(必備)語文教案10篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么應當如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的語文教案10篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
第一課時
教學目標：
1.學會6個生字，認識1個偏旁“八字頭”。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.會認9個字。
教學重點：
1.學會6個生字的音形義。
2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。
教學難點：
1.按筆順正確地書寫“出”字。
2.朗讀課文，理解課文。
教學過程：
一、談話導入，引出課題。
同學們，新年馬上就要到了!你們打算怎樣慶祝新年呢!說說自己的想法。我們一起看書中的小朋友們是怎樣慶祝新年的?教師板書課題：
13.老公公。學生齊讀課題。
二、初讀課文。
1.聽錄音朗讀課文，邊聽邊思考：
1)課文寫的是什么事?
2)“老公公”是誰呀?
三、學習生字和會認字的讀音。
1.借助拼音自己輕聲讀課文，邊讀邊畫出生字和會認的字。
2.同桌同學互讀生字和會認字，比比誰讀得最準確。
3.抽讀生字和會認字的卡片。(帶拼音的卡片)
4.做“拼音和字”的找朋友游戲。
四、巧記字形，理解字義。
1.學生自學本課的生字。
2.組內交流，比比誰記憶字形的辦法最好，組的`詞語最多。
3.小組匯報：
公：上下結構的字。用偏旁加筆畫的方法記，告訴學生上面的“八”是八字頭。也可以用“去”來記，把上面的“土”換成“八”
就是“公”字。組詞：公民、老公公、公雞、公共汽車……
毛：獨體字。可以用“手”字來記，把“手”字的最后一筆“豎鉤”改成“豎彎鉤”就是“毛”字。組詞：毛衣、眉毛、毛線……
老：上下結構的字。可以用熟字加筆畫的方法記憶，“土”字加一筆長撇，再加上“它”字下面的“匕”就是“老”字。組詞：老人、老師、老公公……
出：上下結構的字。用數(shù)筆畫的方法記憶：。學生書空。組詞：出門、出來、出口……
年：獨體字，可以按筆畫筆順記憶：。學生書空，組詞：新年，過年……
來：獨體字�？梢杂谩懊住眮碛�，“米”字上面加一筆橫就是“來”字。組詞：出來。
4.抽讀詞語卡片，鞏固生字和會認字。
五、正確地書寫生字。
1.學生自己觀察每個生字的重點筆畫位置。
2.讓學生逐個字說說重點筆畫的位置。
3.學生在觀察、說的基礎上把課后練習2進行描紅，邊描邊記住重點筆畫的位置。
4.學生試著把每個字獨立書寫一遍。
5.教師重點指導“老和年”字的書寫。
6.學生練習書寫“老和年”字，寫后進行評改!
7.其它幾個字學生獨立在書上書寫，教師巡視個別輔導。
語文教案 篇2
【知識與能力目標】
1．掌握生字詞，積累描寫人物心理活動的詞語。
2．有感情地朗讀課文，體會父母在孩子講述過程中的心境變化，品味父母對孩子的關愛之情，感受孩子對自然的好奇之心以及對美好事物的純真之愛。
3．學習作者運用心理描寫刻畫人物的方法并體會作者用詞精準、恰當。
【過程與方法】
在中心話題的引領下，讓學生抓住重點語句、詞語，自讀、自悟體會情感，感悟作者用詞的精準。通過師生談話、生生交流等方法升華學生的情感，提高學生的認識，使孩子們將課文讀得入情入境。
【情感態(tài)度價值觀】
感悟文中父母對孩子的無言的關愛以及孩子對自然、對美好事物純真無邪的愛。
教學重、難點：
理解課文內容，通過父親和母親情緒、心境的變化的描寫及“直到最后父母才交談了幾句”感受父母對孩子的關愛。
教學時間：2課時
教學準備：
布置預習作業(yè)：
A．讀通課文，讀準字音，把遇到的讀音問題以及不理解的地方做出標注，并借助工具書解決.
B．思考：這篇課文中的孩子給父母講了一件什么事？
C．查找有關金翅雀的資料。
教學過程：
第一課時
一、直入新課：
課前已經布置了預習作業(yè)，關于“金翅雀”，你們都了解到了些什么？這節(jié)課我們共同走進課文，看看作者圍繞“金翅雀”，給我們講了一個怎樣的故事。
二、檢查預習，初步感知
檢查預習第一項：初讀課文，感知文章內容。
1．小組中輪讀課文，互相傾聽，爭取把課文讀通順，讀正確。
2．小組內交流易讀錯及不理解的生字詞情況。
3．小組代表匯報遺留問題，全班交流。
4．教師出示整理的生詞和容易讀錯的詞語，指名朗讀。
檢查預習第二項：
再讀課文，說說文章中的孩子給父母講了一件什么事？
三、理清文章脈絡
發(fā)現(xiàn)鳥窩——開始爬樹——發(fā)現(xiàn)鳥蛋——親吻鳥蛋——放回鳥巢（小金翅雀）
四、捕捉直覺
了解了課文內容，從中給你感觸最深的是什么？請你用簡潔的語言說一說。
�。ê⒆犹貏e喜歡金翅雀；父母擔心孩子的安全……）
五、細讀課文，感悟孩子對金翅雀的愛。
默讀課文，找到孩子在講述這件事情的過程中，心境是怎樣的？你從中體會到了什么？
1、發(fā)現(xiàn)鳥窩
“孩子高興了，指手劃腳地講起來。他說，今天下午趕羊回家的路上，看見一只金翅雀從一棵大白松樹樹冠里飛出來。他看呀看呀，在濃密的樹枝里搜尋，終于在高處一根樹杈上發(fā)現(xiàn)有一團黑黑的東西�！�
引導學生從“看呀看呀...終于”等詞體會孩子的好奇心,從“指手劃腳”體驗那份高興的心情。
2、開始爬樹
“孩子一直往上爬。巨大的松樹又粗又高，他那纖細的身子緊緊貼在樹皮上，慢慢往上挪動，每一步都要分兩次進行：先用胳膊抱住，接著兩條腿盡量往上蜷，用了很長時間才爬上去，中間在結實的樹杈上休息三次。現(xiàn)在只能靠手，因為前面都是脆弱的新枝了�！�
抓住孩子一系列的動詞如：貼、挪、抱等詞語體會孩子爬樹的艱難，理解孩子此時的心情是怎樣的？你體會到了什么？感情朗讀。
3、親吻鳥蛋
在高高的樹冠，孩子意識到自己的危險沒有?
