語文教案（經(jīng)典）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的語文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
于漪說：“文似看山不喜平，起伏曲折，就會使讀者興趣濃厚，步入勝境，領略無限風光�！闭Z文課更是這樣，如果課上得太平板，孩子就會昏然欲睡；如果課上得有起有伏，有鮮明的節(jié)奏，語文課才能上出詩情畫意來。
1．教學內(nèi)容應疏密相間
有的教師認為講得越多，孩子就學得越好；講得越細，孩子就理解得越深。中國畫的構(gòu)圖技巧是“疏可走馬，密不透風�！币馑际钦f留下的空白，可以用來跑馬，用墨多的地方連風也吹不過去。語文課也應講究“疏密相間”，教師要讀懂教材，決定內(nèi)容的取舍詳略，突出文章主旨的段落就著重講。關系不大的就略講，或放手自學，或以讀代講。量體裁衣，輕重有當，剪除枝蔓，疏密相間。
2．教學過程應張馳疾徐
節(jié)奏本是音樂用語，“張”“疾”是快節(jié)奏，“弛”“徐”是慢節(jié)奏。符合節(jié)奏韻律的語文課，不僅適應孩子的身心規(guī)律，而且能產(chǎn)生非常好的教學效果。在語文課上，內(nèi)容比較簡單的，孩子自己可以讀懂的，可以快節(jié)奏地進行。內(nèi)容比較難的，課文的重點部分，則要來個慢動作。
3．教學形態(tài)應動靜結(jié)合
“動”是指講解、朗讀、討論、操作；“靜”則是指學生的`默讀、觀察、思考、想象。語文課中的“動”能激活孩子學習的情緒、活躍課堂的教學氣氛；“靜”則有利于孩子的深入思考。如果語文課上“動”多“靜”少，就會出現(xiàn)表面上熱熱鬧鬧，但孩子的思維很少參與學習；如果“靜”多“動”少，孩子就容易產(chǎn)生疲勞。因此，教師要考慮孩子的年齡特點，一動一靜，靜中有動，動中有靜，動靜結(jié)合，相得益彰。
4．教學方法應山水寫意
說起語文課，我便想到了齊白石的《蝦》，寥寥數(shù)筆就把蝦的形態(tài)、質(zhì)感、動勢表現(xiàn)得栩栩如生。那濃墨點畫的雙眼活靈活現(xiàn)，那浸潤渲染的腰身晶瑩剔透，那線條勾勒的須鰲柔中有剛。于漪老師說得好：“教課又如畫畫，有筆有墨，各種畫法穿插運用，根據(jù)題意布局，用墨深深淺淺，濃濃淡淡，用筆粗粗細細、曲曲折折，主題突出，陪襯得當，滿紙氣韻，渾然一體�！睂ν怀稣n文主旨的內(nèi)容或課堂上生成的閃光點應“濃墨點畫”，教師要加以點撥，引導孩子“見木知林”。對課文的情節(jié)、語言、情感的精彩處則“浸潤渲染”，文章不出細處，感人不深，課教不到細處，收益不多。對教學思路則“線條勾勒”，既不把語文課上成“清清楚楚一條線”，也不能上成“模模糊糊一大片”，而應注意穿針引線，主線清晰，開合自如，渾然一體。
5．教學語言應生動優(yōu)美
“語言不是蜜，但可以粘東西。教師語言不是蜜，但可以牢牢粘住學生的注意力�！苯處熞獙W會提煉自己的教學語言。一是要積累豐富的詞匯，平時廣為采擷，大量儲存，上課時便會涌入腦際，信手拈來。二是要運用各種修辭手法，句式要富有變化，貼切的比喻能啟發(fā)孩子的聯(lián)想，精當?shù)脑O問能造成懸念……三是語言要節(jié)奏和諧，抑揚頓挫，給孩子以美的享受。四是語言還應傾注充沛、真摯的情感，情動于中而言溢于表，只有滿腔神情，才能打動孩子的心。如我在教學《黃山奇松》時有一段話：“有一首詩寫得好:‘巖前倩影側(cè)枝伸，青翠容顏滿面春。黃海大夫真好客，天天揮手送游人�！嗝礋崆榈乃涂退砂�！像是在揮手告別，又仿佛是在作揖送客，又儼然是在伸手挽留。面對著即將離去的游客，你是送客松會怎么說呢？能用你的身姿表現(xiàn)出來嗎？”
語文教案 篇2
一．教學目標：
1．朗讀課文，了解太空“清潔工”是什么？它是在什么情況下產(chǎn)生的？有什么用途？
2．知道本文運用哪些說明方法？說說列數(shù)字說明方法的作用。
3．閱讀后能發(fā)表自己的`看法。
二．教學重點：了解太空“清潔工”產(chǎn)生的原因和用途，從而對太空、科技產(chǎn)生興趣。
三．教學難點：能根據(jù)閱讀材料發(fā)表自己的看法。
四．教學準備：收集有關太空“清潔工”的資料。
五．教學過程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題。
1、課件展示：太空“清潔工”
2、你們看，美麗浩瀚的太空你們可曾知道，那里充滿著危險。這節(jié)課，我們就來學習《太空“清潔工”》
�。ǘ┏踝x課文。要求：輕聲讀課文，想想你讀懂了什么？
1、學生自由讀課文。
2、指名交流。讀了課文，你有什么收獲？
�。ㄈ⿲W習課文第四節(jié)。
1、出示學習要求：
(1)讀一讀：把這段話讀正確、流利。
(2)圈一圈：太空“清潔工”是什么？
(3)劃一劃：太空“清潔工”是怎么樣的？
(4)寫一寫：太空“清潔工”有什么用途？
2、學生按要求學習。四人小組一起討論學習。
3、交流反饋。
4、交流本文運用哪些說明方法？說說列數(shù)字說明方法的作用。
�。ㄋ模⿵褪稣n文。
現(xiàn)在，你是太空“清潔工”。如果你是太空“清潔工”中的一種，你會怎樣向大家介紹你自己？
學生自由準備。要求：說清楚太空“清潔工”的特點和用處。
指名學生復述，評議。
（五）展開想象。
讀了《太空“清潔工”》這篇文章，你有什么感悟？圍繞主題發(fā)表自己的看法。
語文教案 篇3
一、教學目標
1．學生能以一定的速度進行朗讀，能夠體會豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。
2．初步體會作者表達方式的不同。
3. 體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。
二、教學重難點：
通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。
三、教學準備：
相關圖片與文字幻燈。
四、課前談話導入
