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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間：2023-08-22 11:13:17 數(shù)學(xué)教案我要投稿

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小學(xué)數(shù)學(xué)教案（實(shí)用10篇）

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案10篇，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案（實(shí)用10篇）

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生了解測定直線是生產(chǎn)、生活的實(shí)際需要，知道測定直線的一些簡單工具。

　　2、通過實(shí)踐活動(dòng)，掌握測定直線的方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力及合作意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，掌握測定直線的方法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　測量工具若干套（標(biāo)桿、卷尺、測繩等）

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、舉例說明什么叫距離？

　　2、常用的`長度單位是什么？

　　二、新授。

　　1、測量土地的意義。

　　結(jié)合本地建設(shè)實(shí)例，如：群星要建新校，要確定學(xué)校的面積有多大，都需要測量土地。所以我們這節(jié)課就學(xué)習(xí)實(shí)際測量。

　　2、認(rèn)識測量工具。

　�。�1）標(biāo)桿：測定直線時(shí)使用的一種工具。

　�。�2）卷尺和測繩：測量距離時(shí)所使用的工具。

　　把上述工具給學(xué)生看，介紹怎樣看卷尺、測繩上的尺度。介紹使用方法，使用卷尺時(shí)在兩點(diǎn)中要拉直。

　　3、學(xué)習(xí)測量距離的方法。

　�。�1）量地面上較近距離，可以用卷尺或測繩直接量出。

　　請兩個(gè)學(xué)生用卷尺測量教室門口到窗戶的距離。

　�。�2）量比較遠(yuǎn)的距離。

　　量比較遠(yuǎn)的距離如學(xué)校到市場，用卷尺不能一次測出距離，量幾次就會(huì)歪斜，不可能在一條直線上，所得距離不準(zhǔn)，所以要在兩點(diǎn)中先測立一條直線。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2

　　教材分析

　　1、本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)完比的意義、比的基本性質(zhì)后進(jìn)行的，主要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用比的意義解答有關(guān)按比例分配的實(shí)際問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，建立合理的`認(rèn)知結(jié)構(gòu)。本節(jié)內(nèi)容是平均分的延伸，跟分?jǐn)?shù)乘法有密切聯(lián)系，也是學(xué)習(xí)第十二冊教材比例的基礎(chǔ)。

　　2、本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)比較靈活，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的的方法解決按比例分配的實(shí)際問題，感受解決問題策略的多樣化。

　　學(xué)情分析

　　1、經(jīng)課前了解學(xué)生對于比的意義理解得比較透徹，也非常理解、喜歡比的多種表現(xiàn)方法，而分東西時(shí)他們都喜歡用平均分，認(rèn)為平均分最合理，也非常喜歡幫助別人分東西。

　　2、小學(xué)生好奇心和求知欲比較強(qiáng)，凡事都喜歡刨根問底，喜歡挑戰(zhàn)各種難題，所以本人設(shè)計(jì)了由平均分向按一定比分配的策略，讓他們的認(rèn)知由平衡向不平衡發(fā)展。并一步步引導(dǎo)他們運(yùn)用舊知識解決新知識，最終真正學(xué)到知識。

　　3、學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為為什么平均分分東西會(huì)不公平，為什么要按一定的比分才合理。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、在合作探究和解決問題過程中使學(xué)生理解按比分配的意義，掌握按比分配的應(yīng)用題的特征和解題方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力；使學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　3、通過實(shí)例使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、正確理解按比分配的意義。

　　2、掌握按比分配應(yīng)用題的特征和解題方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3

　　[教學(xué)內(nèi)容］

　　教科書第38頁的例題，第39頁想想做做的習(xí)題

　�。劢滩暮單觯�

　　5以內(nèi)的加法一課是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸計(jì)算的問題，這節(jié)課的知識基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的分與合。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能初步理解加法的含義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法，在這個(gè)過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的數(shù)學(xué)意識

　　本節(jié)課包括加法的初步認(rèn)識和5以內(nèi)的加法兩部分內(nèi)容。加法的初步認(rèn)識是選擇了學(xué)生熟悉的在校園中勞動(dòng)的場景，讓學(xué)生在解決問題的過程中初步體會(huì)到把兩個(gè)數(shù)合起來要用加法計(jì)算。在此基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步讓學(xué)生看看、擺擺、算算，學(xué)習(xí)5以內(nèi)的其他加法算式，并初步學(xué)會(huì)用加法解決生活里簡單的實(shí)際問題

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是初步認(rèn)識和理解加法的含義，并學(xué)會(huì)5以內(nèi)數(shù)的加法

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1、在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法

　　2、發(fā)展初步的觀察、理解和語言表達(dá)能力

　　3、初步學(xué)習(xí)用加法計(jì)算解決問題，樹立數(shù)學(xué)意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

　�。劢虒W(xué)過程］

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　游戲：快速搶答

　　5可以分成2和( ) 1和3合成( )

