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小學(xué)語文教案

時(shí)間:2023-08-27 13:02:49 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)語文教案(集合9篇)

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語文教案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語文教案(集合9篇)

小學(xué)語文教案 篇1

  第一課時(shí)

  一 授課時(shí)間

  二 課題:識(shí)字六

  三 教學(xué)目標(biāo):

  1 初步認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

  2 正確,較流利地朗讀課文。

  3 初步感知詞語的反義關(guān)系。

  四 學(xué)習(xí)重點(diǎn):識(shí)字

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):較流利地朗讀

  五 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:音樂磁帶

  六 學(xué)習(xí)方法:自主學(xué)習(xí)為主

  七 學(xué)習(xí)過程:

 。ㄒ唬┱勗捯

  1 講一講平時(shí)看到的認(rèn)為美的或丑惡現(xiàn)象的例子。

  2 引導(dǎo)歸納,談話導(dǎo)入

 。ǘ├首x課文

  1 初讀感知

 。1)自讀課文,圈出生字學(xué)一學(xué)

 。2)朗讀展示,把自己最喜歡的內(nèi)容讀給同伴聽。

  正音,評(píng)議

  (3)引讀課文,感受詞語的意思及反義詞的特點(diǎn)

  2 再讀入情

  (1)把自己最喜歡的句子讀給大家聽

 。2)播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。

 。3)講講身邊助人為樂的人和事。

 。4)朗讀單元引言

  (三)指導(dǎo)認(rèn)字

  1 小黑板出示相關(guān)詞語,認(rèn)讀正音

  2 小組自學(xué)要求認(rèn)識(shí)的字

  3 交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法

 。ㄋ模┦熳x課文,鞏固識(shí)字

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1 鞏固生字,會(huì)寫8個(gè)字。

  2 流利地朗讀課文。

  3 在識(shí)字,朗讀的`過程中,陶冶美好的情操,樹立關(guān)愛他人的感情。

  四 學(xué)習(xí)重點(diǎn):朗讀

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):朗讀感悟

  五 學(xué)習(xí)方法:朗讀

  六 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:田字格小黑板,生字卡片

  七 學(xué)習(xí)過程:

  (一)復(fù)習(xí)回顧

  復(fù)習(xí)字詞

  1 抽讀詞語卡片,評(píng)議糾正

  2 多種形式讀詞語

  3 抽讀其他生字

  4 組詞,擴(kuò)展說話

 。ǘ┱b讀課文

  用自己喜歡的方式誦讀課文。

  1 同桌讀

  2 自由選擇伙伴讀

  3 讀給伙伴聽

  4 自己小聲讀

  邊讀邊品位課文的思想和韻味

 。ㄈ┲笇(dǎo)寫字

  1 結(jié)合范寫,觀察字形

  2 書空,描紅,臨寫

  3 展示,評(píng)議,提高

 。ㄋ模⿺U(kuò)展活動(dòng)

  收集反義詞,試著組成幾句對(duì)子。

  教學(xué)反思:

小學(xué)語文教案 篇2

  教案設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)區(qū)別識(shí)字的方法,認(rèn)識(shí)生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。

  2、規(guī)范學(xué)生生字的書寫。會(huì)寫生字觀、忙、呼、如。

  3、積累關(guān)于語言的詞語,學(xué)會(huì)使用形容詞細(xì)長的、雪白的、茂密的、綠色的。

  4、熟讀并背誦古詩《江雪》,培養(yǎng)閱讀和積累古詩

  的興趣,進(jìn)一步感受古詩的魅力。

  5、有主動(dòng)識(shí)字的愿望,繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀,愛積累的好習(xí)慣。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)區(qū)別識(shí)字的方法,認(rèn)識(shí)生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。

  2、熟讀并背誦古詩《江雪》,培養(yǎng)閱讀和積累古詩的興趣。

  課前準(zhǔn)備

  1、制作多媒體課件。(教師)

  2、制作生字詞卡片。(學(xué)生)

  課時(shí)分配

  三課時(shí)

  第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)區(qū)別識(shí)字的方法,認(rèn)識(shí)生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。

  2、規(guī)范學(xué)生生字的書寫。會(huì)寫生字觀、忙、呼、如。

  3、積累關(guān)于語言的詞語,學(xué)會(huì)使用形容詞細(xì)長的、雪白的、茂密的、綠色的。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)區(qū)別識(shí)字的方法,認(rèn)識(shí)生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。

  教學(xué)過程

  一、識(shí)字加油站。

  1、學(xué)生借助拼音認(rèn)識(shí)生字。

  2、讀生字自己讀、同桌讀、開火車讀、全班齊讀。

  3、學(xué)生動(dòng)手連線。

  4、仔細(xì)觀察這些生字,看看有什么發(fā)現(xiàn)

  5、學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

  6、小結(jié)識(shí)字的方法。

  二、字詞句運(yùn)用。

  1、讀一讀,猜一猜詞語的意思。一言不發(fā)不言不語三言兩語千言萬語豪言壯語少言寡語自言自語甜言蜜語

  2、你可以將這些詞語進(jìn)行分類嗎試試看。

  3、選兩個(gè)說一句話。

  4、全班交流。

  5、讀句子。

  (1)細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白

  的小花。

  (2)茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠

  色的涼棚。

  6、和同桌用“細(xì)長的、雪白的.、茂密的、綠色的”

