（經(jīng)典）小學(xué)數(shù)學(xué)教案10篇
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)教案10篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1
1．聯(lián)系實(shí)際，建立圖形放大、縮小的概念。
數(shù)學(xué)里圖形放大或縮小的含義與生活中的放大、縮小經(jīng)常是不同的。生活中會(huì)把圖形由小變大視作放大，由大變小視為縮小。數(shù)學(xué)里的圖形放大或縮小，它的每條邊都按一定的比例變化，即每條邊的長(zhǎng)度都放大到原來(lái)的幾倍或縮小到原來(lái)的幾分之一。例1教學(xué)圖形放大、縮小的含義，先觀察在電腦上放大長(zhǎng)方形的現(xiàn)象，分別研究長(zhǎng)方形放大后與放大前長(zhǎng)、寬的關(guān)系。然后聯(lián)系長(zhǎng)方形放大揭示圖形放大的數(shù)學(xué)含義。教材依次講了三句話：首先是長(zhǎng)方形的每條邊放大到原來(lái)的2倍，這是對(duì)長(zhǎng)放大到原來(lái)的2倍，寬也放大到原來(lái)2倍的概括。然后是放大后的長(zhǎng)方形與原來(lái)長(zhǎng)方形對(duì)應(yīng)邊長(zhǎng)的比是2∶1，用比描述圖形放大時(shí)邊的長(zhǎng)度變化。這里把放大前、后兩個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)稱為對(duì)應(yīng)邊，寬也稱為對(duì)應(yīng)邊，必須把放大后圖形的邊的長(zhǎng)度作為前項(xiàng)，原來(lái)圖形的邊的長(zhǎng)度作為后項(xiàng)。最后是把原來(lái)的長(zhǎng)方形按2∶1的比放大，讓學(xué)生體會(huì)由于放大后與放大前兩個(gè)長(zhǎng)方形的對(duì)應(yīng)邊的長(zhǎng)度關(guān)系是2∶1，因而把圖形的放大說(shuō)成2∶1。這里還示范了圖形放大的規(guī)范表述按2∶1的比放大。
在初步理解圖形放大的基礎(chǔ)上，教材引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)遷移，認(rèn)識(shí)圖形的縮小。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)縮小后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬分別是原來(lái)長(zhǎng)方形的幾分之幾，解釋圖形按1∶2縮小的含義，初步形成圖形縮小的概念。
例2在方格紙上畫圖形。利用方格紙等形式按一定比例將簡(jiǎn)單圖形放大或縮小是《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，因?yàn)榉礁衲苤庇^顯示每條邊的變化情況，操作方便，有利于概念的應(yīng)用和鞏固。教材引導(dǎo)學(xué)生在畫圖前先思考放大（或縮小）后圖形的長(zhǎng)、寬各是幾格，應(yīng)用概念進(jìn)行推理，為正確畫圖做準(zhǔn)備。在畫圖以后，還要觀察原來(lái)的圖形、放大后的圖形、縮小后的圖形，再次體會(huì)圖形放大、縮小時(shí)，每條邊的長(zhǎng)度都按相同的比變化。練習(xí)九第1題能使學(xué)生進(jìn)一步清晰圖形放大、縮小的概念。方格紙上的⑤號(hào)圖形是①號(hào)長(zhǎng)方形放大后的圖形，因?yàn)棰萏?hào)圖形的長(zhǎng)、寬分別是①號(hào)圖形長(zhǎng)、寬的3/2；③號(hào)圖形是①號(hào)長(zhǎng)方形縮小后的圖形，因?yàn)棰厶?hào)圖形的長(zhǎng)、寬分別是①號(hào)長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬的1/2。而②號(hào)、④號(hào)圖形與①號(hào)長(zhǎng)方形比，各條邊沒(méi)有按相同的比變化，它們都不是①號(hào)長(zhǎng)方形縮小或放大后的圖形。
根據(jù)圖形的放大或縮小，可以寫出許多關(guān)于線段長(zhǎng)度的比。在例3的情境中，長(zhǎng)方形照片放大后與放大前的長(zhǎng)的比是9.6∶6.4，寬的比是6∶4；放大前長(zhǎng)方形長(zhǎng)與寬的比是6.4∶4，放大后長(zhǎng)方形長(zhǎng)與寬的比是9.6∶6。前面兩個(gè)比在例1和例2里已經(jīng)多次接觸，例3引導(dǎo)學(xué)生寫出后面兩個(gè)比，利用這兩個(gè)比教學(xué)比例的意義。先分別計(jì)算6.4∶4和9.6∶6的比值，從比值都是1.6得出這兩個(gè)比相等，可以寫成6.4∶4=9.6∶6或6.4/4=9.6/6，指出表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例，突出比例是比值相等的兩個(gè)比組成的等式。然后讓學(xué)生思考放大后與放大前兩張照片長(zhǎng)的比和寬的比也能組成比例嗎，經(jīng)歷寫出比、算比值、發(fā)現(xiàn)比值相等、組成比例的過(guò)程，體會(huì)比例的意義。練一練的四組比中，如果同組的兩個(gè)比的比值相等，就可以組成比例；如果比值不相等，兩個(gè)比就不能組成比例，進(jìn)一步鞏固比例的概念。
長(zhǎng)方形放大后與放大前的長(zhǎng)的比和寬的比相等，是例1教學(xué)的圖形放大的含義。在例3中，又發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形放大前長(zhǎng)與寬的比和放大后長(zhǎng)與寬的比相等，從新的視角體會(huì)了圖形放大的含義。例3既從放大前長(zhǎng)與寬的比和放大后長(zhǎng)與寬的比組成比例，又從放大后與放大前長(zhǎng)的比和寬的比組成比例，引導(dǎo)學(xué)生利用比例的意義進(jìn)一步完善圖形放大的概念。
除了圖形放大與縮小，從常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系中也能找到比例。練習(xí)九第3題，一輛汽車上午行駛的路程和時(shí)間的比與下午行駛的路程和時(shí)間的比能組成比例。第7題購(gòu)買同一種鉛筆，總價(jià)與數(shù)量的比能組成比例；大小不同的正方形，周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)的比能組成比例。這些素材能加強(qiáng)對(duì)比例的理解，還為以后教學(xué)正比例作了鋪墊。
2．聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用比例的基本性質(zhì)。
例4教學(xué)比例的基本性質(zhì)，大致分五步進(jìn)行： 第一步在按比例縮小三角形的情境中寫出一些比例，為研究比例的基本性質(zhì)準(zhǔn)備充分的素材；第二步教學(xué)比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)，這是認(rèn)識(shí)比例基本性質(zhì)必須具備的概念；第三步觀察已經(jīng)寫出的幾個(gè)比例，初步發(fā)現(xiàn)比例的兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積；第四步重新寫出一些比例，看看是否具有同樣的`規(guī)律，并在字母表示的比例上概括這樣的規(guī)律；第五步指出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是比例的基本性質(zhì)，并在寫成分?jǐn)?shù)形式的比例上體會(huì)這一性質(zhì)。
把三角形按比例縮小，聯(lián)系圖形縮小的含義，學(xué)生可能想到縮小后與縮小前兩個(gè)三角形底的比和高的比相等，或者高的比和底的比相等，還可能想到縮小前、后每個(gè)三角形底與高的比相等，或者高與底的比相等。于是，在交流時(shí)出現(xiàn)四個(gè)不同的比例。教材指出3∶6=2∶4里的3和4是比例的外項(xiàng)，6和2是比例的內(nèi)項(xiàng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他三個(gè)比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)各是幾。學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)，如果6和2同時(shí)做比例的外項(xiàng)，那么3和4是比例的內(nèi)項(xiàng)；如果6和2同時(shí)做比例的內(nèi)項(xiàng)，那么3和4是比例的外項(xiàng)，從而體會(huì)這幾個(gè)比例兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。再寫出一些比例，看看是否有同樣的規(guī)律，檢驗(yàn)前面四個(gè)比例的規(guī)律是不是適用于所有的比例。通過(guò)更豐富的實(shí)例，進(jìn)一步體會(huì)兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是所有比例的共同規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，把比例用字母表示成a∶b=c∶d，寫出ad=bc，概括了上面的規(guī)律，通過(guò)符號(hào)化的方式表示了比例的基本性質(zhì)。
