小學語文教案精華【4篇】

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的小學語文教案4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、引導學生感受學校生活的快樂，初步激發(fā)學生愛學校、愛同學的感情。

　　2、認讀“里、同、多”3個生字，并學習運用好辦法記住字形。

　　3、指導朗讀“學校里同學多�！辈⒊醪綄W習拓展表達。

　　教學過程：

　　一、游戲引入，復習感悟。

　　1、“找朋友”集體舞。

　　（1）出示圖片：圖上畫的是誰在干什么？

　�。�2）師生一起跳“找朋友”。

　�。�3）師：你們覺得開心嗎？為什么？

　　2、生字找朋友。

　�。�1）生字“學”也要找朋友

　　出示：學1、天2、生3、小4、校5、我

　�。�2）生交流“小學、學生、學�！辈㈩I(lǐng)讀。

　　二、學生字，讀句子。

　　1、老師又給“學”找到了一個朋友，出示“同學”。

　�。�1）師帶讀。

　　（2）生開火車讀。出示“同”，講述“同”的書寫規(guī)則。

　�。�3）說話練習：……是我的`同學。

　　2、在生說話的基礎(chǔ)上，師：學校里同學真多�。�

　�。�1）出示句子：學校里同學多。

　�。�2）這句話中還有2個生字呢。出示：里多

　　a、“里”：教師領(lǐng)讀，請學生給“里”找朋友。

　　b、“多”：小老師帶讀，有什么好辦法記住“多”？

　　c、找找，今天黑板上還有哪個字由相同的字組成？（朋）

　�。�3）指導朗讀句子。

　�。�4）師：學校里同學多，所以我們不會孤單寂寞，我們可以在同一個教室里學習，一同做游戲，互相幫助，共同進步。

　　三、游戲復習生字。

　　1、做郵遞員送信游戲：

　　送信兒歌：

　　丁零零，丁零零，

　　郵遞員，來送信。

　　小小信封送給你，

　　請你念聽。

　　收信兒歌：

　　對對對，就是“*”，

　　快收信。

　　錯錯錯，不是“*”，

　　誰收信。

　　2、師：有一個小朋友把這幾天上學的感受寫下來了，可惜有一些詞語空著沒寫，我們來幫幫他吧！

　�。�1）出示：我是（），天天上（）。學校里（）多，我真快樂！

　　a、同學b、小學生c、學校

　　（2）自由準備，交流。

　　四、拓展說話。

　　1、“學校里同學多�！笨墒沁�有一些同學，我們互相還叫不出名字，能不能介紹一下自己。

　　2、生練習說話：我叫……

　　3、集體舞改編：

　　找呀找呀找呀找，

　　找到一個好朋友。

　　（插入：我叫……，我叫……）

　　敬個禮，握握手，

　　我們都是好朋友。再見。

小學語文教案 篇2

　　教學要求：

　　閱讀課文，整體感知，了解大意。

　　理解課文內(nèi)容，掌握閱讀方法。

　　學習鄧亞萍為了祖國的榮譽而奮勇拼搏的的內(nèi)心世界和豐富情感。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、自讀課文，了解大意。

　　1、讀懂課文，了解課文大意。

　　2、畫出文中的生字，和生字組成的詞語。

　　3、給課文分段，并概括段落大意。

　　4、畫出不理解的詞語和句子。

　　二、討論、分析：

　　1、聯(lián)系電視中運動員獲獎時的畫面，想象當時的`情境，體會鄧亞萍歷盡艱難，取得勝利后的萬分激動的心情。

　　2、結(jié)合課文內(nèi)容、查字典理解莊嚴、徐徐升起、激動、等詞語。

　　3、課文主要寫的是誰？他為什么能夠為祖國爭得巨大的榮譽？

　　4、面對鮮花和榮譽，鄧亞萍是怎么說的？

　　5、她為什么將榮譽歸于祖國？

　　6、她又是怎樣報效祖國的？

　　7、“總是”說明了什么？

　　8、談?wù)勂渌麅?yōu)秀運動員的先進事跡。

　　三、看錄象。

　　四、你想對鄧亞萍說什么？

小學語文教案 篇3

　　教學要求

　　1．學會3個生字，理解詩句的內(nèi)容，能用自己的話說出詩中描寫的情景。

　　2．指導學生根據(jù)詩句想象出初夏荷塘的美景，培養(yǎng)學生的想像力，激發(fā)學生熱愛美好事物的情趣。

　　3．朗讀課文，背誦課文，默寫課文。

　　教學重難點

　　1．學會生字、朗讀并背誦課文是重點。

　　2．指導理解詩句意思及領(lǐng)會所表達的感情是難點。

　　課前準備

　　生字卡片；小黑板（田字格）；朗讀錄音磁帶；參觀一處泉水

　　教學時數(shù)