1、同學們，上一課，我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書：白鵝），今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書：公），你猜猜，這兩只鵝會有什么不同。
2、同學們能分辨，還能講出自己的理由，真好。的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。
翻開書67面。
一、 初讀感知
1、 請同學們自由地把課文讀一遍，我的要求是不讀錯一個字，不讀得結(jié)結(jié)巴巴的，能辦到嗎？
2、 交流，找到海軍上將了嗎？（板書：榮膺，析詞）你知道什么樣的.人能當海軍上將嗎？
3、 一只白公鵝理當榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們再讀一遍這有趣的課文，怎么樣？這回我要抽同學讀。（抽生分段讀）
4、 交流：現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當榮膺海軍上將銜了嗎？（板書：傲）
二、 比較
1、 同學們講得都不錯，上一課我們認識的是豐子愷先生筆下的一只白鵝——高傲的鵝老爺，現(xiàn)在我們又認識了葉。諾索夫筆下的海軍上將。我想考考大家，我這有它們倆的肖像，你能認清哪個是海軍上將——白公鵝嗎？
2、 出鵝圖，交流想法。
結(jié)合引導學習白公鵝走路：
A、走路的樣子（請生表演，評演）讀出慢條斯理
過渡：在這一段中，關于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫？
B、車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細翎不沾一點污泥嗎？
C、狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會想些什么？（板書：傲氣）
聽了你們的介紹，我知道了，這是一只特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學們也談了很多自己的想法，有的認為……現(xiàn)在，我來揭曉正確答案——我也不知道是哪只。
三、 辯論
“不過，你們先別笑。讀了課文，有一點我卻可以確定地告訴你們，葉。諾索夫先生可不喜歡這只白公鵝�！辈恍�，我還有證據(jù)——
1、 證據(jù)一：搗亂
出句“有時……亂羽”
聽你這么一說似乎也有些道理。不過我每次讀到這都感覺葉。諾索夫討厭它，你聽——（師讀）
引導生讀出喜愛。
2、 證據(jù)二：偷食
出句“有多少次，……主宰�！�
不光偷吃魚餌，還拖走掛著魚餌的釣繩，多討厭，這回你們無話可說了吧？
（導：它知道自己偷東西嗎？）
（那作者是喜歡它偷東西嗎？板書：傲骨）
3、 證據(jù)三：“吃了”
A出句“白鵝大概認為這個……大吃一驚了�！�
B瞧，作者想到小男孩要把它吃了，該是討厭了吧？（結(jié)合講講破折號）
C聽你們這么說，作者是在講俏皮話啊。
你聽聽看，當時作者是不是這么說的（師范讀，引學生說出講俏皮話的特點）
“講得有理，那你來試試。”
D那你看看這幅圖，白公鵝要去搗亂了，誰能用葉。諾索夫的調(diào)侃的語氣對白公鵝說幾句話嗎？
四、 小結(jié)
看來作者明著是寫白公鵝的缺點，實際上是對這只有著傲氣和傲骨的鵝充滿了喜愛。還有誰喜歡這樣的鵝？
板 書
�。ㄒ鋼P威）的大公鵝
�。ㄍL凜凜）的大公鵝
�。ㄅ煽倢懢� 解釋說明
語文教案 篇4
學習目的：
1、理解詩人運用對比手法抒發(fā)紀念魯迅的感受，從中受到革命人生觀的教育。
2、體會詩歌也能講道理，發(fā)表議論。
教學重、難點
1、目的：
1、理解詩人運用對比手法抒發(fā)紀念魯迅的感受，從中受到革命人生觀的教育。
2、體會詩歌也能講道理，發(fā)表議論。
教學重、難點
1、重點：（1）通過詩的學習，激發(fā)學生學習魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神，培養(yǎng)“俯首甘為孺子�！钡母锩松^。（2）加強朗讀，在朗讀中理解詩的深刻哲理；理解了詩的深刻哲理。
2、難點：第三、六、七節(jié)的內(nèi)容理解。
教學過程
第一課時
一、預習
1、臧（zang1）俯（fu3）踐踏（jian4）刪刈（yi4）憎惡（zeng3wu4）裝飾（shi4）
2、解釋下列詞語：
（1）俯下身子給人民當牛馬：全心全意為人民服務的意思。魯迅自嘲詩里有“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！钡脑娋洹�
�。�2）情感作野草，等著地下的火燒：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；溶巖一旦噴出，將燒盡一切野草。以及喬木，于是并且無可枯腐�！�
（3）華蓋：古星名。迷信的人認為人的運氣不好，是有華蓋星犯命，叫交華蓋運。但據(jù)說和尚華蓋罩頂是走好運。
3、朗讀、背誦課文。
二、導人
1、作家作品簡介
臧克家，1905年出生于山東省諸城縣臧家莊。中國現(xiàn)代著名詩人。從小喜愛古典詩詞。18歲以前一直生活在農(nóng)村，對農(nóng)民的悲慘處境有較多的了解。這段農(nóng)村生活成為他以后詩歌創(chuàng)作的深厚基礎。1923年入濟南山東省立第一師范學校學習，開始寫作新詩。1926年參加北伐。1933年出版第一部詩集烙印，引起廣泛注意，受到歡迎�？箲�(zhàn)爆發(fā)前，詩人又出版了罪惡的黑手自己的寫照等詩集，進一步反映農(nóng)民的疾苦，揭露和鞭撻了黑暗的舊社會�？箲�(zhàn)勝利后到上海。出版了反映人民疾苦、控訴蔣家王朝罪惡的政治諷刺詩集寶貝兒）生命的零度（冬天等。解放后，先后任華北大學三部研究員、人民出版社編審、全國文學藝術界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會書記處書記、詩刊主編等職，曾選為第二、三屆全國人民代表大會代表。這首詩是為紀念魯迅先生逝世13周年而創(chuàng)作的。