　　( )可以分成2和2 1和( )合成2

　　3可以分成( )和2 4和1合成( )

　　二、認(rèn)識加法，理解含義

　　1、談話：我們在學(xué)校里上學(xué)，不僅要學(xué)習(xí)，而且要?jiǎng)趧?dòng)

　　看，一些小同學(xué)正在校園里干什么出示例1圖

　　總結(jié)：原來有3人澆化，又來了2人，一共有5人。

　　2 提問：你怎么知道有5人的？

　　提問：把3個(gè)人和2個(gè)人合起來，可以用加法算。（板書：3+2=5)

　　讀算式：3加2等于5。

　　提問：3表示什么意思？2呢？

　　+表示什么意思通過交流，明確是合起來的意思

　　=5表示什么意思？

　　小結(jié)：+的名字叫加號，它代表了一種計(jì)算方法加法。把兩部分合起來，求一共是多少，就要用加法算。

　　三、學(xué)會(huì)計(jì)算，掌握方法

　　1、連續(xù)出示例2的兩幅圖，讓學(xué)生說出圖意

　　2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意列出加法算式

　　提問：算式中的每個(gè)數(shù)代表什么意思在小組中互相交流

　　3、誰知道得數(shù)多少是怎樣想的

　　教師對學(xué)生合理的方法都加以肯定。

　　四、實(shí)際應(yīng)用，深化新知

　　1、想想做做第1題。

　　談話：小動(dòng)物們看到同學(xué)們學(xué)得這么好，紛紛把自己的寶寶帶來向大家學(xué)習(xí)。你們看，誰來了

　　(1)出示圖1(雞媽媽一家)，學(xué)生說圖意，提問題，列算式計(jì)算。說說怎樣算出來的(可以用多種方法) 說說3+1=4這個(gè)算式中每個(gè)數(shù)表示的.意思

　　(2)出示圖2(小兔一家)、圖3(青蛙一家)，按圖1的要求完成。對算式的含義在小組中交流。 2、想想做做第2題

　　談話：聰明的小青蛙，看到大家在學(xué)習(xí)，自己也想學(xué)加法，回家后，列了許多加法算式，得多少呢它正在用畫圓圈的方法計(jì)算呢!

　　同桌學(xué)生合作，看算式，先畫圓圈，再在書上填得數(shù)

　　集體訂正。糾正錯(cuò)誤，對學(xué)生加以鼓勵(lì)

　　3、想想做做第3題

　　(1)出示加法算式：4+1=□，

　　你能說出結(jié)果嗎把得數(shù)填在書上

　　(2)出示：2+1=□，1+2=□。引導(dǎo)學(xué)生用3的分與合來計(jì)算結(jié)果

　　4比較：剛才我們用數(shù)圖、畫圓圈、想分與合的方法來計(jì)算加法，你最喜歡哪種方法為什么

　　小結(jié)：這就是今天同學(xué)們學(xué)習(xí)的5以內(nèi)的加法。(板書課題)

　　五、拓展應(yīng)用，提高能力

　　1、想想做做第4題

　　講述：小白兔看到同學(xué)們學(xué)得這么好，正在準(zhǔn)備禮物獎(jiǎng)勵(lì)大家呢!

　　(1)出示圖1。學(xué)生列加法算式，說含義

　　(2)根據(jù)圖2、圖3的意思，學(xué)生在書上完成

　　(3)集體訂正

　　2 想想做做第5題

　　談話：下面我們來做一個(gè)送信的游戲，大家看到書上的信筒么？上面都有哪些數(shù)？

　　2+2這封信送到了4這個(gè)郵筒里，為什么？

　　你能把其它的信也送一送么，用線連一連。

　　小結(jié)：大家用5以內(nèi)的加法解決了這么多問題。

　　回家后，繼續(xù)觀察，看看還能解決生活中的哪些問題，好嗎

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生能夠認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球等物體和形狀。能夠識別這幾種物體和圖形，初步理解相關(guān)概念的意義。

　　2、使學(xué)生形成一定的觀察能力和實(shí)踐操作能力。

　　3、使學(xué)生形成一定的合作意識和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬└兄矬w形狀

　　以四人一小組為單位，準(zhǔn)備好各自的學(xué)具。

　　問：這么多學(xué)具中你能把形狀相同的放在一起嗎？

　　四個(gè)小朋友共同試試看。

　�。ǘ┎僮鞲兄�

　　1、分揭示概念。

　�、佟⒒顒�(dòng)：按老師要求，學(xué)生分組活動(dòng)。

　�、凇W(xué)生匯報(bào)，在投影儀下分類。

　　③、揭示概念。

　　師：每種形狀相同的物體，他們都有一個(gè)相同的名字，你知道是什么嗎?

