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小學(xué)語文教案

時(shí)間：2023-09-03 11:37:18 小學(xué)語文教案我要投稿

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小學(xué)語文教案9篇[推薦]

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文教案9篇[推薦]

小學(xué)語文教案篇1

　　一、初識(shí)景色的美麗

　　師：如果有可能，我真想去北京看望一位97歲的老人。對，就是（用肢體語言引導(dǎo)學(xué)生看課件）季羨林先生，我特別敬佩的一位學(xué)者、一位慈祥的老人。早在1935年，季先生就遠(yuǎn)赴德國，在著名的哥廷根大學(xué)留學(xué)，一住就是十年。1980年，當(dāng)先生再次踏上這片土地，已是滿頭銀發(fā)。人家問他對德國、對哥廷根的印象，季老意味深長地說——（出示）

　　生：（齊讀）“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！�

　　師：到底是怎樣的美麗讓先生經(jīng)歷四五十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，仍然念念不忘？先生后來寫了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》，今天我們來學(xué)習(xí)它的節(jié)選內(nèi)容——

　　生：（齊讀課題）“自己的花是讓別人看的”

　　師：請大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

　　生：（自由讀課文）

　　師：請同學(xué)來分段讀課文。呂金杭。

　　生1：（朗讀第一自然段）

　　師：希文接著讀。

　　生2：（朗讀第二自然段）

　　師：對不起，“jǐ liánɡ”(正音：“脊梁”)（以講臺(tái)上的花做引導(dǎo)）這就是花的——

　　生：（齊讀）脊梁

　　生2：（重新朗讀第二自然段）

　　師：瀟寒接著讀。

　　生3：（朗讀第三自然段）

　　師：杭杰接著讀。

　　生4：（朗讀第四自然段）

　　師：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！先生在文章的最后這樣感嘆——（出示）

　　生：（齊讀）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢。”

　　二、感悟景色的奇麗

　　師：在先生眼中，哥廷根的景色是——

　　生：“奇麗”的。

　　師：（板書：奇麗的景色）“奇”是奇特，“麗”是美麗。先生在德國留學(xué)時(shí)看到了怎樣奇特美麗的景色，讓他一嘆再嘆？快速默讀課文2、3兩段，找到描寫景色奇麗的句子多讀幾次。

　　生：（自由讀，畫相關(guān)語句）

　　師：文婕，你讀的是哪些句子？

　　生：（朗讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。”

　　師：（課件出示該語段）我們再入情入境地來讀讀這些句子，讀著讀著，又感受到了什么？請邊讀邊做好記號(hào)、批注。

　　生：（自由讀，做記號(hào)和批注。）

　　師：你感受到了什么？

　　生：我覺得花很美。它們“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”。

　　師：請你把這種美麗讀出來吧。

　　生：（朗讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅�！�

　　師：多美的花呀，誰再來讀？

　　生：（朗讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅�！�

　　師：（出示各種鮮花的圖片）看，這樣鮮花匯集成團(tuán)，各種花兒艷麗奪目的美好景象，就可以稱之為──

　　生：（齊讀）“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。”

　　師：誰再來讀讀這個(gè)句子？

　　生：（朗讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅�！�

　　師：女生來讀。

　　生：（女生齊讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”

　　師：誰還有同樣的感受？

　　生：我從“山陰道上”這里看出很美。山陰道就是山上的小路，兩邊有花，有樹，很舒服。

　　生：山陰道兩旁應(yīng)該都是很高很大的樹，濃密的樹蔭就像巨大的傘，把小路包圍住了。

　　師：是啊，課文中是指街道兩旁——

　　生：高高的樓房上，臨街的窗戶外邊都種滿了美麗的鮮花，讓人感到美麗舒服。

　　師：誰來讀這句話？

　　生：（朗讀）“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

　　師：（出示課件）在會(huì)稽城(今浙江紹興城)西南偏門郊外，與東跨湖橋相接，是通向諸暨楓橋的一條官道。遠(yuǎn)山近水、小橋涼亭、田園農(nóng)舍、草木行人，相映成畫。畫中游而身亦入畫，晴日風(fēng)雨，無不相宜，頗具中國山水畫之神韻。

　　東晉王獻(xiàn)之有妙句：“云生滿谷，月照長空，潭澗注瀉，翠羽欲流，浮云出岫，絕壁天懸。千巖競秀，萬壑爭流。草木蒙籠其上，若云興霞蔚。山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇�！�

　　師：從中你讀懂了什么？

　　生1：山陰道原來是一條路的名字。

　　生2：我知道了山陰道上移步換景，目不暇接，怪不得王獻(xiàn)之說：山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇。

　　生3：先生把哥廷根的大街比作山陰道，說明那兒實(shí)在太美了。

　　師：（出示句子）男生一起來讀。

　　生：（男生齊讀）“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�

　　師：讀了這句話還有其它的感受嗎？

　　生：我覺得這兒的花很豐富。

　　師：豐富。豐富除了表現(xiàn)在色彩鮮艷多彩，美麗多姿外，還表現(xiàn)在哪兒？

　　生：我覺得這兒的`花很多。我是從“花的海洋”這個(gè)詞看出來的。

　　師：還有誰也感到花多呢？

　　生：我從“應(yīng)接不暇”這個(gè)詞語感受到花很多。

　　師：誰能夠把花的美、花的多、花的豐富讀出來？

　　生：（朗讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�

　　師：我們來pk一下吧，一二大組先來，三四大組接招�？茨囊唤M讀出花兒更多更美。

　　生：（兩大組賽讀）

　　師：大家都讀得很好，把老師帶到了奇麗的哥廷根。給你們一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)吧�。ǔ鍪靖缤⒏值缊D片）我?guī)銈內(nèi)ジ缤⒏拇蠼中∠镒咭蛔摺?/p>

　　師：（引背）走過任何一條街，抬頭向上看──

　　生：（齊背）“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅�！�

　　師：（引背）許多窗子連接在一起──

　　生：（齊背）“匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�

　　師：（引背）是啊，每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候──

　　生：（齊背）自己的花是讓別人看的。

　　師：（引背）走在街上的時(shí)候──

　　生：（齊背）自己又看別人的花。

　　三、體會(huì)風(fēng)情的奇特

　　師：好一派奇麗的景色��！可是，為什么會(huì)有如此奇麗的景色呢？我們再用心來讀課文，并做好批注。

　　生：（自由讀課文，做批注）

　　師：我們來交流交流。你們讀出了什么？

　　生：我從“家家戶戶”讀出了德國人愛花，每個(gè)人家里都養(yǎng)花。

　　師：正是因?yàn)槿巳硕歼@樣，所以——

　　生：（齊讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�

　　師：你還從哪兒讀出來了？

　　生：文章中說，“花栽窗外，花朝外開”，人人為他人著想，將花最美的一面給別人看。

　　師：每一朵花上都綻放著一顆真切的愛心。在家中看，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，很難看到鮮花的爛漫，就像我們窗臺(tái)上的花。（師指向窗臺(tái)的花）正因?yàn)槿巳硕歼@樣，所以——