試一試應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷3.6∶1.8和0.5∶0.25能否組成比例。思考線索應(yīng)該是： 如果這兩個(gè)比能夠組成比例，那么3.60.25的積與1.80.5的積應(yīng)該相等；如果這兩個(gè)比不能組成比例，那么3.60.25的積與1.80.5的積不相等。于是分別計(jì)算3.60.25和1.80.5，并比較兩個(gè)積的大小。練一練是試一試的延伸，由于612=418，所以6、4、18和12這四個(gè)數(shù)能組成比例。而4、5、6和8這四個(gè)數(shù)不能組織積相等的兩個(gè)乘式，因而它們不能組成比例。把6、4、18和12組成比例，可以把6和12同時(shí)作外項(xiàng)，4和18同時(shí)作內(nèi)項(xiàng)，也可以把6和12同時(shí)作內(nèi)項(xiàng)，4和18同時(shí)作外項(xiàng)，一共能寫出8個(gè)不同的比例。對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要求寫出一個(gè)比例，并在交流時(shí)知道還能寫出其他比例，不要求每個(gè)學(xué)生都寫出8個(gè)比例。
例5應(yīng)用比例的知識(shí)解決圖形放大的實(shí)際問(wèn)題，包括根據(jù)圖形放大的含義列出比例，以及利用比例的基本性質(zhì)解比例兩個(gè)內(nèi)容。先根據(jù)照片放大后與放大前長(zhǎng)的比和寬的比能組成比例這個(gè)知識(shí)寫比例，發(fā)現(xiàn)要寫的比例里有三個(gè)項(xiàng)是已知數(shù)，另一個(gè)項(xiàng)是未知數(shù)，于是想到把放大后照片的寬設(shè)為x厘米，列出比例解決問(wèn)題。這個(gè)比例也是一個(gè)方程，教材寫出了解方程的第一步6x=13.54，讓學(xué)生思考這一步計(jì)算的依據(jù)是什么，體會(huì)這里應(yīng)用了比例的基本性質(zhì)，最后還指出求比例中的未知項(xiàng)叫做解比例。
試一試解寫成分?jǐn)?shù)形式的比例，進(jìn)一步熟悉比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)。已經(jīng)寫出1.2x=引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，體會(huì)這是解比例的關(guān)鍵步驟。練一練解分別由整數(shù)、分?jǐn)?shù)或小數(shù)組成的三個(gè)比例，要應(yīng)用整數(shù)、分?jǐn)?shù)或小數(shù)的乘、除計(jì)算。教材里沒(méi)有出現(xiàn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)共同組成的比例，是因?yàn)椤稑?biāo)準(zhǔn)》不要求進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的乘、除計(jì)算。
3．以圖形的放大、縮小為基礎(chǔ)，教學(xué)比例尺。
平面圖是把現(xiàn)實(shí)的平面按一定比例縮小繪制成的，從平面圖想像實(shí)際平面的數(shù)學(xué)活動(dòng)是把圖形放大，比例尺刻畫了平面圖和實(shí)際平面之間的放大、縮小關(guān)系。
例6教學(xué)比例尺的意義，首先要讓學(xué)生在實(shí)際情境中識(shí)別實(shí)際距離和圖上距離，這些是與比例尺有關(guān)的概念。其次分別寫出草坪長(zhǎng)的圖上距離和實(shí)際距離的比，寬的圖上距離和實(shí)際距離的比。在寫比的時(shí)候，要指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一圖上距離與實(shí)際距離的單位，便于寫比和化簡(jiǎn)比。通過(guò)交流，體會(huì)把實(shí)際距離改寫成以厘米為單位的數(shù)量，寫出的是整數(shù)比，把圖上距離改寫成以米為單位的數(shù)量，寫出的是小數(shù)比，前者比后者更方便一些。例題的教學(xué)重點(diǎn)是建立比例尺的概念，先指出圖上距離和實(shí)際距離的比叫做平面圖的比例尺，由于學(xué)生已經(jīng)兩次寫出這樣的比，所以建立比例尺的概念是感性認(rèn)識(shí)的抽象提升；再用數(shù)量關(guān)系式進(jìn)一步表達(dá)比例尺的意義和計(jì)算方法，教材里同時(shí)出現(xiàn)圖上距離∶實(shí)際距離=比例尺和圖上距離/實(shí)際距離=比例尺。
比例尺1∶1000表示圖上距離是實(shí)際距離的1/1000，實(shí)際距離是圖上距離的1000倍，這是對(duì)比例尺1∶1000的意義作出的具體解釋。教材讓學(xué)生說(shuō)出這些關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì)比例尺的意義。從圖上距離與實(shí)際距離間的倍數(shù)關(guān)系，還能得到圖上距離1厘米表示實(shí)際距離10米，這就引出了比例尺的另一種表示形式線段比例尺。數(shù)值比例尺和線段比例尺都是比例尺的表示形式，它們可以相互轉(zhuǎn)化。例題從數(shù)值比例尺引出線段比例尺，練一練第1題分別解釋數(shù)值比例尺與線段比例尺的具體含義，兩種形式的比例尺之間的關(guān)系就能得到溝通。第2題求平面圖的比例尺，學(xué)生在例題里進(jìn)行過(guò)寫出圖上距離與實(shí)際距離的比并化簡(jiǎn)的活動(dòng)，應(yīng)該有能力獨(dú)立完成這道題。
例7已知平面圖的比例尺以及明華小學(xué)到少年宮的圖上距離，求兩地之間的實(shí)際距離。由于學(xué)生對(duì)比例尺1∶8000的意義會(huì)有不同的解釋，因而可能出現(xiàn)不同的解題思路和方法。有的學(xué)生會(huì)從圖上距離與實(shí)際距離的倍數(shù)關(guān)系進(jìn)行思考,有的學(xué)生會(huì)把數(shù)值比例尺轉(zhuǎn)換成線段比例尺，列式和計(jì)算比較方便。例題還引導(dǎo)學(xué)生用解比例的方法解題，表示比例尺意義的數(shù)量關(guān)系式是列比例依據(jù)的相等關(guān)系。試一試?yán)锔鶕?jù)已知的比例尺和實(shí)際距離，求圖上距離。雖然已知條件和要求的問(wèn)題與例題不同，但解題思路是一致的，對(duì)比例尺的意義作出具體解釋是思考的關(guān)鍵，教材允許學(xué)生按自己的思路選擇解法。要注意的是，試一試要求在例7的平面圖上表示出醫(yī)院的位置，算出學(xué)校到醫(yī)院的圖上距離后解題并沒(méi)有結(jié)束，還要在學(xué)校正北方3厘米處作個(gè)記號(hào)表示醫(yī)院，并在學(xué)校與醫(yī)院之間連條線段。
4．進(jìn)一步研究圖形放大，發(fā)現(xiàn)面積與長(zhǎng)度變化的關(guān)系。
《面積的變化》分三段設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。第一段的活動(dòng)有：分別測(cè)量放大前、后兩個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，根據(jù)圖形放大的含義寫出對(duì)應(yīng)邊長(zhǎng)的比；估計(jì)兩個(gè)長(zhǎng)方形面積的比；利用測(cè)量得到的邊的長(zhǎng)度計(jì)算兩個(gè)長(zhǎng)方形的面積比。
