精選語文教案范文錦集10篇
作為一名人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的語文教案10篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學(xué)目標
1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
3、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
教學(xué)重點難點
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
課時安排
一課時。
課前準備
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。
2、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)的圖片資料，或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫。（體現(xiàn)橋與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一）準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)人新課。
馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。
�。ò鍟n題，“美”字寫大，突出一下）
教師配樂范讀課文。
（要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握）
學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題：
（多媒體或投影顯示問題組）
問題：
a、在作者的眼中橋美在何處？
b、為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子？
c、聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫？
四人小組討論明確：
a、并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
b、舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。
c、畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。
二、研讀與賞析
通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎？
重點研讀第④小節(jié)。
�。ǔ鍪緦W(xué)生繪制的四幅圖畫）
四人小組討論：
a、說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡？
b、請有繪畫天賦的同學(xué)點評。
c、我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品？
明確：
a、厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變與不變（橋能歷久不變之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計而和諧統(tǒng)一。
長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的`感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
b、點評語言、欣賞的角度。
c、從色彩的搭配、畫面構(gòu)成（塊、線、面）、景物的選擇（強弱、明暗、動靜等）是否對立統(tǒng)一……角度來判斷。
三、美句賞析。
�。ㄟ^渡）吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。
a、找出意蘊豐富的語句，體味句子的情昧。
b、先四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。
重點賞析以下語句：
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂！無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢？
四、拓展延伸
比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同？
明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規(guī)范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學(xué)、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧！
點評
《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，極富表現(xiàn)力，適合朗讀。因此本教案因勢利導(dǎo)，采用以讀帶講的教學(xué)方法。從教學(xué)目標上看，據(jù)新課程標準的要求，設(shè)置知識、能力、情感目標，循序漸進，易于實施。
從教學(xué)流程看，用詩句導(dǎo)入，富有內(nèi)涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析、問題設(shè)計由淺入深。更值得一提的是，沒有機械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，用畫筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，使課堂教學(xué)有了活力。讓學(xué)生運用美學(xué)的知識進行鑒賞，提高了學(xué)生的審美能力。將品味語言作為本課的學(xué)習(xí)重點，用讀一讀、議一議、說一說的方式，使學(xué)生對語言有更真切的體會。拓展延伸部分安排學(xué)生賞析影片《英雄》中的畫面，貼近生活，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性。
總之，本教案貫徹新的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神，可操作性極強。
語文教案 篇2
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)獨立閱讀的能力，體會一些詞句表情達意的作用。
3、感受槐鄉(xiāng)的孩子以苦為樂的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動的觀念。
教學(xué)重點
通過朗讀課文,感受槐鄉(xiāng)孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格，體會作者用詞的準確精妙，品析語言的魅力。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，平時生活中做哪些事情會讓你感到快樂？（得到關(guān)懷、幫助他人、鍛煉身體、學(xué)習(xí)知識等會讓人感到快樂。）
2、今天我們一起去認識一群槐鄉(xiāng)的孩子，板書課題，齊讀。
那么，槐鄉(xiāng)的孩子又有什么樣的快樂呢？讓我們一起走進他們的生活吧!
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、讀一讀詞語
槐鄉(xiāng) 花苞 米粒般 染料 耷拉 黎明 一簇簇 塞著 縷縷炊煙 覓食 滿載而歸 月落柳梢 甜蜜 磨好
2、指名分段讀課文。
三、品讀課文
1、同學(xué)們，槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢？
2、交流感悟：
◆槐鄉(xiāng)的孩子，從小就和槐樹結(jié)成了伴�；编l(xiāng)的孩子離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海，山里的孩子離不開石頭。
槐鄉(xiāng)的孩子與槐樹交朋友，多與眾不同呀！指導(dǎo)用奇特的語氣讀一讀。
◆勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的。
�。�1）你知道槐米有什么特點嗎？
（2）槐鄉(xiāng)孩子上學(xué)的錢是用槐米換來的'，你們上學(xué)的錢是怎么來的？
�。�3）多懂事多勤勞的孩子呀！你們喜歡他們嗎？讀出喜歡、敬佩之情。
◆男孩常常是爬到樹上，用長長的鉤刀一下又一下地削著槐米。一簇簇槐米落下來了。女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃里塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。
�。�1）請大家讀讀這段話，讀著讀著，把他們讀成一幅圖，然后再通過朗讀表達出來。體會“爬到樹上”、“一下又一下”、“長長的”等詞，理解男孩采摘槐米的辛苦。
（2）男孩削槐米很努力，女孩揀著槐米很快樂。讀讀描寫女孩的句子，說說各自的發(fā)現(xiàn)。用上“有的……像……”說話。
�。�3）采摘槐米是辛苦的，可是孩子們卻覺得這是快樂的。指導(dǎo)讀出歡快的心情。
導(dǎo)語：還可以從課文的哪些句子看出槐鄉(xiāng)孩子快樂的心情？
◆當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。
◆月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入了夢鄉(xiāng)。
（1）哪些詞語更能體現(xiàn)孩子們很快樂？
（2）收獲了槐米，孩子們是快樂的。指導(dǎo)讀出快樂之情。
�。�3）引讀：是啊，盡管勞動非常辛苦，可孩子們卻是快樂的。孩子們的小床下又放著——明天，只要——
四、總結(jié)課堂
1、通過課文的誦讀，我們認識了槐米，認識了槐鄉(xiāng)的孩子，此時，你知道槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的快樂嗎？
2、小結(jié)：快樂不僅來自于休閑，來自于享樂，還有通過勞動取得收獲的快樂。同學(xué)們，讓我們再有感情地讀讀課文，去品嘗槐鄉(xiāng)孩子勞動的快樂吧!
