語(yǔ)文教案合集（10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀本課的“燦、爛、固、簡(jiǎn)、顏、著、逗、串”8個(gè)生字，積累詞語(yǔ)“迷人、燦爛、固然、簡(jiǎn)直、顏色、著名、逗人喜愛(ài)、一串串”8個(gè)。正確書(shū)寫(xiě)“燦、爛、固、簡(jiǎn)、串”5個(gè)生字。
2、積累并理解“迷人、燦爛、固然、簡(jiǎn)直、顏色、著名、逗人喜愛(ài)、一串串”等詞語(yǔ)，嘗試學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)搭配。
3、正確朗讀課文，注意段落、句子及句子之間的適當(dāng)停頓。尋找自己感興趣的句子進(jìn)行熟讀、背誦、積累。
4、了解秋天是美麗的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能正確認(rèn)讀本課的8個(gè)生字，積累詞語(yǔ)5個(gè)。正確朗讀課文，注意段落、句子及句子之間的適當(dāng)停頓。尋找自己感興趣的句子進(jìn)行熟讀、背誦、積累。
2、初步學(xué)習(xí)詞語(yǔ)之間的正確搭配；能模仿“什么樣的什么”的結(jié)構(gòu)，填寫(xiě)合適的詞語(yǔ)。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，害羞的秋姑娘已悄悄地來(lái)到我們身邊，這是一個(gè)充滿希望的季節(jié)。
2、 那么，秋天給你印象最深的景色是什么呢？
3、秋天真是豐收的.季節(jié)�。∽屛覀円黄鹱哌M(jìn)迷人的秋色。齊讀課題。
二、整體感知，了解內(nèi)容
1、究竟是什么景色讓作家如此著迷，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，用書(shū)上的句子告訴大家。
2、 生自己輕聲讀讀課文，要求：
（1） 借助拼音，把課文讀正確。
�。�2） 找相關(guān)的句子。
3、 檢查交流。
指名分節(jié)讀課文，評(píng)議。
4、 學(xué)習(xí)第一節(jié)。
�。�1） 指名讀。
�。�2） 學(xué)習(xí)生字：燦、爛、固
燦爛：部首相同。
“燦”：平舌音，交流記字方法。
“爛”：比較 爛—攔
“固”：全包圍結(jié)構(gòu)，形聲字。
理解“固然”：雖然，誠(chéng)然。
�。�3）師生合作讀。
三、復(fù)習(xí)鞏固。
1、連線。
2、寫(xiě)字指導(dǎo)。
燦：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，寫(xiě)時(shí)注意，右邊的“山”有多個(gè)豎畫(huà)，要寫(xiě)得高低不同。
爛：左窄右寬，右邊“蘭”的三橫長(zhǎng)短不一，中間一橫最短，第三橫最長(zhǎng)。
固：全包圍結(jié)構(gòu)的字。左右有豎畫(huà)的字，左邊應(yīng)收而右邊伸展。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)要求
1.讀一讀，準(zhǔn)確地區(qū)別平舌音、前鼻音與后鼻音、聲母n和l。
2.鞏固復(fù)習(xí)認(rèn)讀過(guò)的生字，積累詞語(yǔ)。
3.辨別形近字，能正確地組詞。
4.初步了解比喻句，能說(shuō)一些簡(jiǎn)單的比喻句。
5.讀讀背背，使學(xué)生知道時(shí)間的寶貴。
6.培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生的識(shí)字能力及識(shí)字量。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.鞏固復(fù)習(xí)、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)字詞，積累詞語(yǔ)。
2.認(rèn)識(shí)比喻句，會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的比喻句。
課時(shí)劃分
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.讀一讀，準(zhǔn)確地區(qū)別平舌音、前鼻音與后鼻音、聲母n和l。
2.鞏固復(fù)習(xí)認(rèn)讀過(guò)的生字，積累詞語(yǔ)。
3.辨別形近字，能正確地組詞。
4.初步了解比喻句，能說(shuō)一些簡(jiǎn)單的比喻句。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.鞏固復(fù)習(xí)、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)字詞，積累詞語(yǔ)。
2.認(rèn)識(shí)比喻句，會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的比喻句。
教具準(zhǔn)備
相關(guān)的生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入（5）
1.小朋友們，有個(gè)人跟老師說(shuō)，他好久沒(méi)見(jiàn)到你們了，好想念你們，你們猜猜他是誰(shuí)呀？
2.揭題：是語(yǔ)文爺爺呀。他說(shuō)這些天他偷偷地觀察咱們班的小朋友，發(fā)現(xiàn)你們學(xué)習(xí)可認(rèn)真了，所以他今天想來(lái)考考你們。有信心嗎？
3.事先安排的學(xué)生戴上頭飾出場(chǎng)：小朋友們好！
二、闖關(guān)1——讀一讀，連一連（5）
1.語(yǔ)文爺爺出示生字：進(jìn)、歲、老，指名認(rèn)讀并組詞，集體評(píng)議。
2.游戲鞏固，連一連。
3.指名反饋。
4.集體評(píng)議，。
5.全班小朋友齊讀。
三、闖關(guān)2——你還認(rèn)識(shí)我嗎（8）
1.語(yǔ)文爺爺：你們很棒，在學(xué)習(xí)課文的'時(shí)候認(rèn)了不少的字，可是過(guò)了這么久，你們還記得嗎？我要考考你們。
2.出示詞語(yǔ)，學(xué)生以小組為單位，自由讀。
3.小組反饋?zhàn)x。
4.以小組為單位比賽讀，獲勝的由老師發(fā)紅花。
四、闖關(guān)3——比一比，組詞語(yǔ)（7）