  說話。

  7、全班交流所說的句子。

  8、補(bǔ)充句子。

  (1)天空飄著氣球。

  (2)池塘開滿荷花。

  9、學(xué)生匯報(bào)。

  三、書寫提示。

  1、先觀察,同學(xué)們互相提醒寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什

  么。

  2、請學(xué)生描紅,描紅以后再說說自己在寫的過程中

  遇到的問題。

  3、學(xué)生書寫,老師巡視指導(dǎo)。

  4、進(jìn)行全班評(píng)比。

  第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

  1、熟讀并背誦古詩《江雪》,培養(yǎng)閱讀和積累古詩

  的興趣,進(jìn)一步感受古詩的魅力。

  2、有主動(dòng)識(shí)字的愿望,繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀,愛積累的

  好習(xí)慣。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  熟讀并背誦古詩《江雪》,培養(yǎng)閱讀和積累古詩的興

  趣,進(jìn)一步感受古詩的魅力。

  教學(xué)過程

  一、直入課題,了解詩人

  1、今天我們來學(xué)習(xí)唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、唐宋八

  大家之一的柳宗元寫的《江雪》。

  2、板書《江雪》,學(xué)生讀課題,理解課題意思(江

  上雪景)。

  二、檢查預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)詩句

  1、出示全詩。

  2

  、指名朗讀,齊讀。

  3、解疑你們在預(yù)習(xí)的過程中遇到不懂的字詞了嗎

  4、送詞入詩說詩意。

  5、根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定。

  6、讓我們一起讀一讀整首詩。

  三、了解背景,體會(huì)感情

  1、體會(huì)環(huán)境的寒冷寂靜

  2、體會(huì)詩人的孤獨(dú)寂寞

  3、體會(huì)漁翁精神的不屈

  4、總結(jié),感情朗讀全詩,背誦全詩。

  四、我愛閱讀騎驢-

  1、讀一讀。

  2、看誰能以最快的速度將這個(gè)故事講下來。

  3、討論老爺爺應(yīng)該怎么做呢說說為什么

  4、全班交流。

  5、師小結(jié)。

  五、教師總結(jié),布置作業(yè)。

小學(xué)語文教案 篇3

  習(xí)作指導(dǎo):

  1、明確本單元作文題寫作內(nèi)容:想象作文。

  2、啟發(fā)學(xué)生思維,從三大空間引導(dǎo)學(xué)生有序的想、幫助拓展橫向和縱向思維,橫向展開畫面,縱向展開情節(jié)。(強(qiáng)調(diào):想象要大膽,但也要合情合理才行。)

  3、明確寫作人物與重點(diǎn):誰?如何生存?

  4、確定主題。

  5、設(shè)計(jì)一個(gè)有吸引力的開頭。

  喔師告訴你:

  1、開頭:好的開頭能夠迅速的抓住讀者的心,特別是歷險(xiǎn)類的想象作文,別具一格的開頭更能激發(fā)讀者的好奇心,令其對(duì)故事感興趣。常用的開頭方式有:作文三期里學(xué)到的白描、聲音、懸念等。

  2、內(nèi)容:

  1)誰:可以運(yùn)用到五期所學(xué)的角度:我是自己,我是第三人稱。

  2)故事:生活空間:可以是生活中的經(jīng)歷,在旅途中迷路了。

  知識(shí)空間:可以借鑒讀過的歷險(xiǎn)故事或看過的電影、探險(xiǎn)節(jié)目,如《魯賓遜漂流記》、《探索發(fā)現(xiàn)》等。

  想象空間:荒島在太空中或童話故事中的。

  3)寫作重點(diǎn):

  在島上見到怎樣的景象?發(fā)生了哪些難忘的事情?碰到了什么困難?是如何去克服的?

  這部分可以用到一期所學(xué)到的細(xì)節(jié)描寫:如景物、心理、動(dòng)作、神態(tài)、目光、聲音、肖像等描寫。在寫好細(xì)節(jié)的同時(shí),要確定好文章的情節(jié),可以用到閱讀A中所學(xué)到的一波三折的方法。

  3、確定主題:可根據(jù)五期學(xué)的十大主題來確定。(親情、友情、環(huán)保、哲理等)

  習(xí)作提綱:

  荒島生存記

  1. 開頭:

  1)浪花拍打著礁石,發(fā)出嘩嘩的'響聲。前方是亂石野草,一片荒涼……這是在哪?

  2)當(dāng)**正準(zhǔn)備回到自己的國家時(shí),可是很不湊巧,他又不幸被巨浪沖進(jìn)了一個(gè)巨大的島峪。

  2. 故事發(fā)生的地點(diǎn)。

  3. 人物的表現(xiàn),看見了什么?遇到了什么困難?如何克服?

  4. 結(jié)果。

  1)、意外結(jié)尾:原來這只是一場夢!這場夢中的驚險(xiǎn)旅程讓我更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

  2)、想象結(jié)尾。

  優(yōu)秀習(xí)作欣賞:

  荒島生存記

  我周游了四個(gè)國家后,找了七名水手陪我回英國,可我心中總有點(diǎn)不舒服,像缺點(diǎn)什么似的,我便下令:我們再在水上漂七八天吧,好好享受這美妙的時(shí)刻,不得違抗命令!“在旅游在方面,我可是”霸道主義者“,我行我素。

  我哼著歡快的曲子,突然我好像暈了過去,又醒來,發(fā)現(xiàn)自在躺在荒島上,那兒什么也沒有,只有幾根屈指可數(shù)的粗樹干倒在地上,上面全是樹枝和枯萎的樹葉,船只散了,水手失蹤了,我?guī)缀踅^望了。咦?我怎么在這兒?我想了想,哦,想起來了,原來是一陣大風(fēng)吹來,我們的船開始搖搖晃晃,東倒西歪,頓時(shí)風(fēng)雨交加,電閃雷鳴,狂風(fēng)暴雨襲卷而來,讓我們措手不及。后來,我便在顛簸著暈了過去。就到了這兒。

