實用的小學語文教案（熱）
作為一名教學工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的小學語文教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學語文教案 篇1
教學目標：
品味文中描寫原野景色的句子，體會春天到來時人們的欣喜之情。
教學準備：
錄音機
教學時數(shù)：
3課時
第一課時
一、談話激趣，導入新課
你喜歡春天嗎？你眼中的春天是怎樣的？現(xiàn)在，讓我們一起走出家門，走進大自然，去尋找春天的蹤跡，共同領(lǐng)略著名女作家蕭紅筆下的春天的原野！
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由朗讀課文，注意讀準生字新詞的讀音，把句子讀通順。
2.指名讀課文，學生互相評議朗讀的情況。
3.默讀課文，讀后匯報：說說自己知道了什么，有什么感受，還有哪些問題。
三、學習生字、新詞
1.自學本課生字新詞。
2.交流學習結(jié)果，讀準下列生字并組詞：
脹、欣、籽、鴉、棉、糞、覓、巷、咩、坎
說一說你是用什么好辦法記住這些字的？
3.你有哪些詞語不理解，請找出來，可以查閱字典、詞典或其他工具書，也可以仔
細讀讀相關(guān)語句琢磨琢磨，還可以和同學、老師討論交流。同桌之間互相檢查朗讀課文，校正讀音。
四、作業(yè)：帶著自己的理解熟讀課文。
第二課時
一、導入新課
春，預示著生機，預示著活力。春天是一個萬物復蘇的季節(jié)。這節(jié)課我們繼續(xù)走進三月的原野，來感受北國的春天。（板書課題）
二、理解感悟課文
自由朗讀課文，邊讀邊思考，從文中哪些句子可以看出北國的春天到來了。畫一畫，讀一讀，想一想初春的景物有什么特點，讀完后有什么樣的感受，說一說。
三、交流閱讀體驗
�。�1）從小草的描寫感受到春來了［課件出示語句］“三月的原野已經(jīng)綠了……媽媽驚喜地說：‘那一定是向陽的地方！’”引導學生說說自己讀到了什么。抓住“透出”“轉(zhuǎn)折”“欣幸”等詞語感受小草表現(xiàn)出的頑強的生命力。從孩子和母親對話里讀到了什么？想到了什么？能把你的理解讀出來嗎？引導學生體會人們尤其是孩子的那份驚喜，指導學生有感情地朗讀。
師：從對小草的描寫中，我們可以感受到嚴冬悄然退去，春意已近。我們仿佛聽到了春天的腳步聲。春天給土地、植物、動物、人類都帶來了希望。文中哪些景物也給我們帶來了這樣的感受？
�。�2）“搶根菜的白色的'……日子一寸一寸的都有意思”。
理解“天氣一天暖似一天……”這句話，學生有感情地朗讀。師生交流。從河冰發(fā)了、苦悶而又奔放的流，烏鴉覓食，飛舞的楊花等，我們看到了生命，看到了希望，也仿佛看到了從大地下涌出的勃勃生機，春天的腳步越來越近。
作者對初春田野上的景物進行了仔細的觀察才把景物寫得如此生動、具體。作者是怎么觀察的呢？
你看，有動態(tài)的：羊羔的叫聲，河冰在流，烏鴉、楊花在飛；有靜態(tài)的：小草、蒲公英；有顏色：綠色的小草，白色的搶根菜籽兒，變黃的榆樹；還有石子打船的聲音。
真是動靜結(jié)合，有聲有色！
�。�3）指導鑒賞、背誦課文。
四、激發(fā)觀察興趣，尋找身邊的春天
1.師：世界上并不缺少美，只是缺少“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。春天離我們并不遙遠，只要你睜開發(fā)現(xiàn)的眼睛，帶著一顆細膩的心去觀察，去體會，那么在校園，在公園，在山林，在路邊，甚至在自家的周圍……你都會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡：一陣春風、一場春雨、一棵小草、一個嫩芽、一朵小花、一個風箏、一只蝴蝶、一條小蟲，等等。從這些，你都會感受到陽氣升了，春天來了，以及春天里人們所特有的勃勃生氣。
2.作業(yè)：尋找春天，注意事物的特點。
第三課時
一、全班交流，練習口語表達
1.師：讀了《三月的原野》這篇文章，不禁會使人贊嘆：好一派生機呀！在尋找了春天之后，或許你從心底里萌發(fā)出一年之計在于春的感慨，或許你這才真正理解詩句“春江水暖鴨先知”，或許你還想了很遠很遠……來，展開你的想象，發(fā)出你的感慨，說出你對春天的認識吧。
2.學生說自己尋找到的春天，教師相機指導，學生之間也可以提出疑問或建議。
二、嘗試拓展閱讀，積累語言
推薦拓展閱讀：朱自清的散文《春》。課后搜集、閱讀與春天有關(guān)的文章、詩歌、諺語等，并進行交流。把自己的感受記在本子上，也可以寫一篇觀察日記。
小學語文教案 篇2
【教學要求】
�。薄⒅R與技能：
�、� 學習含有反義的疊詞。
�、� 學習相同偏旁部首的、意義相近的新字。
�、� 區(qū)別形近字并組詞。
�、� 朗讀現(xiàn)代詩。
�、� 進行口語交際。
�、� 展示才藝。
�。病⑦^程與方法：
�、� 在比較、辨別中學習新字，復習舊的字。
�、� 通過交際訓練口語表達能力。
�、� 在展示中擴大知識面。
�。�、情感態(tài)度價值觀
提高口語表達能力，培養(yǎng)學習興趣。
【教學重、難點】
１、學習疊詞。
�。病W習新字，復習舊字。
�。�、口語交際。
【課時設計】
四課時
第一課時
教學目標
１、學習疊詞。
�。�、學習新字。
教學過程
一、導入新課
老師開著汽車來了，同學們，今天老師帶大家去“智力王國”逛一逛，趕快上車吧！“嘀嘀嘀……”第一站到了。
二、我的發(fā)現(xiàn)
�。�、出示疊詞：
大大小小 多多少少 深深淺淺
高高低低 長長短短 粗粗細細
�。�、學生自由讀，指名讀，齊讀。
�。场煟何野l(fā)現(xiàn)每一個詞語……
４、生思考。
�。�、生：我發(fā)現(xiàn)每一個詞語都是疊詞。
