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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2023-09-07 10:17:02 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

(熱)實(shí)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教案

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就不得不需要編寫(xiě)教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)教案8篇,希望對(duì)大家有所幫助。

(熱)實(shí)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教案

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

  數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。通過(guò)實(shí)踐操作,充分展示和發(fā)揮學(xué)生的想象思維才能,積極主動(dòng)參與探索知識(shí)的形成與發(fā)展,因此,教師必須精心組織材料,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)問(wèn)題,為學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀創(chuàng)造條件。這不僅可以使學(xué)生的書(shū)本知識(shí)得到運(yùn)用,讓知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,并且在實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,將推動(dòng)學(xué)生自主去思考問(wèn)題、探索問(wèn)題。把數(shù)學(xué)知識(shí)寓教于學(xué)生身邊喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活之中,體驗(yàn)解決問(wèn)題,應(yīng)用知識(shí)策略的多樣化,讓學(xué)生的思維由課堂進(jìn)入社會(huì)生活的大空間。例如:人教版數(shù)學(xué)第七冊(cè)《長(zhǎng)方形、正方形的計(jì)算》時(shí),我是這樣進(jìn)行的:

  一、復(fù)習(xí)溝通,建立聯(lián)系:(5分鐘)

  檢查預(yù)習(xí)效果,學(xué)生基本上掌握了求長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法。

  二、自主探索,發(fā)揮想象,突出創(chuàng)新性:

  師:同學(xué)們,我這里有一塊面料想做窗簾,卻不知道每塊窗簾要多大?你們有什么金點(diǎn)子嗎?

  (學(xué)習(xí)小組積極行動(dòng)起來(lái),一邊量窗子,一邊計(jì)算)

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你們的金點(diǎn)子是什么,好嗎?

  生:老師,我們計(jì)算出這個(gè)窗子的長(zhǎng)是2米、寬是1米,面積是2平方米,只要裁剪一塊長(zhǎng)2米、寬1米的布料就可以了。

  師:好辦法。噢,對(duì)了。我這里有一塊面積正好是2平方米的面料,我們把它安上去,看一看行不行?

 。ɡ蠋熀鸵幻麑W(xué)生用雙面膠裝上窗簾)

  生:老師,窗簾布太小了,這樣不行。

  生:老師,這樣太難看了,另?yè)Q一塊吧。

  師:是啊。我怎么沒(méi)有想到這點(diǎn)呢?這樣好嗎?學(xué)習(xí)小組比一比,誰(shuí)是最出色的設(shè)計(jì)師,怎樣設(shè)計(jì)出最合理、最美觀的窗簾。

 。ㄒ皇て鹎永,探索氣氛活躍、高昂)

  師:哪一組的設(shè)計(jì)師,先來(lái)發(fā)表自己的設(shè)計(jì)方案?

  生:我們是這樣設(shè)計(jì)的,窗子長(zhǎng)2米,寬1米;我們就裁剪一塊長(zhǎng)2。5米,寬1。5米的布料,窗子就可以遮住了。

  生:我們有不一樣的,我們?cè)O(shè)計(jì)的是兩邊拉的窗簾,每塊長(zhǎng)2。5米,寬1。6米,這樣的`窗簾比較好看。

  生:我有比他們更好的設(shè)計(jì)方案,經(jīng)過(guò)測(cè)量從地面到窗子上方30厘米處,總長(zhǎng)度是3。30米,我們就裁剪一塊長(zhǎng)3。30米,寬1。6米的布料做窗簾,這樣的窗簾不是比他們更好看嗎?

  生:我的想法跟他差不多一樣,但是我們?cè)O(shè)計(jì)的是兩開(kāi)的窗簾,每塊長(zhǎng)3。2米,寬1米,面積是3。2平方米。只要拉開(kāi)兩塊窗簾卻成了一個(gè)八字形,這樣的窗簾更好看更優(yōu)雅。

  師:好樣的,很有遠(yuǎn)見(jiàn),有個(gè)性。

  生:老師我們這樣設(shè)計(jì)行不行?我們也是設(shè)計(jì)兩開(kāi)的只不過(guò),只不過(guò)。

  師:沒(méi)關(guān)系,大方一些,同學(xué)們給他鼓勵(lì)一下好不好?

 。ㄕ坡暉崃翼懫穑

  生:老師,窗子上方的墻壁已經(jīng)變色了,經(jīng)過(guò)測(cè)量從地面到天花板長(zhǎng)度正好是4米,在天花板下安裝一根長(zhǎng)1。6米的不繡鋼管,再裁剪兩塊布料,每塊長(zhǎng)4米,寬1米,面積是4平方米的窗簾,如果把整個(gè)教室都安裝上窗簾,教室就變成優(yōu)雅的客廳了,小芳家的窗簾是這樣設(shè)計(jì)的。(掌聲陣陣響起)

  師:(豎起大拇指)你們真是太棒了!個(gè)個(gè)都是出色的設(shè)計(jì)師。

  課后評(píng)析:

  本節(jié)課學(xué)生充分展示了各自的風(fēng)采,想說(shuō)就說(shuō),想做說(shuō)做,團(tuán)結(jié)合作,大膽創(chuàng)新。開(kāi)放了學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)、凸現(xiàn)學(xué)生的主體性、張顯學(xué)生的個(gè)性,拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維,是本節(jié)教學(xué)的著重點(diǎn)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),注重讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主探索問(wèn)題、自主解決問(wèn)題的應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中,把書(shū)上的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí),并形成解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力,從而真正實(shí)現(xiàn)從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)乃至?xí)玫倪w移,真正實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

  教學(xué)目的:通過(guò)混合練習(xí),加深學(xué)生對(duì)正比例和反比例的意義的理解,提高判斷能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入

  教師:前面我們學(xué)習(xí)了正比例和反比例的意義.上節(jié)課我們又把它們進(jìn)行了比較,你們會(huì)根據(jù)正比例和反比例的意義,比較熟練地判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是成正比例還是成反比例嗎?