  我餓極了,跑到已經(jīng)變成廢墟的船邊找吃的,如果沒有,就找些有用的東西。我翻了那些廢墟,只找到了一把小刀。我失落地看了看天空,現(xiàn)在,即使再藍(lán)的天空在我眼中也是灰暗的。

  我看了看海,突然,眼前一亮,是一條魚在游!我忙上前把它捉住,唉,一條魚來之不易!我把它放在岸上,可我怎么才能把它吃掉呢?總不可能生吃吧。這時(shí),我看到了小刀和樹。我用小刀把一棵樹的樹枝弄下來,再把它一頭削尖,把魚插在上面,再把另一根樹枝削尖,在另一根樹枝上摩擦,這是最原始的辦法了,過了二三十分鐘,火起來了,我開始烤魚。又過了幾分鐘,魚烤好了,我飽餐了一頓,便睡了。

  第二天我搭“房子”了,因?yàn)樵诘厣纤X實(shí)在太不舒服了。我用小刀把樹鋸成一節(jié)一節(jié)的,這足足花了我五個(gè)小時(shí)!原生態(tài)的“房子”蓋好了,終于可以睡了!肮竟尽,我的肚子開始叫了,我可不能守株待兔,我下水用削尖過的樹枝捕魚。唉,魚不好捕,兩個(gè)小時(shí),才三條魚。我干脆不捕了,開始生火,快生好時(shí),有一架直升飛機(jī)降落了。原來,我生火時(shí)冒了煙,剛好有直升機(jī)路過,看到了煙,便下來看看。得知我的情況后,他們把我送回了英國。

  荒島生存記

  格列佛游歷了蘇門達(dá)臘,又游歷了大人國、小人國,最后還游歷了新西蘭。

  游完了新西蘭后,突然,海面上狂風(fēng)大作,波濤洶涌,不時(shí)打起一個(gè)巨浪,最大的有四丈高,船一會(huì)兒被卷到浪尖,一會(huì)兒被卷到浪谷……格列佛心想:這下肯定是九死一生,難道我會(huì)死在這里嗎?不行,我一定要逃出去!于是,格列佛開始向海浪斗爭。忽然,一個(gè)大浪打過來,船被打翻了,格列佛馬上抱住一塊船板,在海上飄著,這時(shí),一只海豚游過來,把他送上了岸。

  當(dāng)格列佛艱難地從沙灘上站起來時(shí),他被眼前的一切驚呆了。這是一個(gè)荒島, 島上滿是灌木叢和野草,一片森林望不到邊,這時(shí),灌木叢里傳來一陣陣的狼叫,格列佛著急了:我怎么在這個(gè)荒島行生存下去呀!我得馬上想辦法。

  格列佛正在努力想辦法,這時(shí)他的肚子開始唱歌了。他看到一棵椰子樹,上面長滿了椰子,看著看著,口水流了下來,可是他沒有了爬樹的力氣,便拿起一根長樹枝,把椰子砸開,喝光了椰汁,他有了一點(diǎn)力氣。他拿起兩塊石頭互相砸,石頭撞出了火花,他點(diǎn)燃了野草,他又開始鉆木,使火更旺了。他又摘來各種各樣的野菜在火上烤著,給自己做了一份“野菜飯”。

  夜幕降臨了,格列佛心想:我可不能和野獸一樣睡露天,那該怎么辦呢?我給自己搭一個(gè)帳篷吧。于是,格列佛用目光當(dāng)燈籠,砍來樹枝,割來野草,用樹枝支好帳篷,再用野草一蓋,帳篷就做好了。晚上,格列佛躺在床上,忽然,幾聲狼叫聲傳進(jìn)了他的耳朵,他打開門,只見幾只狼正瞪著綠色的眼睛看著他,格列佛馬上拿起石頭點(diǎn)燃了野草,狼嚇了一跳,馬上逃跑。狼就這樣被格列佛趕走了。

  第二天清晨,格列佛找到了一個(gè)山洞,里面有一只奄奄一息的小狗,,原來這條小狗本來是在一條船上的,后來船翻了,船長和這條狗游到了這個(gè)小島上,船長逃生時(shí),忘記了小狗,把它扔在這個(gè)山洞里。格列佛把小狗抱到自己的茅房里,給它喝椰汁,吃野菜,,馬上小狗就恢復(fù)了元?dú),小狗成了格列佛最好的伙伴?/p>

  格列佛開始做武器,他把木頭削得尖尖的,做成長矛,白天和小狗一起出去捕野兔 ,晚上就烤火吃野兔,過了一段時(shí)間,小狗長大了,格列佛也變強(qiáng)壯了。一個(gè)月后的一天,一架直升機(jī)飛過,格列佛拿著衣服揮著,但直升機(jī)沒有發(fā)現(xiàn)他,他傷心極了。又過了一段時(shí)間,一艘輪船經(jīng)過荒島,小狗叫著,格列佛揮著衣服,船主發(fā)現(xiàn)了他們,便把他們救走了,格列佛終于乘著船回到了家。

小學(xué)語文教案 篇4

  1、 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,提高學(xué)生提問水平。

  2、 運(yùn)用比較法幫助學(xué)生理解父親的兩段話,體會(huì)落花生的品格。

  3、 以“我想做蘋果(或落花生)那樣的人”為題,讓學(xué)生展開討論培養(yǎng)學(xué)生的爭辯能力和創(chuàng)新意識(shí)。

  [教前準(zhǔn)備]

  1、 學(xué)生通過查找資料,了解落花生有趣的特點(diǎn)。

  2、 制作一幅落花生從落花到鉆入土中結(jié)果的電腦軟件。

  [教學(xué)時(shí)數(shù)]

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  [教學(xué)目的]

  指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,重點(diǎn)學(xué)習(xí)父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話。

  [教學(xué)過程 ]

  一、導(dǎo)入新課

  1、 落花生有什么有趣的特點(diǎn)呢?