　　生：（齊讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。”

　　師：難怪，先生要發(fā)出這樣的感慨——（出示）

　　生：（齊讀）“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”

　　師：這樣愛花的真切，愛花的境界，多次令先生感到吃驚。于是——（出示句子）

　　生：（朗讀）“我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：‘正是這樣！’”

　　師：“莞爾一笑”是怎樣的笑？

　　生：微笑，淡淡的笑。

　　師：這么令先生吃驚的奇麗景象，女房東卻只是“莞爾一笑”，這笑里包含著什么呢？

　　生：女房東覺得這沒有什么，本來就是這樣的。

　　師：是啊，對于他們來說，太平常了，本來就是這樣的，那是哥廷根人長期以來的習(xí)慣和風(fēng)俗啊。（引讀）正是這樣，每一家都是這樣——

　　生：（齊讀）“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”

　　師：原來先生說的美麗并沒有變，也包括這樣美好的習(xí)俗啊。這樣的人才組成了這樣一個(gè)奇特的民族啊。（板書：奇特的民族）

　　生：（齊讀）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢�！�

　　四、了解異國的文化

　　師：可是，你們知道嗎？先生留學(xué)德國時(shí)期，德國正處于怎樣的情況？

　　生：在第二次世界大戰(zhàn)的時(shí)候。

　　師：是的，正是德國社會(huì)激烈動(dòng)蕩的十年，正經(jīng)歷著第二次世界大戰(zhàn)。德國戰(zhàn)敗，投降，整個(gè)國家都籠罩在一片末日的氛圍里！物資奇缺，吃飯和取暖都無法保障，老百姓的生活陷入了巨大的困境！可是，它卻為何依然花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅？

　　生：因?yàn)�，愛花是德國人的�?xí)俗，德國人愛花在全世界都是出了名的。

　　生：這是他們的傳統(tǒng)，他們愛花已經(jīng)習(xí)以為常了，因此不會(huì)改變。

　　師：是啊，德國人愛花之真切確實(shí)讓人感到吃驚。一面是饑寒交迫，一面是鮮花滿街，這是——

　　生：（齊讀）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢！”

　　師：一面是炮火連天，一面是鮮花滿街，這是——

　　生：（齊讀）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢！”

　　師：在二戰(zhàn)時(shí)期，德國還發(fā)生過這樣一個(gè)奇特的故事。趕緊拿出資料，自己讀讀這個(gè)奇特的故事。

　　生：（自由讀故事《只砍有記號(hào)的樹》）

　　只砍有記號(hào)的樹

　　對普通平民來說，食品短缺就已經(jīng)是人命關(guān)天的事。更糟糕的是，由于冬季非常寒冷，家里如果沒有足夠的燃料，根本無法挨過漫長的冬天。在這種情況下，各地政府只得允許讓老百姓上山砍樹。

　　在生命受到威脅時(shí)，人們非但沒有去哄搶，而是先由政府部門的林業(yè)人員在林海雪原里拉網(wǎng)式地搜索，找到老弱病殘的劣質(zhì)樹木，做上記號(hào)，再告誡民眾：只砍有記號(hào)的樹。在有些人看來，這樣的規(guī)定簡直就是個(gè)笑話：國家都快要滅亡了，還要樹干嗎？

　　然而令人不可思議的是，直到第二次世界大戰(zhàn)徹底結(jié)束，全德國竟然沒有發(fā)生過一起居民違章砍伐無記號(hào)樹木的事，每一個(gè)德國人都忠實(shí)地執(zhí)行了這個(gè)沒有任何強(qiáng)制約束力的規(guī)定。

　　是一種什么樣的力量使得德國人在如此極端糟糕的情況下，仍能表現(xiàn)出超出一般人想象的自律？

　　師：誰來談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

　　生：我覺得德國人很認(rèn)真地遵守紀(jì)律，寧可忍受寒冷饑餓，也不愿意違反紀(jì)律去砍那些沒有記號(hào)的樹。

　　師：是啊，你覺得有些不可思議。但，這就是德國人，這就是這個(gè)民族的性格：認(rèn)真，守紀(jì)，忠實(shí)地服從政府的規(guī)定。

　　生：我覺得他們很善良。

　　師：為什么說他們“善良”？

　　生：因?yàn)樗麄冎豢秤杏浱?hào)的樹。

　　師：不要忘了，有記號(hào)的樹都是些老弱病殘的樹啊。說他們善良的話，那么，這些樹就不該去砍它們了，是吧？其實(shí)，這跟善良不善良倒沒有必然的聯(lián)系。還有別的看法嗎？

　　生：我不得不為德國平民的環(huán)保意識(shí)感到吃驚，他們雖然處于寒冷的冬季，但有一顆火熱的心。他們要把一片綠色留給下一代。正是因?yàn)樗麄冋J(rèn)真對待每一個(gè)規(guī)定，所以經(jīng)過了兩次毀滅性的世界大戰(zhàn)后，德國重新站了起來。

　　師：其實(shí)，真正讓人吃驚的，并不是他們的環(huán)保意識(shí)。而是你剛才所講的“認(rèn)真對待每一個(gè)規(guī)定”，老實(shí)說，中國人做不到，美國人做不到，和德國緊挨在一起的法國人也不一定做得到。這是這個(gè)民族長期形成的一種習(xí)俗、一種性格、一種文化。就像德國人愛花——

　　生：（齊讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

　　師：四五十年前，季老在德國留學(xué)的時(shí)候，看到的是這樣奇麗的景色；四五十年以后，季老重返哥廷根，看到的依然是這樣奇麗的景色——

　　師：假如你以后有機(jī)會(huì)去德國，去哥廷根，我們完全有理由相信，目之所及的，依然還是這樣奇麗的景色——

　　師：這樣奇麗的景色，在中國看不到，在美國看不到，在法國估計(jì)也看不到。這就是德國的風(fēng)情，這就是德國的文化。因?yàn)椋谀抢铩?/p>

　　生：（齊讀）“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花�！�

　　師：是啊！砍樹，只砍有記號(hào)的樹；愛花，自己的花是讓別人看的。這真是一個(gè)奇特的民族��！季老的這篇課文，為我們了解世界上不同民族、不同國家的風(fēng)土人情和文化打開了一扇奇特的窗。在接下來的閱讀中，我們還將感受更多的異域風(fēng)情、異國文化。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　自己的花是讓別人看的

