實(shí)用的語(yǔ)文教案匯總[9篇]
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎大家分享。
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語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)設(shè)想：
課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè)的生活。本節(jié)課教師充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野，積累詞匯。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一．激趣導(dǎo)入，揭示課題。
教師引言：同學(xué)們都有朋友嗎？，設(shè)想一下，如果沒(méi)有朋友會(huì)怎樣呢？（學(xué)生自由發(fā)言）教師引出課題，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二．初讀課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。
1. 教師播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁?lè)，讓學(xué)生邊聽(tīng)課文邊學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。
2.教師活動(dòng)：課前老師給同學(xué)們布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求同學(xué)們?cè)谡n文中圈出本課的會(huì)認(rèn)字。下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)讀一下這些會(huì)認(rèn)字。（教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀）
3.教師講解：（教師要啟發(fā)學(xué)生用多種方法認(rèn)字) “只”是一個(gè)多音字，可以讀“zhǐ”，組詞只有、只是，也可以讀“zhī”，組詞一只、兩只，“只”這個(gè)字可以記為口+八=只；“單”是多音字，可以讀“dān”，組詞孤單、單個(gè)，也可以讀“shàn”，作為姓氏來(lái)用；“種”也是多音字，可以讀“zhòng”，組詞種樹(shù)、種植，也可以讀“zhǒng”，組詞種子；“都”也是多音字，可以讀“dōu”，組詞都是、都有，也可以讀“dū”，組詞首都、都市；“樂(lè)”也是一個(gè)多音字，可以讀“l(fā)è”，組詞快樂(lè)、樂(lè)趣，也可以讀“yuè”，組詞音樂(lè)、樂(lè)曲。
三、再讀課文，交流理解。
1.教師活動(dòng)：這篇文章一共有幾個(gè)自然段？（學(xué)生回答：6個(gè)）請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿總�(gè)自然段的前面用數(shù)字標(biāo)注。
2.教師朗讀第一二自然段，學(xué)生思考：什么是孤單？樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)孤單？(學(xué)生思考問(wèn)題)
3.學(xué)生回答：孤單是沒(méi)有朋友，比較寂寞。這里只有一棵樹(shù)，只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，只有一只喜鵲，所以樹(shù)和喜鵲會(huì)感到孤單。
4.教師朗讀第三四五六自然段，學(xué)生思考：什么是快樂(lè)？樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)快樂(lè)？（學(xué)生思考問(wèn)題）
5.學(xué)生回答：快樂(lè)是感到心情愉悅、開(kāi)心。后來(lái)這里種了好多樹(shù)，來(lái)了好多喜鵲。每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里。所以樹(shù)和喜鵲他們會(huì)快樂(lè)。
6.教師點(diǎn)撥：這個(gè)故事是按照這樣發(fā)展的：
樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。
樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。
樹(shù)和喜鵲之所以能從孤單到快樂(lè)，是因?yàn)樗麄兌加辛肃従�，有了小伙伴，大家一同玩耍，一同游戲，可以一起享受快�?lè)的生活。
四．細(xì)讀感悟，朗讀比賽。
1.教師活動(dòng)：通過(guò)進(jìn)一步的.學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事有了更深層次的認(rèn)識(shí)，（老師有感情地示范朗讀課文）下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位輪流讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通。一會(huì)每個(gè)小組推舉出一位代表，在小組間開(kāi)展比賽，我們投票選出讀的最好的小組。(學(xué)生組內(nèi)朗讀)
2.學(xué)生朗讀比賽，評(píng)選讀的最好的小組，給予表?yè)P(yáng)。
3.教師活動(dòng):今天學(xué)了這篇課文同學(xué)們要懂得飲水思源的道理。請(qǐng)同學(xué)們想一想在生活中你得到過(guò)哪些人的幫助？你想要感謝哪些人？說(shuō)一說(shuō)吧！(學(xué)生踴躍發(fā)言)
五．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固字詞。
1.教師活動(dòng)：本課的會(huì)寫(xiě)字一共有六個(gè):單、居、招、呼、快、樂(lè)。（教師在黑板依次按筆順寫(xiě)出這六個(gè)字）
2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生看黑板筆順圖，自學(xué)描紅課文的六個(gè)會(huì)寫(xiě)字。
3.教師活動(dòng)：教師指導(dǎo)學(xué)生巧計(jì)生字。比如：“招”字拆開(kāi)來(lái)記：扌+刀+口=招；“居”是尸+古=居；“呼”是口+乎=呼等等。
4.教師活動(dòng)：教師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)。比如:“單”最下面的一橫要寫(xiě)的長(zhǎng)一些；“居”在寫(xiě)第三筆撇的時(shí)候要寫(xiě)的長(zhǎng)一些，要把下面的古包住等等。
學(xué)生活動(dòng)：在田字格里規(guī)范書(shū)寫(xiě)六個(gè)會(huì)寫(xiě)字。
5.教師活動(dòng)：學(xué)習(xí)了這六個(gè)會(huì)寫(xiě)字，請(qǐng)同學(xué)們用他們組詞。(學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答。)教師點(diǎn)評(píng)：教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生組詞，并列舉其他詞語(yǔ)，拓寬學(xué)生的思路。
六．課后作業(yè)。
1.熟練會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)字。
2.有感情的朗讀課文。
3.擴(kuò)展閱讀:學(xué)生在課下搜集“有朋友才會(huì)有快樂(lè)，有友愛(ài)才會(huì)有幸福”這些內(nèi)容的散文、詩(shī)歌等，并談?wù)勛约旱母惺�，說(shuō)說(shuō)更喜歡怎么玩？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
樹(shù)和喜鵲
孤單 沒(méi)有朋友
快樂(lè) 有了朋友
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住“趣”字，理解“有趣、舒服、必須、普通、飄浮、設(shè)計(jì)”等詞。
2、在語(yǔ)境中感知，初步掌握“為了……，……”這種結(jié)構(gòu)的句式。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，體會(huì)太空生活的有趣。要讀出新奇，有趣的語(yǔ)氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生讀出“趣”味。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“失重”。
