(精品)小學(xué)語文教案10篇
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語文教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文教案 篇1
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]：
1．了解《詩經(jīng)》常識：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。
2．學(xué)習(xí)詩中的比興手法及重章疊唱的章法。
3．了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，認(rèn)識現(xiàn)實主義創(chuàng)作方法的特點。
4．了解古代勞動人民的生活。
[重點難點]：
1．《詩經(jīng)》六義及重章疊唱的手法是學(xué)習(xí)要點，賦、比、興手法的理解鑒別又是學(xué)習(xí)的難點。
2．詩歌所反映的我國古代勞動人民的生活和思想感情用及《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)是學(xué)習(xí)的要點。
3．有些詞句理解起來也可能有困難。
《詩經(jīng)》因距今時代久遠（近三千年），加之某些詞句的理解歷來有分歧，今天閱讀理解起來在語言方面困難較大。我們在學(xué)習(xí)中首先要結(jié)合課文下面的注解預(yù)習(xí)課文，把握大意；然后再在理解的基礎(chǔ)之上反復(fù)熟讀課文直至背誦，透徹理解。學(xué)習(xí)的重點不必放在字詞句的逐一解釋上（但某些古漢語常用的實詞、虛詞和至今仍在沿用的詞語、成語一定要掌握）；重點應(yīng)是學(xué)習(xí)掌握作品所表現(xiàn)的思想感情，所刻劃的人物形象，所運用的賦、比、興手法用及章法結(jié)構(gòu)和停頓節(jié)奏等的.藝術(shù)意味和藝術(shù)效果，從而提高審美情趣和文化品味。
[教學(xué)時間]：一課時
[學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟]
一、了解《詩經(jīng)》
《詩經(jīng)》是中國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今。關(guān)于《詩經(jīng)》的編集，漢代有兩種說法：①行人采詩說。②孔子刪詩說。近代學(xué)者一般認(rèn)為刪詩說不可信 。 但根據(jù)《論語》中孔子所說：“吾自衛(wèi)返魯，然后樂正，雅、頌各得其所，”可知孔子確曾為《詩》正過樂。只不過至春秋后期新聲興起，古樂失傳，《詩三百》便只有歌詩流傳下來 ，成為今之所見的詩歌總集。
《詩經(jīng)》所錄，均為曾經(jīng)入樂的歌詞。《詩經(jīng)》的體例是按照音樂性質(zhì)的不同來劃分的，分為風(fēng)、雅、頌三類。
①風(fēng)，是不同地區(qū)的地方音樂�！讹L(fēng)》詩是從周南、召南、邶、鄘、衛(wèi)、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳、檜、曹、豳等15個地區(qū)采集上來的土風(fēng)歌謠。共160篇。大部分是民歌。
�、谘牛侵芡醭陛牭貐^(qū)的音樂，即所謂正聲雅樂�！堆拧吩娛菍m廷宴享或朝會時的樂歌，按音樂的不同又分為《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇。
③頌，是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內(nèi)容多是歌頌祖先的功業(yè)的�！俄灐吩娪址譃椤吨茼灐�31篇，《魯頌》4篇，《商頌》5篇，共40篇。
《詩經(jīng)》全面地展示了中國周代時期的社會生活，真實地反映了中國奴隸社會從興盛到衰敗時期的歷史面貌。其中有些詩，記載了后稷降生到武王伐紂，是周部族起源、發(fā)展和立國的歷史敘事詩。有些詩，用冷嘲熱諷的筆調(diào)形象地揭示出奴隸主貪婪成性、不勞而獲的寄生本性，唱出了人民反抗的呼聲和對理想生活的向往，顯示了奴隸制崩潰時期奴隸們的覺醒。還有不少詩表現(xiàn)了青年男女的愛情生活。
所謂《詩經(jīng)》“六義”，其中，風(fēng)、雅、頌，是指體例分類來說的；賦、比、興，是就表現(xiàn)手法而言。關(guān)于賦、比、興，宋代朱熹在《詩集傳》中做了比較確切的解釋：“賦者，敷陳其事而直言之也；比者，用彼物比此物也；興者，先言他物用引起所詠之詞也�！辟x、比、興手法的成功運用，是構(gòu)成《詩經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因�！对娊�(jīng)》用四言為主，兼有雜言。在結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句的形式加強抒情效果。每一章只變換幾個字，卻能收到回旋跌宕的藝術(shù)效果。在語言上多采用雙聲疊韻、疊字連綿詞來狀物、擬聲、窮貌。“用少總多，情貌無遺”。此外 ，《詩經(jīng)》在押韻上有的句句押韻，有的隔句押韻，有的一韻到底，有的中途轉(zhuǎn)韻，現(xiàn)代詩歌的用韻規(guī)律在《詩經(jīng)》中幾乎都已經(jīng)具備了。
《詩經(jīng)》是中國現(xiàn)實主義文學(xué)的光輝起點。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國用至世界文化史上都占有重要地位。它開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。
二、學(xué)習(xí)《采薇》
1．學(xué)生朗讀，整體把握。
思考討論：這首詩表現(xiàn)了怎么樣的主題？
《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。
2．再讀詩歌，疏通詞句。
譯文：
野豌豆苗采幾把，一些豆苗已長大。說回家啊難回家，歲末又將來臨了。沒有屋來沒有家，只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來，只因匈奴久徘徊。