這一段活動(dòng)的目的是進(jìn)一步鞏固圖形放大的概念，體會(huì)圖形放大，面積擴(kuò)大的倍數(shù)與邊長(zhǎng)擴(kuò)大的倍數(shù)是不相同的。第二段的活動(dòng)有：依次測(cè)量正方形、三角形、圓放大前、后的有關(guān)長(zhǎng)度；分別計(jì)算各個(gè)圖形放大前、后的面積，把長(zhǎng)度與面積的數(shù)據(jù)填入教材的表格里；研究圖形放大后與放大前的邊長(zhǎng)比與面積比之間的關(guān)系。這一段活動(dòng)要通過(guò)幾個(gè)實(shí)例的研究，發(fā)現(xiàn)圖形放大，面積擴(kuò)大的倍數(shù)是長(zhǎng)度擴(kuò)大倍數(shù)的平方。第三段在東港小學(xué)的校園平面圖里選擇一幢建筑或一處設(shè)施，測(cè)量圖上的長(zhǎng)度，算出實(shí)際占地面積，應(yīng)用前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。因?yàn)檫@幅平面圖的比例尺是1∶1000，實(shí)際距離是圖上距離的1000倍，所以實(shí)際面積是圖上面積的倍數(shù)就是1000的平方，計(jì)算必須細(xì)心，防止錯(cuò)誤。當(dāng)然，也可以利用圖上距離與比例尺，先算出實(shí)際距離，再計(jì)算實(shí)際面積。不過(guò)，這種方法沒(méi)有應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，要盡量引導(dǎo)學(xué)生采用前一種方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂(lè)趣和應(yīng)用規(guī)律的意義。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生掌握三位數(shù)加三位數(shù)的不進(jìn)位和不連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。
2、聯(lián)系生活情景進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，體驗(yàn)計(jì)算方法和解決問(wèn)題策略的多樣化。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)探索，掌握三位數(shù)加三位數(shù)的不進(jìn)位加法、三位數(shù)加三位數(shù)單獨(dú)進(jìn)位加法筆算的方法。
教具準(zhǔn)備：
電視機(jī)、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
出示復(fù)習(xí)題
二、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。
教師：孩子們，我知道你們都比較喜歡《熊出沒(méi)》，今天熊大、熊二、光頭強(qiáng)也來(lái)到了我們的'課堂，光頭強(qiáng)今天運(yùn)氣不好，砍樹(shù)被熊大、熊二發(fā)現(xiàn)了了，今天你們就來(lái)代替熊大、熊二想辦法讓光頭強(qiáng)不砍樹(shù)，好嗎?
1、教師出示第一關(guān)。
要解決這個(gè)問(wèn)題，用什么方法算，為什么?
教師：算式怎么列?(220+260=)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的三位數(shù)的加法。(板書(shū)課題)
(1)學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算。
教師：你能用自己的方法計(jì)算出它的結(jié)果嗎?算完之后，把你的方法說(shuō)給大家聽(tīng)。
(2)集體匯報(bào)，交流方法。
(學(xué)生說(shuō)，老師板書(shū))
教師：小朋友真了不起，不僅用多種口算方法算出了這道題的得數(shù)，而且還請(qǐng)了豎式來(lái)幫忙，以后大家可以用自己喜歡的方法來(lái)計(jì)算這樣的題目。
(3)教師演示用豎式計(jì)算的方法。
2、教師出示第二關(guān)：
教師：剛才我們通過(guò)計(jì)算，知道了買220支鋼筆和260支鉛筆共要480元，要求豐收小學(xué)共有學(xué)生多少人怎樣列式?
(433+418)
(1)估算。
請(qǐng)大家估一估，豐收小學(xué)共有學(xué)生多少人?
教師：大家估算得很好，我們只要把兩個(gè)加數(shù)或者其中一個(gè)加數(shù)看作和它們最接近的整百數(shù)或整十?dāng)?shù)來(lái)估算，估算的結(jié)果都會(huì)很接近準(zhǔn)確數(shù)。
(2)學(xué)生嘗試計(jì)算。
教師：你能算出433+418得多少嗎?想辦法試一試。算完的同學(xué)和同桌說(shuō)說(shuō)是怎么算的。
(3)教師利用多媒體課件演示：
演示完后，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)用豎式計(jì)算。隨后再次利用多媒體演示豎式計(jì)算的方法，并提醒學(xué)生在利用豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意的地方。
(4)議一議：你覺(jué)得在計(jì)算中要注意什么?重點(diǎn)突出相同數(shù)位對(duì)齊，個(gè)位滿十向十位進(jìn)一，算十位時(shí)要加上個(gè)位進(jìn)上來(lái)的1。
3、教師出示第三關(guān)：
本關(guān)讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體匯報(bào)。
4、多媒體出示第四關(guān)，學(xué)生獨(dú)立完成，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)板演。
三、小結(jié)
孩子們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了三位數(shù)的加法，還有什么問(wèn)題，請(qǐng)大家在課余時(shí)間相互討論，互相學(xué)習(xí)。
四、鞏固新知
完成練習(xí)八1—4題。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容：
課本第73-74頁(yè)，做一做1、2。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)具體的實(shí)例讓學(xué)生感受到萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)在生活中的應(yīng)用，建立形象的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，了解大數(shù)的價(jià)值。
2、認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位，單位進(jìn)一步理解相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。
3、學(xué)會(huì)讀寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)（中間、末尾沒(méi)有零），知道數(shù)的組成，掌握數(shù)位順序表。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位萬(wàn)，會(huì)數(shù)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，掌握數(shù)位順序表。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、計(jì)數(shù)器，一個(gè)數(shù)位順序表格（空的）。
教學(xué)過(guò)程：
一、 準(zhǔn)備練習(xí)。
1、 觀察下列兩組數(shù)，先回答是怎么數(shù)的，再接著數(shù)出后面的5個(gè)數(shù)來(lái)。
27、37、47、57、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
110 、210、310、410、（ ） （ ） （ ）（）（）
�。�、讀出下面的數(shù)。
�。常罚担常埃梗矗玻埃玻埃�
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)讀數(shù)時(shí)要從哪位讀起？怎樣讀？
�。�、想一想，９９９是幾位數(shù)？再添１是多少？它是幾位數(shù)？
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)準(zhǔn)備練習(xí)復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)生遷移性的學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。
二、 講授新課
師：同學(xué)們，昨天老師讓你們調(diào)查了蕪湖長(zhǎng)江大橋的公路橋和鐵路橋的長(zhǎng)度，下面請(qǐng)你們來(lái)匯報(bào)一下調(diào)查的結(jié)果。
學(xué)生匯報(bào)調(diào)查的數(shù)據(jù)，教師板書(shū)，并讓全班同學(xué)認(rèn)讀。接著老師問(wèn)同學(xué)們，有誰(shuí)知 道南京長(zhǎng)江大橋的公路橋和鐵路橋的長(zhǎng)度呢？
1、出示南京長(zhǎng)江大橋的圖。
（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)南京長(zhǎng)江大橋的認(rèn)識(shí)。
