語文教案【通用7篇】
作為一名老師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的語文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣
1．看錄像。(大海)
同學(xué)們，你們了解海洋嗎?海洋與我們?nèi)祟愑心男╆P(guān)系呢?
2．揭示課題。
(板書：8海洋21世紀(jì)的希望)
為什么說海洋是人類21世紀(jì)的希望呢?
二、初讀指導(dǎo)
1．借助拼音自學(xué)生字，會讀會寫田字格中8個生字會讀田字格上面兩個生字。
2．并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思
低廉威脅大顯神威望洋興嘆
慷慨敬畏喜怒無常無窮無盡
3．自讀課文，想想每個自然段的意思。
三、檢查自學(xué)情況
1.出示生字卡片，開火車讀，齊讀。
提示：礦是后鼻音，匱讀第四聲。
2．了解詞語掌握情況，重點領(lǐng)會下列詞語意思。
低廉：(價錢)便宜。
慷慨：大方，不吝惜。
威脅：用威力逼迫、恫嚇使人屈服。
敬畏：又敬重又害怕。
望洋興嘆：本指在偉大的事物面前感嘆自己的渺小，比喻要做一件事而力量不夠，感到無可奈何。
3．指名分自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。
4．討論：
全文共有幾個自然段?每個自然段寫什么?
全文可分幾部分?哪部分寫海洋是21世紀(jì)的希望?
第一段(第13自然段)：寫海洋與人類有密切的關(guān)系年來，人們熱愛海洋，又敬畏海洋。
第二段(第48自然段)：寫由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展正迎來開發(fā)、利用海洋的新時代。
第三段(第9自然段)：寫開發(fā)海洋，首先得保護(hù)海洋。
四、精讀訓(xùn)練
1．自由朗讀第一段，畫出中心句。
(出示：人與海洋的關(guān)系非常密切)
2．課文通過哪些方面來寫海洋與人類關(guān)系密切的呢?
畫出有關(guān)語句。
交流：
(1)海洋給人類提供了航行的便利。說說自己的理解。
(2)它慷慨地給予人類豐富的水產(chǎn)品和每日不可缺少說自己對這句話的理解。(抓住慷慨、豐富、每日不可缺幾個詞)
這兩句之間的分號，說明什么?這兩句都是講海洋給人類帶來的益處，因此，千百年來人們(熱愛海洋)
(3)無情地掀翻船只，沖垮海堤，毀滅沿海的城鎮(zhèn)
說說自己對這句話的理解。(要求抓住無情、沖垮、毀滅等)這句是講海洋給人類帶來的可怕災(zāi)難，所以人們在熱愛海洋的.時，又(敬畏海洋)
3．引讀第3自然段。
4．指導(dǎo)朗讀第一段。
要讀出千百年來人類對海洋既熱愛又敬畏的復(fù)雜心情，及面對它喜怒無常的無奈。
齊讀第一段。
第二課時
一、聽寫詞語
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1．過渡：科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，已進(jìn)入信息時代的我們，還會像千百年來的人們那樣望洋興嘆嗎?(指讀第4自然段)人類是怎樣開發(fā)、利用海洋的呢?
2．學(xué)習(xí)第二段。
(1)齊讀第4自然段。這句話在全文中有什么作用?(承上啟下)
(2)人們是從哪些方面開發(fā)、利用海洋的呢?快速讀讀下面幾個自然段，交流。
(板書
開發(fā)礦產(chǎn)資源
索取高蛋白食品
利用水力發(fā)電
淡化海水緩解水荒
建設(shè)海底城市)
(3)課文是怎樣具體開發(fā)、利用海洋的呢?對照課文，根據(jù)板書，四人小組逐個自然段討論。
交流：
�、儆捎诙荚隰[能源危機(jī)、座座、一艘艘已駛向、已潛入。
(人類能源危機(jī)，導(dǎo)致到海底開發(fā)礦藏)
看圖理解第5自然段最后一句話。
朗讀第5自然段。
�、谟捎谌祟愓媾R著食物匱乏的威脅、21世名的餐桌上來自海洋。
(人類食物匱乏，導(dǎo)致到海洋索取高蛋白食品)
朗讀第6自然段。
�、鄢毕l(fā)電站價格低廉的電力。(人類用較少的價錢，獲得大能量的電力)
朗讀第7自然段。
�、苡煤Ｋ徑馑�。(人類遇干旱，用淡化海水的方法緩解)
在海底建設(shè)城市
(人口增長，拓寬生存空間)
朗讀第8自然段。
(4)朗讀第二段。
3．課文學(xué)到這兒，你能回答這個問題嗎?為什么說海洋是人類21世紀(jì)的希望?
(人類面臨困境時，把目光轉(zhuǎn)向海洋，科學(xué)開發(fā)、利用海洋給人類帶來了希望)
根據(jù)板書，概括地說一說。
自由說、指名說。
4．齊讀第三段。
為什么必須保護(hù)海洋，珍惜海洋資源?
我們可以怎樣保護(hù)海洋?