野豌豆苗采幾把，豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說回家啊難回家，心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽，又餓又渴實難當(dāng)。戰(zhàn)事難將帳安定，無人歸家問音訊。
野豌豆苗采幾把，豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家，轉(zhuǎn)眼又去半年了。朝廷差事不停遣，沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛，只恐死訊往家送。
路邊何花爭嬌艷？白棣花開一片片。路邊何車真威武？將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前方套上馬，四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂？一月捷報一籮籮。
趨車策馬征四方，馬兒強健勢浩蕩。將軍樹威車旁立，兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊，雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備？匈奴戰(zhàn)事催人急。
想我當(dāng)年出征日，楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來返故里，卻是雪花紛飛時。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心，誰人知曉嘆伶仃。
3．理清思路，把握內(nèi)容。
第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。首四句，用薇菜漸次生長和時間的推移來起興，來表達士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情�！懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話說：“古者戍役，兩朞而還。今年春莫（暮）行，明年夏代者至，復(fù)留備秋，至過十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也�！保ā对娂瘋鳌罚┻@段話告訴我們，當(dāng)時的兵役制度是二年為期限，可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對家鄉(xiāng)更強烈的思念。用下幾章都是圍繞著這個基調(diào)敘寫的。
第二、三章，寫軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩集傳》中說“言戍人念歸期之遠，而憂勞之甚，然戍事未已，則無人可使歸而問其室家之安否也�！痹娙杂棉辈酥饾u長得柔嫩、粗硬起興，暗示時間流逝，易年更歲，可是役期卻無止境，軍旅生活又異常痛苦，轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止，饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來”，則表達了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬里，關(guān)山阻斷，音訊全無，由此而引發(fā)的強烈的思歸之情。
第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃，從另一個側(cè)面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調(diào)了正是因為戰(zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。
第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。
4．明確特點，熟讀成誦。
從藝術(shù)上講這首詩很有特點。
首先，詩歌十分注重用具體生動的細節(jié)來展現(xiàn)生活圖景，比如，對戰(zhàn)爭場面的描寫，并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺，而是寫戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬，寫象弭、魚服，寫勞累奔波，寫?zhàn)嚳孰y當(dāng)，但我們通過這些描寫可用想見戰(zhàn)爭的殘酷。
其次是情景交融，詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。用樂景寫哀，用哀景寫樂，倍增其哀樂�！�
再次，是它的旋律協(xié)調(diào)，音節(jié)和諧，一唱三嘆，詩的前三章開頭句式相似，反復(fù)吟唱，一方面用植物的生長暗示時間的流逝，另一方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂之美。
三、布置作業(yè)：
完成《學(xué)習(xí)與評價》相關(guān)練習(xí)。
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目的
1、有表達的興趣和自信，愿意把自己的感受與同學(xué)交流。
2、用普通話簡要講述自己感興趣的見聞，態(tài)度自然大方。
3、認(rèn)真聽別人講話，了解講話的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：了解學(xué)生暑假生活情況，準(zhǔn)備本課掛圖。
學(xué)生：回憶自己的暑假生活，可先對家人講一講。
教材簡析
讓學(xué)生回顧自己在暑假生活中感興趣的一件事情，并講給同學(xué)聽。在這里，“感興趣”涵蓋的面應(yīng)寬泛，只要是自己想說的事都可以。如果學(xué)生沒有話題，教師要隨機應(yīng)變，可以結(jié)合插圖，聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生說話。諸如看電影電視、旅游觀光、玩游戲、上網(wǎng)查資料、學(xué)游泳、跟爸爸媽媽干活、唱歌跳舞、讀書做作業(yè)等。
認(rèn)真聽別人講話，同時把要講的話說得清楚、明白，了解講話的主要內(nèi)容，是本次活動的重點。
教學(xué)思考與設(shè)計（參考）
一、談話導(dǎo)入