3、全班有感情自由朗讀全文。
五、寫作積累
1、通過想象，接著寫一寫槐鄉(xiāng)孩子快樂地勞動的情景。
明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動中。他們
2、找出自己喜歡的句子，并抄下來。
語文教案 篇3
教學(xué)回顧：
第二課時 老樹的故事
教學(xué)目標：寫字
教學(xué)準備：小黑板。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入新課
1． 指名背誦《老樹的故事》。
2． 出示有生字組成的'詞語，指名讀。
這些 百歲 身穿 安家 談話 禮服 音樂 告訴 所有 童話
3． 這節(jié)課我們的任務(wù)是學(xué)習(xí)寫字。
二．學(xué)習(xí)寫字。
1．出示生字：老 故 百 歲 安 家 來
2．齊讀生字。
1． 觀察這些字，討論這些字的筆順、結(jié)構(gòu)。
2． 示范寫“老、歲”。
3． 學(xué)生在田字格里練習(xí)寫。
4． 交流看誰寫得好。
三．課堂總結(jié)：根據(jù)學(xué)生的寫字情況進行總結(jié)。
四．教學(xué)回顧：
五．板書設(shè)計：
老樹的故事
老 故 百 歲 安 家 來
語文教案 篇4
教學(xué)目的：
1．獨立閱讀課文，能講這個故事。
2．理解課文內(nèi)容，體會作者對牛郎織女寄予的深切同情和對封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。
教學(xué)過程 ：
一、談話導(dǎo)入
每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
1．這個故事的作者是誰呢？
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
2．咱們學(xué)過他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）
三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。
1．請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2．學(xué)生匯報。
課文按時間順序可分為四部分：
第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分（“一年一年過去”到“這就算安了個家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。
第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四部分（“第二天黃昏時候”到結(jié)束）：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。
3．再讀課文，提出想想解決的問題。
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？
學(xué)生丙：長大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生�。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹模�
四、請同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學(xué)。
�。ㄒ唬┬〗M內(nèi)交流。
�。ǘ┤鄥R報。
1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？
�。�1）學(xué)生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。
（2）學(xué)生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）學(xué)生丙：我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。
�。�4）學(xué)生丁：牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的`孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。
2、長大后，他又是怎樣生活的呢？
（1）學(xué)生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
�。�2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。
（3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。
�。�4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進行想象。）
（5）學(xué)生�。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。
�。�6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）
3、他是怎樣和織女走到一起的？
�。�1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。
�。�2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心。
�。�3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
五、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。
（敢于追求新生活，勞動才能創(chuàng)造新幸福的生活。）
板書設(shè)計 ：
27* 牛郎織女（一）
勤勞創(chuàng)造 勇敢追求
語文教案 篇5
一、復(fù)習(xí)，揭題。
在四年級的時候，同學(xué)們學(xué)過了一首主席寫的詞——《卜算子詠梅》。今天，我們又要學(xué)習(xí)古代著名的詞人辛棄疾寫的一首詞：清平樂村居。（板書）
“清平樂”是古代詞中的一種，它的格式是怎樣的呢？大家學(xué)了課文就會知道。
二、自讀初悟，了解主要內(nèi)容。
1、自讀。要求讀準字音，讀通全詞。并想一想，這首詞寫的誰？
2、指名朗讀。齊讀。
3、提問。學(xué)生答后，板書：白發(fā)翁媼。
三、引導(dǎo)細讀，深刻理解詞意。
1、提問，討論詞所描寫的主要情節(jié)。
作者知道“白發(fā)翁媼”是誰嗎？從哪個詞語中看出來？（誰家）
這一對“白發(fā)翁媼”在自己的茅屋前干什么？作者知道他們在交談些什么嗎？（他們用“吳音”在交談。）
2、追問，討論理解詞的主要意思。
作者聽不懂他們所交談的內(nèi)容，也沒有上去進行了解。但是，作者猜到了他們所交談的內(nèi)容。大家再細細地閱讀全詞，想一想，這對白發(fā)翁媼交談些什么？作者是怎么知道的？
