小學(xué)語文教案【實(shí)用7篇】
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過自主學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2.理解課文內(nèi)容，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，知道烏斯曼老爹補(bǔ)碗的秘密，教育學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真對(duì)待，靈活應(yīng)對(duì)。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂烏斯曼的話，明白只要認(rèn)真，就沒有做不成的事的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡
教學(xué)過程：
一課時(shí)
一、揭題激疑。
1.板書課題。
2.激疑：看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問?
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文。
思考：課文主要講了什么?
2.討論交流：你從課文中知道了什么?(國王的一只寶碗摔碎后，召來全國的陶工補(bǔ)碗，可是大家都沒法補(bǔ)好，烏斯曼老爹在一年后交給國王一只和寶碗幾乎一模一樣的瓷碗，保住了大家的性命。最后烏斯曼老爹把他補(bǔ)碗的秘密告訴了孫子。)
3.給課文分段，并用小標(biāo)題概括段意。第一段(第1、2自然段)：碗摔碎。第二段(第3-6自然段)：補(bǔ)碗。第三段(第7-9自然段)：補(bǔ)碗的秘密。板書：碗摔碎——補(bǔ)碗——補(bǔ)碗的秘密
三、細(xì)讀課文，感悟道理。
1.快速讀課文。
思考：事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的?
2.討論交流。
(1)從哪兒看出國王對(duì)寶碗的喜愛?(派一百個(gè)士兵守護(hù)它、請(qǐng)鄰國的國王來觀賞寶碗、氣得三天沒吃飯、捧著寶碗看了又看、高興得嘴都合不攏等。)
(2)找出描寫陶工們神態(tài)、語言的句子畫記下來。想一想這些描寫說明了什么。
重點(diǎn)理解以下句子：
�、偬展兌忌盗搜郏麄儗�(duì)國王說：“就是神仙下凡，也沒辦法把這么碎的.碗補(bǔ)好�！�
②陶工們整夜對(duì)著碗發(fā)呆，誰也想不出一個(gè)好主意。
�、劾系染任覀儼�!
以上句子表現(xiàn)了補(bǔ)碗的難度非常大，要把碗照原樣補(bǔ)好是不可能的。同時(shí)也說明了碗能否補(bǔ)好關(guān)系到陶工們的性命。
(3)烏斯曼老爹補(bǔ)碗的秘密是什么?
(4)理解下面兩句話的意思。
①我和你們做得一樣，沒有什么秘密。我認(rèn)真對(duì)待每一件陶器，努力把它做得精致完美。(要認(rèn)真對(duì)待每一件事情，要努力把事情做得更好。)
�、跓釔圩约旱墓ぷ靼�，只要認(rèn)真對(duì)待每一件陶器，就沒有做不到的事。(只要認(rèn)真對(duì)待，就沒有做不到的事情。)
3.討論：從烏斯曼老爹身上，你學(xué)到了什么?(做任何事情都要認(rèn)真對(duì)待�！笆郎蠠o難事”，只要認(rèn)真地去對(duì)待每一件事，再難的事情也能做到，世上沒有做不到的事情。)
4.結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。
5.小結(jié)：烏斯曼老爹不愧是手藝的陶工，他將自己重新做的一只碗交給了國王，挽救了所有陶工的性命。同時(shí)告訴我們做任何事情都要認(rèn)真對(duì)待、靈活應(yīng)對(duì)。板書：認(rèn)真對(duì)待靈活應(yīng)對(duì)
四、學(xué)習(xí)生字詞。
1.自由識(shí)記。
2.檢查交流。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“致”的右邊是“反文旁”，不要寫成“折文旁”�！吧怠钡挠疑喜糠植灰獙懗闪恕皣琛��！熬埂币c“競(jìng)”區(qū)別。
五、作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.寫一篇讀后感。
板書設(shè)計(jì)：
30國王的寶碗
碗摔碎——補(bǔ)碗——補(bǔ)碗的秘密
(認(rèn)真對(duì)待靈活應(yīng)對(duì))
小學(xué)語文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課重點(diǎn)字詞，要求學(xué)生必須牢記掌握。
2、流利地朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的方法進(jìn)行寫作。
4、學(xué)習(xí)本課的敘述方法，理解有關(guān)詞語句子。
5、激發(fā)學(xué)生探索植物世界的奧秘，熱愛大自然的思想情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟植物世界的奇異。
3、懂得課文圍繞著一個(gè)意思，分不同角度描寫的方法。
三、教學(xué)方法：
①以讀代講法
�、谝龑�(dǎo)點(diǎn)撥法
③指導(dǎo)朗讀法
�、芾首x理解法
⑤合作探究法
�、拮詫W(xué)法
四、教具準(zhǔn)備：
卡片和多媒體課件
五、教學(xué)過程：
(一)、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、談話：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第15課，奇異的植物世界。(板書課題，學(xué)生齊讀)課題中的“奇異”是什么意思?誰能用近義詞的方法解釋一下?
