[精華]語(yǔ)文教案

　　作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)2個(gè)字。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀時(shí)要有一定的速度。

　　3．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)到凡事都應(yīng)該為別人著想，逐漸培養(yǎng)先人后己的良好品格。

　　教學(xué)步驟

　　（一）導(dǎo)入新課

　　今天我們學(xué)習(xí)第16課《七色花》。

　　（二）初讀課文，整體感知，了解課文大意

　　1．出示預(yù)習(xí)提綱

　�。�1）借助漢語(yǔ)拼音把課文讀通，不懂的詞語(yǔ)。

　�。�2）思考：

　�、僬淠莸玫揭欢渖衿娴腵七色花，以后發(fā)生了什么事情？

　�、谡淠菔种械钠咂�花瓣都是怎樣用掉的？

　�、勰阏J(rèn)為哪一片用得最有意義？為什么？

　�、苣阋�是有一朵七色花，你會(huì)怎么用？

　　2．檢查預(yù)習(xí)效果，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

　�。�1）指名讀課文，檢查讀音是否正確。

　�。�2）讀課文，提出不理解的詞語(yǔ)，學(xué)生討論交流，教師指導(dǎo)。

　　3．指導(dǎo)朗讀課文。

　　（三）總結(jié)、擴(kuò)展

　　這篇文章主要講了什么？你明白了什么？

　　（四）整體回顧課文

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　這是一篇略讀課文，教師注意指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法用于本課的閱讀學(xué)習(xí)中。憑借閱讀提示或預(yù)習(xí)提綱，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生讀書思考、討論，培養(yǎng)學(xué)生能聯(lián)系上下文了解課文內(nèi)容的能力。在學(xué)習(xí)中滲透德育教育：學(xué)習(xí)小姑娘真心助人，做有意義的事。

　　探究活動(dòng)

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇童話故事你有什么想法嗎？是不是有一種不吐不快的欲望在心中蠕動(dòng)、萌發(fā)，快拿起筆把你的心聲寫下來(lái)。

　　1．我想對(duì)小女孩說(shuō)……

　　2．他跑呀，跑呀，珍妮怎么也趕不上！……（續(xù)寫）

　　3．我也要寫一個(gè)童話故事，題目為：“×××”

　　4．讀后感。

　　5．……

語(yǔ)文教案 篇2

　　教材分析：

　　《登上企鵝島》以一個(gè)隨行小記者的身份，記敘了“我”跟隨南極考察隊(duì)來(lái)到那南極大陸登上企鵝島的所見(jiàn)所聞。課文通過(guò)對(duì)企鵝樣子、種類、特點(diǎn)及生長(zhǎng)過(guò)程的介紹，說(shuō)明了企鵝的可愛(ài)，表達(dá)了“我”喜愛(ài)動(dòng)物的思想感情。

　　學(xué)生分析：

　　三年級(jí)學(xué)生有了一定的閱讀能力、概括能力還有較豐富的想象力及語(yǔ)言表達(dá)能力。本課淺顯易懂，語(yǔ)言流暢、生動(dòng)、充滿童趣。孩子們讀完課文后會(huì)對(duì)企鵝的樣子、種類、特點(diǎn)及生長(zhǎng)過(guò)程有比較細(xì)致的了解，能對(duì)企鵝產(chǎn)生喜愛(ài)，對(duì)企鵝島產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生探索南極的美好愿望。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與能力

　　通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解企鵝的外形、種類以及生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生概括能力，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，從而提高學(xué)生朗讀能力，加強(qiáng)詞語(yǔ)積累。

　　2.過(guò)程與方法

　　通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中作者提出的三次看到，兩次聽(tīng)到的內(nèi)容整體把握課文，讓學(xué)生始終沿著這條主線進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、多媒體資料等手段的運(yùn)用在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中理解課文內(nèi)容，并進(jìn)行寫作方法的滲透，使學(xué)生能夠一課多得。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀

　　激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)企鵝，熱愛(ài)南極的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引領(lǐng)學(xué)生抓住文章的主線學(xué)習(xí)描寫企鵝的三部分內(nèi)容，從中體會(huì)寫作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)體會(huì)出作者的寫作方法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　美麗的南極是一個(gè)冰雪的世界，給人以神秘，令人向往。楊海藍(lán)和吳弘也有幸來(lái)到了南極喬治島長(zhǎng)城站，開(kāi)始了南極之旅，聽(tīng)高伯伯說(shuō)長(zhǎng)城站對(duì)面有個(gè)企鵝島就迫不及待的要去看看，讓我們也跟著一起去看看吧！

　　二、閱讀感悟

　　1、學(xué)生自己讀第三自然段

　　（1）、提問(wèn)：咱們跟著楊海藍(lán)同學(xué)剛到島上就看到了什么？（企鵝）對(duì)，是大大小小的企鵝，成年企鵝只有多高？羽毛是（ ），未成年的企鵝呢？

　　——出示圖片展示大小企鵝

　�。ㄟ^(guò)渡）多可愛(ài)呀，剛才聽(tīng)高伯伯說(shuō)島上的企鵝成千上萬(wàn)，可壯觀了。但是這么多的企鵝它們都一樣嗎?快讓我們來(lái)觀察觀察吧！

　�。�2）、指名讀第四自然段

　　其他同學(xué)聽(tīng)的時(shí)候要細(xì)心呀，想一想這里介紹了幾種企鵝，各叫什么名字？（學(xué)生匯報(bào)，板書）它們都長(zhǎng)什么樣呀？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约鹤x一讀畫出描寫是那種企鵝的句子。一定要細(xì)心呀，好嗎？

　　——出示題卡

　　島上的企鵝各種各樣，有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），還有（ ）的（ ）。

　�。�3）、根據(jù)學(xué)生回答板書:

　　金企鵝 最漂亮

　　帽帶兒企鵝 彬彬有禮

　　阿德雷企鵝 兇猛

　�。�4）、自己再來(lái)讀一讀介紹三種企鵝的部分（找三個(gè)同學(xué)以讀的方式來(lái)介紹

　　A、這么漂亮的金企鵝，你能給大家讀出來(lái)嗎？

　　B、誰(shuí)來(lái)讀出帽帶兒企鵝的彬彬有禮呀？

　　C、你就是阿德雷企鵝，你能把不允許別人侵犯自己的領(lǐng)地讀出來(lái)嗎？ ——出示圖片 “你認(rèn)識(shí)我嗎？”

　　展示圖片時(shí)讓學(xué)生讀出書中的文字（看它的名字是__,誰(shuí)來(lái)介紹它一下）。

　　（5）、活動(dòng)：角色扮演

　　A、你們都認(rèn)清這三種可愛(ài)的企鵝了嗎？你們都認(rèn)清了，我還沒(méi)認(rèn)清呢，誰(shuí)愿意幫幫我？假如你就是其中一種企鵝，你介紹一下自己，讓我記住你，還可以

　　帶著動(dòng)作給我表演表演，好嗎？（請(qǐng)學(xué)生表演,體現(xiàn)喜愛(ài)之情）

　　你們演的真棒，這下我認(rèn)清他們了。我可要考考大家了

　　——展示組圖 （展示組圖只說(shuō)出名字就行了）

　　B、老師小結(jié)：腦袋全黑的，個(gè)性兇猛的是阿德雷企鵝，頸部有一圈黑線的是帽帶兒企鵝，紅嘴兒的是金企鵝。

　　C、再讀

　　三種企鵝真是各有各的特點(diǎn)，多有意思呀！大家喜歡這些看似笨笨的可愛(ài)的企鵝嗎？請(qǐng)大家齊讀這一部分，快讀出你的感受吧！

　�。�6）、介紹寫作方法

　　作者抓住金企鵝的顏色寫出了它的漂亮，抓住帽帶企鵝最突出的'特點(diǎn)頸部有一圈黑毛來(lái)告訴我們帽帶企鵝名字的由來(lái)，通過(guò)寫阿德雷企鵝的尖叫寫出了它的兇猛。（題卡出示）小作者之所以給我們介紹的這么詳細(xì)是因?yàn)樗�太喜歡這些可愛(ài)的企鵝了。