（從詞的1、2兩句中，可以知道：我們雖然住的是低矮而小的茅房，但是周圍的環(huán)境是很美麗的——小溪從我們的屋旁流過，岸上草木青青。
從詞的下片所寫的內(nèi)容，可以知道：我們還有三個勤勞而又可愛的兒子呢！
這些都是作者觀察了周圍的情景，猜想出來的。）
3、深問，體會翁媼和作者的思想感情。
這一對白發(fā)翁媼居住在這樣自在的農(nóng)村，又有勤勞可愛的兒子，心里感到怎么樣？
作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，他的心情又怎樣？
四、反復(fù)誦讀，背誦全詞。
五、翻譯全詞。
�。ㄒ惶煜挛�，天氣沒有中午那樣炎熱了。我一人走到村旁去散步。忽然，聽到一陣親昵的話語。轉(zhuǎn)身一看，一對年老的.夫妻正坐在他們的茅屋前，親切地交談著。他們說的“吳音”，我一句也聽不懂。我不忍打斷他們的交談，只得站在遠處看著……
我向他們的周圍看了看，猜到了他們交談的內(nèi)容。他們雖然居住在低小的茅屋里，但是周圍的景色是美麗的。他們的家庭是幸福的，有三個勤勞而可愛的兒子。這怎么能不使他們高興呢？
我呆呆地望著……）
五、比較欣賞。
出示主席的詞《卜算子詠梅》，引導(dǎo)比較，找出《清平樂》的特點。（“清平樂”有上下兩片；上片每行的字數(shù)不等；上下片的韻腳是變化的。）
六、作業(yè)。
語文教案 篇6
古希臘有一則寓言：有個漁夫，每次出海打魚之前，他都要到市場上去看看，什么魚的價格高，就決定去捕什么魚。有一年春天，墨魚的價格最高，他便去捕墨魚，結(jié)果打上來的全是螃蟹，他非常懊惱地空手而歸。等他上岸后，才得知市場里螃蟹的價格漲到了最高，于是他決定下次去捕螃蟹。然而第二次出海，他打上來的全是墨魚，他再次一無所獲�；氐桨渡�，他后悔不已：原來墨魚的價格又高了。于是他發(fā)誓下次不論是墨魚或是螃蟹他都要帶回來，可是第三次出海他什么也沒有捕到，那個春天，他一無所獲。
這只是一則寓言，在我們的傳統(tǒng)教學(xué)實際中，雖沒有這樣愚笨的“漁夫”，可常有這樣的認識與行為：上課就是執(zhí)行教案所“預(yù)設(shè)”程序的過程。其實，課堂上，教師不要急于教給學(xué)生什么，更不能滿足于教給了學(xué)生什么，重要的是能不斷激活學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展空間。
新課程改革背景下的一堂成功、有效的課既離不開預(yù)設(shè)，也不能沒有生成，但完全按照預(yù)設(shè)進行的教學(xué)，將會導(dǎo)致無視或忽視孩子學(xué)習(xí)的自主性，盡管這堂課多么的環(huán)環(huán)相扣，突出的是教師個人精彩的表演；但如果一味追求課堂上即時的“生成”，也許這堂課會熱熱鬧鬧，但因為缺乏目標，會出現(xiàn)“無的放矢”的現(xiàn)象，無論怎樣的生成，教師都不能忘記自身的引導(dǎo)作用。那么新課程改革背景下如何使課堂“預(yù)設(shè)”更好地走向“生成”呢?這可是提高教學(xué)效益的關(guān)鍵所在，也是我們每個教師對課堂教學(xué)的應(yīng)有追求。只有課前精心預(yù)設(shè)，才能在課堂上動態(tài)生成，用智慧將教學(xué)演繹得更加精彩。
一、精心預(yù)設(shè)，為生成啟航
教學(xué)是一項復(fù)雜的活動，它需要教師課前做出周密的策劃，這就是對教學(xué)的預(yù)設(shè)。準確把握教材，全面了解學(xué)生，有效開發(fā)資源，是進行教學(xué)預(yù)設(shè)的重點，也是走向動態(tài)生成的關(guān)鍵所在。
1、準確把握教材。教材是“大綱”或“標準”理念的具體體現(xiàn)，是學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本材料。但教材是面向全體的，不一定完全適合教師個體的教和學(xué)生個體的學(xué)。因此，教師在分析教材進而進行教學(xué)預(yù)設(shè)時，應(yīng)在深入理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際和本人的教學(xué)風(fēng)格，對教材適當改編或重組，從而作出適合自己教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生水平的預(yù)設(shè)。當然，要做到這一點，并不容易！很多教師特別是初為人師的教師在備課時都比較草率，尤在把握教材上。記得我在實習(xí)的時候，在備課上，對閱讀教材上做的不精，讀完一遍，也沒有去思考這篇課文應(yīng)該怎么教，而是馬上拿起參考書，把別人設(shè)計的教案一味的在課堂上照抄照搬，結(jié)果肯定不理想，現(xiàn)在想想都覺得挺可笑的�，F(xiàn)在的我，經(jīng)過十幾年的教學(xué)生涯，不再像先前那樣，我自認為成長了不少，就說在備課上吧，比以前細心多了�，F(xiàn)在，在教學(xué)一篇課文之前，我都要把課文讀好幾遍，如默讀，朗讀等，通過多讀，很多教材的資源就在朗讀的`過程中挖掘出來；還有課文后的練習(xí)也不可忽視，它往往也可以成為課堂生成的一大亮點；接著我就去參考教參，在閱讀教參上得花較多的功夫，之后借助課文，我腦中就大概有個教學(xué)的思路，于是我再去參考一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，最后根據(jù)自己班級學(xué)生的實際情況和本人的教學(xué)風(fēng)格來纂寫教案，發(fā)現(xiàn)課堂師生的動態(tài)生成較精彩。
2、全面了解學(xué)生。教學(xué)是師生交往互動的過程，學(xué)生原有的知識經(jīng)驗、能力水平、個性特點必然影響著教學(xué)活動的展開和推進。因此，盡可能多地了解學(xué)生、預(yù)測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式和解決問題的策略，乃是科學(xué)預(yù)設(shè)的一個重要前提。這點我自身體會非常深刻。上個學(xué)期我從教四年級轉(zhuǎn)到教二年級，前面幾周上起課來，特別吃力，為什么呢？就是對學(xué)生缺乏了解，在備課上很難下手，整個教學(xué)活動也很難展開。所以，教師要多與學(xué)生溝通，從而達到全面了解他們。
3、有效開發(fā)資源。動態(tài)生成本身就是在教學(xué)過程中隨機開發(fā)和適時利用課程資源的過程。所以，教師在制定教學(xué)方案時，要注重為學(xué)生提供豐富的課程資源。一方面自己要進行教學(xué)資源的開發(fā)和篩選，另一方面要指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道查找相關(guān)資料，從而優(yōu)化預(yù)設(shè)，收獲生成。課堂實踐表明，有效的教學(xué)資源為學(xué)生個性化地操作提供了極大的空間，學(xué)生表現(xiàn)得精彩紛呈，令教師耳目一新。
二、不拘預(yù)設(shè)，為生成導(dǎo)航
