然段
1、我們先來(lái)看看西沙群島一帶的海水吧，出示課件，問(wèn)：西沙群島一帶的海水怎樣？
2、出示句子：西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比：有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著。（板書：五光十色，瑰麗無(wú)比）
3、那里的海水為什么會(huì)出現(xiàn)這些顏色呢？
4、出示句子：因?yàn)楹５赘叩筒黄剑猩窖�，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了。
5、說(shuō)話訓(xùn)練：用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)原因。
6、指導(dǎo)朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第3、4自然段
1、美麗的海水下都有些什么呢？
2、出示課件。
3、海底的哪些景物給你留下了深刻的印象？從課文中找到相關(guān)內(nèi)容讀一讀。
（根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容）
�、派汉鳎ò鍟荷汉鳎�
�、偕汉鹘o你留下了什么印象？
�、诔鍪揪渥樱汉５椎膸r石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角。
③指導(dǎo)朗讀。
⑵海參（板書：海參）。
�、儆卸嗌俸ⅲ�
�、谥笇�(dǎo)朗讀。
�、驱埼r（板書：龍蝦）。
①龍蝦長(zhǎng)著什么樣子？
�、诔鍪揪渥樱捍簖埼r全身披甲，劃過(guò)來(lái)，劃過(guò)去，樣子挺威武。
③加上動(dòng)作朗讀。
�、若~（板書：魚）。
�、俪鍪局行木�。
�、趯W(xué)習(xí)種類多。
�、蹖W(xué)習(xí)數(shù)量多。
�、苤笇�(dǎo)朗讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第５自然段
�。�、下面讓我們到海灘上去看看。
２、出示課件。
�。�、說(shuō)說(shuō)海灘上有什么？
�、咆悮ぃò鍟贺悮ぃ�
�、龠@些貝殼給你留下什么印象？
�、诔鍪揪渥樱汉┥嫌袙煌甑拿利惖呢悮�，大的，小的，顏色不一，形狀千奇百怪。
�、郾容^“揀”和“撿”。
④指導(dǎo)朗讀。
�、坪｝敚ò鍟汉｝敚�
①出示句子：最有趣的要算海龜了。每年四五月間，龐大的海龜成群爬到沙灘上來(lái)產(chǎn)卵。漁業(yè)工人把海龜翻一個(gè)身，它就四腳朝天，沒(méi)法逃跑了。
�、谶@段話圍繞哪句話寫？
③從哪里看出海龜有趣？
④指導(dǎo)朗讀。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第６自然段
下面我們到西沙群島的最后一站——海島去看看。
�、懦鍪菊n件。
�、苿偛糯蠹铱吹绞裁矗�
�、浅鍪揪渥樱何魃橙簫u也是鳥(niǎo)的天下。
�、日n文是怎樣圍繞這句話寫的？
⑸出示句子：島上有一片片茂密的樹(shù)林，樹(shù)林里棲息著各種海鳥(niǎo)。遍地都是鳥(niǎo)蛋。樹(shù)下堆積著一層厚厚的鳥(niǎo)糞，這是非常寶貴的肥料。
�、视谩耙�?yàn)椤浴碧羁铡?/p>
六、學(xué)習(xí)第７自然段，總結(jié)全文
�、懦鍪揪渥樱焊火埖奈魃橙簫u，是我們祖祖輩輩生長(zhǎng)的地方。
�、莆覀兗磳⒏鎰e西沙群島，你想說(shuō)什么？
�、鞘前�，隨著祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，我們堅(jiān)信可愛(ài)的西沙群島必將變得更加美麗，更加富饒。
八、作業(yè)
�。�、我要摘錄文中優(yōu)美的句子。
�。�、我還要把喜歡的部分背下來(lái)。
３、我會(huì)用“最____的要算____”為開(kāi)頭寫一段話。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
一、 導(dǎo)入新課：
大家回憶一下李商隱的《夜雨寄北》(引導(dǎo)學(xué)生齊背)。詩(shī)人為何說(shuō)“君問(wèn)歸期未有期”?(停頓) “好男兒志在四方”古代許多文人立志遠(yuǎn)圖，報(bào)效國(guó)家或羈旅他鄉(xiāng)，然而古代道路崎嶇坎坷，交通工具落后，親友之間一別多年再會(huì)難期，正所謂“歸期未有期”所以他們更重別離，因而備酒餞行，折柳相送，以詩(shī)相贈(zèng)，來(lái)表達(dá)離愁別緒。所以，多數(shù)送別詩(shī)情調(diào)低沉，那麼，李白的是否也是這樣?咱們今天就賞析一首送別詩(shī) ——李白的佳作《送友人》。
二、了解李白(引導(dǎo)學(xué)生回憶交流，略)
三、誦讀與品味：
1、學(xué)生自讀體會(huì)
2、引導(dǎo)學(xué)生展示
3、誦讀語(yǔ)調(diào)交流
老師： 誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下這首詩(shī)的語(yǔ)氣?
學(xué)生1：老師，我覺(jué)得這首詩(shī)雖然是送別詩(shī)卻毫無(wú)哀傷之意。
學(xué)生2：我也有此感覺(jué)，所以讀的時(shí)候應(yīng)明快達(dá)觀一些吧。
老師： 從哪里看出來(lái)的?