2、在學(xué)習(xí)新課之前，老師要檢查一下同學(xué)們對(duì)詞語的掌握情況。出示詞語卡片，學(xué)生認(rèn)讀詞語。
2、回顧課文內(nèi)容，本文主要寫了一件什么事情?
(這篇課文主要寫了小星和同學(xué)們?cè)诶钍迨宓膸ьI(lǐng)下，參觀了植物園，看到了許多奇異的植物，感到植物世界多奇異啊!)
3、奇異的植物世界，小星和同學(xué)們?cè)谥参飯@見到了哪些奇異的植物呢?生作答，師隨機(jī)板書。
(哈哈樹 帶電植物 蠟燭樹 醉草 捕蠅草 水笛荷)
(二)、精讀課文，品學(xué)體味。
過渡：李叔叔向同學(xué)們介紹了這么多植物，到底這些植物奇異在什么地方呢?就讓我們一起到文中找尋答案吧!
1.學(xué)習(xí)第2自然段課文。
(1)師：我們先來了解哈哈樹的奇異之處。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二自然段，思考：這段寫了哪種植物，它的奇異之處是什么?(板書：哈哈樹 發(fā)出笑聲)大家是怎么發(fā)現(xiàn)的? (聽)
(2)指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)句子：
“這兒明明沒有別的游客，哪兒來的笑聲呢?”(這個(gè)問句要讀得短而上揚(yáng)，讀出好奇而急切的心情。) 自由練讀，抽女生讀。
李叔叔的話又應(yīng)該怎么讀呢?(讀得平和親切。) 抽男生讀，齊讀。
大家讀得很投入，誰能扮演哈哈樹，向大家介紹自己的奇異之處呢?(出示課件，指名上臺(tái)表演)
2.學(xué)習(xí)第3——7段課文。
過渡：哈哈樹會(huì)發(fā)出笑聲，那么帶電的植物又會(huì)有什么奇異之處呢?
(1)請(qǐng)同學(xué)們小聲讀第三自然段，思考：這一自然段寫了哪種植物?(帶電植物)它奇異的地方是什么?(板書：帶弱電)
�、谥笇�(dǎo)朗讀�！靶⌒窃娇丛较矚g，便伸手去摸……‘啊!’他驚叫著把手縮了回來，顯得很緊張�！�(要聯(lián)系上下文，讀出小星的`心情和他的情感變化。)自由練讀、抽生讀
(2)小組合作學(xué)習(xí)第4—7段
師：剛才我們了解了哈哈樹和帶電的植物這兩種奇異的植物，使我們覺得植物世界真有趣，大家想不想了解更多的奇異的植物呢?那么就請(qǐng)大家大屏幕上的自學(xué)要求，自學(xué)4---7自然段。
自學(xué)提示：用自己喜歡的方式讀第4---7自然段，邊讀邊畫出：每一自然段分別寫了哪一種植物?它奇異的地方是什么?同學(xué)們是怎么發(fā)現(xiàn)的?并完成表格的填寫。
�、趯W(xué)生小組內(nèi)討論交流，教師巡視指導(dǎo)。
③學(xué)生匯報(bào)展示，師隨機(jī)引導(dǎo)。
(3)誰來扮演小導(dǎo)游，介紹一下你喜歡的植物，注意一定要講出你對(duì)它的喜歡。
(三)、總結(jié)升華，拓展延伸
1、小結(jié)：我們?cè)谥参锸澜缋镎J(rèn)識(shí)了很多的植物，你們的感受是什么?能不能從課文中找出一句話來表達(dá)自己的感受嗎?(多么奇異的植物世界呀!)的確，這是一個(gè)多么奇異的植物世界呀!請(qǐng)同學(xué)們充滿感情，再讀一讀這句話! (指名讀、齊讀)
2、欣賞其他奇異的植物：老師也搜集了一些奇異的植物，請(qǐng)大家再欣賞一番。(課件播放視頻)這些植物奇異嗎?(奇異)那么讓我們?cè)儆庙懥恋穆曇酏R讀：多么奇異的植物世界呀!