教師補(bǔ)充說(shuō)明，南京長(zhǎng)江大橋是我國(guó)在長(zhǎng)江上最早建立的公路、鐵路兩用橋。
（2）請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀公路橋、鐵路橋的'長(zhǎng)度。
2、板書(shū)：萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。齊讀
3、教學(xué)例4。
（1）觀察例4中的立方體。
數(shù)一數(shù)：一個(gè)大立方體中有多少個(gè)小立方體？
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么數(shù)的。）
�。�2）一個(gè)大立方體中有1000個(gè)小立方體，這兒有10個(gè)大立方體，共有多少個(gè)立方體呢？
根據(jù)學(xué)生所說(shuō)，師生共同數(shù)一數(shù)。（一千一千地?cái)?shù)。）
�。�3）小結(jié)并板書(shū)。
一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是一萬(wàn)。
萬(wàn)也是一個(gè)計(jì)數(shù)單位，它和千是相鄰的計(jì)數(shù)單位，千位在左起第四位，萬(wàn)位在左起第五位。
�、� 請(qǐng)學(xué)生指出計(jì)數(shù)器上的千位、萬(wàn)位。
�、� 教師撥一千，學(xué)生數(shù)一千，直到撥10個(gè)一千，學(xué)生數(shù)一萬(wàn)。
4、教學(xué)列5。
（1）教師撥出2356，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)出讀。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀板書(shū)：讀作：三千三百五十六。
如何寫出這個(gè)數(shù)？請(qǐng)一名學(xué)生板書(shū)。（寫作：2356。）
�。�2）師：這個(gè)數(shù)是由（ ）個(gè)千，（ ）個(gè)百，（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一組成的。
�。�3）有關(guān)這個(gè)數(shù)你還知道什么？
�。ǘ嗾�(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)，學(xué)生可能說(shuō)出它是幾位數(shù)，最高位是什么數(shù)位。）
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)自主探究，掌握數(shù)位的順序，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
5、課堂練習(xí)。
�。�1）課本第75頁(yè)的做一做第1題。
先寫出各數(shù)，再讀一讀，最后說(shuō)出這些數(shù)的組成。
�。�2）用計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。
�、�?gòu)?94-1000；②從9995-10000。（男、女生分組數(shù)數(shù)，每組數(shù)一題。）
6、數(shù)位順序表。
（1）說(shuō)一說(shuō)到目前為止，你已學(xué)過(guò)哪些計(jì)數(shù)單位？哪些數(shù)位？
（2）你通從左往左分別說(shuō)出它們的順序嗎？
�。�3）教師拿出數(shù)位順序表格問(wèn)：有誰(shuí)會(huì)填出這張表？
�。ń處熣�(qǐng)一名學(xué)生填寫，其他學(xué)生在本子上自己制作。）
�。�4）記這個(gè)表格。（同桌互說(shuō)。）
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫和組成，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的推理、分析能力和知識(shí)的遷移的能力。
三、鞏固練習(xí)
同桌互相撥數(shù)、認(rèn)讀，并將認(rèn)讀的數(shù)寫在本子上。
四、課堂小結(jié)說(shuō)一說(shuō)你今天有什么收獲？
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)會(huì)歸納整理自己的知識(shí)體系。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.知道儲(chǔ)蓄的專用名稱：本金、利率、利息。
2.會(huì)計(jì)算利息和稅后利息。
3.學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：怎樣求利息和稅后利息。
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣求稅后利息。
教學(xué)過(guò)程：
老師：現(xiàn)在已經(jīng)是12月下旬了，一轉(zhuǎn)眼，我們馬上就要過(guò)年了，過(guò)年高興不高興？干嘛高興？
學(xué)生自由說(shuō)。
老師:有壓歲錢的同學(xué)舉手？大家都是怎么處理的？
學(xué)生：存入銀行。
老師：干嘛存進(jìn)銀行？
學(xué)生自由討論。
1、存入銀行安全。
2、合理支配財(cái)產(chǎn)。
3、支援國(guó)家建設(shè)。
4、增加一些收入。
老師：大家對(duì)存款知道得還真不少！你還知道什么？
學(xué)生自由說(shuō)。
取款時(shí)銀行多付的`錢叫利息。
在儲(chǔ)蓄時(shí)，存入銀行的錢叫本金。
利息與本金的比值叫做利率。
利息=本金利率時(shí)間（1-20％）(板書(shū))
老師：利息與本金的比值叫做利率。用數(shù)量關(guān)系式表示？
學(xué)生：利息/本金=利率
老師：利息等于什么呢？
學(xué)生：利息=本金利率。
老師：書(shū)上是這樣說(shuō)得嗎？
學(xué)生：利息=本金利率時(shí)間（1-20％）
老師：為什么乘以時(shí)間？為什么乘以（1-20％）？
小偉在20xx年12月15日存入銀行100元 ，今年12月15日他拿到了 101.58元
本金、利息分別是什么？
本金是100元，利息是101.58元還是1.58元？到底是多少元？為什么？1.58元，太少了吧？怎么不多一些呢？
利息由利率和本金決定。（利率是由銀行統(tǒng)一規(guī)定可以按年計(jì)算，也可以按月計(jì)算）
年利率表
金融機(jī)構(gòu)存款利率表
20xx年2月21日起執(zhí)行
項(xiàng)目
存期
年利率%
整存整取
一年
1.98%
二年
2.25%
三年
2.52%
五年
2.79%
看得懂嗎？
三年期年利率2.52%，三年中每年的利率是2.52%，算算看？
中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行儲(chǔ)蓄利息清單（客戶留存）
20xx 年 3 月 12 日 單位：（元）
戶 名
王小強(qiáng)
帳號(hào)
09-5216897
存款日期
20xx/3/12
取款日期
20xx/3/12
本金
400.00元
年利率
利息
實(shí)付本息合計(jì)
出現(xiàn)存款一年的年利率為1.98%，
學(xué)生：利息為400 1.98%=7.92元
本息合計(jì)為407.92元。
師：出示正確答案實(shí)付本息合計(jì)406.34元。
學(xué)生交流后回答：還要計(jì)算稅后利息。400+7.92（1-20％）=400+6.336元406.34元
取款日期為20xx/3/12呢？
出示：
中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行儲(chǔ)蓄利息清單（客戶留存）
20xx 年 3 月 12 日 單位：（元）
戶 名
王小強(qiáng)
帳號(hào)
09-5216897
存款日期
20xx/3/12
取款日期
20xx/3/12
本金
400.00元
年利率
稅后利息
實(shí)付本息合計(jì)
老師：400 1.98%2，是嗎？
學(xué)生：兩年的年利率是2.25%，利息就是400 2.25%2。
老師：為什么乘以2？
學(xué)生：400 2.25%求的是兩年中一年可以得到的利息。
唐老師20xx年9月1日把2000元錢存入銀行，存定期五年，年利率是2.79%，到期后唐老師能得到利息多少元？
20002.79%5=279元
279（1-20％）=223.2元
利息=本金利率時(shí)間（1-20％）
小結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了利息應(yīng)用題（板書(shū)）你學(xué)到了哪些知識(shí)？
幫助班主任趙老師解決實(shí)際問(wèn)
練習(xí)：李老師有500元錢，打算存入銀行二年，可以有兩種儲(chǔ)蓄方法，一種是存二年期的，年利率是2.43%；另一種先存一年，年利率是2.25%，第一年到期后再把本金和稅后利息取出來(lái)合在一起，再存入銀行一年，選擇哪一種方法得到的利息多一些？