抓住“情不自禁”“吻”體會孩子對鳥蛋的無比喜愛。
4、放回鳥巢
孩子為什么沒有把小鳥帶回家？
抓住“滿懷憐愛”“心境坦然”體會孩子的愛心。
說一說這是個怎樣的孩子？孩子對金翅雀是一種怎樣的情感？
第二課時
一、回顧導入
1、上節(jié)課我們初步學習了葡萄牙著名作家米·托爾加筆下的《金翅雀》，還記得文中的孩子為父母講了一件什么事嗎?用簡潔的語言說一說。
2、在講述這件事的過程當中，孩子的心境是怎樣的？（板書：饒有興趣、心境坦然）
3、誰能像文中的.孩子一樣把這件事再給大家講一講呢？
從中我們可以感受到孩子對金翅雀是一種怎樣的情感？（板書：天真無邪的愛）
在孩子的講述過程中，父母的心境又是怎樣的呢？這節(jié)課我們來繼續(xù)深入學習課文。
二、細讀課本，感受父母之愛
1、提出中心議題，學生自讀自悟。
中心話題：
默讀課文，找到在孩子講述這件事情的過程中，父親、母親的心境是怎樣變化的？勾畫出相關語句，認真地讀一讀，并說說你從中體會到了什么，把自己的感受及時記錄下來。
2、小組交流。
3、全班交流。
預設：
（1-3）
“母親瞪大黑黑的眼睛”
“父親像往常一樣心不在焉，連聽也沒有聽到”
“父親總算抬起沉重的眼皮，聚精會神的開始聽兒子說話�！�
母親：抓住“瞪”讓學生體會母親從開始就關注孩子。
父親呢？為什么一開始“心不在焉”？可能父親覺得很平常，沒有什么了不起。也可能因為太累了。兒子太渴望父母一起傾聽時，抓住“聚精會神”體會父親雖累但為了孩子高興也開始關注孩子。
小結：母親總是關注著自己的孩子，無論再小的事，總能牽動她的心，而父親由心不在焉到聚精會神，同樣流露出對孩子默默的愛。
（5-7）
“母親把兒子的話句句吸入心田，還用整個心靈吻著可愛的寶貝”
抓住“吸、吻”體會母親聽得更認真，全身心的投入。
“父親則又開始吃飯了”，“父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽著”
父親又開始吃飯可見父親真的沒有什么興趣，但當孩子開始爬樹時同樣為孩子擔憂�！疤嵝牡跄憽笔鞘裁匆馑�？結合自己的生活經歷，“你有沒有讓父母為你提心吊膽過？”
感情朗讀，體會父母之愛。
小結：天下的母親都是一樣的，她們都有一顆極為純真的赤子之心。父親雖然還是有點漫不經心，但當孩子開始爬樹時同樣為孩子擔憂著、緊張著。
�。�10-11）
“父親和母親都驚呆了，誰也沒有吱聲”，“兩個人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上、爬上樹冠”“父親的心臟都停止了跳動”
孩子越爬越高，父母的心境又是怎樣變化的？理解“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”是什么意思，并與“提心吊膽”對比理解，體會作者用詞精準。
父親的心臟都停止了跳動，是真的停止嗎？緊張、擔憂到了極點，直至出現(xiàn)了幻覺，想象當時畫面，你的心情如何。
語文教案 篇3
教學目的
1、讀背積累。
2、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
3、介紹少兒節(jié)目。
4、寫寫自己的小發(fā)明。
課時安排
4 課時
第一課時
教學目的
1、讀讀背背。
2、獨立閱讀。
教學步驟
一、學習“讀讀背背”部分
1、簡介作者，納蘭性德是清朝著名的詞人，他的小令尤佳，格調韻遠。
2、自由讀，把這首詞讀熟。
3、理解詞意。
榆關：山海關。
那畔：那邊，指山海關外。
4、再讀，想象詞描繪的畫面。
5、學習欣賞這首詞。
(1)介紹：康熙二十一年，納蘭性德隨康熙
皇帝到關外，這首詞可能是此行途中所作。
(2)找找哪些地方分別寫所經，所見，所聞，所想?