朗讀第三段。
三、總結(jié)全文
朗讀全文。
海洋與人類有密切關(guān)系，我們現(xiàn)在就要努力學(xué)習(xí)，將來更好地開發(fā)、利用海洋，讓它真正成為人類新世紀(jì)的希望。
語文教案 篇2
知識目標(biāo)：
1、會認(rèn)本課13個生字，會寫1個生字“鯉”。
2、理解部分字的字義并會運(yùn)用。
能力目標(biāo)：
會用“告訴，一邊……一邊……”說話。
情感目標(biāo)：
通過誦讀兒歌激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造欲望。
教學(xué)重點：
1、會認(rèn)本課13個生字，會寫1個生字“鯉”。
2、理解部分字的字義并會運(yùn)用。
教學(xué)難點：
通過誦讀兒歌激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造欲望。
教學(xué)手段：
影視，電子幻燈片，音樂。
教學(xué)方法：
個人探究法，小組協(xié)作學(xué)習(xí)法，多媒體輔助教學(xué)法。
教學(xué)過程：
一、交流談話，激發(fā)興趣。
課前我們先來做一個腦筋急轉(zhuǎn)彎小游戲，我要考考聰明自信的你，什么河里沒有水？（銀河）（板書：銀河）
那銀河里為什么沒有呢？老師這有一段錄像，我想看后你會更明白其中的原因。（播放錄像）看了銀河，你想說點什么？
你們知道的可真不少，從古至今在人們的眼里，銀河充滿了神秘的色彩，有許多小朋友對銀河充滿了好奇，其中有一個小朋友看了美麗神秘的銀河后，提出了許多問題，并把提出的問題連成一首小詩，詩的名字就叫“問銀河”。
拿起你的小手跟老師一起寫問。這是我們本節(jié)課要學(xué)的第一個生字，指名讀，齊讀。你是怎么認(rèn)識它的？那你都什么時候才問別人呢？（有不知道，不明白的地方請人解答就是問）
那小朋友為什么要問銀河，都問了哪些問題呢？請你們快快打開書翻到50頁。
二、初讀課文，自主識字。
1、請同學(xué)們自由讀文，圈出自己的生字，然后學(xué)一學(xué)。
2、再讀課文，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀通順句子。
3、指名讀文，其它同學(xué)聽他讀得對不對。
4、生字在課文中你讀準(zhǔn)了，看，他們都帶著帽子跑出來了，你還能把它讀準(zhǔn)嗎？指名讀，齊讀。
5、摘掉帽子你還認(rèn)識嗎？齊讀，開火車讀。
6、小組學(xué)習(xí)生字。
三、再讀課文，隨文講字。
1、指名讀文，思考：小朋友都問了銀河哪些問題？
2、匯報。
�。�1）一陣風(fēng)吹過，你可起浪？你可生波？講陣：組詞。一陣在這里是什么詞？（數(shù)量詞）還可以說一陣什么？像這樣的數(shù)量詞你還知道哪些？（一個，一些，一雙）
（2）那里，可有長胡子的小蝦？小蝦你們都見過，喜歡嗎？為什么？最可愛的是它還有胡子。出示蝦，組詞，除了小蝦，你還知道什么蝦？
（3）可有愛鉆洞的泥鰍？出示鰍，指讀并組詞。看，（出示泥鰍的圖）這就是泥鰍，它有什么特點？愛鉆洞，愛在有水的地方鉆洞，一想到這些我們就可以巧妙的記住洞有三點水。你能再說幾個帶三點水的字嗎？這些字都跟水有關(guān)。你能用洞再組一個詞嗎？
�。�4）可有搖頭擺尾的小鯉魚？出示鯉，組詞：鯉魚。見過鯉魚嗎？吃過鯉魚嗎？那我們要學(xué)會寫鯉字。出示田字格鯉，仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？教師示范寫鯉字。學(xué)生練寫鯉字。小鯉魚很淘氣，在水里一刻也不閑著，總是快活地游來游去，你能學(xué)一學(xué)小鯉魚游嗎？書上用了哪個詞？（搖頭擺尾）你能做一下?lián)u頭的動作嗎？下面我們來做一個小游戲，我做動作，你們猜和搖有關(guān)的.詞語。（搖繩，搖搖晃晃）由此我們可以看出搖是一個動詞。
�。�5）可有穿硬殼衣服的田螺？出示螺組詞。今天老師把可愛的小田螺請來了，（出示圖）看他的硬殼衣服多漂亮。你們摸過它的硬殼嗎？有什么感覺？（很硬）那摸摸你周圍的物體看看什么是硬的？摸摸你的衣服是硬的嗎？硬的反義詞是軟。那我們能說我們的衣服是軟殼嗎？（不能）硬的物體外皮才能稱之為殼。那你還知道什么殼？老師告訴你殼是一個多音字，在貝殼、雞蛋殼、硬殼這些口頭語中念殼，它還有一個音念殼組詞地殼。
�。�6）你那里，能不能一邊劃船，一邊唱歌？出示劃組詞。你們喜歡劃船嗎？劃一下試試。你們喜歡唱歌嗎？那我們一邊劃船一邊唱歌。（唱小星星）用一邊一邊說一句話。
�。�7）小朋友一口氣問了銀河那么多問題，誰能都讀一遍。評價，再讀，齊讀。
�。�8）那小朋友為什么要問銀河這么多問題呢？（喜歡，好奇）再讀，讀出喜歡，好奇。
�。�9）小朋友懷著喜歡，好奇的心情問銀河這么多問題呢？那他是怎么問的？（銀河，銀河，請你告訴我，）一聽這句話我就喜歡上了這個小朋友，知道為什么嗎？（有禮貌，用了請字）你還知道哪些禮貌用語？在生活中你們一定要經(jīng)常使用這些禮貌用語，這樣你們才會成為人見人愛的好孩子。在這句話中出現(xiàn)兩個本節(jié)課我們要學(xué)的生字。出示銀和訴。組詞。
四、展開想象，發(fā)散思維。
1、文中的小朋友有禮貌地問銀河這么多問題，那是因為銀河美，他喜歡，銀河神秘，他好奇。你們喜歡銀河嗎？那你有什么問題要問銀河嗎？快和你的學(xué)習(xí)伙伴說一說吧！
2、你能向課文中的小朋友那樣問問銀河嗎？你們提的問題真好。有些問題，我們可以解答；有些問題，不用說你們，連老師還得想一想，查一查呢。因為宇宙中的奧秘實在太多了，希望你們努力學(xué)習(xí)，將來親自到銀河去看一看，揭開這謎底，老師期待著你們的好消息。
3、下課的鈴聲正在催促我們呢？讓我們一起和銀河里的小星星們說再見吧。讓我們一齊再大聲叫他們的名字。
板書設(shè)計：
問銀河
美麗 喜歡
神秘 好奇
語文教案 篇3
教材簡析