  二、課堂練習(xí)

  1.分析、研究第3題。

  讓學(xué)生先說(shuō)出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬、面積三個(gè)量中.其中一個(gè)量與另外兩個(gè)量的關(guān)系,教師板書(shū)出來(lái):長(zhǎng)寬=面積

  = 長(zhǎng) =寬

  提問(wèn):

  當(dāng)面積一定時(shí),長(zhǎng)和寬成什么比例關(guān)系?

  當(dāng)長(zhǎng)一定時(shí),面積和寬成什么比例關(guān)系?

  當(dāng)寬一定時(shí),面積和長(zhǎng)成什么比例關(guān)系?

  教師:通過(guò)上面的`分析,我們知道:要判斷三種相關(guān)聯(lián)的量在什么條件下組成哪種比例關(guān)系,我們可以先寫(xiě)出它們中的一種量與另外兩種量的關(guān)系,再進(jìn)行分析,。

  2.第4題,讓學(xué)生仿照第3題的方法做。訂正后,教師板書(shū)如下:

  每次運(yùn)貨噸數(shù)運(yùn)貨次數(shù)=運(yùn)貨的總噸數(shù)(一定) 每次運(yùn)貨噸數(shù) 與運(yùn)貨次數(shù) =運(yùn)貨次數(shù)(一定) 成反比例關(guān) 系。

  運(yùn)貨的總噸 =每次運(yùn)貨噸數(shù)(一定) 數(shù)與運(yùn)貨次 數(shù)成正比例 關(guān)系

  3.第5題,讓學(xué)生獨(dú)立做,教師巡視,注意個(gè)別輔導(dǎo)。

  4.第6題,先讓學(xué)生自己判斷,然后指名回答,第(1)小題成反比例,第(2)、(4)、(6)小題成正比例,第(3)、(5)小題不成比例。

  5.第7題,學(xué)生獨(dú)立解答后,選一題說(shuō)說(shuō)是怎樣解的。

  6.學(xué)有余力的學(xué)生做第8題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上,正確讀、寫(xiě)億以上的數(shù)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生遷移類(lèi)推和自主學(xué)習(xí)的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  數(shù)位中含0的億以上數(shù)的讀、寫(xiě)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  數(shù)位中含0的億以上數(shù)的寫(xiě)法。

  教學(xué)關(guān)鍵:

  以億以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)法為基礎(chǔ),把個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)的寫(xiě)法推廣到億級(jí),能正確讀、寫(xiě)億級(jí)的數(shù)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入課題

  師:同學(xué)們喜歡看漫畫(huà)嗎?看這幅漫畫(huà),哇!你想說(shuō)什么?

  生可能說(shuō):地球上人口太多了,地球都要背不動(dòng)了!也可能說(shuō):全球人口有六十一億,太多了!

  (驚訝):六十一億,這個(gè)數(shù)真大呀!像這樣億以上的數(shù),你們認(rèn)識(shí)嗎?(板書(shū)課題)

  二、學(xué)習(xí)讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)

  (一)學(xué)習(xí)讀數(shù)

  1、師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第21頁(yè),例1中有三個(gè)數(shù),你們會(huì)讀嗎?請(qǐng)同學(xué)們按照自學(xué)指導(dǎo)開(kāi)始自學(xué)吧!

  2、課件出示自學(xué)指導(dǎo)。

  (1)例1中第一個(gè)數(shù)為什么讀作:六十一億?后邊兩個(gè)數(shù)你會(huì)讀嗎?寫(xiě)在書(shū)中橫線上。

  (2)想一想,億以上的數(shù)該怎樣讀?

  (3)完成例1下邊的“做一做”。你認(rèn)為,讀數(shù)時(shí)最應(yīng)該注意什么?

  3、學(xué)生自學(xué)。師提示學(xué)生:不要急于做題,一定按照自學(xué)提示的要求一步一步去做,一定要沉下心來(lái),想一想老師提的問(wèn)題,看書(shū)時(shí),可以用手點(diǎn)著看,邊看邊思考。

  4、師:你們自學(xué)后有什么問(wèn)題嗎?如學(xué)生說(shuō)沒(méi)有,師:說(shuō)明你們都用心去學(xué)了,既然學(xué)明白了,你能以5080 4000 0000為例,說(shuō)說(shuō)億以上的數(shù)究竟怎么讀嗎?

  5、生到前面講解,師小結(jié):先分級(jí)再讀數(shù),從高位讀起,先讀億級(jí)上的五千零八十億,再讀萬(wàn)級(jí)上的四千萬(wàn),(出示課件第一、二句),我們?cè)僮鰩讉(gè)練習(xí):5008 4000 000,5080 0000 4000,讓生讀,再總結(jié):級(jí)末的'零不讀(畫(huà)橫線打叉),各級(jí)中間有一個(gè)零或連續(xù)幾個(gè)零,都只讀一個(gè)零。(出示課件第三、四句)

  讀法歌

  讀數(shù)要從高位起,哪位是幾就讀幾;

  萬(wàn)級(jí)末尾加讀“萬(wàn)”,億級(jí)末尾加讀“億”;

  每級(jí)末尾如有零,不必讀出記心里;

  其他數(shù)位連續(xù)零,只讀一個(gè)記仔細(xì)。

  師:讀數(shù)大家都明白了,寫(xiě)數(shù)會(huì)不會(huì)呢?