　�。ǔ鍪荆洪L方體、正方體、圓柱、球）

　　④、活動(dòng)：師板書球，生拿，并檢查是否拿對了。

　　再依次出現(xiàn)圓柱、正方體、長方體。

　　2、摸感知特點(diǎn)

　�、�、感知長方體。

　　活動(dòng)：請小朋友仔細(xì)看一看，摸一摸，把你看到的`，摸到的長方體先和小朋友說一說。

　　匯報(bào)：用你的話來說一說長方體有什么特點(diǎn)。

　�、凇⒏兄襟w、圓柱、球。

　　活動(dòng)：我們已經(jīng)認(rèn)識了長方體，現(xiàn)在你還想認(rèn)識什么形狀的物體，就拿出來看一看，摸一摸。

　　匯報(bào)：說說這三種立體圖形的特征。

　�、邸⒈容^

　　投影出示33頁第一幅畫，問：你有什么問題要問大家？

　　④、形成表象

　　師：去掉長方體的花卦衣，你還認(rèn)識他嗎？請閉上眼睛想一想。

　�、�、出示課題

　　今天我們一起認(rèn)識了物體，（板書：認(rèn)識物體），他們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。

　　⑥、聯(lián)系生活實(shí)際說說身邊哪些事物的形狀是這樣的？

　�。ㄈ⒒顒�(dòng)

　　1、猜物體

　　請兩位小朋友上來，蒙上眼睛猜猜這是什么？（如圖2）

　　2、搭一搭

　　用自己手上的學(xué)具搭一搭，你能搭出什么？

　　（四）、小結(jié)

　　今天，小朋友不僅認(rèn)識了各種物體的形狀，還用他們裝扮了我們的生活。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過直觀演示、實(shí)物、圖形、觀察、操作等方法，使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之幾．

　　2．能正確讀寫比較簡單的分?jǐn)?shù)，并理解它們的含義．

　　3．使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有比較完整的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　在學(xué)生的頭腦中形成幾分之幾的表象，對分?jǐn)?shù)的含義有比較完整的認(rèn)識．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有比較完整的認(rèn)識．

　　教學(xué)過程

　　一、鋪墊孕伏

　　1．回憶舊知，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊．

　　出示：，

　　提問：在這個(gè)分?jǐn)?shù)中，8表示什么？1表示什么？表示什么？表示什么？

　　2．填空：

　　第一份是它的（），第七份是它的（），每一份都是它的（），共有（）個(gè) ．

　　3．出示下圖

　　二、探究新知

　　1．談話導(dǎo)入

　　這個(gè)圖的陰影部分，用分?jǐn)?shù)表示該是多少呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識．

　�。ò鍟n題：幾分之幾）

　　2．教學(xué)例7：認(rèn)識

　　（l）教師提問：

　　a、【出示圖片例7-1】一份是這個(gè)圓的多少？（）

　　b、【出示圖片例7-2】陰影部分占這個(gè)圓的幾份？（3份）

　　c、是幾個(gè) ？（3個(gè) ）

　　d、也就是這個(gè)圓的幾分之幾？（四分之三）

　　e、四分之三該怎么寫呢？

　　因?yàn)檫€是把一個(gè)圓平均分成了4份，所以分母用4表示；因?yàn)橐郧氨硎居羞@樣的一份，分子寫成1，現(xiàn)在有這樣的三份，所以分子寫成3．

　　窗體底部

　　（板書：）

　�。�2）指導(dǎo)讀

　�。ò鍟鹤x作：四分之三）

　　（3）練習(xí)鞏固

　�、倜咳四贸鲆粡堥L方形的紙，折出它的，涂上顏色，并標(biāo)出．

　�、谂袛鄨D中的陰影部分能否用表示，為什么？

　　3．學(xué)生自學(xué)例8．

　�。╨）每人拿出一張長方形的紙，把它平均分成5份，

　　思考：l份是它的幾分之幾？

　　同樣的2份是它的幾份之幾？

　　這樣的4份又是它的幾份之幾？

　　把一個(gè)圓平均分成5份，1份是它的，這樣的2份是它的，這樣的4份是它的．

　�。�2）指導(dǎo)看書，填空

　　教師板書：

　　4．教學(xué)例9．

　�。�1）自學(xué)例9有關(guān)內(nèi)容，并把空填上（獨(dú)立完成）

　　教師提問：

　　a、通過學(xué)習(xí)例9，你知道了什么？（把一條線段平均分成6份，一份是它的，5份是5個(gè) ，就是它的六分之五，寫作．）

　　b、里面有幾個(gè) ？

　　板書：

　　5．練習(xí)鞏固．

　　選出合適的'分?jǐn)?shù)來表示各圖中的涂色部分．

　　6．小結(jié)歸納，得出結(jié)論．

　�。�1）小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)的、、、這樣的數(shù)，也都叫分?jǐn)?shù)．那么今天學(xué)的分?jǐn)?shù)與前兩節(jié)學(xué)的分?jǐn)?shù)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　相同點(diǎn)：都是把一個(gè)物體平均分成幾份；