《白色的金盞花》是畢淑敏寫的一篇記敘文。文章寫園藝所重金懸賞純白的金盞花，一位老奶奶經(jīng)過20年的精心培育，終于獲得成功，但她沒有領(lǐng)到重金。這篇課文贊揚(yáng)了老奶奶踏實堅韌的精神，說明了只要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，持之以恒，一定會收到滿意的成果。全文僅是自自然然地講述她20年的培育過程，讓人們看到老奶奶的崇高精神風(fēng)貌。特別是后半部分，寫她在園藝所沒有兌現(xiàn)重金的情況下，仍說“可還要黑色的金盞花嗎？我能種出來”，更令人感動。老奶奶的偉大是平凡中的偉大，她所追求的只是能為他人、為社會盡點綿薄之力而已。
設(shè)計理念
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提倡探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。本教學(xué)設(shè)計緊扣“目標(biāo)專一、持之以恒”這一中心，采取以讀為主、質(zhì)疑探究、自主合作的方法進(jìn)行閱讀，通過朗讀、感悟重點詞句，領(lǐng)悟“持之以恒”精神的可貴之處。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個生字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過閱讀老奶奶培育白色金盞花的故事，使學(xué)生進(jìn)一步體會“持之以恒”精神的可貴之處。
教學(xué)重點、難點：
從老奶奶培育白色金盞花的過程中體會“目標(biāo)專一、持之以恒”的精神，明白這種精神在現(xiàn)實生活中的意義。
教學(xué)手段：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入
（出示一朵金盞花）同學(xué)們，你們知道這是什么花嗎？（不知道）這種花叫做金盞花（板書：金盞花）。金盞花不只是黃色的，還有其它顏色的呢？（出示圖片）能說說你剛才看到的金盞花是什么顏色的嗎？（紅色、黃色）金盞花除了金色、紅色，就是棕色。同學(xué)們，現(xiàn)在有這樣一則消息。（出示消息：美國博培公司懸賞兩萬美元，征全世界第一朵純白金盞花。）（板書：白色的）你愿意試一試，種一種嗎？為什么想種？（學(xué)生自主交流）56年前愛荷華州有一位名叫愛麗絲·凡克的老奶奶也看到了這樣一則消息，大家想知道她是怎么做的嗎？這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)快樂讀書屋去尋找答案。（出示課題，齊讀課題）
二、初讀感知
1.請同學(xué)們把書翻到105頁，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并思考這篇課文的主要內(nèi)容。
2.同學(xué)們看這些詞語，你們都認(rèn)識嗎？指名讀詞，如果他讀得正確，大家就跟著讀。
3.（出示：播種。“種”字變紅）同學(xué)們，你們知道“種”字有幾個讀音嗎？（兩個）是的，“種”在這個詞中也有兩個讀音，（出示：句子）“種”字在課文中多次出現(xiàn)，看看在這段話中應(yīng)該怎么讀？（生自主練習(xí)）指名讀。那誰能說說，“種”字在什么情況下讀三聲？什么時候讀四聲嗎？（生回答，師點撥）
4.你知道課文主要寫了什么嗎？（指名回答）
三、交流感悟
1.請同學(xué)們默讀課文，思考老奶奶為什么要種植金盞花，她是怎么想的？怎么做的？結(jié)果如何？找到答案后和你同桌交流交流。（出示要求）學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示，自主學(xué)習(xí)。
2.匯報交流。
�。�1）指名匯報。
教師點撥：①種植的原因：兩萬美金和好奇心。②老奶奶想我為什么不試一試呢？于是決心一個人干下去。③老奶奶用的是擇優(yōu)強(qiáng)化的方法。④老奶奶在這些年中遇到了很多困難（出示：一年又一年，春種秋收循環(huán)往復(fù)，老奶奶從不沮喪懷疑——依然滿懷信心地種植金盞花……）指名讀。在這20年中，老奶奶無數(shù)次的遭到家人的反對，可她——從不沮喪懷疑，一直堅持著；老奶奶的兒女遠(yuǎn)走了，丈夫也去世了，生活中發(fā)生了許多的事，可老奶奶依然——滿懷信心地種植金盞花。老奶奶在培育白色金盞花的20年中還可能遇到哪些困難嗎？（出示課件）
學(xué)生補(bǔ)充填空，師生配合朗讀。
盡管老奶奶的生活遭遇了很多變故，可她仍然滿懷信心的.種植金盞花�！肮Ψ虿回�(fù)有心人”，老奶奶終于種出了白色的金盞花。（出示白色的金盞花）同學(xué)們，這就是世界上第一朵純白色的金盞花。請同學(xué)們齊讀課文的第四自然段。（出示：老奶奶種出了金盞花）師讀。怎樣寫才能使這個句子體現(xiàn)老奶奶的艱辛和堅持呢？組織交流。
�。�2）至此，一個連專家都感到束手無策的大難題，竟在一位對種子遺傳學(xué)一無所知的老太太手中自動破解，這不能不說是一個莫大的奇跡。當(dāng)老奶奶種出了白色的金盞花之后，她會怎么想，怎么做呢？集體交流。
過渡：老奶奶用了20年的時間堅持種植白色的金盞花，那究竟是什么力量在一直支撐著她呢？難道真的是那兩萬美金嗎？
（出示：她甚至不知道現(xiàn)在那則啟事還是否有效，也不知道在這漫長的歲月里，是否早就有人培育出來純白色的金盞花）指名讀，談?wù)勛约旱睦斫�。重點抓住兩個“不知道”加以體會。（兩個不知道體現(xiàn)了：1.老奶奶沒有把賞金放在心上；2.體現(xiàn)了老奶奶堅定的信念和執(zhí)著的精神；3.老奶奶是個愛花的人。）帶著自己的感受齊讀。
�。�3）一年之后，當(dāng)老奶奶知道賞金不能兌現(xiàn)的時候，她是怎么說的呢？你感受到了什么呢？（這是老奶奶在聽到園藝所所長電話后的回答。為美化社會，為繁榮園藝事業(yè)，她愿意繼續(xù)無償?shù)刈鱿氯�，這才是真正的“無私奉獻(xiàn)”！）
四、續(xù)寫練習(xí)，拓展延伸。
1.同學(xué)們，老人用了20年的時間創(chuàng)造了奇跡，不但如此，她還想要種植黑色的金盞花。你愿意把接下來的故事寫完嗎？請同學(xué)們動筆續(xù)寫這個故事。（生動筆寫，集體交流、評議）
2.曾經(jīng)那么普通的一粒種子，也許誰的手都曾捧過，卻因為少了一份以心為圃、以血為泉的培植與澆灌，才使得自己的生命錯過了一次最美麗的花期�？衫夏棠逃昧�20年的時間培植出了第一朵金盞花，這是一種什么樣的精神呢？
3.