師：大家能說幾個這樣的詞語？
�。�、生：干干凈凈、整整齊齊、歡歡喜喜……
師：還有新的.發(fā)現(xiàn)嗎？
�。贰⑸何野l(fā)現(xiàn)每一個詞語是反義疊詞。
師：能試著說出這樣的詞語嗎？
�。�、生：黑黑白白、寬寬窄窄……
�。�、師：“第一站”我們順利通過了，我們再啟程吧！
三、讀讀認認
１、出示一組新字：蘿、茄、菇
�。病W生讀、辯。
�。�、講每一個字所指的都是植物中的蔬菜類。
�。�、繼續(xù)出示其它的幾組生字進行認讀：
�、� 燉 燒 烤（與“火”有關(guān)，都含有煮之意）
�、� 扒 扛 揀（與“手”有關(guān)，都含有動手干活之意）
�、� 跺 踢 跳（與“足”有關(guān)，都含有動腳的意思）
�。�、讀詞語：茄子、香菇、燉肉……
�。丁⒆杂稍俳M幾個詞。
四、作業(yè)
認讀新字、新詞。
小學語文教案 篇3
教學目標
1．認識獅、整等14個生字，會寫練、習等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。
3．了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領(lǐng)的道理。
教學重點
學習生字、新詞，明白獅子媽媽的話所蘊含的道理。
教學時間
2課時
課前準備：課件、獅子頭像圖、生字卡片
教學案例（一）
第一課時
一、激發(fā)興趣，談話導入
1．昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)韮蓚�新朋友，它們是誰呢?（師在黑板上貼兩只獅子頭像）它們是一對孿生兄弟，雖然長相相同，卻是完全不同的兩只小獅子。你們想知道是怎么回事嗎?現(xiàn)在我們就來學習這篇很有意思的課文。（板書課題）
2．齊讀課題，隨機學習獅的讀音和字形，提示：shī是整體認讀音節(jié)，讀翹舌音，怎樣記住這個字?（反犬旁加上老師的師字）
二、初讀課文，認識生字
1．學生自由朗讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音多讀幾遍。
2．認讀帶有拼音的字：獅、整、練、習、滾、撲、咬、苦、懶、洋、吞、將、靠、應。（每桌都有一套帶拼音的生字卡片，同桌互讀。）
3．帶著拼音你能認識它們，如果把音節(jié)去掉，你還能認識它們嗎?你用什么好辦法記住它們呢?（識字方法有很多，如：熟字加偏旁，熟字去偏旁，熟字換偏旁，形聲字識字等，學生在識字過程中自由選擇識字方法）
4．檢查生字學習情況。
�。�1）匯報、交流識字的好方法。
這一環(huán)節(jié)教師要充分發(fā)揮調(diào)控作用，引導學生對一個生字充分匯報之后，再進行下一個字的匯報。
�。�2）以開火車的方式快速認讀生字。
�。�3）你已經(jīng)認識生字了，帶有生字的詞你會認讀嗎?
認讀本課生詞：獅子、整天、苦頭、懶洋洋、慢吞吞、將來、應該。誰愿意把課文讀給大家聽?其他同學邊聽邊用序號標出自然段。
三、圖文對照，感知內(nèi)容
出示課件，讓學生說說這兩只小獅子分別在干什么?然后在書上用筆畫一畫。（學生獨立朗讀，然后同桌相互交流，最后匯報。）
第二課時
一、創(chuàng)設情境，朗讀感悟1．2自然段
1．學生自由讀課文，找出兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子并用～～畫出來。
2．指導讀第二自然段的第一句。
一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭唷�
A．指名讀。
B．貼出滾、撲、撕、咬四幅圖片。
C．請四個學生把滾、撲、撕、咬四個字貼到相對應的圖下。（引導學生把圖和詞相對照，理解這四個動詞的意思。）
D．指導學生朗讀這一句，這四個動詞要讀得清晰，詞與詞之間要注意停頓。
E．學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
3．練讀第二句：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
A．指名讀。
B．看圖說說這只小獅子的'樣子。
C．請學生表演懶洋洋的樣子，并把懶洋洋這個詞貼到黑板上恰當?shù)莫{圖上。
D．看著圖，把懶洋洋的樣子讀出來。
男女生對讀，把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，邊讀邊加上動作。
二、圖文對照，導讀3～7自然段
1．小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會怎么想?
2．觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。
�。ㄟ@一部分內(nèi)容以讀代講的形式靈活運用，自由讀、指名讀、賽讀、組內(nèi)合作讀、分角色讀，讀還要有重點，特別是最后表達情感的句子，一定要多讀，并且讀中有指導，例如：讀對話，讀出疑問句的語氣，讀懶獅子的話，要加重詞調(diào)。）
3．懶獅子說得對嗎?你想對它說些什么?
4．引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。
（1）用──畫出獅子媽媽的話，再仔細讀讀獅子媽媽共說了幾句話?每句話是什么意思?（組內(nèi)學習，再以小組的形式進行交流，并匯報討論的結(jié)果。）
�。�2）學生練讀，體會獅子媽媽的語氣。
（3）學生展示讀。（獅子媽媽的語氣溫和，語速平緩。）
三、分角色朗讀
四、拓展練習
懶獅子聽了媽媽的話會怎么想?怎么做?（學生先獨立思考，再全班討論交流。）
五、指導寫字
大家讀課文讀得非常棒，想不想把你們的寫字水平展示給大家呢?