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你還有什么問(wèn)題不能解決嗎？
1、為什么要乘以算好利息后乘以（1-20%），不直接將利率下降？
2、為什么沒(méi)有存定期四年的年利率？
3、我們國(guó)家的利率為什么要下調(diào)？
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容：
第2——5頁(yè)（數(shù)一數(shù)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、在非常和諧愉悅的氛圍中，初步了解兒童認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)情況。
2、通過(guò)觀察等探求活動(dòng)，使學(xué)生初步建立數(shù)感，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。
3、合學(xué)生體驗(yàn)與人合作、交流物快樂(lè)，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作參與意識(shí)。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其對(duì)人對(duì)物的愛(ài)的情感，初步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)補(bǔ)充的良好習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
初步建立數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的.觀察能力和口頭表達(dá)能力及合作與參與的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影儀一臺(tái)。
教學(xué)過(guò)程：
a)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
教師拿出一封一份禮物————金龜子的信，讓學(xué)生隨著美麗的畫面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聽(tīng)信：
親愛(ài)的小朋友們，你們好，從今天開(kāi)始，你們將成為一名真正的小學(xué)生了，在學(xué)校里，你們將會(huì)在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)到許許多多有用的知識(shí)，學(xué)會(huì)許多的本領(lǐng)，會(huì)面為一個(gè)對(duì)社會(huì)有著巨大貢獻(xiàn)的人，你們高興嗎？數(shù)學(xué)書(shū)里都是一些有趣的游戲和活動(dòng)，充滿了神奇，學(xué)好數(shù)學(xué)非常有用，它可以幫助你解決一些你生活中的困難，你們想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎？那么，從現(xiàn)在開(kāi)始，你們的數(shù)學(xué)陳老師將會(huì)把你們帶進(jìn)數(shù)學(xué)的王國(guó)里，讓你們學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，到那時(shí)，你們一定會(huì)成為一名出色的小學(xué)生的，你們有信心嗎？
b)認(rèn)真觀察，小組討論，了解數(shù)數(shù)情況
用實(shí)物投影儀出示書(shū)中第2——3頁(yè)的畫面。
1、這是什么地方？你認(rèn)為它美麗嗎？
2、請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：這幅圖是什么意思？圖上的物體分別有多少？（先小組討論，互相說(shuō)，教師深入到小組里了解情況，并且在個(gè)別組里探討數(shù)數(shù)規(guī)律，然后再請(qǐng)小朋友說(shuō)）
3、評(píng)價(jià)：你認(rèn)為你們組有什么優(yōu)點(diǎn)，別的組呢？
三、繼續(xù)觀察，小組交流，了解認(rèn)數(shù)情況
用實(shí)物投影儀出示北師大版一年級(jí)教材第2——3頁(yè)的圖畫
活動(dòng)形式同第二個(gè)環(huán)節(jié)一樣：觀察——交流——匯報(bào)——評(píng)價(jià)，不苛求學(xué)生按怎樣的模式說(shuō)，讓學(xué)生在相互啟迪中自我感知怎樣說(shuō)好就怎樣說(shuō)，怎樣說(shuō)適合自己就怎樣說(shuō)。
四、操作感知，及時(shí)強(qiáng)化
1、數(shù)周圍的實(shí)物（可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，數(shù)一數(shù)學(xué)校里的事物各有多少）
2、數(shù)字卡片
3、按方位數(shù)數(shù)
4、開(kāi)放性練習(xí)
猜一猜，想一想、說(shuō)一說(shuō)，驗(yàn)一驗(yàn)
手里最多能拿幾根粉筆？
盤子里最多能放幾個(gè)蘋果？
筆筒里最多能放幾支筆？
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6
【教學(xué)內(nèi)容】
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)P31-33
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 通過(guò)練習(xí)，加強(qiáng)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決問(wèn)題。
2、 進(jìn)一步了解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【學(xué)具準(zhǔn)備】
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教 學(xué) 過(guò) 程 教 學(xué) 過(guò) 程 說(shuō) 明
一、 談話引入。
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，現(xiàn)在來(lái)看看遇到這些問(wèn)題，你會(huì)不會(huì)用所學(xué)知識(shí)去解決。
二、 基礎(chǔ)練習(xí)
1、 P31練習(xí)二和第1題
讓學(xué)生先填表，然后指名說(shuō)得數(shù)，集體訂正。
2、 第2題
解方程，挑選幾題有代表性的題目，與學(xué)生一起探討解題的'方法。
3、 練習(xí)二第3題
�。�1） 10月份比9月份節(jié)約用水百分之幾是什么意思？
（2） 需要知道什么量？
4、 練習(xí)二第4題
學(xué)生自主完成，集體訂正
師：什么叫孵化率？
孵化率是95%是什么意思？
不能孵出的占單位1的百分之幾？
1－95%=5%
24005%=120（只）
5、 練習(xí)二第5題
�。�1） 先說(shuō)題意，再獨(dú)立完成。
（2） 集體訂正
三、 提高練習(xí)。
1、（自主學(xué)習(xí)天地）
請(qǐng)學(xué)生完成智慧樹(shù)的題。
再分題集體訂正，并說(shuō)出解題思路。
2、課本練習(xí)二第11題
�。�1） 先讓學(xué)生看統(tǒng)計(jì)表
�。�2） 分小組討論完成題目
（3） 指名小組代表解答。
3、P33思考題
師：要想知道哪個(gè)超市買更合算，先得求出分別到甲、乙超市買5瓶油的價(jià)格，再進(jìn)行比較。
甲：124=48（元）
買四送一，只需花4瓶的價(jià)格就可以買到5瓶油。
乙：1250.85=51（元）
每瓶12元，八五折
師：八五折是什么意思？
比較： 4851
所以選擇去甲超市
先讓學(xué)生自主選擇比較，再選擇去哪個(gè)超市合算。
4、練習(xí)題（出示課件）
學(xué)生獨(dú)立完成。
四、課堂總結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
五、作業(yè)
學(xué)生自主完成，讓學(xué)生用自己所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。
讓學(xué)生了解孵化率的知識(shí)，從而理解95%的意思。
要知道哪個(gè)超市合算，就必須先進(jìn)行比較，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版二年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)第14面2的乘法口訣。
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合“擺碗筷”的具體情境，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過(guò)程，體會(huì)學(xué)習(xí)乘法口訣的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法。
