(精選)語文教案3篇

　　作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的語文教案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解詩的內(nèi)容、體會詩的情感。

　　2、有感情地朗讀全詩。

　　3、讀后拓展，模仿創(chuàng)編。

　　4、選擇背誦喜愛的一個小節(jié)。

　　二、教學(xué)方法：

　　1、讀中感知詩的意思，讀中感悟詩的情感。

　　2、品詞析句，體會“濃濃的鄉(xiāng)情和深深的母愛”。

　　3、運用“導(dǎo)學(xué)案”“獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”“小組合作探究、課堂展示激勵”“當(dāng)堂檢測、拓展延伸”的'學(xué)習(xí)方式來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　三、教學(xué)步驟：

　　1、揭示課題，出示目標(biāo)(1分鐘)

　　師：今天我們來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩《斗笠》，本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是理解詩的內(nèi)容、體會詩的情感，能有感情地朗讀全詩，讀后拓展，模仿創(chuàng)編，選擇背誦喜愛的一個小節(jié)。

　　2、檢查預(yù)習(xí)，反饋情況(4分鐘)

　　師：上節(jié)課我們進行了預(yù)習(xí)，下面請小組以對子的形式檢查預(yù)習(xí)情況，并把檢查結(jié)果填到表格中。

　　(學(xué)生檢查，教師巡視)

　　3、小組合作，完成任務(wù)(10分鐘)

　　師：同學(xué)們預(yù)習(xí)得很好，接下來運用獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的方式解決導(dǎo)學(xué)案中的疑難問題，完成之后，請組長來領(lǐng)取任務(wù)。

　　任務(wù)一：你認為哪些詞句最能表達出深深的母愛，濃濃的鄉(xiāng)情?為什么?請你有感情地朗讀。(1-3小節(jié))

　　任務(wù)二：你認為哪些詞句最能表達出深深的母愛，濃濃的鄉(xiāng)情?為什么?請你有感情地朗讀。(4-5小節(jié))

　　任務(wù)三：放聲有感情地朗讀詩歌。

　　任務(wù)四：放聲有感情地朗讀詩歌。

　　任務(wù)五：背誦你喜歡的一個小節(jié)。

　　任務(wù)六：仿寫喜歡的小節(jié)。

　　孩子，戴上這頂斗笠吧，

　　(組長領(lǐng)取任務(wù)后，小組分工合作，準(zhǔn)備展示)

　　期待你們精彩的表現(xiàn)，開始吧!

　　4、全班展示，評價拓展(20分鐘)

　　(品析詞句的小組根據(jù)需要，展示的同時相機板書)

　　師：剛才，不論是同學(xué)們聲情并茂地朗讀、繪聲繪色地品析，還是充滿稚氣的仿寫，我都感到了那份深深的母愛，濃濃的鄉(xiāng)情。是啊，母愛是一生相伴的盈盈笑語，母愛是漂泊天涯的縷縷思念，母愛是兒女成長的殷殷期盼。所以，不論我們走到哪里，都不要忘記還有一位每時每刻都牽掛我們的母親。

　　俗話說不比不知道，一比嚇一跳，敢挑戰(zhàn)課堂檢測嗎?

　　5、課堂檢測，鞏固新知(5分鐘)

　　(1)小組pk誦讀詩歌(兩組內(nèi)相同號pk)，結(jié)束后把檢測評價寫到黑板上。

　　(2)機動環(huán)節(jié)：學(xué)生點評(1-2名學(xué)生)

　　師：第( )小組的同學(xué)用團結(jié)和智慧奪取了本節(jié)課的冠軍，讓我們用熱烈的掌聲向他們表示祝賀!