2、導語
“詩言志”，詩可抒情、可敘事，詩也能講道理，發(fā)議論，這樣的詩有人稱之為哲理詩。詩中發(fā)表的議論不是抽象的，而是帶有形象性的。是用詩的語言說出來的。今天我們要學習的臧克家先生所寫的有的人就是這樣一首哲理詩，學習這首詩，我們要理解詩中哲理性的深刻內(nèi)涵以及鏗鏘有力的語句，理解詩人運用對比手法抒情的紀念魯迅先生的感受，從中受到革命人生觀教育。
三、正課
1、朗讀課文。（或聽老師范讀，或聽詩歌朗讀錄音。注意朗讀者的感情流露。）
2、提問：這首詩可以分成幾個部分？各部分的大意是什么？
討論并歸納：全詩可分成三個部分。
第1節(jié)為第一部分。大意是：以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。
第2節(jié)到第4節(jié)為第二部分。大意是：詛咒與贊美、鞭撻與褒揚交替使用，形成相互對比，而贊美、褒揚是主旋律，作者熱情頌揚了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。
第5節(jié)到第7節(jié)為第三部分。大意是：在對生死、榮辱、善惡、美丑議論的基礎上，使詩意升華到贊頌一種具有普遍意義的高尚的人生觀的高度。詩的容量加大了。
3、提問第l部分中兩個“活”字和兩個“死”字有什么不同的含義。
討論并歸納：“有的人活著／他已經(jīng)死了�！敝傅氖球T在人民頭上作威作福的人只是軀殼活著，它們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無價值；“有的人死了／他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖然生命不復存在了，但他們的思想、精神永在人間。（應啟發(fā)學生。離開詩歌原句去解釋“活”與“死”是不易領會詩人深刻含義的。）
4、第二部分從哪些方面把兩種截然不同的人作了對比？
討論并歸納：
�。�1）對人民的情感：一種是騎在人民頭上；一種是俯下身子給人民當牛馬�！膀T”和“俯”形象地表明了兩種相反的態(tài)度和感情。
�。�2）人生境界：那些雖生猶死的人，想通過樹碑立傳，達到“永垂不朽”；而像魯迅先生這樣的人則情愿充當無名的野草，當?shù)叵禄饑姳《龅臅r候，變成熊熊列焰，“于是并且無可朽腐”（野草·題辭），這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的'人生境界。
（3）人生觀：一種給人民帶來災難；一種給人民帶來幸福。
5、提問：這兩種人的結(jié)果如何？
討論并歸納：騎在人民頭上的，人民把他摔挎，把人民當牛馬的，人民永遠記住他。
6、提問：第2、3節(jié)詩里沒出現(xiàn)魯迅的名字、但我們一眼便可看出是在贊頌魯迅的偉大精神，原因何在？
討論并歸納：作者說過：“對這樣一位巨人作全面的歌頌，那是很難下筆的。我只是概括地從他生前為人民奮斗犧牲而從不想到個人，在死后。人民熱烈紀念他這兩點上來表現(xiàn)他的偉大�！边@二節(jié)中作者含蓄而形象地贊頌魯迅“俯首甘為孺子�！钡膫ゴ缶�，因為本詩副標題是“紀念魯迅有感”，同時“俯下身子給人民當牛馬”，讓人馬上想到魯迅的詩：“俯首甘為孺子�！�。魯迅先生野草散文詩也讓人們與詩中“情愿作野草，等著地下的火燒�！甭�(lián)系起來，因此雖然詩中沒出現(xiàn)魯迅的名字，可讓人一看便知是魯迅的寫照。魯迅有“俯首甘為孺子�！钡膫ゴ缶瘢斞笧榱烁锩聵I(yè)甘愿貢獻自己的一切。
四、小結(jié)
有的人寫于1949年11月1日，新中國成立不久，10月19日是魯迅先生逝世13周年紀念日，勝利了的人民在全國各地第一次公開隆重紀念自己的偉大文學家、思想家和革命家。臧克家先生親自參加了首都的紀念活動，目睹了革命人民隆重紀念魯迅的盛況。
這首短詩以有的人為題，是對全詩內(nèi)容所作的揭示和概括。它蘊含著深意。詩的第一節(jié)即第一部分，詩人揭示了這種深刻含意的具體內(nèi)容，精辟地概括了人生的意義：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”這就使詩包含著兩個方面的內(nèi)容。
九年級語文《有的人》教學設計4由收集及整理，轉(zhuǎn)載請說明出處
在寫作方面，這首詩也有著鮮明的特色，這就是在對比和對應中表現(xiàn)出深刻的哲理，這里所說的哲理，詩人并不是用一般抽象的語言來告知讀者，而是運用形象性的詩的語言向我們揭示了兩種不同的人生意義，它讓我們清楚地看到了那種高踞于人民之上的反動統(tǒng)治者和為人民俯首為“�！钡母锩叩牟煌松饬x，從而啟示我們。為多數(shù)人去活，才活得有價值。
五、作業(yè)
1、朗讀并背誦這首詩。
2、完成練習一第1、2、3題。
第二課時
一、預習
1、背誦本詩。熟讀自嘲、野草·題辭。
2、這首詩通過議論，給人講了一個道理，這個道理是什么？這個道理是以什么形式怎么打動讀者的。
二、導人
上一節(jié)課，我們通過朗讀，背誦有的人這首詩，理解了詩人運用對比手法抒發(fā)的紀念魯迅的感受，從中受到了革命人生觀的教育。通過討論還明確了對“活”與“死”的不同含義。這節(jié)課我們將進一步探討這首詩的深刻內(nèi)涵。
三、正課
1、背誦全詩
2、提問：第一部分用了什么修辭方法？起什么作用？是怎么評價魯迅先生的。
討論并歸納：這一部分的詩歌主要用了連續(xù)反復的修辭方法。連續(xù)反復的修辭在這里起到了強調(diào)作用。這一強調(diào)使這一首詩的詩意升華到贊頌高尚的人生觀的高度，對評價魯迅先生是偉大的現(xiàn)代文學家、思想家、革命家起到了很有力的、很重要的作用。
3、提問：詩歌第二部分和第三部分在內(nèi)容上是怎樣呼應的？
討論并歸納：第二部分，從不同方面舉出兩種人的不同做法，褒貶鮮明，引起人們的思考；第三部分逐一對應回答，強調(diào)了兩種不同做法所得到的不同結(jié)果。