　　（7）、寫作訓(xùn)練

　　你能用這樣的方法介紹一下你了解的其他種類的企鵝，比如（出示帝企鵝圖片，找同學(xué)介紹）

　　2、學(xué)習(xí)第五自然段

　　（過(guò)渡）這些企鵝多么惹人喜愛(ài)呀！它們有時(shí)排著整齊的隊(duì)伍就像等候檢閱的戰(zhàn)士；有時(shí)一起擁入水中，如千軍萬(wàn)馬，聲勢(shì)浩大；看他們笨頭笨腦，卻又是那么乖巧可愛(ài)�？赡阒�道小企鵝是怎么長(zhǎng)大的嗎？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)高伯伯的介紹吧！

　�。�1）、老師來(lái)讀（我抱起一只小企鵝——就是成年企鵝了）大家認(rèn)真聽(tīng)，你從高伯伯的話語(yǔ)里聽(tīng)到了哪些知識(shí)。

　�。�2）、請(qǐng)同學(xué)介紹a、剛出生的小企鵝要靠媽媽喂食b、經(jīng)歷兩次換毛一周，企鵝媽媽很辛苦的，她要到處去找足夠的食物來(lái)喂養(yǎng)自己的孩子，企鵝爸爸也能

　　——出示喂食圖片并介紹

　　有同學(xué)可能覺(jué)得小企鵝吃媽媽嘴里的食物很惡心，其實(shí)企鵝媽媽胃里的食物能保鮮擔(dān)起這個(gè)任務(wù)，他們輪流外出捕食，另外一方留下照顧寶寶，多幸福的家庭呀！

　　瞧，看著可愛(ài)有趣的企鵝，小作者情不自禁的抱起了小企鵝 還跟它合影呢!

　　3、學(xué)生讀第6自然段，

　　思考：（1）、“我”抱起小企鵝的原因是------

　�。�2）、“我”跟小企鵝合影的目的是 ------

　　學(xué)生匯報(bào)

　　南極這個(gè)冰雪的世界帶給我們太多的驚喜，無(wú)盡的遐想，可是我們的旅程就要結(jié)束了，我們就要離開(kāi)企鵝島了，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

　�。ㄕ�?guī)酌麑W(xué)生表達(dá)感情）

　　4、總結(jié)

　�。�1）、美麗的南極孕育了這群可愛(ài)的生命，也正是它們帶給這個(gè)冷落寂寞的冰雪世界無(wú)限的的生機(jī)與活力。在即將結(jié)束這次旅行之際讓我們?cè)俅位匚墩n文把這有趣的企鵝深深印在心里吧！

　�。�2）、再讀全文。

　　作業(yè)：

　　把你課下了解到的南極風(fēng)光介紹給同學(xué)或父母挺好嗎？

　　板書設(shè)計(jì)

　　登上企鵝島

　　金企鵝 最漂亮

　　帽帶兒企鵝 彬彬有禮

　　阿德雷企鵝 兇猛

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．積累文言詞匯，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。2．了解《三國(guó)演義》和羅貫中。3．分析理解楊修的死因，深入探究作者的創(chuàng)作意圖。4．分析曹操和楊修的性格特征。5．總結(jié)楊修之死給我們的啟示。

　　教師準(zhǔn)備多媒體課件 、 《三國(guó)演義》主題曲、DVD教學(xué)時(shí)間二課時(shí)教學(xué)步驟節(jié)

　　第一課時(shí)

　　一、 導(dǎo)入新課：（首先放《三國(guó)演義》的主題曲）

　　師由音樂(lè)導(dǎo)入：一曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開(kāi)了三國(guó)的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場(chǎng)。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國(guó)的歷史舞臺(tái)上，曾經(jīng)有過(guò)許多鮮活的面容，涌現(xiàn)出許多的人物。我們?cè)��?jīng)接觸過(guò)其中的兩位，一位是足智多謀的？（生：諸葛亮）一位是知人善任的？（生：劉備），今天，讓我們共同學(xué)習(xí)羅貫中的《楊修之死》，看看作者筆下另兩位人物是什么形象的。（師板書課題）師：首先了解故事發(fā)生的背景，《楊修之死》選自《三國(guó)演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個(gè)軍事集團(tuán)爭(zhēng)奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當(dāng)時(shí)諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時(shí)機(jī)。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取。“楊修之死“的故事就是在這樣的背景下發(fā)生的。

　　二、初讀課文，整體感知，疏理小說(shuō)情節(jié)。

　　1．檢查字、詞（給加點(diǎn)的字注音，用“恃才放曠”造句）庖官 主簿 譖 綽刀 恃才放曠。

　　2．朗讀要求：語(yǔ)速要適中，句子停頓要準(zhǔn)確，尤其注意語(yǔ)言要符合人物身份、場(chǎng)合， 要讀出感情來(lái)。

　　3.朗讀任務(wù)：課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？請(qǐng)用概括性的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。對(duì)楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應(yīng)？朗讀后做答。邊朗讀邊指導(dǎo)朗讀。

　　學(xué)生活動(dòng)：找出小說(shuō)的三要素。人 物：曹操、楊修。 故事情節(jié)：曹操殺楊修。 環(huán) 境：戰(zhàn)場(chǎng)。復(fù)述文中的六個(gè)小故事。明確：這六個(gè)故事分別是：破字，分酥，破夢(mèng)，告密，出門，答教。歸納：事件 心理私解“雞肋” 怒殺楊修破譯曹操寫“活”字的用意 雖稱美，心甚忌之分食一合酥 雖喜笑，心甚惡之揭穿曹操夢(mèng)中殺人用意 愈惡之密告曹丕 愈惡之教曹植出城 大怒替曹植作答教 有殺修之心三、熟讀課文，將文章分為三大部分，并歸納段意。

　　1．學(xué)生討論后明確：第一部分（第1——3自然段）寫楊修被曹操所殺。第二部分（第4——9自然段）記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過(guò)程。第三部分（第10——12自然段）寫曹操兵敗班師。

　　2．插敘的順序。插入的六件事是楊修之死的根本原因。以楊修“身死因才誤”做為行文線索。

　　3．初步思考：楊修和曹操給人留下什么印象？明確：楊修：恃才放曠。 曹操：陰險(xiǎn)虛偽、狡詐奸猾。（關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的回答，學(xué)生只要能說(shuō)出倆人性格的主要特點(diǎn)即可。）

　　第二課時(shí)