六、教學(xué)結(jié)束：
今天，我們認(rèn)識(shí)了不少奇異的植物，但是自然界的奧秘是無窮無盡的，需要我們?nèi)チ私�，去探索。同學(xué)們可以課后查找資料，去了解更多的奇異植物。
小學(xué)語文教案 篇3
我們常說“失敗是成功之母”。但是，對(duì)于剛開始習(xí)作的三年級(jí)學(xué)生來說，無數(shù)的個(gè)案告訴我們，品嘗失敗滋味并不能促進(jìn)他們走向成功，反而使他們逐漸喪失習(xí)作的信心；相反，調(diào)查那些喜歡習(xí)作的孩子，他們對(duì)習(xí)作的喜歡，往往是從某次具體的習(xí)作成功或者某次老師表揚(yáng)開始的。一次表揚(yáng)，一次成功的習(xí)作，能喚起孩子積極的成就動(dòng)機(jī)，能促進(jìn)學(xué)生走向習(xí)作的成功之路，甚至影響學(xué)生一生對(duì)的態(tài)度。所以，對(duì)于三年級(jí)起步習(xí)作教學(xué)來說，我們更主張“成功是成功之母”，習(xí)作教學(xué)的基本策略應(yīng)該考慮如何幫助學(xué)生盡早品嘗成功的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生樂于表達(dá)，建立習(xí)作自信心。
如何促成學(xué)生成功呢？我們以人教國標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)的八次習(xí)作設(shè)計(jì)來試作討論。
一、把握標(biāo)準(zhǔn)，降低門檻，減少畏懼感
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，關(guān)于第二學(xué)段“習(xí)作”的第一條要求是“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”，第二條要求是“能不拘形式地寫下見聞、感言和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”。我們細(xì)細(xì)體會(huì)，就能讀出其中的潛臺(tái)詞：對(duì)于起步習(xí)作而言，樂于表達(dá)比表達(dá)效果更重要，習(xí)作信心比習(xí)作結(jié)果更重要，言之有物比語言形式更重要。這要求我們降低習(xí)作進(jìn)入的門檻，讓學(xué)生比較容易地進(jìn)入習(xí)作領(lǐng)域中，并初步品嘗習(xí)作樂趣，盡早享受成功，及早建立初步的習(xí)作信心。人教國標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)整冊(cè)教材的習(xí)作設(shè)計(jì)中，提出了具體的習(xí)作要求的有：“習(xí)作一”間接地提出學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)，抓住“景物的特點(diǎn)”，“按一定的順序”“清楚”地表達(dá)的要求；“習(xí)作四”提出把“過程寫具體”，表達(dá)出“自己的真情實(shí)感”的要求，“習(xí)作五”提出了“要表達(dá)真情實(shí)感”的要求；“習(xí)作七”提出了“把內(nèi)容寫具體”“把句子寫通順”的要求。概括起來，習(xí)作的主要要求是文通句順，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。值得注意的是，這里提出的“內(nèi)容具體”是相對(duì)而言的，它不同于四年級(jí)，更不同于五、六年級(jí)的“具體”的要求。
三年級(jí)習(xí)作教學(xué)的通常狀況是，教師按慣性思維習(xí)慣，忘記了學(xué)生對(duì)象是三年級(jí)，往往過于“苛刻”，拔高要求，結(jié)果學(xué)生怎樣努力，都難以獲得成功體驗(yàn)。久而久之，他們畏懼習(xí)作，談“寫”色變。因此，我們領(lǐng)會(huì)編者意圖，就要注意恰當(dāng)?shù)匕盐諛?biāo)準(zhǔn)，以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的習(xí)作，以欣賞的眼光去對(duì)待學(xué)生。只要學(xué)生有習(xí)作閃光點(diǎn)，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)肯定，從而把學(xué)生一點(diǎn)一滴的'成功固化下來，再發(fā)現(xiàn)新的成功，再不斷地強(qiáng)化學(xué)生的更大的成功，建立起習(xí)作的信心和興趣。
二、讀懂教材，先說后寫，促成表達(dá)條理化
我們的教材采取口語交際與習(xí)作整合編排的新模式。先口語交際再習(xí)作的編排方式，使口語交際課既能發(fā)展學(xué)生的口語交際能力，又能為習(xí)作找到素材，打開思路；通過先“說”，還可以把學(xué)生頭腦中模糊的語言具體化、思維條理化。我們習(xí)作教學(xué)應(yīng)該充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，把握好先說后寫的過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由說到寫的自然過渡和由易到難的順序發(fā)展。
其次，編者為了照顧各種學(xué)生的具體情況，盡量讓每個(gè)孩子都有說的話，都有寫的材料，教材對(duì)習(xí)作的題材限制少，總是給予學(xué)生較多的彈性與自由選擇的余地。如《語文園地一》的習(xí)作“寫一寫家鄉(xiāng)的景物”，編者考慮到各地家鄉(xiāng)的景色不盡相同，有的可能特點(diǎn)不太突出，因而教材允許學(xué)生“如果對(duì)其他地方的景物特別感興趣，也可以寫”。這種編排，給學(xué)生更多的選擇空間，目的是讓各個(gè)地區(qū)各種情況的兒童都有寫的素材，輕松選材，建立成功感。