學(xué)生2：描寫的景物空闊遼遠(yuǎn)，“蕭蕭班馬鳴”中的“鳴”顯出一種豪氣，而“蕭蕭”豪邁中蘊(yùn)涵著凄涼。
老師：你能給大家作個(gè)示范嗎?(此生讀詩(shī))。
老師(面向大家)：讀得如何?———全班掌聲響起。
老師：大家的眼睛很明亮，對(duì)你表示贊許。———下面咱們齊讀一遍，讀出自己的理解和感情來(lái)，開(kāi)始。
老師：看來(lái)大家感受比較深刻，讀得很好。大家是怎樣理解詩(shī)人情感的?(停頓)語(yǔ)言是傳情達(dá)意的工具，作者也是運(yùn)用他們最精練的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)其最深摯的情感，能否從其他的地方舉一些語(yǔ)言運(yùn)用精練的例子?
學(xué)生3：“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字。
老師：好在哪里?
學(xué)生3：這里運(yùn)用了擬人的手法，把春天寫活了，寫出了春天的盎然生機(jī)。
老師：說(shuō)得好!還有嗎?
學(xué)生4：“僧推月下門”中的“推”與“敲”的故事。若用“推”就是說(shuō)門是僧人自己關(guān)的，表現(xiàn)出他的孤寂;若用“敲”則說(shuō)明還有其他人但是卻能產(chǎn)生以聲襯靜的效果。
老師：有道理，認(rèn)識(shí)很深刻。
學(xué)生5：老師我能舉一個(gè)非詩(shī)歌的例子嗎?
老師：當(dāng)然可以。
學(xué)生5：《風(fēng)雪山神廟》中“那雪下得正緊”中的“緊”字，寫出了風(fēng)的緊雪的急，還烘托出當(dāng)時(shí)那種緊張的氣氛。
老師(微笑)：看來(lái)你是一個(gè)細(xì)心而善于思考的人啊!(面向大家)其實(shí)他們剛才所說(shuō)的是動(dòng)詞和形容詞，究竟還有沒(méi)有其他的詞語(yǔ)?下面咱們就具體品味一下這首詩(shī)的語(yǔ)言。請(qǐng)?jiān)僮x一遍這首詩(shī)，找一下詩(shī)中都有哪類詞語(yǔ)。
學(xué)生6：名詞、也有動(dòng)詞、形容詞。
學(xué)生7：還有數(shù)詞和量詞。
老師：請(qǐng)舉例說(shuō)明。
學(xué)生7：名詞有“青山”、“白水”、“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”、“游子”，數(shù)詞和量詞有“一”、“萬(wàn)”和“里”。
老師：其他的呢?
學(xué)生8：動(dòng)詞有“橫”、“繞”、“征”、“揮手”。
老師：這些詞都會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果呢?大家交流一下。(2分鐘)
學(xué)生9：青山和白水，比較明麗，然而孤蓬、浮云、斑馬給人飄泊不定之感，與游子相照應(yīng)，但是我卻不明白，既然這樣，為什么還寫那色彩明麗的山水呢?
老師：大家說(shuō)呢?(學(xué)生疑惑)。
老師(引導(dǎo))：李白是什么性格的人呢?
學(xué)生9：他是浪漫主義詩(shī)人，是比較樂(lè)觀的人。
老師：那麼，這首詩(shī)送別詩(shī)，有沒(méi)有哀傷之意呢?
學(xué)生9：沒(méi)有。這正表現(xiàn)了李白的豁達(dá)與樂(lè)觀
老師：所以這首詩(shī)雖為送別詩(shī)卻感而不傷這就是源于李白的達(dá)觀的高貴品格。
老師：那些動(dòng)詞呢?大家認(rèn)為哪些更好?
學(xué)生：“橫”、“繞”
老師：好在哪里?——(學(xué)生疑惑)。
老師(引導(dǎo))：首先要看這兩個(gè)動(dòng)詞前后分別連接的是什么詞。比如說(shuō)“橫”，前后連結(jié)的是名詞，綜合考慮，然后再跟“繞”的運(yùn)用對(duì)比。
學(xué)生10：“白水繞東城”， 水是動(dòng)的，那應(yīng)該是“繞”把水的`動(dòng)態(tài)寫出來(lái)了吧。
老師：說(shuō)得很好，“橫”呢?