老奶奶正是用這種堅持不懈、持之以恒的精神，創(chuàng)造了世界奇跡。你們從老奶奶身上應(yīng)該汲取些什么呢？
五、總結(jié)提升
持之以恒地朝著正確的方向前進(jìn)，成功的日子就會日益接近。同學(xué)們，記住：只要天天進(jìn)步，小進(jìn)步也會創(chuàng)造出大奇跡。
板書設(shè)計：
白色的金盞花
持之以恒
創(chuàng)造
奇跡
語文教案 篇4
一、談話導(dǎo)入，設(shè)疑激趣
1.一個月前老師布置同學(xué)們做了一個種子發(fā)芽試驗，那么生熟兩粒種子的生長情況有什么不同呢?(學(xué)生匯報)
老師祝賀大有的發(fā)芽試驗取得了成功，可是你們知道我們這個小試驗會和我們今天的學(xué)習(xí)有什么關(guān)系嗎?
2.出示課題、學(xué)生讀題
4.學(xué)習(xí)生字“盆”。
5.讓學(xué)生就題目提問題，說說自己此時最想知道什么?
(通過課前動手實踐，來促進(jìn)學(xué)生對故事內(nèi)涵的體會和理解。并在課題的置疑中，引起閱讀期待和探究興趣)
二、初讀課文，隨文識字
1.學(xué)生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準(zhǔn)字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。
2.復(fù)習(xí)學(xué)過的識字方法：我們以前過的識字方法有哪些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。用以前所學(xué)的識字方法或更有創(chuàng)意的識字法來識記生字。
3.小組交流自學(xué)所得，教師相機(jī)指導(dǎo)。結(jié)合本課實際自主識字的常用方法有：
加偏旁、換偏旁：拉──位;分──盆;先──選
區(qū)分多音字：分、盛字義和字形結(jié)合：煮、絲
4.“提醒專家”揭示大家注意生字中的字音、字形的難點。強(qiáng)調(diào)平翹舌音、前后鼻音的發(fā)音難點和形近字的區(qū)分。同學(xué)間互相提醒，達(dá)到互助學(xué)習(xí)。
5.小老師領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。
6.逐段指名讀或齊讀來再讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：這位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么人?用自己的疑難符號劃出沒有讀懂的問題。
(遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則，讓學(xué)生初步整體感知故事內(nèi)容。并結(jié)合識字的教學(xué)，使學(xué)生在多種形式的讀中讀準(zhǔn)字音，鞏固識字。)
三、細(xì)讀課文，讀中感悟
1.王位繼承人的選拔吸引了眾多孩子的目光，到底誰會勝任如此至高的位置呢?指名朗讀課文最后一段，提問：國王為什么選雄日做繼承人呢?
2.用自己喜歡的方式朗讀第2──4自然段，邊讀邊思考，并把有關(guān)的句子劃一劃。
3.小組合作學(xué)習(xí)，論一論，說一說國王選雄日做繼承人的原因。
(1)提出合作學(xué)習(xí)的要求：小組內(nèi)人人發(fā)言，結(jié)合課文有關(guān)句子說說國王為什么選雄日做繼承人?
(2)學(xué)習(xí)小組開展合作學(xué)習(xí)。
4.小組匯報交流，師生研討3.4自然段。
(1)王位選拔賽緊張而激烈的開始了，誰都渴望著自己的花種會開出最美的花朵，那么雄日是怎樣努力的呢?你能用課文里的話說一說嗎?
(2)動畫展示種子發(fā)芽的過程，討論從中你體會到了什么?
(3)你能把自己對雄日的感受有感情的在第二自然段中讀出來嗎?
a.自由放聲朗讀
b.指名試讀，大家說說他讀得怎么樣?
(4)練習(xí)用“十分”說話
a.先讀課后“讀讀想想”中的句子
b.再想想文中的“十分”可以換成什么詞?
c.練習(xí)用“十分”說句子。
(5)國王規(guī)定的日子來到了，許許多多的孩子穿著漂亮的衣裳，捧著盛開的鮮花擁上街頭的時候，他們會說些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情會怎樣?該怎么說呢?
(6)想象那份手捧鮮花的興奮心情，讀讀這段話。
(7)就在大家高興的時候，國王來了，請大家再讀讀。有沒有不清楚，不明白的地方?誰來說一說?
生置疑問題：
a.為什么國王一句話也不說?
b.雄日為什么手捧一個空花盆呢?
c.雄日的空花盆為什么會讓國王高興了呢?