一個真實的課堂教學(xué)過程是一個師生及多種因素動態(tài)的相互作用的推進過程；由于參加教育活動有諸多復(fù)雜的因素，因此教育過程的發(fā)展有多種可能性存在，教育過程的推進就是在多種可能性中作出選擇，是新的狀態(tài)不斷生成，并影響下一步發(fā)展的過程。因此，我們應(yīng)該以發(fā)展的眼光來看課堂教學(xué)，卸下包袱，采取積極的態(tài)度，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究，不拘泥預(yù)設(shè)，使課堂成為師生互動、共同提高發(fā)展的有利資源，迎來未曾預(yù)約的精彩。因此在課堂教學(xué)中，要求我們的教師要敢于跳出預(yù)設(shè)的教學(xué)思路。
當然這并不忽視預(yù)設(shè)，教師一定要有預(yù)設(shè)，但在課堂上又要求教師不能限于預(yù)設(shè)而不敢越雷池半步，不能固步自封于原有的教案圈圈之中。我想調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏、教學(xué)進度的一個根本標準，不應(yīng)是教案，而應(yīng)是學(xué)生當時的學(xué)習(xí)狀況。我們教師應(yīng)時時關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生的情感需求，而并非是教案有沒有“進行到底”。在動態(tài)生成的課堂上，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要懂得放手讓學(xué)生自主探索與合作研究。有時這種研究、探索正是課堂教學(xué)動態(tài)生成的“根源”。有價值的生成資源出現(xiàn)了，我們能順著學(xué)生的思維，及時調(diào)整教案，把握教學(xué)過程的輕重緩急，以“三維”目標為指引，以學(xué)生的發(fā)展需要為本，用好生成資源，引導(dǎo)學(xué)生獲取一個個可喜的“意外”，讓課堂煥發(fā)“動態(tài)的活力”！
如一位教師在教學(xué)《夜晚的實驗》前，在預(yù)設(shè)中本想借表格引導(dǎo)把握內(nèi)容，進行語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，但臨上課時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對下發(fā)的表格不感興趣，教師沒有固步自封，一味地遵循課前的預(yù)設(shè)，而是及時調(diào)整方案，通過現(xiàn)場采訪，趣化教學(xué)形式，融合訓(xùn)練內(nèi)容。
一上課，老師一本正經(jīng)地說：“同學(xué)們，今天老師想帶大家跨越時空，走向200多年前，去了解一次具有劃時代意義的夜晚的實驗，去見識、去采訪、去感受一位偉大的科學(xué)家——斯帕拉捷，與他進行平等對話，進行心靈交流�！�
聽說見識古代科學(xué)家，大家興致勃勃。老師馬上提醒說：“要與斯帕拉捷對話，需把課文讀通，讀好，備好對話的問題，作好應(yīng)對的準備�！焙芸�，學(xué)生都全身心開始了閱讀。
初讀感知后，教者引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，質(zhì)疑問難，確定采訪話題；想象拓展，預(yù)備應(yīng)答話題。接著便引導(dǎo)閱讀思考，深入探究：如果自己是斯帕拉捷，該怎樣回答上面的問題；如果自己是記者，斯帕拉捷的提問該怎樣應(yīng)答。
學(xué)生細讀深究后，分四人小組“對話”，兩人充當科學(xué)家，兩人充當記者，“科學(xué)家”盡力回答“記者”提問，“記者”盡力向“科學(xué)家”介紹情況。此后，要學(xué)生登臺，一會當記者，對斯帕拉捷（其他學(xué)生）進行采訪；一會當“斯帕拉捷”，對記者（其他學(xué)生）進行詢問。
這樣調(diào)整，使課堂發(fā)生了根本變化，學(xué)生興趣濃了，參與意識強了，以推理為重點的思維訓(xùn)練，以轉(zhuǎn)換為重點的語言訓(xùn)練，以形象為重點的內(nèi)涵感悟，都得到了動態(tài)生長。
總之，教學(xué)過程的生成性對教學(xué)預(yù)設(shè)提出了更高的要求。只有創(chuàng)造性地使用教材、全面地了解學(xué)生和有效地開發(fā)課堂資源，預(yù)設(shè)才能富有成效。同時，也只有在實施預(yù)設(shè)時不拘泥于預(yù)設(shè)并能智慧地處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，生成才會更加精彩。
語文教案 篇7
【教材分析】
北風(fēng)席卷大地，凍僵的白草被風(fēng)折斷，胡地的天空八月就飛舞茫茫大雪。好像一夜里忽然刮起了春風(fēng)，千萬棵樹上的積雪如梨花盛開。本來讓人心生寒意的嚴冬，在詩人的筆下，卻顯得如此富有生機！那梢頭的片片積雪哪里是雪，分明是簇簇相擁的梨花��！詩人送別朋友歸京，本是讓人難以割舍的離愁別緒，但作者知道：冬天來了，春天還會遠嗎？今日一別，明年開春定會重逢，既是這樣，為什么不能好好地為即將到來的春天高歌呢！
【教學(xué)目標】
1．認識10個生字，會寫如官等8個生字。注意如在虛宮格呈現(xiàn)的形狀為左梯形。
2．正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3．知道詩人的情感，知道冬天來了，春天就不會遠了。
【教學(xué)重點】
識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。
【教學(xué)準備】
幻燈片、課件或古箏曲
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話引入，激發(fā)興趣
你會背哪些古詩?(指名隨意背誦古詩20首)你們已經(jīng)會背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個字看看誰認識。(板書：岑參(加拼音)。學(xué)生隨教師多讀幾遍。（簡介作者）著名邊塞詩人岑參善于描寫冬天的美景，字里行間流露出詩人樂觀的生活態(tài)度，后人對他文章中的兩句詩偏愛不舍。想知道是哪兩句嗎？現(xiàn)在就讓我們與岑參一路同行，去體會他詩中的意境吧。（板書：白雪歌送武判官歸京）齊讀課題。[用送組詞:送別、送行]
這首詩就是一首送別詩，現(xiàn)在就聽老師讀課文，遇到不認識的字，請你把它圈起來。
二、范讀課文、整體感知
師范讀課文，生認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。
三、自讀課文、自學(xué)生字
1．邊利用拼音自讀古詩，邊畫生字，要求讀準字音、讀得連貫。
2．檢查自讀情況，小組合作，交流識字方法。
四、理解詩句、熟讀成誦
1．指讀古詩，要求讀得正確、流利。
2．你是怎樣記住折、梨的?(生匯報識字方法。)
點撥：
(1)梨是形聲字；他它能組什么詞？
(2)折是翹舌音，也是多音字，還念shé；與拆區(qū)別；生書空。［板書： 折：zhé（打折） shé（折本）］
3．說一說：詩中寫什么時間的景色?又寫了哪些景物?你是從哪句話讀懂的?