課前準(zhǔn)備：
1、找一些有關(guān)太空生活的資料，有條件的可制作成幻燈片。
2、小黑板、塑料杯（裝有水）
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新
1、由資料引入，和學(xué)生交流太空中吃飯的有關(guān)趣事，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
2，學(xué)生輪讀課文，然后讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)：課文介紹了太空生活的那些趣事？
二、繼續(xù)研讀，再品“趣味”
�。ㄒ唬┧X(jué)
1，你覺(jué)得在太空中睡覺(jué)有趣在哪里？誰(shuí)能用自己的朗讀把這趣味讀出來(lái)？（指名讀rarr；比賽讀rarr；齊讀）
2，教師適時(shí)點(diǎn)撥：“舒服”，可讀慢一點(diǎn)，讀出舒適愜意之感；“必須”，有“一定要”的.意思。結(jié)合《課堂作業(yè)本》第4題（2），區(qū)別“必須”與“必需”。
3，那么，我們上太空旅游，首先要帶上什么？
教師板書(shū)：睡袋
�。ǘ┖人�
1，教師拿起塑料杯，問(wèn)：我把杯子倒過(guò)來(lái)，會(huì)怎樣？在宇宙飛船里呢？你怎么知道的？能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
2，那么，我們?cè)搸г鯓拥谋樱?/p>
指名問(wèn)答，教師板書(shū)：帶吸管的塑料杯。
3，為什么會(huì)這樣？
教師板書(shū)：失重。并結(jié)合《地球爺爺?shù)氖帧�，�?jiǎn)介“失重”。
4，學(xué)生演示事先準(zhǔn)備好的水杯，感受太空和地球上喝水的區(qū)別。
（三）走路
�。�1）在太空中走路更有趣，自由讀，有趣在哪里？你能從課文中找出有關(guān)句子讀一讀嗎？
讀“為了能平穩(wěn)地走路，……帶網(wǎng)格的地板�！�
（2）說(shuō)說(shuō)有趣在哪里？
說(shuō)得有趣不稀奇，讀出趣味才叫有本事。
舉行朗讀擂臺(tái)賽。
所以說(shuō)，在宇宙飛船里走路，我們要穿（）。
�。ǔ鍪緦�(xiě)有題目的小黑板）
教師板書(shū)：鞋底帶鉤的鞋子。看課文插圖理解“鞋底帶鉤的鞋子”。
（四）洗澡
�。�1）、我們知道了，在宇宙飛船里，水失去了重量。那么，如果想洗澡，打開(kāi)噴頭，水又會(huì)怎樣呢？
讓學(xué)生迅速找到相關(guān)句子，齊讀“在宇宙飛船里洗澡可不是件容易的事……飄浮在空中。”
�。�2）抓住“飄浮”，與“飄揚(yáng)”進(jìn)行區(qū)別。
�。�3）這個(gè)問(wèn)題該怎么解決？
指名讀“為了解決這個(gè)難題……朝一個(gè)方向吸�！苯處煱鍟�(shū)：特殊的淋浴器。
�。�4）練習(xí)用“為了……，……”說(shuō)話。
在宇宙飛船里，為了能平穩(wěn)走路，宇船員。
在宇宙飛船里，為了喝到水，宇航員。
在宇宙飛船里，為了睡上一個(gè)安穩(wěn)覺(jué)，宇航員。
為了，。
三、課堂小結(jié)，內(nèi)化明理
同學(xué)們，現(xiàn)在我們知道了，要上太空旅游，得帶這么多東西。
�。ń處熓贮c(diǎn)板書(shū)，學(xué)生回答。）
光帶這些東西夠嗎？
是啊，上太空并不是一件容易的事，宇船員們都得具有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，超強(qiáng)的體能。（有條件者可從網(wǎng)上下載有關(guān)資料展示）
同學(xué)們，現(xiàn)在，就讓我們踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)好文化知識(shí)，爭(zhēng)取早日上太空旅游，好嗎？
四、布置作業(yè)
課外作業(yè)：搜集有關(guān)太空生活的資料，看看上太空旅游還可以帶什么。
反思：
本單元的教學(xué)主題是激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)，所以，在教學(xué)這一課時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熏陶。為了讓學(xué)生了解更多的課外知識(shí)，我找來(lái)了課件，并根據(jù)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)流程對(duì)課件進(jìn)行修改。同時(shí)，在課前引導(dǎo)學(xué)生從多渠道采集太空資料，為上好這一課做準(zhǔn)備。
老師準(zhǔn)確地把把課文要求以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)需要，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)作了精心的安排。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，，第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新，交流有關(guān)資料，將學(xué)生的思緒帶入課文，帶入太空生活這一主題中來(lái)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是繼續(xù)研讀，再品“趣味”。引導(dǎo)學(xué)生了解文中提到的四件太空趣事，通過(guò)了解這四件事，讓學(xué)生懂得太空中的這種特殊現(xiàn)象是因?yàn)槭е�。還有賽讀也是本節(jié)課的的一大亮點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)新奇，讀出趣味。第三個(gè)環(huán)節(jié)是內(nèi)化明理，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的一些太空知識(shí)，與同學(xué)交流、分享。第四個(gè)環(huán)節(jié)是知識(shí)回味，搜集有關(guān)太空生活的資料，看看上太空旅游還可以帶什么？激勵(lì)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)，為實(shí)現(xiàn)自己的愿望努力學(xué)習(xí)。
整節(jié)課的設(shè)計(jì)也正體現(xiàn)了我們的課堂模式為教師調(diào)控活動(dòng)、學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)和學(xué)生心智發(fā)展的同步設(shè)計(jì)的三維教學(xué)結(jié)構(gòu)，有放手去讀，又有引導(dǎo)去讀，一張一弛，快慢恰當(dāng)。重點(diǎn)以建構(gòu)學(xué)生主體地位為目的學(xué)生參與活動(dòng)以及在活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生心智發(fā)展與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
語(yǔ)文教案 篇3
[教學(xué)要求]
1、思想品德要求：引導(dǎo)學(xué)生從天氣、物候幾方面了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、知識(shí)要求：學(xué)會(huì)7個(gè)生字及新詞，認(rèn)識(shí)13個(gè)字。
3、能力要求：有感情地朗讀課文并背誦。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)秋天是天氣轉(zhuǎn)涼的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，是美麗的季節(jié)。
難點(diǎn)：轉(zhuǎn)黃的寫(xiě)法。
[教具準(zhǔn)備]
生字卡片，秋天景象的圖片、音樂(lè)磁帶。
[教學(xué)時(shí)間]
二課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
出示秋天景象的圖片。
老師說(shuō)：四季的腳步走得飛快。轉(zhuǎn)眼間，秋天到了。
板書(shū)課題：秋天到
二、初讀課文
1、借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、糾正讀音：你認(rèn)為哪個(gè)字的讀音應(yīng)該注意，給大家提個(gè)醒。
3、把你讀的`不通、不熟的地方，多讀幾遍。
4、同桌互讀，想想你讀懂了什么?還有什么不明白的地方?