　　一、再讀課文，研討探究，概括楊修的死因。

　　辯論活動(dòng)，了解人物性格（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

　　1 辯論活動(dòng)，了解人物性格。師：本文的故事情節(jié)是曹操殺楊修。任何事情的發(fā)展都是有其淵源的，楊修之死也是這樣。這是情節(jié)發(fā)展的必然，也是他性格發(fā)展的必然。下面請(qǐng)同學(xué)們以“楊修之死是否完全歸因于曹操”展開(kāi)辯論。男生為正方，觀點(diǎn)為：楊修之死歸因于曹操。 女生為反方，觀點(diǎn)為：楊修之死不歸因于曹操。辯論要求：要有理有椐（你的觀點(diǎn)要有事實(shí)依據(jù)）。 在辯論中理解人物性格特征 明確：曹操——陰險(xiǎn)狡詐；楊修——恃才放曠�？偨Y(jié)歸納：一是由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的'才能，又考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個(gè)堂堂正正的罪名把他殺掉。這大概是許多人的共同看法。二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀(jì)于不顧，一聞“雞肋”就自行收拾行裝，并煽動(dòng)其他人也做歸計(jì)，因此，他的被殺是咎由自取。三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭(zhēng)奪接班的斗爭(zhēng)之中，在曹丕已經(jīng)得勢(shì)的情況下，他必將成為這場(chǎng)斗爭(zhēng)的犧牲品。曹操為身后接班人的安�？紤]必定會(huì)殺掉他的。

　　二、精讀課文，把握楊修、曹操的形象

　�。ㄒ�求：1、跳讀課文，抓關(guān)鍵詞；2、品析關(guān)鍵詞；3、用短語(yǔ)概括總結(jié)二者的形象）

　　楊修 曹操恃才放曠 陰險(xiǎn)狡詐才思敏捷 城府很深賣弄聰明 表里不一伺察敏銳 虛偽多疑輕率大意剛愎自用果敢大膽 殘忍歹毒謀略不凡 暗藏禍心料事如神?? 固執(zhí)虛偽老謀深算?兩個(gè)人物都獨(dú)具個(gè)性，請(qǐng)同學(xué)們看一看他們的照片（打出二人圖象）但是同學(xué)們看這都是《三國(guó)》中他們的形象，那么在歷史上他們就是這樣的人嗎？請(qǐng)大家回家搜集材料，經(jīng)過(guò)研討寫個(gè)小報(bào)告。

　　三、 課外拓展，為曹操、楊修各進(jìn)一言，辨證看待歷史人物

　　1 今天，我們通過(guò)學(xué)習(xí)《楊修之死》，了解到曹操性格陰險(xiǎn)狡詐的一面，但是我們看問(wèn)題要用一分為二的觀點(diǎn)來(lái)分析，同學(xué)們心中的曹操是個(gè)什麼樣的呢？學(xué)生講有關(guān)肯定曹操的故事：如他知人善用，他愛(ài)惜老百姓的麥田，他胸有大志等。（可背誦已經(jīng)學(xué)過(guò)的《龜雖壽》《觀滄�！返�。）教師總結(jié)：曹操陰險(xiǎn)狡詐，奸詐狡猾，被稱為“天下第一奸雄”，但這只是他性格中的一個(gè)方面，他還是個(gè)任人唯賢，善于招納賢才，又有雄才大略的人。所以，他的性格是多面的，復(fù)雜的，我們要辨證的一分為二的看待歷史問(wèn)題。

　　2 那么，假如讓你給曹操和楊修各進(jìn)一言，你會(huì)和他們說(shuō)些什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言）教師總結(jié)：現(xiàn)代青少年大多數(shù)都是獨(dú)生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，養(yǎng)成了一些自私，惟我獨(dú)尊，狂妄自大的壞習(xí)慣。今天，有心理學(xué)家總結(jié)，楊修的死因與他的心理有關(guān)，只是當(dāng)時(shí)的人沒(méi)有從心理學(xué)角度去考慮罷了。一個(gè)有心理障礙的人往往表現(xiàn)為：無(wú)法正確調(diào)整情緒，控制個(gè)人言行，狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負(fù)?..在這里老師希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中能互相理解、尊重，在當(dāng)今這個(gè)提倡合作、團(tuán)隊(duì)精神的社會(huì)里找到自己的位置。

　　四、小結(jié)：

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《三國(guó)》中楊修和曹操的性格特點(diǎn)，知道了楊修的死因，獲得了一些啟示，望大家能在楊修身上學(xué)到“有則改之，無(wú)則加勉”，祝愿每個(gè)人都能擁有美好和諧的人際關(guān)系。

　　五 、結(jié)束語(yǔ)

　　最后，請(qǐng)大家欣賞毛阿敏演唱的電視劇《三國(guó)演義》的片尾曲，讓咱們?cè)谟茡P(yáng)的歌聲中回憶那雖已逝去，但永留在我們心中的一個(gè)個(gè)鮮活的面容吧。

　　六、作業(yè)：試為曹操寫“人物評(píng)論”。

語(yǔ)文教案 篇4

　　教材分析

　　<<愛(ài)什么顏色>>這首詩(shī)歌以簡(jiǎn)練的語(yǔ)句,相同的結(jié)構(gòu)段式勾勒了三副絢麗的色彩畫面,抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)生活的熱愛(ài)，以及對(duì)自己理想的追求。

　　第一幅畫面描繪了碧綠的禾苗,碧綠的小草,碧綠的夢(mèng).這是對(duì)自己農(nóng)村生活的描述,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

　　第二幅畫面描繪了火紅的朝陽(yáng)，火紅的楓葉，火紅的隊(duì)旗。這是作者對(duì)自己學(xué)習(xí)生活的熱愛(ài)。

　　第三幅畫面描繪了蔚藍(lán)的天空，蔚藍(lán)的大海，自己身著蔚藍(lán)的軍裝駕船乘風(fēng)破浪保衛(wèi)邊疆，這是小作者對(duì)自己未來(lái)生活的描述，表明了自己遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。

　　這首詩(shī)歌表面上是寫作者喜愛(ài)的碧綠、火紅、蔚藍(lán)三種色彩，實(shí)際上是借此來(lái)抒發(fā)自己的感情和胸懷。詩(shī)歌雖篇幅短小，但層次清楚。每一小節(jié)都以“我”愛(ài)什么顏色起筆，然后交代喜愛(ài)的原因——“因?yàn)椤�…”，最后落筆在自己身上，強(qiáng)調(diào)喜愛(ài)這種顏色的真正原因。學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，感到親切、自然。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知能目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。積累部分優(yōu)秀詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌，邊讀邊想象，理解體會(huì)詩(shī)歌意境。

　　3、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，仿照本詩(shī)編寫一段詩(shī)歌。

　　情感目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情，學(xué)會(huì)感受生活、感受美好。

　　方法學(xué)習(xí)：

　　學(xué)習(xí)抓周圍美好的事物抒發(fā)自己情懷的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生讀中想象的閱讀習(xí)慣。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)詩(shī)歌的意境。

　　教學(xué)建議

　　關(guān)于課文：

　　1、課前，教師及學(xué)生可以收集有關(guān)各種顏色所代表的意義的資料；也可以讓學(xué)生思考自己喜歡的顏色及原因；還可以自讀課文，了解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　2、教師要引導(dǎo)學(xué)生借助字典把課文讀正確，讀通順，再進(jìn)一步理解每一小節(jié)的內(nèi)容，然后通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

　　3、理解課文離不開(kāi)“讀”教師要始終讓學(xué)生“以讀為本”，通過(guò)多種多樣的.朗讀形式加深對(duì)課文的理解。如：可以讓學(xué)生同桌讀，師生合作讀，教師引讀，自由朗讀、小組比賽讀等形式去閱讀、想象、思考詩(shī)歌中所呈現(xiàn)的畫面，從而懂得作者喜愛(ài)顏色的原因，領(lǐng)會(huì)作者的遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)。

　　4、文章有三個(gè)小節(jié)，其結(jié)構(gòu)及敘述方式大體相同�；�于三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了小組學(xué)習(xí)和自學(xué)的意識(shí)，教師可以在重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié)的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)第一小節(jié)的方法自學(xué)或者小組學(xué)習(xí)其他部分。