  2、作者許地山對(duì)落花生有著特殊的感情,并且把自己的筆名也叫作“落華生”,他為什么對(duì)落花生有這么濃厚的感情呢?等學(xué)完課文就知道了。

  二、自讀課文,質(zhì)疑問難

  教師提示:

  1、 就詞質(zhì)疑。

  “居然”是什么意思?為什么用“居然”不用“果然”呢?用“居然”一詞說明了落花生是有什么特點(diǎn)?

  2、 就句質(zhì)疑。

  “那晚上天色不大好,可是父親也來了,實(shí)在很難得”。父親和我們一起吃飯應(yīng)是經(jīng)常的,為什么“很難得”呢?說明了什么?

  三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分

  1、 幻燈(或小黑板)也示父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話。

  2、 指名學(xué)生讀這段話,同時(shí)思考:落花生和蘋果、石榴有哪些不同呢?

  板書(或在出示的文字上用符號(hào)劃出)

  落花生:埋 矮矮 地里 一見就生……

  蘋果:掛 高高 枝頭上 不能立刻分辨……

  3、 從剛才的詞句中你體會(huì)出落花生具有什么特點(diǎn)?

  板書:樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)、不圖虛名

  4、 有感情地朗讀這段話。

  第二課時(shí)

  [教學(xué)目的]

  教育學(xué)生學(xué)習(xí)落花生的品格,引導(dǎo)學(xué)生開展講座和爭辯,培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新精神。

  [教學(xué)過程 ]

  一、繼續(xù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分

  1、 父親僅僅是介紹花生的特點(diǎn)嗎?他的目的是什么呢?

  2、 “我”聽了父親的話領(lǐng)會(huì)到什么道理?

  3、 出示“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人!

  ①“體面”是什么意思?

  ②“講體面”是什么意思?人要不要講體面?

 、邸爸恢v體面”是什么意思?生活中有沒有“只講體面”不講工作的人呢?請舉例說明。

  二、提供論題,發(fā)散討論

  1、 現(xiàn)代社會(huì),你想做落花生那樣的人,還是想估蘋果、石榴那樣的人?為什么?請各小組討論,實(shí)話實(shí)說,各抒已見。

  2、 請想做落花生那樣的人上臺(tái),想做蘋果那樣的人坐在下面,分成兩個(gè)陣營展開討論、辯論,老師充當(dāng)主持人角色。

  三、完成練習(xí)

  以“我想做 那樣的人”為題寫一兩段話,要求實(shí)話實(shí)說,有真情實(shí)感。

  附板書設(shè)計(jì) :

  主板書 副板書 學(xué)會(huì)提問

  ①意思?

  落花生 埋——掛 1、“居然” ②為什么?

 、壅f明?

  樸實(shí)無華 矮矮——高高 為什么?

  不圖虛名 地里——枝頭 2、“實(shí)在很難得” 說明?

  默默奉獻(xiàn) 一見就生——不能立刻分辨

  分辨

  落花生

小學(xué)語文教案 篇5

  一、激趣導(dǎo)入,初步感知字形

  1. 教師背兒歌(課文最后兩行)。

  2. 出示老朋友“日”字。

  3. 點(diǎn)明今天所要認(rèn)識(shí)的新朋友都是在“日”的基礎(chǔ)上“加一加”。(板書課題)

  4. 以“加什么呢”激趣。老師先用活動(dòng)卡片組成“旦”、“電”,剩下的新字請幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)擺一擺。同學(xué)講解自身的擺法。

  二、質(zhì)疑讀文,掌握字音字義

  1. 只加一筆就變出了這么多的字,而且模樣還真有點(diǎn)相像,那它們的.讀音,它們的意思相同嗎?以此問質(zhì)疑,引導(dǎo)同學(xué)自身借助拼音讀課文。

  2. 檢查同學(xué)自學(xué)效果。(1) 通過請小老師、“開火車”等形式檢查字音,注意強(qiáng)調(diào)區(qū)別“由”、“甲”、“舊”的讀音。 (2) 同學(xué)說說書上的組詞,小組討論交流詞義,指出哪些還不太理解,集體交流,老師適時(shí)點(diǎn)撥。(3) 同學(xué)口頭擴(kuò)詞。

  3. 拓展:給“日”字加一筆,還可以變成什么字?(田、申、目、白)

  三、朗讀短文,明確構(gòu)字規(guī)律

  1. 小結(jié)方法: 一個(gè)“日”加上一筆就變出了這么多個(gè)形不同、音不同、義不同的漢字,大家覺得漢字有趣嗎?齊讀書上短句。

  2. 談?wù)勛x后感受(引導(dǎo)同學(xué)歸納本課生字的構(gòu)字規(guī)律)。

  四、指導(dǎo)書寫,掌握漢字結(jié)構(gòu)

  1. 在課后的田字格中書寫這6個(gè)生字,注意“日”的位置和變形。

  2. 記憶組詞中引出的生字的字形。同學(xué)先自身記憶,然后全班交流難字。

  3. 完成課后第二題的組詞。

  五、自主實(shí)踐,遷移識(shí)字方法

  運(yùn)用本課學(xué)到的“加一加”的構(gòu)字方法,進(jìn)一步給學(xué)過的簡單的漢字(如: 大、土)進(jìn)