　　不同點(diǎn)：前兩節(jié)我們學(xué)的是分子是1的分?jǐn)?shù)，今天我們的是分子是幾．

　　（2）那么哪些數(shù)可以用分?jǐn)?shù)表示？誰能用簡單的一句話來概括一下呢？

　　把1個(gè)整體平均分成若干份，這份的1份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)表示．

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．讀出下面各分?jǐn)?shù)．

　　2．寫出下面各分?jǐn)?shù)．

　　七分之二十分之五十二分之七

　　3．用分?jǐn)?shù)表示下面各圖的涂色部分．

　　4．判斷：

　�。╨）4個(gè) 是．（）

　�。�2）分母是比分子是7，這個(gè)分?jǐn)?shù)是．（）．

　�。�3）把一個(gè)長方形分成7份，表示其中3份的數(shù)是．（）

　�。�4）中包含著11個(gè) ．（）

　　（5）一塊蛋糕平均切成8塊，小紅吃了3塊，小紅吃了這塊蛋糕的（）

　　四、課堂總結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識？幾分之幾和幾分之一的主要區(qū)別是什么？

　　五、課后作業(yè)

　　1．在每個(gè)圖里的適當(dāng)部分涂上顏色表示它下面的分?jǐn)?shù)．

　　2．用分?jǐn)?shù)表示下面每個(gè)圖里的涂色部分．

　　3．看圖中的涂色部分，在（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)．

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6

　　教學(xué)內(nèi)容：80頁“9的乘法口訣”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知道9的乘法口訣的，并能理解每一句9的乘法口訣的意義。

　�。�2）初步記住9的乘法口訣，并會(huì)應(yīng)用9的乘法口訣計(jì)算乘法式題。

　�。�3）經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程。

　　[（4）引導(dǎo)學(xué)生找到9的乘法口訣的特殊規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。

　�。�5）會(huì)用9的乘法口訣解決簡單實(shí)際問題，通過多次質(zhì)疑討論，激活思維，開拓視角。

　�。�6）培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，積極主動(dòng)的探索精神。]

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、了解9的乘法口訣的，經(jīng)歷9的乘法口訣的編寫過程。

　　2、熟記9的乘法口訣，運(yùn)用9的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體，口算卡片，袋鼠跳格圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境啟發(fā)，明確目標(biāo)

　　師：同學(xué)們，你們知道農(nóng)歷5月5日是什么節(jié)日嗎？

　　師：在端午節(jié)那天人們一般的會(huì)舉行什么活動(dòng)？

　　師：那你們看過賽龍舟嗎？下面老師帶你們?nèi)タ促慅堉酆脝幔?/p>

　　[在多媒體電腦中出示賽龍舟圖。請同學(xué)仔細(xì)觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，同桌的兩個(gè)同學(xué)互相交流。指名匯報(bào)，全班交流。]

　　師：你能提個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

　　師：誰能解決這個(gè)問題？

　　引出課題：要解決這個(gè)問題，我們就需要先來學(xué)習(xí)9的乘法口訣。

　�。ò鍟n題：9的乘法口訣）

　　二、合作探究，達(dá)成目標(biāo)

　　1、看到課題，你想知道什么？

　　2、師：我們把9條龍舟分開逐條逐條來看。

　　出示一條龍舟：

　　提問：

　�、賻煟阂粭l龍舟上共有幾個(gè)人？表示幾個(gè)9？

　　出示：2條龍舟

　�、趲煟�2條龍舟上共有幾個(gè)人？表示幾個(gè)9？

　　出示：3條、4條、5條、6條、7條、8條、9條龍舟

　�、蹘煟耗敲�3條、4條、5條、6條、7條、8條、9條龍舟上的人數(shù)，分別可以用幾個(gè)9來表示呢？

　　出示：3個(gè)9、4個(gè)9、5個(gè)9、6個(gè)9、7個(gè)9、8個(gè)9、9個(gè)9

　　3、用袋鼠跳格的圖來幫助我們算出龍舟上的人數(shù)。

　　[出示袋鼠跳格圖。

　　師：袋鼠每跳一步是9格就表示一條龍舟上的人數(shù)，請學(xué)生獨(dú)立將袋鼠跳格圖完成。學(xué)生獨(dú)立完成袋鼠跳格圖。]

　　4、指名匯報(bào)填寫結(jié)果。

　　學(xué)生匯報(bào)，教師出示：龍舟的條數(shù)和總?cè)藬?shù)。

　　師：“你是怎么得到這個(gè)數(shù)的？”

　　[5、引導(dǎo)學(xué)生觀察已填完整的數(shù)軸，發(fā)現(xiàn)每個(gè)方框中的數(shù)都是連續(xù)加9的規(guī)律。

　　提問：有了這個(gè)袋鼠跳格的圖，我們現(xiàn)在隨便點(diǎn)幾條龍舟都能很快答出總?cè)藬?shù)了，那么9條龍舟上一共有多少人？3條呢？5條呢？8條呢？]