　　5、學(xué)習(xí)完課文之后，教師可結(jié)合“語(yǔ)文天地”中“暢所欲言”和“找一找描寫顏色的詞語(yǔ)”讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，討論自己所喜愛(ài)的顏色及原因。為后面的練習(xí)續(xù)寫詩(shī)歌做好準(zhǔn)備。

　　關(guān)于生字：

　　本課生字雖然不多，但都容易出錯(cuò)。如：“蔚”是上下結(jié)構(gòu)，下半部是“尉”；“疆”左邊的“弓”里有個(gè)“土”；“威”字里面“女”上邊的“一”不能丟。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，用自己喜歡的識(shí)記方法學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)生字要緊密結(jié)合詞語(yǔ)，不單獨(dú)認(rèn)字。同時(shí)，要完成語(yǔ)文天地中的相關(guān)題目的詞語(yǔ)抄寫。還可以鼓勵(lì)學(xué)生再摘抄一些詞語(yǔ)，可以是詩(shī)中的詞語(yǔ)，也可以是詩(shī)中的近義詞、反義詞。

　　拓展習(xí)題

　　1、比一比，組成詞語(yǔ)。

　　遼（ ） 將（ ）戰(zhàn)（ ）乘（ ）武（ ）

　　療（ ） 江（ ）站（ ）誠(chéng)（ ）伍（ ）

　　2、填字組詞，看誰(shuí)的詞語(yǔ)寶庫(kù)最豐富！

　�。� ）綠 （ ）綠 綠（ ） 綠（ ）

　�。� ）藍(lán) （ ）藍(lán) 藍(lán)（ ） 藍(lán)（ ）

　　（ ）紅 （ ）紅 紅（ ） 紅（ ）

　　3、續(xù)編詩(shī)歌，你一定更精彩！

　　我愛(ài) 顏色，

　　因?yàn)椤��?/p>

　　是 的，

　　是 的，

　　，

　　，

　　也是 的。

語(yǔ)文教案 篇5

　　[教學(xué)理念]

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要把閱讀興趣擺到重要位置，并采取多種手段讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂(lè)趣和享受。另外，基于“研究性學(xué)習(xí)”（自主、合作、探究）理論的引領(lǐng)指導(dǎo)，本課閱讀教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓其在感興趣的自主活動(dòng)中主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新，全面提高每位學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　[設(shè)計(jì)特色]

　　通過(guò)多次角色轉(zhuǎn)換在研究性閱讀中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，讓其深深入境、自然悟情。

　　[課時(shí)目標(biāo)]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文的§1—4①，并能進(jìn)行較好地角色朗讀及表演。

　　2、認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁“登字頭”，學(xué)會(huì)3個(gè)生字“蒼、登、善”。

　　3、能從小青蛙的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作中體悟其心理。

　　[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

　　一、啟動(dòng)情感，揭題入文。

　　1、教師引入：“帶來(lái)一個(gè)很好聽(tīng)的'童話故事�！�

　　（揭題出示“青蛙看�！辈⒎蹲x）

　　2、有興趣來(lái)讀讀這個(gè)題嗎？

　�。�1）指名讀；（2）齊讀。

　　二、初步感知，質(zhì)疑探究

　　1、教師配樂(lè)朗讀課文：要求學(xué)生若有疑問(wèn)，聽(tīng)完提出。

　　2、學(xué)生紛紛質(zhì)疑。

　�。ú糠趾�(jiǎn)單的問(wèn)題，如“善跑”、“蒼鷹”等通過(guò)師生、生生間交流、探討、補(bǔ)充非�？焖俚赝瓿�；對(duì)于一些重要的、與課文內(nèi)涵聯(lián)系緊密的，如“長(zhǎng)期”、“涼氣”等則慎重貼于黑板，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)課文時(shí)再作進(jìn)一步的深思。）

　　3、小結(jié)：小朋友現(xiàn)在是越來(lái)越會(huì)提問(wèn)了！別急，呆會(huì)兒我們還可以一邊學(xué)，一邊提；一邊提呢再一邊自己來(lái)解決，好嗎？（好�。┢鋵�(shí)我們從小啊就應(yīng)該做一個(gè)善思考與愛(ài)發(fā)問(wèn)的人。因?yàn)橹挥羞@樣，我們才能越來(lái)越聰明，才能有所創(chuàng)造！

　　三、充分誦讀，巧破疑難。

　　(一)、導(dǎo)讀第一段。

　　1、出示第一段：多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一段。

　　2、學(xué)生自由提新問(wèn)題。

　　3、眾說(shuō)紛紜，巧解“長(zhǎng)期”。

　　4、角色轉(zhuǎn)換：你就是這只青蛙（點(diǎn)圖述），你啊在這個(gè)湖邊已經(jīng)生活了很久很久了，你會(huì)怎么想？（指名說(shuō)）

　　5、多種促讀手段指導(dǎo)讀好第一段第一句（突出“呆得最久，最想看�！钡母杏X(jué)）

　　6、看，就在此時(shí)（貼圖）誰(shuí)飛來(lái)了？（蒼鷹大哥）

　　對(duì)它說(shuō)什么呢？（男女生分讀）

　　7、師述：有希望！

　　（二）、導(dǎo)讀第二自然段

　　1、小青蛙抬頭一看，看到了什么？（貼山圖——指名說(shuō)）

　　2、角色轉(zhuǎn)換：你就是這只蹲在湖邊的青蛙（動(dòng)作），看到這么高的山，心里感覺(jué)？

　�。▽�(duì)個(gè)別感覺(jué)可再具體地問(wèn)下為什么，促使學(xué)生感性與理性的統(tǒng)一感悟）

　　3、書上的小青蛙呢？

　�。�1）學(xué)生自由朗讀第二自然段。

　　（2）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段。

　　4、師引思：都說(shuō)自己會(huì)害怕、擔(dān)心，那書上的這只小青蛙是開(kāi)心呢，難過(guò)呢，還是害怕？（眾生發(fā)表意見(jiàn)）

　　5、指導(dǎo)讀好第二段：（1）指名讀；（2）齊讀。

　　6、學(xué)生自由提新問(wèn)題。

　　7、巧解“吸了口涼氣”：

　　（1）指名2人上臺(tái)試吸；

　　（2）師范吸，問(wèn)：有何不同？感覺(jué)？

　�。�3）師轉(zhuǎn)換句序范演讀§2：“青蛙吸了口涼氣……”

　　（4）齊演讀——指名一生上臺(tái)演。

　　（三）、導(dǎo)讀第三自然段及第四自然段的第一句話

　　1、角色轉(zhuǎn)換：你是蒼鷹，你怎么說(shuō)？

　　2、書上的蒼鷹呢？

　�。�1）學(xué)生自由朗讀第三自然段。（讀準(zhǔn)字音）

　�。�2）同桌互讀第三自然段。（讀出蒼鷹的口氣）

　�。�2）多種促讀手段、形式指導(dǎo)學(xué)生讀好第三自然段。（指名——齊）

　　3、師引思：蒼鷹有無(wú)幫助青蛙（沒(méi)有）猜青蛙心理？為什么？（指名說(shuō)）

　　4、師順勢(shì)解疑，引入（出示“青蛙很失望”）

　�。�1）指名讀；（2）齊讀。

　　5、角色轉(zhuǎn)換，引申思慮：你會(huì)失望、難過(guò)嗎？

　　6、總結(jié)：凡事要相信自己，依靠自己，就像今天我們學(xué)課文，還不是自己提出問(wèn)題自己來(lái)解決的；沒(méi)解決的我們下節(jié)課再一起想辦法，好嗎？

　　四、角色朗讀，自然轉(zhuǎn)化。

　　1、分工（青蛙、蒼鷹）：自愿加入。

　　2、采訪：準(zhǔn)備用怎樣的口氣來(lái)讀？

　　3、正式分角色朗讀。

　　五、識(shí)寫生字，探究入微

　　1、出示所寫生字：蒼、登、善（讀準(zhǔn)字音）。

　　2、指名口頭擴(kuò)詞。

　　3（1）認(rèn)識(shí)新偏旁“登字頭”，并自學(xué)其筆順——師板寫生書空

　�。�2）自學(xué)難字“善”的筆順。

　　4、書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？

　　5、當(dāng)小老師大堂交流。

　　6、習(xí)字冊(cè)上練習(xí)書寫。

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)聲母Zh、ch、sh、r能認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音，正確書寫。

　　準(zhǔn)確拼讀Zh、ch、sh、r組成的整體認(rèn)讀音節(jié)及其四聲.