(8)結(jié)合學(xué)生疑問深化第4自然段的內(nèi)容。
a.國王一句話也不說，他會想什么呢?
b.雄日手捧著空空的花盆，他心里會怎么想呢?怎樣把他的這種心情讀出來呢?
c.你為雄日的期望落空而難過嗎?是呀，三個月的辛勤付出，帶給雄日的還是那最初時的'空花盆，他能不傷心嗎?大家想象一下自己就是那個手捧空花盆的孩子，再讀這一部分。
d.而當(dāng)雄日最為難過和傷心的時候，國王卻高興了，對，那是因為他找到了自己最滿意的接班人了，所以他高興的笑起來。哈哈，老師范讀。就這樣把你的笑聲融進(jìn)朗讀中，來，我們站起來，一起高興的讀一讀。
(這是全文的重點段，通過小組合作學(xué)習(xí)，深入研讀課文，體會故事的內(nèi)涵，真正懂得國王為什么選雄日做繼承人，感受雄日的誠實品質(zhì)。)
四、同樣的付出，同樣的期待，盡管在雄日的花盆中沒看到期望中的鮮花盛開，然而我們更為雄日收獲的誠實之果而高興。
1.再讀課文，找最要好的伙伴，準(zhǔn)備表演。
2.表演課本劇。(可配適當(dāng)?shù)漠嬅婧鸵魳繁尘?演后評議。
(建立一個開放而有活力的語文課堂，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，演一演，評一評，體現(xiàn)了學(xué)生個性化，也避免了課文內(nèi)容的繁瑣分析講解。)
五、鞏固識字
1.比一比誰的果子摘得多?(讓學(xué)生自主識字，鼓勵個性化識記方法。)
2.給生字找朋友。
(識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)得重點。讓學(xué)生在游戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創(chuàng)新。)
六、指導(dǎo)書寫
1.認(rèn)讀生字“分”、“要”，觀察字的結(jié)構(gòu)及個部分在田字格中的位置。
2.范寫“分”、“要”。
3.學(xué)生描一描，寫一寫。
(寫字教學(xué)也是低年級得教學(xué)重點，評價和激勵有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎(chǔ)。)
語文教案 篇5
主備人：李xx
時間：20xx年12月
主題：《菜園里》備課
參加人員：一年級語文組全體成員
一、教材分析：
本課有九個詞語和一首兒歌，詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點。本課的兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓(xùn)練。本課的重點是識字、寫字。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識14個生字，會寫4個生字，認(rèn)識一種筆畫——“臥鉤”和一種偏旁——“風(fēng)字框”。
2、能正確流利地朗讀兒歌。
3、認(rèn)識一些蔬菜、了解它們的`特點。
三、重點：
會認(rèn)字、會寫字。正確流利、有感情地朗讀課文。
四、難點：
體會菜園里的“風(fēng)光”與農(nóng)民伯伯辛勤勞動之間的關(guān)系。
五、重點、難點突破：
讓學(xué)生認(rèn)識蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點是本課教學(xué)的重點。通過插圖幫助學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜及名稱；通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點。理解課文內(nèi)容，菜園里的“風(fēng)光”與農(nóng)民伯伯的辛勤勞動之間關(guān)系是難點，根據(jù)低年級兒童喜歡動腦、直觀、形象思維占優(yōu)勢的特點，讓學(xué)生觀看、看實物、摸實物等，用多種感官認(rèn)識。
六、模式方法：
談話導(dǎo)入——自主識字——熟讀成誦——拓展延伸
七、作業(yè)設(shè)計：
上網(wǎng)查閱認(rèn)識蔬菜及特點，或到菜市場認(rèn)識蔬菜，了解特點，最后辦蔬菜手抄報，進(jìn)行展覽。
八、進(jìn)度安排：
兩課時
九、教師討論要點：
1、讓學(xué)生充分利用課本插圖認(rèn)識蔬菜，充分利用課本資源。
2、利用展示各種蔬菜的特點，直觀形象，有利于學(xué)生記憶蔬菜的特點。
3、根據(jù)短文句式，進(jìn)行說話練習(xí)。
4、利用直觀、形象的進(jìn)行教學(xué)，對于課后練習(xí)，很有好處。
5、讓學(xué)生充分地感知、認(rèn)讀蔬菜，記憶才會深刻。
6、用各種方法識字，調(diào)動學(xué)生識字的積極性。
7、用各種形式的方法朗讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。
8、本課一種筆畫——“臥鉤”和一種偏旁——“風(fēng)字框”，都不好寫，老師應(yīng)該很好地范寫。
9、不能拘謹(jǐn)于課本認(rèn)識蔬菜，還應(yīng)該做生活的有心人，到生活中認(rèn)識蔬菜，了解特點。
本次教研，老師們發(fā)言積極，金點子多多，最后老師們都對本課的教學(xué)要點、教學(xué)重點、教學(xué)難點以及如何抓住重點、突破難點了然于胸，都對教學(xué)本課充滿了期待，可謂信心滿滿。這真是眾人教研熱情高，獻(xiàn)計獻(xiàn)策多奇謀，待到明朝授課時，三尺講臺樂淘淘。
語文教案 篇6
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點
1．學(xué)習(xí)：“凌、乏、釀、廈、伐、綜”這6個生字及新詞。
2．有感情地朗讀課文并理解重點句段。
(1)興安嶺多會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
(2)它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。
(3)第七自然段。
(二)能力訓(xùn)練
1．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。
2．培養(yǎng)自學(xué)能力。
3．增強(qiáng)閱讀能力，并學(xué)會邊讀邊思考。
4．能有感情地閱讀課文。
(三)德育滲透點
體會作者對大興安嶺的熱愛，受到熱愛祖國的思想教育。
(四)美育滲透點
通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，去領(lǐng)略大興安嶺獨(dú)特的魅力，感受大自然的美和神奇，去領(lǐng)悟樹與人之間的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識。
二、學(xué)法引導(dǎo)
1．預(yù)習(xí)：熟讀課文，掃除生字詞障礙，質(zhì)疑。
2．課堂上多次朗讀體會，自學(xué)、自悟、小組討論、全班交流。
三、重點 難點 疑點及解決辦法
(一)重點
了解大興安嶺的景色特點。
(二)難點
學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫景物的方法。
(三)疑點
為什么說大興安嶺“美得并不空洞”、“確含有興國安邦的意義”?