  添加筆畫組成新字的游戲。

小學(xué)語文教案 篇6

  三維目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、精讀課文2—6自然段,通過想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法,體驗(yàn)缺水給村里人帶來的苦與樂,并體會(huì)文中生動(dòng)描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。

  3、通過具體的語言材料,感受水的珍貴,激發(fā)學(xué)生珍惜水的情感。

  4、繼續(xù)養(yǎng)成邊讀邊想、細(xì)細(xì)品位、圈畫批注等閱讀習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn):

  精讀課文2—6自然段,通過想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法,體驗(yàn)缺水給村里人帶來的苦與樂。

  難點(diǎn):

  體會(huì)文中生動(dòng)描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。

  教學(xué)資源

  1、網(wǎng)絡(luò)等媒體中反應(yīng)中國水資源現(xiàn)狀的資料。

  2、《一課一練》《補(bǔ)充習(xí)題》中有關(guān)水的資料和美文。

  3、學(xué)生對(duì)水的認(rèn)識(shí),和水有關(guān)的生活經(jīng)歷。

  4、多媒體課件、課文中的插圖等。

  〔板塊一〕復(fù)習(xí)“艱辛取水”,感受缺水之苦

  1、看圖,再次直觀地感受“一個(gè)缺水的地方”。

  2、復(fù)習(xí)朗讀:

  “記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水,都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑,經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長隊(duì),才可以挑上一擔(dān)回家。”

  3、體會(huì)缺水給村里人的生活帶來的“苦”。 1.同學(xué)們,上節(jié)課我們隨課文來到了一個(gè)缺水的村莊(點(diǎn)擊),那里取水這樣艱難,水如此珍貴,讓我們?yōu)橹鸷。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(點(diǎn)擊)請捧起書本一起品讀課文的第一自然段,再次感受水的珍貴。

  假如你生活在這樣一個(gè)缺水的村子里,你會(huì)有怎樣的感受?

  總結(jié):缺水的滋味用一個(gè)字來形容:苦。ò鍟嚎啵

  2.(過渡)在飽受缺水煎熬的日子里,人們可能在想──就在人們苦苦的期盼中,一場喜雨從天而降,讓我們把目光投向“雨中洗澡”的情景吧!

  〔板塊二〕學(xué)習(xí)“雨中洗澡”,感受有水之樂

  1、 嘗試?yán)首x,整體感知,邊朗讀邊想象畫面

 、俳涣髯x著文字仿佛看到了什么,聽到了什么。

 、谶M(jìn)入情境,學(xué)著大喊大叫。

 、塾懈星榈乩首x。讀出“雨中洗澡”的歡快。

  2.品味“苦澀”的滋味。

  朗讀:只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。 出示:“先是像我們這樣的孩子,全身脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍,大呼小叫,盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼,還仰起頭,張大嘴巴,去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來,只是他們遠(yuǎn)沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲,女人們則穿著長衣長褲。”

  1、自由朗讀文字,邊品讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景:你仿佛看到了什么?聽到了什么?

  你能把這股高興勁讀出來嗎?試一試。學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

  誰來挑戰(zhàn),能比他讀得更好。

  (我們一起想象著雨中的情景,高興地讀讀這段文字)這哪里是洗澡,分明就是在雨中狂歡啊!

  2、可惜,這樣的日子畢竟太少了,作者在文中寫到(出示,品讀:只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。)

  〔板塊三〕學(xué)習(xí)“勺水消暑”,感受苦中作樂

 。ㄒ唬└惺苋彼

  1、①理解“風(fēng)干”的意思。

 、谂e例感受“風(fēng)干”的意思。

 、巯胂笏男值堋昂孟癖伙L(fēng)干了”的模樣

 、芙Y(jié)合圖片感受比喻的作用。

 、輰W(xué)習(xí)有感情地朗讀。

  2、說說缺水的感受。

  1、雨停了,留給人們更多的是什么?(干燥、炎熱、回味、盼望)干燥和炎熱的煎熬,使男女老少都有一種將要被(引讀)風(fēng)干的感覺。①誰來說說風(fēng)干的意思。②你見過被風(fēng)干的東西嗎?什么樣兒的?③那么“人好像被風(fēng)干了”是怎樣的呢?

  2、作者用了一個(gè)形象的比喻,把四兄弟比作了(出示)請同學(xué)來讀讀這個(gè)有意思的句子(出示圖)這是一株已經(jīng)失去水分、沒有生命活力的狗尾巴草,請你展開想象:干燥、炎熱煎熬中的四兄弟會(huì)是什么模樣?誰能用幾句話完整地描述一下四兄弟此時(shí)的模樣。(皮膚干燥黝黑、頭發(fā)干枯、嘴唇干裂、腦袋耷拉沒精打采,可真像四根將要被曬干的狗尾巴草。

  這樣的煎熬,一星期、一個(gè)月、三個(gè)月,如此漫長,此時(shí)的水,哪怕就一小勺水都會(huì)給我們帶來幸福和快樂。(過渡)終于,善解人意的母親笑著開啟了水窖,用一勺水給我們兄弟四個(gè)消暑納涼。

 。ǘ└惺芙馐钪畼

  1、輕聲讀讀4、5自然段,用“~~~~”畫出水給四兄弟帶來的奇妙感受,并寫上批注。

  2、交流畫到的句子及批注。

  3、學(xué)習(xí)精彩的語段。

 、倬毩(xí)朗讀,展示讀。

 、谡f說從這段話中讀出的感受。(愜意、滿足、舒暢……)