　　奇麗的景色奇特的民族

小學(xué)語文教案篇2

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　2、能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。

　　3、正確、流利的朗讀課文。仔細(xì)觀察圖畫，用課文中的句子說出圖畫的意思。

　　4、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容。使學(xué)生懂得動(dòng)物們能表演精彩節(jié)目是馬戲團(tuán)叔叔阿姨訓(xùn)練的結(jié)果。

　　教學(xué)重點(diǎn)：從動(dòng)物的精彩表演中體會(huì)馬戲團(tuán)叔叔、阿姨為之付出的辛勞。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，前一段時(shí)間學(xué)校組織大家看了一場雜技表演，同學(xué)們觀看之后，覺得好看嗎？你能說出其中的一個(gè)節(jié)目來嗎？我們可以用一個(gè)什么詞來形容這次的雜技表演很好看？（精彩）

　　今天，老師就要和同學(xué)們一起去看看小動(dòng)物們給我們帶來的.一場"精彩的馬戲"。(板書課題)

　　馬戲本來是指人騎馬所做的各種表演，現(xiàn)在也指經(jīng)過訓(xùn)練的動(dòng)物們的各種表演。那我們課文中所講的馬戲是指誰的表演呢？

　　二、新授

　�。ㄒ唬�1、聽朗讀示范。邊聽邊想一想，課文向我們介紹了哪幾個(gè)節(jié)目？

　　2、自由輕聲讀課文，用"-------"畫出節(jié)目名稱。

　　3、指名學(xué)生說出節(jié)目名稱，教師相機(jī)板書。

　　4、瞧，精彩的馬戲表演開始啦�。ㄕn件演示）

　�。ǘ�1、指名學(xué)生朗讀第一段，請學(xué)生評(píng)價(jià)。全班齊讀。

　　2、學(xué)習(xí)第二段

　　媽媽帶我去看了一場馬戲，在這場馬戲中，有許多精彩的節(jié)目，那課文主要向我們介紹哪幾個(gè)節(jié)目呢？現(xiàn)在我們就一起來看看猴子給我們帶來的精彩的節(jié)目。

　�。�1）聽示范朗讀，想一想這一段講了哪一個(gè)節(jié)目。

　�。�2）看課文插圖：仔細(xì)看圖，說說你看到了什么。

　�。�3）你們喜歡猴子表演的這個(gè)節(jié)目嗎？能說說你為什么喜歡這個(gè)節(jié)目嗎？你們是讀了文中的哪些詞語和句子才感覺到這個(gè)節(jié)目精彩呢？

　　（4）看課件演示：猴子爬竿

　�。�5）看了猴子的表演，我們知道了這個(gè)節(jié)目確實(shí)精彩；特別是它那頑皮的樣子，把觀眾逗得哈哈大笑。那我們在讀這段時(shí)，應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呢？（高興、輕松）

　�。�6）自己試讀、小組讀、指名讀

　�。�7）小結(jié)：猴子倒豎蜻蜓這個(gè)節(jié)目表演得很精彩，課文后面講的幾個(gè)節(jié)目也非常有趣，想去看看嗎？

　�。场⒂脤W(xué)習(xí)第二段的方法，小組學(xué)習(xí)第三、第四段。由扶到放。

　　（１）回顧剛才學(xué)習(xí)第二段的方法，師生共同總結(jié)出小組學(xué)習(xí)的自學(xué)方法。

　�。ǎ玻┬〗M自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　�。ǎ常┬〗M學(xué)習(xí)匯報(bào)。學(xué)習(xí)這兩段之后，說說你覺得節(jié)目的精彩之處和學(xué)習(xí)后的收獲。

　　４、學(xué)習(xí)第五段。

　　小動(dòng)物們還表演了很多節(jié)目，有哪些呢？我們一起來看第五段。問：小動(dòng)物們?yōu)槭裁茨軌虮硌莩鲞@么精彩有節(jié)目呢？（是馬戲團(tuán)的叔叔阿姨辛苦訓(xùn)練的結(jié)果）

　　三、教師總結(jié)。

　　四、擴(kuò)展訓(xùn)練：

　　動(dòng)物們表演的節(jié)目個(gè)個(gè)都很精彩。小作者選了三個(gè)他最喜歡的節(jié)目來寫，其他的節(jié)目一句話帶過，留給我們?nèi)ハ胂�，現(xiàn)在同學(xué)們也從小狗做算術(shù)、馬鉆火圈、猴子騎車這三個(gè)節(jié)目中選一個(gè)你最喜歡的節(jié)目，像小作者一樣，也來說說小動(dòng)物們是怎樣表演的。

小學(xué)語文教案篇3

　　教材分析：

　　這是一篇常識(shí)性課文，主要介紹了太陽的有關(guān)知識(shí)，說明人類和太陽有著非常密切的關(guān)系。課文分為兩大部分。第一部分分別從“遠(yuǎn)”“大”“熱”三個(gè)方面介紹了太陽的有關(guān)知識(shí)；第二部分講人類和太陽的密切關(guān)系。這兩大部分，在內(nèi)容上有著非常密切的聯(lián)系。課文在介紹太陽有關(guān)知識(shí)時(shí)，運(yùn)用數(shù)字說明、舉例說明、比較說明、比喻說明等方法，把有關(guān)知識(shí)說得很具體、很通俗、很明了，具有較強(qiáng)的說服力，給人留下深刻的印象。

　　教學(xué)對象分析：

　　本次上課的學(xué)生不是本班的學(xué)生，而是四（3）班的學(xué)生。太陽對于四年級(jí)的學(xué)生來說既熟悉又陌生，熟悉的是學(xué)生差不多每天都能看到它，陌生的是對于太陽的日出東方，從西邊落下這種現(xiàn)象、太陽是怎樣的、它離我們有多遠(yuǎn)等在腦袋里有一連串的問題。而對于有關(guān)太陽的一些比較簡單的謎語、文章都接觸得比較多。但對于說明文的寫作方法就不太了解。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　將“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。給學(xué)生一個(gè)開放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)太陽的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，并以小組合作的形式來交流自己的認(rèn)識(shí)。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識(shí)上有選擇性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說：“課文無非是個(gè)例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力�！蔽艺J(rèn)為《太陽》這篇課文就是教會(huì)學(xué)生如何對某一事物進(jìn)行說明的很好的例子。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽的特點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學(xué)到的知識(shí)自然地遷移到“寫”中去，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)讀13個(gè)生字，正確比較流利地朗讀課文。