1.語(yǔ)文爺爺：小朋友，你們知道嗎？這些天總有不少的字寶寶向我告狀，說(shuō)有不少小朋友不認(rèn)真，經(jīng)常把它們讀錯(cuò)，寫(xiě)錯(cuò)，是誰(shuí)呢？我來(lái)找找。
2.出示文中練習(xí)，學(xué)生完成，教師和語(yǔ)文爺爺找錯(cuò)。
3.反饋錯(cuò)誤情況，老師寫(xiě)在黑板上，集體糾錯(cuò)。
4.訂正后集體讀。
五、闖關(guān)4——讀讀說(shuō)說(shuō)（10）
1.小朋友，繼續(xù)努力，今天的闖關(guān)只剩最后一題了�！鍪绢}目。
2.指名讀。
3.自由讀，找規(guī)律。
4.學(xué)生反饋，說(shuō)說(shuō)你們都有什么發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文爺爺再請(qǐng)老師來(lái)。
5.學(xué)生練習(xí)說(shuō)。
六、布置作業(yè)（7）
完成課堂作業(yè)
教后感
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.讀古詩(shī)《惜時(shí)》，使學(xué)生知道時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生的識(shí)字能力及識(shí)字量。
教具準(zhǔn)備
華山掛圖。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（7）
二、讀讀背背（18）
1.小朋友，你知道一年有多少天嗎？人的一生能活多少年？人的一生能有多少天嗎？
2.今天，老師要帶小朋友們來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)一—惜時(shí)。
4.指名讀課題。
5.教師范讀。
6.學(xué)生自讀生字，并通讀古詩(shī)。
7.檢查讀的情況。
8.自由說(shuō)說(shuō)讀了這首古詩(shī)你有什么感受。
9.教師，指導(dǎo)帶感情朗讀，并熟讀成誦。
三、自主識(shí)字園地（10）
1.小朋友們到野外捕過(guò)蝴蝶嗎？
2.教師說(shuō)明要求：
3.學(xué)生自主識(shí)字。
5.反饋。
四、布置作業(yè)（5）
課余時(shí)間搜集背誦古詩(shī)。
語(yǔ)文教案 篇3
教材分析：
白鶴梁是國(guó)家級(jí)文物。所謂沉浮是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒(méi)水，盛衰命運(yùn)。本文寫(xiě)了以葛修潤(rùn)為代表的科技工作者們經(jīng)過(guò)反復(fù)研究論證，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，在否定一個(gè)又一個(gè)保護(hù)方案的情況下，最終設(shè)計(jì)出了原地保護(hù)白鶴梁的理想方案，表現(xiàn)了我國(guó)科技工作者極其強(qiáng)烈的責(zé)任感，以及他們?yōu)楸Ｗo(hù)國(guó)家文物所付出的巨大心血和智慧。
教學(xué)目標(biāo)：
1.默讀課文，了解科考隊(duì)員在小朋友的幫助下，發(fā)現(xiàn)并精心保護(hù)朱鹮的.經(jīng)過(guò)，了解課文的記敘順序。
2.增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、交流課前查找的相關(guān)資料，重點(diǎn)介紹白鶴梁。
2、讀了課題，你最想知道什么？
二、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
要求：讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)。
三、再讀課文，想想課文講了一件什么事。
四、理清文章的脈絡(luò)
自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的。
第二課時(shí)
五、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分
1、小組學(xué)習(xí)
�。�1）白鶴梁是什么樣子的？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
（2）人們?yōu)榱藢ふ�、保護(hù)白鶴梁做了哪些事？
�。�3）白鶴梁經(jīng)過(guò)了怎樣的沉浮過(guò)程？
2、討論交流
3、白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)？（從保護(hù)野生動(dòng)物和保護(hù)環(huán)境兩方面談感受）
4、朗讀自己喜歡的段落或句子。
5、摘抄課文中描寫(xiě)白鶴梁沉浮的有關(guān)句子。
六、總結(jié)
那么在當(dāng)今社會(huì)又有多少野生動(dòng)物會(huì)有如此幸運(yùn)呢？為了保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，我們應(yīng)該做點(diǎn)什么呢？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
白鶴梁的沉浮
相遇→探尋、發(fā)現(xiàn)→保護(hù)、繁殖
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.明確日記在選擇材料和格式方面的要求。
2.能寫(xiě)出一篇符合要求的日記。
3.培養(yǎng)寫(xiě)日記的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.選擇合適的材料寫(xiě)日記，格式正確。
2.表達(dá)自己的真情實(shí)感。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.日記本。
2.課件。
教學(xué)安排
2 課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，今天老師給你們請(qǐng)來(lái)了一位好朋友，你們猜猜它是誰(shuí)呢？（日記本）
2.你們知道它有什么作用嗎？
3.（學(xué)生傳看、交流）你看到了什么？有什么體會(huì)？
4.好吧，今天我們就一起來(lái)寫(xiě)日記。（板書(shū)題目：我來(lái)寫(xiě)日記）
二、閱讀例文，感知寫(xiě)法