(3)作者揮毫寫詞的時候，在千帳燈火，風雪交加的深夜。所以起筆先寫白天登山涉水，夜來設帳宿營的行蹤，后寫風雪聒耳，欲夢不成、思鄉(xiāng)情切的心理活動、寫景抒情巧妙融為一體，表達了思鄉(xiāng)之情。
(4)詞的大概內容
山路一程，水路一程，跋山涉水，一路向山海關那邊進發(fā)。夜深人靜時唯見千百帳蓬點點燈火。
風雪交加，長夜難熬，風雪之中不時傳來更鼓聲。這風聲、更鼓聲打破思鄉(xiāng)之夢聒得人難以成眠。故鄉(xiāng)那寧靜的夜晚是聽不到這種聲音的啊!
6、指導朗讀，背誦。
二、閱讀短文
1、自由讀短文，不懂的詞句劃上記號，想想讀懂了些什么?
2、檢查自學
(1)讀懂了內容
(2)弄不懂的詞句
教師結合學生的回答相機弄懂文中的詞句。鼓勵學生、辭典。
3、引導學生弄懂短文第2題
(1)自由讀并思考
(2)討論交流
作者由貝殼感悟到人生的意義：生命是短暫而渺小的，但人生應該更加一絲不茍地做些力所能及的事情，為他人留下些令人珍惜值得玩味的有價值的東西。
(3)引導理解：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊!”
這句話中，“固執(zhí)”是說當一個留下一些令人珍惜、令人驚嘆的'東西時，他肯定是經過了一番不懈的努力。自強不息，矢志不渝，這是“固執(zhí)”的含義�！昂唵巍笔钦f真正的人生其實都是對社會有貢獻的人生。
4、指導感情朗讀課文。
5、小結：人生應該活得有意義、有價值，應該給他人一些值得珍惜的東西，這是作者在觀察一枚貝殼時所感悟的。我們應當從中受到啟發(fā)。
第二課時
教學目的
口語交際訓練。培養(yǎng)學生當眾發(fā)言的能力。
教學步驟
一、激趣導入
播放CAI課件：(大風車節(jié)目，七巧板節(jié)目，小紅帽(廣播)等學生喜歡的節(jié)目片斷。
二、指導發(fā)言
1、你喜歡哪些少兒節(jié)目?鼓勵學生暢所欲言。
2、分組交流
(1)小級內說說你最喜歡的少兒節(jié)目的內容，你看過后有哪些收獲和體會?
(2)列一列簡單的發(fā)言提綱，準備在全班交流。
三、拓展思維
1、假如節(jié)目編輯組的叔叔阿姨征詢你對節(jié)目的意見，你會怎么說?
2、把你們的想法守、寫信告訴叔叔阿姨們
四、小結
同學們平時可以多收看一些少兒節(jié)目，并寫下自己的收獲和體會，對提高語文水平很有幫助。
第三、四課時
教學目的
練習寫作文
教學步驟
一、激趣引入
1、給學生看飲料管和筷子。談話：夏天吃飯，一會用飲料管喝，一會用筷子吃，很麻煩，想想有什么辦法合二為一嗎?
2 學生想辦法。引導得出可以把筷子中間掏空或把飲料管變硬。
3、同學們真聰明，一會兒就有一項小發(fā)明。今天我們就來寫寫自己的小發(fā)明。
二、明確要求
1、讀作文要求。引導總結得出
(1)大膽想象，你想發(fā)明什么?
(2)寫清發(fā)明東西的樣子、用途。
(3)把句子寫通順，不寫錯別字。
三、議定材料
1、想想你想發(fā)明什么?他是什么樣的，有何用途?
2、小組內互相講講，征求其他同學意見。
3、指名發(fā)言。教師作指導性評價。
四、學生列寫作提綱，打作文草稿。
五、同學之間，相互評改作文。
六、念自己的作文給大家聽，師生評議修改。
七、謄寫作文。
語文教案 篇4
《語文園地四》教案
語文園地四
教學目標 ：
1、引導學生學會發(fā)現(xiàn)總結詞語
2、認識生字，并能發(fā)現(xiàn)生字的構字規(guī)律
3、能夠區(qū)分一些相近的詞語
4、能夠閱讀短文
5、培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)生活及創(chuàng)造生活的能力。
第一課時：
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.自讀詞語，小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2.你還能說出類似的詞語嗎？以小組競賽的方式，看哪一組說得多。
示例：算盤 盤算 到達 達到
領帶 帶領 展開 開展
喜報 報喜 喜歡 歡喜
二、日積月累
1、讀讀認認是用合一合的辦法識八個生字。首先讓學生自主學習生字，發(fā)現(xiàn)它們組合的規(guī)律。注意提示姓xìng、警jǐng的正確讀法；自由練習讀詞語，鼓勵學生進行擴詞練習，如，膚色、大膽、警報。
2、我會填是選擇近義詞填空的練習。先讓學生讀一讀詞語，自主發(fā)現(xiàn)每組兩個詞不在意思上的聯(lián)系，接著讀句子，結合句子的意思選詞填空，最后再把句子讀一讀。
第二課時：
一、閱讀《魯班造傘》這篇短文。
讓學生默讀明意，自主識字，朗讀感悟，并鼓勵學生把這個故事講給小朋友或家長聽。
二、口語交際
1、課前布置學生動手制作小制作。如，用毛線編織蝴蝶結，用塑料瓶做成花籃，用紅辣椒做成玩具鞭炮
2、展示自己做成的可愛的小制作。
3、小組交流、匯報制作過程。別人講的時候，聽的同學可以提出問題，講的.同學要作解答。
4、小組推薦做得好、說得好的同學在班上展示、介紹自己的小制作。
5、評一評誰的小制作做得好，誰介紹得好。
三、展示臺
這次展示臺安排了兩項內容：一是展示自己收集到的郵票、二是展示自己收集的名言。
語文教案 篇5
學習目標
1.交流感受到的父母之愛及對父母之愛的回報，注意用具體事例表達真情實感，提高口語交際的能力。
2.寫父母對自己的愛要表達真情實感，語句通順。
3.能發(fā)現(xiàn)同一個意思可以用不同的句式來表述。
4.認讀與樹木有關的形聲字，背誦古詩《游子吟》。
5.展示綜合性學習成果。
課前準備
1.選定凝聚著父母之愛和回報父母之愛的照片、錄像、玩具或小禮品等。
2.準備為回報父母之愛而做的禮品。
3.邀請學生家長參加口語交際課
口語交際
導入課題，激發(fā)交際興趣
同學們，在這幾天的綜合性學習中，我們一定了解到了很多感人的事情。父母的愛情深似海，我們在愛中一天天長大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一同分享。（板書課題）