　　2、了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。

　　3、初步了解課文的結(jié)構(gòu)，大概意思，了解太陽“遠(yuǎn)”、“大”“熱”的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解太陽的幾個(gè)特點(diǎn)，體會(huì)作者說明事物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解太陽的有關(guān)知識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　1、謎語引入（齊讀謎面）

　　2、指名猜（師板書：太陽）齊讀課題

　　3、（幻燈出示圖片）師：太陽每天從東方升起，從西方落下。在晴天我們都能與太陽見面，從古到今人們對太陽都有不同的描述，你還知道哪些？（指名學(xué)生說）學(xué)生說不出時(shí)師簡介。

　　4、師：看來同學(xué)們知道的還挺多。那現(xiàn)在面對著太陽你有什么想知道的？（指名學(xué)生質(zhì)疑題目）

　　5、師小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)提問，那剛才的問題有些^答~`案已經(jīng)在這篇文章里，有些還得讓同學(xué)們課后從課外書中尋找^答~`案，有些問題可能到現(xiàn)在還沒有^答~`案，正等著你去解開其中的奧秘呢？

　　過渡：那現(xiàn)在就讓我們讀讀這一篇常識(shí)性的說明文吧！

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，找出不理解的詞或句子打上小問號(hào)。

　　2、檢查字音

　　座位讀————指名讀————全班讀————開火車讀————指名讀（去掉拼音的生詞）————全班讀

　　3、指名說出不理解的詞或句子（提示在理解課文的過程中理解，當(dāng)真正理解后再擦去問號(hào)）

　　過渡：看來同學(xué)們都能把課文讀通了，下面請同學(xué)們用閱讀說明文的'方法再讀課文。（師幻燈出示方法）邊讀邊畫出或?qū)懗稣n文的每一段寫了太陽哪幾方面的特點(diǎn)？

　　4、座位討論寫了太陽哪幾方面的特點(diǎn)？

　　5、指名匯報(bào)

　　師板書：

　　太陽與動(dòng)植物的關(guān)系

　　與天氣的關(guān)系

　　與人類的關(guān)系

　　6、根據(jù)課文敘述的內(nèi)容，你能把課文分成幾大部分？主要講什么？

　�。ㄖ该卮穑┌鍟禾攸c(diǎn)、與人類關(guān)系密切

　　7、通過讀第四段開頭一句和最后一段，理清課文整個(gè)的脈絡(luò)。第二大部分采用的是“總————分————總”的寫作方法。

　　過渡：那下面我們就學(xué)習(xí)課文第一部分

　　三、理解課文

　　1、請四人小組學(xué)習(xí)1—3自然段，想想課文運(yùn)用了什么方法說明太陽“遠(yuǎn)、大、熱”的特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？

　　2、小組匯報(bào)：師板書：列數(shù)字、舉例、比較、比喻、引用

　　3、讀句子，再次體會(huì)這些方法的具體、通俗、明了、有較強(qiáng)的說服力，給人留下深刻的印象。

　　過渡：既然這些方法有這樣的作用，那我們也學(xué)著把它運(yùn)用到我們的寫作上吧！

　　四、拓展練習(xí)

　　1、（出示月亮圖）這是什么？那月亮的特點(diǎn)是什么？（遠(yuǎn)、�。�

　　2、（出示月亮的有關(guān)資料）請同學(xué)看著這些資料，選擇其中一個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用剛才的方法把它寫具體，通俗好嗎？

　　3、生小練筆

　　4、師點(diǎn)評(píng)

　　五、總結(jié)

　　看到同學(xué)們這節(jié)課能學(xué)以致用，老師非常欣賞你們，希望我們以后能再有機(jī)會(huì)坐在一起探討大自然的奧秘！

　　太陽與動(dòng)植物的關(guān)系

　　與天氣的關(guān)系與人類的關(guān)系密切

　　與人類的關(guān)系

小學(xué)語文教案篇4

　　1、a o e

　　教學(xué)目的：

　　1. 學(xué)習(xí)a o e三個(gè)單韻母，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2. 認(rèn)識(shí)四個(gè)聲調(diào)符號(hào)，能正確地讀出a o e的四聲。

　　3. 認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)使用漢語拼音四線格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：aoe的發(fā)音、書寫以及四聲讀法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：aoe的書寫，上聲、去聲兩個(gè)聲調(diào)讀法。

　　教學(xué)方法：圖形認(rèn)讀法、兒歌記憶法

　　教具準(zhǔn)備：課文插圖、韻母卡、聲調(diào)符號(hào)及讀法示意圖、黑板上畫有四線格。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、準(zhǔn)備談話

　　1、教師簡介漢語拼音的作用，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　(結(jié)合教給學(xué)生一首兒歌：漢語拼音用處大，看書識(shí)字需要它，幫助學(xué)習(xí)普通話，我們決心學(xué)好它。)

　　2、指導(dǎo)學(xué)生看課本第4頁，認(rèn)識(shí)課題。(告訴學(xué)生從今天開始學(xué)習(xí)漢語拼音，先學(xué)第一課。)

　　二、學(xué)習(xí)單韻母a

　　1、指導(dǎo)觀察“小女孩唱歌”圖，談話中引出a，(出示a的韻母卡)讀a，告訴學(xué)生a是要學(xué)習(xí)的第一個(gè)單韻母。

　　2、學(xué)習(xí)a的發(fā)音

　　(1)示范發(fā)a音，學(xué)生觀察、模仿、體會(huì)發(fā)a音的發(fā)音方法(口張大，舌面中間稍隆起，口形始終不變，聲音響亮，聲帶顫動(dòng))。

　　(2)練習(xí)發(fā)音，結(jié)合訂正。(用指名讀、齊讀、開火車讀等多種形式)。

　　3、指導(dǎo)認(rèn)a的形

　　(1)引導(dǎo)看插圖，讓學(xué)生說說圖上哪個(gè)部位與a的字形相似，結(jié)合示范書寫，用“小女孩，圓圓臉，一條辨子扎右邊”幫助記憶。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察課文左下方a的筆順分析圖，教讀筆畫名稱(左半圈，豎右彎)，讓學(xué)生說說a幾筆寫成，先寫什么，再寫什么，同時(shí)練習(xí)書空。

　　三、學(xué)習(xí)a的四聲讀法

　　1、認(rèn)識(shí)聲調(diào)作用，結(jié)合引出聲調(diào)符號(hào)(板書)，教讀兒歌“起音高高一路平；由低到高往上升；先降然后再揚(yáng)起；從高降到最底層�！�

　　2、教師示范讀出a的四聲，邊讀邊作手勢。

　　3、學(xué)生跟讀，邊讀邊作手勢。

　　四、認(rèn)識(shí)四線格，指導(dǎo)在四線格中正確書寫a

　　1、讓學(xué)生觀察黑板上的“四線三格”，數(shù)一數(shù)有幾條線，幾個(gè)格子，告訴學(xué)生它叫四線三格，分別指出線格名稱。

　　2、觀察課文左下方，說說a在四線格中的位置，指導(dǎo)按筆順書寫。

　　3、學(xué)生練習(xí)書寫，指導(dǎo)在a上標(biāo)調(diào)號(hào)，邊標(biāo)調(diào)號(hào)，邊讀四聲。

　　五、鞏固練習(xí)

　　在拼音本上繼續(xù)練寫a的四聲。(注意學(xué)生的寫字姿勢，握筆方法，運(yùn)筆方法。)

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　a āáǎào ōóǒ e ēéěè

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　出示a，齊讀a，開火車認(rèn)讀a的四聲。

　　二、學(xué)習(xí)單韻母o

　　1、指導(dǎo)觀察“公雞打鳴”圖，從談話中引出o(出示o)，告訴學(xué)生o也是一個(gè)單韻母。

　　2、示范發(fā)o，讓學(xué)生模仿練讀，體會(huì)o的發(fā)音部位和方法(嘴唇圓圓的，舌頭向后縮，口形始終不變，聲音響亮。)

　　3、采用多種形式練讀，結(jié)合正音。

　　4、引導(dǎo)觀察插圖，識(shí)記字形，結(jié)合示范書寫，用“太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo”幫助記憶

　　5、練讀o的四聲(以手勢輔助，先按序，再變序，抽讀)

　　三、學(xué)習(xí)單韻母e

　　1、指導(dǎo)看圖引出鵝(e)，從音引出e，(出示e)

　　2、示范發(fā)音，學(xué)生觀察模仿，體會(huì)e的發(fā)音部位和發(fā)音方法，(口半開半閉，嘴角向兩邊咧開，露齒，舌頭后縮，舌根稍抬。讓小朋友咧嘴笑一笑發(fā)e音)

　　3、組織多種形式練讀，正音。

　　4、引導(dǎo)觀察插圖，識(shí)記e形（清清池塘一只鵝，水中倒影象個(gè)e），示范書寫，書空。

　　5、練讀e的四聲(用手勢輔之，先按序，再變序)

　　四、鞏固練習(xí)。

　　1、抽讀aoe及它們的帶調(diào)卡片。

　　2、做聽韻母(包括帶調(diào)的')發(fā)音取卡片游戲。

　　五、指導(dǎo)書寫。

　　1、引導(dǎo)觀察oe在書中四線格上的位置，說說它們幾筆寫成，寫在哪一格上。

　　2、師范寫，讓學(xué)生觀察起筆、止筆，運(yùn)筆方向。3、全班試寫，練習(xí)書寫。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、練讀ａｏｅ的四聲。

　　2、練習(xí)在拼音格里書寫ａｏｅ。

　　2、i u ü

　　教學(xué)目的：

　　1. 學(xué)習(xí)i u ü三個(gè)單韻母，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2. 認(rèn)識(shí)四個(gè)聲調(diào)符號(hào)，能正確地讀出i u ü的四聲。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．讀準(zhǔn)三個(gè)韻母的音，認(rèn)清字形，正確書寫。

　　2．準(zhǔn)確讀出單韻母的四個(gè)聲調(diào)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)單韻母的四個(gè)聲調(diào)，其中二聲和三聲較難掌握。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1．出示“aoe”字母卡片請同學(xué)讀。

　　2．讀“aoe”的四聲。

　　3．請同學(xué)們回憶一下是怎樣學(xué)習(xí)單韻母“aoe”的音和形的？在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，出示“iuü”三幅圖和三個(gè)字母，讓學(xué)生看圖，自己說說怎樣記住“iuü”的音形？

　　二、學(xué)習(xí)“iu”的音形

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)單韻母i

　　1．觀察“i”的圖

　　（1）圖上畫的是什么？

　　（2）這個(gè)字母怎么讀？借助衣服的“衣”讀“i”的音，

　�。�3）教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)“i”的音時(shí)，口開得很小，上下牙齒對齊，舌面前部抬高，嘴角稍往兩側(cè)咧。

　�。�4）學(xué)生自己練習(xí)讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

　�。�5）同桌同學(xué)互讀，相互糾正。

　�。�6）開火車讀。

　　2．學(xué)習(xí)“i”的形

　�。�1）你們仔細(xì)觀察這幅圖，看看有什么好辦法記住“i”的形呀！

　�。�2）學(xué)習(xí)記憶小兒歌：牙齒對齊“iii”

　　3．學(xué)習(xí)“i”的四聲

　�。�1）出示單韻母“i”，問：你們知道“i”怎么標(biāo)聲調(diào)嗎，可以看看書。誰愿意說一說？

　　（2）師強(qiáng)調(diào)：給韻母“i”標(biāo)聲調(diào)時(shí)，要去掉“i”頭上的小點(diǎn)。教師板書：“īíǐì”。

　�。�3）自己試著讀一讀i的四聲。

　�。�4）教師范讀，學(xué)生隨讀（順讀）

　�。�5）同桌同學(xué)互相讀（順讀）

　�。�6）指名讀。教師糾正二聲三聲的讀音。

　　（7）問：在平時(shí)的日常生活中可以借助哪些字的讀音讀“i”的四聲呀！

　�。è┽t(yī)院；í懷疑；ǐ可以；ì藝術(shù)）

　　（8）同桌同學(xué)打亂四聲順序讀。直呼帶調(diào)韻母“īíǐì”

　�。�9）指名讀四聲。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)單韻母u

　　1．觀察“u”的圖

　　（1）圖上畫的是什么？

　�。�2）這個(gè)字母怎么讀？自己試試借助烏鴉的“烏”學(xué)習(xí)“u”音。

　　（3）教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)“u”音時(shí)，雙唇盡力攏成圓形，嘴巴突出，使中間只留一個(gè)小孔，舌頭后縮。

　�。�4）學(xué)生練習(xí)讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)，讀準(zhǔn)字母的音。

　�。�5）指名讀。

　�。�6）同桌互讀，相互糾正。

　　2．學(xué)習(xí)u的形

　�。�1）觀察插圖：你覺得哪部分與“u”相似？

　　（2）學(xué)習(xí)記憶“u”的小兒歌：嘴巴突出“uuu”。

　　3．學(xué)習(xí)“u”的四聲

　　（1）出示“u”的四聲“ūúǔù”，自己試著讀一讀。

　�。�2）指名按順序讀，注意糾正學(xué)生讀不準(zhǔn)的音。

　　（3）問：誰能用“u”的四聲練習(xí)組詞？

　�。�4）打亂順序讀四聲，直呼帶調(diào)韻母“ǔùūú”