  (二)寫(xiě)數(shù)

  1、請(qǐng)同學(xué)們按自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)第22頁(yè)例2。

  (1)例2中的“三億”為什么寫(xiě)作:3 0000 0000?后邊兩個(gè)數(shù)你能試著寫(xiě)出來(lái)嗎?

  (2)想一想,億以上的數(shù)怎么寫(xiě)?

  (3)完成例2后邊“做一做”的第1題。你認(rèn)為,寫(xiě)數(shù)時(shí)最應(yīng)該注意什么?

  2、生自學(xué)。

  3、師:寫(xiě)數(shù)有什么問(wèn)題嗎?請(qǐng)你以五千零四億零七百萬(wàn)為例,說(shuō)一說(shuō)億以上的數(shù)究竟怎么寫(xiě)呢?

  4、生講解,練習(xí):五千四百億零七十,五千零四十億零七萬(wàn)。師生小結(jié)寫(xiě)法,出示課件:

  寫(xiě)法歌

  寫(xiě)數(shù)要從高位起,哪位是幾就寫(xiě)幾。

  哪一位上無(wú)單位,用“0”占位要牢記。

  (三)師總結(jié):讀數(shù)和寫(xiě)數(shù),都要先分級(jí),數(shù)位中有零的數(shù)的讀寫(xiě),大家一定要仔細(xì),下面做幾道檢測(cè)題。

  三、檢測(cè)題

  1、讀出下面各數(shù),這三個(gè)數(shù)的讀法有什么異同?

  4075

  4075 0000

  4075 0000 0000

  師:4075在個(gè)級(jí)時(shí)讀作四千零七十五,4075在萬(wàn)級(jí)時(shí)還讀作四千零七十五,只不過(guò)在后邊加個(gè)“萬(wàn)”字,4075在億級(jí)時(shí)仍讀作四千零七十五,但要在后邊加個(gè)“億”字。就像同學(xué)們這樣讀,讀億級(jí)或萬(wàn)級(jí)的數(shù)時(shí),先按照個(gè)級(jí)的讀法讀,再在后邊加個(gè)“億”字或“萬(wàn)”字。

  2、用自己的方法,又快又準(zhǔn)地讀出下面各數(shù)。

  20 8000 0000 讀作:________________

  6007 0005 0000 讀作:________________

  3090 1040 3000 讀作:________________

  生讀完后,師問(wèn):讀數(shù)怎樣才能又快又準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)先分級(jí),以錯(cuò)例強(qiáng)調(diào)數(shù)位中有零的讀法。

  3、寫(xiě)出下面各數(shù),寫(xiě)完后你會(huì)檢查嗎?

  兩千四百萬(wàn) 寫(xiě)作:________________

  六百四十億九千零三萬(wàn) 寫(xiě)作:________________

  五千零三億零七百 寫(xiě)作:________________

  根據(jù)錯(cuò)例,強(qiáng)調(diào)數(shù)位上一個(gè)單位也沒(méi)有,用零占位,強(qiáng)調(diào)檢查的方法:根據(jù)位判斷這個(gè)數(shù)共幾位數(shù),或看各級(jí)是否滿四個(gè)數(shù)字。

  4、把左右相等的兩個(gè)數(shù)用線連起來(lái)

  三百八十億 3 0000 8000

  三億零八十 38 0000 0000

  三十八億 3 0080 0000

  三億零八十萬(wàn) 380 0000 0000

  做完題后,師:這三道題,一共是10個(gè)數(shù)的讀寫(xiě)練習(xí),你答對(duì)了( )個(gè)。想一想:錯(cuò)的原因是什么?以后要注意什么?

  四、總結(jié)全課

  今天我們學(xué)習(xí)了億以上數(shù)的讀寫(xiě),讀數(shù)時(shí)要注意:每級(jí)末尾如有零,不必讀出記心里;其他數(shù)位連續(xù)零,只讀一個(gè)記仔細(xì);寫(xiě)數(shù)時(shí)要注意:哪一位上無(wú)單位,用“0”占位要牢記。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題,并能解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  2、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度,對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。

  重點(diǎn)

  能正確無(wú)誤地計(jì)算出20以內(nèi)的退位減法。

  難點(diǎn)

  能根據(jù)已知的一個(gè)條件提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  一、設(shè)問(wèn)題情境。

  師:同學(xué)們,今天老師帶了兩串金蘋(píng)果要獎(jiǎng)給發(fā)言積極的小朋友和表現(xiàn)突出的小朋友?吹竭@個(gè)你們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息??

  師:你們能根據(jù)這數(shù)學(xué)信息提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?

  二、提出問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)問(wèn)題在生活中的存在。

  1、我們經(jīng)常有這樣的體會(huì),當(dāng)我們遇到不懂的事情時(shí),就會(huì)向別人提出問(wèn)題。其實(shí),在日常生活中還藏著許許多多的數(shù)學(xué)問(wèn)題,你能試著提一提嗎?

  學(xué)生說(shuō)。

  剛才小朋友舉了這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題,只要善于觀察我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在。這節(jié)課我們就來(lái)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。

  2、出示主題圖:提問(wèn):你看到了什么?跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

  師:根據(jù)主題圖中小朋友的活動(dòng),你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?(引導(dǎo)學(xué)生既能提出關(guān)于加法的問(wèn)題又能提出關(guān)于減法的問(wèn)題。)

  小組討論、匯報(bào)。

  三、問(wèn)題解決

  參加了小朋友有趣的郊外活動(dòng),我們?cè)偃タ纯纯蓯?ài)的小動(dòng)物在著美麗的春天里干些什么?

  1、出示做一做的插圖。說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?