　　能準(zhǔn)確拼讀Zh、ch、sh、r和單韻母組成的音節(jié)和相關(guān)的詞語(yǔ).

　　認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,能認(rèn)清形,讀準(zhǔn)音.

　　能讀兒歌,在兒歌中練習(xí)借助拼音識(shí)字.

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　重點(diǎn):

　　能認(rèn)識(shí)Zh、ch、sh、r并拼讀相關(guān)的音節(jié)。

　　難點(diǎn)：

　　區(qū)分Zh、ch、sh、r和Z C S以及相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié)；

　　讀準(zhǔn)Zh、ch、sh、r和單韻母組成的音節(jié)；

　　練習(xí)讀詞語(yǔ)；

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　聲母卡片Zh、ch、sh、r、z、C、S

　　詞語(yǔ)卡片

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們我們已經(jīng)學(xué)了許多的聲母，認(rèn)能告訴我們大家你記住的聲母有哪些？今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)幾個(gè)新朋友，大家可要看仔細(xì)了，認(rèn)真看他們有哪特別的地方。

　　二、認(rèn)識(shí)聲母：

　　1、認(rèn)識(shí)Zh、ch、sh、r

　　請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本22頁(yè)看第一幅圖，說(shuō)說(shuō)你從圖上看到了什么？對(duì)，媽媽（阿姨）坐在椅子上織毛衣，再仔細(xì)看一下從圖上還可以發(fā)現(xiàn)什么？小椅子和旁邊的z的樣子像旁邊的'字母Zh，同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，這就是我們今天要學(xué)的第一個(gè)聲母，大家剛才已經(jīng)發(fā)現(xiàn)它是由z和h組成的，請(qǐng)跟我讀zh.

　　用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)ch;sh;r.

　　2、拼讀練習(xí)：

　　自由安順序讀聲母；開(kāi)火車讀；抽生讀。

　　比一比讀一讀

　　z-zhc-chs-shr-l-y

　　3、寫一寫

　　zhchshr

　　說(shuō)說(shuō)聲母書寫要注意的問(wèn)題，練習(xí)書寫聲母，比一比，評(píng)一評(píng)誰(shuí)寫的字母漂亮。

　　三、認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)：

　　1、出示整體認(rèn)讀音節(jié)：zi、ci、si

　　找同學(xué)來(lái)拼讀學(xué)過(guò)的整體認(rèn)讀音節(jié)，這些音節(jié)直接讀不用拼。再出示

　　zhi、chi、shi、ri讓學(xué)生來(lái)試著讀這些音節(jié)引導(dǎo)學(xué)生讀出這四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，再在此基礎(chǔ)之上來(lái)讀四聲。

　　2、加顧整理所學(xué)過(guò)的整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri 、zi 、ci 、si、 yi、 wu 、yu 結(jié)合四聲讓學(xué)生反復(fù)誦讀，加深對(duì)整體認(rèn)讀音節(jié)的理解。

　　四、鞏固練習(xí)：

　　1、認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri 、zi 、ci 、si、 yi、 wu 、yu的四聲。

　　2、認(rèn)讀詞語(yǔ)：

　　zhī shīyǐ zichǐ zishī zichī yúyǔ yīyú cì

　　五、小結(jié)：

　　這節(jié)課的音節(jié)你都學(xué)會(huì)了嗎？老師覺(jué)得你們的表現(xiàn)比以前好多了，希望大家以后有更好的表現(xiàn)。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)引入：

　　前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？是的我們學(xué)習(xí)了最后一組聲母，老師想考考大家，看你們學(xué)的怎么樣，準(zhǔn)備好了嗎？（出示準(zhǔn)備好的音節(jié)卡片，詞語(yǔ)卡片）集體讀，自由讀。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)聲母zhchshr和單韻母的拼讀音節(jié)，看誰(shuí)學(xué)得又對(duì)又快！

　　二、學(xué)習(xí)音節(jié)：

　　1、出示音節(jié)

　　zha,cha,sha,zhe,che,she,re,zhu,chu,shu,ru,zhua,chua,shua,zhuo,

　　chuo,shuo,ruo(最好有彩色粉筆將聲母標(biāo)出)

　　誰(shuí)來(lái)試著讀一下這里的音節(jié)，（讓會(huì)讀的同學(xué)當(dāng)小老師來(lái)教余下的同學(xué)）

　　采用多方式的反復(fù)來(lái)讀這些不帶調(diào)的音節(jié)

　　2、讀帶調(diào)音節(jié)：

　　給上面的音節(jié)加上四個(gè)聲調(diào)，讓學(xué)生讀四聲，鞏固對(duì)聲調(diào)的掌握。

　　3、讀詞語(yǔ)：

　　zhúziqíchēdúshūrìchūzhīzhū zhuōzishāfachájī…

　　竹 子騎車讀 書日出蜘 蛛桌 子沙發(fā)茶 幾

　　在課本詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上適當(dāng)補(bǔ)充一些詞語(yǔ)練習(xí)，鞏固對(duì)這節(jié)課音節(jié)的掌握，同時(shí)也提高學(xué)生拼讀的水平，增加識(shí)字量為后繼學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。一年級(jí)語(yǔ)文zh ch shi r 教案設(shè)計(jì)最新

　　4、讀兒歌，認(rèn)識(shí)生字：

　　1）在兒歌中找出自己能拼出的生字把它圈出來(lái)；

　　2）交流識(shí)字，矯正讀音；

　　3）師領(lǐng)讀兒歌，矯正發(fā)音，學(xué)說(shuō)普通話；

　　4）學(xué)生練習(xí)讀兒歌，理解兒歌的含意；

　　5）認(rèn)識(shí)生字，并練習(xí)用生字組詞；

　　三、練習(xí)：

　　找朋友：

　　老師出示生字，學(xué)生找出音節(jié)，或同桌倆人，一個(gè)說(shuō)字，一個(gè)說(shuō)讀音。

　　四、小結(jié)：

　　這節(jié)課你有什么收獲？你學(xué)會(huì)了什么？聲母全學(xué)完了，你能背出來(lái)嗎？課后試一下。

語(yǔ)文教案 篇7

　　《晚餐桌上的學(xué)�！氛叩母赣H每天晚餐時(shí)間都要與家里人一起交流一天獲得的新知識(shí)，使晚餐桌變成了一所特殊的學(xué)校。真實(shí)、生動(dòng)地表現(xiàn)了一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)、不斷堅(jiān)持學(xué)習(xí)的父親形象，同時(shí)也告訴我們“生命有限，而學(xué)海無(wú)涯”，要“不斷學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)”的道理。