回憶感人事例，同桌交際
拿出課前準備的記錄或物品，回憶一下你所了解到的故事，然后同桌間互相說一說。有什么問題可以提問，在交際中把事情的細節(jié)回憶清楚。
小組交際，邀請父母一同參加
1.組員輪流說，拿出課前準備的物品，向同學和父母介紹。
2.在聽的過程中，可以直接向同學的父母提出問題。
3.推舉出代表參加全班交流。
全班交際
1.各組代表輪流上臺，展示綜合性學習收集的物品，并介紹物品后面所蘊藏的感人故事。
2.對自己的父母說幾句話，說說自己應該怎樣愛他們。
（如：大家看，這張照片是我剛四十天時拍的。我依偎在媽媽的懷里，正甜甜地笑呢。在這次綜合性學習中，我通過采訪奶奶了解到，原來我小時候愛哭，是因為我肚子疼。每天夜里我都哭得媽媽沒法睡覺。每到那時，媽媽就把我的肚子緊貼在她的肚子上，抱著我在屋里遛來遛去，一遛就是一兩個小時，有時我哭得太厲害了，媽媽又著急又心疼。奶奶說我出生后的三個月，一直這樣，而媽媽因為總抱著我，累出了肩周炎。
媽媽，我想對您說：您為我付出得太多了。我一定要好好學習，還有鍛煉身體，讓身體棒棒的，等您老了的時候照顧您）
3.回答同學提出的問題。
模擬采訪，家長學生交際
1.我們剛才聽了那么多感人的故事，知道父母對我們的愛是深沉的、寬廣的，更是無私的。我們可能有許許多多的話想對爸爸媽媽說，也可能有許多問題要請教別的同學的父母。下面我們就請剛才到臺上交流的同學的父母到前面，我們根據(jù)剛才同學所介紹的感人事，來采訪這些叔叔阿姨，好嗎？
2.在學生與家長的交際中，進一步感受親情之愛。
與自己的家長自由交談，溝通情感
習作
拓展思路，激發(fā)習作興趣
1.同學們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的`口語交際課，那些感人的事例我們終生也不會忘記。這節(jié)課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么。
2.自由發(fā)言，互相啟發(fā)，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫在綜合性學習中了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記�。褐灰菒鄣墓适�，無論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。
鼓勵有個性的表達
1.我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子的理解并銘記他們的愛呢？讓我們小組內討論一下。
2.各組說一說你們討論的寫法有幾種（如，寫信，給自己的習作繪制插圖，附上照片，在習作前給爸爸媽媽寫幾句話等）。明確：只要表達了真情實感，把感人的事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。
進行習作，注意書寫工整、語句通順。教師對部分同學進行個別指導
延伸課外
1.同學們，我相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽。回家后，請讀給父母聽。
2.讓爸爸媽媽對你寫的內容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫上批語，做上“星級評價”。
我的發(fā)現(xiàn)
1.自讀兩組句子。
a.讀句子，注意加點的字，想想它們的意思。
b.說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。
2.交流自己的發(fā)現(xiàn)。
a.指名說說“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。
b.聯(lián)想發(fā)現(xiàn)：你還發(fā)現(xiàn)了哪些字也有這個特點？
如：花
a.公園里的花可多了。
b.奶奶眼睛花了。
c.我不亂花錢。
d.林子里鳥可真多，有白的，有黃褐的，還有花的呢！
總結，拓展
我國的漢字大多一字多義，了解一字義的現(xiàn)象，對閱讀、寫作都大有好處。理解一字多義并不困難，可以聯(lián)系上下文，可以查字典，還可以向人請教。
日積月累
讀讀認認
1.自由讀兒歌，不會的主動向老師或同學請教。
2.比賽讀，看誰讀得正確、流利。
3.自由認讀生字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么識記生字的竅門。（大部分字為形聲字，左形右聲）
讀讀背背
1.自由讀古詩，有不認識的字主動請教別人。
2.小組練習讀，試著說說詩的大意，有不懂的問題提出來。
3.練習背誦。
展示臺
提出要求
這幾天，無論是課內學習還是課外綜合性學習，同學們都感受到了深深的愛，它是我們生命的養(yǎng)分，也是世界和諧美好的原因。下面我們就把父母批改過的習作以及綜合性學習中為回報父母之愛的各種小制作、記錄等準備向大家展示。
小組合作
1.小組成員共同商議：利用課桌搭建一個展示臺，將每個組員的作品都展示出來。
2.人員分工后，動手布置小組展示臺。
3.小組成員互相介紹展品的來歷及制作過程，讀一讀父母給自己批改的作文，可以提問，也可邀請老師參加。
小組參觀
各組巡回參觀，在參觀過程中有不懂的問題可以提問。
語文教案 篇6
教學目標：
1、認識7個生字，會寫8個生字，鞏固強調左右結構的字的書寫方法。
2、熟讀課文，了解本課的大概意思，學習概括文章的主要內容，掌握文章的順序。
3、體會父親和兒子不同的心理變化，感受孩子們的天真和創(chuàng)造力。
教學重點：掌握對文章整體內容的概括。
第一課時
一、導入
同學們，你們切過蘋果嗎，這節(jié)課我們學習《切錯的蘋果》。
二、初讀課文，領略大意
講了一個什么故事？
三、邊讀邊畫，學習生字
錯：交錯錯落有致錯綜復雜