學(xué)生8：“橫”描繪出了山的靜態(tài)。
老師：動(dòng)靜結(jié)合，相得益彰。
學(xué)生11：老師，這樣看來(lái)，“一”和“萬(wàn)里”也應(yīng)綜合考慮了。也就是說(shuō)在此一別就是萬(wàn)里，有一種惜別之情，而“斑馬”又增強(qiáng)了這種感情。
老師：對(duì)。大家的發(fā)言很精彩。著首詩(shī)在同學(xué)們的積極探討下越來(lái)越清晰了，所以我們通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，就能夠了解詩(shī)人，就能與他們進(jìn)行時(shí)空對(duì)話。其實(shí)這里所說(shuō)的名詞就是詩(shī)歌中所說(shuō)的意象，我們可以把它稱為意象語(yǔ)言，那么，什么是意象呢?大家已經(jīng)體會(huì)到，它首先是客觀物象，其次還寄托著作者的思想情感。其實(shí)還有一類語(yǔ)言叫做情感語(yǔ)言，如“鴻雁不堪愁里聽(tīng)”、“萬(wàn)里悲秋常作客”中的“愁”、“悲”還有常出現(xiàn)的獨(dú)“斷人腸”等，就直接蘊(yùn)寄作者的情感。而其他的詞，如動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞等，我們就稱他為特定詞語(yǔ)。鑒賞詩(shī)歌時(shí)，我們都應(yīng)該認(rèn)真品味。
客觀物象
意象語(yǔ)言
寄予情感
情感語(yǔ)言 如：其他詩(shī)歌中的“愁”、
點(diǎn)撥與展示 ：思想情感 “悲”、“獨(dú)”等。
動(dòng)詞，如：這里的“繞”、“橫”。
特定詞語(yǔ) 數(shù)量詞，如：“一”、“萬(wàn)里”。
形容詞，如：蕭蕭
老師：那么，這首詩(shī)的表現(xiàn)手法能否體會(huì)出來(lái)?
學(xué)生7：用了較多的意象，應(yīng)是借景抒情吧。
老師：對(duì)，那么誰(shuí)能夠從表現(xiàn)手法思想情感上對(duì)這首詩(shī)總結(jié)一下呢?
學(xué)生2：這首詩(shī)運(yùn)用借景抒情的手法，表達(dá)了作者對(duì)友人的依依惜別之情。
老師(點(diǎn)拔)：借什么景呢?也應(yīng)具體說(shuō)出來(lái)。比如借“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”表達(dá)了對(duì)朋友的依依惜別之情，然而詩(shī)中的“青山、白水”色彩明麗給人以感而不傷之意，表現(xiàn)出李白的達(dá)觀的高貴品格。
老師：下面就請(qǐng)同學(xué)們從品味語(yǔ)言入手去鑒賞下面一首送別詩(shī)———《杜十四之江南》(孟浩然)，以表現(xiàn)手法和思想內(nèi)容為重點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、滲透性識(shí)字15個(gè)，寫字8個(gè)。
2、引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)記15個(gè)生字。
3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何花草樹(shù)木都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)尊重它們的生命，自覺(jué)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。另外，還要讓學(xué)生體會(huì)到遇事要善于思考。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記生字，正確工整地書寫6個(gè)字。
2、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成自覺(jué)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
識(shí)字卡片、寫字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、從課題入手，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
1、老師直接板書課題“特別的作業(yè)”（“特別”兩字顯示為紅色）。齊讀課題。
2、教認(rèn)“特別”一詞。師問(wèn)：特別是什么意思？（特別就是和別的不一樣。）
3、師：和別人不一樣的作業(yè)是什么呢？讓我們一起來(lái)看看課文吧！
點(diǎn)評(píng)：從課題入手，抓住“特別”一詞，既理解了課題，又突出了課文重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從中又明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、隨文識(shí)字，讀通課文。
1、自由讀課文，邊讀邊把不認(rèn)識(shí)的字畫下來(lái)。
2、師問(wèn)：如果你遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
3、生：?jiǎn)柾�、�?wèn)老師、查生字表、
4、師：很好，自己試著讀一遍吧！
點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自己尋找解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生能自己讀書的好習(xí)慣。
5、師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，畫出了自己不認(rèn)識(shí)的字，現(xiàn)在同桌兩人運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，兩人研究一下不認(rèn)識(shí)的字。再讀一讀課文。
6、生：一人指讀，一人認(rèn)真聽(tīng)。不認(rèn)識(shí)的字兩人討論。
7、師：我們兩個(gè)人合作得非常愉快，想不想到小組里去讀一讀。
8、小組合作讀課文。用你們喜歡的方式讀一讀。
9、讀完課文后討論：為什么大家認(rèn)為小麗的作業(yè)最好？
�。ㄒ龑�(dǎo)大家積極發(fā)言，最好結(jié)合自己會(huì)怎樣做談一談看法。）
點(diǎn)評(píng)：利用學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的能力，相互合作的學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。