另外，編者比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成自讀修改的習(xí)慣，使學(xué)生能自己寫出更為滿意更通順的文章，品嘗更多的成功滋味�！墩Z文園地二》提出“多讀幾遍，修改自己不滿意的地方”；《語文園地三》提出“可以把習(xí)作讀給了解你的人，聽聽他們的意見，并認(rèn)真改一改”。這樣做，就是希望兒童能盡可能地寫成一自己滿意的來，讓學(xué)生在每次的中都能感受到自己在進(jìn)步。
三、講究方法，激發(fā)興趣，幫助表達(dá)具體化
要讓學(xué)生享受成功，我們的教學(xué)只是領(lǐng)會(huì)編者意圖，降低習(xí)作進(jìn)入門檻是不夠的，我們還應(yīng)考慮如何幫助學(xué)生建立“文不是難事，而是易事、趣事、樂事”的體驗(yàn)，使學(xué)生輕松習(xí)作，享受習(xí)作。
1.活動(dòng)法：即通過一定的活動(dòng)喚起兒童的真實(shí)體驗(yàn)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生習(xí)作要有親歷活動(dòng)的體驗(yàn)過程。例如《語文園地二》寫開展環(huán)�；顒�(dòng)的事情，假如學(xué)生沒有親自參加環(huán)保調(diào)查等活動(dòng)，習(xí)作一定會(huì)空洞無物；假如學(xué)生親自參加了諸如污水取樣的調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于水的污染狀況，對(duì)“臭”到什么程度，“臟”到什么程度，自己調(diào)查要克服哪些困難等便有親身感受，他們寫的就會(huì)自然、真實(shí)、具體。有了實(shí)際的體驗(yàn)，學(xué)生產(chǎn)生的感想也自然是“真情實(shí)感”。
2.情境法：有些題材的習(xí)作，教學(xué)時(shí)創(chuàng)不創(chuàng)設(shè)情境對(duì)學(xué)生表達(dá)效果影響很大。如《語文園地五》的寫“父母或父母與我之間發(fā)生的事情”，如果直接讓學(xué)生說父母的事情，恐怕語言很干澀；如果我們通過視頻、動(dòng)畫，再現(xiàn)父母在兒女生病時(shí)，吃飯時(shí)，下雨沒帶傘時(shí)的場(chǎng)景，再配適合的音樂，學(xué)生情緒就會(huì)受到感染，情緒思路就可以迅速展開，就會(huì)自然聯(lián)想起自己父母的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事，體會(huì)這些小事中蘊(yùn)涵的濃情厚愛。有了這樣的情境鋪墊，學(xué)生的習(xí)作往往會(huì)情真意切，內(nèi)容也會(huì)比較具體。
3.趣味法：如“合并法”，學(xué)生寫《語文園地一》的“家鄉(xiāng)景色”，可以讓學(xué)生第一天寫家鄉(xiāng)的山，第二天再寫家鄉(xiāng)的水，第三天再寫家鄉(xiāng)的人……等到三五天后，請(qǐng)學(xué)生把自己的連起來讀一讀，就成為了一內(nèi)容豐富幅較長的了，這樣就會(huì)產(chǎn)生“我能寫這么長幅的啦，真了不起”的感受，就可以樹立起一定的習(xí)作信心�！墩Z文園地七》是“自由寫”，題材不限，學(xué)生可以寫自己最想寫的；形式也可以不限，我們的教學(xué)可以打破傳統(tǒng)模式來嘗試，比如采取“交換法”，讓學(xué)生兩人一組，你說我寫，你說我問，你寫我改的方式；可以采取“猜寫法”，兩人一組，甲寫開頭結(jié)尾，乙來猜說中間的經(jīng)過，再修改糾正等方式。這些方式有趣味，但目的是要學(xué)生通過交流促成表達(dá)清楚具體，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中不知不覺地實(shí)現(xiàn)表達(dá)清楚具體的目標(biāo)。
4.虛擬法：有人說，兒童是天生的童話作家。他們寫童話不需要老師教，個(gè)個(gè)都會(huì)寫。這啟示我們寫想象對(duì)于提高學(xué)生習(xí)作表達(dá)能力是很的，學(xué)生愿意寫，就可以鼓勵(lì)他們多寫，這對(duì)寫實(shí)也是的。本冊(cè)教材安排了“習(xí)作六”“習(xí)作八”兩次想象訓(xùn)練，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，訓(xùn)練語言，發(fā)展語言。
虛擬想象作為一種習(xí)作訓(xùn)練方法，我們可以不受教材的次數(shù)的限制，不受幅的限制，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由寫，還可以多鼓勵(lì)學(xué)生在寫實(shí)去想象適當(dāng)?shù)膱?chǎng)景、人物的內(nèi)心活動(dòng)，使表達(dá)具體化。
四、善用激勵(lì)，肯定優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生成就感
教師善用激勵(lì)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，是學(xué)生信心的重要來源。
有一位知名教師講過這樣一個(gè)教育案例：一個(gè)三年級(jí)孩子不愛習(xí)作，文非常困難。有一次，這個(gè)孩子遇到了寫人，他感到十分困難，這位老師便打算降格以求，放孩子一馬。放學(xué)后，老師與孩子一同回家，邊走邊聊，聊到班上同學(xué)時(shí)，這個(gè)孩子突然冒出一句“我覺得某某同學(xué)最怪了”。老師問他為什么怪呢？他說這個(gè)同學(xué)最愛說“我也是”。老師便說你舉例說一說呢！這個(gè)同學(xué)說，有一次一個(gè)男同學(xué)說自己有一條白狗非�？蓯�，這位同學(xué)馬上說“我也是”，一次女同學(xué)在說自己有一條漂亮的裙子，他從教室進(jìn)來沒聽清別人說什么也說“我也是”，笑得大家前仰后俯，還有一次，一位同學(xué)說這個(gè)星期天，他的舅舅結(jié)婚了，他從教室進(jìn)來沒聽清別人說什么也說“我也是”，弄得大家肚子都笑疼了。他這樣一講，老師馬上表揚(yáng)，鼓勵(lì)他寫出來就肯定是好啊！孩子回家一寫，第二天交來的《“我也是”》果然生動(dòng)，老師念聽后，孩子十分高興，從此走向了自信，直到中學(xué)，都成了他的強(qiáng)項(xiàng)。