4、提問：這首詩的副標題是“紀念魯迅有感”，這“感”具體，形象。如果詩的第二節(jié)改成：“有的人／欺壓老百姓；／有的人／為人民服務�！毙胁恍�？請說明理由。
討論并歸納：不行。這樣做，兩種對立的人生觀，兩種對人民截然不同的態(tài)度表達得不形象�！膀T在人民頭上”這典型動作，加上“我多偉大”這典型語言，二者連結(jié)起來，非常形象的揭露了反動統(tǒng)治者的殘暴無恥，“俯下身子”這典型動作，加上“給人民當牛馬”這貼切的比喻、準確、生動的刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。
5、提問：這首詩通過討論，給人講了一個道理，這個道理是什么？它為什么能深深地打動讀者。
討論并歸納：這首詩所要說明的道理蘊含在第一節(jié)的詩句中：“有的人活著／他已經(jīng)死了；／有的人死了／他還活著�！弊髡哂杉o念魯迅聯(lián)想到深愛人民的人，并且甘愿為人民作牛馬，為人民奉獻、犧牲的人是永垂不朽的。就像魯迅先生一樣，雖然已經(jīng)逝世多年，生命不存在了，但他的精神永遠活著，人民永遠在心里紀念他。作者不僅歌頌魯迅和具有魯迅那樣品質(zhì)的人，也啟發(fā)和引導讀者要學習魯迅精神，做品格高尚的人。
作者發(fā)揮了詩歌的特點，運用形象化的比喻和鮮明的對比來闡明上述道理，因而深深地打動了讀者，取得了較好的說理效果。
6、提問：讀讀魯迅的自嘲，想想自嘲和臧克家的有的人兩首詩中表現(xiàn)了怎樣一種鮮明的態(tài)度。
討論并歸納：魯迅活著的時候，反動派怕他、恨他、發(fā)動攻勢圍剿他，造謠侮辱、中傷他。面對這一切魯迅坦然處之，堅信自己的信念：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。作為人民大眾的代言人，斗爭的勇士，文化的旗手，偉大的民族英雄，魯迅不屈不撓斗爭著。魯迅逝世后，反動派仍然是怕他、恨他、發(fā)動攻勢圍剿他、造謠侮辱、中傷他，而人民卻敬他，愛他�？梢娫趯Υ斞傅膽B(tài)度上，可以清楚地讓人們感到斗爭的激烈，這兩首詩讓我們看到了作者分明的愛憎。
7、提問：讀讀《野草·題辭》，聯(lián)系《有的人》談談對課文有否更深的體會。
討論并歸納：魯迅曾說過：“我好像一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，血。”而“野草”的形象，期待著地下火將它變成熊熊烈焰。這兩個形象都體現(xiàn)了魯迅先生對人民深沉博大的愛，象征他為人民奉獻、犧牲的精神。這樣的人雖死猶生，永遠活在人民心中。這正是詩中所要歌頌的。
四、小結(jié)
有的人——紀念魯迅有感這首優(yōu)秀短詩，自1949年發(fā)表以來，一直受到廣大讀者的喜愛。這首詩的生命力如此強盛，究其原因應該是它對革命人生觀的形成有著普遍意義。是呀，人為什么活著？不同人生觀，立場不同，就有兩種看法。以魯迅為代表的人生觀，就是為人民服務——就是“俯首甘為孺子�！�，鞠躬盡瘁，死而后已，就是革命者
的人生觀。與此相反，一切為自己，以別人——特別是廣大勞動人民——的利益作犧牲的人生觀，都應當是為我們所唾棄的人生觀�！队械娜恕繁砻嫔喜]有人生哲學的說教，這是因為作者巧妙地運用對比手法。判若天淵的愛憎讓它隱了形。事實上當人們讀到詩會立刻想到這一點。這也是這首詩創(chuàng)作的高明之處。
五、作業(yè)
語文教案 篇5
本課通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構(gòu)字特點。協(xié)助同學了解會意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)同學初步的認字能力是本課教學的重點。
預設教學目標
1、認識13個生字，會寫"力、手、水"3個字。
2、了解一些會意字的構(gòu)字特點，對祖國語言文字的喜愛之情。
教學重點：放在字音和會意字構(gòu)字特點上，理解字意
教學準備
1、課件
2、師生一起制作構(gòu)成本課會意字的那些獨體字的卡片，主要為"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"
3、其他獨體字卡片，信封
教學時間：1.5~2課時
教學過程
一、認識新字"明"：
1、今天我們一起來認識幾個新朋友。我們先來看幾個老朋友。（出示太陽）這是老朋友"日"，（出示月亮）這是老朋友"月"。（課件出示：一雙手）這雙手表示什么？
2、現(xiàn)在，太陽想和月亮手拉手，交朋友，成了一個新的字："明"。（課件出示）
3、這個字讀什么？（正音、齊讀）你們以前有沒有見過"明"，你能用"明"組什么詞語？（隨機出示卡片：明白明月）
4、"日"和"月"這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是"日"，它作為老大哥讓著小弟弟，它把大局部位子讓給了"月"。這樣組成的字才好看。
二、學習"鮮"
1、另外有兩個老朋友聽說"日"和"月"交了朋友，它么也飛了出來，（出示課件）一個是"魚"，一個是"羊"。這個字念什么？
2、你們以前有沒有看到過"鮮"？我們可以組什么詞？（組詞）（隨機出示卡片：秋日中秋）
3、你們發(fā)現(xiàn)"鮮"合起來的'兩個字："魚"和"羊"味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。
三、舉一反三，自同學字
1、像這樣有趣的字還有很多很多。請大家自學其他生字，同桌可以討論。你們發(fā)現(xiàn)了什么？
2、請同學做小老師，匯報學習情況。（隨機出現(xiàn)課件）
四、誦讀韻文，鞏固認字
1、同學自由讀
2、同座位用"對口令"方式讀
3、邊拍手邊讀
五、擴詞造句，拓展認識
1、剛才學的字，你們記住了嗎？（認讀"讀讀想想"中的詞語，課件出示）
2、本課生字擴詞或造句。
3、你能用其中的一個詞語或兩個詞語來說一句話嗎？（小組合作交流，指名回答）