10、隨文識(shí)字。讓我們?cè)賮?lái)讀一遍課文，然后把課文中的`生字圈出來(lái)。
11、師：檢測(cè)生字。老師把課文中的生字抽取出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)它嗎？（把學(xué)生不太熟悉的生字貼在黑板上。）
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)檢測(cè)生字，了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，針對(duì)學(xué)生的不足，重點(diǎn)講解。
12、小組內(nèi)重點(diǎn)學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字。（都學(xué)會(huì)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)自己一個(gè)）
13、集體匯報(bào)交流，小老師講解。
14、組詞游戲：每小組一張?jiān)~卡，用本課的生字組詞，也可用以前學(xué)過(guò)的生字組詞。并可以寫下來(lái)。比一比那一小組組的詞語(yǔ)多。
如：作業(yè)、昨天、手指、桌子、一幅畫、代表、院子、玉蘭花、愛(ài)護(hù)、評(píng)一評(píng)、帶來(lái)、奇怪。
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)組詞游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握詞生字，進(jìn)一步理解詞語(yǔ)。通過(guò)兩次不同要求的小組活動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生不但扎實(shí)地掌握了本課的生字，更重要的是學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會(huì)了幫助別人，學(xué)會(huì)了合作。
三、指導(dǎo)書寫，完成自己的特別作業(yè)。
1、師；每人發(fā)一張不同的生活圖片。圖上自己看到的春天的景象，并把自己今天學(xué)習(xí)的^新學(xué)生字寫在下面的田字格中。完成自己的特別的作業(yè)。
2、交流作業(yè)，進(jìn)行評(píng)比。（比一比誰(shuí)的作業(yè)最能展現(xiàn)春天的魅力。）
點(diǎn)評(píng)：每人一幅圖，讓學(xué)生更加接近生活，感受生活，熱愛(ài)生活中的一草一木。愛(ài)護(hù)一切有生命的動(dòng)物、植物。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
一、教材說(shuō)明
這個(gè)語(yǔ)文園地共五項(xiàng)內(nèi)容，分別是認(rèn)字、讀標(biāo)牌、比較形近字、讀句子、背古詩(shī)。
二、教學(xué)建議
第一項(xiàng)“我會(huì)認(rèn)”，要求認(rèn)讀一組帶有“木”這一偏旁的字。“木”在字的不同部位，有上有下，有左有右，有兩個(gè)“木”，還有三個(gè)“木”，使學(xué)生覺(jué)得漢字很有趣，提高識(shí)字的興趣。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生自己認(rèn)，再讀給旁邊的同學(xué)聽(tīng)。認(rèn)讀后啟發(fā)學(xué)生思考：怎么這些字都有“木”呢?
第二項(xiàng)“我會(huì)讀”，是引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)字。標(biāo)牌上的字多數(shù)沒(méi)教過(guò)，但天天看見(jiàn)也能認(rèn)識(shí)，如“年級(jí)、班、小學(xué)”。有的字，學(xué)生在路上、食品包裝上常見(jiàn)，也認(rèn)識(shí)了一些。有的同學(xué)會(huì)在課前問(wèn)問(wèn)認(rèn)認(rèn)。課堂上，教師要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)讀給大家聽(tīng)，請(qǐng)他們告訴大家是怎么認(rèn)識(shí)的，激發(fā)其他同學(xué)也留心觀察周圍的事物，主動(dòng)認(rèn)字。最后可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在課外還認(rèn)識(shí)了哪些字。
第三項(xiàng)“比比寫寫”，共六組形近字。上面一排每組的第一個(gè)字比第二個(gè)字少一筆，下面一排每組兩個(gè)字筆畫數(shù)相同，但有一筆的樣子不同。教學(xué)時(shí)可一排一排地進(jìn)行，讓學(xué)生自己看出每組兩個(gè)字的差別，說(shuō)給同桌的同學(xué)聽(tīng)，你說(shuō)一組，我說(shuō)一組，看誰(shuí)說(shuō)得清楚。比較之后再寫下來(lái)。因?yàn)檫@次寫字沒(méi)有田字格示范，教師要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的`寫字情況給予提示。
第四項(xiàng)“我會(huì)讀”，三個(gè)句子句式相同，用“越……越……”說(shuō)明事物在發(fā)展、變化。這個(gè)句式在前面的課文中見(jiàn)過(guò)，通過(guò)再次練習(xí)達(dá)到鞏固、積累的目的。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生自己讀讀，再提問(wèn)：發(fā)現(xiàn)三句話有相同的地方嗎?這種句子在哪課讀過(guò)?可把那個(gè)句子和三句話放在一起再讀讀。
第五項(xiàng)“讀讀背背”，內(nèi)容是一首古詩(shī)，作者李紳。這首詩(shī)描寫了農(nóng)民勞動(dòng)非常辛苦，告訴人們要愛(ài)惜糧食。學(xué)古詩(shī)只要求讀讀背背，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生自己借助拼音讀通，注意讀準(zhǔn)“鋤、誰(shuí)、知、中、餐”這幾個(gè)字。這是一首五言詩(shī)，可啟發(fā)學(xué)生回憶《詠鵝》的停頓方法，讀好這首詩(shī)的節(jié)奏。在熟讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，懂得糧食來(lái)之不易。