點撥：(1)冬天的風(fēng)是什么樣的?(幻燈出示：北風(fēng)聲)
(2)播放風(fēng)聲，想象說話：你眼前出現(xiàn)了什么?你又想到了什么?
(3) 白雪皚皚，北風(fēng)呼嘯，看到這樣的一幅場景，你有什么感受？（出示雪景圖）
(4) 好朋友要遠行，但不久的將來你們還會重逢，你有什么樣的.感受？
（5）結(jié)合每一句進行朗讀指導(dǎo)、訓(xùn)練。
4．配樂誦讀全詩。(個人讀、評價讀、小組比賽讀)
5．背誦詩句。(男女生比賽讀、背)
五、再現(xiàn)生字、指導(dǎo)書寫
1．出示：官、送、歸、折、胡、如、樹、梨
2．認讀、組詞，用送行說話。
3．觀察送、官、折、樹的結(jié)構(gòu)，并說一說它們在書寫時應(yīng)注意什么?
4．重點指導(dǎo)樹、如、歸。
如在虛宮格呈現(xiàn)的形狀為左梯形。女要寫得伸展，口要寫得小些。
樹是左中右結(jié)構(gòu)的字，要把中間的又寫得小一點，捺要變點。
歸字結(jié)構(gòu)左窄右寬。左邊是一筆豎一筆撇，右邊是倒山，最后一筆不出頭。
5．學(xué)生描紅、臨摹。
六、交流資料、擴展朗讀
自古以來，人們都有各自喜愛和贊美的季節(jié)。古代詩人除了《白雪歌送武判官歸京》以外，還寫了很多贊美冬天的詩句，下面我們一起去回顧一下。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。──柳宗元《江雪》
墻角數(shù)枝梅, 凌寒獨自開。──王安石《梅花》
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。杜甫──《絕句》
七、課后作業(yè)、擴展活動
積累贊美冬天的詩句。
語文教案 篇8
教學(xué)目標
1、能夠辨別和篩選重要信息和材料；能夠把握文中的關(guān)鍵句，進而整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點態(tài)度。
2、了解達爾文及其進化論，學(xué)習(xí)達爾文尊重客觀事實、深人細致、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重難點
1、重點：掌握篩選信息、整體把握的方法。
2、難點：如何提高學(xué)生對說明性文字的閱讀興趣。
教學(xué)方法
1、點撥引導(dǎo)。通過對疑難點的點撥，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、講練結(jié)合。通過練習(xí)提高文本閱讀的可操作性。
教學(xué)思路
一、導(dǎo)語設(shè)計
恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達爾文發(fā)現(xiàn)有機界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達爾文的思想改變了人們對世界的看法；一百多年來，這種思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀的新一代，你了解達爾爾文嗎？你知道進化論嗎？今天我們就一起來打開達爾文的進化論之門。
�。ㄕf明：導(dǎo)入的藝術(shù)在于誘發(fā)興趣。產(chǎn)生動力。本課采用質(zhì)疑導(dǎo)入法，力求達到舊中有新，新舊聯(lián)系。）
二、研習(xí)課文
1、整體把握，理清思路。
�。�1）速讀課文，篩選出作者闡明的關(guān)于物種起源問題的兩個主要觀點。
（2）學(xué)生相互交流各自對文章結(jié)構(gòu)和段意的理解，并用簡潔的語言概括段意。
�。ㄕf明：通過速讀。整體感知文章并初步篩選出文章的關(guān)鍵句及主要觀點；通過討論交流，理清文章結(jié)構(gòu)，整體把握全文；通過簡潔的段意概括，旨在培養(yǎng)學(xué)生提煉觀點、準確表達的語用能力。）
2、局部解讀，把握文中關(guān)鍵句。
學(xué)生自主圈點勾畫文中的關(guān)鍵句，然后分組討論，再集體交流。
（說明：篩選關(guān)鍵句，這一教學(xué)目標的實現(xiàn)也許并不難。但如何篩選得正確、準確，就需要教師作一定的方法指導(dǎo)。）
3、理解并解釋文中重要句子的含義。
組織學(xué)生從文中找出難以理解的長句，并從信息篩選、挖掘的角度進行討論分析。
4、分析評價作者在文中的觀點和態(tài)度。
思考：這篇“導(dǎo)言”主要說明了《物種起源》的寫作經(jīng)過和作者對物種起源問題的一些基本看法。透過說明文字，我們可以看到達爾文怎樣的一種精神和人格魅力？在文章中找出能夠體現(xiàn)這種精神的文字。
�。ń庹f：從對文字的表層意義的`闡明深入到對文字的深層含義的探究，從了解偉大的科學(xué)家的基本觀點、理論深入到追求他的精神世界、人格魅力，這不僅在于完成情意目標的內(nèi)容，也是在提升解讀文章的一種能力。）
三、布置作業(yè)（略）
科學(xué)客觀地進行教學(xué)設(shè)計
閱讀了三位老師對達爾文《<物種起源>導(dǎo)言》所作的教學(xué)設(shè)計（我覺得這樣定位比較恰當，說成案例，沒有經(jīng)過課堂教學(xué)實踐；倘若說成教案，又失之于過于傳統(tǒng)），有一種明顯的感覺，實在、有序、切合實際。達爾文是世界著名科學(xué)家，他的文章和他的研究態(tài)度是一致的，嚴謹而踏實，科學(xué)而深刻。用他的文章進行篩選信息能力的培養(yǎng)，自然適宜采用以上的教學(xué)設(shè)計方案。
具體說，三例設(shè)計的共同特點有：
第一，在進行單元重點學(xué)習(xí)的同時，能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者獻
身科學(xué)事業(yè)，尊重客觀事實，嚴肅認真地進行科學(xué)研究的態(tài)度。把語文能力的培養(yǎng)與對學(xué)生進行情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)有機地結(jié)合了起來。