1.怎樣寫(xiě)日記呢？讓我們先來(lái)回顧第16課《護(hù)士長(zhǎng)日記》。
2.通過(guò)《護(hù)士長(zhǎng)日記》這篇課文，你了解到了什么？
3.師小結(jié)寫(xiě)日記的格式、內(nèi)容及選材要求。
�。�1）日記的格式：第一行正中要寫(xiě)清年、月、日、星期幾和天氣情況，第二開(kāi)頭空兩格寫(xiě)正文。
（2）日記的內(nèi)容：不僅可以寫(xiě)看到的、聽(tīng)到的、想到的事，還可以寫(xiě)做過(guò)的事。
�。�3）寫(xiě)日記并不是把每天大大小小的事情都記下來(lái)，而是應(yīng)該選擇印象最深的、有意義的，能使自己感動(dòng)的內(nèi)容。
三、分組討論，明確寫(xiě)法
1.學(xué)生閱讀“習(xí)作提示”，思考：它告訴了我們什么。
2.四人小組討論，明確寫(xiě)好日記的方法。
3.檢查學(xué)生討論情況，生談體會(huì)，師相機(jī)指導(dǎo)。
�。�1）日記內(nèi)容不限。
（2）表達(dá)自己的'真情實(shí)感。
�。�3）注意格式正確。
四、組織欣賞，引導(dǎo)選材
1.明確本次習(xí)作的主要內(nèi)容和要求。（出示課件）
主要內(nèi)容：寫(xiě)一篇日記。
要求：（1）選擇生活中一件使自己動(dòng)情的事。
�。�2）注意表達(dá)真情實(shí)感。
�。�3）注意日記格式。
2.展示教師的幾篇教學(xué)日記，課件出示其中的兩三篇日記，看看分別寫(xiě)了哪些事。表達(dá)了怎樣的感情。
3.你們知道老師為什么能寫(xiě)出這樣的日記嗎？
�。�1）善于觀察。
�。�2）養(yǎng)成勤寫(xiě)日記的好習(xí)慣。
�。�3）多觀察、善思考、勤動(dòng)筆，文章當(dāng)然越寫(xiě)越好啦！
4.從這幾篇日記中，你學(xué)到了什么？
5.學(xué)生選擇材料，同桌之間相互交流，相互啟發(fā)。
6.教師抽查學(xué)生選材情況，并作點(diǎn)撥。
（1）寫(xiě)什么事？
�。�2）按什么順序?qū)懀?/p>
（3）表達(dá)怎樣的心情？
7.小組匯報(bào)交流。
8.學(xué)生互評(píng)。
第二課時(shí)
一、回憶寫(xiě)法，組織練寫(xiě)
1.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都了解了日記的格式、內(nèi)容及選材要求。
這節(jié)課我們就根據(jù)上節(jié)課自己的選材內(nèi)容，把它們寫(xiě)下來(lái)。
2.學(xué)生試寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)。
3.朗讀交流。
4.師生評(píng)議。
5.完善習(xí)作。
通過(guò)剛才的評(píng)議，同學(xué)們一定還想把自己的日記讀一讀，改一改吧！就讓我們現(xiàn)在行動(dòng)吧！可以同組的同學(xué)之間互相修改，也可以自己獨(dú)立修改，相信你能把它寫(xiě)得更好！
二、眷寫(xiě)習(xí)作
語(yǔ)文教案 篇5
［教學(xué)目的］
一，體會(huì)感悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界，能對(duì)作者的思想進(jìn)行簡(jiǎn)單辨析，語(yǔ)文教案－《歸去來(lái)兮辭》。
二，朗讀并背誦全文，在朗讀與背誦中體悟作者情感，了解辭賦的特點(diǎn)。
三，弄懂并積累“來(lái)、胡、奚、而、以、諫、樽、觴、眄、審、容膝、策、矯、岫、盤(pán)桓、棹、窈窕、遑遑、皋、委、懷、聊、乘化”等字詞的意義。
［教學(xué)步驟］
一讀－－一字一詞讀，憑借注釋?zhuān)x準(zhǔn)字音，了解詞義，弄懂上面提到的字詞，理會(huì)文義。
二讀－－概括地讀，分清層次，理清各層次的大意。
三讀－－細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)感悟作者的情感，粗略辨析作者的思想。
四讀－－表情朗讀，讀出抑揚(yáng)、輕重、緩急。
五讀－－熟讀成誦，瑯瑯上口。
�。ㄕf(shuō)明：詩(shī)歌、辭賦一定要強(qiáng)調(diào)讀，在讀中積詞會(huì)意、讀中感悟、讀中辨析、讀中融會(huì)貫通，文言詩(shī)歌、辭賦，尤要強(qiáng)調(diào)如此。）
一，精要了解作者和其性情
陶潛（365－427）東晉大詩(shī)人。一名淵明，字元亮，私謚靖節(jié)，潯陽(yáng)柴桑（今江西九江）人。出身于破落官僚地主家庭，《晉書(shū)》《宋書(shū)》均謂其系陶侃曾孫，后人亦有疑其說(shuō)者。曾任江州祭酒、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤令等職，因不能適應(yīng)官場(chǎng)的世俗約束，決心去職歸隱。長(zhǎng)于詩(shī)文辭賦，詩(shī)多描繪自然景色及其在農(nóng)村生活的情景，其中的優(yōu)秀作品寄寓著對(duì)官場(chǎng)與世俗社會(huì)的厭倦，表露出潔身自好不愿屈身奉迎的志趣，但也有宣揚(yáng)“人生無(wú)�！薄皹�(lè)天安命”等消極思想者。另一類(lèi)題材的詩(shī)，如《詠荊軻》、《讀山海經(jīng)·精衛(wèi)銜微木》等篇，寄寓抱負(fù)，頗多悲憤慷慨之音。其藝術(shù)特色，兼有平淡與爽朗之勝；語(yǔ)言質(zhì)樸自然，而又極為精煉，具有獨(dú)特風(fēng)格。散文以《桃花園記》最有名，而辭賦以本篇最有名。有《陶淵明集》。
注意幾點(diǎn)：
1，陶淵明青少年時(shí)，受儒家思想教育，曾有“大濟(jì)于蒼生”的抱負(fù)和“騫翮思遠(yuǎn)翥”的壯志，但由于東晉當(dāng)時(shí)的士族門(mén)閥制度相當(dāng)嚴(yán)酷，陶淵明非士族出身，因而很難有通過(guò)做官來(lái)伸展志向?qū)崿F(xiàn)抱負(fù)的`機(jī)會(huì)。
2，他“性剛才拙，與物多忤”（《與子儼等疏》），“少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山”（《歸園田居》），有心做官，但又厭倦官場(chǎng)世俗條框的束縛，所以總處在“一心處兩端”（出仕與歸隱）的情狀之中。他29歲開(kāi)始入仕，從此13個(gè)年頭，時(shí)官時(shí)隱，達(dá)3次，做官時(shí)間總計(jì)不過(guò)四五年。這種矛盾的情狀一直貫穿一生。