三、教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容
人教版一年級(jí)上冊(cè)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)生字12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“”。
2、知道“多——少”、“大——小”兩對(duì)意思相反的詞語(yǔ)，了解量詞“群、顆、堆”的意思，學(xué)習(xí)正確使用量詞。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)字、寫字和正確使用量詞。使學(xué)生通過(guò)觀察、比較，了解運(yùn)用一些量詞；通過(guò)多種形式的讀文和實(shí)際運(yùn)用，鞏固和拓展量詞的積累。
設(shè)計(jì)理念
本課識(shí)字教學(xué)根據(jù)課文創(chuàng)設(shè)情景，在情景中認(rèn)字和學(xué)詞相結(jié)合，學(xué)詞和認(rèn)事物相結(jié)合。讓學(xué)生在自主、民主、快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)而善學(xué)，使教師樂(lè)教而善。通過(guò)多種形式讓學(xué)生在玩中識(shí)字、鞏固；使枯燥的識(shí)字變?yōu)槿の蹲R(shí)字。通過(guò)學(xué)習(xí)知道一些意思相反的詞，了解量詞“群、顆、堆”的意思，學(xué)習(xí)正確使用量詞。
教學(xué)流程
一、師生互動(dòng)，導(dǎo)入新課。
師：大家好！想和老師一起對(duì)反義詞嗎？
生：想。
師：哦，已經(jīng)有小朋友準(zhǔn)備和老師絕一高下了，因?yàn)樗麄円呀?jīng)準(zhǔn)備好了。來(lái)，聽(tīng)好了。
師：我說(shuō)大生：我說(shuō)小。師：我說(shuō)多。生：我說(shuō)少。師：我說(shuō)左。生：我說(shuō)右。
師：我說(shuō)好。生：我說(shuō)壞。師：我說(shuō)遠(yuǎn)。生：我說(shuō)近。
師：呵，可真厲害呀，還真難不倒你們。現(xiàn)在請(qǐng)看這里，
師：（拿出兩支鉛筆）瞧，這是什么？
生：（齊說(shuō)）
師：說(shuō)說(shuō)那支長(zhǎng)？哪支短？
生：（齊說(shuō)）
師：（叫上來(lái)一位學(xué)生，站在老師旁邊）我們倆誰(shuí)高，誰(shuí)矮？
生：（個(gè)別說(shuō)）
師：（在叫上來(lái)一位學(xué)生，站在第一個(gè)學(xué)生旁邊）他們倆誰(shuí)高，誰(shuí)矮？
生：（個(gè)別說(shuō)并陳述理由）
師：通過(guò)這幾次比較，你知道了什么？
生：（個(gè)別答）
師：是呀生活中像很多事物的長(zhǎng)短、高矮等都是通過(guò)比較才知道的。
今天我們也要比一比誰(shuí)上課表現(xiàn)的好，會(huì)學(xué)習(xí)。表現(xiàn)好的會(huì)學(xué)習(xí)的都可以得到我的小獎(jiǎng)?wù)拢∧銈冇行判膯�？（板書：比一比�?/p>
生：有。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要實(shí)現(xiàn)緊緊的抓住孩子的心，讓他們積極的融入課堂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們參與的熱情。同時(shí)也加深對(duì)題目的理解，在其頭腦中建立起比較的概念。為接下來(lái)的教學(xué)社好鋪墊。也體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂情景化教學(xué)的理念。】
二、觀察圖畫，認(rèn)識(shí)事物。
（出示課件——農(nóng)家小院）
師：聽(tīng)到你們充滿信心的回答，亮亮小朋友很想邀請(qǐng)你們?nèi)ニ麄兗铱纯础Ｏ肴�？讓我們輕輕地推開(kāi)他家的院門，走進(jìn)寧?kù)o的小院，看看院子里有什么？
生：（仔細(xì)觀察并發(fā)言。）
【恰到好處的運(yùn)用多媒體課件，配合教師富有激情的解說(shuō)，先將學(xué)生帶入意境之中，增強(qiáng)其主體感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與。】
三、自主識(shí)字、教學(xué)并交流識(shí)字方法。
師：同學(xué)們的觀察真仔細(xì)，瞧，我把你們說(shuō)的一部分的名稱標(biāo)在圖上了。
�。ㄕn件出示相應(yīng)的詞語(yǔ)：黃牛、花貓、鴨子、小鳥(niǎo)、杏子、桃子、蘋果、紅棗）
師：誰(shuí)能借助拼音或者圖來(lái)讀出這些詞語(yǔ)？
生：個(gè)別發(fā)言。
師：仔細(xì)觀察你能給這些詞分分類嗎？該怎么分？
生：個(gè)別發(fā)言。（并齊讀）
師：這些詞你會(huì)讀了，再加幾個(gè)生字，這些你能讀出來(lái)嗎？
（課件出示帶拼音的生字）
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家自己來(lái)拼讀這些生字。
生：（自由讀，齊拼讀）
師：下面我可要加大難度考考你們了，拼音寶寶要回家休息去了。這樣你還認(rèn)識(shí)這些生字寶寶嗎？（課件展示不帶拼音的字）
生：自讀。
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師教小朋友認(rèn)讀這些生字？如果他讀對(duì)了請(qǐng)你跟讀三遍。（課件展示）
生：指名帶讀——大家跟讀。
師：這些小老師當(dāng)?shù)每烧姘�！老師把這些生字按讀音分類了一下。
“黃、杏、蘋、紅”都是后鼻音，“邊、群”是前鼻音，“少”是翹舌音。（課件展示）
好，我們根據(jù)讀音的特點(diǎn)來(lái)記一記吧，前鼻音是。
生：齊讀。
師：你能給這些生字組詞嗎？
生：個(gè)別回答。
師：同學(xué)們小腦袋瓜里裝得知識(shí)可真多呀！我知道你們都是愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子�，F(xiàn)在呀，老師想讓你們和你的同桌小朋友說(shuō)說(shuō)哪些字你早已認(rèn)識(shí)了，是怎么認(rèn)識(shí)的？其他的字你可以用什么方法來(lái)記住他？