　　三、指導(dǎo)書寫“i ”

　　1．出示四線三格中寫好的“i ”。

　　請同學(xué)們觀察“iu”的占格位置。

　　2．指導(dǎo)書寫出“i”

　�。�1）認(rèn)識(shí)拼音字母的基本筆畫：“丨”豎、“·”點(diǎn)。

　�。�2）教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點(diǎn)。寫后請同學(xué)們說“i”的筆順。

　�。�3）說書寫韻母“i”的小兒歌：中格寫小豎，一點(diǎn)在上邊。

　�。�4）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。

　　3．指導(dǎo)書寫u

　�。�1）教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個(gè)豎右彎，再寫一個(gè)豎小彎。注意無論是豎右彎，還是豎小彎，豎一定要直。

　　（2）請同學(xué)試著編一個(gè)小兒歌：中格寫一個(gè)豎右彎，再寫一個(gè)豎小彎，先大后小緊相連。

　�。�3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

　�。�4）在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實(shí)物投影上大家評(píng)議。請同學(xué)們說說哪筆寫得好？哪筆你覺得不太滿意？應(yīng)該怎樣寫？

　�。�5）學(xué)生修改自己書寫不滿意的字母。

　�。�6）再次展示學(xué)生書寫好的、有進(jìn)步的進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生書寫的積極性，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

　　四、小結(jié)

　　剛才我們學(xué)習(xí)了“i、u”的音形和它們的四聲，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真！

　　附：板書

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)“iu”及帶調(diào)的“iu”。

　　二、學(xué)習(xí)單韻母“ü”。

　　1．觀察字母“ü”的圖：

　�。�1）圖上畫的是什么？

　　（2）這個(gè)字母念什么？

　　（3）師講：我們借助小魚的“魚”平讀第一聲就是“ü”。

　　（4）教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)“ü”的音時(shí)，雙唇成扁圓形，舌頭向前接觸下齒背，口形象吹笛子。

　　（5）學(xué)生自己練習(xí)體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

　　（6）同桌同學(xué)互讀，相互糾正。

　�。�7）指名讀、開火車讀。

　　2．學(xué)習(xí)“ü”的形

　�。�1）問：“ü”的音同學(xué)們讀得挺準(zhǔn)的，怎么記“ü”的形呀？

　�。�2）看圖，它與“ü”哪一部分相似？

　　（3）讀記憶小兒歌：像吹笛子“üüü”。

　　3．學(xué)習(xí)“ü”的四聲

　�。�1）出示“i”的四聲與“ü”的四聲進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�2）師強(qiáng)調(diào)：單韻母“ü”標(biāo)四聲調(diào)時(shí)小點(diǎn)不能去掉，要帶點(diǎn)寫成“ǖǘǚǜ”。

　�。�3）自己試著讀讀“ü”的四聲。

　�。�4）指名讀。

　�。�5）請發(fā)音準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀。

　�。�6）教師強(qiáng)調(diào)二聲和三聲的讀法。

　�。�7）請大家選擇一個(gè)聲調(diào)的音組詞語。

　�。�8）打亂順序讀“ü”的四聲。

　　3．指導(dǎo)書寫

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生看書上“ü”的筆順，先寫什么再寫什么？觀察兩個(gè)“點(diǎn)兒”的位置。

　�。�2）教師范寫，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“點(diǎn)兒”稍靠近一點(diǎn)，點(diǎn)寫在靠下一點(diǎn)，在上格的下面。

　�。�3）書寫韻母“ü”的兒歌：豎右彎，豎小彎，再寫兩點(diǎn)在上邊。

　�。�4）學(xué)生練習(xí)書寫“ü”，教師巡視，表揚(yáng)寫字姿勢、執(zhí)筆方法好的，同時(shí)糾正學(xué)生寫姿和執(zhí)筆方法。對書寫不規(guī)范的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

　　（5）通過實(shí)物投影讓學(xué)生欣賞書寫好的學(xué)生作業(yè)。

　　三、讀兒歌

　　1．出示書中的兒歌內(nèi)容，讀讀紅色的單韻母。

　　2．教師范讀或請學(xué)生讀。

　　3．學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀。

　　4．同桌同學(xué)互讀。

　　5．指名讀。

　　四、小結(jié)：

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了3個(gè)單韻母“aoe”，這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了3個(gè)拼音朋友，就是單韻母“i、u、ü”�，F(xiàn)在我們一共學(xué)習(xí)了6個(gè)單韻母，分別是“aoei、u、ü”。你們能試著背一背嗎？同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，寫得也很認(rèn)真，要想把拼音字母學(xué)扎實(shí)，回家要多讀讀書呀！

　　認(rèn)一認(rèn)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字，能夠讀準(zhǔn)字音。

　　2．通過觀察圖畫和聯(lián)系生活實(shí)際，初步了解字義。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字的字并能讀準(zhǔn)16個(gè)生字的字音。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”這8個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。

小學(xué)語文教案篇5

　　一．教學(xué)目標(biāo)：

　　1.創(chuàng)設(shè)情景打開思路，讓學(xué)生追憶生活，找到習(xí)作素材。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)別人的長處，真心實(shí)意地贊揚(yáng)同學(xué)。

　　3.能用典型事例表現(xiàn)同學(xué)的一個(gè)閃光點(diǎn)，做到條理清楚，內(nèi)容具體。

　　二．教學(xué)方法：

　　激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的表達(dá)欲望，在小組內(nèi)合作交流，積累素材，學(xué)會(huì)表達(dá)，由說到寫。