　　6、提問：從1個(gè)9到9個(gè)9，我們可以用什么簡便的算式來表示呢？

　　師：你們會(huì)寫嗎？請你們獨(dú)立寫出9的乘法算式并填寫出結(jié)果。

　　指名匯報(bào)，教師出示：1個(gè)9到9個(gè)9的全部乘法算式。

　　7、為了使我們很快地記住9的乘法算式的結(jié)果，我們給它們編乘法口訣。你們有信心編出來嗎？

　　[同桌的兩個(gè)學(xué)生討論、交流，將編出的乘法口訣寫在自己的課堂練習(xí)本上，有困難的同學(xué)可利用課本第80頁例4中的表來完成。

　　學(xué)生分組討論編口訣后，在全班展示交流。

　　交流時(shí)，要求學(xué)生說清每一組算式、所編的口訣及意義。引導(dǎo)其他同學(xué)注意傾聽同學(xué)的發(fā)言，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、糾正。]

　　8、質(zhì)疑：在編口訣的時(shí)候你們遇到哪些問題？你們是怎么解決的？

　　9、指名學(xué)生匯報(bào)，教師出示：9的每一句乘法口訣

　　先齊讀，再分組讀、分男女比賽讀。

　　[10、引導(dǎo)學(xué)生觀察9的乘法口訣的規(guī)律：

　　師：同學(xué)們你有什么方法記住9的乘法口訣？也就是說你發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣有什么規(guī)律，可以幫助我們很快地記憶呢？同桌的兩個(gè)同學(xué)互相討論、交流。

　　指名匯報(bào)。]

　　11、師小結(jié)：同學(xué)們太了不起了，真是太棒了，發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律。根據(jù)這些規(guī)律我們一邊讀，一邊記憶。

　　[學(xué)生各自試著記憶9的乘法口訣，自由讀、自由背。]

　　12、檢查學(xué)生記憶口訣的情況：

　　先全班背，然后指名背：誰能試著給我們背一背？

　　13、師：在學(xué)生背的過程中詢問：背到“五九四十五”“六九……”不會(huì)了怎么辦？

　　小結(jié)：是的.，根據(jù)9的乘法口訣的規(guī)律，我們就能把口訣很快地背出來的。

　　14、師：誰能說說“4×9”表示什么意思？

　　三、變式練習(xí)，檢測目標(biāo)

　　我們會(huì)背9的乘法口訣了，還要會(huì)應(yīng)用，下面我們來做幾個(gè)練習(xí)，有信心做出來嗎？

　　[1、對口令游戲：

　　用雙手表現(xiàn)出9的乘法口訣，同桌對口令。

　　2、列式計(jì)算：

　�、�8個(gè)9相加得多少？

　�、�8與9的和是多少？

　�、蹆蓚€(gè)9相加是多少？

　�、軆蓚€(gè)9相乘是多少？

　　指名回答，先獨(dú)立做，然后指名匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生對這4個(gè)小題進(jìn)行比較。

　　3、解決問題：

　�、倭粌和�(jié)，每個(gè)小朋友要吹9個(gè)漂亮的氣球，小明、紅紅、歡歡一共要吹幾個(gè)氣球呢？

　�、谝粡堊雷訑[9把椅子，8張桌子要擺多少把椅子？

　　③一本彩色故事書4元錢，一本彩色連環(huán)事5元錢，買9本故事書要花多少錢？]

　　四、總結(jié)評價(jià)，升華目標(biāo)

　　1、你今天的學(xué)習(xí)有什么收獲？

　　2、這節(jié)課你還有什么疑問嗎？

　　總結(jié)：孩子們，你們真是太了不起了，每個(gè)人都長了一雙數(shù)學(xué)家的眼睛，發(fā)現(xiàn)了那么多藏在9的乘法口訣里的規(guī)律，掌握了準(zhǔn)確計(jì)算乘法的秘密。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我特別高興，因?yàn)槟銈儌€(gè)個(gè)都很了不起，會(huì)觀察、樂思考、能發(fā)現(xiàn)、更會(huì)應(yīng)用。所以我相信在今后的學(xué)習(xí)生活中，你們會(huì)找到更多、更有用的數(shù)學(xué)知識！

　　【教學(xué)反思】

　　本節(jié)課我是在充分了解學(xué)生知識起點(diǎn)的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞傳統(tǒng)的教學(xué)要點(diǎn)，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在自主探究、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中扎實(shí)有效地完成教學(xué)任務(wù)。只有真正理解了9的乘法口訣的意義，背口訣，記口訣才會(huì)有方法。學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感觀參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，而且能加深理解，學(xué)以致用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇7

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、能分辨物體的長和短，并學(xué)會(huì)用語言表達(dá)。