2.掌握2的乘法口訣，會(huì)用已學(xué)的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教材簡(jiǎn)析
本節(jié)課“做家務(wù)”（2的乘法口訣）是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5的乘法口訣以及乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材呈現(xiàn)孩子“擺碗筷”的情境圖，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密。讓學(xué)生在具體的操作中，探索筷子的雙數(shù)與根數(shù)之間的對(duì)應(yīng)，填表表示這一對(duì)應(yīng)關(guān)系，再根據(jù)這個(gè)表，寫出乘法算式，編制2的乘法口訣。學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，不僅學(xué)習(xí)了2的乘法口訣，而且體驗(yàn)了乘法口訣的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，將對(duì)學(xué)習(xí)后繼的乘法口訣產(chǎn)生積極的遷移和影響。
教學(xué)流程
（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們?cè)诩依飼?huì)做家務(wù)嗎？
參觀小明在家做的什么家務(wù)。（課件出示 ，讓學(xué)生觀察）小明在做什么呢？（生：幫著擺碗筷。）
師：這節(jié)課，我們就通過(guò)“做家務(wù)（擺筷子）”這一情境來(lái)學(xué)習(xí)2的乘法口訣。（板書(shū)課題：2的乘法口訣）
關(guān)于2的乘法口訣你能背出幾句呢？你知道它們表示什么意思？是怎么編寫的嗎？
（二）操作探究，學(xué)習(xí)新知
1．看圖說(shuō)一說(shuō)。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，小明擺碗筷這幅圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 小明一邊擺一邊說(shuō)的什么？ 你們能幫助小明把其余的筷子擺好嗎？
2．?dāng)[一擺，數(shù)一數(shù)。
在準(zhǔn)備擺之前聽(tīng)清楚幾個(gè)要求：
�。�1）請(qǐng)每位同學(xué)用小棒代替筷子擺一擺。
�。�2）要求邊擺邊說(shuō)：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根……
�。�3）邊擺邊把14頁(yè)下面表格填完整。
（4）比一比看誰(shuí)的動(dòng)作最快。
3．試一試。
�。�1）根據(jù)表格寫乘法算式。
師：1雙筷子2根也就是幾個(gè)2？（1個(gè)2），那么1個(gè)2是2，用乘法算式表示，你們會(huì)嗎？
師：2雙筷子呢？（2個(gè)2） 2個(gè)2是4，用乘法算式來(lái)表示又是怎樣的呢？
師：同學(xué)們很聰明，那你們能根據(jù)表格寫出3雙、4雙、5雙……9雙所對(duì)應(yīng)的乘法算式嗎？ （學(xué)生同桌交流后，獨(dú)立填寫算式，再匯報(bào)；老師按順序板書(shū)乘法算式。）
（2）觀察算式和剛才板書(shū)的口訣有什么關(guān)系？
（3））尋找2的乘法口訣的秘密。
4．讀一讀、記一記。
（三）鞏固新知、拓展思維 1．摘蘋果（口訣基本練習(xí)）
2、猜一猜（口訣與算式基本練習(xí)）
兩個(gè)盤子里分別放了5個(gè)蘋果，上面用白紙蓋住，猜一猜每個(gè)盤子有幾個(gè)蘋果，并說(shuō)出兩個(gè)乘法算式和所用的乘法口訣。
3、獨(dú)立完成作業(yè)第三題，師巡視批改。
4、你知道嗎？（關(guān)于口訣的一些歷史資料）
乘法口訣是我們祖先傳下來(lái)的，有著悠久的歷史。它讀起來(lái)很順口，使乘法算的又對(duì)又快……
課后反思：
這是一節(jié)考評(píng)課，也是進(jìn)入新校被校領(lǐng)導(dǎo)所認(rèn)識(shí)的第一次展示的機(jī)會(huì)。雖然沒(méi)有試講（試講是我一貫比較反對(duì)的一種展示自我的方式），但是從思想上比較重視，在課堂教學(xué)中某些地方的處理臨時(shí)發(fā)生了變化，可能是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系怕完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)無(wú)法展示給聽(tīng)課的`領(lǐng)導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本思想被淡化，關(guān)注學(xué)生的地方自然少了些，課后想起遺憾的地方還是不少加上李老師的診斷思路清晰了許多。
關(guān)鍵處：相當(dāng)多的孩子在學(xué)乘法口訣的時(shí)候，并不是一張白紙．所以我在設(shè)計(jì)課的時(shí)候考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。也想給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)展示自己，教育學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要知其然,還要知其所以然，知道光會(huì)背乘法口訣而不知道其意義和來(lái)源是不行的，應(yīng)該進(jìn)一步的深入研究。還有一個(gè)原因是因?yàn)樵?的口訣教學(xué)中是從算式入手來(lái)編制口訣，在這里想打破前一課時(shí)的教學(xué)順序讓孩子覺(jué)得新穎，或者是想讓聽(tīng)課的老師也感覺(jué)有點(diǎn)新意吧，根據(jù)學(xué)生的回答師按照順序并全部板書(shū)在黑板上，原本打算在學(xué)生全部列出乘法算式后，對(duì)照算式和口訣有什么關(guān)系的時(shí)候，會(huì)恍然大悟，口訣原來(lái)于此處編制的。對(duì)于這種教學(xué)思路我還是比較滿意的，但是遺憾的是在引導(dǎo)觀察兩者之間的關(guān)系時(shí)，只問(wèn)了一句你知道這些算式和口訣的關(guān)系嗎？當(dāng)學(xué)生還在愕然中便如蜻蜓點(diǎn)水般草草收?qǐng)�，此環(huán)節(jié)的教學(xué)在我的拉拽下學(xué)生一句一句的找到了口訣所對(duì)應(yīng)的算式，教學(xué)過(guò)程不算輕松而且也沒(méi)有出現(xiàn)我想要的“大悟”。
李老師說(shuō)的沒(méi)有錯(cuò)：知道自己要達(dá)到一種什么目的，思考透了，課堂上才會(huì)收放自如。在這一環(huán)節(jié)上雖然知道自己想達(dá)到什么目的但是根本沒(méi)有想清楚通過(guò)怎么樣做怎樣引導(dǎo)才能達(dá)到這種目的，人們常說(shuō)細(xì)節(jié)決定成敗，事實(shí)上在一節(jié)課上關(guān)鍵地方的成功與否也是如此。如果真正的關(guān)注學(xué)生的心理和感受的話，在此時(shí)完全可以多花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣和其對(duì)應(yīng)的算式的相同與不同，比如算式只是比口訣多了一個(gè)乘號(hào)，算式是由數(shù)字和符號(hào)組成的，口訣是中文大寫，如果把算式中的乘號(hào)蓋住的話就能得到其對(duì)應(yīng)的乘法口訣，那么口訣的來(lái)源也顯而易見(jiàn)了。想要學(xué)生的“恍然大悟”也由不得學(xué)生“不悟”了。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)第13～14頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷編3的乘法口訣的過(guò)程，感知3的乘法口訣的來(lái)源。
2、熟記3的乘法口訣，能運(yùn)用口訣進(jìn)行口算。
3、能通過(guò)觀察、比較、操作、討論、交流、推理、歸納等，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、口頭表達(dá)能力和遷移學(xué)習(xí)能力。
教具學(xué)具：
學(xué)具盒（小棒）。
教學(xué)過(guò)程：
一、引出新課
教師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1，2的乘法口訣，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？按你的理解，知道我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容嗎？