1．打開書，看田字格中的字，你認識嗎?請讀一下。
2．你想讓老師教你哪個字?提示：練字第六筆是橫折鉤，不要寫成豎鉤；非字的筆順不要寫錯；學和常上邊的部件不同。
3．生描紅，練字。
六、作業(yè)設計
回家把這篇童話故事講給爸爸媽媽聽?
板書設計：
27 兩只小獅子
勤獅子圖 懶獅圖
滾、撲、撕、咬 懶洋洋 曬太陽
小學語文教案 篇4
復習內(nèi)容：閱讀練習
復習重點：審清題意，明確一句完整的話的要點。
復習難點：正確解答并認真檢查，留下審題檢查的'痕跡。
復習過程：
一、復習導入
你們會照樣子說一句話嗎？
二、明確復習目標
例1：力力畫畫。（誰、干什么）
例2：媽媽是工人。（誰、是、職業(yè)）
這樣的句子我們首先要給出一個主人公（誰），再說他在干什么或者做什么的，兩者都說清楚了，句子就完整了。像寫這樣的句子，我們最好寫我們會寫的字。
三、詞語
誰：我們你們他們它們?nèi)藗兾夷闼∥男》叫×π●R小羊小牛女兒兒子女生小朋友小寶貝
時間：今天明天今年明年上午下午中午白天
地點：竹林山頭工廠森林
職業(yè)：工人木工工頭會長
在干什么：開門打水掃地打傘看星星開燈掃水打毛衣看月牙
看天看白云看大山看田地看牛羊
四、練習
1、用上以上的詞，說一句話：誰在干什么？
2、用上以上的詞，說一句話：誰是什么？
3、把詞語連成句子：生日是今天爺爺?shù)?/p>
找關(guān)鍵詞：是在會
標出排好的序號
連詞成句
檢查
五、
在做這樣的練習時，要根據(jù)題目的要求去做，盡量寫自己會寫的字。注意結(jié)合題目要求去檢查，修改。
六、小記
小學語文教案 篇5
一、教材分析：
《車的世界》是一年級下冊第9單元的教學內(nèi)容。本單元是一個開放單元，和別的單元不同之處在于：這個單元沒有主體課文，只有一幅印刷精美的圖：馬路上車來車往，交通繁忙。圖下面是圖內(nèi)車輛的名稱。這無疑給任課教師留下了很大的空間。教師此時不能局限于只在課堂內(nèi)講授，必須開放課堂，把課堂教學與學生的社會生活有機地結(jié)合起來，引導學生利用課余時間去觀察生活，去收集資料，學會在生活中學習。
二、學生分析：
一年級學生雖然年齡較小，但是他們的求知欲非常強烈，對自己感興趣的事情非常專注；個個喜歡動手操作，樂于把自己的想法、做法及自己知道的事情告訴別人；對生活有了一定的觀察能力，能自覺、主動地獲取信息。課前，我把自己收集的有關(guān)車的圖片、模型拿給孩子們看。還沒等我開口，孩子們已爭先恐后地告訴我，他在什么地方看到過車的圖片，他家也有某種車的模型，能不能帶到學校來。看到孩子們反響這么強烈，我非常高興，便鼓勵他們?nèi)ナ占嚨馁Y料，為上課做好準備，結(jié)果有的帶來了書籍，有的帶來了圖片、模型，還有不少同學自己動手畫，動筆寫，非常認真。
三、設計理念：
本節(jié)課中，我力圖改變傳統(tǒng)的學生被動接受的學習方式，體現(xiàn)開放、綜合、多元的教學方式，讓學生在主動、合作、探究中愉快地學習。課前，我讓孩子們?nèi)ビ^察各種車輛，了解各種車輛的用途，收集有關(guān)車的圖片、模型等資料。課堂上，給學生充足的時間，讓他們進行交流，介紹自己收集的車的名稱、用途，展示自己收集的資料。之后，同桌合作記車名，比一比，看誰記得又快又準。最后小組合作進行貼車名比賽。課后，讓孩子們把收集到的資料以小組為單位布置展臺，每小組出一位講解員為參觀者講解，滿足學生表現(xiàn)欲望。
四、教學目標：
1.認識各種車輛名稱。
2.大致了解各種車的用途。
3.知道交通安全的重要性。
五、教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n（激發(fā)學習興趣）
師：同學們，你們知道這節(jié)課我們要學習什么內(nèi)容嗎？（車的世界）
師：你是怎么知道的？
（二）討論交流（以小組為單位介紹自己知道的車的名稱及用途）
師：課前，老師讓同學們觀察車輛，了解各種車輛的名稱、用途，收集車輛圖片、模型，今天同學們都帶來了自己收集的資料，你們愿意把介紹給大家嗎？
生：以四人小組為單位，介紹自己收集的車的名稱、特點及用途。
師：（課件：出示課本中的圖）今天，我也帶來了一些車，你能說出他們的名稱嗎？
生：觀察圖畫，說出自己認識的車輛的`名稱、特點及用途。（根據(jù)學生回答，點擊對應車輛圖標，出示車輛名稱）
師：你們誰還見過其他什么車？能給同學們介紹一下嗎？
生：向大家介紹圖上沒有的車的名稱及其特點。（有圖片、模型的可展示給大家看）
師：真是一個車的世界！你想知道最早的汽車是什么樣嗎？（課件：講述汽車的故事）
�。ㄈ╈柟叹毩暎由顚ξ淖值挠∠螅�
師：同學們知道的車可真多呀！你們認識它們的名字嗎？（課件：出示十種車的名稱）
生：讀出車輛名稱。
師：現(xiàn)在，我們來做一個貼車名的游戲，比一比，看哪組貼的又快又準。
小組活動：貼車名。
（四）總結(jié)全課（對學生進行交通安全教育）
師：街上的車那么多，我們在街上行走時應該注意些什么？
生：過馬路要走人行橫道。紅燈停，綠燈行。不在馬路上玩耍、打鬧。
師：老師這里有一首兒歌，我們一起來看看。（課件：出示兒歌）
生：拍手讀兒歌：安全第一我知道：“嘀嘀嘀，汽車叫，汽車來了我讓道。過馬路，東西瞧，走路要走人行道。玩耍不上馬路跑，安全第一我知道�！�
六、自我點評：
本節(jié)課，我認為以下幾個方面比較滿意：