4、自由組合，說說你還知道哪些有趣的漢字。
六、鞏固練習
1、還有許多字，也是由兩個字組成。請小組長打開信封，拿出紙片，大家合作，看哪個小組拼的字多，注意筆畫的變化，用水彩筆修改。
2、小組活動
3、展示，匯報
（備注：拼字資料中出現(xiàn)的是獨體字，一局部是本課中出現(xiàn)的，另一局部是學過的字或認識的字，如：木、羊、幾、玉、禾、口、中。）
七、練習寫字
1、同學自身描紅，了解字的筆順和筆畫在田字格中的位置；
2、請同學做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。
3、教師相機提醒同學比較"力"中的""與"目"中的""的不同。
語文教案 篇6
教學目標
1.學習生字、詞語。
2.能有感情地朗讀課文。
3.學習文中人物的對話描寫。
4.通過人物動作、語言和心理活動的描寫，體會“八兒”一家的其樂融融。
教學重點
文中人物動作、語言和心理活動的描寫。
教學難點
體會“八兒”一家的其樂融融。
教學準備
學生查找資料，了解“臘八粥”的相關民俗。有條件的可以找來沈從文《臘八粥》的全文，仔細閱讀，對小說全文的大概內(nèi)容先有一個整體的把握。
教學過程
一、讀題導入
今天，我們學習《臘八粥》，請一個同學來讀一下課題。
二、初讀課文
1．指名讀課文，注意讀準字音。
2．請其他同學們認真在心里跟著讀。
3．這篇文章圍繞臘八粥講了一件什么事？
4．學生匯報，教師點撥。
三、默讀課文，圈畫批注
1．文中的主要人物是誰？——“八兒”。
2．“八兒”這個人物并不是一層不變的，請默讀圈畫相關語句
3．學生圈畫后匯報。
4．教師及時總結(jié)：
他的心理活動變化構(gòu)成了本課的線索，可以此為突破口。從“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”。
四、總結(jié)升華
1．文章中有關臘八粥熬煮的'描寫也不可忽視。如第一自然段寫的：“把小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝口里塞灌呢！”
2．學習作者語言的妙處。
3．當堂積累下來。
板書設計
臘八粥
沈從文
主人公：“八兒”
迫不及待
苦苦等待
美妙的猜想
親見時的驚訝
語文教案 篇7
教學目標：
1．學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2．朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
3．培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。
教學重點：
了解鯨的種類和生活習性，學習用打比方、列數(shù)字等方法來說明事物的特點。
教學難點：
鯨的進化過程。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1．學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2．初讀課文，理清課文脈絡。
3．學習課文第一段。
一、啟發(fā)談話，導入新課
1．有一種海洋里的動物，單是一條舌頭，就有十幾頭大肥豬那么重，這種龐大的動物就是鯨，誰能簡單說說你對鯨的了解？
2．今天我們就學習有關鯨的知識，板書課題。
二、預習課文
1．學習生字新詞，讀生字－組詞－讀句子，說說書寫和記憶時應該注意的問題。
2．認真讀讀課文，想想課文介紹了鯨的哪些特點和生活習性。
3．把講由于環(huán)境的變化，鯨逐漸發(fā)生變化的句子畫下來，讀一讀。
4．質(zhì)疑。
三、檢查預習
1．指名按自然段讀課文。
2．讀生字組詞，說說學習生字中要注意的問題。
注意“肺”字右半部與“市”字的區(qū)別。
3．形近字、同音字組詞
鯨（ ） 肢（ ） 濾（ ） 噸（ ）
驚（ ） 技（ ） 慮（ ） 頓（ ）
肺（ ） 判（ ） 胎（ ） 苔（ ）
痱（ ） 叛（ ） 抬（ ） �。� ）
4．找出鯨由于環(huán)境變化而逐漸進化的句子讀一讀。
四、理清課文脈絡
1．默讀課文，思考并討論：
�。�1）鯨有哪些特點？給你留下了怎樣的印象？
�。�2）根據(jù)鯨的特點，課文可以分幾段？
2．學生討論交流
�。�1）鯨很大，用肺呼吸；種類多，一般分為兩大類；吃得多，睡覺特別，長得快。
教師邊聽邊總結(jié)性板書：很大，哺乳動物，種類，生活習性）
�。�2）課文向我們介紹了鯨的這些特點，依據(jù)這些特點我們可以把課文分為幾段？
第一段（第1自然段）：主要講鯨非常大。
第二段（第2自然段）：說明鯨是哺乳動物，不是魚。
第三段（第3自然段）：介紹鯨的.種類。
第四段（第4自然段到結(jié)尾）：描寫鯨的生活習性。
五、學習第一段
1．指名讀第一段，其他同學邊聽邊把描寫鯨很大的句子勾畫下來，試著用自己的話說。
教師結(jié)合學生自己談的內(nèi)容板書。
2．作者在說明時列舉了很多數(shù)字，這種用具體數(shù)字來說明事物的方法叫做列數(shù)字，板書：列數(shù)字；在說明鯨很大時，作者還列舉了人們熟知的事物象作比較，板書：作比較。這樣使說明更通俗，更易讓人理解，陌生的鯨就變得不陌生了，今后我們在寫作時應用這種方法，會使文章更加清楚、明白。
3．朗讀第一段。
4．小結(jié)：讓學生對照板書總結(jié)這節(jié)課主要內(nèi)容。
六、布置作業(yè)
1．抄寫生字新詞。
2．朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1．繼續(xù)學習課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
2．培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。
教學過程：
一、復習導入
1．聽寫生字詞。
2．分段朗讀課文，說說鯨有哪些特點？
二、學習第二段
1．指名讀。