三、再讀課文，理解內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
(1)指名讀第一小節(jié)。你讀懂了什么內(nèi)容?
(2)理解秋天天氣涼的特點(diǎn)。用換詞法，把涼換成冷，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)行不行，為什么?
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(1)自由讀第二小節(jié)。指名說(shuō)你讀懂了什么內(nèi)容?
(2)提出不懂的問(wèn)題：為什么說(shuō)田野翻金浪?
�、僬�(qǐng)明白的同學(xué)幫助解釋。
②老師小結(jié)：九月的田野里，稻子熟了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃澄澄的一片，在微風(fēng)吹拂下翻著金浪。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
(4)老師小結(jié)：秋天真是豐收的季節(jié)。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
(1)齊讀第三小節(jié)。你讀懂了什么內(nèi)容?
(2)想象大雁飛行的動(dòng)作和變換的隊(duì)形，請(qǐng)幾名學(xué)生到前面來(lái)表演。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
四、擴(kuò)展性練習(xí)
1、練習(xí)對(duì)對(duì)子，體會(huì)詩(shī)歌嚴(yán)整的格律。
(1)老師舉例：天對(duì)風(fēng)，涼對(duì)爽。
(2)老師出對(duì)子，學(xué)生搶答。
魚(yú)蝦對(duì)()楓葉對(duì)()肥對(duì)()
蟋蟀對(duì)()田野對(duì)()紅對(duì)()
2、練習(xí)續(xù)編課文。
五、總結(jié)全文
1、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你有哪些收獲?
2、師總結(jié)：我國(guó)大部分地區(qū)，秋天在八月到十月。秋天是天氣轉(zhuǎn)涼的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，是美麗的季節(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
八月：天轉(zhuǎn)涼、風(fēng)變爽秋天到
九月：魚(yú)蝦肥、瓜果香喜愛(ài)秋天
十月：楓葉紅、菊花黃
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
背誦課文：
(1)齊背課文。
(2)指名分小節(jié)匯報(bào)背。師生評(píng)議。
二、自主識(shí)字
1、用自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)記字形。
2、交流匯報(bào)。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
轉(zhuǎn)：第二筆寫(xiě)在橫中線上。第七筆過(guò)橫中線后到豎中線自動(dòng)折回。
黃：第六筆起筆在橫中線上。
香：第三筆收筆在十字路口。應(yīng)收筆到同一水平線上。
四、擴(kuò)詞練習(xí)
請(qǐng)學(xué)生充分練說(shuō)。
五、作業(yè)
畫(huà)一畫(huà)秋天。
語(yǔ)文教案 篇4
《師生情》是看圖學(xué)文的課文。課文描述了三位女同學(xué)在老師生病時(shí)，代表全班同學(xué)，冒雨去醫(yī)院看望老師的情景，表達(dá)了學(xué)生尊敬老師、愛(ài)戴老師的一片深情。
圖上畫(huà)的是醫(yī)院病房門(mén)口，三位女同學(xué)擠在一起扒在玻璃門(mén)上向里看的情景。在她們身邊放著滿滿的門(mén)房立著一把雨傘。
在看圖學(xué)文的過(guò)程中朗讀，邊創(chuàng)造。要引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊思考。
1．了解老師工作的辛苦，養(yǎng)成尊敬老師的美德。
2．通過(guò)觀察圖畫(huà)理解課文，通過(guò)閱讀課文學(xué)習(xí)作者觀察事物，認(rèn)識(shí)事物的方法。培養(yǎng)理解詞句和重點(diǎn)、有順序地觀察事物的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。
第一課時(shí)
一、揭示課題，啟發(fā)談話。
1．今天我們學(xué)習(xí)《師生情》，這是一篇看圖學(xué)文。既要學(xué)會(huì)觀察圖畫(huà)，又要讀懂課文。看圖學(xué)文首先要對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行觀察，怎樣看懂一幅圖呢?看圖要按——定的順序，可以從整體到部分，從人到物……一步一步觀察，要注意圖中的人、事、物之間的關(guān)系。除此之外，還要根據(jù)圖上的內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象。
2．《師生情》這幅圖究竟反映了師生之間什么情呢?請(qǐng)同學(xué)看圖。
二、指導(dǎo)看圖，回答問(wèn)題。
1．圖上畫(huà)的誰(shuí)、在什么地方、正在干什么?你是怎么知道的?
2，圖上畫(huà)的是什么時(shí)間?天氣怎么樣?你是怎么看出來(lái)的?
3．把這兩個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，這幅圖反映了一件什么事?
�。ㄌ煜轮�，放學(xué)后三位女同學(xué)冒著雨，提著一籃雞蛋．到醫(yī)院看望生病的老師。引導(dǎo)學(xué)生從圖上找出回答問(wèn)題的根據(jù)，如從背著書(shū)包知道是學(xué)生，從輸液的吊瓶知道是在醫(yī)院，從雨傘、斗笠知道是雨天，從籃子里的雞蛋知道是來(lái)看望病人的。）
三、邊看圖，邊想象，
1．她們?yōu)槭裁磥?lái)看望老師?
2．她們透過(guò)門(mén)上的玻璃，向屋里看，想一想：她們看到了什么?此刻她們會(huì)想到什么?
四、初讀課文。
1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。
2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)再。
3．檢查自學(xué)情況。
(1)檢查讀音。
尊 累 玻 璃 順
(2)字形難點(diǎn)。
尊：中間一橫不能去。
匆：最后一筆是“、”。
璃：右下是“””，不要寫(xiě)成“””。
(3)理解詞語(yǔ)。
和藹：和氣，和善。
尊敬：重視而恭敬地對(duì)待。
勞累：疲勞，疲乏。
“過(guò)度勞累’’是什么意思?文中指誰(shuí)“過(guò)度勞累”?
順從：依照別人的意思，不違背，不反抗。
打擾：擾亂。本文指影響、干擾。
急匆匆：急急忙忙。
祝愿：表示良好愿望。
肯定：一定。把有關(guān)句子找出來(lái)讀一讀。
踮起：抬起腳后跟用腳尖站著。
看圖說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)踮起腳尖?干什么?
五、試讀課文，要求讀得正確、流利。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
二、學(xué)習(xí)課文一、二、三自然段。
1．讀第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生討論：“心意”是什么意思?
“全班同學(xué)的心意”是什么?
2．讀第三自然段。
(1)急匆匆是什么意思?從哪兒看出她們是“急匆匆’’趕到醫(yī)院的?