(四)解決方法
先自學(xué)，然后在組內(nèi)交流、討論、反復(fù)朗讀，加深對課文的理解。
四、課時安排
二課時
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
1．動聽的音樂伴奏帶。
2．課文錄音。
3．風(fēng)景圖片，課文插圖。
六、師生互動活動設(shè)計
1．引導(dǎo)學(xué)生整體感知，質(zhì)疑問難。
2．個人自讀、自悟、小組討論、教師組織全班交流。
3．指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
七、教學(xué)步驟
第一課時
(一)明確目標(biāo)
1．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
2．抓住句與句的聯(lián)系，了解“林�！薄皫X、林、花”的特點。
(二)整體感知
聽課文錄音，隨作者走進(jìn)興安嶺，你感受到了什么?
(三)教學(xué)過程
1．導(dǎo)入。
(板書課題)看到課題，你想到了什么，有什么疑問?
2．自讀課文，提出要求。
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通每一句話。
(2)作者從幾方面描繪大興安嶺景物特點的?
3．檢查自讀效果。
(1)指名讀文，糾正字音：
高不可攀 秦 嶺 珊 瑚 椽 柱 綜 合
(2)交流反饋。
(第二段講“嶺”，三、四段講“林”，五自然段講“花”。)
4．反復(fù)朗讀，自學(xué)理解，小組討論。
(1)思考：①課文中幾次講到“親切、舒服”?作者為什么感到“親切、舒服”?聯(lián)系課文內(nèi)容，說說你的看法。
�、谠僮x課文，說說興安嶺的什么給你留下的印象最深?作者是怎樣抓住特點描寫景物的?
�、壅页觥傲帧迸c海的關(guān)系，學(xué)生談體會。
(2)先讀文、教師再依次先后出示上邊這三個問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
(3)自學(xué)、討論。
(4)交流。
�、傥闹凶髡呷胃械健坝H切舒服”。第一次是在走進(jìn)原始森林，腳踩在積得幾尺厚的松針，手摸到那些古木產(chǎn)生的。作者發(fā)現(xiàn)原始森林不像原來想像的那樣，這時“親切、舒服”油然而生。第二次是在第二自然段，作者感到興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，美得有實際意義，覺得興安嶺越看越可愛，從而心中感到“親切、舒服”。第三次是作者參觀林場后覺得人與山的關(guān)系密切，人們愉快地勞動、幸福地生活，還使林海取之不盡、用之不竭，因而感到親切、舒服。
在學(xué)生領(lǐng)悟了作者的感受后，讓學(xué)生談出看法，并帶著親切的感覺讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。
�、谧髡呙枥L了興安嶺的“嶺、林、花”。作者在寫“嶺”時，抓住了“溫柔”的特點、通過和秦嶺比較來寫的；寫“林”時，先總述的確是林海，再通過顏色多來寫樹的種類多，并重點講落葉松和白樺，而且用了打比方的寫法；寫“花”時，著重寫野花多處都是。在分別寫了“嶺、林、花”之后，又用了打比方的方法，對興安嶺的景色體描繪。
a．在學(xué)生交流時，引導(dǎo)他們體會
興安嶺多會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
b．指導(dǎo)學(xué)生讀出自己最喜歡的那一段，讀出興安嶺景物的特點。
�、畚闹畜w現(xiàn)“林與�！钡木渥佑校�
a．多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。(像大海一樣寬廣無邊)
b．群嶺起伏。(像大海的波浪)
c．青松的邊沿閃動著白樺的銀裙。(像海邊的浪花)
d．千山一碧。(像大海一樣美麗)
e．萬古長青。(像大海一樣永恒)
f．綜合利用。(像大海一樣富有)
學(xué)生反饋時，教師要抓住這些詞來引導(dǎo)學(xué)生晶析“林”與“�！钡年P(guān)系。解決課題“林�！边@一疑問。
5．有感情地朗讀全文。
第二課時
(一)指名逐段讀文
1．理解“興國安邦”的含義。
2．指導(dǎo)學(xué)生識記生字、練習(xí)書寫，重點指導(dǎo)。
“秦”與“泰”、“既”與“即”的區(qū)別。
3．(1)默讀第2段。說說這一段分幾層?每段主要寫什么內(nèi)容?
(分兩層。第1層 {第2至5自然段)，主要介紹大興安嶺的嶺、林、花的景物特點。第2層{第6自然段)，主要寫作者看到景物產(chǎn)生的聯(lián)想。)
(2)指名讀第2自然段。
這一自然段主要寫什么?(大興安嶺的“嶺”的特點。)
“嶺”的特點主要是什么?(大興安嶺“嶺”的主要特點有兩個：一是溫柔，二是多。)
什么是“溫柔”?(“溫柔”，本義是指性情柔和、平順，在課文中是指山勢平緩，線條柔和。)
作者是怎樣來寫大興安嶺“嶺”的特點的?(作者連寫“嶺”溫柔這一特點時是用對比的方法來寫的。與秦嶺比較。)結(jié)合課文語句說說作者是怎樣拿大興安嶺的“嶺”與秦嶺比較，來突出大興安“嶺”的特點的?