這個(gè)案例告訴我們，習(xí)作的應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不斷擴(kuò)展學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的信心。
總之，我們樹立“成功是成功之母”的意識(shí)，降低習(xí)作進(jìn)入的門檻，采取多種形式，不斷發(fā)現(xiàn)和強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，三年級(jí)起步習(xí)作的難點(diǎn)是可以突破的。
小學(xué)語文教案 篇4
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
落實(shí)自主學(xué)習(xí)�，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人的知識(shí)的獲得是自主習(xí)得的過程。以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本必須承認(rèn)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，他們已經(jīng)有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。教師要大膽放手把讀書感知——讀書感悟——讀書體情的權(quán)力給學(xué)生。葉老曾經(jīng)說：“一篇文章學(xué)生也能粗略地看懂�！苯處熅蛻�(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“試著理解、試著揣摩”，從而獲得知識(shí)和情感體驗(yàn)。
加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)利于學(xué)生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。本課“說說自己的家鄉(xiāng)在哪、什么樣”的口語交際過程，應(yīng)是在學(xué)生間、師生間進(jìn)行的，教師要給學(xué)生交際的空間�？勺杂蛇x擇合作伙伴（因區(qū)域不同而定） 、（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入小組中，注意學(xué)生思維空間的打開，在合作中培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
力求學(xué)科整合。本課內(nèi)容與美術(shù)學(xué)科聯(lián)系甚密，且學(xué)生因年齡小對(duì)畫畫又特別感興趣。教學(xué)中教師要滿足學(xué)生的這一需求，讓學(xué)生在語言與簡(jiǎn)筆畫之間建起橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手繪畫能力、想象能力、創(chuàng)新能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)“寬、蝦”等１２個(gè)生字，會(huì)寫“貝、原”等６個(gè)字。
２、朗讀全文，背誦自己喜歡的部分。
�。场⒃诶蠋煹闹笇�(dǎo)下，描畫自己的家鄉(xiāng)。盡可能多的引導(dǎo)學(xué)生參與語文實(shí)踐活動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
說明：
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定要根據(jù)自己班學(xué)生的實(shí)際和家鄉(xiāng)的具體情況。
１、教學(xué)重點(diǎn)：
課文第２、３、４、５自然段，了解畫的內(nèi)容，體會(huì)愛家鄉(xiāng)的思想感情。
２、教學(xué)難點(diǎn)（依據(jù)第一、二冊(cè)教材實(shí)際和學(xué)生的基礎(chǔ)確定難點(diǎn)）：
感知課文描寫家鄉(xiāng)景色的美麗；說自己家鄉(xiāng)的樣子；（ 確定這個(gè)難點(diǎn)主要是想學(xué)生年齡小不會(huì)留心家鄉(xiāng)什么樣，或根本不清楚家鄉(xiāng)在哪。所以家鄉(xiāng)一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉(xiāng)老家等。但不要出現(xiàn)說自己家所在的樓。）
【教學(xué)方法】
自主學(xué)習(xí)法 合作學(xué)習(xí)法 重點(diǎn)突破法
【教學(xué)時(shí)間】
２課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、通過觀察、訪問或與家長聊天，了解自己家鄉(xiāng)在哪里和它的樣子。
�。�、用小彩筆畫自己的家鄉(xiāng)或想象中的家鄉(xiāng)的圖片。
�。场⒄n文中圖的課件或投影片。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入：
請(qǐng)學(xué)生說說自己的`家在哪里？