  2、再次看圖:提問(wèn):圖中的小動(dòng)物有什么變化?

  魚(yú)有集中尋食的.,有向遠(yuǎn)處游走的。

  3、師:同學(xué)們說(shuō)的很好,觀察得很仔細(xì)!那么你們能不能根據(jù)這些信息提出一些問(wèn)題呢?

  4、教師從學(xué)生提的問(wèn)題中選出若干個(gè)進(jìn)行板演。

  說(shuō)明:你喜歡解答哪題就解答哪題,你也可以自己提個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答。

  四、評(píng)價(jià)總結(jié)

  1、說(shuō)一說(shuō):今天這節(jié)課你有什么收獲?

  2、回家后仔細(xì)觀察家中的物品,向爸爸媽媽提三個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,再讓他們解答。

  教學(xué)反思:

  這是一堂公開(kāi)課,我的意圖是:解決問(wèn)題就是解決生活中的問(wèn)題,那么課的設(shè)計(jì)應(yīng)該是從生活中來(lái)回到生活中去,所以設(shè)計(jì)了上面這樣一個(gè)課例:從實(shí)際物品中發(fā)現(xiàn)信息找尋信息——根據(jù)自身體驗(yàn)在生活中發(fā)現(xiàn)信息找尋信息

  ——能根據(jù)圖片自己發(fā)現(xiàn)信息找尋信息。。我的愿望并沒(méi)有如我的愿。在實(shí)際教學(xué)后這堂課遭到了大家的否定。我思考著問(wèn)題出在哪里?這樣的課究竟怎樣才能上出精彩?很迷茫,所以懇請(qǐng)同仁們提出寶貴意見(jiàn)。告訴我好的思路和設(shè)計(jì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、探索并掌握兩、三位數(shù)進(jìn)位的計(jì)算方法。

  2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)遷移已有的知識(shí)與做法解決新問(wèn)題。

  3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自我探索,逐步學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的計(jì)算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  主動(dòng)探索兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的計(jì)算方法,并理解每一步的.算理。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題

  小朋友,你一定去過(guò)游樂(lè)場(chǎng)吧,你都玩過(guò)哪些項(xiàng)目?今天淘氣和笑笑他們高興地來(lái)到了游樂(lè)場(chǎng),咱們一起走進(jìn)游樂(lè)場(chǎng),我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法吧。

  二、探索新知,解決問(wèn)題

  1、我們先來(lái)計(jì)算5人做太空船,需要多少無(wú)。

  引導(dǎo)學(xué)生審題列出算式,并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。

  2、仔細(xì)思考,利用以前所學(xué)的知識(shí),能解決這道題嗎?

  3、小組合作學(xué)習(xí),自己先獨(dú)立思考,再把自己的方法帶到小組交流中。

  (4)小組交流解決問(wèn)題的方法,盡可能讓每一名學(xué)生都說(shuō)一說(shuō),并把方法進(jìn)行歸綱整合。

  (5)小組匯報(bào)中。

  請(qǐng)學(xué)生到黑板前板演豎式,并說(shuō)說(shuō)自己是怎么做的。

  教師小結(jié),無(wú)論是12X5還是5X12,用豎式計(jì)算時(shí),通常為了計(jì)算方便,一般把較大數(shù)作為第一個(gè)乘數(shù)。計(jì)算時(shí)從個(gè)位乘起,用一位數(shù)5先與2相乘,二五一十,滿十要向十位上進(jìn)1,在個(gè)位上寫(xiě)0,注意要把進(jìn)位的1寫(xiě)在十位的下面,要寫(xiě)得小一些。

  2、13個(gè)人要坐電動(dòng)火車(chē),需要多少元呢?

  (1)獨(dú)立思考列出算式:6X13

  (2)拿出練習(xí)本試著來(lái)獨(dú)立嘗試筆算,算好了嗎?

  (3)要是有14人,15人,16人坐電動(dòng)火車(chē)要花多少錢(qián)呢?

  請(qǐng)你在練習(xí)本上列一個(gè)算式,自己算一算吧。

  匯報(bào)時(shí)還是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算法,老師問(wèn)算理,這次你算對(duì)了嗎?同桌之間把自己的算法說(shuō)一說(shuō)。

  三、鞏固練習(xí)

  1、做一做,算一算,完成書(shū)55頁(yè)第1題。

  學(xué)生完成后要和同桌說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的。

  2、完成書(shū)55頁(yè)每2題豎式計(jì)算,一邊做一邊在心里說(shuō)自己的計(jì)算過(guò)程。

  做完后教師把學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤展示出來(lái),提醒學(xué)生注意,這樣更有針對(duì)性。

  四、全課總結(jié)

  這節(jié)課你有哪些收獲?請(qǐng)大家一起來(lái)總結(jié)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)與技能

  利用天平,結(jié)合觀察、猜測(cè)、圖示、推理等活動(dòng),理解“找次品”問(wèn)題的基本原理,發(fā)現(xiàn)解決這類(lèi)問(wèn)題的最優(yōu)策略。

 。ǘ┻^(guò)程與方法

  以“找次品”活動(dòng)為載體,經(jīng)歷由多樣到優(yōu)化的思維過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀

  感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):探究解決“找次品”問(wèn)題的最優(yōu)策略。

  教學(xué)難點(diǎn):用圖示或文字表示找次品的過(guò)程。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  天平,多媒體課件。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,引入原理

  1.情境導(dǎo)入,揭示課題。

  (1)課件出示例1:有3瓶鈣片,其中一瓶少了3片。你能設(shè)法把它找出來(lái)嗎?