　　設(shè)計(jì)理念

　　充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，積極應(yīng)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，緊扣文本，以讀為主，讓學(xué)生在自讀自悟中讀出個(gè)性，在多維互動(dòng)中深化認(rèn)識(shí)，在質(zhì)疑解疑中收獲快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注課堂之外的“課堂”、學(xué)校之外的“學(xué)校”，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．抓住父親的言行，讀懂課文內(nèi)容，從父親身上感受到不斷學(xué)習(xí)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)的，并能體會(huì)到父親的教育方法對(duì)“我”的深遠(yuǎn)影響。

　　3．認(rèn)識(shí)生字“恕”，積累課文中含義深刻的句子。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　體會(huì)“生命有限、學(xué)海無(wú)涯”這一人生哲理，學(xué)習(xí)文中人物時(shí)刻不忘學(xué)習(xí)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課前收集有關(guān)學(xué)習(xí)的名人名言。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1．以文前提示導(dǎo)入：古時(shí)候有人充分利用“三余”（“冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者時(shí)之余”）的時(shí)光學(xué)習(xí)新知�？赡阒�道嗎，有時(shí)候餐桌上也是學(xué)校呢！（板書課題，生齊讀）

　　2．讀了課題后，你產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？

　　預(yù)設(shè)：

　�、佟安妥郎系膶W(xué)�！笔鞘裁礃拥�.？

　�、跒槭裁磿�(huì)出現(xiàn)這樣的學(xué)校？

　�、墼谶@樣的學(xué)校里是怎樣學(xué)習(xí)的呢？

　　抓住課題激疑，能很好地激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，積極觸發(fā)學(xué)生自主走入課文，這是教學(xué)成功的一半。

　　二、自讀自悟，初步理解

　　1．學(xué)生自讀課文，教師巡視。

　　自讀要求：

　�、偈熳x課文，邊讀邊思考圍繞課題提出的問(wèn)題，在書上圈點(diǎn)批畫。

　�、谟谩啊�—”畫出父親說(shuō)的話，聯(lián)系上下文讀一讀，思考作者從父親身上得到了哪些終身有用的教益，做一做批注。

　�、郛嫾翰焕斫獾牡胤�，提出不懂的問(wèn)題。

　　2．學(xué)生分小組交流自讀收獲，討論不懂的問(wèn)題。

　　教學(xué)中，重視學(xué)生單元閱讀的遷移實(shí)踐。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自探、自悟、自練，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　三、集體研讀，深入感悟

　　1．指名讀課文，正音（可有重點(diǎn)地抽讀兩三個(gè)自然段）。

　　2．通過(guò)自讀、交流，弄懂了哪些問(wèn)題？（一般問(wèn)題可通過(guò)學(xué)生互動(dòng)解決，重點(diǎn)問(wèn)題可置后于研讀中解決。）

　　3．引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容，并理出文章的條理：想一想，課文主要是由哪幾部分組成的？請(qǐng)理一理文章的思路。

　�、俑赣H每天晚餐時(shí)間都要與家人一起交流一天獲得的新知識(shí)，使晚餐桌成了一所特殊的學(xué)校。

　�、诟赣H認(rèn)為“生命有限，而學(xué)海無(wú)涯”，人必須不斷學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，所以才會(huì)出現(xiàn)“晚餐桌上的學(xué)校”。

　�、鄹赣H的這種教育方法使我終身受用不盡。

　　3．你還有哪些不懂的問(wèn)題？（了解學(xué)生疑難，確定研讀重點(diǎn)）

　　4．討論：究竟是什么使我終身受用不盡？你是從哪里看出來(lái)的？

　　學(xué)生集體交流討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生讀出語(yǔ)言背后的東西：

　�、俑赣H自身對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度“使我終身受用不盡”。（結(jié)合文中父親說(shuō)的話，重點(diǎn)研讀第2、3自然段，體會(huì)父親以生活為課堂、酷愛(ài)學(xué)習(xí)的）

　�、诟赣H對(duì)孩子們嚴(yán)格要求、巧妙的教育方法“使我終身受用不盡”。（結(jié)合對(duì)一家人晚餐桌上學(xué)習(xí)、交流情景的敘述，重點(diǎn)研讀13-16自然段，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)父親教育的“生動(dòng)有效”。）

　　5．討論：你認(rèn)為文中的哪句話對(duì)你的啟示最大？能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)對(duì)它的理解嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)及感受，暢所欲言。）

　　交流合作，合作交流，通過(guò)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的研讀熱情，引發(fā)學(xué)生思維碰撞，能使學(xué)生變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，品評(píng)答問(wèn)，互促互進(jìn)，于感悟中體驗(yàn)，于體驗(yàn)中感悟，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

　　四、積累語(yǔ)言，拓展延伸

　　1．交流課前有關(guān)學(xué)習(xí)的名人名言。

　　2．學(xué)生在積累本上摘抄優(yōu)美詞句及名言，并從中選擇一句話作為自己學(xué)習(xí)上的“座右銘”。

　　3．談話：文中的一家人在輕松、愉快、自由的氛圍中通過(guò)互相交流收獲了知識(shí)。其實(shí)，我們也常常在生活的大課堂中、在與他人的交流中、在游戲玩耍中學(xué)到許多的知識(shí)。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

　　4．閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》中的《竊讀記》，(1)想一想，文中主人公令你感動(dòng)的地方。

　　拓展延伸，讀說(shuō)寫結(jié)合，能深化本課教學(xué)主旨，促使學(xué)生語(yǔ)文綜合水平得到積極發(fā)展。

語(yǔ)文教案 篇8

　　內(nèi)容簡(jiǎn)析

　　本次百花園有五個(gè)欄目�！罢Z(yǔ)海暢游”中有兩項(xiàng)內(nèi)容：一項(xiàng)是“詞語(yǔ)真有趣”，介紹詞語(yǔ)中兩個(gè)字前后位置變了，詞語(yǔ)的意思也發(fā)生了變化；另一項(xiàng)是“讀一讀，想一想”，是“說(shuō)”字后面標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用�！胺e少成多”是背誦一首古詩(shī)《別董大》�！伴喿x平臺(tái)”是閱讀短文《嘗試》�！澳苷f(shuō)會(huì)道”是學(xué)習(xí)勸說(shuō)別人。

　　“筆下生輝”要求寫你遇到困難時(shí)別人怎樣幫助你，或別人遇到困難時(shí)你怎樣幫助別人的一件事。

　　設(shè)計(jì)理念

　　以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流為主線，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，積累語(yǔ)言，發(fā)展和提高思維能力和表達(dá)能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知道詞語(yǔ)中字的前后位置變了，意思也會(huì)發(fā)生變化；了解對(duì)話中“說(shuō)”字的位置不同，它后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不同。

　　2.背誦古詩(shī)《別董大》。

　　3.通過(guò)閱讀短文，明白布魯斯為什么嘗試了第七次戰(zhàn)斗，樹(shù)立永不言敗的信心。

　　4.學(xué)會(huì)寫一件自己幫助別人或別人幫助自己的事，并能把自己最感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.通過(guò)閱讀，明白布魯斯最終能取得勝利的原因，并樹(shù)立永不言敗的信心。

　　2.把自己最感動(dòng)的內(nèi)容寫具體、清楚。

　　教具準(zhǔn)備

　　《別董大》的朗誦錄音帶。

　　教學(xué)時(shí)間

　　四課時(shí)。

　　教學(xué)流程

　　主備 案?jìng)�(gè)性案

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)海暢游、積少成多。

　　一、引入新課

　　今天，我們?nèi)�暢游語(yǔ)文百花園五。

　　二、學(xué)習(xí)第一題

　�。ㄒ唬┑秸Z(yǔ)海中暢游。

　　1.出示“詞語(yǔ)真有趣”欄目中的詞語(yǔ)。

　　（1）自由讀這些詞語(yǔ)，看看每組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)，想想每組里兩個(gè)詞語(yǔ)的意思有什么不同。