1.對教材的合理開發(fā)、運用。這是一個開放單元，為了體現(xiàn)開放性，我把課堂教學與學生社會生活緊密聯(lián)系在一起，課前讓孩子們?nèi)ナ占嚨馁Y料，在收集資料時，使他們廣學生字；上課時，大家在一起進行資料交流，學生興趣濃厚，積極性高，發(fā)言積極，這正是口語訓練的良好機會。另外，我把“汽車的故事”做成課件，做為課堂教學的補充與延伸，收到了較好的教學效果。
2.體現(xiàn)了合作、探究的學習方式。在教學時，我始終告誡自己，要擺正教師和學生的位置，讓學生成為學習的主人。教學中，給學生充足的時間，讓他們?nèi)ビ懻�、去交流，在互相交流中學習知識，練習語言。
小學語文教案 篇6
【教學理念】
力求體現(xiàn)在自由選材、大膽表達的過程中進行有效的習作指導。情貫始終，情知結(jié)合，以“知”為出發(fā)點，以“知”為落腳點。在“三維目標”的整合中促進學生寫作素養(yǎng)逐步形成。
【教學目標】
1、激發(fā)表達情趣，樂于表達父母愛自己的事或父母和自己之間感人的事；
2、拓寬學生思路，讓學生覺得可說可寫的內(nèi)容很多；
3、能不拘形式地表現(xiàn)事情中感人的細微之處，寫出真實感受。
【教學過程】
一、情境導入
�。ㄔO計意圖：《小學生之友》是廣大小學生喜聞樂見的兒童刊物。能在這本刊物上發(fā)表習作是孩子們的心愿。借母親節(jié)、父親節(jié)即將到來的時機，以《小學生之友》編輯部發(fā)出約稿信的形式導入，激發(fā)興趣，使學生樂于進行這項習作，變“要我寫”為“我要寫”。）
1、同學們，告訴大家一個好消息！《小學生之友》編輯部向我們班同學寄來了一封《約稿信》，你們看�。ㄕn件：《約稿信》的內(nèi)容據(jù)語文書上的習作內(nèi)容編寫。）
2、學生看后，師問：母親節(jié)、父親節(jié)快到了，這是約什么稿呀？（讓學生用自己的話說說，教師相機板書：寫父母的`愛。）
二、激情拓思
�。ㄔO計意圖：以情為紐帶，通過圖畫、音樂及教師的語言魅力感染學生情緒，叩開記憶之門，搜尋、回憶爸爸媽媽愛自己的事。教師引導拓寬學生思路，使學生感到有很多內(nèi)容可以寫，生活中點點滴滴都有父母的愛。）
1、另外，編輯部還讓余老師帶來了幾幅我們和爸爸媽媽在一起的溫馨圖畫。想不想欣賞？（課件：“溫馨圖畫”，教師伴著畫面的出現(xiàn)，和著音樂簡單描述。）
2、其實，生活中像這樣的事還有很多很多。打開你的記憶大門，搜索一下，選一件印象最深的事用一、兩句話簡單地和同桌的小伙伴說說吧！
�。ㄒ院屯烙靡�、兩句話簡單說說的聊天方式，消除學生對習作的心理壓力，使學生處于一種放松的狀態(tài)。）
3、現(xiàn)在，誰愿意來說說？（開始學生說的內(nèi)容一般集中在生病時、下雨時。這時，教師從生活上、學習上、困難上、快樂時等角度拓寬學生思路。）
三、順學而導
�。ㄔO計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，并不刻意地安排學生學習“怎么寫”，也不用所謂的“范文”約束學生的表達方式，而是從學生的表達需要出發(fā)，在學生把事情原原本本說出來的基礎(chǔ)上，教師順勢發(fā)掘所說事情中的細微感人之處，引導學生把這些感人的地方說出來，然后讓聽的同學從自己聽后的感受中拎出這些細微感人之處，使學生自己感受到怎樣表達真情實感。這樣的“導”從學生中來回到學生中去，不露痕跡，學生完全是自悟所得。）
1、同學們，你們看，父母的愛無時不在，無處不在。要讓大家真切地感受到這份愛，那我們是不是應該把這件事原原本本地說出來呢？先在四人小組里和小組的同學原原本本地說說這件事。
（設計意圖：在上一個環(huán)節(jié)“用一、兩句話簡單說說這件事”的交流中，教師以情促說，學生產(chǎn)生了表達的愿望，已不滿足于簡單地說。這時，教師提出讓學生原原本本說這件事適應了學生的心理需要。而且“原原本本地說”是學生們易于理解和操作的“伙伴語言”。讓學生覺得這樣說一件事不難做到。）
2、同學們在小組里討論得非常熱烈，誰愿意和大家一起來分享。
�。ㄔO計意圖：從學生說的實際情況出發(fā)，因勢利導，體現(xiàn)兩個層次，一是清楚，二是感人。其中，說清楚是低年級說話、寫話的要求，學生易達到。在這里提出是作為說感人的階梯。這兩個層次體現(xiàn)從學生中來到學生中去，寓“導”于學生的自悟自得中。）
�。�1）清楚。
�、佼敯l(fā)言的學生能把這件事原原本本說出來時，引導其他學生體會這樣說一件事，一步一步說出來，讓人聽了覺得很清楚。
�、谌绻l(fā)言的學生不能把這件事原原本本說出來時，引導其他學生向這位同學問問聽得不明白的地方，在生生互動交際中讓發(fā)言的學生說清楚。再讓學生比較前、后兩次的說，體會后來說的清楚了。
（2）感人。
�、佼敯l(fā)言的學生已經(jīng)能清楚地說一件事時，以師生平等對話的形式，教師站在一個傾聽者的角度，在詢問中讓發(fā)言學生自己發(fā)掘這件事的細微感人之處。然后引導師生、生生^對`話交談聽后的感受，在評談中順勢拎出諸如“話語、擁抱、貼著、微笑、淚水……”等細微感人處并板書。
�、谌绻l(fā)言的學生在說一件事時，已經(jīng)把一些細微感人之處表達出來了，那可以直接引導師生、生生^對`話談聽后感受，再順勢拎出細微感人處并板書。
3、父母的愛，情深似海。我們在愛中一天天長大，懂得感受愛，也要懂得回報愛。請看一段錄相。（課件：公益廣告“洗腳”的錄相）