3，本篇寫(xiě)在作者辭官隱之前，不是像課本注釋中所說(shuō)的寫(xiě)在辭官歸隱之初。也就是說(shuō)，本文是辭官歸隱前的想象之作，不是寫(xiě)實(shí)之作，高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－《歸去來(lái)兮辭》》。這是許多選本和鑒賞文章都弄錯(cuò)了的。我們的課本也以訛傳訛，弄錯(cuò)了。
二，通過(guò)序文，了解陶潛辭官歸隱的原因。
指出三點(diǎn)理由：
1，“質(zhì)性自然，非矯厲所得”，也就是說(shuō)自己本性自然，不會(huì)扭曲自我，不會(huì)強(qiáng)迫自我去做本性不想做的事。
2，“饑凍雖切，違已交病”，忍饑受凍固然嚴(yán)重，但是違背自我性情會(huì)身心“交病”，那比交凍可能更難以忍受。
3，“程氏妹喪于武昌”，需要去奔喪。
其中第一條是根本的。自己的本性使然，“性本愛(ài)丘山”，崇尚自然隨意，任性隨情，做官是“深愧平生之志”。官場(chǎng)實(shí)在有違自我性情與志趣，所以才最終棄官歸隱。
三，理清層次。
第一段，申述“歸去來(lái)兮”的緣由。
開(kāi)頭一句，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地喊出久郁心中之志。－－“歸去來(lái)兮，田園將蕪胡不歸？”儼然抒發(fā)一口悶氣，頓覺(jué)自在坦蕩、輕松暢快。最后的反問(wèn)，表明其志已決，不容持疑、猶豫。接下來(lái)，說(shuō)明歸隱的原因�！靶臑樾我邸�，為衣食所迫而出來(lái)做官，既如此，那就沒(méi)有什么惆悵悲傷的了。表明其心情很輕松。過(guò)去的事情無(wú)法追悔，未來(lái)的日子是可以自我掌握的。違心的官場(chǎng)日子即將結(jié)束，未來(lái)的順心的生活即將開(kāi)始，那就按照自我的意志遂心遂意地生活下去。過(guò)去是“迷途”，昨日是“非”，那么今天的抉擇就是“是”，是正確的。迷途未遠(yuǎn)，悔悟與慶幸之情溢于言表！
第二段，想象歸家路途的輕快與歸家后的情狀。
先乘船，后上路，和風(fēng)拂衣，小舟飄蕩，而心情的愉快也盡顯其中。這在閱讀時(shí)需要注意。“問(wèn)征夫以前路，恨晨光之熹微”，晝夜兼程，歸心似箭。問(wèn)征夫，暗自計(jì)程；恨熹微，嫌天亮太遲。這種急迫，在到家時(shí)完全變成孩子般的歡呼與雀躍－－“乃瞻衡宇，載欣載奔”，是一派狂喜之態(tài)。“僮仆歡迎，稚子候門(mén)”，家人主仆共同歡迎主人歸來(lái)�！皵y幼入室，有酒盈樽”，可以想像舉家歡宴，主人開(kāi)懷暢飲的情狀。其中“松菊猶存”有喻義，喻堅(jiān)韌芬芳之節(jié)操仍在。接下來(lái)四句，“引壺觴”到“之易安”，寫(xiě)飲酒自樂(lè)之景與傲然自得之情。再接下來(lái)由居室轉(zhuǎn)到庭園及高處、遠(yuǎn)處，這里有情有景，情景交融，一派悠然自得之情從字面流露出來(lái)，可以想象，他走走停停，停停走走，時(shí)而環(huán)顧，時(shí)而遠(yuǎn)望，白云行走，飛鳥(niǎo)投林，都攝入他的眼簾。作者正如“出岫之云”“倦飛之鳥(niǎo)”，做官本是無(wú)心，官場(chǎng)確使他厭倦。寫(xiě)撫“孤松”其實(shí)也是在言志，言孤傲堅(jiān)貞之志。
這一段由路途寫(xiě)到家門(mén)，由家門(mén)到居室，再由居室到庭院，甚至目光遠(yuǎn)及。表面寫(xiě)景，實(shí)際抒懷，營(yíng)造了一個(gè)與官場(chǎng)截然相反的、曠達(dá)悠然、美妙和諧的境界。
該段可以分三層，跟韻有關(guān)系。開(kāi)頭到“熹微”（押韻i/ui）為第一層。再到“盈樽”（押韻en/un）為第二層。再到本段結(jié)束“盤(pán)桓”（押韻an）為第三層。
第三段，想象定居下來(lái)后農(nóng)村生活的樂(lè)趣。
第一句與文章首句呼應(yīng)。接著表示要與世想忘，謝絕交游－－主要是與世俗官場(chǎng)的人謝絕交往，并非所有人。作者以聽(tīng)家人的知心話為快樂(lè)，以琴書(shū)為伴侶，囂嚷、喧吵不入耳中，可以說(shuō)是樂(lè)以忘憂了。接下來(lái)的描寫(xiě)是一段頗帶詩(shī)意的描繪。春回大地，農(nóng)人告訴他將要從事春耕了。并且在農(nóng)事閑暇，乘興出游，“或命巾車(chē)，或棹孤舟。既窈窕以尋壑，亦崎嶇而經(jīng)丘。木欣欣以向榮，泉涓涓而始流�！弊⒁馑木湟獬薪�，“或命巾車(chē)”后承“亦崎嶇而經(jīng)丘”，“或棹孤舟”后續(xù)“既窈窕以尋壑”。前者是陸路，后者是水路。“木欣欣以向榮，泉涓涓而始流”既是實(shí)景，又是心景。
語(yǔ)文教案 篇6
一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
jīng xīn xī wàng yī rán xún zhǎo mò fáng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
dà jīng shī sè qiān hū wàn huàn chuí tóu sàng qì
( ) ( ) ( )
pīn mìng bēn pǎ0 dǒu dòng Jì xù
( ) ( ) ( ) ( )
二、給下面帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音畫(huà)√。
蝴蝶(dié diě) 憧憬(chōng zhōng) 翩翩(piān biān)
蹤影(zhōng zōng) 喪氣(sang shàng) 水磨坊(fáng fǎng)
三、組 詞。
精( ) 希( ) 卻( ) 拼( )
清( ) 西( ) 去( ) 并( )
依( ) 村( ) 坊( ) 抖( )
衣( ) 樹(shù)( ) 防( ) 斗( )
箏( ) 續(xù)( ) 拔( ) 憧( )
爭(zhēng)( ) 讀( ) 撥( ) 撞( )
四、填 空。
( )( )飛起 越( )越( ) ( )( )起舞 大( )( )色
千( )萬(wàn)( ) ( )頭( )氣 ( )小( )大 ( )( )于好
( )( )為命 ( )( )大白 自作( )( ) 自( )( )果
五、填恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
( )地跑起來(lái) ( )的實(shí)驗(yàn) ( )地喊叫著 ( )地奔跑 ( )的發(fā)現(xiàn)