(圖上的雨傘、斗笠、三個(gè)人還背著書(shū)包。)
(2)她們?yōu)槭裁聪朐琰c(diǎn)看到王老師呢?畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，讀給大家聽(tīng)。
�、偈裁词呛吞@可親?想象：王老師平時(shí)對(duì)學(xué)生是怎樣和藹可親的?
�、谑裁词侨找共賱�?想象：王老師又是怎樣日夜操勞的'?
(3)她們商量了哪幾點(diǎn)?找出文中的句子讀一讀。
�、贋槭裁词紫纫嬖V老師“班里一切都好”?
②全班同學(xué)一個(gè)一個(gè)地湊雞蛋，希望什么?
③從她們商量的這三點(diǎn)意思，說(shuō)明什么?
(同學(xué)們很聽(tīng)話，很懂事，很懂得體貼別人。學(xué)生對(duì)老師的尊敬和愛(ài)戴。)
(4)有語(yǔ)氣地讀本段。
三、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1．看圖，學(xué)習(xí)三位女同學(xué)在護(hù)士不讓進(jìn)病房的情況下是如何做的這一段文字，體會(huì)師生情。
(1)3位女同學(xué)在護(hù)士不允許進(jìn)病房打擾老師的情況下是如何做的?學(xué)生帶著問(wèn)題觀察圖，用簡(jiǎn)短的話敘述圖意‘
(2)學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題讀書(shū)，用筆畫(huà)出作者是如何描寫(xiě)的‘
(3)引導(dǎo)學(xué)生抓住“順從”、“輕輕放”等重點(diǎn)詞聯(lián)系上文進(jìn)行理解，體會(huì)同學(xué)對(duì)老師的尊敬與熱愛(ài)。
(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段文字。
�、僮杂勺x，讀出自己的感受。
�、趨R報(bào)讀，大家評(píng)議。
�、奂w朗讀，并想象當(dāng)時(shí)的情景。
2．看圖，抓住課文略寫(xiě)部分培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與想象能力，體會(huì)師生情。
(1)出示“三個(gè)人順從地點(diǎn)點(diǎn)頭……爭(zhēng)著向屋里看。”請(qǐng)學(xué)生讀后，看圖思考要是讓你寫(xiě)，你會(huì)怎樣介紹這幅圖?
(每個(gè)女同學(xué)的具體做法。)
(2)邊看圖邊進(jìn)行合理的想象：每個(gè)女同學(xué)在病房外是怎樣做的?表情是什么樣的?會(huì)看到什么?心中會(huì)想什么?
同桌互相交流。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話。
3．看圖，抓住重點(diǎn)句“她們也許……”進(jìn)行多向思維訓(xùn)練。
(1)學(xué)生自讀第四自然段，畫(huà)出三位女同學(xué)爭(zhēng)著往里看，可能看到了什么?
(2)通過(guò)聯(lián)系上下文及生活實(shí)際，理解“憔悴”、“深情”、“祝愿’’等詞，使學(xué)生愛(ài)師的情感受到激發(fā)。
(3)有感情地朗讀這個(gè)重點(diǎn)句，請(qǐng)學(xué)生思考你從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么?(三位同學(xué)對(duì)老師的關(guān)心。)
①同桌練讀。
�、谠u(píng)讀。
�、壅�(qǐng)學(xué)生談體會(huì)。
(4)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勛约褐車(chē)睦蠋?將課堂氣氛推向高潮。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，會(huì)認(rèn)3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字，掌握“一片汪洋、息壤、大發(fā)雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語(yǔ)，理解詞義。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.整體感知，了解文章的主要內(nèi)容，理清文
教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解大禹治水的方法及結(jié)果。
2.品析關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)大禹所付出的艱辛與努力，體會(huì)鯀禹父子改造自然、征服自然、愛(ài)護(hù)人類(lèi)的崇高精神，感悟我國(guó)遠(yuǎn)古先民們的智慧和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。
3.前后文對(duì)比，深化認(rèn)識(shí)，了解文章的寫(xiě)作方法，體會(huì)神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點(diǎn)。
4.有感情地朗讀課文，練習(xí)講述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：理解大禹父子分別是怎樣治理洪水的。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這個(gè)故事揭示的意義——表現(xiàn)了我國(guó)遠(yuǎn)古先民改造自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和崇高精神，歌頌了中華民族堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)大禹的介紹資料。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入
1.說(shuō)說(shuō)天神鯀用了什么辦法幫助人們治理洪水的?最終的結(jié)果如何?
2.學(xué)生自由發(fā)言，相互評(píng)議、補(bǔ)充。
3.教師小結(jié)：善良的鯀冒險(xiǎn)偷取天帝的寶物——息壤，想借助神力，用息壤驅(qū)趕洪水，這是一個(gè)充滿危險(xiǎn)但十分快捷的方法。但很快就被天帝發(fā)現(xiàn)慘遭殺害，無(wú)情的天帝奪回了息壤，使人們?cè)俅紊硐莺闉?zāi)。為拯救人類(lèi)而獻(xiàn)身的鯀死后，又發(fā)生了什么神奇的事情?