  (2)理解題意。

  學(xué)生可能會(huì)說(shuō):倒出來(lái)數(shù)一數(shù),或掂一掂、稱一稱……

  教師根據(jù)學(xué)生的回答解釋?zhuān)荷a(chǎn)或生活中有時(shí)需要從幾個(gè)物體中找特別重或特別輕的一個(gè),在數(shù)學(xué)中我們把這類(lèi)問(wèn)題稱為“找次品”問(wèn)題。

  如果兩個(gè)物體的差異很大、很明顯,可以用數(shù)一數(shù)或掂一掂的方法。如果差異不明顯或物體數(shù)量很多(例如有30瓶鈣片),用數(shù)一數(shù)或掂一掂的方法可能不準(zhǔn)確或不方便,此時(shí)可以用天平幫助我們快速找到“次品”。

  【設(shè)計(jì)意圖】理解問(wèn)題是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的前提,當(dāng)學(xué)生面對(duì)例1,首先想到的肯定是數(shù)一數(shù)或掂一掂,因?yàn)樗麄內(nèi)鄙偈褂锰炱降纳罱?jīng)驗(yàn),所以讓他們了解“數(shù)”和“掂”的局限性是非常有必要的。

  2.合情推理,理解原理。

 。1)了解天平的使用方法。

  教師出示天平,并讓學(xué)生想象:如果在天平的`左邊放一支粉筆,在天平的右邊放一本數(shù)學(xué)書(shū),天平會(huì)怎么樣?為什么?

  學(xué)生回答:天平的左邊高,右邊低。因?yàn)閿?shù)學(xué)書(shū)比粉筆重。

  教師繼續(xù)追問(wèn):如果在天平的左邊放一本數(shù)學(xué)書(shū),在天平的右邊也放一本數(shù)學(xué)書(shū),現(xiàn)在天平會(huì)怎么樣?為什么?

  學(xué)生回答:天平會(huì)平衡,因?yàn)樽笥覂蛇呉粯又兀?/p>

  教師根據(jù)學(xué)生的回答,在課件中出示:天平平衡,兩邊一樣重;天平不平,下沉那邊重。

  【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生沒(méi)有使用天平的經(jīng)驗(yàn),教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象和觀察豐富表象掃除學(xué)習(xí)障礙,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)找次品做好準(zhǔn)備。特別地,對(duì)兩種情況的概括有利于學(xué)生探究找次品的方法。

 。2)如何利用天平找次品?

  如果只有兩瓶鈣片,放在天平上稱一次就知道哪一瓶少了3片,因?yàn)樗鼤?huì)輕一點(diǎn),F(xiàn)在有3瓶,那么要稱幾次呢?為什么?

  學(xué)生:稱一次。左右兩邊各放1瓶,如果天平平衡,剩下的那瓶就是次品;如果天平不平衡,天平翹起的一端所放的是次品。

  教師分別演示天平達(dá)到平衡和出現(xiàn)不平衡的兩種情況,請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行判斷并說(shuō)明理由。

  【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)天平的情況推斷出剩下一瓶的情況,是解決“找次品”問(wèn)題的關(guān)鍵。此處將實(shí)驗(yàn)演示和語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合起來(lái),幫助學(xué)生理解原理。

  3.交流圖示,掌握方法。

  你能想辦法把用天平找次品的過(guò)程,清楚地表示出來(lái)嗎?

 。1)可以用一個(gè)“△”加一條短橫線表示天平,用長(zhǎng)方形表示鈣片。

 。2)為了方便,還可以給每瓶鈣片加上編號(hào)。

  學(xué)生完成后,將作品通過(guò)實(shí)物投影儀進(jìn)行展示交流。

  【設(shè)計(jì)意圖】圖示是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行抽象、概括的一種方式,通過(guò)圖示使找次品的方法具有概括性,同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。在例1教學(xué)后及時(shí)進(jìn)行方法的總結(jié),可以分散本課的難點(diǎn),有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決“找次品”問(wèn)題的最優(yōu)策略。

 。ǘ┨剿饕(guī)律,優(yōu)化策略

  1.理解題意。

 。1)課件出示例2。

  8個(gè)零件里有1個(gè)是次品(次品重一些)。假如用天平稱,至少稱幾次能保證找出次品?

 。2)大膽猜測(cè)。

  教師:至少稱幾次能保證找出次品?

  學(xué)生:如果運(yùn)氣好一次就能找到次品,所以至少一次。

  學(xué)生:一次不能保證找出次品,因?yàn)槿绻\(yùn)氣不好,就找不到次品了。

  學(xué)生:每次稱2個(gè)零件,4次保證找出次品。

  教師:“至少稱幾次能保證找出次品”是什么意思?

  學(xué)生:既要保證找出次品,又要次數(shù)最少。

  【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)討論是非常必要的,學(xué)生第一次遇到這類(lèi)問(wèn)題,可能不能兼顧兩端,說(shuō)“一次”的同學(xué)忽視了“保證”,說(shuō)“4次”的同學(xué)沒(méi)有考慮到至少。通過(guò)同學(xué)間的互相交流,否定錯(cuò)誤,澄清認(rèn)識(shí),確定研究方向,在探究、解決問(wèn)題的過(guò)程中不走錯(cuò)路,少走彎路,有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7

  教學(xué)內(nèi)容:

  新課標(biāo)六年級(jí)上冊(cè)課本P28頁(yè)的例1做一做,第29頁(yè)的練習(xí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生知道什么叫做倒數(shù),倒數(shù)表示的是兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,它是不能孤立存在的;掌握求倒數(shù)的方法;通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生知道“0”沒(méi)有倒數(shù),“1”的倒數(shù)還是“1”。

  2、過(guò)程與方法:學(xué)生根據(jù)自己的理解,發(fā)現(xiàn)求倒數(shù)的方法。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:在知識(shí)獲取過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、推理和概括的能力。提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  教學(xué)重點(diǎn):理解倒數(shù)的意義,學(xué)會(huì)求倒數(shù)的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):熟練正確的求小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù),發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的一些特征。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)境導(dǎo)課、激發(fā)興趣。

  1、 復(fù)習(xí):

  口算:《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

  2、創(chuàng)境導(dǎo)課、激發(fā)興趣

  師:同學(xué)們,我們?cè)趯W(xué)習(xí)新課之前,來(lái)做個(gè)文字顛倒游戲,比如老師說(shuō):“牙刷”,大家可以說(shuō)“刷牙”,你們想玩嗎?