　　三．教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件

　　四．教學(xué)流程：

　　一．激趣引入：

　　1.同學(xué)們，老師給大家準(zhǔn)備了幾個(gè)句子，請同學(xué)們仔細(xì)聽、用心聽，好不好？

　　2.課件欣賞：

　　課堂上總能看到你小手直舉，對老師的提問對答入流。朋友，我敬佩你的勇敢。你抑揚(yáng)頓挫地朗誦著詩歌，聲調(diào)真美啊！

　　這么難的問題你都能回答得很完整，真是了不起！

　　你踏踏實(shí)實(shí)，宛如田野上的一頭耕牛；你正直堅(jiān)貞，好似山頂上的一棵青松；你敢于搏擊，多么像浪尖上的一只白鷗！

　　你好厲害！敢于向書本提出問題，你的勇氣令人羨慕！

　　你的友情，在我的生活里就像一盞明燈，照亮了我的心靈，使我的生命有了光彩。

　　3.同學(xué)們，你們知道這幾個(gè)句子有什么共同點(diǎn)嗎？

　　學(xué)生自由說。

　　4.師：生活因夸獎(jiǎng)而多姿多彩，喜愛自己，欣賞他人，你會(huì)從別人身上吸取優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)步得更快，我想咱們班的同學(xué)肯定也各有各的長處，每個(gè)人的身上都會(huì)有值得贊美的地方，一句贊美的話往往會(huì)給人以力量，而善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)贊美別人，也是一種美德。今天我們來共同完成一篇習(xí)作：夸夸同學(xué)的閃光點(diǎn)，好不好？

　　2.通過審題，我們知道這是一篇通過記事來寫人的文章，在寫文章時(shí)，我們要注意：寫同學(xué)，寫閃光點(diǎn)，用具體事例來寫，寫清楚他是怎么說的怎么做的。

　　首先起個(gè)醒目的題目

　　開頭、中間、結(jié)尾怎樣寫？

　　師隨機(jī)課件出示習(xí)作提示：思考這次習(xí)作要求我們抓住哪幾點(diǎn)來寫？（課件出示：習(xí)作方法導(dǎo)航）

　　題目：

　　開頭：簡單介紹同學(xué)

　　中間：（一件能體現(xiàn)閃光點(diǎn)的事）詳細(xì)寫。要介紹清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地

　　點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過（注意把人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、

　　心理活動(dòng)寫出來）、結(jié)果

　　結(jié)尾：做到首尾呼應(yīng)

　�。�1）想想這位同學(xué)最突出的閃光點(diǎn)是什么？

　�。�2）選擇一件能體現(xiàn)他閃光點(diǎn)的事寫下來。

　�。�3）要寫清楚他當(dāng)時(shí)怎么說的，怎么做的。

　　四．習(xí)作指導(dǎo)：

　　1.我們想把事情寫清楚具體，就要交代清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事情的開始、經(jīng)過、結(jié)果，其中經(jīng)過是最重要的，要寫詳細(xì)，所以就要抓住當(dāng)時(shí)同學(xué)的語言、動(dòng)作、神態(tài)來寫，既然是寫同學(xué)的閃光點(diǎn)，還可以簡要介紹同學(xué)的外貌，這樣人物形象就更豐滿了。那么在寫的過程中不要忘了運(yùn)用積累的好詞好句

　　2.下面我們來看看這段話是抓住人物的什么來寫的。

　　記得有一次，張榮吐了，教室里滿是腥味，同學(xué)們都捂著鼻子躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。還故意說道："臭死了！臭死了！”張榮看見同學(xué)們的樣子，傷心地哭了。這時(shí)，一個(gè)扎著小辮子的女孩拿著簸箕和掃把往樓下跑去。過了一會(huì)，她氣喘吁吁地端了半簸箕沙子跑上來，她把沙子倒在嘔吐物上，然后用腳輕輕踩了踩，用掃把把嘔吐物和沙子掃在一起，再把它們掃進(jìn)簸箕里端出去倒了。這樣，嘔吐物沒了，異味也沒了，教室里又恢復(fù)了平靜。我好奇地問她：“你不怕臭嗎？”她笑了笑，說：“我怕！但是，人人都這樣的.話，教室臭臭的，大家還會(huì)專心聽課嗎？”我聽了，一股敬佩之情涌上心頭。

　　3.寫的好嗎？好在哪里？大家暢所欲言。

　　五．學(xué)生動(dòng)筆寫作：

　　我相信同學(xué)們也會(huì)寫的很好。下面就請拿起手中的筆來夸夸同學(xué)的閃光點(diǎn)吧。要求：不出聲，不會(huì)寫的字先用拼音代替，邊寫邊修正前面說的。

　　六．點(diǎn)評(píng)作文：師生互評(píng)

　　誰愿意把自己的文章讀給大家聽聽？（請幾名同學(xué)來讀）

　　聽完他們的文章后，誰的文章什么地方給你印象最深，為什么？或者你想給誰提建議？

　　好文章是改出來的，下去之后請同學(xué)們再把這篇文章認(rèn)真地改一改，然后投到校園網(wǎng)學(xué)生作文集中，好嗎？

　　七．總結(jié)：

　　孩子們，只要善于觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)，都有值得學(xué)習(xí)的地方。讓我們做個(gè)有心人，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用真誠去贊美，使我們的生活充滿歡樂，充滿愛。同學(xué)們你們夸獎(jiǎng)別人你高興嗎？得到同學(xué)的夸獎(jiǎng)，你開心嗎？是呀！被人夸獎(jiǎng)是一種快樂，夸獎(jiǎng)別人也是一種快樂，同時(shí)對自身也是一種促進(jìn)！希望同學(xué)們在以后的生活中，能用心去觀察、用眼睛去發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)，并真誠地去贊美別人，這樣你會(huì)過得更快樂！

　　老師最后再送給你們一句話，課件出示：取人之長，補(bǔ)己之短。

小學(xué)語文教案篇6

　　一、情境激趣，觸發(fā)語感

　　1、上課，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第７課《荷花》，[板書課題]、大家齊讀課題。從古至今，人們都非常喜歡荷花，現(xiàn)在我們就到荷花池，看看那里的荷花是什么樣。

　　播放錄像。

　　2、伴隨著優(yōu)美的音樂，欣賞這一池的荷花，你有什么感受？（我覺得荷花非常的美）

　　二、充分誦讀，激活語感

　　1、多美的荷花��！老師也和你們同樣的感覺。清晨，漫步在池邊，聞著陣陣清香，欣賞這一池的荷花，多美呀！下面就請大家自由地讀課文，想想作者都寫了什么。注意要讀準(zhǔn)字音。

　　2、下面老師請幾位同學(xué)來分段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他是否讀準(zhǔn)了字音。

　�、匍_火車讀課文。（糾正字音）

　�、谡l愿意說說課文都寫了什么呀？（課文寫了荷花的樣子，作者把自己想象成荷花。）

　　3、作者不僅寫了荷花的樣子，還把自己想象成了一朵荷花�？磥硗瑢W(xué)們都讀懂了課文的內(nèi)容。

　�、俳酉聛砝蠋熣埻瑢W(xué)們再來讀一讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，反復(fù)讀一讀，可以和周圍的同學(xué)互相讀一讀，也可以讀給周圍聽課的老師。一會(huì)兒我們再交流交流。

