小學語文教案必備[5篇]

　　作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的小學語文教案5篇，希望對大家有所幫助。

小學語文教案 篇1

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1、認識10個生字和一個多音字。

　　2、自主積累詞匯。

　　3、能夠正確地流利地朗讀課文，背誦最后一個自然段。

　　4、了解內容，教育學生要學習佳子孝敬老人，關心家人，心中充滿愛。

　　二、教學重點

　　1、認識10個生字和一個多音字。

　　2、通過讀課文，感受大自然的美好和陽光的可愛。學習佳子孝敬老人。

　　三、教學難點

　　理解課文最后一段奶奶的話的意思。

　　四、教具準備

　　課件，字詞卡片。

　　一、 教學過程

　　1、初讀課文。

　�。�1）導入。教師板書課題，問學生：“你們喜歡陽光嗎？為什么。這篇課文中所寫的是什么季節(jié)，什么時候的`陽光？由此引出了一個什么故事呢？”

　�。�2）自讀課文。要求學生讀準字音，不認識的字要借助漢語拼音多讀幾遍。讀后標出自然段的序號。

　　2、學習課文1———3自然段。

　�。�1）請同學們小聲讀1———3自然段，體會佳子當時的心情是什么樣的。

　�。�2）第三自然段中是怎樣描寫大自然的？請同學再讀課文。

　　3、看本課插圖，進一步體會大自然的美麗。

　�。�1）請一個同學讀1———3自然段，大家看圖聽讀。

　　（2）練習把句子說具體�？磮D真空。

　�。�1）練想象練語言。

　　說說圖上還有什么美麗的景色。

　　4、學習課文4———8自然段。

　�。�1）佳子是怎么想到要把陽光送給奶奶的呢？請同學們自讀第4、5、6自然段，用線畫出來。

　�。�2）再請一個同學讀第5、6自然段。

　　5、總結全文。

　　6、拓展延伸。

　　7、作業(yè)。

小學語文教案 篇2

　　一、教學設想

　　語文課程標準指出“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應注意培養(yǎng)學生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力，重視引導學生在自我個性和相互個性的過程中提高寫作能力�！北菊n我采用個性化的教學，寫作教學從學生原有的知識經(jīng)驗展開，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的寫作興趣，引領學生寫真話、實話、心里話。本節(jié)課的教學我力求做到精要有用，讓學生在寫作實踐中學會寫作，在習作的評價與個性中張揚個性，激揚靈性。

　　情境的創(chuàng)設主要是通過實現(xiàn)的，它幫助學生入境，加深學生記憶。

　　二、教學設計

　　首先以簡筆畫游戲導入“請同學們用最少的筆畫畫一種動物，請其它同學來猜”接著出示嘉賓潘長江的漫畫，在學生猜出后，與潘長江照片對比，然后提問：為什么一下就猜對了？由此總結出：任何事物都有特點，要使人物形象鮮明地展現(xiàn)在讀者的腦海里，就必須抓住特點。同時板書，寫人秘籍的第一句：外貌描寫抓特點。

　　“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”這句話大家都聽過，聽得耳朵都快磨出研子了。可是，當同學們提筆作文的時候，卻常常冷落了它，致使作文中出現(xiàn)千人一面，千景一色，千物一形的現(xiàn)象，針對這個問題，我找到了同學們以前習作中描寫我外貌部分的一段話：“只見一位中等身材的女老師走上了講臺，這位老師看上去很年輕，她的頭發(fā)又黑又長，一雙炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一張櫻桃小嘴，長得很漂亮�！痹谶@里炯炯有神,一頭烏黑的長發(fā),攖桃小嘴,對學生來講,這些都是他們作文中一慣的描寫人物外貌的“法寶”，這樣沒有抓住特點的描寫，使學生很難猜到文中所說的就是我，而我的發(fā)式、衣著都是極有特點的、便于學生更好地抓住人物特點進行觀察、繼而修改，在交流過程中，我適時點評：“* *發(fā)現(xiàn)了我與眾不同的特征，集中筆力描寫，其他的外貌則省略（或一筆帶過）”或“為了突出我的特點，他把重頭戲放在我的* *上了”，這樣的肯定既點播了寫作方法，又激發(fā)了學生寫作的樂趣。