　　二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、打開掛圖（或放幻燈），激發(fā)興趣

　�。�看圖）“小池”即一個面積不大的池子，在詩中指小小的池塘。這是一首寫景詩，它生動、形象地描寫出夏季荷塘小池的迷人景色。

　　作者：楊萬里（1127—1206），江西吉水縣人，南宋著名詩人。他與同時代的詩人陸游、范成大、尤袤（mào）齊名，被譽為“南宋四大家”。他的詩一部分是反映時政、同情人民疾苦的作品，多數(shù)是描寫自然風物的。特點是構(gòu)思新巧，語言活潑明暢，借題發(fā)揮，富有風趣。

　　二、指導看圖

　　圖上畫的是什么地方？有些什么景物？（先一個一個說，再連起來說一遍）

　　同學們看了圖，想一想詩人是怎樣描繪自己所見到的情景的，向我們展示了一幅怎樣的畫面？（板書課題，齊讀課題）

　　三、初讀課文

　　1．請聽錄音，看看課文有幾句話。（學生標出句子）

　　2．看音節(jié)卡片，開火車讀。

　　xī zhào róu

　　3．自由讀課文，畫出生字。

　　4．分組讀課文，男女生各讀一句。

　　四、學習生字

　　1．出示帶音節(jié)生字卡片，開火車讀。

　　2．去掉音節(jié)讀。（注意“柔”的讀音）

　　3．識字、記憶字形。

　�。�1）出示要掌握的生字卡片。

　　（2）分組觀察、討論，利用以前學習方法識記字形。

　　（3）檢查自學情況。（指名學生當小老師，師生評議）

　�。�4）教師重點指導：

　　惜，xī，11筆，左右結(jié)構(gòu)，左邊豎心旁，右邊昔字邊。

　　照，zhào，13筆，上下結(jié)構(gòu)，下邊是四點水，注意讀準翹舌音。

　　柔，róu，9筆，上下結(jié)構(gòu)，上邊是矛字頭，下邊是木字底，注意上邊“矛”的寫法。

　　4．鞏固練習（做游戲）。

　�。�1）找朋友，將本課3個生字的讀音卡片和漢字分發(fā)給6個同學，老師說一個字，兩位同學分別將正確音節(jié)和漢字舉到一起。找對了全班齊讀三遍。

　�。�2）組詞練習。

　　五、課堂練習

　　朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習：認讀漢字卡片。

　　二、引導學生學習課文

　　1．引導學習第一句。

　�。�1）自由讀第一句，想一想，你知道了什么？（學生能說多少就說多少）

　�。�2）齊讀第一句。

　�。�3）指導朗讀（注意輕重音和停頓）：

　　泉眼 / 無聲 / 惜 / 細流，樹陰 / 照水 / 愛 / 晴柔。

　　教師范讀，學生仿讀，指名讀，師生評議，齊讀。

　　（4）教師小結(jié)：

　　泉眼，就是泉水的出口。惜，愛惜，舍不得。細流，細細的水流。照，映照。晴柔，晴天里柔和的風光。全句的意思是：細細的泉水從泉眼里悄然無聲地流出來，好像泉眼很愛惜它們，舍不得讓它們多流一點。綠樹的

　　陰影映照在水面上，好像非常喜愛這晴天里柔和而美麗的風光。

　　2．引導學習第二句。

　　（1）自由讀，說說你懂得了什么？

　�。�2）指導朗讀：

　　小荷 / 才露 / 尖尖角，早有 / 蜻蜓 / 立上頭。

　　范讀，學生練讀，指名讀，師生評議，齊讀。

　�。�3）教師精講：

　　小荷，指剛剛長出水面的嫩荷葉。尖尖角，指還沒有展開的嫩荷葉的尖端。全句的意思是：嫩荷葉那尖尖的角剛露出水面，就已經(jīng)有蜻蜓落在上面了。

　　三、啟發(fā)學生想象荷塘景色，深入了解課文

　　1．自由讀全詩，引導思考：這首詩寫了哪些景物？（泉水、樹的陰影、荷葉、蜻蜓）你是從哪兒看出來的'？（兩句詩描寫了兩種景物：“泉、樹陰、小荷、蜻蜓”）

　　2．啟發(fā)學生根據(jù)詩句和自己的生活經(jīng)驗，感知、想象出細細的泉水緩緩地涌出，綠樹茂密的樹葉遮住陽光形成的樹陰映照在清清的水面上……進而把這些景物聯(lián)系起來，在頭腦中構(gòu)成一幅初夏荷塘的美麗風景畫。