六、造 句。
憧憬：_______________________________________________________
希望：_______________________________________________________
七、按原文填空。
我們( )，在田野里( )，找了半個(gè)下午，還是( )。我們( )地坐在( )，一( )，看見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上( )著一個(gè)( )，( )地轉(zhuǎn)著，將水 ( )，( )水在( )。那里是我們村的'( )。
八、續(xù)寫(xiě)我們尋找“幸福鳥(niǎo)”的過(guò)程。
注意：要有心情描寫(xiě)。
____________________________________________________________
____________________________________________________________
語(yǔ)文教案 篇7
（一）朗讀課文，導(dǎo)入新課
（二）思考討論，合作探究分析課文內(nèi)容
學(xué)習(xí)第一段
1．“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國(guó)軍隊(duì)為什么要“伐”魯國(guó)呢？
補(bǔ)充介紹歷史背景：齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開(kāi)齊國(guó)避禍。公元前685年，齊國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著趕先回國(guó)，想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國(guó)，做了國(guó)君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。
2．曹劌的身分怎樣？
明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒(méi)有官位，屬愛(ài)國(guó)君子吧，“位卑未敢忘憂國(guó)”。
3．“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？
明確：“肉食者”，吃肉的人�！叭馐场痹诋�(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱(chēng)為“肉食者”，用以借指有權(quán)位的人。
4．“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見(jiàn)他具有什么樣的品質(zhì)？
明確：從曹劌的對(duì)答中反映曹劌關(guān)心國(guó)家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。
5．“何以戰(zhàn)”這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭(zhēng)的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要做哪幾方面的準(zhǔn)備呢？
明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人”；
�、凇盃奚癫�，弗敢加也，必以信”；
③“小大之獄，雖不能察，必以情”。
6．對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌是如何回答的？為什么第三個(gè)準(zhǔn)備“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？
明確：因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。
本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”，不僅寫(xiě)出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過(guò)渡，轉(zhuǎn)入下文寫(xiě)他臨陣參戰(zhàn)指揮。
小結(jié)：第1段，寫(xiě)的是曹劌請(qǐng)見(jiàn)，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛(ài)自己國(guó)家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。
學(xué)習(xí)第2段
1．作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里？
明確：長(zhǎng)勺（“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”是個(gè)狀語(yǔ)后置句），在魯國(guó)境內(nèi)，地理?xiàng)l件對(duì)魯國(guó)有利。
2．曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢？
明確：戰(zhàn)斗剛開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，“擊鼓”）；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。
小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過(guò)程寫(xiě)得非常簡(jiǎn)略，突出寫(xiě)了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時(shí)機(jī)，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。
學(xué)習(xí)第3段
1．魯國(guó)獲勝后（“既克”），“公問(wèn)其故”的“故”是什么意思？
明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的`緣故。
2．曹劌是如何回答的？
明確：有兩層意思：