　　（2）小組交流。

　�。�3）指名匯報(bào)：

　�、倌惆l(fā)現(xiàn)每組里的兩個(gè)詞有什么特點(diǎn)？

　�。ㄔ~語(yǔ)的兩個(gè)字前后位置變了；兩個(gè)詞的意思不同。）

　�、谥该�說(shuō)說(shuō)每組里兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　（4）這些詞語(yǔ)真有趣！你還能說(shuō)出具有這樣特點(diǎn)的詞語(yǔ)嗎？

　�。ǖ絹�(lái)——來(lái)到、水池——池水、文盲——盲文、晴天——天晴……）

　　2.出示“讀一讀，想一想”欄目中的句子。

　�。�1）讀一讀這三句話，看看句子中“說(shuō)”字的位置，再看看“說(shuō)”字后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么不同。

　　（2）指名回答。

　　（3）規(guī)律：

　�、俳沂菊Z(yǔ)“某某說(shuō)”在前邊，“說(shuō)”字后面用冒號(hào)，表示引出引文。

　�、诮沂菊Z(yǔ)“某某說(shuō)”在引文后面，“說(shuō)”字后面用句號(hào)。

　　③揭示語(yǔ)“某某說(shuō)”在引文中間，“說(shuō)”字后面用逗號(hào)。

　　三、學(xué)會(huì)“積少成多”

　　1.學(xué)生自主朗誦古詩(shī)《別董大》。

　　2.老師簡(jiǎn)單講清“曛”字的字義和詩(shī)的背景。

　　3.學(xué)生再自主讀詩(shī)。

　　4.放音樂(lè)，學(xué)生讀詩(shī)。

　　四、布置作業(yè)

　　背誦古詩(shī)《別董大》。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：閱讀平臺(tái)、能說(shuō)會(huì)道。

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　檢查背誦《別董大》。

　　二、學(xué)習(xí)“閱讀平臺(tái)”

　　1.這節(jié)課，我們先到“閱讀平臺(tái)”來(lái)體驗(yàn)。板書題目。“嘗試”是什么意思？

　　2.自由讀短文，多讀幾次，并想想短文寫誰(shuí)嘗試做什么事。

　　3.指名說(shuō)說(shuō)短文的主要內(nèi)容。

　　4.再默讀短文，看看能從短文中讀懂些什么，然后指名回答。

　　5.思考并討論：布魯斯是從什么事情中受到鼓舞，并最終打敗侵略者的？從布魯斯最后獲得勝利這件事中，你受到什么啟發(fā)？

　　三、學(xué)會(huì)“能說(shuō)會(huì)道”

　　1.閱讀“能說(shuō)會(huì)道”的內(nèi)容，并想想從中可以知道些什么。

　　（說(shuō)話內(nèi)容是勸說(shuō)，說(shuō)話要有禮貌，態(tài)度要誠(chéng)懇，語(yǔ)氣要溫和；講究方法，要通過(guò)講道理來(lái)說(shuō)服別人。）

　　2.除了課本所說(shuō)的.，還可以有哪些勸說(shuō)的話題？

　　3.自選話題，想一想該怎樣勸說(shuō)，然后同桌之間互相演一演。

　　4.全班交流：指名演一演，再評(píng)一評(píng)他們演得好不好，好在哪里。

　　5.。

　　勸說(shuō)別人重在“勸”字，要以理服人。我們平常見(jiàn)到一些不良行為應(yīng)該主動(dòng)勸說(shuō)，維護(hù)社會(huì)公德，做一個(gè)守公德、講文明的好公民。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：筆下生輝。

　　一、談話引入

　　我們生活在一個(gè)充滿愛(ài)的環(huán)境里，人與人之間互相關(guān)愛(ài)，互相幫助。這節(jié)課，我們就從眾多別人幫助你或你幫助別人的事中，選擇一件印象最深刻的事情寫下來(lái)。

　　二、明確要求

　　打開(kāi)課本，讀讀“筆下生輝”的內(nèi)容，想想這次習(xí)作的要求是什么，然后說(shuō)說(shuō)。

　　三、選擇事例

　　1.在平時(shí)生活中，你曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難？別人是怎么幫助你的？當(dāng)別人遇到困難時(shí)，你又是怎樣伸出援助之手的？

　　2.從這些事中選擇一件印象最深刻的事情，想想這件事情的經(jīng)過(guò)。

　　四、交流材料

　　1.在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己選擇的事，要把最受感動(dòng)的部分說(shuō)清楚、說(shuō)具體，其他同學(xué)可以發(fā)問(wèn)或補(bǔ)充、修改。

　　2.指名在全班說(shuō)，集體評(píng)議好在哪里，并修改。

　　五、自主習(xí)作

　　1.獨(dú)立撰寫習(xí)作。

　　2.請(qǐng)同桌同學(xué)讀一讀。

　　六、課后作業(yè)

　　再把習(xí)作寫完整。

　　第四課時(shí)

　　（習(xí)作點(diǎn)評(píng)課）

　　一、自斟自酌

　　自讀習(xí)作，根據(jù)習(xí)作要求修改自己的習(xí)作�？纯词欠裢暾�；是否把最受感動(dòng)的部分寫清楚、具體；是否有錯(cuò)別字、病句等。并把自己認(rèn)為寫得好的地方畫出來(lái)。

　　二、精品共賞

　　1.小組內(nèi)把自己認(rèn)為寫得好的地方讀出來(lái)共賞，說(shuō)說(shuō)好在哪里。

　　2.每小組選出一寫得很有特點(diǎn)的習(xí)作，全班欣賞。

　　3.推選一優(yōu)秀的習(xí)作，讀出來(lái)，集體評(píng)議好在哪里。

　　三、錦上添花

　　1.集體修改一同學(xué)的習(xí)作。

　　2.再自改習(xí)作。

　　課后反思：

語(yǔ)文教案 篇9

　　又到一學(xué)期的復(fù)習(xí)時(shí)，我們知道復(fù)習(xí)是為了提高學(xué)生成績(jī)，當(dāng)然更主要是給學(xué)生查漏補(bǔ)缺，使得某些學(xué)生因?yàn)槠綍r(shí)的缺漏而存在的不理解，能在復(fù)習(xí)中得以理解，進(jìn)而為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。在今天的復(fù)習(xí)交流活動(dòng)中，我根據(jù)組長(zhǎng)安排是講講關(guān)于第四組課文的復(fù)習(xí)要點(diǎn)。

　　教材分析：第四組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。每篇課文都以生活中的啟示為主題，都是以展示生活中的一件件事例，來(lái)告訴我們?nèi)绾巫鋈说恼芾淼摹＞唧w學(xué)習(xí)這些課文，要把握文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。本次習(xí)作要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事（或憑借課文提供的漫畫故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯(lián)系具體事例，寫清事情的經(jīng)過(guò)和從中受到的啟示。

　　我在考慮復(fù)習(xí)這組課文時(shí)，我想復(fù)習(xí)除非是基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀寫作。于是根據(jù)教參要求、教材安排，以及單元檢測(cè)卷和學(xué)生的課堂作業(yè)，作了下面的設(shè)想：