小朋友，度過了第一個暑假，你有什么感受？你對哪些事感興趣？講給小伙伴聽，好嗎？今天，我們就來談一談“我”的暑假生活。
二、師生交流
看看插圖，圖上畫了什么？你做過這些事情嗎？是怎么做的？還做過其他的事嗎？
三、學(xué)生交流
1、把你的感受講給小伙伴聽聽，可以互相提提意見。
2、分組交流。
四、全班交流
1、各組推選代表到班上交流。
2、評一評。
3、選出今天的“明星”。
五、總結(jié)
聽了同學(xué)的發(fā)言，你認(rèn)為誰的暑假生活過得有意義？為什么？
反思一
成功之處：
本節(jié)課，學(xué)生說的欲望非常高，聽的同學(xué)也十分認(rèn)真，課堂氣氛空前高漲，達到了我意想中的效果。通過這次口語交際活動，不僅提高了學(xué)生的口語表達能力，還讓學(xué)生明白怎樣的生活才是快樂而有意義的。上完這節(jié)課后，我的感受頗深：
第一，設(shè)置“語境”，讓學(xué)生有話可說。這節(jié)課的引入，我運用了多媒體課件，出示小朋友看電影電視、旅游觀光、玩游戲、上網(wǎng)查資料、學(xué)游泳、跟爸爸媽媽干活、唱歌跳舞、讀書做作業(yè)的情景。從而拓寬了學(xué)生的思路，調(diào)動了學(xué)生生活積累，激發(fā)了學(xué)生的欲望。
第二，多向互動，發(fā)展學(xué)生的“語技”�？谡Z交際課是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間在交換思想、看法、意見時進行的心與心的對話。本堂課，做到了真正的互動，學(xué)生與學(xué)生，老師與學(xué)生，多層次的交際，使學(xué)生真正進入角色，進入生活，提高了學(xué)生的交際能力。
第三，準(zhǔn)確及時的評價，體驗到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受，激發(fā)了學(xué)生對美好生活的熱愛。
不足之處：應(yīng)該嚴(yán)格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進行，教師在教學(xué)中只扮演一個穿針引線的作用，學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。
反思二
13日上午的三年級教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)一結(jié)束，我照瓢畫葫蘆，根據(jù)培訓(xùn)視頻的一點提示——多學(xué)生多當(dāng)眾展示的機會，在三（2）班上了一堂口語交際課《我的暑假生活》。
我的心中大致有個模板，但時間倉促，更多的是臨場發(fā)揮。開學(xué)以來，我本持著讓孩子清楚自己要學(xué)什么的教學(xué)理念，一打開課件，出示"口語交際——我的暑假生活"這幾個藝術(shù)大字，我便發(fā)問："什么是口語交際？"
令我驚訝的是，班上大多數(shù)學(xué)生不知什么是口語交際，上口語交際的形式是什么，經(jīng)過分層引導(dǎo)，先讓學(xué)生理解"口語"的概念，再說說"交際"的大意，學(xué)生們才漸漸明朗起來。
對于這一部分臨場發(fā)揮的教學(xué)設(shè)計，我心里挺高興的，洪瑩老師對我說，一堂課不要求講的多，一課有一得，就足矣。在這堂課，孩子們至少知道了口語交際是什么，上口語交際的目的是什么。因為我一直給我教的孩子灌輸"學(xué)習(xí)語文就是聽說讀寫"的.概念，口語交際就是"說"的這一部分。上口語交際要會說，還要說得好，別人說的時候，我們還要會傾聽，也就是"聽"，會"說"不"聽"，會"聽"不會"說"都不能算是學(xué)好了語文。
明確了我們"說"的主題后，我讓學(xué)生開始討論，這也是落實了"對話式教學(xué)"。以前我只知討論就是討論，不知討論的重要性和好處，所以也不十分重視。經(jīng)過暑假培訓(xùn)，明確了學(xué)生討論也可以等于"對話式教學(xué)"，我在我的每堂課都充分讓學(xué)生討論，美名其曰"思維火花的碰撞。"
另外，從討論這一點教學(xué)設(shè)計我也學(xué)了點經(jīng)驗，要讓學(xué)生對自己的同伴有話可說，設(shè)計討論話題時斷不能是"一望而知"的，要"知意而口不能言"的問題，心中所想但只知冰山半角，通過和同伴的交流，心中答案能呼之欲出的，這才是有效的討論。否則，我們的課堂上很可能出現(xiàn)學(xué)生聊天的現(xiàn)象。
充分討論過后，我請班上口語表達較好的兩位學(xué)生登臺展現(xiàn)。這不是故意偏袒，而是我們的口語交際課堂才剛剛起步，我尋思著要給這群剛剛起步的孩子們找個好榜樣，有個合格的模仿對象。登臺的兩位同學(xué)雖略有羞澀，但也算大大方方，雖然說展現(xiàn)內(nèi)容有些瑣碎，但我的目標(biāo)是能將意思說清楚就足矣，至于怎樣才能說得好，來日方長，慢慢訓(xùn)練。
兩位學(xué)生講的均是沙漠之旅，引起了我們極大的興趣。第一位學(xué)生說完，坐在臺下的我舉起了手，接二連三地問了好幾個問題。其實我是在向孩子們示范，待別人說完后，我們是可以舉手追問的，但不可以沒說完就插嘴，這是不禮貌的表現(xiàn)。第二位學(xué)生登場，學(xué)生們紛紛效仿，對上臺的學(xué)生提出自己感興趣的問題，什么沙漠里的泳池長什么樣，駱駝吃仙人掌會不會被刺傷等等，一時課堂好不熱鬧。
最后五分鐘，我總結(jié)了這堂課學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，在黑板上板書下學(xué)會表達、學(xué)會傾聽、學(xué)會提問。
通過這次口語交際課，學(xué)生們初步了解了口語交際的上課規(guī)則，也讓他們的表達能力得到了發(fā)展，傾聽能力得到展現(xiàn)，提問能力得到提升。我將在接下來的三次口語交際課中，精心備課，砥礪前行，真正地將課堂還給學(xué)生。
小學(xué)語文教案 篇3
一、導(dǎo)入，揭題
1、出示一個蘋果，觀察：
這是一只怎樣的蘋果？
2、如果這個蘋果給你，你會怎么用？
3、你們想聽聽蘋果自己怎么說的嗎？
揭題，板書課題。
二、整體感知全詩
1、充分朗讀全詩。學(xué)生自由讀——指名讀
2、這是兒童詩。分一節(jié)一節(jié)寫�？匆豢慈姽灿袔仔」�(jié)？
3、有一個小節(jié)反復(fù)了三次，請找出來。
4、自由朗讀。
師：這三個小節(jié)雖然句子一樣，其實表達的感情有些不同，這要在學(xué)了全詩才能明白�，F(xiàn)在先來讀第一節(jié)。