�。�1）學生觀看后，師引導：你為爸爸媽媽做過什么事，送過什么禮物嗎？
�。�2）你們看，爸爸媽媽真是太愛我們了！我們?yōu)樗麄冏鲆稽c點事兒，都會讓他們那么感動，那么高興！我想：此時此刻有一首詩最能代表我們共同的心聲。（課件：《游子吟》配古箏樂）（學生齊聲朗誦這首詩。）
�。ㄔO計意圖：這樣的設計既拓寬了學生的思路，又激發(fā)學生的情感，“情動而辭發(fā)”。另外，整合教育資源，把語文園地中的背誦內(nèi)容適時滲入。）
四、激勵習作
�。ㄔO計意圖：當學生爭先恐后，談興正濃時，正是轉(zhuǎn)入書面表達的良機，由說到寫，直抒胸臆已是水到渠成。在此環(huán)節(jié)，放手讓學生自由表達，一氣呵成。）
同學讀得美，表達的情感更美！小作者們，還等什么！（課件：“投搞箱”）趕緊拿起我們手中的筆把剛才說的事寫下來吧！在寫的時候，把事情寫清楚，盡量把感人的地方都寫出來。別忘了給寫的內(nèi)容加個題目！
小學語文教案 篇7
教學目標
1、認識11個生字，會寫3個字。認識新筆畫“豎折折鉤”。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3、學會識別“前、后、左、右”四個方位。
4、認識有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。
教學重點
練習朗讀、認字和理解句子時本課教學的重點。
教學難點
懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、謎語導入
1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？聽老師說一個謎語，人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。
謎底是什么？
學生回答：影子。
2、師：同學們，你們想了解有關(guān)“影子”的知識嗎？這節(jié)課我們就學習第9課《影子》。 板書：影子。齊讀。
二、自讀課文
1、師：請同學們自己讀讀課文，注意讀準字音，還要注意句與句之間的停頓，把不認識的字圈出來借助文中的拼音多讀幾遍。
學生認真讀課文。
2、師：這篇課文中有一些新朋友，你能叫出他們的名字嗎？
出示生字卡片。
（1）、齊讀卡片。
�。�2）、去拼音讀生字。
�。�3）、開火車讀。
�。�4）、男女學生比賽讀。
3、師：生字朋友我們都熟識了，相信同學們一定能把課文讀好！誰愿意來讀一讀課文？
指名讀課文。糾正讀音。
三、看圖學文
1、學習第一節(jié)
�。�1）師：請同學們仔細觀察，圖上畫了些什么？
出示媒體資源中的“課文1”。
學生認真觀察、回答。
提示：太陽、小男孩、影子、路、草、樹
（2）師：想一想，小男孩在干什么？
提示：他在對著太陽走，太陽在前，影子在后。
�。�3）師：要是小男孩背對著太陽走呢？學生回答。
�。�4）師：再看看小男孩的表情怎樣？
提示：好像在和影子做游戲，很高興的樣子。
（5）師：這一節(jié)告訴我們影子就像一只小黑狗，常常跟在我們身邊，是那么調(diào)皮，又是那么討人喜歡。你喜歡它嗎？那我們該怎樣讀第一節(jié)呢？自己練習讀一讀。
學生自由讀第一節(jié)。
教案《新人教版一年級語文上冊《影子》教案》，來自網(wǎng)！
2、學習第二節(jié)
（1）師：請同學們用同樣輕松愉快的語氣自由讀第二小節(jié)。生讀。
（2）出示媒體資源中的“課文2”。
�。�3）師：為什么說影子是我們的好朋友？有這樣的一位好朋友，你開心嗎？生答。
提示：因為影子常常陪伴在我們身邊。
3、通讀全文，指導背誦
�。�1）觀察圖上小男孩的表情，自由讀；和好朋友一起讀。
�。�2）加上動作表演背誦課文。
第二課時
一、復習朗讀，背誦課文
師：同學們，上節(jié)課我們學習了《影子》這篇課文，請大家再認真讀一讀課文，待會咱們看看哪位同學背誦的最熟練。
學生朗讀課文，指名背誦。
二、指導生字
1、師：文中的生字朋友大家還記得他們的名字嗎？
出示生字。
學生個人讀、領(lǐng)讀、齊讀。
2、提出“前”、“后”、“左”、“右”4個表示方位的詞語，讓學生再認讀并做小游戲。
�。�1）學生指出自己座位“前”、“后”、“左”、“右”4個方向坐著誰，或有什么物品。
（2）把本課的生字卡片打亂貼在黑板上擺出前、后、左、右的陣形，讓學生自由讀出一個生字，并認讀這個字的前、后、左、右分別是什么字。
3、教學生字
播放媒體資源中生字的書寫動畫
教師隨機指導：
�。�1）認識新筆畫“豎折折鉤”，知道是一筆寫成的`。描紅寫“馬”、“鳥”，知道“馬”的第二筆和“鳥”的第四筆都是“豎折折鉤”。
（2）區(qū)別“馬”、“鳥”
“撇”就像鳥頭上的羽毛，“點”就像鳥的眼睛。
4、師：請同學們讀一讀課文，對照本課生字，想想能用什么有趣的辦法記住它們。
例：“影”：一輪紅日當空照著，地上有一幢高高的建筑物，旁邊有一片影子。
教師邊畫邊板書。
5、全班交流，教師指導。
三、實踐、總結(jié)
1、做“踩影子”活動
邊活動邊思考：什么情況下影子在前，什么情況下影子在后，什么情況下影子在左，什么情況下影子在右？
2、在操場上結(jié)束本課教學內(nèi)容并總結(jié)