  生:(大聲喊道)想!

  師:子女

  生:女子

  3、游戲:倒寫(xiě)

  吞———吳 上---下 土-----干

  這是語(yǔ)文方面的倒數(shù)現(xiàn)象,數(shù)學(xué)方面把一個(gè)數(shù)倒一下會(huì)有什么現(xiàn)象,你們想知道嗎?4/7---7/4 3/2---2/3 1/2----2/1

  師:你們能按照上面的規(guī)律再說(shuō)出幾組數(shù)嗎?(學(xué)生舉例教師給予肯定。)

  3.師:像這樣把分?jǐn)?shù)的分子和分母上下顛倒之后就成另一個(gè)數(shù),你能給這些上下顛倒的數(shù)起個(gè)名字嗎?(生:倒數(shù))好!今天我們就一起來(lái)研究倒數(shù)(板書(shū):倒數(shù)的認(rèn)識(shí),并讓學(xué)生讀一讀。)

  4.師:看到這個(gè)課題,大家想知道什么?

  根據(jù)學(xué)生回答,選擇板書(shū)。如:(1)倒數(shù)?(2)怎么樣求?(3)……

  (設(shè)計(jì)意圖)在談話、游戲情境中引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題能力。

  二、合作探究、解決問(wèn)題

  1.探究倒數(shù)的意義。(課件出示算式以及思考要求)

  師:(課件出示)同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕,誰(shuí)能準(zhǔn)確的說(shuō)出結(jié)果。

  請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)本,以小組為單位:算一算,找一找,這組算式有什么特點(diǎn)?

  小組匯報(bào)交流。

  學(xué)生預(yù)設(shè):1.通過(guò)計(jì)算,我們發(fā)現(xiàn)它們的乘積都是1。

  2.通過(guò)觀察,我們發(fā)現(xiàn)相乘的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母位置是顛倒的。

 。3)師:究竟什么是倒數(shù)?開(kāi)動(dòng)你的腦筋,給它一個(gè)完整的答案吧?

  (學(xué)生獨(dú)立思考后,組內(nèi)交流。)

 。ㄈ鄥R報(bào),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)點(diǎn)撥引導(dǎo)。)

  師生共同歸納倒數(shù)的意義:乘積是1的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù)。(教師板書(shū))

  2.探究求倒數(shù)的方法。

  師:那么如何求一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)呢?

 。1)課件出示分?jǐn)?shù):3/5、2/7、4/7

  A:學(xué)生試說(shuō)。

  B:教師板書(shū):例:3/5的倒數(shù)是5/3,等等。也可用—(破折號(hào))表示。(規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣)

  師:你是怎么想的?

  生:只要將分?jǐn)?shù)的分子分母顛倒位置就行了。

 。2)師:同學(xué)們已經(jīng)會(huì)求一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)了。那么整數(shù)有沒(méi)有倒數(shù)?

  生:預(yù)設(shè):有!或者沒(méi)有。

  師:怎么想的?

  生:因?yàn)槿魏我粋(gè)整數(shù)都可以看作是分母為一的分?jǐn)?shù),根據(jù)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)求法,整數(shù)是幾,它的倒數(shù)就是幾分之一。

  師:非常好!很有條理性,還有什么看法?

  生:我認(rèn)為不是所有的整數(shù)都有倒數(shù),因?yàn)?和任數(shù)相乘都不等于1。

  師:嗯!很有道理。你們?cè)趺纯?一起商量一下吧?/p>

 。ㄐ〗M交流,全班匯報(bào))

  (3):師:誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)?

  生1:我們小組認(rèn)為整數(shù)有倒數(shù),但是需要把特殊的0排除。

  生2:我們想補(bǔ)充一下,在整數(shù)里,除了0這個(gè)數(shù)還有1也很特殊。也應(yīng)該排除。

  生3:整數(shù)有倒數(shù),但是得排除0和1。

  師生總結(jié):大家說(shuō)的很有道理,整數(shù)實(shí)際它的倒數(shù)就是幾分之一,那么1和0有倒數(shù)嗎?為什么?學(xué)生討論釋疑。

  預(yù)設(shè):

  因?yàn)?×( )=1,所以1的'倒數(shù)是1。

  而0×( )=1呢?沒(méi)有。所以0沒(méi)有倒數(shù)。

  師:看來(lái)同學(xué)們掌握的很多,老師要來(lái)考考大家,接受挑戰(zhàn)嗎?

 。ㄕn件出示練習(xí)題)填空,判斷題型。(設(shè)計(jì)意圖:隨堂練習(xí),及時(shí)鞏固新知)

 。4)、師:我們還學(xué)過(guò)哪些數(shù)?生:小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)。

  師:如何求它們的倒數(shù)?請(qǐng)同學(xué)們小組探究交流。

  學(xué)生選擇一種研究,教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生交流匯報(bào)。

  預(yù)設(shè):小數(shù)倒數(shù)求法,先將小數(shù)化成分?jǐn)?shù),再求倒數(shù)。帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)求法,是將帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù),再求倒數(shù)。(分別請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明。讓學(xué)生腦子里有這個(gè)思維模式。)

  師:綜合上邊我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,我們能不能用一句完整的話來(lái)概括求倒數(shù)的方法。?

