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初中物理《大氣壓強(qiáng)》教案
作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編整理的初中物理《大氣壓強(qiáng)》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
初中物理《大氣壓強(qiáng)》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知道什么是大氣壓強(qiáng)，能說出幾個(gè)證明大氣壓存在的事例。
(二)理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，并能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象。
(三)知道大氣壓強(qiáng)的值可由托里拆利實(shí)驗(yàn)測定，記住大氣壓強(qiáng)的值約為105帕，它相當(dāng)于760毫米高的水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
(四)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是:感知大氣壓強(qiáng)的存在。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)是:理解托里拆利實(shí)驗(yàn)及用液體壓強(qiáng)來研究大氣壓強(qiáng)的轉(zhuǎn)換法的思路和等效替代的方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：玻璃杯、硬紙片、試管一根、長約兩米的玻璃管一根、水、廣口瓶、浸過酒精的棉球、細(xì)砂、煮熟剝皮的雞蛋一個(gè)、鑷子一個(gè)、注射器一個(gè)、托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置一套、打火機(jī)一個(gè)。
學(xué)生：皮碗(每兩人一對(duì))
四、教學(xué)方法
(一)示范法：教師給出示范，進(jìn)行具體操作演示。
(二)談話法：師生間進(jìn)行交流對(duì)話。
(三)自主探究法：讓學(xué)生自己通過各種渠道搜集資料，通過主動(dòng)探究獲取新知識(shí)。
小組討論法：學(xué)生圍繞主題分成小組進(jìn)行討論，再得出結(jié)論。
五、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)
師：如右圖浸入液體中的物體是否受到液體對(duì)它壓強(qiáng)?
生：受。
師：液體內(nèi)部向什么方向有壓強(qiáng)?
生：各個(gè)方向。
師：液體內(nèi)部壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是什么?
生：液體受重力、具有流動(dòng)性。
(二)引入新課
師：我們賴以生存的地球周圍被厚厚的空氣層所包圍，即大氣層，地球上的物體(包括人)都浸在其中。
x：浸入空氣中的物體是否受到大氣產(chǎn)生的壓強(qiáng)呢?
請(qǐng)學(xué)生用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。
出示課前已經(jīng)抽好氣的馬德堡半球，讓學(xué)生使勁拉但不開，打開氣閥，球內(nèi)進(jìn)入空氣后卻很容易拉開。
師：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)證明了大氣壓強(qiáng)的存在。
板書：“大氣對(duì)浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強(qiáng)，叫大氣壓強(qiáng)；簡稱大氣壓或氣壓�！�
(三)授新
1、請(qǐng)學(xué)生討論、并列舉出生活中有關(guān)大氣壓存在的實(shí)例。
用一次性注射器做試驗(yàn)，把進(jìn)氣口密封后，拉注射器時(shí)很費(fèi)力。再一次證明大氣壓的.存在。
向不同方向松開手后又都會(huì)發(fā)出很大的聲音，與液體壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)作比：
2、xx：這能說明什么問題?(大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng))
從上面的分析中可知大氣壓強(qiáng)與液體中的壓強(qiáng)有許多相似的地方。
xx：(1)空氣主要是由什么物質(zhì)組成?(氮和氧)
(2)它們受重力作用嗎?(受)
(3)空氣能流動(dòng)嗎?(能)補(bǔ)充：空氣的流動(dòng)形成風(fēng)。
教師總結(jié)：空氣也和液體一樣受重力、具有流動(dòng)性，這也是浸入大氣中的物體受到大氣壓強(qiáng)的原因。
板書：“大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是空氣受重力作用且具有流動(dòng)性”
我們知道了大氣壓強(qiáng)的存在，并且也了解了大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，那么大氣壓強(qiáng)的值是多大呢?下面我們就來具體地研究這個(gè)問題。
3、做覆水杯實(shí)驗(yàn)。
xx：
(1)產(chǎn)生的現(xiàn)象是什么?(硬紙片沒有掉下)；
(2)為什么沒有掉下來呢?
