實用的小學語文教案[薦]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的小學語文教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學語文教案 篇1

　　教學目標

　　1. 運用學過的方法，自主學習本課生字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 抓文中關(guān)鍵詞句揣摩人物情感變化，體會父女熱愛自然、關(guān)愛動物的美好心靈。

　　一、談話激趣，引入課題

　　1. (出示松鼠圖片或播放相關(guān)錄像)孩子們，這是什么?你喜歡它嗎?關(guān)于它，你知道些什么呢?(激起孩子們對松鼠的喜愛之情。)

　　2. 今天，我們一起來學習一篇關(guān)于人與松鼠的文章，他們之間究竟會發(fā)生什么事情呢?(揭示課題。)

　　二、默讀課文，感知大意

　　1. 請學生自由讀課文，借助拼音讀通課文，用自己喜歡的符號勾出生字新詞。

　　2. 提出不理解的詞語，學生能相互幫助解決的教師不再細講，不理解的隨文學習。

　　3. 想一想：課文主要寫了一件什么事?

　　三、細讀課文，感悟理解

　　1. 學習逮松鼠這一部分(1～3段)。

　　(1)引導學生朗讀第3段。

　　(2)勾畫出描寫松鼠的語句，說說你從中體會到了什么。

　　(3)勾畫出描寫父親逮松鼠的詞句，請學生演示相關(guān)動作，談談自己的感受。

　　(4)出示待我再去抓時，它們又靈巧地逃之夭夭一句，體會省略號的作用。

　　(5)想一想：父親為什么心里異常高興?討論這句話在文中的作用。

　　(6)指導朗讀第3段，讀出小松鼠的機敏和父親的.吃力。

　　2. 學習放松鼠這一部分(4～7段)。

　　(1)默讀第4、第5、第6段，標出描寫小松鼠神情、動作的詞句，讀一讀。

　　(2)組織討論，理解重點句子：但我突然看到了它的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求采用轉(zhuǎn)換角色的思考方法，大膽猜測小松鼠會想些什么、說些什么。

　　(3)標出描寫父親動作的詞句，體會父親復雜的心情。

　　(4)小小辯論會：你認為父親的做法對嗎?在辯論中理解重點句子最后，我咬咬牙，把它放了，感受父親戰(zhàn)勝自我的高尚情操。

　　(5)請學生選擇喜歡的句子，有感情地朗讀。

　　3. 學習惦記松鼠這一部分(第8、第9段)。

　　(1)聯(lián)系上下文理解得意忘形、飽含深情的意思和在文中所起的作用。

　　(2)有感情地朗讀女兒飽含深情的問話，在朗讀中感受女兒純潔美好的心靈。

　　(3)讀課文最后一個段，聯(lián)系上下文說說自己的看法。

　　(4)你想對文中的父女倆說些什么呢?

　　四、課外延伸，主動探究

　　搜集關(guān)愛動物、熱愛自然的故事、資料、圖片等，在全班展示。

　　板書設計參考：關(guān)愛動物那只松鼠逮惦熱愛自然放

小學語文教案 篇2

　　小學語文教學設計，從字面講，“設”即籌劃;“計”即計謀、策略，“設計”即籌劃與策略。從普遍意義講，“設計”就是在正式做某項工作之前，根據(jù)一定的目標要求，預先策劃制定的策略、方法、樣式等。具體而言，小學語文教學設計，就是在上課之前，對該課教學、該單元教學，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的具體情況，預先制定的教學策略、教學思路、教學過程和教學方法、手段的綜合方案。

　　小學語文教學設計和教案有無區(qū)別呢?本質(zhì)上是無區(qū)別的，是一致的，都是做的上課前的準備工作。小學語文教學設計注重在語文教學策略和教學思路的設計，尤以教學思路的設計為重點。葉圣陶先生在《教學二十韻》中有一句名言：“作者思有路，遵路識斯真�！备鶕�(jù)作者思路才能使教學循序進行。所以確定明確的教學思路是語文教學設計的關(guān)鍵。而教案則更側(cè)重于教學細節(jié)的準備。小學語文教學設計的具體化、書面化，即成為教學方案。