生：同桌交流。
師：都交流完了。那我來(lái)考考大家，“紅”字怎么記；“貓”怎么記；“桃”怎么記；“少”怎么記。。］
【設(shè)計(jì)識(shí)字環(huán)節(jié)時(shí)我有意識(shí)地把識(shí)字放在一定的情景環(huán)境之中，與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高認(rèn)識(shí)能力。同時(shí)教學(xué)時(shí)使用多種形式認(rèn)字，使學(xué)生加強(qiáng)記憶，并鼓勵(lì)在生活中認(rèn)字，即能達(dá)到識(shí)字的目的，也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性和主動(dòng)性�！�
《比一比》教學(xué)設(shè)計(jì)，
四、學(xué)習(xí)韻文，學(xué)習(xí)量詞。
師：（豎起大拇指）真能干，大家又認(rèn)識(shí)了這么多生字寶寶，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)到亮亮家的院子里，（課件出示圖畫）和你旁邊的小朋友來(lái)比這些東西誰(shuí)大誰(shuí)小，什么多什么少，好嗎？
生：同桌說(shuō)
師：其實(shí)亮亮早就把剛才小朋友討論的編成了一首童謠，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？
�。ㄕn件展示課文）借著拼音試著讀一讀。
生：自由讀。
師：小朋友讀得很努力。我們請(qǐng)XXX小朋友來(lái)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)吧。
生：個(gè)別讀。
師：你們覺(jué)得他讀得怎么樣？
生：生評(píng)議。
師：還有誰(shuí)愿意讀一讀。
生：（指導(dǎo)名讀）
師：大家讀都這么好，瞧小鴨子也來(lái)祝賀你們了。（課件出示一只鴨子）
說(shuō)說(shuō)圖上有幾只鴨子？
生：齊答。（一只鴨子）
�。ㄕn件出示許多鴨子）
師：現(xiàn)在有多少只鴨子了？
生：個(gè)別說(shuō)。
師：許多只鴨子在一起就可以說(shuō)是“一群鴨子”。還有什么東西可以說(shuō)“一群”的？（一群羊、一群大雁、一群螞蟻……）
生：個(gè)別回答。適時(shí)表?yè)P(yáng)。
（出示一個(gè)杏子）
師：這里有幾只杏子？
生：齊說(shuō)。（一只杏子）
�。ǔ鍪疽欢研幼樱�
師：想想這樣應(yīng)該怎么說(shuō)呢？
生：個(gè)別回答。
師：還可以說(shuō)“一堆”什么？（一堆土、一堆蘿卜、一堆土豆……）
生：個(gè)別回答。
�。ㄕn件出示“堆”字）
師：真聰明，小腦袋裝了這么多的知識(shí)。老師還要告訴大家這個(gè)“堆”的偏旁是“提土旁”（課件展示）
一起來(lái)讀一讀吧。
生：齊讀“提土旁”
師：我們還可以說(shuō)“一顆”什么？課件出示：一顆（）（一顆西瓜籽、一顆小石子……）
生：
師：你說(shuō)一棵樹(shù)？老師想要告訴你：對(duì)不起，錯(cuò)了。請(qǐng)小朋友討論一下為什么“一棵樹(shù)”不是這個(gè)“顆”？
生：
�。S機(jī)出示課件“一棵樹(shù)”）
師：你們聽(tīng)清楚XXX小朋友說(shuō)的話了嗎？樹(shù)是木頭所以一棵樹(shù)的棵應(yīng)該是木字旁的棵。
【新課標(biāo)指出：在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，既要發(fā)展他們的思維能力，又要激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能。這一課學(xué)生要理解的量詞和生活有密切聯(lián)系，有些量詞的使用是約定俗成的，道理不可說(shuō)或不必說(shuō)；有的量詞的使用則體現(xiàn)出一定的規(guī)律性，如“顆”多用于表示小而圓的事物。對(duì)于一年級(jí)的孩子而言，這些規(guī)律性的東西不能過(guò)早、生硬地灌進(jìn)他們的耳朵，只有努力通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)練練中對(duì)量詞的使用有初步的感悟。使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中正確地使用量詞�！�
師：老師知道小朋友啊愛(ài)玩游戲了。接下來(lái)，我們要玩的游戲是“我指你說(shuō)”。游戲是這樣的：老師拿出一樣?xùn)|西，你說(shuō)出這一樣什么？看看誰(shuí)說(shuō)得最棒。
師：這是什么？
生：這是一把傘。
師：話要說(shuō)完整，應(yīng)該說(shuō)“這是一把傘”。這是什么？
生：（指名說(shuō)）這是一輛火車。
師：行啊，難不倒你們。這是什么？
生：（指名說(shuō)）這是一塊西瓜。
【教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，使教師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣�！�
五、仿編韻文，知識(shí)延伸。
師：讓我們?cè)谝黄鹱x讀課文吧。
�。ㄕn件出示：菠蘿和梨，葡萄和桃子）一個(gè)（），一個(gè)（），——————————”，“一邊（），——————————”
�。ㄕn件出示：馬和兔子）“一（），一（），——————————”。
【設(shè)計(jì)這些有目的、有層次的訓(xùn)練在體現(xiàn)教材的開(kāi)放性和彈性的同時(shí)，也滿足了不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)新潛能�！�
六、教學(xué)生字“�！薄�
師：（課件出示在田字格中的“�！保┱�(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“牛”字，看看它在田字格中的什么位置。
【讓學(xué)生自己觀察漢字，發(fā)現(xiàn)其特征，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力�！�
生：（指名）橫有點(diǎn)斜，撇在左上格，豎要寫在豎中線上。
師：（教師寫一筆，生寫一筆）撇在左上格，不要太大；寫橫要頓筆，右邊要高一點(diǎn)，第二橫長(zhǎng)，豎在豎中線上，起筆要高，收筆要輕，帶尖。