  ③對(duì)比學(xué)習(xí)文本表達(dá)的精妙。

  要點(diǎn)一:用“滑”不用“流”,寫出了水的柔滑。四個(gè)“滑”,把句子拉長,寫出作者想要留住美妙的感受。

  要點(diǎn)二:“像一條小溪流”采用比喻,寫出水給我們帶來的美好感受。

  要點(diǎn)三:“每個(gè)毛孔……血管里的血……”細(xì)節(jié)描寫,使感受更加真切!懊孜薄睂懗銎つw對(duì)水的渴望與滿足!把牧鲃(dòng)在加快”寫出得到水的幸福感受。

  ⑤學(xué)習(xí)有感情地朗讀。

  4、學(xué)習(xí)第6自然段。

 、儋|(zhì)疑:母親為什么不說“渴”而說“餓”呢?

 、诮Y(jié)合全文的內(nèi)容和中心理解為什么說“餓”。 1、請學(xué)生輕聲讀讀4、5自然段,用“~~~~”畫出奇妙感受的句子,并在旁邊寫上批注。

  2、組織交流畫到的句子及批注。板書:樂

  3、其中有一個(gè)句子寫得十分細(xì)膩,值得我們再次深深品味。

  出示:從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉,像一條小溪流,順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背,然后又滑過了我們的大腿和膝蓋……在水的滑動(dòng)中,我聽得到每個(gè)毛孔張開嘴巴的吸吮聲,我感覺得到血管里血的'流動(dòng)在加快。

  ①教師配樂范讀,請學(xué)生練習(xí)朗讀,指名讀。(朗讀要求:輕、柔、慢)

  ②從這段話中讀出了作者怎樣的感受?

  ③作者為什么能把這種感受寫得如此真切呢?老師就這段文字進(jìn)行了改編,請你對(duì)比著讀讀,找找不同點(diǎn),體會(huì)原文中的寫法妙在哪里?

  出示:從頭頂傾注而下的水從我們的臉上一直流到腳板。我的感覺太舒服了。

  先在小組內(nèi)交流,再組織全班交流。

 、苓@么美的文字不僅是一段話,更是一首詩。(轉(zhuǎn)換成詩的形式)

 、菡垖W(xué)生嘗試有感情地練讀,指名配樂讀(評(píng)價(jià)),配樂齊讀。

  4、酣暢淋漓的“勺水消暑”結(jié)束了,母親是怎么說的?

  出示:“母親鎖上水窖,笑著對(duì)我們說:‘你們真的餓壞了。’這是我至今為止唯一聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話!

 、倌赣H為什么不說“渴”而說“餓”呢?(一方面,聯(lián)系上文,用詞更加準(zhǔn)確,意指需要。另一方面,更能體現(xiàn)出對(duì)水的渴望程度。)

  ②告訴學(xué)生:原文的題目就是《餓水》,感興趣的同學(xué)可以找來對(duì)比閱讀。

  〔板塊四〕學(xué)習(xí)“反襯”寫法,升華文本主題

  1、閱讀板書內(nèi)容,小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,明確課文中“苦”與“樂”交融的寫作方法。

  2、學(xué)習(xí)體會(huì)“反襯”的寫作方法及其表達(dá)效果。

  5、朗讀書評(píng),建立樂觀向上的生活態(tài)度。 1、全文用詩一般的語言,具體描寫三個(gè)場景,這三個(gè)場景分別寫出了怎樣的感受呢?(師生分說板書內(nèi)容)

  2、 缺水給村里人帶來了苦,而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來的樂,這是一種怎樣的寫法?(襯托)

  3、愈是寫 “雨中洗澡”的痛快,愈襯托出平時(shí)不能“洗澡”的痛苦,愈是寫“勺水消暑”的舒服,愈襯托出平時(shí)無水“淋浴”的難受。這種“樂”中,飽含著缺水帶來的“苦澀”。

  4、這種用反面的材料來襯托的寫法叫“反襯”。(板書:反襯)

  5、是啊,每個(gè)人的生活中一定有樂,也一定有苦。那么怎樣去面對(duì),相信你讀了這篇文章的書評(píng)后會(huì)有新的感悟。

  出示書評(píng):苦中作樂,以苦為樂,雖苦猶樂。只要熱愛生活,那么希望永在!

  板書設(shè)計(jì):

  艱辛取水 苦

  水 雨中洗澡 樂

  勺水消暑 苦 樂

小學(xué)語文教案 篇7

  一、課前激趣引課,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。

  師生齊做“我真棒”游戲----

  師:孩子們,今天很多老師來參與我們的課堂,你們心情怎么樣?

  生:(高興、興奮、激動(dòng)......)

  師:陳老師和你們一樣,心里也感到很激動(dòng),但只要我們發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的精神。我相信今天的這節(jié)課一定會(huì)在我們的腦海中留下深刻的印象,我們也會(huì)給聽課的老師們留下一段難忘的回憶。那上課之前,我們先來放松一下做一個(gè)小游戲,我相信通過這個(gè)小游戲,大家都會(huì)找到一種開心、自信的感覺。

 。◣熓痉,兩手交叉放在肩膀上,閉上眼睛)對(duì)著自己的心靈默默地說:“我很棒!”

  生:(不出聲地默念:我很棒!)

  師:(鼓勵(lì))大聲說出來,我很棒!

  生齊:我很棒!

  師:我真的很棒!

  生齊:我真的很棒!

  師:我真的真的很棒!