語文教案 篇2

　　【教材分析】

　　《贈汪倫》是一首古詩。作者是唐代偉大的浪漫主義詩人李白。李白游覽涇縣桃花潭時，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲�他。臨走時，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別。全詩語言自然質(zhì)樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃。

　　【設(shè)計思路】

　　本課以“理解詩句，想像詩境，體會詩情”為教學(xué)重點。教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主性、實踐性、整體性”和“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設(shè)開放而有活力的課堂新秩序，真正使同學(xué)做到“主動探究，團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新”。主要嘗試有：

　�。薄⒕C合運用多種方法自讀，理解詩意。

　�。�、通過關(guān)聯(lián)詞語和句式訓(xùn)練，深入理解詩句，體會表情達意的方法。

　�。�、課內(nèi)插入課外閱讀資料，擴充閱讀信息，破疑解難，進一步體會詩歌所表達的感情。

　　４、自由尋找合作伙伴，再現(xiàn)友人離別時依依惜別的局面。自由表達，有創(chuàng)意地表達。

　�。怠⒁龑�(dǎo)同學(xué)查找、搜尋、擴展相關(guān)資料，有感情誦讀古人離別詩，積累語言，積淀情感，進行再創(chuàng)作。

　　【教學(xué)流程】

　　一、系統(tǒng)歸納，溫故引新

　　上課伊始，出示李白畫像，接著提問從入學(xué)到現(xiàn)在你們都學(xué)過李白的哪些作品？課外還讀過他的哪些詩？自然引出新課。這樣，便將課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系起來，對李白詩作了較為系統(tǒng)的歸納小結(jié)。

　　二、學(xué)法遷移，自讀自悟

　　首先，指導(dǎo)同學(xué)根據(jù)文中注釋和字典講解詞義，然后運用以前學(xué)過的“連詞解句意”、“調(diào)換詞序解句意”等方法理解詩句。同時把不懂的'地方在文中標(biāo)注出來，最后上臺匯報自學(xué)情況。抓住“踏歌”這一同學(xué)難于理解的詞語，通過兩組節(jié)奏不同的兒童歌曲協(xié)助同學(xué)領(lǐng)會”踏歌“的藝術(shù)形式。

　�。ǘ喾N形式的唱、聽、說，以達到學(xué)科的有機整合。）

　　三、資料補充，突破難點

　　詩歌是高度凝煉的語言，要想體味其深層內(nèi)涵，必需填補其中空白，空虛完善詩歌的內(nèi)容。這樣才干進一步體會李白和汪倫之間的深情厚誼。因此，教師需在此處布置一段小插曲，請同學(xué)屏幕閱讀，同時配樂：

　　“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店�！崩畎自缫崖犝f汪倫是一個豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的�！蓖魝愋Φ溃骸啊�桃花’者，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家�！贝藭r，李白方知“受騙上當(dāng)”，但哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。

　　然后提問：“李白和汪倫之間的情誼，還表示在哪里？”

　�。ㄟ@樣不只擴展了閱讀，而且激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是加深了同學(xué)對李白和汪倫之間友情的深層認識。有了這一基礎(chǔ)，再理解“桃花潭水深千尺，不和汪倫送我情”就容易多了。）

　　教師可進行如下設(shè)計：

　�。�、桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的一種假設(shè)。那么跟下句連起來，用什么關(guān)聯(lián)詞來表達更為合適呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，縱使……也……）

　�。病⑼瑢W(xué)們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家做客，接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)全村人踏歌送行，所有這一切怎么不使李白感動呢？那么，用什么樣的句式來表達這兩句詩的意思，才干更好地表示李白此時的激動心情呢？（可改為感嘆句、反問句、設(shè)問句。）

　�。场⑻一ㄌ端�真有千尺深嗎？這是運用了什么修辭手法？這兩行連起來又運用了什么修辭手法？為什么這樣說？

　�。ㄓ捎谟辛松鷦拥墓适驴仗撛姼鑳�(nèi)容，同學(xué)在輕快的音樂聲中，在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，真正進入情動辭發(fā)、情景交融的境界。）

　　四、情境扮演，時空延伸

　　同學(xué)主動探究的熱情被調(diào)動起來了，這時讓他們再現(xiàn)李白和汪倫分別時的感人局面，同學(xué)便會更加興奮異常。大屏幕上出現(xiàn)了一葉扁舟停岸待發(fā)，大詩人李白雄姿英發(fā)，風(fēng)流倜儻。這時請同學(xué)選擇合作伙伴，自由表達。

　　鼓勵同學(xué)把自身融入情境之中。說真話，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一別不知何時相見？”“汪倫兄，請留步吧！莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”