4.指名反饋，介紹鯀死后的表現(xiàn)。
(尸體三年不腐，某一天，隨著一聲巨響，肚子裂開(kāi)，鉆出了他的`兒子——大禹。)
5.教師描述導(dǎo)人：這大禹同父親一樣，有一顆善良的心，他決心繼承父親的遺志，治理洪水，完成拯救人類(lèi)的事業(yè)。這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解大禹又是如何治理洪水的。
6.大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”
為了治水，大禹曾三過(guò)家門(mén)而不入。第一次經(jīng)過(guò)家門(mén)時(shí)，聽(tīng)到他的妻子因分娩而在呻吟，還有嬰兒“哇哇”的哭聲。助手勸他進(jìn)去看看，他怕耽誤治水，沒(méi)有進(jìn)去。
第二次經(jīng)過(guò)家門(mén)時(shí)，他的兒子正在他妻子的懷中向他招著手，這正是工程緊張的時(shí)候，他只是揮手打了下招呼，就走過(guò)去了。
第三次經(jīng)過(guò)家門(mén)時(shí)，兒子已經(jīng)長(zhǎng)到10多歲了，跑出來(lái)使勁把他往家里拉。大禹覺(jué)悟地?fù)崦鴥鹤拥念^，告訴他，水未治平，沒(méi)空回家，又匆忙離開(kāi)，沒(méi)進(jìn)家門(mén)。
大禹三過(guò)家門(mén)而不入的事跡感動(dòng)了老百姓，人們都踴躍參加治水工程，大禹帶領(lǐng)治水大軍相繼疏通了黃河、長(zhǎng)江、淮河、濟(jì)水、漢水、潁水等大小幾百條河流，經(jīng)過(guò)十幾年的奮斗，使水有水道，陸有大路，老百姓都回到自己家鄉(xiāng)，重建家園，男耕女織，過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活。這時(shí)，大禹才回到嵩山和親人團(tuán)聚。涂山氏一手?jǐn)v著老婆婆，一手拉著小夏啟，迎接大禹，鄉(xiāng)親們也敲鑼打鼓地歡迎大禹這位治水英雄。
二、繼續(xù)學(xué)文，了解禹治水
1.認(rèn)真自由讀課文第三部分內(nèi)容，從文中找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)大禹是用什么方法治理洪水的，最后結(jié)果如何。
2.指名反饋，全班交流。
⑴治水方法：用引洪水入大海的方法來(lái)消除水災(zāi)。
�、浦嗡Y(jié)果：經(jīng)過(guò)十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。人們重新返回家園，過(guò)上了安定幸福的生活。
3.教師導(dǎo)言：治服洪水談何容易，十三年的苦戰(zhàn)中，大禹付出多少的努力啊。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀第三部分內(nèi)容，畫(huà)出令自己最感動(dòng)的語(yǔ)句，在一旁寫(xiě)上自己的理解或感受。
4.學(xué)生獨(dú)立閱讀，品析語(yǔ)句。
5.四人一小組，交流各自的閱讀理解與感受。
6.指名反饋，全班交流，教師針對(duì)重、難點(diǎn)處引導(dǎo)深人品折，從中了解大禹所作的努力，體會(huì)其精神品質(zhì)。
�、糯笥碜弑榱松侥虾１保辶说匦魏退淖呦虻惹闆r，決定用引洪水入大海的方法來(lái)消除水災(zāi)。
�、倮斫狻白弑椤薄吧侥虾１薄保w會(huì)大禹在當(dāng)時(shí)沒(méi)有任何交通工具的情況下，為了摸清地形和水的走向等情況，翻山越嶺，四處跋涉，付出了艱辛和努力。
②理解“摸清”，體會(huì)大禹之所“走遍山南海北是為了弄清洪水形成的原因，并從中尋求清理的辦法。
③理解“引洪水入大�！�，出示地形圖，了解要想消除水災(zāi)，只能將洪水引流進(jìn)大海，從中體會(huì)大禹的智慧。
�、拼笥碛H自拿著鎬頭，率領(lǐng)成千上萬(wàn)的人挖渠開(kāi)山，疏通河道。
�、倮斫狻坝H自”一詞，體會(huì)大禹身先士卒，以身作則。
�、诶斫狻俺汕先f(wàn)”，體會(huì)受災(zāi)百姓之多，他們積極響應(yīng)大禹的號(hào)召，投身于治洪行動(dòng)中，也讓我們感受到了大禹在百姓心中的威望。
③理解“挖槊開(kāi)山，疏通柯道”，觀看地形圖，了解要想讓洪水流入大海，就應(yīng)當(dāng)在洪水與大海之間挖出水渠，打通擋住洪水的山峰，從而疏通河道讓洪水流走。從中再次體會(huì)大禹的智慧。
�、谴笥聿慌滦量�，不畏艱險(xiǎn)，帶領(lǐng)人們一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地開(kāi)鑿。夏天，烈日當(dāng)空，山石被曬得滾燙，大禹汗流浹背，仍然不停地干著;到了晚上，還要對(duì)付毒蟲(chóng)猛獸的襲擊。冬天，北風(fēng)呼嘯，天寒地凍，大禹一鎬一鎬地挖著凍得堅(jiān)硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息—下，又干了起來(lái)。為了治水，大禹還曾經(jīng)“三過(guò)家門(mén)而不入”。
�、僬归_(kāi)想象，理解“汗流浹背”“磨出了血泡”“毒蟲(chóng)猛獸的襲擊”“凍得堅(jiān)硬的土地”，體會(huì)環(huán)境的惡劣，以及大禹為開(kāi)鑿龍門(mén)所付出的艱辛與努力。
�、诶斫狻叭匀徊煌５馗芍薄昂敛辉诤酢薄叭^(guò)家門(mén)而不人”，體會(huì)大禹堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神品質(zhì)。
�、塾懈星榈乩首x以上句子。
�、荏w會(huì)作者選取典型事例圍繞一個(gè)中心句進(jìn)行具體描寫(xiě)的方法。
�、染瓦@樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過(guò)十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。
�、倮斫狻坝赡系奖保晌鞯綎|”，體會(huì)大禹帶領(lǐng)人們所疏通的河道之長(zhǎng)，治理水災(zāi)的地域之廣。
�、诶斫狻笆辍�，體會(huì)治理水災(zāi)的時(shí)間長(zhǎng)。
�、劾斫狻翱鄳�(zhàn)”，體會(huì)治洪工程猶如一場(chǎng)艱苦的戰(zhàn)役，體會(huì)治理洪水之艱辛。
�、芾斫狻敖K于”，體會(huì)疏通河道、治服洪水是多么不易，多么艱辛。
�、萦懈星榈乩首x句子。