5、學(xué)生說說應(yīng)該怎樣讀，再練習(xí)朗讀。
三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、自由讀、指名選讀二行。
2、這小節(jié)蘋果介紹了什么？（用處）
它是用怎樣的心情介紹的`？（高興、自豪）
3、學(xué)第一行：
讀：讀出高興
說：蘋果為什么高興？
想：一個故事、情節(jié)。你就是那只蘋果，請你說說如何使微笑掛在孩子的臉上？
師：孩子微笑了，蘋果也就微笑了。請再讀這一句。
3、分組討論：
按以上學(xué)法，每一組選一行進行討論，然后按讀、說、想三步進行匯報。
4、各組匯報
5、小結(jié)：
這是一只的蘋果。
蘋果為而感到。
6、有感情朗讀第二小節(jié)
四、學(xué)第三小節(jié)
1、學(xué)了第二小節(jié)，你們認(rèn)為第三小節(jié)應(yīng)該怎么讀？
2、朗讀練習(xí)
五、背誦練習(xí)（一、二小節(jié)）
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目的：誦讀課文，理解文章蘊涵的道理掌握一些常見文言詞語的含義。背誦課文。
教學(xué)重點：誦讀課文，理解文章蘊涵的道理掌握一些常見文言詞語的含義。
教學(xué)難點：背誦課文。
第一課時
一、導(dǎo)入：
二、大聲朗讀，解決生字。弈誨鴻鵠弗援繳矣
三、小組互讀，注意停頓。
四、指名朗讀，糾正停頓。
五、看譯文，與原文對照，了解重點詞語意思。(提示學(xué)生結(jié)合具體語言環(huán)境判定詞語在文中的解釋)弈：下棋通：全誨：教鴻鵠：大雁援：繳：俱：弗：不若：如是：他然：這樣
六、請同學(xué)講一講這個小故事。
七、全班齊讀，注意語氣，感情。
八、爭取背誦全文。
九、作業(yè)：背誦全文教后記：
第二課時
一、背誦課文比賽，看那一組背誦的好!(評分)
二、主要詞語意思掌握比賽。
三、整體感知：文章里兩個跟奕秋學(xué)下棋的.人表現(xiàn)有什么不同，課文告訴我們一個什么道理?一個專心致志;一個三心二意
四、交流探究：⒈“惟奕秋之為聽”的意思是只聽奕秋一個人的教導(dǎo)，聯(lián)系實際說說我們應(yīng)該怎么對待老師的教誨?⒉學(xué)習(xí)了本文，你認(rèn)為成功的條件有哪些?
五、小結(jié)
六、作業(yè)：背誦課文
小學(xué)語文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)識本課3個生字，會寫10個生字.
2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習(xí)性.
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索自然奧秘的興趣.
課前準(zhǔn)備：1.搜集鯨的文字、圖片或錄象.2.有生字、新詞和重點語句內(nèi)容的課件.
教學(xué)過程 第一課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識這種動物嗎?你們對它有什么了解嗎?請和同桌談一談，自由發(fā)言.
◆今天，我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，你對鯨有了什么更深的了解.
二、學(xué)習(xí)生字，讀順課文
◆自由讀課文，認(rèn)準(zhǔn)本課生字，不認(rèn)識的字查字典解決.有些字的音容易讀錯，需要注意. 出示要求寫的字，注意重點指導(dǎo)容易寫錯的字.
◆認(rèn)識生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家討論.教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解.
◆自讀課文，看看課文一共有幾個自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點指導(dǎo)難讀的句子.
三、整體感知，了解內(nèi)容 默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解?
四、精讀課文.體會寫法
◆自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀.指名匯報，大家補充，讀出體會.
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.
◆從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大.體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處.
◆你還從哪看出鯨很大，把有關(guān)語句讀一讀.自由讀第1自然段，讀出自己的體會.
◆小結(jié)寫作方法：作者運用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體.
◆引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運用了舉數(shù)字的方法.
◆全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說明一事物.
第二課時
一、圍繞重點，全班研討
◆自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進化的?把你自己當(dāng)作鯨，給同組同學(xué)說一說“你”的進化過程.
學(xué)生匯報：
◆快速讀第3自然段，說說你知道了什么?指名匯報，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽.
◆鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習(xí)性方面又有什么特點呢?默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的.生活習(xí)性?
◆鯨分為兩類，它們在生活習(xí)性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習(xí)性；用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習(xí)性.填好表后在小組內(nèi)交流.