　　為什么要進行小學語文教學設計呢?俗語講，不打無準備之仗，無論做任何工作必須要有精心的準備。小學語文教學也不例外，更因為教學的對象是正在發(fā)展中的兒童，如何把小學生培養(yǎng)好，更不能有半點差錯。因此，要求每一位教師在上課前必須做好精細的準備工作，要把準備的內(nèi)容書面化，完成教學設計，才能自如地上好課。大量的實踐證明，凡優(yōu)秀教師在上課前，都很認真地做好準備工作，有的反復修改教學設計方案，他們所做的教學設計方案，許多都成了青年教師學習參考的材料。反之，凡是在教學上缺乏創(chuàng)造性或出現(xiàn)差錯的教師，除了語文基本功不過硬之外，往往是上課前缺乏充分的準備，沒有認真設計或不會設計教學方案。于是上課時，或教學思路不清，或教學重點不突出，或教學方法、手段使用不當，或?qū)�學生的提問不能準確作答，等等。所以完成小學語文教學設計是決定上課成功與否的關(guān)鍵，也是提高小學語文教學質(zhì)量的重要保證。

　　完成小學語文教學設計，是教師不斷總結(jié)和積累教學經(jīng)驗的過程，也是教師提高文化科學知識和語文能力的過程。因為完成小學語文教學設計的過程，需要教師不斷提高和完善自己的語文能力。如通過鉆研小學語文教學大綱和熟悉語文教材，確定教學目標，理清教學思路的過程，會轉(zhuǎn)化為教師教學活動的指導思想及必要的知識;通過研究教學目標的落實，教學內(nèi)容的重點和學生的實際情況，選擇適合學生接受能力，促進學生發(fā)展，實現(xiàn)教學目標的途徑和方法，從而會提高教師本身的思想水平、知識水平和教學能力。由此不難看出，不論是有經(jīng)驗的或剛參加工作的教師要上好課，必先學會制定小學語文教學設計方案;學會根據(jù)不同的教材、不同年級的學生完成不同的語文教學設計。這是保證教師順利地、成功地走上講臺、完成教學任務的第一步。

　　小學語文教學設計的質(zhì)量標準，是使小學語文教學實現(xiàn)最優(yōu)化。所謂最優(yōu)化，就是教學投入少，而又能達到高效率，使全班學生的語文學習都能達到優(yōu)良水平。要實現(xiàn)小學語文教學的最優(yōu)化，小學語文教學設計必須遵循以下原理。

　　一　立足于促進學生的發(fā)展

　　小學語文教學的本質(zhì)，正如“新大綱”所提出的“小學語文教學應立足于學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”。發(fā)展什么?學生的發(fā)展應是德、智、體、美全面的發(fā)展。在語文教學中，就是要全面提高學生的語文素質(zhì)。“發(fā)展”和“傳授”是根本不同的，“傳授”主要靠教師的講授，學生被動的接受;而“發(fā)展”主要靠學生內(nèi)部的動力作用，使自身的素質(zhì)和個性得到提高。教師要給予必要的、適當?shù)闹笇�、激勵�?/p>

　　小學生的語文素質(zhì)，在“新大綱”中有明確要求：“小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的.啟蒙教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格�！边@段話既是小學語文教學的目的，也是對小學語文素質(zhì)的全面概括。語文素質(zhì)雖然主要指語文能力，但要形成語文能力是和思想、思維、情感、文化知識、學習習慣等做人的品質(zhì)分不開的。所以說，語文素質(zhì)也就是做人的素質(zhì)。因此，通過語文教學要促進學生語文素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　小學語文本身包含了促進兒童發(fā)展的諸多因素。語文是個載體，它所負載的文化科學知識，都有一定的思想、情意內(nèi)涵及審美意義。通過語文學習，兒童不僅能獲得語言，同時還會獲得文化科學知識，提高思想認識及思維能力，豐富情感。所以通過語文教學促進兒童全面和諧的發(fā)展不僅是必要的，而且是可能的。

　　“語文教學立足于促進學生的發(fā)展”這一原理，要求小學語文教學設計，在確定教學目標時，根據(jù)教材特點，除確定語文知識、能力目標外，還要準確地確定思想教育、情感滲透及思維訓練目標。在設計教學過程、教學方法時，必須有利于學生的全面發(fā)展，包括個性的發(fā)展。

小學語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、學習“擬人”的方法，并加以運用。

　　2、讀背十二個有關(guān)“冬”的成語，積累詞匯。

　　3、寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　4、練習口語交際，學習當小導游。

　　5、學寫毛筆字。

　　教學過程：

　　一、教學第一題（語文與生活）

　　1、教學第一部分。

　　⑴自讀引語，重點引導讀“小溪嘩啦啦地流著”和“小溪唱著歡樂的.歌往前跑”這兩句。

　　⑵讓學生比較：哪一句更生動？

　�、撬伎迹簽槭裁吹诙�句更生動？

　　2、教學第二部分：

　　⑴學生反復、認真讀三組句子。

　�、茖W生得出“第二句更生動”的答案。

　�、亲寣W生寫一寫：讀完每組第二句，你感受到什么？為什么會生動有趣？⑷交流讀句子的感受，師生共同得出：因為把這些事物寫得和我們?nèi)艘粯佑邢才�哀樂，所以更生動、有趣�?/p>