  生齊:我真的真的很棒!

  師:我們重復(fù)地把這三句話完整地來喊一遍。

  生齊:我很棒!我真的很棒!我真的真的很棒!

  (“真的很棒”是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)游戲。通過手、嘴巴、心靈的結(jié)合,讓孩子們的自信心達(dá)到空前的高漲!有了這么強(qiáng)的自信心,孩子們當(dāng)然更愿意積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)的過程中去。這正是我們最期盼的課堂學(xué)習(xí)氛圍。)

  二、 借助漫畫,感受學(xué)習(xí)的愉快。

  師:(豎起大拇指)我們真的真的`很棒!就帶著這種感覺,讓我們一起走進(jìn)課堂。(師生問好)

 。ㄒ唬┱故韭,激趣導(dǎo)入 。

  師:孩子們,今天老師給大家?guī)砹藥讉(gè)小伙伴,(投影依次出示:老夫子、蜿豆......邊出示邊和孩子們說:我們還記得它的名字叫----)

  師:大家都清楚地記得它們的名字,看來我們都喜歡他們!今天老師把他們請到咱們的課堂上和大家見面,這節(jié)課他們也要來和我們一起學(xué)習(xí)呢!

  師:孩子們,你們平時(shí)在哪兒見過他們?

  生:(指名回答)漫畫書。

  師:你真是個(gè)愛看書的孩子!能告訴大家漫畫書和我們用的語文書有什么不同嗎?

  生:(很多圖畫,搞笑......)

  師:謝謝你給我們帶來的知識(shí)!孩子們,今天我們一起來欣賞一組幽默而且感人的漫畫。請打開課本95頁。

 。ㄉ蜷_書本。)

  師:請學(xué)習(xí)委員來讀“筆下生輝”這段話,其他孩子注意傾聽,看誰的發(fā)現(xiàn)最多。

  學(xué)習(xí)委員:(讀話)

  師:誰愿意和大家分享,你從這段話中知道了什么?

  生:我知道這幅漫話的作者是卜勞恩爺爺。

  生:我看到了這幅漫話的主人公是爸爸和兒子

  生:我知道漫話故事發(fā)生的時(shí)間是放假的第一天。

  師:孩子們真會(huì)觀察真會(huì)想像,老師代表漫畫作者卜勞恩謝謝你們!

  (興趣是最好的老師,課伊始,以展示漫畫來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,以學(xué)生介紹漫畫特點(diǎn),降低寫作難度。)

  (二)進(jìn)入漫畫,感受畫意。

  師:孩子們,卜勞恩爺爺為什么只畫了幾幅畫,而不寫出畫里的故事呢?原來他是想用幾個(gè)問題來考考我們?大家有信心解決卜勞恩爺爺提出的問題嗎?(有)那我們現(xiàn)在就來看看他給我們提出的第一個(gè)問題。(課件展示問題1:先看完我的四幅畫連起來觀察,然后告訴大家畫中說了一件什么事?)

  師:這個(gè)問題,相信難不倒我們?nèi)?)班的孩子們!我們用小組討論的學(xué)習(xí)方式去找出答案。

 。ㄉ〗M討論,師相關(guān)指導(dǎo)。)

  師:孩子們,你們真會(huì)學(xué)習(xí)!找到答案了吧!誰來把這個(gè)問題的答案和我們一起分享?

  生:這幅畫主要說了放假的第一天,爸爸帶兒子去到大自然玩,給兒子一份愛的驚喜。

 。◣熥⒁庵攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親對(duì)兒子隱含的那份濃濃的愛意。)

  師:第一個(gè)問題我們找到了答案,大家高興嗎?

  生:高興!

  師:我們一起來鼓勵(lì)一下自己吧!(雙生交叉胸前,引導(dǎo)游戲)

  生:我很棒!我真的很棒!我真的真的很棒!

  師:就讓我們帶著這種很棒很棒的自信,接著解決卜勞恩爺爺給我們帶來的第二個(gè)問題吧。ㄕn件出示問題2:再觀察我的四幅畫,猜猜這個(gè)故事發(fā)生在哪些地方,有哪些人,他們是什么關(guān)系,正在做什么?)

  生思考,老師板書:時(shí)間、地點(diǎn)、人物

  生匯報(bào)。

  師:孩子們,你們觀察得很到位,很有自己的見解。卜勞恩爺爺為你們的認(rèn)真觀察、善于思考而感到自豪呢!看到你們這么能干,卜勞恩爺爺忍不住想提點(diǎn)更難的問題考考孩子們了。(出示問題3:觀察人物,你能把他們的動(dòng)作、表情,和他們的心里話掏出來跟大家一起分享嗎?)

  生觀察漫話,匯報(bào)。老師板書:動(dòng)作、語言、表情

  師相機(jī)指導(dǎo)。

 。ㄈ┥钊氘媰(nèi),感受作者意圖。

  師:聽了孩子們的發(fā)言,看到孩子們這么愛學(xué)習(xí),卜勞恩爺爺?shù)男睦锞拖癯粤嗣垡粯犹鹉!不過他還有最后一個(gè)問題要考考大家。孩子們,有沒有信心?

  生:有!

  師:來,聰明的孩子,一起鼓勵(lì)一下自己!(我很棒!我真的很棒!我真的真的很棒。

  師:這個(gè)問題是(出示問題4:你覺得漫畫中的爸爸是一個(gè)怎樣的爸爸?從哪兒看出?)