【按照筆畫順序一筆一筆的指導(dǎo)，符合寫字特點(diǎn)。再說(shuō)示范是最好的老師，說(shuō)千遍不如動(dòng)手做一遍。】
生：描紅并書寫。（師在學(xué)生中進(jìn)行指導(dǎo)。）
師：同桌比一比誰(shuí)寫的好。并展示些的好的同學(xué)的字。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
�。保畬W(xué)會(huì)１0個(gè)生字和這些生字組成的詞語(yǔ)，田字格上的1個(gè)只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。
�。玻苷_、流利、有感情地朗讀并背誦兒歌。能理解兒歌所表達(dá)的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字；朗讀、背誦兒歌。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
投影、字盤、生字卡。
主要板書：
識(shí)字四。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一．觀察字盤，感知形聲字的特點(diǎn)
�。保鍪咀直P，與卡片“辛辛“，將兩者分別組合、演示。
�。玻瑢W(xué)們，“辛辛”和“纟、讠”等分別組合構(gòu)成了漢字。這就是一種造字辦法，這些字叫形聲字。上面４個(gè)字中的“辛辛”是聲旁，“纟、讠”是形旁，代表不同的意思。
二．讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
�。保蒙挚ㄆ笇�(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
�。玻x４個(gè)字組成的詞語(yǔ)。
�。常斫猓�
�。ǎ保�.出示實(shí)物理解“辮子、花瓣”
（２）舉例理解“分辨、辯論”。
三．游戲鞏固
用字盤辨字，并組詞。
四．學(xué)習(xí)兒歌
�。保柚匆糇杂衫首x，指名讀。
�。玻笇�(dǎo)朗讀。
�。ǎ保�.分別讀出疑問(wèn)和肯定的語(yǔ)氣。
（２）.注意停頓和重音
�。常處熓痉蹲x第一小節(jié)，學(xué)生自由讀第二小節(jié)，齊讀。
�。矗斫猓菏钦l(shuí)“圓圓臉蛋拖小辮”？
五．學(xué)寫生字
�。保寣W(xué)生仔細(xì)觀察四個(gè)形聲字。
�。玻笇�(dǎo)書寫：三部分靠緊，注意“辛”的變形。
�。常畬W(xué)生練習(xí)。
六．課堂練習(xí)
�。保x字填空。
辯 辮 辨 瓣
�。ǎ保�.你能分（）出牛郎星和織女星嗎？
�。ǎ玻�.這朵菊花的花（）又細(xì)又長(zhǎng)。
�。ǎ常�.許林和李青為了一道題（）論起來(lái)。
�。ǎ矗�.陳凡走路是小（）兒一甩一甩的.。
２．抄寫詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一．復(fù)習(xí)鞏固
１．讓學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)字盤讀生字，組詞。
�。玻畬⒆痔钊肟崭�。
哪是紅梅花，請(qǐng)你來(lái)分（ ）。
這是紅梅花，它有五個(gè)（ ）。
哪是韻母a，請(qǐng)你來(lái)分（ ）。
這是韻母a，圓圓臉蛋拖�。� ）。
二．讀背兒歌
�。保R讀后，指名用一問(wèn)一答試讀。
�。玻信肿x。
> ３．背兒歌。
三．指導(dǎo)書寫
�。保鍪痉蹲�，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
�。玻笇�(dǎo)“蛋”的寫法。
�。常畬W(xué)生自學(xué)另外幾個(gè)字。
�。矗杓t、仿影。
四．練習(xí)
�。保谩澳氖恰�？這是——�！钡木涫竭M(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
�。玻x字填空。
哪那 圓園 袋蛋
�。ǎ保�.小弟弟紅通通的臉（）真像大蘋果。
（２）.林林的口（）里裝滿了小石子。
�。ǎ常�.昨天，媽媽帶我到公（）里玩了半天。
�。ǎ矗�.（）（）的太陽(yáng)從東方升起來(lái)了。
（５）.小軍送給我的（）本書真有意思。
�。ǎ叮�.（）件衣服好看？
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
1、聽(tīng)課文錄音，給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。想想課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>
2、再自己讀讀課文，想想每節(jié)課文的主要意思。四人小組討論：課文是按什么順序?qū)懙�？（雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后）
三、反饋：
1）指名分節(jié)讀課文，評(píng)議正音。
2）說(shuō)說(shuō)每節(jié)課文寫的景色相同嗎?。說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>
3）分別是哪些自然段寫了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的.景象。
4、再讀課文，比較雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景象有什么不同。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過(guò)朗讀感悟課文的主題：小學(xué)生上課要專心學(xué)習(xí)，不受外界干擾。
2、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、會(huì)認(rèn)“外、鳥(niǎo)、叫、你、我、課”等10個(gè)字會(huì)寫“小、不、了、下”4個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn) ：讓學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文的意義。
教學(xué)難點(diǎn) ：找出書中壓韻的字、音節(jié)知道什么叫壓韻。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 激趣引入
1、幻燈出示課本插圖
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，看看畫面上都有什么?