　　2、樂意參加操作活動(dòng)。

　　二、活動(dòng)課時(shí)：1

　　三、活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：要求幼兒會(huì)比較物體的長短、大小、高矮。

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒的觀察力。

　　四、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、比較長和短。

　　——教師出示長短不一的兩根繩：這兩根繩哪根長？哪根短？語言表達(dá)：長長的繩、短短的繩。

　　——請個(gè)別幼兒把長長的`繩找出來；把短短的繩找出來。

　　——出示長短不一的兩支粉筆：這兩支粉筆哪根長？哪根短？語言表達(dá)：長長的粉筆、短短的粉筆

　　——請個(gè)別幼兒把長長的粉筆找出來；把短短的粉筆找出來。

　　2、誰的鼻子長？

　　——教師出示兩只大象的圖片，引導(dǎo)幼兒用眼睛觀察“誰的鼻子長？”

　　——根據(jù)幼兒所說，教師用彩筆給鼻子長的小象涂色。

　　——幼兒在幼兒用書上依次操作“誰的鼻子長”、“誰的耳朵長”“誰的尾巴長”“誰的脖子長”

　　3、長頸鹿找東西。

　　——教師出示“長頸鹿找東西”的圖片：長頸鹿爸爸/媽媽和長頸鹿寶寶起床了，他們分別在找自己的圍巾，圍巾應(yīng)該是誰的？

　　——根據(jù)幼兒所說，教師用筆分別給他們連線。

　　——幼兒在幼兒用書上依次操作連線。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇8

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、通過有趣的探索活動(dòng),鞏固計(jì)算器的使用方法。

　　2、在探索的過程中體會(huì)探索的方法。

　　[教學(xué)重、難點(diǎn)]

　　在探索的過程中鞏固計(jì)算器的使用方法,體會(huì)探索的方法。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備] 教學(xué)掛圖、學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)計(jì)算器。

　　[教學(xué)過程]

　　一、第一關(guān):奇妙的寶塔

　　1、出示題目:1×1= 11×11= 111×111= 1111×1111=

　　2、觀察與發(fā)現(xiàn):

　　讓學(xué)生觀察前三個(gè)算式的因數(shù)與他們的結(jié)果有什么特點(diǎn)。

　　3、運(yùn)用規(guī)律快速說出答案:

　　讓學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律迅速說出第四個(gè)算式的答案。請學(xué)生自己出類似的`算式并說出答案。

　　二、第二關(guān):奇怪的142857

　　1、出示題目:142857分別乘1、2、3、4你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　2、小組內(nèi)計(jì)算,并找規(guī)律。

　　3、全班交流所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

　　4、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫出乘5、6的得數(shù)。

　　三、第三關(guān):神奇的9

　　1、出示題目:99×99= 999×999= 的得數(shù)有什么特點(diǎn)。

　　2、小組內(nèi)計(jì)算,并找規(guī)律。

　　3、全班交流所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

　　4、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫出9999×9999,99999×99999的得數(shù)。

　　四、第四關(guān):尋找神秘的數(shù)

　　1、出示題目:

　　2、小組內(nèi)計(jì)算,并找規(guī)律。

　　3、全班交流所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

　　4、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　“認(rèn)識厘米、用厘米量”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版），二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》的第一節(jié)內(nèi)容。

　　教學(xué)思路：

　　1、聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作。

　　（皮亞杰）心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維方式逐步過渡到抽象思維，同時(shí)伴有一定的直覺動(dòng)作思維。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識過程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，借助動(dòng)手操作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測量和練習(xí)，到最后的開放練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考。

　　2、建立表象，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。

　　本節(jié)課，注重學(xué)生在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過程是讓學(xué)生不斷的感知、思考、測量、判斷、驗(yàn)證的活動(dòng)過程。通過先估計(jì)再測量，強(qiáng)化練習(xí)、加深表象逐步形成空間想象能力，增強(qiáng)空間觀念。

　　3、注重合作探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　本節(jié)課的主要知識，認(rèn)識手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進(jìn)行測量物體長度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。此外，還注重培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同方位、不同側(cè)面解決生活中的實(shí)際問題，從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┻^程與方法

　　使學(xué)生認(rèn)識長度單位，建立1厘米的表象，初步學(xué)會(huì)用尺子量物體長度的方法（限整厘米）。

　　（二）知識與技能

　　在實(shí)際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會(huì)測量單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測意識。

　　（三）感情、態(tài)度、價(jià)值觀

　　引導(dǎo)學(xué)生探索知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)1厘米的實(shí)際長度，了解測量方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生估測意識。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：米尺、學(xué)生尺、長短不同的兩枝鉛筆、棱長1厘米的小方木若干塊。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生尺、剪刀、寬1厘米的紙條若干條、1角硬幣每人一個(gè)、回形針若干個(gè)、小刀若干把。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、談話導(dǎo)入

