小學語文教案3篇[精選]

　　作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的小學語文教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學語文教案 篇1

　　教學目標

　　一、基礎性目標

　　1、 學會本課的生字，孔子教案——小學語文。

　　2、 理解本課的重點詞語。

　　3、 學會寫摘錄筆記。

　　二、發(fā)展性目標

　　1、知道雖各有優(yōu)點，但都還要不斷學習的道理。

　　2、 了解孔子教育思想的現(xiàn)實意義。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、大家還記不記得在上一篇課文中，作者開頭第一天做的第一件事是什么？答：叩拜至圣先師孔夫子像。

　　2、為什么要拜孔子呢？（請同學回答，并順勢引出對孔子的介紹）

　　3、這么偉大的一位萬世之師，大家想不想知道他是如何教育學生的？答：想。

　　二、整體感知

　　1、好，那么就讓我們一起走進《孔子與學生》（用多媒體出示課題）

　　2、自讀課文，邊讀邊思考，圈點問題，有不懂的地方畫出來，可以在旁邊寫上字；自學生字。

　　3、 請學生提問，老師將問題整理歸類。

　　4、帶著這些問題，我們再請同學起來朗讀一下這篇課文。請3位同學分角色朗讀，臺下同學當評委，看他們讀的對不對。

　　5、評論一下，引出生字的學習，用多媒體出示本課生字，請同學們讀幾遍，糾正發(fā)音。

　　三、分析課文，解決問題

　　1、什么是有教無類？請同學們根據字面意思試著解釋一下。老師評價后給予正確解釋。從文中哪幾句話可以看出孔子的有教無類？答：2、3句。

　　2、什么是因材施教？請同學解釋一下，老師指正。文中哪幾段體現(xiàn)了孔子的因材施教？答：2、3段。（從而引出對2、3段的研究）

　　3、請大家看一下，在孔子和子夏對話中出現(xiàn)了幾個人物？答：4個。他們分別叫什么名字��？答：顏回、子貢、子路、子張。（隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書）

　　4、在第二段中，孔子分別對他們做了什么評價？答：信用好，聰明，勇敢，嚴謹莊重。隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書）

　　5、孔子的學生們各有各的優(yōu)點，孔子跟他們相比，感覺自己怎么樣啊？答：不及他們。

　　6、聽到孔子這么說，子夏很迷惑，“既然他們都各有長處，而且比您還要了不起，那他們?yōu)槭裁催�要跟您學習呢？”大家是不是也有同樣的疑問呢？那就讓我們跟子夏一起去問問孔老先生，看看能不能解除我們的疑惑。問明白的同學請舉手告訴老師，孔子和你們說了些什么？答：……（隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書缺點部分）

　　7、就2、3段的內容，再進一步啟發(fā)學生，使學生們進一步理解孔子的因材施教。

　　8、下面請大家一起來做一個游戲，三人一組，討論交流，分別說出各自的優(yōu)點和缺點，大家一定要根據平時的觀察，實事求是的說出同學的優(yōu)缺點。（討論后，老師請3-4組同學來回答）

　　9、大家都敞開了心扉，說出了心里話，真好！那么知道了彼此的優(yōu)點缺點，你們將會怎么做呢？答：……

　　10、大家的'想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你們一樣，我們一起來看看他是怎么說的：（出示大屏幕）“三人行，必有我?guī)熝伞�擇其善者而從之，其不善者而改之�！饼R讀、分組讀、個人讀。請同學說說對本句的理解，老師點撥，使學生了解句意。再讀。各自背，同位互相檢查。

　　11、“子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育�！薄斑@”指什么？這句話對你有什么啟發(fā)？答：……

　　12、現(xiàn)在我們再來回顧一下，孔子受到學生敬重的重要原因是什么，請大家用兩個詞概括。答：有教無類，因材施教。

　　13、孔子不但受到學生的敬重，也受到后人的尊敬，被稱為“萬事先師”，他為什么享有這么高的盛名呢？請大家齊讀第四段，找出原因。答：一……（第一句），二……（第二句）

　　14、孔子桃李滿天下，第一點不難理解。那么為什么說他對中國的教育事業(yè)產生了深遠的影響呢？四人一組，討論一下，看看我們今天的教育哪些方面體現(xiàn)了孔子的教育思想。（老師可以先舉例說明，例如不同年齡的人上不同的年級，學不同的東西，體現(xiàn)了因材施教等）