7.教師小結(jié)：經(jīng)過(guò)十三年的艱苦奮戰(zhàn)，兇猛肆虐的洪水終于被治服了，順著河道乖乖地流人大海，天下太平了，一心為民造福、無(wú)私奉獻(xiàn)的大禹也被推舉為治理天下的君王。
8.有感情地齊讀課文最后一個(gè)自然段。
三、對(duì)比鯀禹治水，再悟精神品質(zhì)
1.鯀禹治水的原因：都有一顆善良的心，同情身陷洪災(zāi)的人們的悲慘遭遇，一心想拯救人類(lèi)，讓他他們過(guò)上安定幸福的生活。
2.鯀禹治水所用的不同方法：鯀是冒險(xiǎn)偷出天帝的寶物——息壤，借助神力治水;大禹則通過(guò)挖渠開(kāi)山疏通河道，用引洪水人大海的方法來(lái)消除水災(zāi)。
3.鯀禹共同的精神：前仆后繼、不屈不撓地與大自然作斗爭(zhēng)的偉大精神。鯀為治水付出生命的代價(jià);大禹為治水不怕辛苦，不畏艱險(xiǎn)，三過(guò)家門(mén)而不入。
四、體會(huì)神話傳說(shuō)的特點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生，抓住像“鯀的出現(xiàn)”“神龜和神鳥(niǎo)幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龜運(yùn)送土石”“應(yīng)龍?jiān)诘厣蟿澇錾顪稀钡葍?nèi)容，體會(huì)神話傳說(shuō)的特點(diǎn)：豐富的想象和離奇的故事情節(jié)。表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，寄寓了他們征服自然的美好愿望。
五、課堂小結(jié)
1.教師小結(jié)：在這篇神話傳說(shuō)中，人們通過(guò)天帝的冷酷表現(xiàn)了自然災(zāi)害的無(wú)情。但災(zāi)難無(wú)情人卻有情，善良的天神鯀偷取寶物拯救人類(lèi)充滿了神奇色彩，表達(dá)了人們?cè)跒?zāi)難面前的美好愿望;而大禹率領(lǐng)百姓挖渠丌山，疏通河道，治服洪水卻有著現(xiàn)實(shí)的意義。從中也告訴我們，雖然災(zāi)難可怕，但只要我們齊心協(xié)力，運(yùn)用智慧，通過(guò)努力是可以戰(zhàn)勝災(zāi)難的。
2.出示洪水被治服后的太平景象，學(xué)生欣賞感悟。
3.交流課外搜集的有關(guān)大禹的資料，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物。
六、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.把《鯀禹治水》的故事講述給家長(zhǎng)聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《鄭人買(mǎi)履》，理解意思，體會(huì)深刻的寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法。
以前學(xué)過(guò)哪些寓言?是怎樣學(xué)習(xí)寓言的?(了解寓言故事，懂得其中道理)。
本課的兩則寓言與以前學(xué)過(guò)的寓言相比有什么不同?(文言文，學(xué)習(xí)文言文要先把語(yǔ)句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達(dá)到熟讀成誦。)今天，我們用這樣的方法先來(lái)學(xué)習(xí)《鄭人買(mǎi)履》。
二、自讀自悟，研究讀懂，讀通每句話。
1、學(xué)生自讀《鄭人買(mǎi)履》，邊讀句子邊看注釋?zhuān)篮献�，嘗試說(shuō)一說(shuō)句子的意思;研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。
2、全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思;學(xué)生評(píng)議，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
一句一句地研讀，指導(dǎo)理解句子意思，讀通順，使學(xué)生領(lǐng)悟，只有理解了詞句的意思，才能把語(yǔ)句讀得正確、通順。重點(diǎn)檢查難句。
三、講寓言故事，理解寓義，聯(lián)系生活實(shí)際想開(kāi)去。
1、自己練習(xí)講寓言故事，再小組講，全班講。
2、小組、班級(jí)討論：鄭國(guó)那個(gè)買(mǎi)鞋的.人可笑在哪里?從這則寓言聯(lián)系生活實(shí)際想開(kāi)去，你能悟出寓言告訴人們一個(gè)什么道理?舉出實(shí)例說(shuō)一說(shuō)。
老師點(diǎn)撥：這則寓言諷刺了那些辦事過(guò)于死板，只信教條，講形式，不相信實(shí)際的人，告訴人們做事不能過(guò)分拘泥形式，要注重實(shí)際。
四、熟讀課文，積累重點(diǎn)字詞。
1、練習(xí)熟讀，分角色演讀，體會(huì)寓言意境。
2、出示課后思考練習(xí)第2題中的五個(gè)句子，練習(xí)講清句子的意思，注意比較認(rèn)識(shí)“之”的不同意思。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
初步掌握自學(xué)文言文的方法，能正確理解“刻舟求劍”的寓意，積累重點(diǎn)文言字詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、帶入情境，揭題初讀。
1.全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”競(jìng)賽。(5分鐘)
2.揭題：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)——“刻舟求劍”。
二、用上節(jié)課的程序?qū)W習(xí)本則故事。
1.學(xué)生先讀通課文。
2.根據(jù)注釋和工具書(shū)理解大意。
3.夯實(shí)重點(diǎn)字詞。
三.教師檢查落實(shí)自學(xué)情況
四.教師引導(dǎo)，強(qiáng)化對(duì)文章內(nèi)容的理解。
1.同學(xué)范讀課文。
2.用文章中的原話回答。
劍掉到哪里?
——“自舟中墜于水”
寶劍掉進(jìn)水里，讓人多著急啊，那個(gè)人會(huì)怎樣做呢?
——“遽契其舟，曰：‘是吾劍之所從墜’�！�
“舟止，從其所契者入水求之�！彼业玫絼�?
——不能。
為什么?
——“舟已行矣，而劍不行”。
五、想象情境，領(lǐng)悟寓意
1.引導(dǎo)想象，豐富故事。
2.拓展：這個(gè)成語(yǔ)故事，說(shuō)的是生活中的哪種人?你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎?