2．哺乳動物一般具有哪些特征？從哪看出鯨是哺乳動物？
3．鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應了在海洋生活的？
重點理解“退化”和“進化”。
三、學習第三段
1．默讀第三段，說說鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來分的？
2．播放視頻資料。
四、學習第四段
1．指名讀第四段，思考課文是從哪幾個方面講鯨的生活習性的？
2．舉例說說應用到了哪種說明方法？
3．播放視頻資料。
五、小結(jié)
1．朗讀全文。
2．觀看電視教材。
3．從多方面多角度談談學習本課的收獲。
附：板書設計
教案點評：
學習這篇精讀課文的目的是使學生了解鯨的一些知識，學習作者的表達方法。同時，通過學習本文培養(yǎng)學生探索動物世界的興趣。教學的重點是了解鯨的種類和生活習性，學習用打比方、列數(shù)字等方法來說明事物的特點。教學難點是理解鯨的進化過程。教學中引導學生逐段進行討論，通過朗讀、默讀等形式，學生自悟，教師及時點撥歸納，從而抓住重點；通過觀察圖片和理解重點詞語使學生突破難點。組織學生討論交流，及時引導學生舉例。通過理解語言文字，引導學生認識自然，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，增強保護大自然的意識。視頻資料的選擇使用，很好地起到了輔助教學的作用，提高了課堂教學的效率。
探究活動
1．將搜集到的有關資料，以“編小報”、“出板報”、“畫圖”、“班隊主題活動”等形式向大家介紹有關鯨的知識、故事。
2．還可以用“鯨不屬于魚類，是哺乳動物”，這一線索貫穿全文。根據(jù)這一特點，可設計如下的訓練：讀下面一段話，再按要求寫一段話。
一天，東海龍王突然心血來潮，想搞個魚類比賽活動，比一比哪一種魚最大，哪一種魚最重。得到名次的，龍王將給與重獎。到了比賽那一天，許許多多，各種各樣的魚都游到了指定的海峽，并順利通過了蟹將軍的查驗進入了賽場。鯨得到了這個消息，它也想乘機溜進去拿個大獎。當他正想混進賽場時，被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭吵，蟹將軍說出不準他參加比賽的理由，鯨只好灰溜溜的游回去了。
要求：
�。�1）想一想，鯨想*什么混進去拿大獎的？蟹將軍說出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜的又回去了？
�。�2）寫出鯨的想法和蟹將軍爭吵時的對話，并對它們爭吵時的動作、神態(tài)加以描寫。
這一訓練可安排學生選做，既使學生認真讀了短文和課文，了解了鯨的有關知識，又要展開想象、寫作，將讀、想、寫巧妙的熔為一爐，調(diào)動了學生學習的積極性。
語文教案 篇8
一、說教材：
(一)、教材分析：
《廬山的云霧》是小學語文蘇教版第六冊第一單元中的第三篇寫景課文。本文以優(yōu)美明快的的語言、比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連忘返。文章景物特點鮮明，給人以身臨其境的感覺，把情境的“形態(tài)美”和文章的“語言美”結(jié)合起來，情境交融，為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。
(二)、課時安排：
全文共安排兩課時。
第一課時：正確、流利地朗讀課文;學會本課生字，理解由生字組成的詞語;初步了解課文的基本內(nèi)容。
第二課時：導學第二、三段，體會廬山的特點，掌握運用“總——分”的寫作手法。
(三)、教學目標：科學地制定教學目標是教學取得成功的重要前提，我根據(jù)教學大綱的要求，結(jié)合課文的聯(lián)系，所處的 位和作用，特制定了以下的教學目標：
1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，體會文章的語言美，激發(fā)學生熱愛祖國美麗山河的思想感情。
3、初步認識“總——分”的段式，重點學習第二、三自然段的寫作方法。
(四)、教學重點：：有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學難點：體會遣詞造句的優(yōu)美，體會廬山云霧的奇幻神秘。
(五)、教具準備：相關資料，圖片。
二、說教法：
1、直觀教學法易于讓學生理解和掌握課文內(nèi)容，易于讓學生更深入地體會作者的思想感情，也是突破教學重難點的有效手段。因為本班學生注意力比較容易分散，我選用了幻燈機等多媒體輔助進行教學，吸引學生的注意力，使學生入情入境，從中受到審美教育，又與作者情感產(chǎn)生共鳴。
2、這一部分內(nèi)容分別描繪出了廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點，都是運用形象的修辭手法，通過優(yōu)美的語言描繪來表達出作者的喜愛之情�；趯W生對修辭手法有一定理解的基礎上。我采用了“導學——自主學習”的學法遷移，帶著學生學習理解第二小節(jié)，讓學生自主學習第三小節(jié)，這樣學生不但從語言文字中得以訓練，也培養(yǎng)了學生的學習能力。
3、為了體會課文中作者的思想感情，“感情朗讀”也是一種重要的.教學方法。這段內(nèi)容不但描繪得情境美，而且語言也美，因此，我采用指名讀，男女生讀，分組讀等方式，入情入境地指導朗讀，能讓學生讀懂課文內(nèi)容，加深對課文的理解，體會作者的思想感情，讓感情得到進一步的升華，從領會作者表達思想感情的方法。
三、說教學程序：
(一)、復習導入：
昨天我們初步學習了《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下的第一印象是什么?請同學們說一說。
【回顧舊知，激發(fā)學生學習新知的興趣】
(二)、誦讀學文，體驗感悟：
1、導學第二自然段：
①、自瀆課文，找出中心句。
�、凇R讀中心句，默讀學文，這個自然段寫出了廬山云霧的什么特點?