　　教學活動進行到這，學生對于外貌描寫的“特點鮮明法”已經(jīng)了解了，可是我們在寫人篇中，僅僅抓住人物的外貌描寫是不夠的，還要通過具體事件來反映人物情感、品質等，而在這一過程中，許多同學又像是在進行第三人稱轉述一樣，不能再現(xiàn)當時情境，為了使學生們筆下的人物“活”起來，我接著進行了下面的教學過程。

　　由大屏幕打出一個不會動的人物，讓學生想一想：怎樣才能使這個人物“活”起來？“一石激起千層浪”，這時學生的感性體驗就會取代整齊劃一的指導，學生的獨立思考會取代統(tǒng)一答案，繼學生答案之后，教師小結：“正如同學們所說，如果我們給人物加入了喜怒哀樂的表情變化，微妙細致的心理活動，符合人物的言行舉止，我們筆下的人物就會活生生地出現(xiàn)在讀者的面前了�！边@時，寫人秘籍（一）也就總結完，這里教師又故意賣了個關子“最后一句總覺不好，但為押an韻，又找不到合適的`句子，誰能幫老師修改，這寫人秘籍就算是我們的合著”。這樣，既體現(xiàn)師生交流，積極互動，共同發(fā)展，又幫助學生營造和維持了學習過程積極的心理氛圍，“為了每一位學生的發(fā)展，為了每一個學生每一方面的發(fā)展”這也正是我教學中的核心理念。

　　接下來的作文修改是使孩子們把理論應用于實踐的過程，在修改過程中，孩子的想象、表現(xiàn)、評價、修改等寫作能力均會得到提高。同時在個性的互評中，我又注重針對學生習作中出現(xiàn)的規(guī)范動詞使用、對話的四種形式等這些寫作知識的復習與鞏固。

　　最后用“運用所學知識修改自己的習作”和“為自己修改過的進行批注，對自己的進步給予肯定”這樣的方式結束本課，這種自我肯定，自我激勵，也將會喚起學生內在的精神動力，鼓勵地在學習的艱苦旅途中不斷攀登，樂此不疲。

　　三、教學目標

　　通過學習，使學生知道描寫人物時不能千人一面，必須抓住人物特點，并且能夠通過作文課上的“人體解剖圖”，懂得人物有了表情變化、心理活動、言行舉止，才能栩栩如生地躍然紙上。

　　四、教學難點

　　運用這些作文知識來修改他人和自己的習作。

　　五、教學過程

　　（一）外貌描寫法

　　師：同學們都喜歡畫畫，今天就請同學們大顯身手，請你用最少的筆畫畫一種動物，然后請其他同學猜猜你畫的是什么？

　　生：紛紛上黑板畫，同學們共同猜。

　　師：為什么同學們一下就能猜出來？

　　生：因為* *畫出了兔子的長耳朵，* *畫出了駱駝的駝峰……

　　師：對了，這些同學真聰明，他們抓住了動物的特點【板書：抓特點】

　　師：我還為同學們請來了一位嘉賓，你們看，他是誰？（潘長江的人物漫畫）看你們猜的對不對？（點出潘長江照片）為什么你們一下就猜對了？

　　生：漫畫抓住了潘長江的頭型、眼睛等特點

　　師：對了，漫畫抓住了潘長江外貌的特點【板書：外貌描寫（寫在抓特點前）】

　　師小結:任何事物都有特點,畫大象不畫長鼻子,畫蛤蟆不畫大肚皮,畫烏鴉不畫黑羽毛,人家就不會知道你畫的是什么,人物的外貌描寫也是如此,要使人物形象鮮明地浮現(xiàn)在讀者的腦海里,就必須抓住人物外貌的特點.前幾天,我看到了一篇名為《我的老師》的，老師把他描寫教師的外貌這一部分節(jié)選下來，現(xiàn)在請你猜一猜，他寫的是我校的哪位老師？

　　【出短文：

　　老師，我愛您

　　五年的小學生活即將結束，我們即將跨進中學的校門。在這五年間，教過我的老師有很多，其中給我留下印象最深的是＊＊老師了。

　　那是兩年前的9月1日，同學們安靜地等待新老師的到來。這時，只見一位中等身材的女老師走上了講臺，這位老師看上去很年輕，她的頭發(fā)又黑又長，一雙炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一張櫻桃小嘴，長得很漂亮�！�

　　師：請一位同學把描寫老師外貌部分讀一讀。這是我校的哪位老師？

　　生：（七嘴八舌，胡亂猜測）

　　師：現(xiàn)在老師要接秘了，其實小作者所描寫的這位老師“遠在天邊，近在眼前”就是“鄙人”。

　　生：啊？

　　師：“啊什么？”

　　生：議論紛紛，指出沒有抓住我的特點描寫。

　　師：那就請同學們觀察一下，我有什么特點？

　　生1：您經(jīng)常扎著兩條麻花辮。

　　生2：您經(jīng)常穿著長裙。

　　生3：我還發(fā)現(xiàn)您的頭繩和衣服是配套的，您還很愛用娟花裝飾自己。

　　……

　　師：請同學們幫他把描寫我外貌這部分修改一下，從“這時”開始接著寫。

　�。ㄉ鷮�，寫完后大屏幕交流，評價。）

　　師適時點評：

　�。�1）**發(fā)現(xiàn)了我與眾不同的特征，集中筆力描寫，其他的外貌則省略（或一筆帶過），好；

　�。�2）為了突出我的特點，他把重頭戲放在我的**上了；

　　（3）外貌描寫也要有順序，可不能“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里�！�

　　（二）人物生動法

　　師：抓住了人物的外貌描寫，人物還是不能栩栩如生地躍然紙上，誰能想個辦法，把這個小人變“活”呢？【電腦出示不會動的小人圖】

　　生1：給他加上表情變化（師點小人眼睛，嘴，動起來）

　　生2：幫他進行心理描寫（師點小人心，動起來）

　　……

　�。◣熾S著生發(fā)言，點擊電腦，電腦人物隨著生發(fā)言各部分動起來，并共同總結）

　　一言一行個性顯，

　　喜怒哀樂溢于表，

　　心理描寫巧分辨。

　　師：“巧分辨”這個詞我總覺得不好，課下幫老師想想，一定要押an韻，如果你想的更好，這個寫人秘籍作者也算你一個。

　　師小結：正如同學們所說，如果我們給人物加入了喜怒哀樂的表情變化，微妙細致的心理活動，適合人物的言行舉止，人物就會活生生地出現(xiàn)在讀者面前了。請同學們接著看剛才的例文：

　　還記得剛開學不久的一節(jié)語文課上，我忘帶了語文書，當時我害怕極了，恐怕會挨老師的批評。一上課，老師就讓大家讀課文，正當我害怕被老師發(fā)現(xiàn)的時候，老師已經(jīng)走到了我的面前，她詢問我語文書哪去了，我不好意思的告訴她我忘帶了語文書，出乎意料的是＊＊老師聽到后，并沒有責備我，而是快步走出了教室，當我丈二和尚摸不著頭腦的時候，老師已經(jīng)回來了，我看見她手里拿著兩本書，一本新一本舊，老師又走的我的跟前，并把原本屬于她的那本嶄新的語文書借給了我，讓我看，手里卻拿著一本破舊的語文書繼續(xù)講課，我當時感動極了。

　　師：你認為針對這件事情怎樣修改更有利于表現(xiàn)人物品質？

　　生：根據(jù)所學，紛紛發(fā)言

　　師：說得口若懸河，頭頭是道，動筆行嗎？等什么？咱們“筆下見真章”。

　�。ㄉ鷮�，大屏幕交流、找優(yōu)點）

　　師適時指導：①語言中的四態(tài):神態(tài)、動態(tài)、聲態(tài)，心態(tài)。

　�、跍蚀_規(guī)范的動詞，也能更好地表情達意。

　　③對話四種形式：說話者在前、在后、在中間、無說話者。

　�、苋宋锷駪B(tài)的細微變化。

　�、菪睦砘顒邮强床灰姷氖澜纾�適當加入心理描寫就會“事半功倍”。

　　師：根據(jù)今天我們共同研究的寫人秘籍的方法，修改你以前寫過的寫人，再和修改前的進行對比，用紅筆為自己改過的進行批注，對自己的進步給予肯定。

小學語文教案 篇3

　　教材分析

　　《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關太陽的知識，說明太陽與人類的關系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數(shù)字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關系的密切。

　　學情分析

　　本班學生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學習能力較強，而且大部分學生喜歡閱讀課外書籍，常常會在課堂上結合自己的課外知識來理解課文內容，談自己的認識。