屜：屜帽一屜饅頭抽屜
慣：慣例慣性嬌生慣養(yǎng)
攔：攔擊攔路攔腰
核：杏核核武器核查核對核心
徹：徹夜徹骨徹底徹頭徹尾徹悟
�。河∠笥』ㄓ∧�
三、指導書寫
請學生先觀察，再示范，后書寫。
第二課時
一、談話導入
同學們，你們切過蘋果嗎？在小組內切切看，看你們一共有多少種切法？
這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。
二、深入理解課文
1、請同學們自由讀課文，思考：這課文主要寫了什么？
2、讀課文，找找課文的哪個自然段寫的是“兒子為什么要切蘋果”這個內容的？
3、誰愿意讀課文的第一自然段，說說兒子為什么要切蘋果？
4、“顯示顯示”一詞能不能換個詞來說？
5、從這個詞可以看出兒子怎么樣？
6、找出兒子說得話并用浪線畫出來，然后再練習讀一讀。
你從爸爸的話中讀懂了什么？
7、同桌之間練讀兒子和爸爸的'對話。
8、這時，爸爸看到兒子說的那顆星星了嗎？同學們自由讀第5自然段。
9、練習讀課文的最后一段。
三、
說一說，你有沒有這樣類似的經歷。
四、作業(yè)設計寫詞語。
爸爸習慣
切錯的蘋果
兒子創(chuàng)造
語文教案 篇7
教學內容：課文《讀碑》
教學目標：
1、學會本課的8個生字，理解字詞，積累詞語。
2、有感情的朗讀課文。
3、理解文章內容，體會文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。
4、理解和認識為了締造我們的幸福生活，中華民族所付出的巨大代價。
重點難點：
1.重點:了解作者情感變化的過程及其原因。
2.難點:激發(fā)使命感。
教學準備：
多媒體課件
課時：
兩課時
主教案
教學過程：
第一課時
一、情境導入
1、你對人民英雄紀念碑有什么樣的了解？
2、看彩圖，談談你看到人民英雄紀念碑的最初感受。
二、了解內容
1、問題設置：圍繞“讀碑”這個題目，文章寫了什么內容？
2、學生自讀，讀準字音，理解詞義，了解主要內容。
3、交流匯報。
1）讀準生字的音，辨別字形。
繹（yi）沁(qin)翩(pian)蝕(shi)耕(geng)
儲(chu)銘(ming)締(di)
2）理解詞語。
瞻仰：恭敬的看。
上溯：往上推求或回想。
逶逶迤迤：形容道路、山脈、河流等彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子。
締造：創(chuàng)立，建立（多指偉大的事業(yè)）。
3）文章的主要內容。
引導學生注意文中的相關信息，如：人物、時間、地點、中心事件。
三、理清思路
1、指名朗讀，其他學生思考，在讀碑的過程中，“我”內心的感受有什么變化？你的依據(jù)是什么？
2、自主探究，在文中圈點、批注。
3、交流匯報。
4、指名小結“我”讀碑過程中內心的感受的.變化。
5、二人小組討論總結理清思路的方法。
四、質疑問難
學生自讀，提出問題。
五、課堂小結:讓學生總結本節(jié)課的收獲。
第二課時
一、復習導入
1.聽寫生字詞。
2.口述“我”讀碑過程中內心感受的變化。
二、品讀課文
1.學生自讀，思考：
1)我”第一次讀碑的情景是怎樣的？你有什么體會？
2)去南泥灣時“我”又是怎樣讀碑的？你又有什么體會？
3)你知道人民英雄紀念碑的碑文嗎？“我”又是怎樣解讀的？
4)為什么說“南泥灣的九龍泉烈士紀念碑，是人民英雄紀念碑的一條極好的注釋”？說說你的感悟。
2.小組交流，推薦代表班內匯報。
3.班內匯報，教師點撥。
1)1）反復強調“細細地”，突出我讀碑時，回顧了每一段艱苦卓絕的歷史，領會了烈士們英勇無畏的精神。
2)排比、反復的運用，刻畫“我”對九龍泉紀念碑的解讀。
3)幾個反問句，接著“戰(zhàn)不下的”反復強調，刻畫“我”對人民英雄紀念碑產生新的認識，這是從現(xiàn)實體驗到理性認識的升華。
3)去南泥灣后“我”讀懂了人民英雄紀念碑，那密密麻麻的字是一個個有名有姓、有親人、有感情的血肉之軀化為塵土的悲壯故事，是用千千萬萬血肉之軀筑成的屹立于人們心中的豐碑�！拔摇毙闹序v起了一股悲壯感和使命感。作為現(xiàn)在的學生更有一種震撼，有責任，有義務熱愛幸福生活，創(chuàng)造幸福生活，奉獻社會。
4.激情朗讀課文。
三、課堂小結：讓學生將本節(jié)課的收獲總結一下。
板書：
1、讀碑
初讀：20余年、后來莊嚴雄偉壯觀偉大
又讀：那年（南泥灣）悲壯凝重震撼升華
再讀：現(xiàn)在悲壯感使命感
語文教案 篇8
【學習目標】
1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
【課前準備】
教師課前在小黑板上
抄寫：
1、生字新詞。
2、兩組要比較的句子。
第一課時
一、閱讀“單元導讀”，引入新課
1、指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
2、今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。
(板書課題)
二、自由朗讀，自主預習
1、按常規(guī)或按要求自讀自學：
把課文讀兩三遍，讀通讀順;認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
2、出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：
指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板：
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情愿 蠢事 返回 海鷗 補救
爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
3、指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子并多讀幾遍。
4、匯報：
你讀懂了什么?還有什么疑問?