你想把自己美麗的家鄉(xiāng)畫下來嗎？我們先學(xué)一學(xué)課文中的小朋友是怎樣用畫筆，向我們介紹家鄉(xiāng)的？（由學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，拉近生活與學(xué)習(xí)的距離，體現(xiàn)學(xué)為所用，即學(xué)習(xí)有明確的目的。）
二、初讀課文，讀通課文：
�。�、自讀課文，要求：
借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音。
自主習(xí)得能力培養(yǎng)之一：鞏固拼音的拼讀技能；加強(qiáng)已識(shí)字的運(yùn)用；學(xué)習(xí)認(rèn)讀新字。
�。病⑼阑蛐〗M內(nèi)互相讀課文（合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)之一），要求：
⑴ 互讀互助：
讀要努力讀正確，聽要認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤幫他改正。
⑵ 讀后標(biāo)出自然段。
思路：這一過程除訓(xùn)練學(xué)生把課文讀正確外，還培養(yǎng)學(xué)生的合作、互助意識(shí)--學(xué)生借助他人的幫助，在合作中形成能力。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論認(rèn)為：知識(shí)不是教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的文化背景下（一定的情境），借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源（教材、資料、媒體、實(shí)物等）通過意義建構(gòu)的方式獲得。
�。�、檢查反饋學(xué)生初讀課文后的識(shí)字情況：
�、� 內(nèi)容：
讀帶有生字的詞語或短句，強(qiáng)化識(shí)字
寬 蝦 腳 撿 貝 殼 原 奔 密 匹 市 樓
�、� 形式：
可指名讀、可開火車讀
導(dǎo)語：
過渡到細(xì)讀課文，了解內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容，感悟語言，體會(huì)情感：
第一板塊：
１、再讀課文，整體感知（把感知發(fā)現(xiàn)的自主學(xué)習(xí)權(quán)力留給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)第一個(gè)從整體上了解課文內(nèi)容。）
自己讀課文，想一想讀后知道了什么？
�。▍R報(bào)后教師要有意識(shí)讓學(xué)生知道文章的整體：什么時(shí)間誰在做什么）
第二板塊：
�。�、讀課文，感悟語言：
�、� 觀察彩圖并讀課文（突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法──讓兒童畫與語言之間建立聯(lián)系，又體現(xiàn)學(xué)科整合思想）
�、� 找一找：每一個(gè)自然段與五幅彩圖的聯(lián)系。
�、� 說一說：指出聯(lián)系。
�、� 讀一讀：相應(yīng)的自然段。
�、� 按自然段學(xué)習(xí)課文（了解自然段的內(nèi)容，感悟語言，體會(huì)情感。認(rèn)識(shí)第二個(gè)整體）說明：
第二、三、四、五、六自然段能結(jié)合語言與圖畫說出家鄉(xiāng)的美、讀出家鄉(xiāng)的美。
第二、三、四自然段可打破自然段的順序進(jìn)行教學(xué)--按學(xué)生喜愛自然段的興趣所需，這也體現(xiàn)尊重學(xué)生的選擇和關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
以第二自然段為例：（自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)之二）
�、� 細(xì)讀第二自然段。（目的是引導(dǎo)學(xué)生由感知走入到感悟語言的情境，培養(yǎng)學(xué)生的語感。）
想一想這次再讀你又知道了什么？
�。ńY(jié)合插圖、投影片或電腦課件匯報(bào)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生想象，在情境中感受畫面中的形象）
�。▍R報(bào)重點(diǎn)指導(dǎo)語言表達(dá)順序及感悟語言內(nèi)涵，構(gòu)成單幅圖畫的美：Ａ、家鄉(xiāng)在哪里；Ｂ、家鄉(xiāng)怎么樣；Ｃ、畫中的人在做什么 ）
結(jié)合圖畫、語境了解詞語的意思。
�、� 隨學(xué)生的匯報(bào)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛。如：
“他畫的海那么藍(lán)，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦�！币x出對(duì)家鄉(xiāng)的贊美感。
“那海灘上……”要讀出濤濤置身于海灘享受海灘給他帶來的快樂的情感。
�、� 啟發(fā)想象再朗讀本自然段，回歸自然段整體。 (合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)之二)
課文的第三、四、五、六自然段可放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，也可讓學(xué)生對(duì)畫面的喜愛不同，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)伙伴。（學(xué)習(xí)方法可同第一自然段學(xué)習(xí)方法）
�、� 說說自己的家鄉(xiāng)：（學(xué)習(xí)運(yùn)用書上的語言表達(dá)方法）
表述內(nèi)容：
�、� 家鄉(xiāng)實(shí)景（生活的所在地、老家）