師：通過這節(jié)課的學習，我們知道了影子是我們的好朋友，它像一只可愛的小黑狗陪伴在我們身邊，其實影子不僅存在于我們身邊，其他物體也有影子，他們的影子又有什么特點呢？請同學們利用課余時間仔細觀察，口頭交流。
四、作業(yè)
1、觀察其他物體的影子有什么特點，和同學交流。
2、抄寫生字。
小學語文教案 篇8
學習目的：
1．體會作者所表達的以人為本的思想。
2．理解課文中兩個故事的道理，從而養(yǎng)成勤于動腦筋思考的習慣，能從故事中書本中、現(xiàn)實生活中悟出道理來。
3．學會多角度的思考問題。
學習重點：
從課文中兩個故事的分析理解得出文章的論點。隱喻手法是教學難點。
學習時間:
2課時
第一課時
【文本解讀】
謀篇立意（導入）
本文是一篇立論，文章通過“牛頓開貓洞”和“晏子使楚”兩則故事的分析論證，得出了“故事里有道理”的結(jié)論，闡發(fā)了考慮問題從人的實際需要出發(fā)，即以人為本的思想，啟發(fā)我們從故事中、從書本中、從生活中悟出道理來。
文章脈絡:本文共分為三個部分。（要求學生在書上做好批注）
第一部分（1），提出論題。本段只有一句話，這句話有統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。
第二部分（2－21），論證“牛頓開貓洞”和“晏子使楚”兩個故事里的道理。
第一層（2－11），論證分論點之一“牛頓開貓洞的故事里面有開貓洞應當從人出發(fā)還是從貓出發(fā)的道理”。
第二層（12－19），論證分論點之二“晏子使楚的故事里面有門的開設應當以人為準還是以國為準的道理”。
第三層（20－21），推而廣之，以門和橋為喻，宣傳人本主義思想。
第三部分（22），點明文章的中心論點：故事里面有道理。（啟發(fā)我們從故事中、從書本中、從生活中悟出道理來。）
一、預習反饋（每小組派人上板，其他組員在導學案上獨立完成所有反饋題）
1．給下列加點的字注音。（上板單雙各2個題，每題/0.5分）
爵 （ jué ）士 仆（ pú ）人 矮（ǎi ）小 徒（tú ）步
效率（ lǜ ） 輝煌（huáng ） 脫（tuō ）離 尊（ zūn ）重
2．下列成語中有錯別字的一組是（ B ）（上板為造句，單雙各1個題，每題/2分）
A．伸張正義 尋根究底 不計其數(shù) 閉門造車
B．出死入生 同舟共濟 真假難辯 嶄露頭角（“真假難辯”應為“真假難辨”）
C．長篇大論 為民請命 投機取巧 平淡無奇
D．匹夫有責 無獨有偶 前呼后擁 各霸一方
3.下列詞語各組讀音全都正確的一項是（ C ）
A．泮宮（pàn） 晏嬰（yàn） 爵士（jüé） （ “爵”應讀“jué” ）
B．仆役（bú） 玲瓏（líng） 效率（lǜ） （ “仆”應讀“pú” ）
C．祭孔（jì） 稱心（chèn） 狀元（zhuàng （ “尊”應讀“zūn” ）
D．宰相（zǎi） 尊重（zhūn） 大殿（diàn （ ）
4．解釋詞語（上板為聽寫詞語單雙各2個題，每題/0.5分）
貧寒：窮苦。 輝煌：光輝燦爛。
玲瓏：精巧細致。 告幫：請人助以金錢。
徒步：步行。 仆役：仆人。
認死理：堅持某種道理或理由，不知變通。
無獨有偶：雖然罕見，但是不只一個，還有一個可以成對兒。
下馬威：原來指官吏初到任時對下屬顯示的威風，后泛指一開頭就向?qū)Ψ斤@示的威力。
二、合作探究（用5分鐘速讀、指名讀課文，組內(nèi)交流，指定小組完成相應課題，并聲情并茂作答。）
1、本文依次寫了哪些內(nèi)容，各部分之間是用哪些詞句進行銜接的，你認為這篇文章在行文上有什么特點？
明確：本文依次寫了大小貓洞、大小城門、文廟的大門及狀元橋，各部分之間依次用“無獨有偶”聯(lián)系了兩個故事，用“話說”把上文的故事與下文的故事內(nèi)容連接起來，再用“事實上”引導入各種門的作用，進而引出文廟的大門等。整篇文章思路流暢，層層聯(lián)想。
2、作者在文章中分別在敘述了牛頓開貓洞和晏嬰使楚的故事之后，文章內(nèi)容是怎樣進一步展開的'，請用簡要的語言加以概括，并說說作者這樣寫有什么好處？
明確：在敘述兩個故事時，層次也極為分明。先敘事再分析，接著進行想象，最后進行總結(jié)。這樣寫使文章思路非常明確。
3、本文的中心句是哪一句，起到什么作用？
明確：“人人知道故事，未必想到里面有什么道理�！彪[含了本文的中心論點“故事里面有道理”，一方面這句話作為結(jié)尾，呼應了開頭；另一方面此論點具有重要的現(xiàn)實意義，告訴我們要善于從故事中悟出一定的道理。
4、大科學家牛頓養(yǎng)貓開洞的故事，曾經(jīng)引起人們的笑話，說說你對牛頓的看法。
明確：牛頓是講科學，“尊重客觀，不由人的主觀，考慮事情全面”。牛頓不是思維不靈活，而是不從人的一面考慮，是從貓的一面進行考慮。之所以有不同的看法，是因為思維的角度不同。（因為文章用了隱喻手法：從開貓洞要從貓的需要出發(fā)，來說明考慮問題要從人的實際需要出發(fā)。即以人為本的思想。）
第二課時
三、精句賞析 (默讀讀相關(guān)句段、思考、結(jié)對討論，展示各自風采。)
1、“無獨有偶”在文中有何作用？
賞析：“無獨有偶，”是過渡句。中國也有個關(guān)于門洞的名人故事。一個詞“無獨有偶”就把兩個故事緊密地聯(lián)結(jié)了起來，準確簡潔�！盁o獨”是說上文的牛頓開貓洞；“有偶”是說下文的晏子使楚。
2、“事實上，中國歷來實行的是楚國式，不是齊國式”作者這句話闡發(fā)了什么道理?