◆鯨在睡覺時是什么樣呢?學(xué)習(xí)第6自然段，想像鯨睡覺的樣子，并把它畫下來.
◆輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什么?
二、回顧內(nèi)容，朗讀記憶
三、出示資料，延伸擴展
◆出示“資料袋”的內(nèi)容，自由朗讀，談?wù)劯惺?
◆通過學(xué)習(xí)課文，我們對鯨已經(jīng)有了一些了解.其實，我們?nèi)祟悓L還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿?布置同學(xué)搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文.
小學(xué)語文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會18個生字，其中田字格上面的7個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解作者是怎樣寫石榴的，能依照課文第三自然段,按一定的順序?qū)懸环N果實的成熟過程及其特點。
4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。
二、教學(xué)重點
1、朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懸环N果實的成熟過程及其特點。
三、教學(xué)難點
指導(dǎo)學(xué)生觀察一種果實，并按一定順序?qū)懰某墒爝^程及特點。
四、課前準(zhǔn)備
課件、生字詞卡、石榴、小卡片，觀察一種果實。
第一課時
一、導(dǎo)入課題
1、演示實物“石榴”，問：這是什么？
交流板書課題：石榴（簡單識記“榴”字）
2、談話，觀察石榴，什么樣兒的？什么顏色的？
你對石榴還有哪些了解？
二、初讀課文
1、拼拼讀讀記記課后生字，讀準(zhǔn)一、二類字音。
2、初讀課文，讀準(zhǔn)每個字的字音。
3、檢測讀生字詞的情況。
逐一卡示，開火車認(rèn)讀，相機正音。
讀準(zhǔn)詞：甚至、喜訊、甜津津、郁郁蔥蔥、小喇叭、瑪瑙
4、再讀課文、思考。
石榴是怎樣成熟的？
課文每一自然段主要寫什么？
5、指名接讀課文，并交流每一自然段主要寫什么？
交流相機卡示：
�、佟拔摇钡募亦l(xiāng)有馳名中外的'石榴園。
②春天和夏天，石榴樹抽出新枝，長出綠葉，開出火紅的花。
③秋天，石榴果成熟了。
④“我”非常喜愛石榴果。
再交流：石榴是怎樣成熟的呢？
交流相機板書：抽枝、長葉、開花、結(jié)果。
課文哪幾自然段寫到了成熟的過程？（2、3自然段）
我們先來學(xué)第一自然段，了解一下我的家鄉(xiāng)在哪里？
三、細讀第一自然段
1、指名讀，思考上述問題。
2、交流：
相機學(xué)詞：棗（zao）莊
A：讀準(zhǔn)字音。
B：分析字形。（也是紅“棗”的“棗”，棗有核，所以下面有兩點。）
3、棗莊是個怎樣的地方？
交流相機學(xué)詞：馳（chi）名中外
A：讀準(zhǔn)字音。
B：“馳名”有著名、有名、聞名的意思。意思是“中外聞名”。
4、指導(dǎo)讀。強調(diào)棗莊有馳名中外的石榴園。
5、過渡：石榴樹是怎樣抽枝、長葉、開花的呢？作者敘述的順序是怎樣的？讓我們看課文第二自然段。
四、細讀第二自然段
1、自由讀，邊讀邊圈劃出體現(xiàn)作者敘述順序的詞語。
2、指名讀，并交流圈劃情況。
�、賹W(xué)習(xí)生詞：抽（chou）出
②小結(jié)：作者敘述的順序是這樣的，石榴樹先是抽枝、接著長葉、然后開花。完成板書：抽枝→長葉→開花
石榴樹從抽枝到開花都在什么季節(jié)完成？
交流。相機板書：春、夏
�、壑笇�(dǎo)讀1、2兩句話，體會作者的敘述順序。
3、石榴的枝條、葉子、花兒都是什么樣子，什么顏色的？
交流。相機圈劃有關(guān)詞語：新的、嫩綠、郁郁蔥蔥、火紅的
學(xué)詞：郁（yu）郁蔥蔥
A：讀誰字音。
B：理解意思：長得非常茂盛。
C：填空：郁郁蔥蔥的（）
再次體會讀1、2句話，強調(diào)枝、葉、花的情狀和色彩。
4、師圈劃“越……越……”、“不久”、“掛滿”。這些詞說明了什么？（花多）。指導(dǎo)體會讀讀。
5、讀最后一句話，體會：在寫什么？（石榴花）石榴花長得啥樣？文中用了什么方法？（比喻）把什么比作什么？
學(xué)詞：小喇（la）叭(ba)
師談話：石榴花那么小，作者卻能形象又細致地寫出它像小喇叭，說明作者觀察非常仔細。
指導(dǎo)體會讀讀最后一句話。
6、過渡：石榴果是怎樣成長成熟的呢，下節(jié)課再學(xué)。
7、齊讀第二自然段。
8、完成填空，練習(xí)說話。
作者是按照這樣的敘述順序來寫石榴的成熟過程的，春天和夏天，石榴樹先＿＿＿＿＿＿＿＿，接著＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
五、鞏固練習(xí)
1、齊讀生字詞小卡片。
2、指導(dǎo)書寫本課時所學(xué)生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、交流。
春天，石榴樹有什么變化？夏天呢？
2、齊讀1、2自然段。
3、過渡：秋天，石榴果是怎樣長大成熟的呢？繼續(xù)學(xué)第三節(jié)。
二、細讀第三自然段
1、自由讀第三自然段，思考有幾句話？分別講了什么？
2、交流。
出示卡片：熱鬧。
聯(lián)系上文，說說哪些句子說明熱鬧？
3、展示課件，細致觀察，石榴是怎樣長大、成熟的？主要是什么發(fā)生了變化？（外皮）
�、僬n文中是怎么說的？用了哪些詞說明外皮的變化？
②展示文字燈片，交流。相機圈劃“青綠色、青中帶黃、黃中帶紅、一半兒紅、一半兒黃”。指導(dǎo)讀，體會石榴在逐漸長大、成熟，外皮發(fā)生變化的狀態(tài)。