　　3、教學第三部分：

　�、沤處熞龑�生回想生活中自己喜歡的事物，把這些事物寫下來。要求：寫“活”，寫得和我們一樣富有情感。

　　⑵學生讀自己的文字，看是否有趣。

　�、菐熒�評議，師小結(jié)。

　　二、教學第二題：

　　1、誦讀詞語：

　�、抛杂烧J讀。

　　⑵同座討論詞語的意思。

　�、窍胂螅鹤x著這些詞語，你腦海里浮現(xiàn)出怎樣一副畫面？這副畫面中發(fā)生著什么故事？

　�、缺磉_：你能用其中四、五個詞語描述這個畫面嗎？或者簡單講講在這里，發(fā)生著什么故事？如果你能用上所有詞語更好！

　　2、積累：

　�、啪毩暠痴b。

　　⑵集體練讀、練背。

　　三、教學第三題（寫好鋼筆字）

　　1、指導：

　　⑴讀這段話，指出出處——《煙臺的海》。

　　⑵引導讀帖。重點觀察整體布局，行款的優(yōu)美，每個字的間架結(jié)構(gòu)。

　　2、練習：

　�、派�描紅。師巡視、指導。

　　⑵師小結(jié)。

　　四、教學第四題（口語交際）

　　1、審題。

　�、艈�發(fā)談話：如果有客人到你的家鄉(xiāng)參觀訪問，請你做個小導游，你該如何介紹自己的家鄉(xiāng)？

　　⑵指名讀題，明確要求。（用介紹的口吻，語言要親切，表達要清楚）

　　2、指導。

　　⑴思考：家鄉(xiāng)有哪些特點？自己準備選擇哪方面介紹？寫好導游詞有什么要求？

　　⑵學生討論后寫出導游詞。

　　⑶分組分方面練習介紹。

　�、雀鹘M推薦出“優(yōu)秀小導游”上臺介紹。請幾個同學演游客。

　　3、評議小結(jié)。

小學語文教案 篇4

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文

　　3、初步理解青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、指名背《登鸛雀樓》

　　2、今天我們要學習陳毅爺爺寫的一首詩《青松》

　　3、板書課題

　　4、簡介陳毅

　　二、初讀指導

　　1、師范讀

　　2、自由試讀，畫出生字詞

　　3、出示第一二句：大雪壓青松，青松挺且直。

　�。�1）揭示生字：雪 壓 挺且

　�。�2）聯(lián)系上下文，結(jié)合看插圖，初步理解雪壓挺的意思

　�。�3）指名試讀第一二句

　　4、出示第三四句，要知松高潔，待到雪化時

　�。�1） 聯(lián)系生活實際理解化是融化的意思

　　（2） 待到的待讀第四聲，意思有A對待B招待C等待D需要E打算等，在要知松高潔，待到雪化時中，待的意思是等待

　�。�3） 各自試讀，指名朗讀第三四句。

　　三、精讀訓練

　　1、指名讀第一二行詩句：大雪壓青松，青松挺且直。誰能講講它的意思

　　2、你已經(jīng)基本理解了意思還有誰能聯(lián)系課文插圖，充分發(fā)揮自己的想像，來講講詩句的意思

　　3、指名讀第三四行詩句：要知松高潔，待到雪化時

　�。�1） 高潔是高尚、純潔的意思，這兩句詩是什么意思呢？

　�。�2） 這是不是僅僅指青松來說的`？

　　（3） 小結(jié)：通過寫青松來贊頌跟青松一樣的人，要經(jīng)得起惡劣環(huán)境的鍛煉和考驗

　　4、朗讀全詩

　　5、練習說說全詩的意思

　　6、各自練說，同桌互說，指名當眾講詩的意思

　　四、課堂作業(yè)

　　1、給下面的字加上偏旁和字，組成新的字，再組詞

　　且（ ）（ ）化（ ）（ ）

　　2、比較下面的兩組字，再分別組詞

　　且（ ）花（ ）青（ ）睛（ ）

　　直（ ）化（ ）情（ ）晴（ ）

　　3、朗讀課文，背誦課文

　　第二課時

　　一、寫字指導

　　1、須按筆順描紅的字

　　化：左邊是撇不是橫

　　壓：注意橫的長短

　　2、其他要描紅的字

　　且，第五筆的橫最長

　　3、描紅練習

　　二、朗讀指導

　　1、指導停頓

　　2、小結(jié)：討論停頓處理

　　3、研究基調(diào)：贊美青松

　　4、練習朗讀，指讀評議

　　三、背誦指導

　　1、熟讀全詩，自己試背

　　2、練背指背

　　四、課堂作業(yè)