　　一、基礎(chǔ)知識(shí)：

　　1、掌握本組新詞，詞語(yǔ)盤點(diǎn)中讀讀寫寫的詞語(yǔ)，一定要會(huì)讀會(huì)寫，在復(fù)習(xí)中可以以聽(tīng)寫或看拼音寫詞的方式進(jìn)行鞏固檢測(cè)。讀讀記記中的詞語(yǔ)一定要會(huì)讀，特別注意發(fā)準(zhǔn)每個(gè)字的音，并在一定的語(yǔ)境中能夠運(yùn)用。這可以以同桌互檢或認(rèn)讀給小組聽(tīng)的方法，加以檢測(cè)。

　　2、這一單元中以“的”“地”組成的詞組較多，因而這一詞組也應(yīng)該是本組課文中要加以復(fù)習(xí)的，主要讓學(xué)生能正確運(yùn)用“的”“地”的詞組，并能正確地給以合理搭配。在本組中共出現(xiàn)的詞組，我作了個(gè)累積。(彩色)的漣漪(銀光閃閃)的湖面(皎潔)的月光(企求)的目光(不容爭(zhēng)辯)的聲音（沮喪的）孩子（嚴(yán)格）的教育（月光如水）的夜晚（永久）的回憶（終生）的啟示（星羅棋布）的村莊（大膽）的念頭（特殊）的技能（與眾不同）的展覽（絡(luò)繹不絕）的人（鮮紅嫩綠）的果實(shí)（深幽）的叢林（簡(jiǎn)易）的竹條（繁茂）的綠蔓（滾圓）的身子（細(xì)膩）的絨毛（美好）的境界（顫動(dòng)）的筆尖（蓬松）的球兒（好奇）的眼睛（親近）的情意（又細(xì)又亮）的叫聲（生氣）地叫（小心翼翼）地收竿（熟練）地操縱（得意）地欣賞（神氣十足）地站（不停）地甩動(dòng)（急切）地問(wèn)（平靜）地說(shuō)（依依不舍）地放（清楚）地知道（有力）地?cái)[動(dòng)（源源不斷）地流出（不動(dòng)聲色）地寫（高高）地掛（深深）地�。ㄓ押茫┑刈膬上拢�默默）地享受

　　3、詞語(yǔ)的辨析。課堂作業(yè)本上及試卷上要求區(qū)別的是“劇烈、激烈、強(qiáng)烈”“告誡、告訴”“啟示、啟事”“鼓勵(lì)、鼓舞、激勵(lì)”“展現(xiàn)、出現(xiàn)”這一題，從學(xué)生的作業(yè)情況看，“劇烈、激烈、強(qiáng)烈”與“鼓勵(lì)、鼓舞、激勵(lì)”的區(qū)別學(xué)生是有點(diǎn)搞不清楚的，因而它們的區(qū)別，我們要適當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)比較出它們之間的不同，從而正確運(yùn)用。

　　4、掌握多音字（空地、播種、便宜）。

　　5、近義詞

　　怪(挺)居然(竟然)希望(期望)輝映(映射)囑咐(吩咐)

　　辨別(分辨)索性(干脆)乞求(懇求)爭(zhēng)辯(爭(zhēng)論)清楚(清晰)

　　啟示(啟迪.啟發(fā))告誡(勸誡)愛(ài)慕(羨慕)收獲(收成)可惜(惋惜)

　　體面(好看)開(kāi)辟(開(kāi)拓)劇烈(猛烈)熟練(嫻熟)誘惑(引誘)

　　小心翼翼(小心謹(jǐn)慎)欣賞(觀賞)抉擇(選擇)和藹(慈祥)

　　夢(mèng)想(理想)巧妙(靈巧)念頭(打算)吩咐(囑咐)便宜(廉價(jià))

　　顫動(dòng)(抖動(dòng))信賴(信任)淘氣(頑皮)

　　6、反義詞

　　愛(ài)慕(厭惡)便宜(昂貴)外表(內(nèi)心)體面(難堪)熟練(生疏)

　　可貴(可鄙)實(shí)用(沒(méi)用)爭(zhēng)辯(沉默)清楚(模糊)誘惑(勸阻)

　　和藹(嚴(yán)厲)巧妙(笨拙)消失(出現(xiàn))推遲(提前)居然(果然)

　　愛(ài)慕(嫌棄)溫暖(寒冷)熟悉(陌生)享受(吃苦)淘氣(乖巧)

　　遙遠(yuǎn)(附近)嚴(yán)格(放松)短暫(永久)

　　7、關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用：盡管……但是……要是……就……既然……就……不但……還……雖然……但是……因?yàn)椤�…所以…�?/p>

　　8、重點(diǎn)的句段必須背誦抄寫。在本組的課堂作業(yè)本中，每課都有“收藏屋”要求把文中含義深刻、對(duì)我有啟示的語(yǔ)句抄下來(lái)。故每課中給人深刻啟示的重點(diǎn)句，能夠熟讀背誦，牢記于心，自覺(jué)用這些富有哲理的話來(lái)指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良，樂(lè)觀向上，有益社會(huì)的人。我摘錄如下：

　　《釣魚的啟示》、能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子（晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒，月亮升起來(lái)了，湖面變得銀光閃閃）和課文的重點(diǎn)句（道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量），并結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些句子的理解。

　　《通往廣場(chǎng)的路不止一條》積累好詞佳句（腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交*的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。那朵幸福的'云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。）能背誦、默寫父親教導(dǎo)“我”的話（通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試。）并領(lǐng)會(huì)它的深刻含義。

　　《落花生》能正確抄寫第10自然段，“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道�！奔啊八�以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！焙汀澳敲�，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人�！辈⒍�得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　　《珍珠鳥》抄寫課文最后一句話（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界）并理解其含義。

　　而通過(guò)課堂作業(yè)本及考試學(xué)生反映的情況來(lái)看，在這一單元存在的最大問(wèn)題，還是課外閱讀，故加強(qiáng)課外訓(xùn)練是重點(diǎn)。

　　二、閱讀

　　本單元的閱讀思想性較深刻，給學(xué)生的分析帶來(lái)較大困難。因此我認(rèn)為，像這種閱讀題，我們一定要按本組的教學(xué)目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)詞句的含義的方法，然后尋找相應(yīng)的主題或相應(yīng)的內(nèi)容的文章，給學(xué)生以訓(xùn)練。首先讓學(xué)生養(yǎng)成讀通讀熟文章再解題的習(xí)慣，然后再根據(jù)要求答題。

　　三、習(xí)作：雖然習(xí)作中的取材有三個(gè)方面，但每個(gè)方面都是寫一件事，因而習(xí)作指導(dǎo)重點(diǎn)是把事情的發(fā)生和經(jīng)過(guò)講清楚，把從中得到的啟示說(shuō)明白；

　　復(fù)習(xí)課時(shí)安排：

　　第一課時(shí)：13《釣魚的啟示》認(rèn)讀生字，聽(tīng)寫新詞，區(qū)別積累的、地、得的詞組，讀熟課文概括主要內(nèi)容，理出“我”的心情變化，會(huì)區(qū)別運(yùn)用“劇烈、激烈、強(qiáng)烈”“告誡、告訴”“啟示、啟事”，背誦抄寫課文中描寫月景及重點(diǎn)句。

　　第二課時(shí)：14課15課16課，內(nèi)容見(jiàn)上

　　第三課時(shí)，閱讀訓(xùn)練與習(xí)作指導(dǎo)。習(xí)作（可以是拿出教學(xué)時(shí)寫過(guò)的習(xí)作，重在指導(dǎo)后，重新修改）

　　第四課時(shí)：進(jìn)行檢測(cè)

　　注：像一些抄寫練習(xí)我們可以放到回家作業(yè)中完成，包括園地中的“日積月累”知識(shí)。

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