第二，注重引導(dǎo)點撥，使學(xué)生能夠以文本為依托，運用比較的方法、探究的方法，由淺入深地進行篩選信息和品味語言能力的練習(xí)和培養(yǎng)。
第三，能合理地選用多種媒體，在提高課堂教學(xué)直觀性的同時，擴大教學(xué)容量，恰當?shù)貫榻虒W(xué)服務(wù)。
另外，“方案一”注重從學(xué)生的知識和認知實際出發(fā)，開展多種形式的課堂活動，如在導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)時，以問題的形式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣；為加強學(xué)生有目的閱讀能力的培養(yǎng)，先進行無目的閱讀活動，使學(xué)生明白要準確地進行信息篩選，必須養(yǎng)成有目的閱讀的習(xí)慣；結(jié)合課文學(xué)習(xí)，開展研究性學(xué)習(xí)活動，將閱讀與寫作有機地結(jié)合起來。
“方案二”重在調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，以培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神；課外作業(yè)的設(shè)計極具匠心，富有創(chuàng)意，既有拓展性閱讀的要求，也有結(jié)合現(xiàn)實對達爾文“進化論”思想進行探究性、開放性思考的要求，突出了對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。
“方案三”強調(diào)新舊知識的聯(lián)系，導(dǎo)語設(shè)計富有啟發(fā)性和趣味性，提高了學(xué)生對語言平實的說明文的學(xué)習(xí)興趣，并通過課外閱讀材料進行了篩選信息能力的遷移訓(xùn)練。
當然，三篇“方案”還存在一些問題，比如，雖然教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)附有簡短的說明，補充交代了設(shè)計的目的，但是無論格式還是內(nèi)容都顯得有些陳舊，不像已經(jīng)開展新課程實驗的義務(wù)教育階段的教學(xué)設(shè)計那樣，充滿了教師的智慧和創(chuàng)意，凸現(xiàn)出新課程給課堂教學(xué)帶來的活力和變化。盡管我們寫出的只是一篇課文的簡單的教學(xué)設(shè)計，或叫備課時的教學(xué)設(shè)想，教師對課文教學(xué)目標的確定，對重點難點的處理，對教學(xué)程序的安排不能缺少，但是還要在各個環(huán)節(jié)中突出學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體，比如學(xué)生的認識、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生在接觸問題時可能會有的想法和疑難，我們應(yīng)該采用怎樣的方法，幫助和引導(dǎo)學(xué)生怎樣解決這些問題，等等。對一切如果沒有充分的估計，很可能會在教學(xué)活動中出現(xiàn)問題。
語文教案 篇9
教材簡析
本課教材由3部分組成：一是以古詩《山村》為識字材料，通過引導(dǎo)學(xué)生熟讀這首詩來進行識字;二是要求認識和會寫的生字;三是組詞練習(xí)，插圖中導(dǎo)讀小伙伴龍龍和文文正在進行組詞練習(xí)。這些材料對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師教學(xué)的創(chuàng)造性有很好的幫助作用。
教學(xué)目標
1.認識10個生字，會寫其中的“四、五、六、七、十”5個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
3.通過誦讀了解古詩的意思。
教學(xué)時間
1課時。
教學(xué)過程
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課
1.小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?今天，咱們一起來猜一個謎語：
兩棵小樹十個叉，
不長葉子不開花;
能寫會算還會畫，
天天干活不說話。
誰知道謎底是什么?(手)對，這則謎語的謎底是“手”。兩只小手共有幾個手指頭?大家趕快數(shù)一數(shù)。(學(xué)生邊數(shù)教師邊在黑板上板書“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”10個數(shù)字。)
2.這10個數(shù)字還可以分別用10個漢字來表示。今天，我們就來認識一下這10個漢字，怎么樣?(板書課題，并領(lǐng)讀)
(學(xué)生對新知的構(gòu)建是在新知與已有經(jīng)驗和現(xiàn)有認識水平的碰撞中實現(xiàn)的。為促進新知的構(gòu)建，教師先用學(xué)生喜歡的猜謎語導(dǎo)入新課，把“1～10”與10個表示數(shù)字的漢字聯(lián)系起來，提前滲透文本內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗和新知的有機結(jié)合，可增強學(xué)習(xí)興趣，減緩學(xué)習(xí)坡度。)
二、學(xué)習(xí)古詩，認讀生字
1.我國宋代有個叫邵雍的詩人，把這10個漢字都寫在一首詩里面，想知道他是怎么寫的嗎?請大家翻開課本第42頁看“識字(1)”——《山村》�，F(xiàn)在，請同學(xué)們借助拼音讀一讀這首小詩，然后在詩中找出“一至十”這10個漢字，并用你喜歡的符號畫出不認識的字。(生自由讀文)
2.誰想把這首小詩讀給大家聽?其他同學(xué)想要解決自己不認識的字應(yīng)該怎么做?(讓學(xué)生總結(jié)，通過認真聽別人讀來解決自己不認識的生字，進行聽讀識字。)
3.通過聽和讀，你認識了哪幾個生字，到投影前指著文中的生字領(lǐng)著大家讀一讀好嗎?