　　五、名詩誦讀，課外延伸

　　人生自古傷分別，古代的離別詩或纏綿凄婉，或開朗豁達，你喜歡哪種呢？請朗誦一首給大家聽。（如《別董大》、《送元二使安西》。）

　　六、即興創(chuàng)作，表達真情

　　同學(xué)們，同窗共讀已六載，轉(zhuǎn)眼已是分別時，臨別之時，你是否也想賦詩一首贈給你的母校、恩師或?qū)W友呢？此時，已是文到情成，六年的同學(xué)之情正如澎湃的波濤噴涌而出。

　　和：小同學(xué)當(dāng)堂所作詩兩首：

　　求學(xué)六載將遠行，

　　遙聞學(xué)校讀書聲。

　　友情好比千尺水，

　　難忘同窗離別情。

　　云行千里遙，

　　江水一瓢飲。

　　清馨萬事緣，

　　知心永長留。

　　整個教學(xué)過程，教師始終鼓勵和引導(dǎo)同學(xué)大膽地想，自由地說，盡情地讀，任意地寫，不時擴展同學(xué)創(chuàng)新思維的空間，使同學(xué)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

語文教案 篇3

　　一、教例

　　教學(xué)內(nèi)容：《田忌賽馬》第二自然段（人教版小學(xué)語文第十冊第15課）

　　教例一：

　　師：請大家朗讀課文，說說這段課文向我們介紹了什么內(nèi)容。

　　生：這段課文向我們介紹了田忌與齊威王第一次賽馬，三場全輸了。

　　師：請大家再讀課文，說說田忌和齊威王是怎樣出馬布陣的。

　　生：田忌和齊威王把各自的馬分成了上、中、下三等，準(zhǔn)備賽馬。

　　師：他們是怎樣賽馬的？

　　生：比賽時，上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。

　　師：他們賽馬的結(jié)果怎樣？

　　生：三場比賽下來，田忌都失敗了。

　　師：田忌三場都失敗的原因是什么？

　　生：田忌三場都失敗的原因是“齊威王每個等級的馬都比田忌的強。”

　　師：田忌失敗了，當(dāng)時的情緒怎樣？

　　生：田忌失敗了，當(dāng)時很“掃興”，“垂頭喪氣”，想要離開賽馬場。

　　師：請同學(xué)們解釋一下“掃興”和“垂頭喪氣”兩個詞語。

　　生：“掃興”就是不高興；“垂頭喪氣”就是低垂著頭，喪失了勇氣和信心。

　　師：解釋得很好，你們能用“垂頭喪氣”造句嗎？我造一個句子給你們聽一聽：“他被老師批評了一頓，垂頭喪氣地回去了。”

　�。▽W(xué)生同桌造句。）

　　師：同學(xué)們學(xué)得投入，已經(jīng)有目的地弄清了幾個問題，現(xiàn)在請你們拿出課前準(zhǔn)備好的紙片馬，同桌演示一下田忌與齊威王第一次賽馬三場比賽的情況。

　　生：同桌相互演示。

　　師：學(xué)了這一段，我們知道了這一段寫的'是田忌第一次賽馬全輸了。

　　生：齊讀這一段。

　　教例二：

　　師：這一段課文，向我們介紹田忌與齊威王第一次賽馬，三場全輸了。請同學(xué)們默讀課文，說說田忌出馬排陣的情況。

　　生：田忌把馬分成上等馬、中等馬、下等馬。

　　師：誰還能說得簡潔一些？

　　生：田忌把馬分成上、中、下三等馬。

　　師：這句話中“馬”字出現(xiàn)了兩次，能不能再簡潔一些？

　　生：田忌把馬分成上、中、下三等。

　　師：你這樣說就和課文里表述的一樣簡潔了。誰能用最簡潔的話把齊威王出馬排陣的情況說一說？

　　生：齊威王也把馬分成上、中、下三等。

　　師：你聽得真仔細，不但聽了老師的點評，更注意傾聽了同學(xué)的發(fā)言。我們分別練說了兩個句子，現(xiàn)在誰能把這兩句話合成一句話來說一說？

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