③師：如果把這些表色彩的詞顛倒次序，行不行？再次體會到石榴是一天天長大，一天天成熟的。
�、苋潯耙惶焯扉L大，一天天成熟”，討論：應(yīng)怎樣讀？讀出怎樣的語氣？（用較慢的語速讀，特別讀好“一天天”三個字。）
4、齊讀1――3句。
5、過渡：熟透了的石榴是什么樣的呢？
�、僬故菊n件：觀察、交流。（有的裂開了嘴，有的笑破了肚皮）
�、诹验_了嘴，笑破了肚皮哪個程度更深呢？書中用了哪個詞說明？學(xué)詞：甚至（shen zhi）
�、蹠惺窃趺凑f的？交流：展示文字燈片，指導(dǎo)讀。（你覺得這些石榴可愛嗎？讀出來）自由讀、指名讀、范讀、齊讀。
④師：不光是這兩只石榴，熟透了的石榴都急切地想處人們報告成熟的喜訊呢？讓我們看最后一句話。
�、萦呈疚淖譄羝p聲讀。找找哪些詞說明了石榴急切地心情。交流。（急切地扒開、向外張望、報告……）
�、迬煟哼@些石榴可愛嗎？指導(dǎo)讀好最后一句話。
6、總結(jié)談話，果實的成熟都是有一定過程的，在成熟過程中，或者外皮發(fā)生變化，或者殼發(fā)生變化，這都是有一定順序的。本文的作者之所以寫得這么好，是因為他觀察仔細的緣故。我們小朋友平時也要做到細致觀察，有順序地寫下來。
7、齊讀第三自然段。
8、過渡：石榴子兒又是怎樣的？味道怎樣呢？
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、出示半只割開外皮的石榴，觀察：石榴子兒是什么樣的？
再出示瑪瑙，比較有什么共同的地方？
請先嘗一嘗，談?wù)勎兜溃?/p>
2、書中是怎么告訴我們的？指名讀。
3、學(xué)習(xí)生詞：瑪(ma)瑙(nao) 緊偎(wei) 嚼(jiao) 甜津津(jin)
4、讀詞：紅白相間、晶瑩透亮、清爽無比
由這些詞體會作者對石榴有一種怎樣的感情？（無比喜愛）
5、再次指導(dǎo)讀，讀出喜愛之情。
四、總結(jié)全文
1、總結(jié)。
2、齊讀全文。
五、鞏固練習(xí)
1、讀讀本課時所學(xué)生字詞。
2、交流識記生字方法。
3、指導(dǎo)書寫。
甚：上緊下松。
露：上窄下寬。
扒、嚼、津：左窄右寬。
4、生描紅，仿影，練寫。
板書： 石榴
春天 葉
夏天 花
秋天 果
第三課時
一、復(fù)習(xí)
1、交流。
春天，石榴樹怎樣；夏天，秋天呢？
石榴子是什么樣的？味道怎樣？
2、齊聲感情讀全文。
二、指導(dǎo)仿課文第三自然段，寫一種果實的特點。
1、仿寫內(nèi)容：葡萄的成熟過程。
2、展示課件：葡萄。聯(lián)系實際，想想，葡萄在什么季節(jié)成熟？（夏季）
A：觀察葡萄，練說：到了夏季，葡萄……
B：展示葡萄一天天長大，一天天成熟，外皮的變化。
青綠色→青中帶紫→越來越紫→全是紫紅了
練說：葡萄的外皮先是……，接著變成………，逐漸變得……，最后變成……。猶如熟透了的石榴，猶如……。
C：如果摘下粒來嘗嘗，是什么味道？（甜滋滋的）
3、練說成一段話。
A：自由說，同桌互說。
B：指名說，評議，相機指點。
C：再次自由說，指名說。
4、把它寫下來。
三、鞏固練習(xí)
1、完成詞語、句子抄寫。
2、板書設(shè)計
小學(xué)語文教案 篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、會認(rèn)１１個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。
�。�、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的.友誼。
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)談話、提示課題
�。�、課前老師布置你們搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風(fēng)情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。
�。�、學(xué)生進行交流。
�。�、師：今天我們一起來認(rèn)識一位賣木雕的非洲少年。提示課題。
二、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容
�。�、學(xué)生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事？
�。病z查生字情況，把朗讀的句子讀通順。
�。�、朗讀提示：
分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評議。
�。�、說說課文主要講了一件什么事？
三、默讀課文，了解敘述順序
�。�、布置默讀，默讀課文，邊讀邊做記號。
�。�、默讀，思考，做記號，也可以與學(xué)生討論。
�。�、全班交流：
理清課文的順序：
聽朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕
四、學(xué)習(xí)生字
重點指導(dǎo)：
“售”字的上半部分，不要少寫一橫；“馱”字右邊不要寫成“犬”；“構(gòu)”“端”“辨”“堆”“�！笨梢宰寣W(xué)生先和以前學(xué)過的“溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較，注意不同之處。
小學(xué)語文教案 篇8
(一)從上一節(jié)課學(xué)生的質(zhì)疑引入
1同學(xué)們，還記得你們上節(jié)課就《成長》這篇課文提出了哪些問題嗎?(電腦出示這些問題)
2同學(xué)們的這些問題都是圍繞“成長”提出的。(出示“因為這樣更利于它的成長”)“這樣”的成長是指怎樣的成長呢?為什么說“因為這樣更利于它的成長”?