(3)讀第3、4自然段。
這兩個自然段主要寫什么? (大興安嶺“林”的特點。)
這兩個自然段之間是什么關(guān)系?(第3自然段，總的寫“林”的特點，第4自然段突出介紹了落葉松和白樺。)
“海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?”這句話中的“海”是指什么? “白色浪花”又是指的什么?(“�！本褪巧弦痪渌f的落葉松的海洋�！鞍咨�'浪花”，指的是下一句所說的俏麗的白樺。)
(4)讀第5自然段。
“我是愛花的人，到這里我卻叫不出那些花的名兒來�！弊髡哌@樣寫說明什么?(說明野花的種類非常多。)
作者是怎樣寫大興安嶺很會打扮自己的?(“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”)
這個句子描繪了一幅怎樣的圖畫?這樣寫有什么好處?(這個描寫極其生動、形象，作者把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘，充分表達(dá)了作者對大興安嶺的喜愛、贊美之情。)
小結(jié)：從第2至第5自然段，作者按照嶺一林一花的順序介紹了大興安嶺的景物特點。
(5)讀第6自然段。
“千山一碧”是什么意思?(指許許多多的山嶺都是碧綠的顏色。)
“良材”怎么講?(優(yōu)良的建筑材料。)
“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞�！睘槭裁凑f大興安嶺的美麗“與建設(shè)結(jié)為一體”?(大興安嶺“千山一碧，萬古長青”，出產(chǎn)量優(yōu)質(zhì)木材，這些木材運(yùn)往全國各個省市，用于各項建設(shè)事業(yè)。“大至砂井、鐵路，小至椽柱、桌椅”。)
作者這樣寫表達(dá)了怎樣的思想感情?(大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，所以它“美得并不空洞”。想到這些，作者感到大興安嶺越看越可愛，心中感到親切、舒服。)
小結(jié)：第1至第5自然段寫作者所看到的景物，第6自然段再寫由看到的景物產(chǎn)生的聯(lián)想，表達(dá)作者對大興安嶺發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情。
(二)指導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的語句，讀一讀并抄寫下來
(三)總結(jié)、擴(kuò)展
1．總結(jié)：作者老舍先生以多姿的彩筆，抓住了“嶺、林、花”的特點描繪了大興安嶺迷人的景色，并暢談了自己的感受，表達(dá)了對大興安嶺的喜愛之情，讓我們也體會到：大興安嶺就像一位溫柔的姑娘，不光外表美，而且有著內(nèi)在美。
2．再有感情地朗讀課文。
3．質(zhì)疑：你還有什么不懂的方法嗎?
按課文填寫。
1．目之所及，哪里都是——。的確是——，群嶺起伏是——。多少種綠色呀：——，——，——，——，綠得難以形容�？峙轮挥挟嫾也拍苊璩鲞@么多的綠顏色來呢！
2．興安嶺上千般寶，第一應(yīng)夸——。是的，這里是落葉松的——�？矗＿吷喜皇沁�泛著白色的浪花嗎?那是些——，樹干是——。在陽光下，大片青松的邊沿閃動著——，不是像海邊的浪花嗎?
3．興安嶺多么會打扮自己呀：——，——，——。
4．有多少省市用過這里的木材呀，大至——、——，小至——、 —— 。 —— ，—— ，恰好與廣廈、良材聯(lián)系在一起。所以，興安嶺越看越可愛!它的美麗與——，美得并不空洞。叫人心中感到——、——。
八.布置作業(yè)
1．“云橫秦嶺’’是怎樣的景象?興安嶺的“嶺”與秦嶺有什么不同?試著畫一幅簡筆畫。
2．閱
語文教案 篇7
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
師：這節(jié)課，俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課——（李廣射虎）。上節(jié)課，俺們初步讀通了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。現(xiàn)在俺們一起來復(fù)習(xí)幾個。
生：（正確地讀教師出示的詞語）
師：唐代詩人盧綸曾經(jīng)寫過一首著名的詩——《塞下曲》，誰能正確、流利地讀給大家聽？（出示《塞下曲》）
生：（正確地讀出了《塞下曲》 ）
師：你讀的很正確，還有誰愿意讀？
生：（也很正確地讀出了《塞下曲》）
師：你讀的也很流利。
師：這首著名的《塞下曲》寫的是誰的事情？
生：（齊說：李廣）
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道李廣是什么人嗎？出示小黑板：李廣是（ ）。
生：李廣是個神勇無比的將軍。板書：神勇無比
生：李廣是西漢時期一位神勇無比的將領(lǐng)。
生：李廣是一位將軍。
師：通過你們的介紹，老師知道了你們朗讀課文是多么地仔細(xì)。那么，這首詩是什么意思呢？這節(jié)課讓俺們邊讀、邊想、邊議，一起來學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文、理解內(nèi)容。
師：現(xiàn)在，讓俺們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！
教師配樂背述§3
師：李廣將軍為什么要射虎呢？讓俺們自由朗讀§3，邊讀邊想：你讀懂了什么？
生：（分學(xué)習(xí)小組交流討論）
師：（巡視指導(dǎo)）
師：誰先來和全班同學(xué)交流？
生：從第三自然段中，俺知道了李廣射虎的時間和地點。
師：你是從哪句話中知道的？
生：俺是從第三自然段的第一句話中知道的。
師：請你讀一讀。
生：（讀第一句）
師：你讀得真仔細(xì)，一天夜晚，月色朦朧，這就是告訴俺們李廣射虎的——（時間、地點）
師：你還讀懂了什么？
生：俺知道了李廣為什么要射虎。因為草叢中好像影影綽綽蹲著一只老虎，所以他拉起弓射虎。
師：你能從當(dāng)時的環(huán)境想到李廣將軍以為草叢中有虎，真了不起！說明你在讀書中真正做到了邊讀邊想！
師：李廣將軍為什么會以為這是一只老虎？
生：因為樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。