　　15、可見，孔子是一個多么有遠見的人！如果你是孔子的學生，你想對他說什么？答：……

　　16、整體回顧四、學寫摘錄筆記現(xiàn)在請同學們拿出本子來，我們繼續(xù)練習寫摘錄筆記，找出你們自己喜歡的詞語、句子，寫到本子上，如果你對有關孔子的知識感興趣，也可以抄下來，另外，老師課上講過的有關名句，也可以記下來。

　　五、作業(yè)

　　1、 生字一個四遍，組兩個詞。

　　2、 背過“三人行……”

　　3、如果你是孔子的學生，你想對他說什么？把想說的話寫下來。

　　六、板書

小學語文教案 篇2

　　教學設想

　　《識字1》是《國標本(蘇)語文》一年級下冊的教學內容，它以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞春天這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語，分為四組，每一橫行又從氣象、草木、動物、花朵不同的方面揭示了春天的特征。所以教學時我們不能為了識字而識字，要通過朗讀、想像去體會、感悟，要讓學生由詞語想到具體的事物，由詞串想到特寫的畫面，由整篇課文想到春天特有的場景，要讓學生在腦海中留下一組關于春天詞語的記憶板塊，為今后的閱讀和寫作做必要的儲備。所以，識字和記憶詞串應該是本課的教學重點和難點。

　　詞串識字都有押韻合轍的特點，讀起來朗朗上口，由此，以讀為本，讀中感悟成為本課教學的重要手段之一。通過多種形式的朗讀幫助學生理解、感悟語言，從單個詞兒的認讀，到每行詞串的連讀，最后詞串成文的誦讀，由易到難，循序漸進，在反復誦讀中，讀出詞語間的停頓和整個詞串的誦讀節(jié)奏，掌握誦讀的技巧，為今后誦讀詩歌奠定了基礎。

　　另外，運用多媒體課件創(chuàng)設情境，把生活帶進了課堂，使學生已有的感性認識與生活經驗和抽象的詞兒融合在一起，一邊誦讀，一邊產生與詞語相對應的圖像，既有利于學生理解詞義，又訓練了語言。學生們雖然對獨立的詞兒理解增多了，但像沒組裝的機器零件，只有把它們組合起來，才能發(fā)揮真正作用，所以，在教學中，我充分挖掘詞與詞之間的間歇、空白，引導學生憑借已有的知識和經驗，通過想像進行補充和擴展。在學生們的相互討論中，原本貌似獨立，實際具有相似關系的詞語整合成一個春天的模塊，在進行反復誦讀、積極記憶后，一幅鮮活的春天畫面就以模塊形式建構、存儲于學生腦海中，為學生日后激活、選擇、匹配、重組相似模塊提供了資源。

　　《語文課程標準》指出：要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。而本課集中學寫帶木的字串，意在讓小學生感悟一點漢字文化，培養(yǎng)學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情，為今后學習漢字打下堅實的基礎。

　　教學過程

　　一、課件導入，激趣學文

　　送走了冬爺爺，我們迎未了美麗的春姑娘(課件出示春意融融、鳥語花香的春景圖)。你看，春姑娘真像一位神奇的魔術師，她把大自然打扮得多美呀!看，一群小朋友到田野找春天來啦!

　　二、聯(lián)系畫面，整體感知

　　1．結合課件畫面，播放歌曲《找春天》。

　　2．學生交流，從哪些地方找到了春天?

　　隨機出示：課文四組詞串。

　　3．借助拼音，學生自由練讀。

　　4．指名練讀，正音。(逐個詞兒讀，詞串連起來讀。)

　　[借助畫畫幫助學生建構完整的詞串模塊，使抽象的`詞兒和形象的事物整合在一起。]

　　三、逐行認讀，深入感悟

　　1．讓學生思考。

　　(1)春天的風吹在身上是怎樣的感覺?

　　(2)你知道春天的雨是怎樣的嗎?點擊春雨處，讓學生們體會春雨細細的，像牛毛一樣。

　　(3)出示春天春風春雨

　　誰來讀好這一行詞?

　　你是怎么想的?你好像看見了什么?(春天到了，我好像感覺到了春風暖暖地吹在身上，舒服極了，又好像看到細細的春雨正在綿綿地下著，萬物都在迅速地生長。)

　　[讓學生一邊讀，一邊去想與這個詞語相對應的事物圖像，可以把表面上孤立的圖像整合為一體，在他們的頭腦中建構、存儲起日后解決問題時能迅速激活、選擇、匹配、重組的模塊。]

　　指名讀，師點撥，注意停頓和整個詞串的誦讀節(jié)奏。

　　2．師：春天的柳樹、小草、嫩芽是；怎樣的呢?小朋友昨天已經跟他們交上了朋友，有的小朋友用手輕輕地摸了他們，有的小朋友在草地上打了個滾，有的小朋友還和他們說說話呢!