  方法:求一個(gè)數(shù)(0除外)的倒數(shù),只要把這個(gè)數(shù)的分子、分母互相交換位置就行了。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),在討論中探究知,理解并掌握倒數(shù)的意義和求法,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意識(shí)。

  三、鞏固練習(xí)

  師:那老師來(lái)考考你,同學(xué)們請(qǐng)看下面的題(課件出示)。

  老師找學(xué)生回答。

  1、說(shuō)出下列各數(shù)的倒數(shù)。

 、4/11 的倒數(shù)是( ) (2)35 的倒數(shù)是( )

 、4/15的倒數(shù)是( ) (4)16/9的倒數(shù)是( )

  (5)1的倒數(shù)是 ( ) (6)0.25的倒數(shù)是( )

  2、填空:

 。1)乘積是( )的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。

  (2)( )的倒數(shù)是它本身,( )沒(méi)有倒數(shù)。

  (3)A和B互為倒數(shù),則A·B=( )。

  3、判斷:

  (1) 求 2/5 的倒數(shù): 2/5=5/2 。 ( )

  (2) 9的倒數(shù)是 9/1 。 ( )

  (3) 任何真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都是假分?jǐn)?shù)。 ( )

  (4) 任何假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都是真分?jǐn)?shù)。 ( )

  (5)A的倒數(shù)是1/A。 ( )

  4、拓展題。

  7/8×( )=1/2×( )=0.25×( )=5/6×6/5=1

  4、游戲:五四三二一。(打一數(shù)學(xué)名詞)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖)多種形式的練習(xí),幫助學(xué)生鞏固新知,活躍思維,伴隨著學(xué)生情感參與的游戲練習(xí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,再次激起思維高潮,讓學(xué)生獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

  四、總結(jié)反思、評(píng)價(jià)體驗(yàn)。

  1、這節(jié)課你們有什么收獲?還有什么疑問(wèn)?

  2、師:今天我們認(rèn)識(shí)了倒數(shù),同學(xué)們有很多發(fā)現(xiàn),其實(shí)在數(shù)學(xué)中存在很多的規(guī)律,只要我們善于觀察,勤于動(dòng)腦,相信大家會(huì)創(chuàng)造更多的發(fā)現(xiàn)!謝謝大家,下課!

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖)幫助學(xué)生梳理知識(shí),反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法,獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

  五、布置作業(yè)。

  29頁(yè)練習(xí)六1、2、3題。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  倒數(shù)的認(rèn)識(shí)

  乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。

  求一個(gè)數(shù)(0除外)的倒數(shù),只要把這個(gè)數(shù)的分子、分母調(diào)換位置

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版一年級(jí)下冊(cè)第69頁(yè)例1及相關(guān)練習(xí)題。

  教材簡(jiǎn)析:

  本節(jié)課內(nèi)容是在上冊(cè)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)加減法,和在本單元中學(xué)習(xí)了兩位數(shù)與一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。既是對(duì)已學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步深入,同時(shí)又為今后學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位)奠定基礎(chǔ)。本課在整個(gè)100以內(nèi)減法中起著承上啟下的作用,教材中教學(xué)內(nèi)容難度不大,很多學(xué)生對(duì)這類(lèi)計(jì)算有過(guò)嘗試,但對(duì)于算理的理解比較模糊。本節(jié)課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生利用舊知遷移,借助學(xué)具,直觀操作,建立對(duì)減法過(guò)程中算理的表象感悟,能清楚用語(yǔ)言表征出來(lái),并能運(yùn)用新知解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,為學(xué)習(xí)下一課時(shí)退位減法最好準(zhǔn)備。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.在掌握算理的基礎(chǔ)之上,熟練口算兩位數(shù)減一位數(shù),整十?dāng)?shù)(不退位),并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  2.通過(guò)動(dòng)手操作,觀察思考,合作交流,理解并掌握“相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減”的算理。

  3.通過(guò)分組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,推理歸納和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解掌握兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)(不退位)口算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減”的算理,能區(qū)分兩位數(shù)減一位數(shù)與兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)算法的不同。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、情境圖、小棒、計(jì)數(shù)器等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(課件出示)

  (一)撥一撥。(在計(jì)數(shù)器上撥數(shù),比較每組數(shù)表示的`意義。)

  1.7和70

  2.45和40

  3.82和2

  (二)口算!伴_(kāi)火車(chē)”形式進(jìn)行練習(xí)。

  90-70= 80-40= 70+5=

  34+4= 5+32=

  4+( )=66 60+( )=68

  【設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生回憶舊知,梳理已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),激活學(xué)生頭腦中與本課相關(guān)的已有知識(shí),為探究新知做好鋪墊。】

  二、情境引入,初步體會(huì)算法

  (一)結(jié)合情境圖,了解信息 提出問(wèn)題

  1.小小圖書(shū)館(課件出示主題圖)

  教師:一(1)圖書(shū)館開(kāi)館了,小小圖書(shū)管理員正忙著呢,我們一起去看看吧。

  2.了解信息,提出問(wèn)題。(課件呈現(xiàn))

  教師:從圖中你知道哪些信息?

  根據(jù)學(xué)生的回答,課件出示相關(guān)信息。

  (1)有35本故事書(shū),借出2本。還剩下多少本故事書(shū)?

  (2)有35本動(dòng)漫書(shū),借出20本。還剩下多少本動(dòng)漫書(shū)?