　　教師出示兩枝長短不同的鉛筆。提問：這兩枝鉛筆哪枝長？哪枝短？

　　學(xué)生回答后老師總結(jié)一下：物體有長有短。

　　教師接著出示課本圖（幻燈機(jī)出示）提問：圖中出示的數(shù)學(xué)課本短邊與鉛筆盒長邊一樣長嗎？學(xué)生分組進(jìn)行操作，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生用手中的學(xué)具去比一比、看一看，很快得出：數(shù)學(xué)課本短邊有5個(gè)回形針那么長……，鉛筆盒長邊有5把小刀那么長……。

　　通過操作，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到由于測量工具不一樣，物體長短難以說清楚，同時(shí)給我們帶來了測量的不便。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，對尺子上的刻度作了統(tǒng)一的規(guī)定，量較短的物體如：粉筆、小刀、文具盒、鉛筆等的長度時(shí)可以用厘米作單位，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題“認(rèn)識厘米、用厘米量”）

　　二、合作學(xué)習(xí)，探索新知。

　　1、認(rèn)識厘米

　�。�1）認(rèn)識刻度尺

　�、俳處煶鍪究潭瘸呋蛎壮邎D，告訴學(xué)生這是“刻度尺”用來量物體長度的尺子，接著教師拿出一把學(xué)生尺，告訴學(xué)生這是同學(xué)們用的尺子，它是刻度尺的一部分。

　�、谡埻瑢W(xué)們拿出自己課前準(zhǔn)備的尺子。引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考問題。

　　師：尺子上刻有線條，叫刻度線，看看尺子上有幾種不同長度的刻度線。生可能回答有：“老師，有3種不同的刻度線，最短的刻度線相鄰兩個(gè)刻度線之間表示什么意思？（教師要及時(shí)告訴學(xué)生：這表示1毫米），學(xué)生會(huì)接著問：“比最短的刻度線稍長一點(diǎn)的刻度線又表示什么意思？”教師要進(jìn)一步引導(dǎo)觀察，從開始刻度線到稍長的刻度線有幾格這樣的1毫米，學(xué)生回答有5格，老師告訴學(xué)生：“這樣一格表示5毫米”，學(xué)生還會(huì)接著問：“老師，相鄰最長的刻度線之間又表示什么意思？”教師引導(dǎo)學(xué)生觀察后告訴學(xué)生：這樣一格表示1厘米。

　　同學(xué)們，我們認(rèn)識了尺子上的刻度線及各相鄰刻度線之間的表示什么意思，教師追問：“尺子上除了有刻度線，還有什么？”

　　學(xué)生回答有：①字母cm表示什么意思（教師要及時(shí)給學(xué)生解釋：這是表示厘米的意思，是一個(gè)長度單位）。

　　②有數(shù)字，師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)一步追問：這些數(shù)字對著哪些刻度線，它們是怎樣排列的？（學(xué)生回答：0、1、2、3……）

　　③教師引導(dǎo)學(xué)生在刻度線上找到“0”教師介紹：尺子的左端從0刻度開始，表示刻度從這里開始（這叫尺的0刻度）。

　�、芙�1厘米長度的表象。（用投影儀指導(dǎo)學(xué)生觀察）引導(dǎo)學(xué)生觀察刻度尺“0～1”是幾厘米（從0到1是1厘米），從“1～2”是幾厘米，從“2～3”是幾厘米……（都是1厘米）。教師根據(jù)學(xué)生回答作出說明：這樣的相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的刻度線間隔是相等的。

　�、菡J(rèn)識刻度尺上的幾厘米。

　　從0到2有幾厘米，從0到4有幾厘米，從0到5有幾厘米，從0到6有幾厘米呢？……你的尺子上一共有幾厘米？教師對回答有困難的學(xué)生加于引導(dǎo)。

　　⑥同桌指著刻度尺上的具體刻度和長度互相說一說1厘米，幾厘米。如：從0到1是1厘米，從0到5是5厘米，從0到9是9厘米，從6到7是1厘米，從1到5是4厘米……

　�。�2）認(rèn)識1厘米的實(shí)際長度。

　�、僮寣W(xué)生動(dòng)手測量自己所帶的`物品的長度，在尺子上量一量，如：圖釘?shù)拈L度大約是1厘米。

　�、谟脙蓚€(gè)手指比一比1厘米的實(shí)際長度，量一量自己的手指看看哪個(gè)手指的寬約是1厘米，閉眼想象1厘米的長度，進(jìn)一步形成對1厘米長度概念的表象。

　　③讓學(xué)生想一想，在我們?nèi)粘Ｉ钪�，你見過哪些物體的長度大約是1厘米。如果學(xué)生舉出的物體很少，教師可以將在課前準(zhǔn)備一些物體提供給學(xué)生測量，如：訂書針、透明膠帶的寬、瓜子的長、橡皮的厚等。

　�。ㄟM(jìn)一步建立1厘米的長度表象，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際簡單問題的能力）