�、� 想象中家鄉(xiāng)的美麗景色。
第三板塊：
３、有語氣地朗讀全文，體會(huì)感情。（回歸文章的整體）
�、� 自讀后指名讀。
⑵ 選擇自己喜歡的自然段并把它背誦下來。
四、作業(yè)：
�。�、有語氣地朗讀課文。練習(xí)背誦自己喜愛的自然段，有能力的也可背誦全文。
�。�、用小畫筆畫出自己的家鄉(xiāng)或想象中的家鄉(xiāng)。（讓語言與簡(jiǎn)筆畫之間建起橋梁——體現(xiàn)語文學(xué)科與美術(shù)的整合。）
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力：
�、弊寣W(xué)生了解兩首詞的-要內(nèi)容。
�、材苡懈星榈乩首x者兩首詞。
情感態(tài)度：
�、斌w會(huì)到由于詞人所處的時(shí)代、經(jīng)歷的遭遇、當(dāng)時(shí)的心境等等不同，詞所表達(dá)出來的情感就有很大的不同。
�、哺形騼晌蛔髡咴谠~中所賦予梅花不同的品性和精神。
過程方法：
通過對(duì)比閱讀，體會(huì)毛澤東和陸游在詞中所表達(dá)的不同思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詞的-要內(nèi)容，并通過對(duì)比閱讀，體會(huì)毛澤東和陸游在詞中所表達(dá)的不同思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭題解題導(dǎo)入
今天，我們一起《來學(xué)習(xí)毛澤東寫的一首詞：《卜算子詠梅》。(板書)
介紹毛澤東創(chuàng)作詞的背景
1961年12月，毛澤東在廣州-持中共中央會(huì)議。當(dāng)時(shí)正值三年自然災(zāi)害時(shí)期，國際上的反華勢(shì)力也十分猖獗，我國面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
“卜算子”，是詞牌名;詠梅才是這首詞的題目。詠：這里有贊美的意思。
〖揭示課題，很干脆。解題也利落�！霸仭�，是古詩詞的一種題材，不都是贊美的意思�！�
二、讀一讀
1、初讀感知：
(1)讀著這首詞，你有什么感覺?你感到是振奮激動(dòng)，還是哀愁無奈?從詞中你聽到是哀嘆還是笑聲?你從中看到的生機(jī)熱烈，還是衰敗冷清?(要求用這樣的句式回答：“讀著這首詞，我感覺到……我仿佛看到……我仿佛聽到……”)
(2)齊讀：要求讀正確、流利。
2、精讀感悟
(1)再讀詞文，理解下面的內(nèi)容。
問題：①學(xué)生用自己的語言，說說1、2兩句詞的意思。
明確：嚴(yán)寒的冬天，漫天飛雪。但是，在毛澤東的眼里，冬天即將過去，春天快要到了。
�、凇耙咽菓已掳僬杀�，是什么意思?“花枝俏”，是什么意思?學(xué)生交流后，板書：“花枝俏”�！扒巍�，是什么意思?梅花開得怎么樣?請(qǐng)你用恰當(dāng)?shù)脑~語，形容梅花的“俏麗”。
�、勖坊�，在寒冷的冬天開放。但是等到山花爛漫的春天來了，她卻怎么樣了?想象“山花爛漫”的情景。梅花在“叢中笑”，又是怎樣的情景?梅花笑了，為什么?
明確并板書：百丈冰——花枝俏——堅(jiān)強(qiáng)、勇敢
不爭(zhēng)春——只報(bào)春——無私、高尚
山花開——叢中笑——豪邁、謙虛
3、賞析方法歸納
一首好的詩詞就是一曲曼妙的音樂，值得我們細(xì)細(xì)去品評(píng)，細(xì)細(xì)去欣賞，下面我給大家提供一個(gè)平臺(tái)，讓大家七嘴八舌評(píng)詩詞，可以從個(gè)別的字上，也可以從某個(gè)句子上，也可以從整首詞上去賞析。
三、學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容
1、古人說：“詩中有畫，畫中有詩”，詩歌給我們提供了非常廣闊的想象空
間，不信請(qǐng)看這一句：“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”讀著這句話，你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?
提示：冰天雪地、懸崖峭壁、百花凋零、寒風(fēng)陣陣、大雪紛飛，梅花傲霜斗雪，綻放枝頭……
2、“俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)�！泵坊ㄔ诒┲邢蛉藗儓�(bào)告著春天的信息，
如她是怎么向人們報(bào)告的呢?春天終于來了，這時(shí)展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣的畫面呢?
提示：百花盛開、異彩紛呈、滿山遍野、萬紫千紅
3、這時(shí)梅花的心情怎樣?這是一種怎樣的'笑?
提示：她和百花在一起，這是自豪的笑，欣慰的笑，爽朗的笑
四、比一比，想一想
1、我們一起來讀一讀陸游的《卜算子詠梅》。
介紹陸游的背景：
乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的官職。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠(yuǎn)游。作品里那在黃昏孤獨(dú)綻放的梅花，默默地經(jīng)受著風(fēng)雨的打擊，正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫照。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷感，也表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)。
2、請(qǐng)大家想一想，陸游詞中所寫的梅花是怎么樣的?
明確：“獨(dú)自愁”“香如故”
3、引導(dǎo)比較。想一想，毛澤東在詞中所贊美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什么不一樣?