師引導(dǎo)學(xué)生分析，裝滿水的杯中排出了空氣，蓋上硬紙片并倒置過來后，它們的周圍只有空氣，很明顯紙片沒有掉下來是大氣壓作用的結(jié)果。
向各個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)覆水杯，觀察到硬紙片沒有下落，再一次說明大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。
將用硬紙片托住的裝滿水的試管倒立在裝有水的水槽中，然后抽出紙片。
4、xx：
(1)觀察現(xiàn)象；
(2)思考產(chǎn)生現(xiàn)象的原因
(學(xué)生思考、討論。投影儀打出圖2)
分析：此時(shí)試管中的水不下落是由于大氣壓作用的結(jié)果。只不過大氣壓作用在水槽中的水面上。
5、xx：如果換用2米長的一端封閉的玻璃管來做此實(shí)驗(yàn)，結(jié)果會(huì)如何?
實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，2米長的水柱也能被大氣壓所xx。
大氣壓究竟能xx多高的水柱呢?
師：歷史上曾經(jīng)有人用10米長的玻璃管來做過此實(shí)驗(yàn)，結(jié)果水管中仍充滿了水。看來大氣壓所能xx的水柱是大于10米的。
6、xx：下面我們假設(shè)大氣壓xx的水柱高是h米，請(qǐng)同學(xué)們討論能否用水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)間接地測出大氣壓強(qiáng)的值?如果可能，應(yīng)用什么公式?
學(xué)生：能、p=ρ液gh水
師：用大于十米高的水柱來做此實(shí)驗(yàn)測出大氣壓強(qiáng)的值從理論上看是可行的，但是在實(shí)驗(yàn)的過程中卻會(huì)給我們帶來問題：如無法在實(shí)驗(yàn)室中完成此實(shí)驗(yàn)；10米長的水管很難找等。
7、xx：現(xiàn)在請(qǐng)大家思考能否用我手中的這根1米長的玻璃管來完成測出大氣壓強(qiáng)值的任務(wù)呢?請(qǐng)同學(xué)們思考。(師：啟發(fā)學(xué)生由P=ρgh考慮問題。)
學(xué)生：用密度大于水的液體，最好是水銀。
師：歷史上第一個(gè)想到用水銀代替水來測大氣壓強(qiáng)值的是意大利科學(xué)家托里拆利。其實(shí)托里拆利像你們一樣也不是一開始就想到用水銀來做實(shí)驗(yàn)的，他是在總結(jié)前人實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才想到用液體密度最大的水銀來做實(shí)驗(yàn)，以測定大氣壓強(qiáng)的值。這一實(shí)驗(yàn)稱為托里拆利實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)：托里拆利實(shí)驗(yàn)。
8、xx：玻璃管內(nèi)水銀面上空有沒有空氣?(沒有，已被灌滿的水銀全部排出)
師：對(duì)，這個(gè)空間是真空。
9、xx：請(qǐng)大家觀察實(shí)驗(yàn)裝置，哪一段水銀柱是由大氣壓強(qiáng)托住的?(玻璃管內(nèi)外水銀面的高度差)
請(qǐng)同學(xué)讀出此實(shí)驗(yàn)中水銀柱的高度差是多少厘米?
若測量結(jié)果不完全等于76厘米，則簡單介紹不同的海拔高度對(duì)應(yīng)的大氣壓不同，76厘米高是托里拆利在海x面的高度測出的值。一般我們把大氣壓的值取為76厘米汞柱。
板書：“大氣壓強(qiáng)=76厘米高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)(=1.01×105帕)”
10、xx：⑴如果在做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，使玻璃管傾斜插入水銀槽中，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎?
�、圃谧鐾欣锊鹄麑�(shí)驗(yàn)時(shí)，改用粗一些或細(xì)一些的玻璃管，會(huì)不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果?
�、侨绻谧鐾欣锊鹄麑�(shí)驗(yàn)時(shí)，不小心打破了玻璃管的上端，會(huì)有什么結(jié)果?
(用2米長的水柱做此實(shí)驗(yàn)，得出水銀會(huì)下降到與水槽內(nèi)水銀面相x的位置)
11、例1：在托里拆利實(shí)驗(yàn)中，我們測得的水銀柱高為76 厘米，則當(dāng)?shù)氐拇髿鈮簭?qiáng)值為多少帕?
若用水代替水銀做此實(shí)驗(yàn)，則大氣壓xx的水柱有多高?