③、輕聲讀文，聯(lián)系情境，說說“千姿百態(tài)”是什么意思?哪些語句寫出了云霧的千姿百態(tài)?
�、堋⒃僮x課文，想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態(tài)?
�、�、齊讀第一句，引讀分述部分，點出“總分”結(jié)構(gòu)寫法。
�、�、指導有感情地朗讀，體會比喻句之妙用并引背。
2、自主學習第三自然段：
�、�、運用學法遷移自主學習本自然段。
②、檢查自學的情況，討論交流，師生共同總結(jié)補充。
3、過渡學習最后一段：
①、廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，我們置身其中感受了“美麗”嗎?如果老師讓你們馬上離開!你們愿意嗎?(教師相機引導體會“流連忘返”)
�、�、為什么廬山的云霧能夠讓人流連忘返呢?指導用“留連忘返”造句。
4、總結(jié)全文
�、�、配樂朗讀全文
②、小結(jié)：總分的寫法突出了廬山云霧的三個特點——多、千姿百態(tài)、瞬息萬變
�、�、引導學生逐段背誦課文
【以上教學體現(xiàn)了教師的“導學”特點，使學生受到了語言文字的訓練，體會了作者的思想感情，學生做到了動口、動手、動腦，又初步領會了作者表達感情的方法，并從中初步掌握了學習的方法�！�
四、說作業(yè)
1、有感情地朗讀、背誦課文
2、完成《評價手冊》
五、說教學評價：
在本課的教學中，課堂遵循了“教師為主導，學生為主體，思維和表達為主線”的原則。既展開了課文的內(nèi)容，讓學生感悟到了廬山云霧的美，又讓學生展開了思維，學會了學習的方法。
六、說板書設計：
本文的板書層次明，結(jié)構(gòu)清楚，主要講出了廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬變”的動態(tài)美，表達出了作者對廬山的云霧、對祖國壯麗河山深深的熱愛之情。(附：板書)
千姿百態(tài)
廬山的云霧 流連忘返
瞬息萬變
語文教案 篇9
教學設想：
《董宣執(zhí)法》是一篇人物傳記，文章雖然不長，卻有集中完整的故事情節(jié)，很注意主次協(xié)調(diào)，正側(cè)呼應，行文活潑，富于變化，更好地突出了董宣的人物形象。學習這篇文章，要讓學生在反復誦讀、疏通文意中體會這一形象；進一步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式；養(yǎng)成學習文言文的良好習慣；爭做知法、守法的合格的中學生。
教學目標：
1.挑戰(zhàn)困難：借工具書解決文中生字、生詞。
2.挑戰(zhàn)自我：主動探究，小組合作疏通文意，體會人物形象。
3.適應社會：通過本文學習，爭做知法、守法的合格中學生。
教學重點：反復誦讀中疏通文意，養(yǎng)成良好學習習慣。
教學難點：教師的引導下解決文言文中一詞多義和古今異義字的含義。
課前準備：學生自制的字、詞檢測卡片。
教學過程：
一、激趣導入
上節(jié)課我們了解了我國歷史上家喻戶曉的清官包拯，懂得了我國歷史上有大量“為民請命”的好官，他們?yōu)榱税傩绽�，不顧自己得失，得到了人民�?尊重與愛戴，今天，就讓我們一同走進洛陽縣衙，結(jié)識這位小小的洛陽縣令是如何為民請命、秉公執(zhí)法的。
�。◣煱鍟n題）
二、熟悉課文，整體感知
�。薄W生自讀
�。粒鹤宰x過程中畫出自己的生字、生詞，借助工具書加以解決。
�。拢簩W生用卡片小組中互相檢查字詞。
Ｃ：教師提示文中多音樂、多義字，并板書，讓學生加以辯認、解決。
如：多音字：乘、數(shù)、強、石、大
多義字：被
古今異義字：妻子
�。�、學生朗讀課文，合作學習
�。粒悍中〗M討論，學生探究、合作疏通詞意、句意，正確理解文章大意。
�。拢航處熝不赜^察，發(fā)現(xiàn)學生中存在的共性、個性問題，共同對待，個別解決。
�。场W生默讀課文
分小組討論，理清故事情節(jié)，用自己的語言概括情節(jié)大意，找出自己的疑問。
三、精讀課文，學生探究質(zhì)疑
�。�、默讀課文后，說說這篇課文敘述了一個什么故事，從中你看到了董宣是一個怎樣的人。
�。�、漢光武帝劉秀對董宣的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化？你怎樣看待他的這些變化？
３、本文雖篇幅不長，但主次協(xié)調(diào)，正側(cè)呼應，能將你的理解和同學們交流一下。
四、體驗拓展
董宣未經(jīng)審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對此有何看法，假如你是董宣，你打算如何處理？
（學生可獨立思考，也可討論，課堂口頭回答，教師給予評價，讓學生明白現(xiàn)代的“法”與“執(zhí)法”和古代的“法”與“執(zhí)法”的不同，從而幫助學生樹立正確的法制觀念，爭做知法、守法的合格中學生。）
五、學生談本課心得體會
提示：可從以下幾方面回答：
�。�、遇到困難時你是繞道而行還是迎難而上？挑戰(zhàn)困難的信心如何？
�。病谋疚牡膶W習中你積累了哪些學習文言文的經(jīng)驗，明白了哪些道理？是否已經(jīng)養(yǎng)成或正在養(yǎng)成主動探究、合作學習的學習方法？
３、你積累了哪些你認為值得積累的字詞，養(yǎng)成了哪些良好的學習習慣？
六、布置作業(yè)