一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊�！胺驊�(zhàn)，勇氣也”（這是個(gè)判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）�！氨私呶矣彼膫�(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。
一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語(yǔ)詞，議論或說(shuō)明時(shí)，用在句子開(kāi)頭，沒(méi)有實(shí)在意義）。可見(jiàn)曹劌考慮問(wèn)題周到，行動(dòng)謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時(shí)機(jī)，故而奪取了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。
小結(jié)：第3段寫(xiě)曹劌論述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因。
（三）品讀課文，探究本文的藝術(shù)特色
提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)人物塑造、課文情節(jié)安排兩方面的認(rèn)識(shí)。并用“從……中可以看出……”的句式說(shuō)話。
學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：
1．關(guān)于人物塑造
(1)曹劌：課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請(qǐng)見(jiàn)，表現(xiàn)他的愛(ài)國(guó)熱情；曹劌問(wèn)戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見(jiàn)；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過(guò)人的謀略。
(2)魯莊公：課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國(guó)君見(jiàn)識(shí)的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭(zhēng)的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說(shuō)明他政治上無(wú)能；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說(shuō)明他軍事上的無(wú)知。
但魯莊公不是一個(gè)昏君。魯莊公備戰(zhàn)見(jiàn)劌，三問(wèn)三答，實(shí)事求是，虛心聽(tīng)意見(jiàn)；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問(wèn)劌，不因勝而自喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問(wèn)。
綜上所述，可以得出魯莊公并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君。
(3)關(guān)于比照映襯
作者巧妙地運(yùn)用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動(dòng)。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對(duì)比突出曹劌抗敵御侮的責(zé)任感和護(hù)衛(wèi)宗國(guó)的政治熱忱。從曹劌與莊公的對(duì)比中，以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機(jī)敏、持重，一個(gè)出身下層而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。
2．詳略得當(dāng)，中心突出。
本文重點(diǎn)在刻畫(huà)曹劌政治上的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和軍事上的卓越才能，而不在記敘戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。因此，只詳寫(xiě)曹劌分析戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備和指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)，以及戰(zhàn)后談?wù)擊攪?guó)取勝的原因。對(duì)雙方軍事部署、戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)等則略寫(xiě)或不寫(xiě)。這樣當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略，詳略結(jié)合有致，使文章顯得中心突出，而又情節(jié)緊湊。既緊扣標(biāo)題“論戰(zhàn)”，又突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”
3．結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚。
本文第一段寫(xiě)戰(zhàn)前，第二段寫(xiě)戰(zhàn)時(shí)，第三段寫(xiě)戰(zhàn)后，文章層次清楚。而且，段落之間聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，如第一段用“戰(zhàn)則請(qǐng)從”過(guò)度到第二段的從戰(zhàn)；第三段用“既克”承上啟下，題得承接自然，一氣流轉(zhuǎn)，使文章渾然一體。
4．運(yùn)用對(duì)話，文字簡(jiǎn)潔。
通篇以對(duì)話為主，展開(kāi)情節(jié)。通過(guò)對(duì)話，展示了齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的過(guò)程，把戰(zhàn)前準(zhǔn)備、作戰(zhàn)情況，以及勝負(fù)原因交代得清清楚楚，明明白白。在對(duì)話過(guò)程中，又表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見(jiàn)和卓越的軍事才能，刻畫(huà)出曹劌及魯莊公的性格。而全文卻只有二百多字，可謂辭約意豐，言簡(jiǎn)義明，文筆非常精練。