象這樣通過求水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)而間接測定大氣壓強(qiáng)值的方法是一 種間接測量的方法，同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、工作中還會(huì)用到它。
12、例2：若桌面的面積為1x方米，上題中的大氣壓強(qiáng)作用在此桌面上產(chǎn)生的壓力是多大?它相當(dāng)于多少個(gè)成年人的體重?(成年人體重約500牛)這么大的力，為什么沒有把桌子壓塌呢?(利用此題使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)是很大的)
大氣壓強(qiáng)向各個(gè)方向都有，桌面上表面受到向下的大氣壓強(qiáng)，同時(shí)下表面受到向上的壓強(qiáng)，兩者作用相互抵消，所以不會(huì)塌。人為什么沒有被大氣壓壓癟也有與此類似的原因。
(四)課堂小結(jié)
(五)鞏固練習(xí)
1、大氣對(duì)浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強(qiáng)，叫()；簡稱()或()。
2、大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是：空氣受()力作用且具有()性。
3、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)?zāi)軌蜃C明()的存在。
4、托里拆利實(shí)驗(yàn)第一個(gè)測出了()的值。
5、在托里拆利實(shí)驗(yàn)中，如果將玻璃管從豎直到傾斜放置，則( )。
�、潘y柱的長度增加，高度增加；
�、扑y柱的長度不變，高度減��；
⑶水銀柱的長度減小，高度減小；
⑷水銀柱的長度增加，高度不變。
6、做“杯椎啊筆笛樵僖淮渭し⒀難靶巳ぃ⑶臚Ы饈痛訟窒
7、(機(jī)動(dòng))塑料吸盤的使用和理論上的解釋?
(六)布置作業(yè)：
1、書面作業(yè)：課后練習(xí)的第2題，習(xí)題部分的第1.3小題。
2、課外討論：“想想議議”。
六、板書設(shè)計(jì)
大氣壓強(qiáng)
覆水杯實(shí)驗(yàn)
p=ρ液gh水
托里拆利實(shí)驗(yàn)
七、教學(xué)反思
通過課后交流，本節(jié)課在知識(shí)體系的形成和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立方面還有待加強(qiáng)。教師課堂教學(xué)中還是有些放不開，學(xué)生回答問題較少，有趕進(jìn)度的嫌疑。知識(shí)內(nèi)容的排列上可以分為兩課時(shí)，這樣時(shí)間比較充裕。課堂練習(xí)內(nèi)容可以設(shè)置為分組聯(lián)系，節(jié)約一定的時(shí)間。板書的設(shè)計(jì)和字體的書寫還要加強(qiáng)。通過交流和反思，我認(rèn)識(shí)到，自己還存在很多不足，應(yīng)當(dāng)更進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)水平。
初中物理《大氣壓強(qiáng)》教案2
一、地位和作用：
“大氣的壓強(qiáng)”是壓強(qiáng)概念的鞏固和延伸，也為下一章學(xué)習(xí)“氣體浮 力”作必要的準(zhǔn)備。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生比較熟練掌握了壓強(qiáng)，液體的壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為某些知識(shí)的轉(zhuǎn)移和類比作了鋪墊。本章內(nèi)容的編排是在認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)存在的基礎(chǔ)上，步步深入，循序漸進(jìn)的，因此符合初二學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。
二、教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和大綱要求確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：
1．知道什么是大氣壓強(qiáng)，能說出幾個(gè)大氣壓強(qiáng)存在的事例。
2．理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。
3．會(huì)用大氣壓強(qiáng)解釋簡單的現(xiàn)象。
4．知道大氣壓強(qiáng)的值是托里拆利實(shí)驗(yàn)測定，記住大氣壓強(qiáng)的值約為１０５帕。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)研究思考獲得知識(shí)的.能力。
思想目標(biāo)：
讓學(xué)生掌握由實(shí)驗(yàn)探討物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程，樹立辯證唯物xx觀
點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
三、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)處理：
1．大氣壓強(qiáng)的存在是重難點(diǎn)。
依據(jù)：教學(xué)目的和其在教材中的作用，學(xué)生基礎(chǔ)和思維水x。
處理：做好演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過直觀現(xiàn)象感知大氣壓的存在。
2．托里拆利實(shí)驗(yàn)及原理是難點(diǎn)。
依據(jù)：教材只要求像課本中那樣簡單說明大氣壓強(qiáng)xx著玻璃管內(nèi)的水銀柱就行，而學(xué)生難于理解和接受。
處理：利用演示實(shí)驗(yàn)與水柱類比突破此難點(diǎn)。
四、教材的看法：