　　1、朗讀課文背誦課文

　　2、用自己的話說說詩的意思

　　板書：大雪壓青松，

　　青松挺且直。 景（所見）不怕重壓，要知松高潔，待到雪化時。 情（所想）高尚純潔

小學語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1．會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、大盆、金光四射、云霞”等詞語。

　　2．復述故事，積累優(yōu)美生動的詞語。

　　3．學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　教學重點：

　　了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。

　　教學難點：

　　在閱讀中感受神話故事的神奇。

　　課前準備：收集中國著名的神話傳說。

　　教學過程：

　　一、圖片導入，激發(fā)興趣

　　1、同學們，今天老師給大家?guī)�來了幾件神奇的禮物，想知道是什么嗎？（出示圖片）

　　2、這圖片里藏著一個神奇的故事，誰知道它的名字？

　　3、這些故事都是古代人們用豐富的想象力來征服自然的結(jié)果，我們把這樣的故事稱為——神話。

　　4、（出示插圖）你們知道這幅畫里藏著的又是一個什么神話故事嗎？

　　今天，老師要帶大家再一次走進神話世界，去感受古人那豐富的想象和女媧神奇的力量。

　　5、板書課題：女媧補天。

　　6、介紹女媧。

　　7、讀了這個課題，你有什么想知道的嗎？

　　8、師根據(jù)學生的提問，歸納問題：為什么補？（起因）怎么補？（經(jīng)過）補后如何？（結(jié)果）

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、出示自讀提示，學生自由讀課文。

　　2、學習生字詞：

　　（1）出示詞語：燃燒、窟窿、塌下、掙扎、熄滅、冶煉、歡歌笑語、熊熊大火、金光四射。指名讀。齊讀。

　　(2)（生字變紅色）這幾個字是本課要求會認的，誰能帶大家讀一讀？

　�。�3）這里有幾個生字是帶有同一個偏旁的，請同學們找出來。

　　指導書寫帶火字旁的字。

　�。�4）還有一個字的偏旁也表示火的意思，能不能找出來？“熊”。

　�。�5）把詞語放回課文中，你們還會讀嗎？請同學們再讀讀課文想一想：課文講了一件什么事？

　　3、指名說說故事的內(nèi)容。

　　三、品讀課文，體驗“慘景”

　　1、同學們，你們想象過如果天塌了，會是怎么樣的嗎？

　　2、那么，古人又是如何想象的呢？請同學們自由讀一讀第一自然段。

　　3、當時天塌了的情景是什么樣的？課文是怎么說的？（指名讀相關(guān)語句）

　　4、現(xiàn)在，天就是塌了，請同學們閉上眼睛。師范讀。

　　誰來說說，你剛才仿佛看到了什么？

　　看—（播放課件）

　　此時，你能用課文中的一個詞來表達心里的感受嗎？（可怕）

　　5、出示相關(guān)語句：“……天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎�！�

　�。�1）看到這樣的畫面，大家都忍不住驚嘆一句：天哪，太可怕了�。�齊讀）

　　（2）指名讀，師引：你看，天塌了……

　　師評價

　�。�3）男女生讀。

　�。�4）當時的情況危急嗎？想象一下，處于危險之中的人們會怎么求救？

　�。�5）這時候的人類真的是處于水深火熱之中了，這種慘痛的求救聲，讓我再次想象到那可怕的.場景。齊讀。

　　4、女媧創(chuàng)造了人類，人類就是她的子女呀，看著自己的孩子處于水深火熱之中，聽著他們悲慘的求救聲，女媧的心情怎么樣？她是怎么做的？

　�。�1）請同學們讀一讀第二自然段。

　�。�2）師引讀：女媧，你的心情怎樣？提醒讀出女媧的難過和著急。（指名兩人讀）

　�。�3）我看到難過和著急的女媧了，你們看到了嗎？齊讀第二自然段。

　　5、就這樣，人類的災難解除了嗎？要怎么做才能徹底拯救人類呢？接下來又會有哪些神奇的事發(fā)生呢？我們下節(jié)課再學習。

　　四、板書設計：

　　女媧補天

　　天塌 可怕

　　女媧 難過 著急

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