（四）課堂小結(jié)
本文以齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理，生動(dòng)刻畫(huà)了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的名篇。
（五）拓展延伸
學(xué)生活動(dòng)，閱讀課文，理解詞義，找出文中相應(yīng)的成語(yǔ)。如：
齊人三鼓——一鼓作氣望其旗靡——所向披靡小信未孚——不孚眾望
四、指導(dǎo)背誦課文
五、總結(jié)課文，布置作業(yè)
完成《生態(tài)課堂》上的相關(guān)練習(xí)
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“附近、不知不覺(jué)”等詞語(yǔ)。
2 讀懂課文，在充分朗讀中體會(huì)護(hù)理媽媽對(duì)小狐貍無(wú)私、偉大的愛(ài)。
3 復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力及想象能力。
4 有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
注重朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生劃出描寫(xiě)狐貍媽媽言行的語(yǔ)句，通過(guò)多種形式的讀，體會(huì)狐貍媽媽這樣做的原因，感悟母愛(ài)的偉大、無(wú)私。
教學(xué)準(zhǔn)備：
鼓勵(lì)學(xué)生在課前查找有關(guān)歌頌?zāi)笎?ài)的故事或詩(shī)歌。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1 初讀課文，會(huì)認(rèn)本課生字。
2 讀懂課文，感悟狐貍媽媽對(duì)小狐貍無(wú)私、偉大的愛(ài)。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)課
課前，老師布置同學(xué)們查找有關(guān)歌頌“母愛(ài)”的故事或詩(shī)歌，請(qǐng)大家交流一下自己搜集的資料。
1 學(xué)生交流資料。
2 學(xué)生提到或是引導(dǎo)《游子吟》一詩(shī)。
結(jié)合圖，讀讀詩(shī)。
想象詩(shī)中是怎樣寫(xiě)母親對(duì)孩子的愛(ài)？
讀一讀，背一背。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一有關(guān)“母愛(ài)”的文章。板書(shū)課題《**的葡萄》，齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)本生字。
1 自己讀課文，想辦法認(rèn)識(shí)生字。
2 知名度課文，檢查生字認(rèn)識(shí)情況。
3 全班交流識(shí)字方法。
三、再讀課文，感悟課文內(nèi)容。
1 仔細(xì)讀課文，將課文讀懂讀順。
2 說(shuō)說(shuō)你從課文中讀懂了什么？
3 哪些地方體現(xiàn)了狐貍媽媽對(duì)小狐貍的愛(ài)，為什么？
引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)狐貍**的語(yǔ)句，通過(guò)多種形式朗讀，體會(huì)母愛(ài)的.偉大和無(wú)私。
4 師。
四、布置作業(yè)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1 細(xì)讀課文，深入感悟課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)母愛(ài)的偉大。
2 復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和想象能力。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)課
今天，我們來(lái)帶著問(wèn)題細(xì)讀課文，再次感受母愛(ài)的偉大。
二、細(xì)讀、深思、再悟。
1 帶著課后的第一個(gè)思考題，細(xì)讀課文。
“山洞附近樹(shù)下的葡萄是從哪兒來(lái)的？”
結(jié)合上下文，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理的想象進(jìn)行推理。（師隨即可教學(xué)生簡(jiǎn)單的推理方法）
2 讀最后一段，從小狐貍的言行上，你看出了什么？
3 此刻，你們心里想些什么？
三、拓展與延伸
1 同學(xué)們，我們每天都在父母的關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)，想想，我們給如何回報(bào)他們的愛(ài)？
2 讀一讀《奶奶最喜歡的鈴兒》，說(shuō)說(shuō)文中冬冬是怎樣做的？
四、復(fù)述課文
在復(fù)述中想像狐貍媽媽被獵人趕時(shí)的情景。
五、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生字
注意“險(xiǎn)”、“摘”的右半邊的寫(xiě)法。
六、作業(yè)。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字，繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法識(shí)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的語(yǔ)氣。
3、體會(huì)幽默在生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)導(dǎo)游怎樣恰如其分地利用幽默來(lái)化解矛盾、調(diào)節(jié)氣氛的。
教學(xué)難點(diǎn)感受幽默是一種智慧，它在生活中的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備事先準(zhǔn)備幾個(gè)幽默小故事
教學(xué)過(guò)程自主設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、談話引入