師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
三、以演促讀，感悟“蠢事”
1、出示句子：
“我們干了一件愚不可及的蠢事�！�
這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
3、演中促讀，演中理解：
�、� 請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字;引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。
�、� 先找出第四自然段中表示感情或表情的`詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢?引導學生初步理解這句話的意思。
3、想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
4、回答：
我們干了一件什么樣的“蠢事”?
5、比較句子：
下面兩個句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。
四、課堂小結，完成練習
自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。
第二課時
一、導讀課文，感悟“啟示”
1、觀察課文插圖，說說圖意。
2、課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
3、默讀六、七自然段，展開想象：
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己的感受。
4、指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。
5、比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
�、� 向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害�！�
⑵ 向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！�
6、感悟啟示：
同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧!
在學生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀;“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果�！�
二、朗讀全文，歸納大意
1、齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。
2、朗讀全文，歸納課文主要內容：
先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就出示小黑板讓學生填空式地說一說，最后小結方法──把各部分意思連起來。
三、明確要求，啟動“綜合性學習”
1、讀一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式與要求。
2、分組商議：準備怎樣開展這次活動。
3、全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
4、課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。
語文教案 篇9
教學目標
1 能借助拼音讀準“星、快、沙、爬、怎、么、傍、晚、風、吹、話”11個生字的字音，并結合課文和新的語言環(huán)境正確認讀生字。認識三點水旁。
2 朗讀課文，做到不添字、不漏字、不頓讀。能在熟讀的基礎上讀出感情。
3 描摹“沙、風”2個生字。
4 在閱讀課文的基礎上，想象說說小海星和媽媽的對話，體會父母對孩子的愛。
教學過程
一導入新課，揭示課題
1 在大海里，住著許多像星星一樣可愛的小精靈，出示實物。他們的名字就叫：小海星，出示實物。板書：
2 學習生字：星(讀準后鼻音，并擴詞)。
3 揭示課題41.小海星快回家
學習生字：快(拼讀三拼音，滲透它的`部首是豎心旁，這類字大都和心情有關。反義詞是慢)
4 讀課題。
二初讀課文，整體感知
誰要讓小海星快回家?為什么?聽聽課文的錄音，
三學習生字
1自己讀讀課文，注意我們圈出的生字的讀音，不加字不漏字
2 同桌檢查，互相聽聽對方讀得是否正確了。齊讀
3 集體交流，讀準生字，讀通課文。
(1)出示生字：
“沙、爬、怎、么、傍、晚、風、吹、話”(注上拼音)
(2)相互提醒學習中遇到的難字。
你覺得哪些字在讀的時候要特別注意?(翹舌、前后鼻)
讀音：“沙、吹、怎、傍、風”，開一組火車
請大家看看這些字
字形：“沙、風、傍”。學習三點水旁，復習整理三點水旁的字，知道這類字大都和水有關。滲透“話”的部首是言字旁，這類字大都和言語有關就像我們學過的說和語。書空“風和沙“;復習單人旁，
出示：傍。理解“傍晚”是指太陽快落山的時候。
(3)鞏固識字
部首媽媽找寶寶;腦力大比拼：我說你猜
(4)讀通課文，背誦課文
四學習課文
把生字寶寶送回家，再來讀讀課文，注意讀流暢(不頓讀)，指名讀
讀出自己的理解
指導：
1這只小海星在沙灘上玩得怎么樣，你來聽一聽，想一想。交流
師：這可真是只可愛調皮的小海星
出示：小海星，愛玩沙，開開心心沙上爬。誰來讀?三個人，齊讀
2太陽落山了，傍晚了，小海星玩得忘了回家了，他的媽媽會怎么樣?
誰上來演演小海星的媽媽?
出示：小海星，愛玩沙，開開心心沙上爬。媽媽在找他：怎么傍晚不回家?
讀出海星的可愛，讀出媽媽的牽掛
3最牽掛孩子的就是媽媽了，媽媽看不到孩子會多么著急呀!這個時候，海風開始勸告貪玩的小海星了，他輕輕的吹著，好像在說：
如果你是海風，你會對調皮的小海星說些什么?