4.現(xiàn)在，有幾個淘氣的生字寶寶從課文中跑了出來，你能認出他們嗎?(出示生字卡片：山、村、臺、九、枝。指名認讀、搶讀。)
(由于本課是學(xué)生第一次接觸識字課，在教學(xué)時應(yīng)該適當降低難度，先讓學(xué)生借助拼音讀古詩，然后讓他們自主閱讀與其他多種方式閱讀相結(jié)合，用足夠的時間讓學(xué)生把詩讀熟，并做到不漏字、不添字，準確，通順。)
三、指導(dǎo)朗讀，探究方法
1.這首詩是一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫：一路走去二三里，不遠處有個小山村，村里有四五戶人家升起了炊煙，六七座亭臺掩映在綠樹叢中，鮮花簇簇，一片恬靜美麗的景象。(教師邊用語言描繪邊用彩色粉筆在黑板上勾畫出詩中描述的美景。)大家看(指板畫)，美嗎?現(xiàn)在，你想怎么讀這首詩?
(引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。)
2.現(xiàn)在老師也想讀讀這首詩，你們想聽嗎?
(讓學(xué)生通過聽老師范讀和評價老師的朗讀，意識到讀古詩不但聲音要響亮，還要注意節(jié)奏的抑揚頓挫。)
3.誰想讀給大家聽?(指名讀之后由其他同學(xué)評一評，再指幾生讀一讀，評一評。)
4.同學(xué)們知道了這么多讀古詩的竅門，你們有信心把它讀好嗎?請大家再讀一讀看看。(生同桌間互讀互聽。)
5.誰能試著把它背下來?
(學(xué)生自由背誦，同桌檢查背誦，指名背誦。)
6.同學(xué)們背得真好!還有什么好辦法記住它嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生把圖畫和詩句對應(yīng)起來，加強語言和意象的聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，再通過反復(fù)的朗讀、背誦，來增強學(xué)生的感性認識，培養(yǎng)語感。)
四、小組合作，學(xué)習(xí)寫字
1.這節(jié)課我們不但誦讀了古詩，還認識了這幾個生字(出示：四、五、六、七、十)可是，這5個生字是我們應(yīng)該會寫的，老師問問你們能不能把它們寫好啊?
2.首先我們來學(xué)寫"四"字，大家看一看這個字的形狀有什么特點?
(引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“四”字的第2筆是“橫折”，第4筆叫“豎彎”，探究"四"字的書寫規(guī)則：先外后內(nèi)再封口。)
(師先范寫，然后要求生練習(xí)寫3～5個。生寫時師巡視檢查指導(dǎo)，注意搜集典型進行評議。)
3.現(xiàn)在我們再來學(xué)寫“五”字。(注意：要給學(xué)生講清楚各個筆畫，特別要提示“橫折”為一筆，規(guī)則為：從上到下。)
4.學(xué)寫"六"字。(板書：六。指名說一說寫“六”字應(yīng)注意什么。引導(dǎo)學(xué)生認識到“六”字的撇不能寫成豎或點，點不能寫成豎或捺。)
5.學(xué)寫"七"。(指名到黑板上田字格中書寫“七”，注意“七”字中的橫要略斜。)
6.學(xué)習(xí)書寫“十”。
(引導(dǎo)學(xué)生觀察橫豎在田字格中的位置，“一”寫在橫中線上，“|”寫在豎中線上，學(xué)生自己練習(xí)寫，反饋、評議。)
7.請同學(xué)們把每個字再寫一寫，寫完了請同桌評一評。
(認識生字、寫生字是本課的重點，教學(xué)時，要調(diào)動學(xué)生開動腦筋，自己觀察、認識新筆畫“橫折鉤”“豎彎”。指導(dǎo)學(xué)生書寫時，重在指導(dǎo)學(xué)生掌握筆順和書寫規(guī)則，注意間架結(jié)構(gòu)。)
五、拓展延伸
1.同學(xué)們，這節(jié)課我們都學(xué)到什么啦?(引導(dǎo)學(xué)生整理學(xué)過的知識，使他們享受到成功的快樂。)
2.在這首古詩中，作者把表示數(shù)目的10個漢字同小路、煙村、亭臺、鮮花巧妙地結(jié)合在一起，為我們勾畫了一幅美麗、恬靜的山村風(fēng)景。其實，在我們的生活中有許多詞語也用到了這些數(shù)字。(出示卡片：四面八方)你能試一試用今天學(xué)過的`字組成一些詞語嗎?
(利用本課所學(xué)的字進行擴詞練習(xí)，使學(xué)生能將所學(xué)知識進行遷移應(yīng)用，以加強對所學(xué)知識的理解和鞏固。)
3.同學(xué)們也可以回家試給這首詩配上畫，并在上面寫一寫今天學(xué)到的生字，讓爸爸媽媽也來分享一下這首古詩中的美好意境，好嗎?