　　(1)誰愿意向大家介紹一下你的朋友呢?在學生介紹時伺機逐個點擊柳樹、小蘋、嫩芽，多媒體展現(xiàn)春天柳葉吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的鏡頭。

　　(2)小朋友這么喜歡自己的朋友?那你能讀好它們的名字嗎?

　　(3)擊出柳樹小草嫩芽一行詞語。

　　指名讀，師評：聽了你的朗讀，我仿佛看到了柳條垂在河面上，風兒一吹，河水漾起了層層波紋你們呢?

　　3．(1)點擊布谷鳥，展現(xiàn)布谷鳥在田間邊飛邊鳴的鏡頭，同時講述布谷鳥的傳說。再逐個點擊燕子飛行、蜜蜂采蜜的畫面。

　　師畫外音：燕子、布谷給我們帶來了春的喜訊，連小蜜蜂也嗡嗡地趕來，在花叢中忙著采蜜呢!一派熱鬧的景象。

　　(2)誰來招呼這些可愛的小家伙。

　　(3)春天還會有哪些動物呢?

　　[學生憑借已有的知識和經驗，對動物這一模塊進行補充和擴展。從而加深對春天的感性認識。]

　　4．(1)小蜜蜂為什么這么高興?(點擊蜜蜂在花叢中飛行采蜜的特寫近鏡頭)

　　(2)讓我們做個深呼吸，扇動翅膀，跟著蜜蜂，一起到花的海洋里去邀游吧!(錄像展示花的世界，其中有梨花、杏花、桃花。)

　　[伴隨著生動活潑的畫面，孩子們揮動著雙手學著蜜蜂在教室內自由跑動，既帶來一種身臨其境之感，同時又達到了做課間操的效果，起到很好的調節(jié)作用。]

　　(3)在花的海洋中，你最喜歡什么花?為什么?

　　(學生小組交流后集體匯報，教師隨機點擊梨花、杏花、桃花的多媒體畫面。)

　　(4)點擊出梨花杏花桃花

　　指名讀，學生評價。

　　四、熟讀成誦，記憶積累

　　師：春天在哪里?春姑娘悄悄告訴小朋友：春天在校園里，在小河邊，在枝頭上，在田野中，春天就在小朋友的眼睛里。課文中的這些詞兒連起來讀就像一首小詩、趕快讀讀，把春天的美讀出來吧。

　　1．練習朗讀

　　(1)自己練讀。

　　(2)把春天的美讀給小組里其他同學聽。

　　(3)交流：怎樣讀得美?教給方法(邊讀邊在腦中放電影)。

　　2．學習背誦

　　春天不光留在小朋友的眼睛里，它還應該深深地印在小朋友的腦海里，我們來比一比，誰最有本事把這些詞兒都記下來。

　　(1)小組交流，討論最佳記憶方法。

　　(2)大組匯報交流。(a、詞串記憶法，如春花；b、歸類記憶法；c、畫面記憶法等)

　　[記憶法是學生的智力因素之一，而死記硬背是培養(yǎng)不出記憶能力的，小學時期是學生記憶的黃金階段，只有讓他們領悟、掌握靈活多樣的記憶方法，才是行之有效的。]

　　五、認識偏旁，學習生字

　　1．認識木字旁

　　今天我們一起來認識一個新偏旁，想不想和他交朋友?

　　板書木，知道他的名字嗎?

　　2．文中有哪些字是帶木的?(樹、杏、梨)

　　它們?yōu)槭裁炊加袀�木?以前學過帶木的字嗎?

　　[把相同偏旁的字組成字串學習，以便學生理解和記憶，同時也讓學生從中領悟形聲字構字的巧妙，感受漢字的結構美，培養(yǎng)識字興趣，提高識字能力。]

　　學寫樹、杏、梨

　　(1)比較三個帶木的字有何異同?(位置不同，形體也發(fā)生變化。)

　　(2)同桌說說這三個字中你會寫了哪個?有什么好方法記住它。

　　(3)全班交流。

　　(4)指導書寫。

　　(5)學生練寫，教師巡視指導，糾正寫字姿勢

小學語文教案 篇3

　　一、讀讀議議————給孩子一袋“可愛憨厚”的麥子

　　1、自讀第二小節(jié)，分組討論。

　�、傩∝i看到這袋麥子后，有什么表現(xiàn)?(重點突出“開心”、“喊”等詞語，強調閱讀中的兩個“!”)