　　三、動(dòng)手操作，培養(yǎng)能力。

　　1、學(xué)習(xí)用厘米量物體的長度。

　�。�1）教師在黑板上貼一些紙條，然后提問，你們想知道它們的長度是多少嗎？用什么來量？

　�。�2）教師出示刻度尺。講解如何量紙條的長度，邊示范邊講解量的方法：先把尺子的0刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著尺子上的刻度是多少，這張紙條的長度就是幾厘米。如：現(xiàn)在這張紙條的右端對著5，表示紙的長度就是5厘米。

　　請同學(xué)們打開教科書第3頁紙條上面括號內(nèi)填5，表示紙的長度是5厘米。

　　2、小組合作。

　　再選取一個(gè)物體，測量之前，小組里每位同學(xué)先估計(jì)一下長度大約是多少，然后再測量，最后匯報(bào)估計(jì)結(jié)果與測量結(jié)果的誤差，從中讓學(xué)生實(shí)踐幾次，不斷調(diào)整自己的估計(jì)方法。

　�。ㄍㄟ^先估計(jì)再測量，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的估測意識，同時(shí)也提高了估測能力）

　　3、量課本的長、寬。

　　以兩人一組，先估測再測量，合作量出自己的數(shù)學(xué)課本的長、寬，教師巡視指導(dǎo)。

　　4、深化練習(xí)。

　　⑴你們還想測量什么？

　　⑵讓學(xué)生把沒有測量的物體拿出來。(分小組進(jìn)行)

　　⑶小組討論，根據(jù)本組要測量的對象，怎樣測量？

　�、刃〗M討論后動(dòng)手測量。

　�、蓞R報(bào)。

　　5、開放練習(xí)。

　　出示一張學(xué)生成績通知單，提出問題，要印50張成績通知單，請你去購買白紙。怎么辦，小組討論，全班匯報(bào)。

　�、庞霉烙�(jì)方法，估計(jì)要買的白紙的長和寬。

　�、朴脺y量工具量出白紙的長和寬。

　�、儆檬种副纫槐�。 ②用眼估計(jì)。

　�。ㄗ寣W(xué)生從不同角度，不同側(cè)面探究解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。）

　　四、全課總結(jié)。

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么知識?學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？

　　教師小結(jié)：今天我們認(rèn)識了長度厘米，知道了1厘米有多長，

　　學(xué)會(huì)了用刻度尺量較短物體的長度，總結(jié)了測量的方法，要把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體的左端，看右端對準(zhǔn)尺子上的刻度是幾，就是幾厘米。在生活中，見到較短物體時(shí)，我們應(yīng)先估測它的長度，再用刻度尺實(shí)際量一量，比一比，看誰估測的準(zhǔn)。

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖體現(xiàn)新課程理念，本節(jié)課通過讓學(xué)生

　　識厘米和用厘米量。使學(xué)生認(rèn)識1厘米的長度及用1厘米測量物體，初步體會(huì)測量方法能解決生活中的實(shí)際問題。在對本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行對比回憶，有以下幾點(diǎn)值得探索與反思:

　　一、體現(xiàn)問題性。

　　問題是科研的出發(fā)點(diǎn)，是開啟任何一門課程的鑰匙。所以我在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，如在導(dǎo)入時(shí)，教師出示的兩枝長短不同的鉛筆，提問學(xué)生：“這兩枝鉛筆哪枝長哪枝短？”學(xué)生很快回答出來，這樣的問題是符合低年級學(xué)生實(shí)際的，教學(xué)具有坡度性，體現(xiàn)由易到難由淺入深，會(huì)給學(xué)生造成一個(gè)懸念：“這兩枝鉛筆有多長呢？”這樣課堂氣氛才有渲染，達(dá)到了以疑激思的良好效果。

　　二、體現(xiàn)體驗(yàn)性。

　　體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域。本節(jié)課通過學(xué)生從認(rèn)識到動(dòng)手操作到應(yīng)用，使學(xué)生體驗(yàn)到“厘米”的知識形成過程，學(xué)生通過自己的動(dòng)手操作和獨(dú)立思考，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著活力與創(chuàng)造，這樣所學(xué)的知識記得深、記得牢。

　　三、體現(xiàn)合作性。

　　本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立操作，然后3人小組和2人小組合作探索測量方法及先估測后測量，在小組合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己估計(jì)結(jié)果，然后進(jìn)行動(dòng)手測量，看看誰估計(jì)的準(zhǔn)。這樣能培養(yǎng)學(xué)生的估測意識及估測能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的合作和探索活動(dòng)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

　　四、體現(xiàn)多樣性。

　　課堂活動(dòng)性強(qiáng)，練習(xí)形式多樣，在課堂活動(dòng)上體現(xiàn)了全面性、趣味性、多樣性的練習(xí)，有利于學(xué)生全面鞏固所學(xué)知識，更有利于激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，變枯燥為樂趣，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。