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位聰明機(jī)智而且幽默的小男孩甘羅，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這個(gè)小男孩的看法。引導(dǎo)學(xué)生感受幽默的作用。
不同角度看問(wèn)題會(huì)有不同的感受和體驗(yàn)。語(yǔ)言也如此，輕輕的一席話有時(shí)可以驅(qū)散烏云，點(diǎn)亮心情，讓人神清氣爽。有一個(gè)很棒的導(dǎo)游就總是能在任何時(shí)候都能帶給游客好心情，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧！
二、隨文識(shí)字，整體感知
1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，理解詞義，解決部分問(wèn)題。
2、請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀這個(gè)故事，注意讀準(zhǔn)生字的讀音，注意讀出人物的'語(yǔ)氣。
3、以小組為單位，匯報(bào)自學(xué)生字情況。
4、提出不理解的詞語(yǔ)及問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、指名讀課文，理解課文
1、找四名同學(xué)讀課文，指導(dǎo)朗讀，談一談你對(duì)這名導(dǎo)游的印象。
2、課文中哪兩句話最能體現(xiàn)導(dǎo)游的機(jī)智、幽默？
3、這樣轉(zhuǎn)怒為喜的事你能舉出一個(gè)例子來(lái)嗎？
二、解決問(wèn)題
1、導(dǎo)游是個(gè)怎樣的人？（善解人意、風(fēng)趣幽默）
2、應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀導(dǎo)游的話？
3、假如你是導(dǎo)游，當(dāng)游客遇到下面的情況時(shí)，你會(huì)怎么說(shuō)？
�。�1）游客的帽子被風(fēng)吹落山谷。
（2）集合的時(shí)間已經(jīng)過(guò)了，大家都很著急，一位游客卻姍姍來(lái)遲。
三、作業(yè)
聯(lián)系課文及自己的經(jīng)驗(yàn)，以個(gè)人為單位“出謀劃策”。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：風(fēng)趣的導(dǎo)游
善解人意
導(dǎo)游風(fēng)趣幽默
和顏悅色
語(yǔ)文教案 篇10
【單元教材簡(jiǎn)析】
第八單元的主題是科學(xué)知識(shí)。在本單元中，運(yùn)用淺顯的語(yǔ)言，采用生動(dòng)形象的描寫(xiě)向?qū)W生介紹了一些日常所見(jiàn)卻并未注意的科學(xué)常識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，然后，連續(xù)五篇課文，都是有關(guān)科學(xué)常識(shí)方面的'內(nèi)容，（如、地球的引力，新型火車(chē)，新型橋梁）。每篇文章都引人入勝，都能激發(fā)學(xué)生對(duì)探索科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在本組教學(xué)中，我們既要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字、會(huì)意字的規(guī)律，創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字，又要了解一些科學(xué)常識(shí)，引發(fā)他們主動(dòng)留心身邊的科學(xué)。對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。
【單元總體目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)63個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)30個(gè)；
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字、會(huì)意字的規(guī)律
4、培養(yǎng)學(xué)生多讀課外書(shū)，在課外書(shū)中識(shí)字的習(xí)慣；
5、引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)；
6、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的欲望；
【單元教學(xué)重點(diǎn)】
1、識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【單元教學(xué)難點(diǎn)】
運(yùn)用形聲字、會(huì)意字的規(guī)律創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)生字。
【單元教學(xué)建議】
在本組教學(xué)中，我們既要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字、會(huì)意字的規(guī)律，創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)生字，又要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)本組課文的朗讀感悟，了解一些科學(xué)常識(shí)，引發(fā)他們主動(dòng)地留心身邊的科學(xué)，對(duì)科學(xué)感興趣，產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望，從而讓孩子能夠主動(dòng)留心身邊的科學(xué)。
【單元課時(shí)安排】
識(shí)字82課時(shí)
30《棉花姑娘》2課時(shí)
31《地球爺爺?shù)氖帧?課時(shí)
32《蘭蘭過(guò)橋》2課時(shí)
33《火車(chē)的故事》2課時(shí)
35《小蝌蚪找媽媽》2課時(shí)
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