　　②小豬是如何處理這袋麥子的?(重點突出“迫不及待”、“吃光”等詞語)

　　2、練習讀第二小節(jié)，讀出自己的體會與理解。(引導體會小豬的高興勁及迫不及待的樣子)

　　3、默讀第六小節(jié)后，討論。

　　①當土地爺爺來到小豬家，小豬怎么說了?(試著揣摩小豬的語氣)

　�、谀阋詾樾∝i有什么特點?從課文中找出相關語句讀一讀。

　�、奂偃缒闶峭恋貭敔�，你會怎樣評價小豬呢?

　　4、對比讀第二、六小節(jié)，同桌討論。

　�、倌阆矚g小豬嗎?說說你的想法。

　�、谠囍�給這袋麥子取個好聽的名兒。(可愛的麥子、充滿活力的麥子、憨厚的麥子等)

　　二、劃劃想想————給孩子一袋“勤勞節(jié)儉”的麥子

　　1、劃一劃。

　�、傩∨？吹禁溩雍螅�有哪些想法?(重點突出“保存”、“慢慢吃”等詞語)

　�、谛∨Ｄ玫禁溩雍�，怎么做了?(重點突出“透風”、“曬曬太陽”等)此處可進行句式訓練，“因為……所以……”

　　2、想一想。

　　①土地爺爺到了小牛家，他會對小牛說些什么呢?

　�、谕恋貭敔數弥�小牛把麥子保存起來后，他又會對小牛說些什么呢?(圍繞小牛的“勤勞節(jié)儉”方面)

　　3、小結提問。

　�、偈茄�!在土地爺爺眼里小牛是節(jié)儉的孩子，這是一種多么美好的品質啊，假如你就是小牛的朋友或鄰居，你會怎么夸贊他呢?先想一想，再與同桌交流。

　　②思考：土地爺爺送給小牛的是一袋什么樣的麥子?(勤勞的麥子、節(jié)儉的麥子、美好的麥子等)

　　三、說說演演————給孩子一袋“能干聰明”的麥子

　　1、說一說。

　　情境一：土地爺爺給小猴送了一袋麥子，小猴高興地收下了這袋麥子。小猴就把麥子擺放在院子里，看了又看，嘴里還不時發(fā)出嘖嘖的贊嘆：“好麥子，好麥子……”

　　情境二：土地爺爺看了小猴的糧倉，直夸小猴能干聰明。小猴非常謙虛地說：“我只不過做了一件最普通的事情”。接著小猴將自己種麥子的'經過翔實地告訴了土地爺爺……

　　2、演一演。

　�、傩『镒臃N麥的經過。(突出小猴的辛勞)

　　②土地爺爺來小猴家的前前后后。(突出土地爺爺的年齡、語氣及心理活動等特征)

　�、坌『镌诩依锝哟�土地爺爺的經過。(突出小猴的神采奕奕及聰明勁)

　　3、演后組織說話訓練。

　�、倌阆矚g這聰明、能干的小猴嗎?說說你的想法。

　�、谀愦蛩憬o這袋麥子取個什么名字?(聰明的麥子、能干的麥子、智慧的麥子、創(chuàng)造的麥子等)

　　四、悟悟寫寫————給孩子一袋“永遠”的麥子

　　1、悟一悟。

　　課文學完了，相信這三個人物在你心中一定都留下了深刻的印象，相信這三袋麥子也會帶給你更多的啟示。那么，在你心目中，究竟擁有了一袋什么樣的麥子呢?可愛憨厚的?勤勞節(jié)儉的?聰明能干的?還是?

　　2、寫一寫。

　　請同學們將自己的所思所悟動筆寫下來，要求表達出自己的真切感受。

　　3、教師總結：或許這是一袋可愛憨厚的麥子，或許這是一袋能干聰明的麥子，或許這袋麥子里有可愛，有節(jié)儉，也有聰明，或許這袋麥子就蘊涵著我們的智慧，我們的思想，或許，或許……。但無論如何，他應當成為我們心靈的麥子，成為我們精神的麥子，成為我們共同的永遠的麥子。

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