  生匯報(bào),師相機(jī)用關(guān)于父愛的名言警句概括父親對(duì)兒子的愛。(課件出示:父之美德,兒子遺產(chǎn)。父之愛,深而沉重。)

  (活用漫畫,以卜勞恩爺爺設(shè)疑的形式,引導(dǎo)學(xué)生觀察漫畫,說漫畫,在回答問題的同時(shí)感受到成功的喜悅。以積累好詞佳句,為習(xí)作服務(wù)。教師隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生——很棒,用自己的獨(dú)特發(fā)方式保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。借助課程資源,積累習(xí)作素材。)

 。ㄋ模┐(lián)畫面,感受寫法。

  師:孩子們,你們太棒了!我們已經(jīng)看懂了各幅畫的內(nèi)容,現(xiàn)在我們一起來把四幅畫串聯(lián)起來,編一個(gè)故事。聰明的孩子,誰愿意把自己編的故事和我們一起分享?

  生:(串畫講故事)

  師:你說得有條有理,能把你的方法告訴大家嗎?

  生:(說清楚人物的動(dòng)作、表情、語言)

  師:你真的真的很棒!能夠結(jié)合老師的板書來說,既有條理,又說得具體生動(dòng)!(結(jié)合板書,說寫作方法)

  師:我們再看這板書,好像少了一件非常重要的東西,你們看出來了嗎?

  生:題目。

  師:對(duì),就缺少題目。誰來擬個(gè)題目?

  生:(擬題目)放假的第一天 父子之愛......

  三、抓住畫面,感受語言。

  師:就這么四幅畫,作者就給我們講述了一個(gè)動(dòng)人的父子故事,我們真佩服卜勞恩爺爺?shù)穆斆鞑湃A。昨天,卜勞恩爺爺叮囑我把第四幅圖的內(nèi)容通過筆用文字美美的寫出來,然后拿到報(bào)紙上發(fā)表?墒,我一個(gè)人的力量太渺小了,孩子們,你們能夠幫陳老師完成這個(gè)任務(wù)嗎?

  生齊:能!

  師:謝謝孩子們!我們?nèi)硕嗔α看螅l(fā)揮我們的想像力,一定能把第四幅畫的內(nèi)容寫出來。拿出你的稿紙,快動(dòng)筆吧!

  生:(動(dòng)筆習(xí)作)

 。ㄅd趣是最好的教師。通過幫助漫畫作者寫配套文章發(fā)表,激發(fā)學(xué)生寫作興趣。)

  板書:

  時(shí)間

  地點(diǎn)

  人物 動(dòng)作 語言 表情

  事件

小學(xué)語文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字;分角色朗讀課文。

  2.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)步驟:

  (一)導(dǎo)入

  這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)第19課:陶罐和鐵罐

  (二)整體感知

  1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音、勾畫出不懂的字,查字典或聯(lián)系上下文理解。

  2.指名讀課文,理解詞語的含義。

  3.默讀課文,思考:文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,各在哪些自然段。

  4.學(xué)生討論后明確:

  (1)鐵罐看不起陶罐(1~9)。

  (2)鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)(10~17)。

 。ㄈ┚x課文

  1.自讀1~9段,思考:鐵罐看不起陶罐,你是從哪些詞看出來的?對(duì)比,陶罐是怎樣的態(tài)度,試著把你體會(huì)到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。

  2.再讀10~17段,請用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的'命運(yùn)。

  3.學(xué)生自學(xué),組織討論,全班交流,此時(shí),教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語和感情朗讀,體會(huì)鐵罐的狂妄自大,陶罐的寬厚謙虛。

 。ㄋ模┢肺逗x

  1.說一說,你喜歡鐵罐還是陶罐,為什么?

  2.你想對(duì)鐵罐(或陶罐)說些什么?

  3.從這個(gè)故事中你明白了什么道理?

 。ㄎ澹┲鼐幑适

  重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事,編之前,一定想好,你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。

 。┌鍟O(shè)計(jì)

  教案點(diǎn)評(píng):

  整體感知課文時(shí)通過讀、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語,討論后找出陶罐、鐵罐之間發(fā)生的兩件事:1、鐵罐看不起陶罐;2、鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

  邊讀邊思考,析詞品意中教師恰當(dāng)點(diǎn)撥抓住重點(diǎn)詞語,感情朗讀,體會(huì)鐵罐的狂妄自大,陶罐的寬厚謙虛,從而理解寓意。

  培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。

小學(xué)語文教案 篇9

  一、學(xué)習(xí)內(nèi)容

  教 材:“我是小學(xué)生”;

  《叢書》:“上學(xué)歌”,“坐得正”,“上學(xué)一日歌”,

  “上課守紀(jì)律”,“課間安全牢記心”,“愛護(hù)眼睛”,

  “廣播操”,“做早操”。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、觀察圖畫,聽讀兒歌,朗讀文章,初步感受成為小

  學(xué)生的喜悅。

  2、認(rèn)識(shí)同桌、周圍同學(xué)及老師,熟悉教室,參觀學(xué)校,

  感受同學(xué)的友愛、教師的.親切、校園的美麗。

  三、學(xué)習(xí)流程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

  1、播放《大中國》;

  2、看插圖,想多民族;

  3、講民族故事。

  (二)看圖說話,聽讀句子

  1、介紹天安門;

  2、認(rèn)識(shí)國旗;

  3、想長城。

  (三)唱一唱,跳一跳

  1、《我們的祖國是花園》;

  2、邊唱邊跳。

  (四)鏈接閱讀《叢書》文章

  “上學(xué)!保吧蠈W(xué)多好”,“我們班里朋友多”,

  “太陽公公起得早”,“吃飯歌”,“值日歌”和“好學(xué)生”。

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