　　3．小結(jié)。

　　這首詩通過對涓涓的細流、濃密的樹陰、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓這些常見的景物的描繪，形象地勾畫出一幅初夏小小荷花池里的風景畫，側(cè)重靜態(tài)的描寫，給人以清新、恬靜、溫柔的感覺，特別是“惜、愛、露、立”幾個動詞的巧妙運用，使得這優(yōu)美、寧靜的畫面充滿了生氣。全詩構(gòu)思新穎，運筆精細，第二句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”已成為膾炙人口的佳句。

　　四、課堂練習

　　1．寫一寫課后生字。

　　2．朗讀課文，背誦課文，默寫課文。

　　板書參考

　　探究活動

　　1．收集有關(guān)楊萬里的資料。

　　2．根據(jù)自己對這首詩的理解，畫一幅畫。

小學語文教案 篇4

　　【教具準備】

　　一棵大蘋果樹(能貼在黑板上);用吹塑紙做成的寫有生字的10個大蘋果(課文中要求認的10個字);

　　小黑板;本課要求寫的生字卡12個。

　　【教學目標】

　　1.認識“質(zhì)、勘”等10個生字，會寫“冊、巖”等12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3.了解一些地質(zhì)勘探知識，增強愛科學的情感和探索大自然奧秘的興趣。

　　【重點難點】

　　寫好筆畫“豎撇”;有感情地朗讀好人物的對話。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學生活動

　　揭示課題(2分鐘)

　　1.小朋友，我們都讀過書，從書里學到了不少知識。今天我們要讀的這本書，可不是一般的書。請小朋友們看老師板書。

　　2.板書課題。說說你最想知道什么?

　　提出問題:“書”字為什么要加引號呢?

　　開展活動，讀文識字

　　(18分鐘)

　　(一)讀書展示會

　　1.是啊，“書”字為什么要加引號呢?小朋友，你想知道這本“書”的奧秘嗎?那就請你自己讀讀課文吧，不認識的字自己想辦法解決。

　　2.請小朋友自己去找一個學習伙伴，兩人一組互相讀課文給對方聽，互相檢查字音都讀準了沒有，句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最善于合作。

　　3.現(xiàn)在我們來評選最佳“讀書小組”。哪個小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜歡的一個部分。

　　4.小朋友，你們的最佳“讀書小組”選出來了嗎?請你們跟我們這兒的讀書小組比一比，看誰讀得更棒，好嗎?

　　(二)結(jié)蘋果、摘蘋果

　　1.黑板上貼出一棵蘋果樹，出示寫有生字的大蘋果。

　　2.同學們，你能讀出這些蘋果中的生字嗎?你讀準一個字，老師就掛上一個蘋果。我們來比一比哪個同學結(jié)出的蘋果最多。

　　3.你們看，蘋果樹上已經(jīng)結(jié)滿了蘋果�，F(xiàn)在我想請小朋友來摘蘋果，請不摘果的小朋友負責評一評誰摘得又快又好。

　　(三)送生字回家

　　1.小黑板出示含有生字的句子:

　　a.一位地()()探隊員正趴在一塊大石頭上看著什么。

　　b.()石一層一層的，不就像一本()()的書嗎?

　　c.雨點留下的腳()，叫雨()。

　　d.把巖石書讀懂，能為祖國找到更多的()藏。

　　2.小朋友，你能把蘋果樹上的生字送回到句子家中去嗎?

　　3.生字回到了家，多高興呀。我們來把這些句子讀一讀吧。

　　4.出示本課要寫的字(二、三排)，認讀，組詞。

　　說說寫這些字要注意什么?