六、課堂練習(xí)：重點(diǎn)字的意思的掌握。
語(yǔ)文教案 篇7
設(shè)計(jì)理念
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”�！逗苫ā返谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。
設(shè)計(jì)特色
以“讀”為經(jīng)，以“練”為緯，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)過(guò)程
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后，教師問(wèn)：“哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花�！保ㄍねび窳⒌暮苫�、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的花……）
教師引入：“這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么�？吹臅r(shí)候，同桌之間可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)�！彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。
二、充分誦讀，激活語(yǔ)感
在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后，教師引入：“同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的�！睂W(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）
在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到作者是這樣看荷花時(shí)，教師要趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過(guò)程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容（聞到清香——觀察形狀——欣賞姿勢(shì)——想象情景——回到現(xiàn)實(shí)）進(jìn)行整體感知。
三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感
在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，教師引入：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫(xiě)荷花的呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。”學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的交流，教師做兩個(gè)層次上的把握：一是面上的層次。對(duì)多數(shù)的語(yǔ)句，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開(kāi)，把主要精力花在讀好、讀美這些語(yǔ)句上面；二是點(diǎn)上的層次。對(duì)極少數(shù)重點(diǎn)語(yǔ)句，教師要視學(xué)生的感悟情況，作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。
四、多元解讀，積淀語(yǔ)感
在學(xué)生交流匯報(bào)的過(guò)程中，教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”做出多元解讀。
教師：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美？（指名讀說(shuō)）
學(xué)生：我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)“冒”字寫(xiě)得特別美。到底美在哪兒，我也說(shuō)不清楚。
教師：說(shuō)不清楚是正常的，說(shuō)得清楚卻是不正常的。你能覺(jué)察到“冒”字特別美，就已經(jīng)非常了不起。請(qǐng)大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）
教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地，要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀悟悟。）
教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的`荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫(xiě)話：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛�！睂�(xiě)后組織全班交流。例如：
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
教師：多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來(lái)！快冒！快冒！
學(xué)生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。
五、抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感
學(xué)生坐下后，教師引入：“讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形�、全神貫注地�?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花�！彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞。看后鼓勵(lì)學(xué)生自由起立發(fā)言�？梢髮W(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：“荷花！”例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
語(yǔ)文教案 篇8
教材分析
這篇課文主要講了作者在海南島看到的海底世界——紅樹(shù)林的景象。生動(dòng)地描寫(xiě)了漲潮、退潮、海風(fēng)吹時(shí)樹(shù)林的不同姿態(tài)，說(shuō)明了它具有胎生的繁殖特點(diǎn)，并寫(xiě)出了作者的感受。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的三個(gè)生字詞，理解詞語(yǔ)；
2、能正確流利地朗讀課文；
3、學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力；
4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然觀察自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文是怎么寫(xiě)紅樹(shù)林的，學(xué)習(xí)作者觀察事物積累材料的技巧和方法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方法，提高掌握和運(yùn)用知識(shí)的'自學(xué)能力。
教學(xué)思路
在教學(xué)中，首先導(dǎo)入新課，從整體入手，抓住作者描寫(xiě)紅樹(shù)林的精妙文筆，讓學(xué)生從整體把握課文；然后咬字嚼句，反復(fù)品味，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞作品遣詞造句的技巧；使學(xué)生在朗讀中與作者的感情產(chǎn)生共鳴；從而讀出滋味，培養(yǎng)語(yǔ)感；并達(dá)到獲取知識(shí)、感悟自然、熱愛(ài)生活的目的。
一、導(dǎo)入
課件1
同學(xué)們，當(dāng)你第一次看到課題時(shí)，腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？實(shí)際上呢？（交流紅樹(shù)資料1）
二、初讀
1、小組合作，快速小聲朗讀。注意：讀的同學(xué)要讀準(zhǔn)字音，讀通句子；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)同學(xué)讀得好，好在哪兒；字音、句子是不是按照老師的要求讀準(zhǔn)、讀通。
2、交流：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下你們小組成員的朗讀？
3、評(píng)價(jià)：看來(lái)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候下的功夫都沒(méi)有白費(fèi)，課文中的詞句都掌握了。咱們?cè)賮?lái)一起加深一下印象。
或：看來(lái)這一課還真是難住了一些小懶蟲(chóng)，預(yù)習(xí)的時(shí)候動(dòng)動(dòng)手，翻翻字典；動(dòng)動(dòng)嘴，多讀幾遍，這些小問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。來(lái)，哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)做小老師，為我們領(lǐng)讀這些生詞？
課件2，領(lǐng)讀生詞。
4、預(yù)習(xí)作業(yè)里給大家留了一道思考題：課文從哪幾個(gè)方面介紹了紅樹(shù)林？（景觀：遠(yuǎn)觀、近賞；繁殖；精神）
5、快速瀏覽課文，用最簡(jiǎn)練、最直觀的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)：你認(rèn)為紅樹(shù)林之所以被成為“海上奇觀”，究竟“奇”在哪里？（學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞句談——美；生命力頑強(qiáng)）