學(xué)生：3的乘法口訣。
�。ò鍟�(shū)：3的乘法口訣）
二、探究新知
1、教學(xué)例1
�。�1）觀察例1插圖，把例1補(bǔ)充完整。
教師：圖上畫的是誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁�，他們是怎樣分組的？你能根據(jù)1，2的乘法口訣的學(xué)習(xí)，把例1的表格算式和口訣補(bǔ)充完整嗎？學(xué)生獨(dú)立思考，把例1補(bǔ)充完整，教師指定一學(xué)生上臺(tái)（黑板上）補(bǔ)充。
（2）探索口訣的編法，促進(jìn)口訣理解。
課件顯示完整的例1。（隨機(jī)抽取圖或算式、口訣）
教師：表格中的哪一個(gè)數(shù)可以表示8個(gè)組跳繩的人數(shù)？
教師：說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)算式可以表示4個(gè)組跳繩的人數(shù)。
教師：7個(gè)組有幾個(gè)人在跳繩？可以用哪一個(gè)算式來(lái)表示？
教師：三九二十七這句口訣表示什么意思？它表示幾個(gè)組跳繩的人數(shù)？應(yīng)該用哪個(gè)算式？
三九二十七這句口訣表示9個(gè)3是27；它表示9個(gè)組跳繩的人數(shù)；應(yīng)對(duì)應(yīng)39=27（或93=27）這個(gè)算式。
�。�3）讀3的乘法口訣。
學(xué)生全班拍手齊讀3的乘法口訣。
�。�4）找特征，總結(jié)規(guī)律。
教師：3的乘法口訣有哪些特征和規(guī)律？
3的.乘法口訣共有7句。
口訣的第一個(gè)字都是三。
口訣的第二個(gè)字從上到下依次增加1。
口訣的積從上到下依次增加3。
教師：為什么會(huì)有這些特征、規(guī)律？
教師：同學(xué)們真能干，自己找出了這么多的特征，總結(jié)出這么多的規(guī)律。你能利用這些特征和規(guī)律把下面的口訣補(bǔ)充完整嗎？并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
出示：三七二十一
三四十二
三八二十四
三五十五
�。�5）熟記口訣。
教師：利用口訣的特征，我們可以把臨時(shí)遺忘的口訣補(bǔ)充完整，你們能記住這么多口訣嗎？
學(xué)生集體拍手背口訣一生當(dāng)小老師，抽大家背同桌互相打電話背分4人小組抽背集體拍手背。
2、教學(xué)例2
教師：剛才同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，下面我們來(lái)學(xué)例2。
教師板書(shū)出示例2：36=□73=□
教師：請(qǐng)同學(xué)們先想一想，計(jì)算這兩道題各用哪句口訣？計(jì)算結(jié)果是多少？再把積填在方框里。
學(xué)生獨(dú)立思考，在書(shū)上填出得數(shù)，教師指名在黑板上填寫。
學(xué)生：我填出的積各是18，21，各用的三六十八、三七二十一這兩句口訣。
3、小結(jié)
教師：剛才同學(xué)們合作學(xué)習(xí)了例1，自學(xué)了例2。下面老師要看小朋友們能不能熟練地、靈活地運(yùn)用3的乘法口訣解決一些實(shí)際問(wèn)題。
三、鞏固練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)的第1題、第2題、練習(xí)三第5題。
四、課堂小結(jié)
教師：今天你學(xué)習(xí)了什么？學(xué)會(huì)了什么？你自己解決了幾個(gè)問(wèn)題？還有哪些不懂的問(wèn)題？
學(xué)生：今天我們學(xué)習(xí)了3的乘法口訣，學(xué)會(huì)了編3的乘法口訣，了解了口訣的特征，知道了用3的乘法口訣可以求積。
五、板書(shū)
3的乘法口訣
三三得九
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1.體會(huì)數(shù)據(jù)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
2.理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能從扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲取有用的信息，并作出相關(guān)決策。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)并根據(jù)的能力；培養(yǎng)學(xué)生地預(yù)測(cè)能力與分析問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生收集數(shù)據(jù)，組織討論，作出決策的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)的習(xí)慣，
教材分析已學(xué)過(guò)一些統(tǒng)計(jì)知識(shí)，教師可以組織學(xué)生選擇一個(gè)全班感興趣的問(wèn)題展開(kāi)討論，讓學(xué)生收集數(shù)據(jù)，用統(tǒng)計(jì)圖表展示數(shù)據(jù)，并作出決策。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)；從扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲信息，并能作出決策。
教學(xué)媒體：
教師可以再準(zhǔn)備課本以外的扇形統(tǒng)計(jì)圖
教學(xué)過(guò)程
1．情境導(dǎo)入：我們班想在十一國(guó)慶節(jié)過(guò)后舉行一次秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，大會(huì)開(kāi)賽在即，班里要統(tǒng)計(jì)一下同學(xué)們喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目？為了回答這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們會(huì)想到做一個(gè)調(diào)查，就產(chǎn)生了統(tǒng)計(jì)的必要，然后再思考具體的統(tǒng)計(jì)方法（具體的問(wèn)一問(wèn)每一個(gè)人的喜好，具體的數(shù)一數(shù)喜歡每一種水果的人數(shù)）。然后，學(xué)生自然會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行表達(dá)與交流，最后作出決定，進(jìn)而解決教師提出的問(wèn)題。這樣，從學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的那一刻起，學(xué)生們就逐漸的接觸到越來(lái)越多的需要統(tǒng)計(jì)才能解決的問(wèn)題。
要回答上面的問(wèn)題，我們需要收集數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)可以幫助我們了解周圍的世界，作出合理的決策。
人們經(jīng)常利用統(tǒng)計(jì)圖形象的表示收集到的數(shù)據(jù)，你能從以下圖中獲得有用的信息嗎？
2．提出問(wèn)題
出示下圖，學(xué)生通過(guò)觀察統(tǒng)計(jì)圖獲取信息。（讓學(xué)生感受扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)）
(1)哪種活動(dòng)最受歡迎？
(2)哪兩類活動(dòng)受歡迎的程度差不多？
(3)最受歡迎的兩類活動(dòng)是什么？它們的百分比之和是多少？
(4)圖中的各個(gè)扇形分別代表了什么？
(1)你認(rèn)為圖中的各個(gè)百分比是如何得到的？所有的百分比之和是多少？
(2)如果你是本班的體育委員，準(zhǔn)備組織全班同學(xué)去觀看運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽.為了吸引盡可能多的同學(xué)參與，你會(huì)組織觀看什么比賽？
3．分析問(wèn)題：讓同桌交流，還要讓學(xué)生觀察還有沒(méi)有其它的信息。（數(shù)據(jù)的'來(lái)源）
說(shuō)明：（1）和（2）可以從扇形或圖中所標(biāo)百分比的大小得出。
（4）和（5）的目的是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)扇性統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，學(xué)生只要能用自己的語(yǔ)言回答清楚即可
�。�6）目的是使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的作用，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，應(yīng)組織觀看乒乓球比賽。