　　(四)現(xiàn)在，讓我們一起再讀讀課文吧。

　　自由朗讀課文。

　　自由選擇學習伙伴組成小組互讀互查。

　　小組自由展示讀課文。

　　指名展示讀課文。

　　認讀生字。

　　根據(jù)老師說出的某個字的特征找出這個字并讀出字音，如果正確就將蘋果摘下。如:

　　力氣很大──勘

　　山下有石──巖

　　廠里過日子──厚

　　包旁一把刀──刨

　　家里一塊玉──寶

　　練習填字。

　　練讀句子。(指名讀，集體讀)

　　“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同;

　　“刨”左寬右窄，“包”的最后一筆不能拖得太寬，不能超過豎中線;

　　“埋”左邊是提土旁，不能寫成“理”字。

　　齊讀課文。

　　朗讀感悟(10分鐘)

　　第二課時:

　　1.小朋友，上節(jié)課，我們認識了生字，寫了幾個字，還朗讀了課文。這節(jié)課，我們要舉行一場朗讀競賽，看看誰是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競賽，我們要評選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請小朋友先自己讀讀課文，用“──”畫出川川說的'話，用“~~~”畫出叔叔說的話。再練習讀一讀。

　　2.聽你們讀的這么有意思，老師也想來讀一讀。示范朗讀。

　　3.同學們準備好了嗎?現(xiàn)在我們要開始朗讀競賽了。你們誰愿意做勤學好問的小川川呢?請上臺來參加競賽。(其他同學當叔叔，評選最佳川川)

　　4.面對小川川的提問，誰愿意當知識豐富的地質(zhì)勘探隊員叔叔，為川川做出解答呢?也請你來參加競賽吧。(其他同學當川川，評選最佳叔叔。)

　　5.現(xiàn)在，請我們的最佳組合來為我們做朗讀展示。

　　6.采訪評選出來的“朗讀明星”:

　　請問川川:“書”到底指的是什么呀?你現(xiàn)在知道書字上面為什么要加上引號了嗎?(電視機前的同學們，川川已經(jīng)弄明白了，你們明白了嗎?通過讀這本“書”，你們知道了什么呢?)

　　請問川川:你長大以后想干什么呢?你準備怎樣去讀懂這本最大的“書”呀?

　　請問地質(zhì)勘探員叔叔，你還能告訴我們一些關(guān)于“巖石書”的知識嗎?

　　(大家快找一找，看看誰最先找到。)

　　7.大家讀讀我知道中的知識，看誰能在最短的時間內(nèi)把它讀通順、讀懂。

　　8.指名兩個讀。

　　自由讀課文。

　　練讀人物對話。

　　聽老師讀。

　　展示朗讀“川川”的話。

　　展示朗讀“叔叔”的話。

　　生:當然可以。不過我告訴你們，不如你們自己從書中去找答案。

　　我找到了。就在課后的我知道里。

　　7.自由讀我知道。

　　指導寫字(10分鐘)

　　1.(出示本課要求寫的生字字卡)小朋友，請你仔細觀察:我們可以把哪些生字放在一起呢?請你擺一擺字卡，再說說你的想法。

　　2.請小朋友再看看這些生字，同桌互相討論討論，這些字的哪些筆畫容易寫錯。

　　3.我們不但要把字寫正確，還要把字寫得漂亮。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?今天要寫的很多字當中，都出現(xiàn)了一個筆畫“豎撇”。(邊講邊范寫，讓學生觀察由“豎”到“撇”的演變過程。)

　　4.小朋友，你能把帶有這個筆畫的字寫好嗎?請你在自己的本子上練一練。

　　5.(把學生寫得好的或是存在共性問題的字拿到黑板上)誰愿意做“小醫(yī)生”，給這些字來看看病。

　　6.做課后“我會填”中的練習。(先寫再說)

　　說清楚要求。

　　擺字卡并說明理由:半包圍結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)。

　　“厚”字和“底”字都是半包圍結(jié)構(gòu)，但“厚”字上下都沒有點，而“底”字上下都有點。

　　練習書寫。

　　當小醫(yī)生，判斷哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好。

　　《最大的“書”》教學片段設(shè)計

　　1.讀了這個課題，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(“書”為什么要加上“”號)

　　2.請你們帶著這個疑問默讀課文，看誰最先知道“書”為什么要加上雙引號?

　　3.拓展實踐，課外延伸。

　　(1)同學們，通過這節(jié)課的學習，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現(xiàn)在心里會想些什么?

　　(2)猜一猜，川川長大后想干什么呢?

　　(3)你有什么想說給大家聽的嗎?

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