課本以馬德堡半球?qū)嶒?yàn)引入新課，盡管故事很吸引人，但是由于文中已解釋原因，對(duì)部分預(yù)習(xí)過的學(xué)生來說，已經(jīng)失去神秘感，沒有了懸念。如果教師以此實(shí)驗(yàn)引入，這部分學(xué)生滿足于已有的答案，不能最大限度調(diào)動(dòng)他們的積極性，集中他們的xxx。因此我采用取硬幣的思考題，由于學(xué)生沒見過，因此每個(gè)同學(xué)都積極思考，卻又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀察實(shí)驗(yàn)更仔細(xì)、認(rèn)真。
五、教學(xué)方法：
演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、多xx、啟發(fā)式引導(dǎo)等多種教學(xué)法。
教學(xué)過程（）中重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，注重雙邊活動(dòng)，每一個(gè)結(jié)論都讓學(xué)生參與探索，教師因勢利導(dǎo)。
六、教學(xué)過程（）安排：
為了達(dá)到上述的目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生
學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排：
1．實(shí)驗(yàn)引入新課（約５分鐘）
�、�. 出示思考題：
把一塊硬幣放在x底大盤里，倒上紅墨水，剛好淹沒硬幣，請(qǐng)同學(xué)們把硬幣拿出來而不沾濕手。
然后讓學(xué)生討論，此時(shí)氣氛活躍，學(xué)生得出各種結(jié)論，教師不作解釋，讓學(xué)生觀察。
演示：
把點(diǎn)燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤子里，實(shí)驗(yàn)效果明顯，水全被吸入杯子，學(xué)生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學(xué)生的xxx。
�、冢埰兴畬�(shí)驗(yàn)：先空杯，再裝水，兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣，原因是什么？
此時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)。
2．大氣壓強(qiáng)（約１５分鐘）
�、�. 講述大氣壓強(qiáng)的定義。
②.氣體與液體類比找出大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因以及大氣壓的方向。液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是因?yàn)橐后w受到重力的作用，氣體也受到重力，因此氣體也能產(chǎn)生壓強(qiáng)；液體具有流動(dòng)性，因此液體壓118強(qiáng)的方向是向各個(gè)方向，氣體同樣具有流動(dòng)性，所以氣體壓強(qiáng)的方向也向各個(gè)方向。
�、� .演示紙片托水實(shí)驗(yàn)，旋轉(zhuǎn)不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個(gè)方向的。
�、�.馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。
大氣壓強(qiáng)的存在是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此要做好演示實(shí)驗(yàn)。
首先讓學(xué)生閱讀課文問號(hào)，然后師生共同演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)（因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的馬德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于教師xx場面）。
接著，師生共同分析此實(shí)驗(yàn)的作用：首次證明了大氣壓強(qiáng)的存在。最后，引導(dǎo)學(xué)生分析馬德堡半球很難打開的原因。
�、�.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。
xx學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的感覺，以及此實(shí)驗(yàn)證明了什么問題。
通過演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，因此學(xué)生積極思考，樂于接受知識(shí)。為了加深學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)存在的認(rèn)識(shí)，此時(shí)再看一段錄象。
�、�.錄象演示瓶子吃雞蛋的實(shí)驗(yàn)（即課本圖11-4）。
啟發(fā)學(xué)生此實(shí)驗(yàn)證明了什么？
教學(xué)進(jìn)行到這里，學(xué)生已經(jīng)完全接受了大氣壓強(qiáng)存在的事實(shí)，這時(shí)教師趁機(jī)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)入大氣壓大小的教學(xué)。
3．大氣壓的大小（約１5分鐘）
由紙片托水實(shí)驗(yàn)，知道大氣壓可xx水柱，換用量筒，發(fā)現(xiàn)大氣壓可xx一量筒水，那么到底大氣壓可xx多少水柱，歷史上有人用10米長的玻璃管做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)玻璃管仍充滿水，還是沒測出大氣壓的值，說明用水測大氣壓不方便。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由P=ρgh分析得出用密度大的水銀來實(shí)驗(yàn)，引出托里拆利實(shí)驗(yàn)。
①. 介紹實(shí)驗(yàn)裝置。
�、�. 模擬操作過程。
�、�. 錄象演示操作過程。
�、�.分析：為什么大氣壓xx的是76cm高的水銀柱？如果玻璃管上端有進(jìn)氣口，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？
⑤.演示（用水類比）：用兩端開口的玻璃管，在水槽中裝滿水，用一手堵住一端的開口，從水中把玻璃管提起，讓學(xué)生觀察水柱。然后把手慢慢松開，讓學(xué)生觀察哪段水柱由大氣壓強(qiáng)xx。