　　根據(jù)我班學生這一學習特點，我感到在整個教學環(huán)節(jié)中，怎樣把新課程中的教學理念運用到課堂上，發(fā)揮學生的主動性，將自主、合作、探究的學習方式有效地融合在一起，是能否讓學生學好這篇課文，有的放矢地培養(yǎng)學生的學習能力的關鍵。

　　教學目標

　　教學目標的確定應注意按照新課程的三維目標體系進行分析

　　教學重點和難點

　　在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運用到練筆中去。

　　教學過程

　　一、導入。

　　師寫一個”日”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么？（師相機板書：太陽。）

　　師引導學生說出課前查找的有關太陽的資料。

　　【為學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流�！�

　　師隨機鼓勵引入下一環(huán)節(jié)：同學們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽有更多的了解。

　　二、整體感知課文。

　　師讓學生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么？

　　1．學生自由讀課文。

　　2．師：誰想來說一說你讀懂了什么？

　　【培養(yǎng)學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。】

　　師相機板書：

　　師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點和與我們的關系這兩方面來寫的�，F(xiàn)在我們就先來學習太陽的特點。

　　三、學習太陽的特點。

　　1．太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——

　�。ㄕn件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。）

　　“同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高�，F(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎？”

　　這時，一學生站起來說道：“我只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進行鼓勵，進入下一環(huán)節(jié)。）

　　2．師：現(xiàn)在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。

　　3．分組交流。

　　學生根據(jù)自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習。結果，想學習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。

　　【學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養(yǎng)了學生之間相互合作的能力�！�

　　4．匯報。

　　學習“遠”的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。（學生將課文中的內容讀了出來。）

　　師引導：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內容說一說課文是怎樣把這個內容說清楚的。（學生不知該怎么說。）

　　師用課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的？

　　走——三千五百年，飛——二十幾年。

　　學生看課件做口頭練習：

　　太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。

　　引導學生發(fā)現(xiàn)（ ）里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。

　　師板書：列數(shù)字

　　師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找看。

　　【培養(yǎng)學生自學課文、發(fā)現(xiàn)問題的能力。】

　　這時學生們高舉右手，有的學生忍不住脫口而出：“還運用了寫傳說故事的方法�！庇纱丝梢�，學生的學習興趣得到了調動。

　　學習“大”的學生匯報：課文也運用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數(shù)字的方法進行鼓勵。）

　　師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？

　　這時學生頓時領悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較�！�

　　對學生的細心觀察進行鼓勵，并進行小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的.方法。

　　師板書：作比較

　　引導學生發(fā)現(xiàn)說明太陽“大”的特點還有沒有其他的方法。

　　【仍然是培養(yǎng)學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案�！�

　　學習“熱”的學生匯報：（此時，學習“熱”的學生有了以上學習的基礎，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。

　　師：那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。

　　【培養(yǎng)學生動手動腦的能力。】

　　片刻，學生異口同聲地說出：一千八百萬度。

　　教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？

　　這時有學生強調：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數(shù)。

　　師進行鼓勵：同學們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。

　　又有學生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。

　　教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。

　　【在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結合，學生更容易掌握�！�

　　四、練筆。

　　1．教師寫一個“月”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么？（生答：月亮。）同時教師演示課件：用圖畫的形式出示有關月亮的資料：

　　月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。

　　先讓學生說出資料上月亮有幾個特點（遠、�。�。

　�。◣煶鍪镜馁Y料為程度差一點的學生保底。）

　　讓學生自由說出課前查閱的有關月亮的資料。（學生用課外知識再次進行交流。）

　　2．生進行練筆。

　　要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數(shù)字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。

小學語文教案 篇4

　　教材說明：

　　本次口語交際屬于情景交際，教材由四部分組成：一是交際的話題“安慰”；二是話題的內容和范圍，即在什么情況下進行安危，怎樣安慰；三是要掌握好安慰別人時的態(tài)度、語氣；四是口語交際市的練習形式及方法。