賞析：楚國式的是門以人為準，因為歷來都是貴賓到來，中門大開；普通人走側(cè)門還得掛號等候，下人走后門，可見這里的“以人為準”是以人的等級為標準，人在門的面前是不平等的。既然中國傳統(tǒng)的楚國式的是不平等的，是有著森嚴的封建等級觀念的，那就是作者所要批判的。那么齊國式的大國開大門，小國開小門則應該是民主的，是做事從實際出發(fā)的。
在這里作者隱含的意思應該是大人是封建“官大人”，小人是自稱“小人”的仆役丫環(huán)，有著明顯的等級差別；而“大國城大”，人多，為了方便人的出入，所以城門也大，“小國的城小”，人也少，開一個小門就夠用了，是從人的方面出發(fā)，是符合實際需要，從實際出發(fā)的，這以民為本的做法才是正確的。
3．“人人知道故事，未必想到里面有什么道理。” 這句話在文章中有什么作用？
賞析1：本句既是文章的主旨句，又是文章的總結(jié)句（文章的中心）。文章從“牛頓開貓洞”故事里邊有道理，“晏子使楚”的故事里邊有道理歸納出了“人人知道故事，未必想到里面有什么道理”這一結(jié)論，它隱含了本文的中心論點“故事里面有道理”。此論點具有重要的現(xiàn)實意義。從它作為總結(jié)句的角度來分析，一方面這句話作為結(jié)尾，呼應了開頭；另一方面告訴我們要善于從故事中悟出一定的道理。（賞析2：是文章的主旨句，它啟發(fā)我們從故事中、從書本中、從生活中悟出一些道理來。本句是，呼應文章開頭；另一方面告訴我們要善于從故事中悟出一定的道理，那就先從本文悟道理吧。）
4．文中兩個故事本身揭示了怎樣的道理？作者寫作此文的目的是什么?
參考：牛頓開貓洞的故事里面有開貓洞應當從人出發(fā)還是從貓出發(fā)的道理，這里我們把“貓”當成人，社會的管理不應從管理者的角度考慮問題，而應當從每一個社會個體出發(fā)，考慮他們的需要；晏子使楚的故事里面有門的開設應當以人為準還是以國為準的道理，門和橋的設置和使用應當從實際出發(fā)，而不是從等級觀念出發(fā)。作者就是要告訴讀者考慮問題要從人的實際需要出發(fā)，關(guān)注弱勢群體與弱勢個體的利益，和關(guān)心多數(shù)人的利益。
四、拓展提升 （鞏固提升學習目標）
1、本文的社會價值在于文章中宣傳人本思想，你認為本文的“人本主義”體現(xiàn)在哪里？
參考：本文的人本主義思想首先體現(xiàn)在第一則故事中。作者認為開貓洞應該從貓出發(fā)而不是從人出發(fā)，這里的“貓”隱喻的恰恰是人，是那些在社會中處于被管理者地位的人，而課文中人則指管理者。在社會的管理體系中，管理者如果能尊重被管理者，從他們的利益出發(fā)，就是充滿了人道主義的關(guān)懷，就是“人本主義”的體現(xiàn)。
2、本文是一篇立論，你認為用哪一句話來表達中心論點最合適？分論點是什么？
明確：中心論點：人人知道故事，未必想到里面有什么道理。（故事里面有道理。）
故事里面有道理分論點一：牛頓開貓洞的故事里面有開貓洞應當從人出發(fā)，還是從貓出發(fā)的道理。 分論點二：晏子使楚的故事里面有門的開設應當以人為準，還是以國為準的道理。
3、與你的同桌合作，分角色朗讀大貓和小貓的對話，然后想想作者的這一番想象，從語言的角度上看，有什么特點？
參考：大貓小貓的對話想象豐富，這樣使文章的語言幽默，生動，讀來娓娓動聽，充滿情趣。
4、各小組提問題，并互相解答問題。
例：“楚國式”是指什么？（門以人為準的思維和行為方式。）
“齊國式”是指什么？(門以國為準的思維和行為方式。)
總結(jié) ：《大小貓洞》是現(xiàn)代著名學者金克木的一篇文章。本文看似拉拉雜雜，東扯西扯，但是結(jié)構(gòu)嚴謹，行文流暢，給人啟迪，發(fā)人深思，使讀者在不知不覺中就接受了作者的觀點。通過本文，學生應學習作者開闊的思路和質(zhì)樸的語言以及作者表現(xiàn)的強烈的人文色彩和精神理念。
五、隨堂檢測
1、本文的作者是，筆名是 金克木,是我國家，著名的 文學家、學者。主要作品有《印度文化論集》、《比較文學論集》，譯作有《代致呵利三百詠》、《莎維德麗》、《梵語文學史》等。 2、晏子，字平仲，春秋 時期 齊國的大夫。
3、本文從 牛頓開貓洞 的故事，聯(lián)想到晏子使楚的故事，從城門聯(lián)想到 文廟的門 ，從 文廟的門 聯(lián)想到文廟的橋，從文廟的門和橋聯(lián)想到現(xiàn)在的北大的門和橋 ，思路流暢，結(jié)構(gòu)清晰。
4、解釋詞語
前呼后擁：
名滿天下： 徒步：
5、判斷下列各句運用了哪種修辭方法。
�。�1）三百年前，他養(yǎng)貓總有仆人照看吧，何勞他親身看管？ （ 反問 ）
（2）大貓：這是我的洞，允許你用，要以我為主。小貓口頭稱是，心中不服。（ 擬人 ）