�。薄⒄n后繼續(xù)誦讀，鞏固重點字詞。
２、解釋下列句中黑體字詞。
�、俅笱詳�(shù)主之失 ②強使頓之 ③強項令出
�、鼙周囈怀� ⑤以宣嘗為二千石
附：板書設計
自我評價：本節(jié)課著重體現(xiàn)了新課程的教學理念，以學生自主學習、主動探究為主，教師引導為輔，以朗讀為主線，達到疏通文意，理解內(nèi)容為目的，積累文言字、詞為契機，使學生逐步養(yǎng)成學習文言文的良好習慣，學生學習的自主性、積極性明顯增強，同時，對于學生如何正視困難、挑戰(zhàn)自我、爭做合法公民的人文精神的塑造，均收到了一定的示范作用。
語文教案 篇10
一、教材分析
1這是一參觀記，寫參觀張大爺庭飼養(yǎng)場的所見所聞，贊揚張大爺運用科學辦飼養(yǎng)場。全文按參觀順序可分為三段。第一段，寫"我"去參觀張大爺?shù)娘曫B(yǎng)場。第二段，詳寫我在張大爺家看到飼養(yǎng)的雞、鴨、豬、魚、貂和種的莊鎵。第三段，寫我參觀的感受張大爺過用科學，辦了個食物鏈飼養(yǎng)場。第二段是重點段。
2課文內(nèi)容通俗易懂，課文后練習題又了各段的的段落大意，宜于訓練學生自學，培養(yǎng)學生運用段意歸并納課文主要內(nèi)容的能力。
二、教學目標
1學會運用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。
2學會本廛的8個生字，理解15個詞語的意思。
3能用"既……又……""不但可以……還可以……"造句。
4了解農(nóng)村家庭副業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，了解提高經(jīng)濟效益、保持生態(tài)平衡的重要性。
三、教學重點與難點
教學重點：1學習第二段，理解飼養(yǎng)場的食物鏈的五個環(huán)節(jié)及其作用。2歸納課文的主要內(nèi)容。
教學難點：運用"既……又……""不但可以……還可以……"造句
四、教學準備：小黑板。
五、教學時間：2課時
第1課時
（一）教學目標
1初讀課文，自學生字新詞，給課文分段。
2學習第一段和第三段。
�。ǘ┙虒W過程
1揭示課題。
�。�1）出示課題：什么是鏈？有誰知道什么叫食物鏈？
�。�2）是一參觀記，寫參觀的文章一般是按什么順序來寫的？會寫些什么內(nèi)容？
�。�3）讓我們跟著小作者也去參加一下"食物鏈飼養(yǎng)場"，相信一定會有很多收獲。
2范讀課文，思考：課文哪部分是寫參觀的經(jīng)過的？
3自學課文、生字、新詞。
�。�1）自學生字、新詞，完成作業(yè)本第1、2題。
�。�2）初讀課文，給課文分段。
4自學檢查。
�。�1）檢查字詞自學情況：
讀音要注意的是：圈舍廚房沼氣渣壽發(fā)酵
字形要注意的是：酵貂
詞義要了解的是：圈舍發(fā)酵利潤淤泥
�。�2）校對作業(yè)本第1、2題。
�。�3）指名分節(jié)讀課文，討論分段。
5學習第一段。
�。�1）齊讀，說說讀了第一段以后，你知道了什么？（時、地、人、事）
（2）：參觀記一般都會在文章的開始交代清楚這個要素。
（3）概括段意。
6學習第三段：
�。�1）指名讀第三段，說說我參觀了食兒物鏈飼養(yǎng)場以后，有什么感受？
�。�2）概括段意。
（3）自讀第三段，畫一張"食物鏈"草圖。
�。�4）交流：
�。�5）看了這張草圖，有什么想法呢？
�。�6）齊讀第三段，完成作業(yè)本第7題。
第2課時
（一）教學目標
1理解食物鏈環(huán)節(jié)及作用，感受運用科學搞家庭副業(yè)的好處。
2運用段意歸并法概括的課文主要內(nèi)容。
3會用"既……又……""不但可以……還可以……"造句。
（二）教學過程
1導入：上節(jié)課我們學習了課文第一段和第三段，感受到科學辦食物鏈飼養(yǎng)場真好，那么，到底食物鏈具體是怎樣排列的，各環(huán)節(jié)什么好處呢？讓我們學習課文第二段。
2學習課文第二段。
�。�1）默讀第二段，完成：
①在食物鏈草圖上補充內(nèi)容。
②填表：
食物鏈上的.環(huán)節(jié)作用
�。�2）交流：
說說食物鏈飼養(yǎng)場的優(yōu)點。（沒有浪費，提高經(jīng)濟效益，維持了生態(tài)平衡，保護了環(huán)境。）
�。�3）結(jié)合回答填表內(nèi)容，分析：
①每天早晨把清理出來的雞鴨糞放在缸里發(fā)酵，消毒扣與飼料混合喂豬，既省錢，豬又長得好。（"省錢"和"長得好"是這一環(huán)節(jié)食物鏈的兩個作用，是并列的，所以"既……又……"是表示并列關系的幾件事或一件事并列的幾個方面。）
�、谪i糞放進沼氣池發(fā)酵產(chǎn)生的沼氣，不但可以燒水做飯，還可
以用來照明。
�。�"燒水做飯"和"照明"有遞進關系，因此加點的詞是遞進關系的關聯(lián)詞，表示后面的意思比前面的意思更深，更進一步。）
（4）要求學生運用以上關聯(lián)詞采用課文內(nèi)容來說話。
�。�5）齊讀這一段課文，想想：課文第二段哪些是我所見？哪些是我所聞？用不同符號劃下來。
�。�6）交流并概括段意。
�。�7）：寫參觀的文章往往開頭交代記敘文的四要素，正文寫所見所聞所，最后寫參觀的感受。
3歸納課文主要內(nèi)容。
4作業(yè)：（1）作業(yè)本第3、4、5、6題。
（2）課外閱讀有關食物鏈的書籍。
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