請同學說，大面積說，老師對答
4出示第二段，比讀，齊讀
5顧老師也想來讀一讀
6你們讀的會更好聽。放音樂
四訓練說話
1 出示插圖，觀察。
2 訓練想象說話。
合作表演：小海星回到家，會和媽媽說些什么呢?找個伙伴演一演。
3 交流。
語文教案 篇10
教學目標：
1.復習“征、啟”等12個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小牛的兩張征友啟事的不同和引發(fā)的不同結果。
3.懂得與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況。
重點難點：
1.學習生字詞，朗讀課文。
2.強調“團”“迎”字的書寫。
3.了解小牛的兩張征友啟事的不同和引發(fā)的不同結果。
教學準備：
生字卡片、小動物頭飾。
課前準備：小牛貼圖課件歌曲“找朋友”
第二課時
�。ㄒ唬⿵土暭と�。
1.同學們，你們都有朋友嗎？你們覺得和朋友在一起感覺怎樣呢？有一頭小牛，它也很想找個朋友，于是，它就寫了一份《征友啟事》。請同學們舉起右手，和老師一起板書課題，10、征友啟示。齊讀課題。
2.上節(jié)課，我們一起學習了本課的生字詞，瞧，小牛要來考考你們呢？
3.瞧，小牛為你們的精彩表現(xiàn)鼓掌呢�。ㄕ坡暎┱埻瑢W們打開課本42頁，再讀一讀課文，想想課文講了一件什么事。
（二）整體感知課文。
1.課文中小牛幾次貼出征友啟事？（兩次）
2.找一找哪些自然段在寫小牛第一次貼出征友啟事找朋友。
�。ㄈ┘氉x理解感悟，指導朗讀。
�。�1—3自然段）
1.請學生們小聲讀讀課文的1—3自然段，能不能找出第一張征友啟事的內容。
2.指名讀。（投影出示“我想找這樣一個朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學耕田。誰能做到，歡迎聯(lián)系……”）
3.同學們一起來讀讀，說說你讀懂了什么？
師相機指導：小牛找朋友的條件是什么？它為什么會提出這些條件呢？
4.教師小結：是的，小牛正是因為自己喜歡做這些事，所以它希望它的朋友所有的這些事情都能做到。
學習第3自然段。
1.師：那么這張征友啟事剛一貼出，小動物們有什么反應呢？看課件說話。
2、如果你是其中的一只小動物，你會邊跑來邊想些什么呢？看來你的心情很-----興奮！
5.師：誰能帶著興奮的心情來讀讀這句話？自己試試吧！指名讀，齊讀。
師：可是，看完了，小動物們是什么樣的了呢？看小動物失望離開的課件，說話。帶著你的感受讀一讀，能帶著動作來讀讀嗎？
同學們，假如你就是這些小動物中的一員，此時，A、（戴上頭飾）請問，你是小山羊嗎？你為什么走開了呢？為什么還要搖頭呢？B、你會邊走邊說些什么呢？你能帶著這樣的心情再讀讀這句話嗎？
一二組讀興奮的句子，三四組讀失望的句子，讀出對比來。
師：瞧，第一份征友啟示的結果就是：小動物們興奮而來，失望而去，而小牛，也一個朋友也沒有找到。它只好去找老牛訴苦，他的心情怎樣呢？請同學們來為這句話加上小牛的心情描寫：小�！ㄊ�、傷心、苦惱、奇怪）極了，跑到……
（生加上補充心情的詞語讀第四自然段“訴苦“部分）
師評價：我聽出了你的失望；沒有找到朋友的小牛多么傷心�。 �
師：讓我們帶著自己理解的心情，來學著小牛訴訴苦。齊讀四段。
10.是啊小牛為什么一個朋友也找不到？如果你在小牛旁邊，你會對它說些什么呢？
11.教師小結。
學習5、6自然段。
師：聽了小牛的怨言后，老牛教了他一個辦法。讓他出了第二份征友啟示。（課件出示）
1、誰來讀讀？
�、�.那這兩張征友啟事有什么不同呢？學生對比著讀一讀。（課件出示：兩張征友啟事的內容）。
②學生找不同。
③師：學生邊說，老師邊點出不同的地方。多了這些詞，意思有什么不同？教師小結：是的，第一份征友啟示需要做到吃草、玩耍、曬太陽、耕田這么多方面，可是第二份征友啟示只要做到其中一點，就可以和小牛做朋友了。這是多么容易的事�。�
�、菽猩x第一則征友啟事，女生讀第二則征友啟事，讀出兩則征友啟事的不同來。
5.對比著學習第二張征友啟事貼出后的熱鬧場面。
�、賻煟旱诙䦶堈饔褑⑹聞倓傎N出，小動物們又會有什么反應呢？誰愿意來讀一讀第8自然段？
②師：是啊，多熱鬧哇！怎樣圍才是“團團圍住”呢？學生在小組內做一做動作。
�、劾蠋焷懋斝∨�，請五位同學來當小動物，表演下“團團圍住”這個動作。小動物們把小牛團團圍住，會說些什么呢？請位同學讀一讀他們的話。
�、谠谶@四句話里，分別都有一個字，它們的`意思很相似，你能找到是哪個字嗎？（同、跟、陪、和）
請學生用四個字分別說一句話。
④教師小結：我們中國的漢字真是豐富多彩呀！同一個意思卻可以用不同的詞語表達，真有趣！我們在寫作文的時候，也應該注意這些細節(jié)之處，會讓我們的文章更精彩。
來，我們分組來讀讀山羊、獵狗、花貓和馬駒的話。
�、輰W生齊讀。你們聽，小牛找到了許多朋友，它和朋友們一起唱起了歡快的歌兒，我們也一起唱唱吧！（放兒歌：找朋友）
�。ㄋ模┩卣瓜胂�。
師：小牛這時候可高興了，他唱完歌，又興高采烈地又跑去見老牛，猜猜看小牛會對老牛說什么。（禮貌；名理）