　　教學目標：

　　1通過本次口語交際使學生懂得怎樣安慰別人，使其學會關心、幫助需要支持的人。

　　2、培養(yǎng)學生口語交際能力。提高學生的語言能力和語文素養(yǎng)。3、指導學生善于。

　　教學重、難點：

　　1、學會關心、幫助有困難的人，能夠從上支持他們。2、培養(yǎng)口語表達能力。

　　教學準備：圖片

　　教學流程：

　　1、創(chuàng)設情景，引出話題。

　　利用掛圖，呈現(xiàn)機組需要安慰的畫面，如，同學生病了、考試失利的、家里發(fā)生變故的……然后引出話題。

　　2閱讀課本，弄懂焦急的內容和要求。

　�。�1）自由讀，看看有幾層意思，可以引導學生概括地說說。

　�。�2）弄懂題意后，教師示范練習，尤其讓學生注意安慰時的態(tài)度要真誠，語氣要有分寸。

　　3、即興表演，自由練說。

　�。�1）自主尋找合作伙伴。（2）確定自己感興趣的.話題。（3）分角色練習，小組內表演。

　　4、交流匯報，集體評議。

　�。�1）弄清楚每組所選的話題，以便有的放矢的表演，。

　�。�2）評議時要肯定優(yōu)點，指出不足，要從內容上、表達的態(tài)度上、語言的表達幾方面去。

　　5、教師要采用一定的鼓勵手段。

　　6、進行。

小學語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 學會本課的10個生字，綠線內的7個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3. 學習花木蘭尊老愛幼，自信自強，熱愛祖國的.優(yōu)秀品質。

　　教學重難點：

　　識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。

　　教具學具安排：

　　投影、生字卡、錄音。

　　板書安排：24.木蘭從軍

　　女扮男裝

　　花木蘭 花將軍

　　勝利歸鄉(xiāng)

　　作業(yè)設計：

　　課內：抄寫字詞、口頭填空。

　　課外：讀背課文。

　　教學時間：三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一． 揭示課題

　　1． 今天，我們學習新課文，題目是"木蘭從軍"。板書課題。

　　2． 聽課文錄音。

　　聽后提問：木蘭是誰？

　　"從軍"是什么意思？花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰去從軍？

　　二． 初讀指導

　　1． 借助拼音，讀準字音。

　　2． 畫出生字詞，標出自然段。

　　3． 檢查自讀效果。

　�。�1） 出示詞語，指名讀。齊讀。

　�。�2） 指名分節(jié)讀課文。

　�。�3） 說說每段的意思。

　　三． 精讀訓練

　　理解第一段。

　　1． 指名讀。

　　2． 口頭填空。

　　花木蘭 （ ）。

　　3． 小結。

　　4． 背誦第一段。

　　第二課時

　　一． 復習檢查

　　1. 認讀生字詞。

　　2. 指名背第一段。

　　二． 精讀訓練

　　1． 理解第二段。

　�。�1） 自讀。畫出寫局勢緊張的詞語及花木蘭十分著急的原因的句子。

　　（2） 讀后交流。

　　理解"文書""征兵""年老多病"。

　�。�3） 花木蘭是不是干著急呢？從花木蘭說服全家人，女扮男裝、替父從軍，可以看出她怎么樣？

　�。�4） 指導朗讀。

　　2． 理解第三段。

　　（1） 觀察圖一。

　　看，這是花木蘭從軍后馳騁沙場的英姿，瞧她躍馬提槍的威武形象，一看就知道她英勇善戰(zhàn)。

　�。�2） 課文是怎樣寫她從軍后的情景的？讀一讀，畫出表示動作的詞語，體會用詞的準確性。

　�。�3） 讀后交流。

　�。�4） 指導讀第一句。

　�。�5） 指名讀第二句。

　　理解"赫赫戰(zhàn)功"。

　　從這句可以看出木蘭自強自信，所以開頭稱她"女英雄"，結尾又說她是"花將軍"。

　�。�6） 指導讀第二句。

　�。�7） 指導背誦。

　　三． 識記字形，指導書寫。

　　征 病 幼 男 勝 利

　　四． 作業(yè)

　　抄寫生字。

　　第三課時

　　一． 復習

　　1． 認讀詞語。

　　2． 背誦第一、二、三段。

　　二． 精讀課文

　　理解第四段

　　1． 看插圖二，說說勝利歸來的花木蘭裝束有什么變化？

　　2． 自讀課文，畫出寫將軍們恍然大悟的句子。

　　3． 讀后交流。

　　4． 指導朗讀、背誦。

　　三． 識記字形，指導書寫

　　脫 穿 將 勇

　　四． 作業(yè)

　　抄寫字詞。

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