三、自學(xué)
1、課件3，出示金鑰匙
2、剛才同學(xué)們抓住重點(diǎn)詞句，感受到了紅樹(shù)林的美和生命力。紅樹(shù)林真稱(chēng)得上是——海上奇觀！
下面，咱們就用這種方法學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)你讀一讀課文，抓住重點(diǎn)的句子、詞語(yǔ)，在旁邊寫(xiě)下你的感受。喜歡的句子可以反復(fù)誦讀，品味。
3、景觀
遠(yuǎn)觀
a、漲潮：浸沒(méi)——神奇
怎么樣叫“浸沒(méi)”？什么叫“浮蕩”？你能想象嗎？
課件4；竟然只余樹(shù)冠！水面上像是分布了一座座綠色的島嶼，隨著海浪起伏，看到眼前的紅樹(shù)林，你的感受？驚嘆——既美麗又神奇！稱(chēng)得上是“海上奇觀”！
課件5，懷著驚嘆之情，讀一讀（2、3個(gè)）
b、潮退——美
芳馨：芬芳美好的味道。
婀娜：柔軟而美好。形容女性姿態(tài)輕盈柔美。
課件6、7
近賞
a、世外桃源——晉·陶潛《桃花源記》描述的一個(gè)美好的地方。一個(gè)捕魚(yú)人無(wú)意間闖進(jìn)了桃花源，守護(hù)那里的是一大片美麗的桃花林，芳草鮮美，落英繽紛。桃花源里，到處是一片安樂(lè)祥和的氣氛，與外面的世界完全隔絕。毫無(wú)城市的喧囂，塵世的煩擾。這簡(jiǎn)直不像是在人間，像是仙境一般，令人向往。
作者把紅樹(shù)林譽(yù)為海上的世外桃源，可見(jiàn)紅樹(shù)林美，美得神秘，美得不似人間所有，美得令作者禁不住贊美，這——（簡(jiǎn)直是一個(gè)海上的世外桃源，一個(gè)神秘的植物天地�。┱婵芍^“此景只應(yīng)天上有”。
b、縱橫交錯(cuò)、盤(pán)根錯(cuò)節(jié)、柵欄、綠色之網(wǎng)——生長(zhǎng)環(huán)境——多、力量、生存——生命的智慧與頑強(qiáng)——令人肅然起敬。
課件8、9、10+錄像 指導(dǎo)朗讀（2、3個(gè)；齊讀）
c、花朵、幽香、仙境、大花園——美，美不勝收！
4、繁殖
課件11 “胎生”——飄落于地，扎根于土——幾個(gè)小時(shí)、兩三個(gè)月、照樣——生命力之頑強(qiáng)令人驚嘆！
5、精神
既不……也不……只是……——無(wú)私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的高尚的精神。
錄像
四、總結(jié)、延伸
1、同學(xué)們，紅樹(shù)林美嗎？美在哪里？（精神）
2、是啊，紅樹(shù)林不光有美的外表，頑強(qiáng)的生命力；還有美的心靈，高尚的精神，這才構(gòu)成了真正的海上奇觀！
3、你還知道哪些植物像紅樹(shù)這樣無(wú)私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)？我們身邊有沒(méi)有這樣的人？
4、奉獻(xiàn)使我們的生活更加和諧、美好。希望咱們班的同學(xué)能有像紅樹(shù)那樣頑強(qiáng)的生命力，能有像紅樹(shù)那樣服務(wù)人群、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
五、作業(yè)
紅樹(shù)林為我們做出了很大的貢獻(xiàn)，請(qǐng)以小組為單位，調(diào)查一下紅樹(shù)林的現(xiàn)狀，結(jié)合課文內(nèi)容，完成一篇學(xué)習(xí)筆記。
語(yǔ)文教案 篇9
六年級(jí)上冊(cè)《伯牙絕弦》教案人教版
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.朗讀課文, 能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。
2.背誦課文,積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
【知識(shí)鏈接】
余伯牙，春秋時(shí)代的琴師。既是彈琴能手，又是作曲家，故被人尊為“琴仙”�！镀堊觿駥W(xué)篇》中曾講“伯牙鼓琴而六馬仰林”，可見(jiàn)他彈琴技術(shù)之高超。《呂氏春秋本味篇》記有伯牙鼓琴遇知音，鐘子期領(lǐng)會(huì)琴曲志在高山。流水的故事�！肚俨佟酚涊d：伯牙學(xué)琴三年不成，他的老師成連把他帶到東海蓬萊山去聽(tīng)海水澎湃。群島悲鳴之音，于是他有感而作《水仙操》�，F(xiàn)在的琴曲《高山》。《流水》和《水仙操》都是傳說(shuō)中俞伯牙的作品。后人以伯牙摔琴謝知音的故事為題材還創(chuàng)作了琴歌《伯牙吊于期》。
【教學(xué)過(guò)程】課前預(yù)習(xí)
1．背誦《三字經(jīng)》“人之初——千而萬(wàn)”
2．（教師在黑板左板書(shū)）
峨峨泰山 洋洋江河
指名朗讀，說(shuō)這兩個(gè)四字詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。
�。ˋABC式；前面的疊詞形容后面的景物）
同學(xué)們能不能也說(shuō)幾個(gè)這種形式的詞語(yǔ)。
�。ㄉf(shuō)，教師板書(shū)）如：
皎皎明月 徐徐清風(fēng) 藹藹云霧 裊裊炊煙 依依楊柳 青青草色……
一.激情導(dǎo)入，揭題
1. 同學(xué)們，人們常說(shuō)“千金易得，知音難尋�！笨梢钥闯鲋羰呛蔚鹊恼滟F呀！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“知音”的文言文。
2.讀題解題：介紹伯牙后說(shuō)說(shuō)“絕、弦”是什么意思？
3.質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
�。ú朗谴呵飼r(shí)期一位非常有名的演奏家，琴是他的生命，可是他為什么要把自己的琴弦弄斷呢？讓我們一起走進(jìn)課文中去尋找答案。這是一則文言文，學(xué)習(xí)這類(lèi)課文的方法就是多讀，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，先看看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
二、讀通課文，感知文意。
1.自由、大聲地讀課文，讀2—3遍，爭(zhēng)取讀通課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀后評(píng)價(jià)并相機(jī)提示學(xué)生注意斷句停頓，讀出節(jié)奏。
（過(guò)渡：同學(xué)們將課文讀正確、流利了，也讀得有些古文味了，那這則文言文描述的是一個(gè)怎樣的故事呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋去看看。出示）
三、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文意。
1.自主學(xué)習(xí)，疏通文意。
2.結(jié)合課文下的注釋和課外資料，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。大家兩人一組互相講給對(duì)方聽(tīng)，遇到不理解的詞語(yǔ)或句子，向老師求教。
3.匯報(bào)：用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的故事。
（這是一個(gè)多么感人的故事呀，聽(tīng)完這個(gè)故事，你有什么感受。）
四.品讀課文，感悟知音
1.探究一：什么是“知音”？
①學(xué)生反復(fù)讀課文，勾畫(huà)出鐘子期和俞伯牙互為知音的.語(yǔ)句寫(xiě)下來(lái)。抓住關(guān)鍵字“善”，反復(fù)品味。（聽(tīng)著琴聲，鐘子期仿佛看到了什么？此時(shí)他的神情又如何？指導(dǎo)學(xué)生讀出激動(dòng)、驚訝！）
�、诖竽懴胂螅翰缽椙俪硕攵胩┥健⒀笱蠼拥膱�(chǎng)景，還會(huì)有哪些動(dòng)人的場(chǎng)景？這時(shí)，子期分別是怎樣贊嘆的？
仿句說(shuō)話：
伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：“善哉，皎皎兮若（ ）！”
伯牙鼓琴，志在細(xì)雨，鐘子期曰：“善哉，（ ）兮如（ ）！”
伯牙鼓琴，志在（ ），鐘子期曰：“善哉（ ）， 兮像（ ）！”
③指導(dǎo)朗讀，板書(shū)“伯牙所念，鐘子期必得之�！保ㄈ松靡恢海阋�，想想此時(shí)伯牙的心境應(yīng)該是 ，讀出心中的激動(dòng)與歡喜。一個(gè)所念，一個(gè)必得之，心有靈犀一點(diǎn)通，所以伯牙把子期視為知音。板書(shū)：知音）
2.探究二：為什么要“絕弦”？
�、龠^(guò)渡：碰到這樣的知音，那伯牙為什么還要斷弦呢？（就是這樣一鼓一聽(tīng)，一彈一和，兩心相印，其樂(lè)融融。約定的一年見(jiàn)面時(shí)間將至，伯牙坐船撫琴而來(lái)，但與他見(jiàn)面的是子期的墳?zāi)寡�。所以……也可借助學(xué)生的答題話語(yǔ)過(guò)渡）
②出示語(yǔ)句：子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃在破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。
�、壑笇�(dǎo)朗讀語(yǔ)句（此時(shí)，面對(duì)鐘子期的墳?zāi)�，伯牙的心境如何？�?/p>
就是這種失去知音下的悲痛的心境下，讀——
就是他痛失知己，肝腸寸斷的情況下，讀——
就在他悲痛欲絕的心境下，讀——
�、苄〗Y(jié)：可見(jiàn)知音難覓呀！所以我國(guó)的古詩(shī)常有提及“借問(wèn)人間愁寂意，伯牙絕弦已無(wú)聲。”自由讀資料袋，讀完袋，相信同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事會(huì)有更深的了解，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著那份情有感情朗讀課文。
【作業(yè)】
1.背誦課文
2.課后搜集表現(xiàn)知音良朋的詩(shī)文和名言名句
板書(shū)： 25.伯牙絕弦
再無(wú)知音 子期死
伯牙所念 鐘子期必得之
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