生：這一帶常有猛虎出沒。
師：李廣將軍以為前方有虎，他是怎么做的？
生：（讀課文中的“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去�！保�
（教師出示重點句子：猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。）
師：找一找，哪些詞語寫了李廣將軍射虎的動作？
生：“拈弓搭箭”，“運(yùn)足氣力”，“拉開硬弓”
（教師在“拈弓搭箭”，“運(yùn)足氣力”，“拉開硬弓”這幾個詞下面加點）
師：大家都知道，老虎是一種非常兇猛的動物，在如此兇猛的老虎面前，假如李廣將軍的動作慢了一些，會有什么后果呢？誰來想想當(dāng)時的情景，讀一讀這句話？
生：（很平淡地讀）
師：你的朗讀還沒有讓大家感受當(dāng)時緊張的氣氛。還有誰能來試一試？
生：（讀出了緊張的氣氛。）
師：通過你的朗讀讓俺們感受到李廣將軍在緊張的氣氛下，射虎的動作連貫而又迅速。
師：“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一聲”，說明了什么？（紅筆標(biāo)出“嗖”的一聲）
生：說明李廣的力氣很大。
師：你說得真好，讀書讀得真仔細(xì)。
生：說明箭的速度很快。
師：你們看，李廣將軍是“拉開硬弓”，弓箭那么難拉，李廣將軍還能飛快地把白羽箭射出去，說明李廣將軍的力氣——（很大）讓俺們想著當(dāng)時的情景，想著李廣將軍的動作，再來讀讀這段話。
生：(齊讀這段話)
師：李廣將軍夜間外出巡邏，樹林深處風(fēng)吹草動，發(fā)出了“沙沙”的聲音，李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運(yùn)足氣力”“拉開硬弓”，射出了一枝白羽箭。讓俺們一起來讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時的情景。
男生：（讀第三自然段）
師：讀了第三自然段，你讀懂了《塞下曲》這首詩哪兩句話的意思？
生：齊說“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”
師：“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”，多么緊張的氣氛，多么神勇的將軍，誰來讀一讀一二兩句詩，把古詩的意境讀出來？
生：（有感情地讀第一二句）
生：（舉手的一起讀）
師：李廣將軍夜引弓，射出一枝白羽箭（指圖），可“平明尋白羽”，卻“沒在石棱中”（指著黑板上的詩句）。剛才同學(xué)們邊讀、邊想、邊議（出示：邊讀、邊想、邊議），學(xué)習(xí)了課文的第三自然段，俺們也明白了《塞下曲》這首詩一二兩句的意思，現(xiàn)在，俺們用同樣的方法讀一讀§4，相信你很快就能理解三四兩句的意思了。
生：（自由讀§4）
師：把三四兩句詩再讀一讀，想一想你讀懂了什么，還有什么詞不理解。
生：（再讀再想）
師：你讀懂了哪些詞的意思？
生：俺理解了“平明”的意思。
生：俺理解了“石棱”的意思，“石棱”就是石頭最堅硬的地方。
師：呀！白羽箭扎入了石頭最堅硬的地方，周圍的將士們都——（驚呆了）。你是從哪句話中知道的？你能讀讀這個句子嗎？
生：讀“呀！大家全都驚呆了，原來沒在草叢中的`不是老虎，而是一塊巨石。那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來�！�
（出示：呀！大家全都驚呆了，原來沒在草叢中的不是老虎，而是一塊巨石。那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。）
師：你讀得真好，真讓俺們感受到了那枝白羽箭扎得非常深（用紅筆圈出“深深地”），難怪將士們怎么拔也拔不出來。
師：李廣將軍能把白羽箭深深地射入石頭中，你佩服他嗎？
生：佩服。
師：你能體會將士們的心情，讀出將士們的驚訝和對李廣將軍的佩服嗎？
生：（讀出了驚訝和對李廣將軍的佩服）
師：請男同學(xué)讀第三四兩句詩，女同學(xué)讀第四自然段，一邊讀一邊想著詩的意思和當(dāng)時的情景。
生：（配合讀）
師：同學(xué)們真了不起，通過學(xué)習(xí)§3、4，明白了《塞下曲》這首詩的意思，還知道了李廣不愧是一位神勇無比的將軍。
師：你們佩服李廣嗎？讓俺們想著故事的經(jīng)過讀一讀《塞下曲》，老師特地為你們添加了朗讀符號，相信大家一定能讀得更好！
生：（自由讀）
師：誰來試一試？
生：（感情朗讀，其他同學(xué)自發(fā)鼓掌）
師：你讀得真棒！讓俺們一起來讀一讀。
師：你能再讀一讀課文的§3、4，體會詩的意境，讀出李廣的神勇無比、讀出你對他的佩服嗎？
生：（自由讀）
生：（一二兩大組讀§3 三四兩大組讀§4）
師：《塞下曲》這首詩，寥寥二十個字，就寫出了李廣將軍的神勇無比，《李廣射虎》這篇課文更是具體表示了李廣將軍的神勇無比、武藝高超，讓俺們在優(yōu)美的古曲聲中，有感情地朗讀全文。
生：（感情朗讀全文）
三、指導(dǎo)背誦《塞下曲》。
師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩記到自身的頭腦中去嗎？
生：（齊說“有！”）
師：自身先試試看！背給你四人小組的同學(xué)聽一聽，還可以大家一起背！
師：誰來背給大家聽？
生：（流利地背出來了）
師：你背得真棒！還有誰愿意來試一試？
生：（也非常流利且有感情地背出來了）
師：你背得也很好！哪個小組愿意把你們小組的背誦情況展示給大家看一看。
生：（小組背誦）
師：讓俺們閉上眼睛想象當(dāng)時的情景一起來背一背。
生：（配樂齊背）
四、作業(yè)。
師：打開語文指導(dǎo)用書，讓俺們在古曲聲中把《塞下曲》這首詩默下來。
生：（在語文指導(dǎo)用書上完成作業(yè)。）
五、課后作業(yè)。
師：請同學(xué)們課后把《塞下曲》描寫的《李廣射虎》的故事講給他人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。
師：此外，同學(xué)們還可以搜集李廣將軍的其他故事，語綜課上，俺們一起來講一講李廣的故事。
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