【此環(huán)節(jié)的安排是從學(xué)生前一節(jié)課的質(zhì)疑引入，使得兩節(jié)課銜接自然、緊湊，再抓住學(xué)生提出的重點問題，用課文的重點句提出問題，使學(xué)生從課始就進入課文的重點，體現(xiàn)本單元的訓(xùn)練重點。】
(二)抓住重點段落深入體會
1默讀課文，邊讀邊思考
(1)默讀課文1-6自然段，畫出小男孩的表現(xiàn)(包括他的語言和動作)
(2)看到小男孩當(dāng)時的表現(xiàn)，你會想些什么?
2集體交流，抓住重點句體會，教師適時點撥
(1)“自言自語地嘀咕……好像他的口袋里只允許裝兩塊錢。”(可以看出小男孩非�？释玫絻筛隳c，但他又從來不買兩根。)
(2)當(dāng)“我”表示要多給他一根香腸時，他用手推讓說：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂。”如果你是他，此時你會怎樣做呢?
【此環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生走入文本，深入體會小男孩內(nèi)心所想】
(3)從小男孩的態(tài)度，你感受到了什么?把你的感受用朗讀表現(xiàn)出來。
【尊重學(xué)生的不同感受】
(4)齊讀第六自然段，我們和作者一樣，會產(chǎn)生很多疑問，你當(dāng)時會想些什么呢?
語言訓(xùn)練：聽了他的.話，我琢磨：也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經(jīng)濟情況不太好，也許————，還也許————。
【通過語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時更深入理解課文內(nèi)容。】
(5)到底是什么原因使小男孩面對自己愛吃的香腸，卻又不舍得買呢?
3體會第7-13自然段
(1)“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟?(“我”看到在一個大雪天，約翰的媽媽開著汽車陪他給每家每戶送報紙，每月可以拿到八十元的報酬。但他仍然花兩塊錢買一根香腸和一聽可樂。
(2)此時，你心中又有怎樣的想法呢?你明白了什么呢?
�、偌s翰是個很有責(zé)任感的孩子，冒著大雪堅持送報紙。
②約翰家不是沒有錢，是他自己這樣做的，他這樣有計劃地支配自己的所得。
�、奂s翰的媽媽其實很愛約翰，在大雪天陪他送報，還用這種方式鼓勵他做事要堅持不懈。
……
(3)明白了事情的真相，你想對小約翰或他的媽媽說些什么呢?
4齊讀第14自然段，為什么說“因為這樣更利于他的成長”?你覺得是這樣嗎?你有沒有相類似的經(jīng)歷，結(jié)合生活實際和大家談一談你的看法。
(三)總結(jié)全文
1這樣一個可愛的男孩，我們是不是該記住他呢?讓我們來看看他的樣子，指名讀第一自然段描寫約翰外貌的句子。
2你覺得約翰哪兒可愛?從課文中找出你認(rèn)為約翰可愛的語句，讀一讀。
3如果約翰站在你的面前，你會怎樣夸他呢?