　�、诶蠋煱l(fā)現(xiàn)有些同學(xué)表情特別美，一會(huì)兒咱們要比一比，誰讀的時(shí)候表情美。

　�、勰阆矚g哪一句，誰愿意把你喜歡的句子讀給大家？

　　三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感

　　1、還有這么多同學(xué)想表達(dá)自己對荷花的喜愛，等一會(huì)兒老師還會(huì)給你們機(jī)會(huì)的`，看來全班同學(xué)都非常喜愛作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么？（一幅畫）[板書：畫]

　�、伲ǔ鍪揪渥樱┠隳茏x一讀嗎？指名讀句子。

　�、谶@是一幅什么樣的畫，畫上都有什么？

　　③那課文是怎么寫的呢？誰愿意把課文這部分內(nèi)容給大家讀一讀？

　�、拍阌X得他讀的怎么樣？

　�、坪迷谀哪隳苷f說嗎？

　　⑶你能像他這樣也把對荷花的喜愛讀出來嗎？

　�、三R讀。

　　2、荷葉就是這樣一片挨著一片，挨得那么緊，綠得又是那么鮮艷，真是接天蓮葉無窮碧。

　　荷葉是這樣，那荷花又是什么樣呢？誰來把描寫荷花的句子給大家讀一讀。

　�、僮约壕毩�(xí)讀一讀。

　　②我們想象一下，荷花還有哪些姿態(tài)呢？

　　3、這么多的白荷花，一朵有一朵的（姿勢）�？纯催@一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。要畫出這樣的一幅畫，畫家的本領(lǐng)可真是了不起，這不是一般的畫，它是怎樣的一幅畫呢？（活的畫）[板書：活的]

　�、僬l愿意再來讀讀這一自然段，看看你能不能讓這一池的荷花活起來。

　�、谀阌X得他把這荷花讀得活起來了嗎？哪讀得活起來了？還有哪兒讓這幅畫活了起來？

　　生：露出破裂全都展開

　　③引讀：有的……有的……有的……。

　　四、領(lǐng)悟語感，背誦段落

　　1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里？你們先自己試著背一背。

　　2、看屏幕，老師把句子中的重點(diǎn)詞句去掉變成了填空的形式，我們試著來背一背。

　　3、我們不看課文，看圖試著背一背。

　　五、總結(jié)

　　1、錄象談了自己的感受，現(xiàn)在學(xué)了課文，你能再說說現(xiàn)在的感受嗎？

　　2、課我們就上到這，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請同學(xué)們準(zhǔn)備好生字本，我們還要學(xué)習(xí)寫字。

　　六、板書設(shè)計(jì)

小學(xué)語文教案篇7

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　了解江南的雪有什么特點(diǎn)，體會(huì)重點(diǎn)句子的意思和蘊(yùn)含著的感情。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]：

　　了解江南的雪有什么特點(diǎn)。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]：

　　體會(huì)重點(diǎn)句子的意思和蘊(yùn)含著的感情。

　　[教學(xué)過程]：

　　一、整體感知，理清條理。

　　1、從古到今有多少文人贊美過雪花，有多少贊美雪花的詩句名垂千古，誰能說出關(guān)于尋雪的詩句呢?(學(xué)生讀搜集的有關(guān)詩句)

　　2、在生活中，你看到的雪又是怎樣的(學(xué)生自由說)

　　3、今天我們共同來欣賞魯迅的《雪》，請認(rèn)真讀課文，看看課文寫到了哪幾種雪?據(jù)此給課文分段。

　　(板書：江南的雪朔方的雪)

　　二、學(xué)習(xí)第1-3自然段。

　　1、先讀一讀第1自然段，找到文中的一個(gè)詞來說明“江南的雪”的特點(diǎn)。(板書：滋潤美艷)

　　2、哪些詞句描寫出“滋潤美艷”呢?請?jiān)僮屑?xì)讀一讀作者描寫雪野時(shí)，用了哪些顏色，寫了哪些事物?(邊說邊讀)：血紅的(寶珠山茶)、白中隱青的(單瓣梅花)、渾黃的(磬口臘梅花)、冷綠的(雜草)。

　　3、單是看這些字眼，我們就可以感受到這江南雪野的美，若你再邊讀邊想象一下啊!這雪中的鮮花，鮮花中的白雪，交相輝映相互襯托，你腦海里會(huì)浮現(xiàn)出什么樣的畫面呀?(學(xué)生讀到哪，就指導(dǎo)到哪)

　　4、你能用一個(gè)詞語來形容這畫面嗎?

　　5、是啊、看到這些雪中的.花兒，我不僅想到雪萊的詩句“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”江南的雪真是“滋潤美艷”，我們來一起讀一讀吧。

　　6、作者寫了這雪中的花，覺得還沒有寫盡江南雪野，他接著又寫到了什么?(蜜蜂)

　　7、如此一來就有了矛盾，這樣的冬季，哪來的蜜蜂呢?(出示句子，突出“仿佛”二字)

　　江南的雪野如此充滿生機(jī)活力，雖不是春天，我們卻聞到了春的氣息，感受到了春的活力，所以作者說——(讀)“江南的雪，可是滋潤美艷之至：那是隱約著的青春的消息。

　　8、再細(xì)細(xì)品味一下這一段，看看你還能從哪些詞句中讀出江南雪“滋潤美艷“的特點(diǎn)呢?

　　9、喜歡這美麗的江南雪野嗎?再有感情地讀一讀，背一背吧!

　　10、魯迅的少年時(shí)期是在家鄉(xiāng)紹興度過的，成年的魯迅，為了尋找國家民族復(fù)興的道路，不得不漂泊在遙遠(yuǎn)寒冷的北京，在這樣的一個(gè)雪天，先生想起了故鄉(xiāng)的雪，他還會(huì)想起什么呢?(他在故鄉(xiāng)度過的無憂無慮的少年時(shí)期)在這樣的雪天，孩子們最愛的游戲是什么?(生：塑雪羅漢)

　　11、從文中的哪些句子可以看出孩子們對于堆雪人的喜愛呢?(用“ ”畫出，與同桌小聲交流)

　　12、用雪堆雪羅漢，自然也有江南的雪“雪潤美艷”的特點(diǎn)，從哪里可看出?(很清白、明艷，以身、自身的滋潤相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光。)

　　13、給孩子們帶來如許快樂的雪人，遇上連日的晴天，便挽留不住，令人難免生出淡淡的哀愁，江南的雪，是滋潤美艷的，但也是——(脆弱的，生命力不強(qiáng))

　　三、小結(jié)

　　江南的雪象征了哪些美好而又缺乏生命力的事物，讓人一邊向往，卻又一邊惆悵。