�。�3）不論真假，這故事里有沒有什么道理可談？（ 設問 ）
楚人：門是供人走的。大人都大門，小人走小門。門以人為準。
晏子：門是國家的城門。大國的城大，城門也大。小國的城小，門也小。門以國為準。
6、下列問句中與其他三項不同類的一項是（ D、是反問 ）
A．不論真假，這故事里有沒有什么道理可談？ B．我來到楚國該進什么門？
C．若是各有一洞呢？ D．他養(yǎng)貓總有仆人照看吧，何勞他親身看管？
7、“門以人為準”是“人本”思想的體現(xiàn)嗎？為什么？
參考：不是。作者在這里用了隱喻的手法，以人的高矮隱喻人的等級，“門以人為準”實質(zhì)是以等級為標準。所以，它不是從實際需要出發(fā)的“人本”思想的體現(xiàn)。
8、你認為“晏子使楚”的故事真實嗎？
參考：兩個方面：一是晏子使楚騎馬乘車，大使個人的高矮顯不出來；二是城墻不是紙糊的，另開一門也不容易。
9、懷疑處處有學問，你能對一些耳熟能詳?shù)墓适绿岢鲎约旱乃伎紗幔?/p>
�。ㄒ幸姷兀猩疃�、培養(yǎng)求異思維能力，見解獨特即可。）
小學語文教案 篇9
１、課前讓學生結(jié)合綜合性學習的任務，收集田野風光的圖片和文字資料，便于學生進一步感受鄉(xiāng)村自然環(huán)境的特點和在那樣的環(huán)境中生活的快樂。
�。�、本文內(nèi)容淺顯，寫景意境清新，寫人童稚純樸。教學時，可直接從課題設疑，激趣導入，然后讓學生運用學習前面三篇文章的方法自讀全文，了解課文內(nèi)容，在充分讀書的基礎(chǔ)上有所感悟，接著以探究問題帶動朗讀，最后品味語言，積累運用。
課題導入，可讓學生在讀過閱讀提示后，針對課題質(zhì)疑。如今天鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？作者怎樣通過麥哨反映出了今天鄉(xiāng)村孩子的生活？好奇心引導著學生，使學生充滿樂趣，認真讀書。
在充分讀書的基礎(chǔ)上，小組討論，解決由課題產(chǎn)生的問題，交流體會，教師要指導學生感受鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛，鄉(xiāng)間景色的美麗親切，孩子們玩耍的內(nèi)容多么地貼近自然，形式又是多么的豐富多樣，而感情又是多么的熱烈，正如同歡快柔美的.麥哨那樣你呼我應，此起彼落，傳承久遠，同時指導有感情的朗讀。
最后找出自己喜歡的句段，有感情的讀給大家聽，并說說喜歡的理由，并摘抄下來，達到積累的目的。
３、多讀，是品味語言的最佳方式。有疑問時讀，多讀茅塞頓開；有感悟時讀，多讀理解深入；品味語言時讀，多讀，朗朗成誦。本文朗讀的情感基調(diào)應歡快柔和。
４、朗讀時注意以下字的讀音：似的的似的聲母讀翹舌音，剝開的剝讀bāo，黑白相間的間讀四聲。
５、教師應引導學生擴展閱讀，可推薦學生閱讀《同步閱讀》中的相應文章，以擴大學生的閱讀視野，豐富語言積累。
小學語文教案 篇10
教學目標：
知識與技能：
1.學會本課要求掌握的生字、詞語。
2.了解獲得書的途徑、如何將圖書分類。
過程與方法：
1.通過觀察相關(guān)地點的照片，認字。
2.實踐找書、為圖書分類。
情感態(tài)度與價值觀：
1.激發(fā)對書的興趣。
教學重難點：
學會并掌握本課要求的生字詞。
教學過程：
一、導入：
同學們在上課之前我們先來猜一個謎語：厚薄大小不相同，世界萬物都包容，只要你能打開看，增加知識力無窮。同學們你們猜它是什么？（書）
你們喜歡書嗎？為什么？（生自由說）
請在課文48頁中找出一句話來概括
書是知識的海洋，書里有精彩的世界。（知道這句話的朗讀，節(jié)奏和重音。并背誦）
二、尋找有書的地方
你周末在哪里找到書呢？
學生自由說。
教師出示各個相關(guān)地方的`圖片，清晰地呈現(xiàn)地名，分別為學生介紹：新華書店、文化站、閱覽室、報刊亭、圖書館等有書的地方。
三、查找圖書報刊
有了這么多書，你想如何為你的書分類呢？
生自由說（大小、厚薄、新舊、童話和教科書……）
把書分類對我們有什么作用呢？
（整齊、方便找書等）
齊讀：查找圖書報刊（查找和尋找為近義詞）
出示相關(guān)圖片，為學生講解 工具書、連環(huán)畫、教科書、報紙、雜志等各類圖書。
四、詞語鞏固
通過看照片，學生已經(jīng)基本會讀本課生字詞，給詞語帶上拼音，多形式地讓學生鞏固、朗讀這些詞語。
五、字形分析
以開火車的形式讓學生對要求會認讀的字做字形分析，如部首、結(jié)構(gòu)、組詞等。
六、指導寫字。
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