  學(xué)生提出問(wèn)題,教師及時(shí)給予鼓勵(lì),并選擇性板書(shū)本課所要解決的問(wèn)題?勺寣W(xué)生結(jié)合信息完整把問(wèn)題敘述出來(lái)。

  (二)列出算式,對(duì)比分析

  學(xué)生說(shuō)算式教師板書(shū):35-2= 35-20

  教師:這兩個(gè)算式有什么特點(diǎn)?

  學(xué)生可能回答:都是減法算式,第一題是減一位數(shù),第二題是減兩位數(shù),根據(jù)學(xué)生回答,教師板書(shū)課題。

  (三)猜測(cè)結(jié)果,引發(fā)探究

  學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)算式結(jié)果。

  教師追問(wèn):同學(xué)說(shuō)的結(jié)果是否正確,我們一起來(lái)驗(yàn)證。

  (四)借助學(xué)具,直觀感悟

  教師:可以嘗試使用計(jì)數(shù)器和小棒幫助計(jì)算。

  預(yù)設(shè)的方法有:

  1.直接數(shù)數(shù)方法:35-2往前數(shù)2個(gè),就是33;35-20是10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù),往前數(shù)2個(gè)10就是25、15。

  2.小棒操作,直觀呈現(xiàn)過(guò)程。

  3.計(jì)數(shù)器撥數(shù),位值思想滲透。

  (五)回顧交流 理解算理。

  教師根據(jù)學(xué)生表述過(guò)程,在算式中體現(xiàn)過(guò)程和方法,數(shù)形結(jié)合,由抽象向具象過(guò)渡。

  【設(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師不要束縛學(xué)生計(jì)算方法,可以讓學(xué)生借助學(xué)具,選擇性進(jìn)行操作,自主探索性學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)生匯報(bào)不同方法,進(jìn)行互相學(xué)習(xí),交流,相互補(bǔ)充,既尊重學(xué)生個(gè)性的展示,有體現(xiàn)算法多樣化。教師則利用課件將直觀地操作圖口算過(guò)程對(duì)應(yīng)起來(lái),多途徑促進(jìn)學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡。】

  三、對(duì)比感知,明確算理

  (一) 簡(jiǎn)化思維突出重點(diǎn)(課件出示)

  引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才擺小棒和用計(jì)數(shù)器計(jì)算的過(guò)程。

  先讓學(xué)生思考片刻,再利用課件把擺小棒和計(jì)數(shù)器撥數(shù)的過(guò)程動(dòng)態(tài)演示,根據(jù)學(xué)具操作過(guò)程,課件出示算式計(jì)算過(guò)程。再次讓學(xué)生感悟算理。

  (二)回顧比較,認(rèn)識(shí)本質(zhì)

  1.比較“35-2”和“35-20”計(jì)算有什么不同?

  2.同桌交流,相互討論,回憶操作和計(jì)算過(guò)程。

  教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小棒和計(jì)數(shù)器操作過(guò)程中的捆數(shù)(幾個(gè)十)、根數(shù)(幾個(gè)一)及十位和個(gè)位的計(jì)算順序表述,突出算式的區(qū)別,同時(shí)內(nèi)化位值概念。

  3.概念小結(jié):相同數(shù)位上的數(shù)才能直接加、減。

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),再結(jié)合學(xué)具,課件輔助,回憶兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算過(guò)程。再將兩個(gè)算式的算法進(jìn)行比較區(qū)分,在對(duì)比中感知算法和對(duì)算理的明確認(rèn)識(shí)!

  三、拓展探究,深化算理

  (一)我來(lái)試試。(分組撥數(shù)計(jì)算)

  78-5= 65-4=

  78-50= 65-40=

  要求:分為男生、女生兩組,都先撥出“78”,男生組計(jì)算“78-5=”;女生組計(jì)算“78-50=”。匯報(bào)結(jié)果,比較兩組分別是在什么數(shù)位上撥去珠子,再次明確算法。

  (二)選蘋(píng)果。(改錯(cuò)題)

  出示蘋(píng)果算式,判斷各題計(jì)算是否正確。

  同學(xué)們交流匯報(bào),分析錯(cuò)因。

  師生小結(jié):相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減。(課件出示)

  四、鞏固應(yīng)用,反饋練習(xí)

  (一)完成教材第69頁(yè)“做一做”第2題。

  學(xué)生獨(dú)立完成,交流匯報(bào)算法。

  (二)完成練習(xí)十六第3題的“解決問(wèn)題”。

  運(yùn)用新知,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

  創(chuàng)造算式。

  出示卡片

  教師:從中任選2個(gè)數(shù)創(chuàng)造一個(gè)算式。根據(jù)學(xué)生說(shuō)出算式,教師板書(shū)。

  可能會(huì)有:

  56+30= 56—30= 30+3=

  56+3= 56-3= 30-3=

  以“開(kāi)火車(chē)”的方式讓學(xué)生口算。

  最后一題是退位減法,為下節(jié)課學(xué)習(xí)做孕伏。

  【設(shè)計(jì)意圖:幾個(gè)層次的練習(xí)設(shè)計(jì),既讓學(xué)生在計(jì)算過(guò)程逐漸熟練算法,明晰算理。又關(guān)注全體參與度,整體反饋,匯報(bào)結(jié)果。并把學(xué)生自評(píng)和互評(píng)融入其中,培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立計(jì)算,相互交流,創(chuàng)造算式進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)減一位數(shù),整十?dāng)?shù)(不退位)的算法,又為下節(jié)課學(xué)習(xí)退位減法做孕伏。】

  六、暢談收獲

  這節(jié)課你有什么新的收獲?

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