教師總結：我們交朋友的時候，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況，這樣我們才會交到更多的好朋友。
想不想寫個征友啟示，那你會怎么寫？
下課！
板書設計：
征友啟事
第一次無
考慮自己，想到別人
第二次許多
《征友啟事》課后反思
這次的備課短暫而顯得有些匆忙，在選課的時候，突然覺得，凡是能編入教材中的課文，每一篇不都是經過各位語文教學的專家精挑細選出來的么？我們自己只管沿著新課改的路子，按照自己的理解，將精彩的課盡可能生動地講給學生，使得教學相長也就夠了。由于自己是所有老師中第一天上課的，好了，就順著進度講那節(jié)《征友啟事》吧！
如果說課堂教學是一門藝術，每一門藝術中都有值得自己欣慰的地方：
一、抓住主線，貫穿課堂
全文有13個自然段，對于二年級的孩子來說，的確是很長的一篇課文，而這樣的故事性課文，最忌諱從前向后上成“流水帳”形式，于是，我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線，然后進行對比學習，不僅使得課堂脈絡清楚，而且在對比中名理。
二、語言訓練，隨手拈來
語文課堂，講究人文，講求拓展，但是永遠都不能丟掉最基本的語言文字訓練。在進行兩則征友啟事對比的時候，我讓學生觀察第二則征友啟事和第一則相比，有什么地方不同？學生得出：多了“或者”和“其中一點”四個詞語。我又追問：“多了幾個詞語，意思上有什么改變？”讓學生在反復朗讀的基礎上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求。此文轉自淘.教。案網(wǎng)
故事的進度到了第二則征友啟事的結果部分，“牛欄前熱鬧極了。大家把小牛團團圍住�！痹谶@里，“熱鬧”“團團圍住”兩個詞語可以很好地讓學生體會到第二則征友啟事的成功，如果能緊緊抓住這兩個詞語，“好”與“不好”的征友啟事分別為誰便不攻自破了�？墒�，如何讓學生輕松地來理解詞語呢？我拋出問題：“孩子們，牛欄前熱鬧起來，你還見過哪里有熱鬧的情景？”學生紛紛舉手：“快過節(jié)了，超市里人真多，好熱鬧�。 薄按笱闼䦶V場上很熱鬧�！薄疤彀查T廣場的升旗儀式就要開始了，真熱鬧。”學生在簡單而形象的感知中，早已經將“熱鬧”的含義明白了。我又讓學生來做出“團團圍住”的動作，在動作中理解詞語讓學生輕松而快樂。
此外，在備課中，我發(fā)現(xiàn)在四個動物都要和小牛做朋友的四句話中，有四個字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地運用了它們，避免了語言的重復和累贅，可是，如何處理這部分，才能讓學生體會到中華民族語言文字的神奇之處呢？我依然采用了最原始但卻最扎實的造句訓練，在多個句子的感悟中，學生明白了這四個字的意思其實是基本一樣的，體會到了文字的神奇。
三、和諧愉悅、享受語文
我是一個追求詩意課堂的人，語文教學變來變去都不離其中的就是：為了達到對學生進行文字的訓練。而我，更喜歡與學生在和諧的交談中，讓學生邊享受邊學習語言�！罢饔褑⑹聞傄毁N出，小動物們都有什么反應呢？”學生看圖后紛紛舉手發(fā)言，于是，我拿起準備好的頭飾，隨意地走到一個學生的面前，又隨意地將一個小馬駒的頭飾戴在他的頭上，“請問，你就是那匹健康的小馬駒嗎？你為什么走開了呢？”“請問，你是可愛的小花貓嗎？你會邊走邊想些什么呢？”沒有任何的雕飾的，孩子會很自然地微笑著回答：“是的�！薄拔蚁耄禾昧�，我早都想找個朋友了，快去看看有沒有收獲吧！”那時候，我想，我和孩子，我們都是微笑的，因為我們在享受著語言帶給我們的美妙和幸福感。
四、個性閱讀，不拘一格
小牛沒有找到朋友，心情會怎樣呢？文中寫到小牛去找老牛訴苦，“訴苦“！兩個字對于7歲的孩子來說，實在有些難以理解，怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來呢？我讓學生加上小牛此時的心情描寫來讀讀這句話，學生加上了“小牛難過地說”“傷心地說”“垂頭喪氣地說”……等描寫心情的詞語，然后我請學生按自己理解的心情來學著小牛訴訴苦吧！學生將這句話讀得有了滋味。
在教學“可是，看完了，小動物們又一個個搖著頭走了�！边@句話時，我請學生帶著動作讀一讀，體會小動物們的心情�！罢垎枺銥槭裁匆x開呢？你會邊走邊說些什么？”在學生反饋以后，再帶著那樣的心情去讀，使學生讀出了自己的理解，讀出了自己的個性。
另外，承擔“課中文化”課題以來，在課堂中間的活動上自己也再邊做邊積累。本課以“朋友”開始，以“朋友”結束，于是，在小牛找到好朋友的時刻，我趁機讓學生和小動物們一起“慶祝慶�！�，唱起了“找朋友”的歌曲，使學生得以放松。
如果說課堂教學是一門藝術，又都是一門不完美的藝術。
在這節(jié)課中，老師有點著急，應當給學生留下充分的思考時間。點題時，可以更加自然一些。另外，要是能夠想辦法將第二份征友啟事放在最后“隆重出場”，緊接著后面又讓學生仿寫啟事，那會效果更好。
學無止境，教無定法，不過，只要不斷摸索，自己就會有所得。
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