(四)作業(yè)
1把《成長》的故事講給父母聽，請他們也談?wù)劼牶蟮母惺�，與家長進行交流。
2把描寫約翰外貌的句子讀一讀，再抄下來。
3推薦閱讀《語文同步讀本》中的兩篇文章《烏塔》和《爸爸錯了》。
小學(xué)語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識6個生字，會寫9個生字。正確體會詞語的意思。
2.理解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情。
3.有感情的朗讀課文。
重點難點：
抓住重點語句體會作者所表達的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
字詞卡、貝殼、珍珠、掛圖、有關(guān)課件。
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
一.示物激趣，導(dǎo)入新課。
1.教師展示貝殼和珍珠實物，你們知道這是什么嗎？你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的一只貝的故事嗎？
2.板書課題，齊讀課題。
二.嘗試學(xué)習(xí)，讀文識字
1.自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個怎樣的故事？再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個自然段？
2.用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。
3.合作學(xué)習(xí)。
�。�1）小組合作學(xué)習(xí)課文中帶拼音的生字，互讀、互聽。
�。�2）自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。
�。�3）四人小組交流是怎樣識記這些生字的，并說說生詞的意思。
三.再讀課文，整體感知
1.再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。
2.你讀懂了什么？
3.默讀課文，結(jié)合課后學(xué)習(xí)鏈接讀懂課文，幾下不理解的問題，然后提出來。
4.說說課文講了一件怎樣的故事，想想作者借助這個故事告訴人們什么？
四.作業(yè)
有感情的朗讀課文。
第二課時
一.復(fù)習(xí)
1.卡片認(rèn)讀生字詞。
2.聽寫生詞。
二.細讀課文，感悟理解
1.指名分段朗讀課文。評一評，誰讀得最棒。
2.海邊的貝殼很美，同學(xué)們知道這些貝殼是怎么來的嗎？
3.漂亮的貝殼讓人贊美，但有一只貝殼沒有被孩子們撿起，因為它不漂亮。后來，這只不漂亮的貝殼形成了什么？（一只罕見的大珍珠）這顆珍珠是怎樣形成的呢？齊讀第3、4段。
4.珍珠真的像作者描述的那樣形成的嗎？
（不是的，珍珠的形成是因為有雜物刺激。）
你是怎么知道的？
5.作者在課文中寫道它只好受著內(nèi)在的`折磨它只能默默地忍受這是用血和肉磨制成的。表達了作者怎樣的感情？
6.這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。這句話你是怎樣體會的？
三.指導(dǎo)朗讀，陶冶情感
四.聯(lián)系生活，拓展訓(xùn)練
1.學(xué)完這篇課文后，你們敬佩那只不漂亮的貝殼嗎？為什么？
2.師總結(jié)：不惜犧牲自己，默默地奉獻出最珍貴的東西。
3.在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)我們周圍有這種行為的人嗎？說給大家聽。
五.作業(yè)
1.抄寫生字詞。
2.預(yù)習(xí)4課。
小學(xué)語文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀，知道“尺有所短，寸有所長”的意思并明白其中的道理。
2、學(xué)會正確地看待自己和他人。
3、掌握書信的格式。
4、認(rèn)識課文中的7個生字。
重、難點：
1、讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。
2、學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。
課前準(zhǔn)備：
師生共同收集有關(guān)柯巖的資料，收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結(jié)合課文說說“尺有所短，寸有所長”的意思。
課時安排：1
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入和簡介柯巖
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們寫過信嗎？給誰寫信？為什么寫（寫了什么內(nèi)容）？
學(xué)生進行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學(xué)，可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎？信中都說了些什么？”
2、板書課題
師：今天，我們來學(xué)習(xí)兩封書信，一封問一封回。（板書課題。）
3、簡介柯巖
柯巖，當(dāng)代著名詩人，作家，已出版專著50余部，最著名的詩歌有《周總理，您在哪里》。
4、說說“尺有所短，寸有所長”的意思：
尺和寸放在一起，尺比寸長（老師或者學(xué)生出示它們各自的長度），但尺和更長的東西相比就顯得短了（出示比尺長的'物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長了（學(xué)生或老師出示比寸短的東西）。
二、自讀自悟
1、出示導(dǎo)讀提示
師：同學(xué)們，這是由兩封書信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時候，下列問題或要求也許對同學(xué)們會有所幫助：
�、艔垏鴱娡瑢W(xué)為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？
�、瓶聨r老師是怎樣幫助張國強分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？
⑶你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長”來作題目的原因了嗎？
�、饶氵�有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問題（請簡要地寫在書中的空白處）。
2、學(xué)生進行自主閱讀：
學(xué)生自讀的時候要給足時間，同時老師要參與其中并提示一些方法。
三、交流討論
可先以小組為單位交流，再全班進行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導(dǎo)：
1、交流上面提到的幾個問題：交流時，要讀（讀有關(guān)的原文）和說（說自己的理解）結(jié)合，問題⑷是最能體現(xiàn)學(xué)生個性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區(qū)別對待。
2、這封信對你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法？
有代表性的讓學(xué)生交流，要盡可能的說得具體一點。
3、通過學(xué)習(xí)這兩封信，看看書信在格式和語言上有什么要求？（學(xué)生討論后，教師可作適當(dāng)歸納。）
�、鸥袷剑�
�、俜Q呼（頂格寫，后面加冒號，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。
�、谡模▽⒁獢⑹龅氖虑楹驼f的話寫清楚，格式按常規(guī)的行為格式）。
�、劢Y(jié)語（單獨一行并空兩格寫上祝語，內(nèi)容因人而定）。
④寫信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫）。
�、普Z言方面：
相當(dāng)于與收信人進行面對面的說話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語言親切與否，根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。
四、質(zhì)疑拓展
1、質(zhì)疑解惑：通過學(xué)習(xí)這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。
2、拓展延伸：
�、懦鍪颈牡摹都男∽x者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內(nèi)容略）。讓學(xué)生讀一讀內(nèi)容，看一看格式。
⑵練筆：
張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會有什么啟發(fā)？他會打算怎么做？假如你就是張國強，圍繞上述問題仔細想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報一下，注意信的格式。
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