4．引出概念：
提問(wèn)：請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)什么樣的圖叫扇形統(tǒng)計(jì)圖好嗎？
�。☉�(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，只要求學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言表述清楚即可，不要求學(xué)生背誦。）
強(qiáng)調(diào)：（1）利用圓和扇形來(lái)表示總體和部分的關(guān)系
�。�2）圓代表總體，各個(gè)扇形分別表示總體中不同的部分
�。�3）扇形的大小反映部分占總體的百分比的大小
5．應(yīng)用反思：觀察右圖，并回答問(wèn)題
�。康氖菐椭鷮W(xué)生進(jìn)一步理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的總體，即100%，而非具體的數(shù)量）
6．拓展練習(xí)從下列的兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中，你能看出哪一個(gè)學(xué)校的女生人數(shù)多嗎？？
甲校乙校
�。康脑谟谑箤W(xué)生體會(huì)到扇形統(tǒng)計(jì)圖表明的是部分再總體中所占的百分比，一般不能直接從圖中得到具體的數(shù)量）
更多練習(xí)
7.歸納小結(jié)：
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)掌握什么或有什么體會(huì)？
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇10
教材內(nèi)容：新課程第二冊(cè)教科書(shū)P93
教學(xué)目標(biāo)；
�。�1）使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、、描述的過(guò)程，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集、數(shù)據(jù)；
�。�2）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出并回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題；
�。�3）借助生動(dòng)形象的情境，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣；
（4）培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、練習(xí)紙、彩筆、水果圖片
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，原始數(shù)據(jù)
大家喜歡看動(dòng)畫片嗎？老師這兒有一段非常有趣的動(dòng)畫片，你們想不想看？
電腦出示配樂(lè)動(dòng)畫：
�。ó嬐庖簦┰谝粋�(gè)美麗的大森林，住著一直叫聰聰?shù)暮镒�。明天就是它的生日，有許多的好朋友來(lái)為它祝賀生日，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？
二、探索收集、數(shù)據(jù)的方法
1、提問(wèn)：聰聰?shù)暮门笥讯际钦l(shuí)？它們各有幾只？
2、（沒(méi)看清）電腦再放動(dòng)畫片
3、提問(wèn)
A、五種動(dòng)物各有幾只？誰(shuí)同時(shí)數(shù)出來(lái)了？
B、沒(méi)有數(shù)出來(lái)（大家數(shù)的只數(shù)不一樣），看來(lái)光靠數(shù)還不行，還要用筆記一記，我再放一遍，但你們要想出一個(gè)又簡(jiǎn)便又好記的記錄方法把小動(dòng)物的只數(shù)記下來(lái)，行不行？小組討論一下，比比看，哪個(gè)小組想出的方法最好。
4、報(bào)告數(shù)據(jù)的方法。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組想用什么方法記錄？
A、同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，想出了這么多記錄的方法，你認(rèn)為哪一種方法好記就用哪種方法，好嗎？
B、下面就用你最喜歡的方法記下小動(dòng)物的只數(shù)，開(kāi)始！
5、電腦再放動(dòng)畫片。
6、展示數(shù)據(jù)的方法。
A、請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，你是用什么方法記錄的？你能把自己記錄的結(jié)果說(shuō)聽(tīng)聽(tīng)嗎？
B、大家同意嗎？
C、還有不同的記錄方法嗎？
7、。
同學(xué)們真棒！想出了用各種符號(hào)記錄每一種動(dòng)物的只數(shù)。大家知道嗎？這些方法，就是數(shù)學(xué)中的“統(tǒng)計(jì)”�。ǔ鍪菊n題）
8、比較。同樣是用符號(hào)來(lái)統(tǒng)計(jì)，哪種統(tǒng)計(jì)方法更簡(jiǎn)便？為什么？
三、用統(tǒng)計(jì)圖表表示數(shù)據(jù)
1、出示統(tǒng)計(jì)表。
2、提問(wèn)。
A、這個(gè)同學(xué)統(tǒng)計(jì)出的每種動(dòng)物各幾只？學(xué)生說(shuō)教師在表中填出數(shù)：6、3、7、2、3
B、聰聰?shù)呐笥迅饔袔字�？這個(gè)同學(xué)統(tǒng)計(jì)得對(duì)嗎？你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
3、這樣一張用來(lái)統(tǒng)計(jì)各種數(shù)據(jù)的表格我們就叫統(tǒng)計(jì)表。
四、用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)
1、根據(jù)這五種小動(dòng)物的只數(shù)，請(qǐng)你在這幅圖上涂上顏色表示出來(lái)。比一比，看誰(shuí)涂得又對(duì)又快。
2、學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)用水彩筆在條形統(tǒng)計(jì)圖上涂色。
3、展示條形統(tǒng)計(jì)圖，集體訂正。
A、你涂了幾個(gè)格子？為什么這樣涂？
B、他涂得對(duì)嗎？
C、我這兒還有幾個(gè)同學(xué)的作品，請(qǐng)看！
D、他們涂得又對(duì)又漂亮！你們涂對(duì)了嗎？
4、剛才這樣的表格叫統(tǒng)計(jì)表，那么這張圖叫什么呢？觀察這幅統(tǒng)計(jì)圖，你能發(fā)現(xiàn)些什么？你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?
五、練習(xí)應(yīng)用
1、明天就是聰聰?shù)纳樟�，老師也調(diào)查了我們班小朋友的生日是在哪個(gè)月份，并制成了一張統(tǒng)計(jì)圖。從統(tǒng)計(jì)圖上，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
3、大家?guī)土寺斅斶@么多忙，聰聰非常高興，它想請(qǐng)小朋友們也去為它祝賀生日，你們?cè)敢鈫幔?/p>
電腦播放聰聰?shù)?話：小朋友，很高興你們也能來(lái)我家做客。我想去買一些大家喜歡的水果來(lái)招待你們，可是我又不知道你們喜歡吃哪些水果，你們能幫幫我的忙嗎？
4、學(xué)生填調(diào)查表，在自己喜歡的水果下面做上記號(hào)。
5、老師讀數(shù)據(jù)，學(xué)生用自己的方法填出統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)量。再根據(jù)各類水果的數(shù)量，在統(tǒng)計(jì)圖中用涂色的方法表示出來(lái)。
6、展示、
(1)誰(shuí)愿意跟聰聰說(shuō)說(shuō)我們班小朋友喜歡吃哪些水果？
(2)看著圖，你能提出哪些問(wèn)題？
六、
1、電腦繼續(xù)放動(dòng)畫片
小猴聰聰：謝謝小朋友的幫助，我今天有好多的收獲。小朋友，你們有什么收獲嗎？
2、生活中，我們有很多地方需要用到統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
3、別急，小猴聰聰還有話要說(shuō)呢�。ㄐ∨笥眩銈兛烧鎱柡Π�，今天就學(xué)會(huì)了這么多，還善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。謝謝大家?guī)土宋业拿Γ瑫r(shí)也歡迎你們明天到我家來(lái)過(guò)生日。再見(jiàn)，再見(jiàn)。）
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