通過此實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓xx的，因此可得出：
P大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。
⑥.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時(shí)xx學(xué)生大氣壓很
大，為什么我們感覺不到，為什么房子不會(huì)被壓垮。
4．大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用（約8分鐘）
�、伲忉屓∮矌诺膶�(shí)驗(yàn)。
�、冢菔緡娙獙�(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生解釋。
本節(jié)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生極大的興趣，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)知道為什么。
但是物理語言的駕馭能力還比較差，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵，規(guī)范這類簡答題的答法。噴泉實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己解答。
5．小結(jié)和作業(yè)（約2分鐘）
回顧講解的知識(shí)點(diǎn)、研究問題的方法，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的重要xx。
初中物理《大氣壓強(qiáng)》教案3
課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)要求
1．理解大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因．能說出幾個(gè)證明大氣有壓強(qiáng)的事例
2．會(huì)用大氣壓強(qiáng)解釋簡單的現(xiàn)象
3．知道托里拆利實(shí)驗(yàn)說明什么．知道大氣壓強(qiáng)的大小
教具：
橡皮碗一對(duì)，茶杯，硬紙片，大、小試管，水
教學(xué)過程：
一、引入課題
現(xiàn)在我們學(xué)xx氣壓強(qiáng)的知識(shí)．先請(qǐng)同學(xué)們看兩個(gè)實(shí)驗(yàn)
演示課本圖11—2.11—3實(shí)驗(yàn)．演示前說明做法
讓學(xué)生討論：什么原因使兩個(gè)皮碗緊貼在一起拉不開呢？
什么原因使硬紙片不掉下來呢？
二、大氣壓強(qiáng)
分析上面實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)象的原因．皮碗周圍只有空氣，沒有別的物體，把皮碗緊壓在一起的力，只能是空氣產(chǎn)生的
向上托住硬紙片不掉下來的力，也只能是空氣產(chǎn)生的`
上面的實(shí)驗(yàn)證明，大氣對(duì)浸在它里面的物體有壓強(qiáng)
人們很早就對(duì)大氣壓強(qiáng)進(jìn)行研究了．讓學(xué)生閱讀課本中的馬德堡半球的故事．并討論原因
講述大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因
板書：
一、大氣的壓強(qiáng)
1．大氣對(duì)浸在它里面的物體有壓強(qiáng)．大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)
二、大氣壓強(qiáng)有多大
1．馬德堡半球?qū)嶒?yàn)表明大氣壓強(qiáng)很大
2．伽利略的學(xué)生托里拆利測出了大氣壓的值
演示托里拆利實(shí)驗(yàn)，邊做邊講
讓學(xué)生注意觀察玻璃管倒立在水銀槽里后，水銀柱的變化：先下降，到一定高度后停止下降，這時(shí)水銀柱高約760mm
讓學(xué)生思考并試著回答：
�。�1）水銀柱上方是真空還是空氣？
（2）是什么力量xx著水銀柱不落下來？
教師解釋水銀柱不落下來的原因．這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明水銀柱的壓強(qiáng)等于大氣壓強(qiáng)
三．大氣壓強(qiáng)的值
引導(dǎo)學(xué)生回憶前章學(xué)過的計(jì)算液體壓強(qiáng)的方法，討論如何計(jì)算出760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)
p=gh=13.6kg／m3×9.8N／kg×0.76m=1.01×105Pa
用比喻使學(xué)生體會(huì)大氣壓強(qiáng)的大�。喝说氖终泼娣e約為50cm，作用在手掌上的大氣壓力約等于 500N，相當(dāng)于一個(gè)質(zhì)量50kg的同學(xué)站在手上．可見壓力是很大的
板書：
1．大氣壓強(qiáng)等于760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，約為105Pa
討論：
大氣壓強(qiáng)能xx760mm高水銀柱，如果把玻璃管內(nèi)的水銀換成水，大氣壓強(qiáng)能xx多高的水柱？
水銀密度是水的13.6倍，所以水柱的高度應(yīng)為水銀柱高的13.6倍，13.6×760mm≈10m．
即大氣壓強(qiáng)約等于10m高（三層樓高）的水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)．
介紹大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史：抽水機(jī)為什么只能把水抽到10m．
討論：大氣壓為什么沒有把我們壓癟？
四、討論“想想議議”．
先猜后演示．再討論原因，教師歸納、解釋．
五、布置作業(yè)
1．課本中本節(jié)練習(xí)題1.2．
2．課本中本章后的習(xí)題3．
3．閱讀章后的“大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史”．
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