明確：在陸游的詞中，梅花在“獨(dú)自愁”“香如故”，而毛澤東詞中是“花技俏”。
4、同學(xué)們，毛澤東是在讀了陸游的詞，才寫“卜算子詠梅”這首詞的。毛澤東在自己詞的前面，有一句說明的話：讀陸游詠梅詞，反其意而用之。
要求：學(xué)生說說“反其意”的意思。
〖讓學(xué)生進(jìn)行比較性閱讀后，再討論“反其意”的意思，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。歸納，是一種重要的思維方法。〗
5、大家來談?wù)動(dòng)惺裁床煌母惺堋?/p>
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陸詞很悲傷、壓抑，而毛詞卻充滿樂觀、積極的態(tài)度。不必比較兩首詞的高下。)
五、小結(jié)：
毛澤東和陸游寫的詞，都是“詠梅”。但是由于他們所處的時(shí)代不同，經(jīng)歷不同，性格不同，對(duì)梅花的認(rèn)識(shí)也不一樣�？芍煌瑫r(shí)代，人們賦予了梅花的不同的品質(zhì)，但不變的是人們梅花的喜愛和對(duì)真善美的追求，愿梅花開在我們每個(gè)人的心中開放。讓我們?cè)谶@段激昂歡快的樂曲聲中再次朗讀毛詞《卜算子·詠梅》
六、布置作業(yè)：
背誦并默寫
七、板書設(shè)計(jì)：
百丈冰——花枝俏——堅(jiān)強(qiáng)、勇敢
毛詞不爭(zhēng)春——只報(bào)春——無私、高尚樂觀、積極
山花開——叢中笑——豪邁、謙虛
陸詞“獨(dú)自愁”悲傷、壓抑
“香如故”
小學(xué)語文教案 篇6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
①認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
�、哿私馍裨捁适孪胂筘S富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過有感情地朗讀來體會(huì)盤古無私奉獻(xiàn)、舍己為人的精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。
四、課前準(zhǔn)備：
�、僮灾粕挚ㄆ�。
�、谒鸭裨捁适�，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事。
�、劢虒W(xué)掛圖。
五、教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
六、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入
①關(guān)于神話故事。
②“我記憶中的神話故事”。
選擇一個(gè)自己印象最深的神話故事講給同學(xué)聽。
�、劢翌}：18盤古開天地。
二、初讀感知
�、僮R(shí)記生字。
A、自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。
B、同座互相認(rèn)讀生字，交流記字方法。
�、谧x通課文。
A、自由練讀課文。
B、同座合作檢查課文朗讀情況。
�、鄹兄囊猓哼@篇課文主要講了什么？
三、研讀交流
①學(xué)生自讀課文，談?wù)剬?duì)人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會(huì)留下這樣的印象。
②重點(diǎn)研讀課文第二自然段。
“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！�
讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現(xiàn)？
�、壑攸c(diǎn)研讀課文第四自然段。
A、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。
B、讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。
C、選擇感受最深的部分讀一讀。
四、作業(yè)
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、有感情地練讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
�、購�(fù)習(xí)課文，指名朗讀課文，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解。
�、趶�(fù)習(xí)生字詞，開火車讀生字卡片、詞語卡片。
二、指導(dǎo)寫字
�、賹W(xué)生自由觀察字的`間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把字寫好。教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
②練習(xí)書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。
�、鄢晒故�，師生評(píng)議。
三、朗讀回味
�、僬故咀x�？凑l讀得最有感情，讀得最美。
�、谟洃涀x。看誰能記住一些優(yōu)美的詞語，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。
四、練習(xí)復(fù)述
①同座練說。
②指名在全班復(fù)述，然后評(píng)議。
五、課后作業(yè)
1、把《盤古開天地》這個(gè)神話故事講給別人聽。
2、寫本課生字詞各一行。
小學(xué)語文教案 篇7
教學(xué)目的：
1、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫其中的7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
3、理解課文內(nèi)容，從中受到要多親身去感受，去體驗(yàn)的啟發(fā)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：識(shí)字寫字，朗讀課文，背誦課文。
課時(shí)安排：二課時(shí)
20xx年6月2日第十六周星期二第一節(jié)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、誰去過華山？想看看華山嗎？
2、課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。
3、今天我們要學(xué)的課文叫《詠華山》。讀到這個(gè)題目你有什么疑問？
二、初讀課文，整體感知
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自然段。
2、認(rèn)讀帶有拼音的生字。
3、課件出示17個(gè)帶有拼音的生字、學(xué)生想讀啊個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了，其他同學(xué)跟讀3遍。
4、認(rèn)讀沒有拼音的生字。
5、課件出示本課生字組成的詞。自由讀，指名讀。
6、用手勢(shì)告訴教師課文有幾個(gè)自然段。
三、了解每自然段的大意。
四、指導(dǎo)寫字。
五、學(xué)生描紅、老師巡視、指導(dǎo)。
教學(xué)后記：二類字比較難認(rèn)。
一、復(fù)習(xí)生字引入
形式：開火車
二、讀文感悟，鞏固識(shí)字。
1、齊讀第1自然段和最后一自然段。
2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。
3、畫出講華山高的句子。
4、再讀讀，一邊讀一邊想象華山的樣子。
5、指名讀。
6、站在高聳入云的`華山上，七歲的寇誰情不自禁地吟詠起詩來。
7、吟誦詩句。
8、詩中有沒有不明白的地方？
9、齊讀第2、3自然段。
10、分角色朗讀。
11、說說寇準(zhǔn)為什么能作出好詩來？你受到什么啟發(fā)？
12、記一記本自然段的生字。
四、質(zhì)疑
五、小結(jié)
教學(xué)后記：學(xué)生能從學(xué)習(xí)課文從中去學(xué)習(xí)詩，更容易讓他們理解詩的大意。
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