師總結(jié)過(guò)渡：教室的窗前，綠樹(shù)成蔭，兩只小鳥(niǎo)在樹(shù)上嘰嘰喳喳地唱歌，好像在招呼小朋友出來(lái)玩呢!教室里的小朋友是怎么做的呢? 我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第2課。
2、板書課題，齊讀課題。
二、質(zhì)疑： 師：看到題目后，你想知道什么?
三、初讀課文：
1、看大屏幕，用自己喜歡的方式讀課文。(課件出示課文原文)
2、指名讀，不同形式練讀。
3、讀完以后，你知道了什么?
四、識(shí)字：
1、課文里有幾個(gè)生字小朋友想考考你，看你認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)它們，你敢接受挑戰(zhàn)嗎?(你們真勇敢!)
2、出示6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字和4個(gè)要求會(huì)寫的字，不同形式讀。(課件出示帶拼音的生字)
3、看著拼音你們會(huì)讀，那不看拼音還會(huì)不會(huì)?(課件出示去拼音的生字)
4、我們又認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字小朋友，老師告訴你，把它們放到課文里，你會(huì)讀得更流利，你們相信嗎?試試看。學(xué)生練讀。
5、師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真!老師告訴你，一個(gè)小圓圈“。”一個(gè)小問(wèn)號(hào)“?”都表示一句話。誰(shuí)能最快地?cái)?shù)出來(lái)這首詩(shī)一共幾句話?(4句)
6、同學(xué)們認(rèn)真觀察每句的最后一個(gè)字，看哪位同學(xué)最聰明，能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(課件提示學(xué)生最后一個(gè)字)
7、生：最后一個(gè)字的韻母都是ao，
師：你們真棒!老師告訴你們：這叫“押韻”。詩(shī)歌都是押韻的，這樣讀起來(lái)更好聽(tīng)，就像唱歌一樣。你們?cè)敢庠僮x一遍嗎?(課件出示課文)
8、學(xué)生練讀后指名讀。
五、細(xì)讀課文
1、 師：小鳥(niǎo)在窗前唱歌，教室里的小朋友是怎么說(shuō)的?為什么叫小鳥(niǎo)輕點(diǎn)叫?把它們趕走不行嗎?(帶問(wèn)題感悟、指導(dǎo)朗讀)
2、 反復(fù)練讀，(滲透愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育)。
3、 深化主題：
師：這位小朋友做的好不好?你想學(xué)習(xí)他什么?
4、 師總結(jié)：他上課專心聽(tīng)講，不受外面環(huán)境的影響，真值得我們學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、卡片出示6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字和4個(gè)要求會(huì)寫的.字，指名認(rèn)讀。
2、指名朗讀課文。
二、寫字
1、 師：剛才有幾個(gè)生字娃娃悄悄告訴老師，看你們學(xué)得那么認(rèn)真，想和你們交成永遠(yuǎn)的好朋友呢! 你們?cè)敢鈫?
2、 師分別出示生字卡片(小、下、了、不)，先搶讀，后不同形式練讀。
分別練習(xí)組詞、說(shuō)話、意思找反義詞、記憶字形方法。
3、 師：你想學(xué)會(huì)寫它們的名字嗎?
師范寫，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察該字在田字格中的位置。
4、 學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
5、 投影學(xué)生作品，指名說(shuō)一說(shuō)他寫的好在哪?不好在哪?應(yīng)該怎么改?
三、鞏固延伸
1、 同學(xué)們，你們喜歡逛超市嗎?一進(jìn)門先要做什么?(生：提籃子、推小車)
2、 老師今天也推來(lái)了幾輛小車，我們要進(jìn)行一次，詞語(yǔ)搬家比賽，找自己喜歡的詞語(yǔ)放到 小推車?yán)铮凑l(shuí)找的又快又多?
3、 學(xué)生找詞，師巡視指導(dǎo)。
4、 指名匯報(bào)。
教學(xué)后記：
投影學(xué)生作品，指名說(shuō)一說(shuō)他寫的好在哪?不好在哪?應(yīng)該怎么改?這是我根據(jù)我們班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)的。讓他們來(lái)說(shuō)比老師的說(shuō)教要好的多，以后我還要嘗試做。
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