【教學(xué)總結(jié)】
《山村》是一首富有情趣的古代童謠，說的是郊外幽美的景象：在不遠的地方，有一個小山村，住著幾戶人家。山里有幾座亭臺，樹上、路邊盛開著各色的花，非常富有詩情畫意。這是本冊課本出現(xiàn)的第一篇識字的課文，課文中出現(xiàn)的是最常用的十個數(shù)字，很多小朋友可能已經(jīng)在生活中認識了，因此難度不是很大。內(nèi)容方面，一方面借助課文的插圖讓學(xué)生邊讀邊點一點每句詩說的是圖中的哪部分來理解詩意，另一個方面，在課堂上,教師可以用娓娓動聽的話語,描繪詩中的景象,讓學(xué)生萌發(fā)對”一去二三里,煙村四五家”的鄉(xiāng)村美景的向往，更重要的是還運用了各種形式的朗讀來讓學(xué)生感悟詩中描繪的景象。
識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，本學(xué)期我根據(jù)兒童年齡特點，采取各種有效的途徑,有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力。下面,我談?wù)劚竟?jié)識字教學(xué)中的一些做法:
1.根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化
識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
3.給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”在識字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
語文教案 篇10
一、教學(xué)理念
新課標明確指出：走進新課程，步入新課程，要認真貫徹國家基礎(chǔ)教育改革綱要的精神，要緊緊把握課堂教學(xué)改革的方面。在課堂教育改革中，要堅持‘一個為本即以學(xué)生的發(fā)展為本。從發(fā)展心理學(xué)品質(zhì)教學(xué)的情況下，學(xué)生的思維會有一年質(zhì)的飛躍，否則會被挪后或延緩。從語言學(xué)角度來說，這個階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展語言的最佳時期，良好的語言發(fā)展會促進一個人各方面能力的發(fā)展。綜上所述，本廛教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想就是抓住一條主線，兩基本點。一條主線是指以學(xué)生發(fā)展為主線，兩基本點是指在引領(lǐng)學(xué)生掌握各種知識和技能的同時，給學(xué)生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。
二、教學(xué)分析
《雪孩子》課文描述了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象、陶冶學(xué)生的情操；有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學(xué)生獲得了真實情感體驗。進而學(xué)習(xí)雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)。課文一共有8個自然段，語言生動優(yōu)美，課文插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。要求認識10個生字；寫好瓜、衣、來三個字；知道香是多義詞；又字連用可表示兩種情況同時存在。第6—8自然段是文章重點，教師要注意對學(xué)生進行朗讀能力和思維能力的訓(xùn)練。通過演示課件，突出重點，突破難點。本篇為首先次出現(xiàn)不注意的課文，可以讓學(xué)生嘗試著自己閱讀，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感。課后的練習(xí)安排體現(xiàn)了對語言積累和感受悟的重視。
三、教學(xué)目標
1．認識10個生字；會寫瓜、衣、來三個字；認識1個偏旁孑；知道香是多義詞；又字連用可表示兩種情況同時存在。
2．理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．了解課文內(nèi)容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。
四、教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點難點是通過：雪孩子化了和雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云這兩句話，使學(xué)生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對于剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件雪化成水、水蒸到空中形成云的過程，將復(fù)雜的`問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點。
五、教具多媒體的課件
六、教學(xué)過程設(shè)計
1．談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看，這是什么呀？（雪孩子、雪人、雪娃娃）將此圖片貼在黑板上，再問學(xué)生：誰認識這個字（孩）？你是怎么認識的？同學(xué)們暢所欲言，最后歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學(xué)、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進行猜讀，如果以后學(xué)會了查字典，還可以用查字典的方法等。這部分內(nèi)容主要學(xué)生的直覺思維能力和語言概括能力。
2．創(chuàng)設(shè)情境，整體感知這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？一個問題引起懸念，然后播放動畫片：大雪無邊，快樂無限！學(xué)生仿佛置身于雪的世界里。聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂！動情地朗讀，在讀中品味、在讀中感悟，把學(xué)生帶入豐富的想象和親身體驗中，從而渲染了與詞句相對應(yīng)的氣氛，使學(xué)生主動了解和欣賞了語言所描寫的事物，體驗了作者所抒發(fā)的情感。然后通過快速地查數(shù)，使學(xué)生對全篇課文有個宏觀的把握：知道本課有8個自然段并配有8幅插圖。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。
3．閱讀新課，理解課文有了剛才情境創(chuàng)設(shè)出的基礎(chǔ)，學(xué)生自然對這篇文章產(chǎn)生了喜愛之情，此時的心情也是高興的、舒心的、美麗的。所以第一自然要讓學(xué)生繼續(xù)讀、老師再范讀、再指名讀。通過讀，使學(xué)生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗、領(lǐng)略雪的風(fēng)采！你讀懂了什么呢？我讀懂了雪下得非常大！從哪兒能看出雪下得大呢？引導(dǎo)學(xué)生從文中找錄問題的答案，進而培養(yǎng)學(xué)生認真讀書的好習(xí)慣。然后采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，找出一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白等詞語都是說雪下得非常大。第二、三自然段，請同學(xué)們講這幅圖的主要意思，再結(jié)合畫面的內(nèi)容，體會小白兔往來火里加柴的原因。（因為屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。）這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力、直覺思維能力和語言表達能力。
4．培養(yǎng)能力，發(fā)展思維這部分內(nèi)容尤其注意給學(xué)生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。這幾段的主要內(nèi)容是什么？雪孩子哪里去了？雪孩子還會回來了嗎？這幾個問題是關(guān)鍵，但不提出來，而讓學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式帶著你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題來自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題和解決問題。畢竟是低年級的學(xué)生，所以要深入到各組，適時地加以引導(dǎo)和點撥，進而培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力、概括能力和想象能力。這部分內(nèi)容一定要重點進行朗讀訓(xùn)練，伴著優(yōu)美的音樂、看著動畫片，體會一朵很美很美的白云把描述的意境，體會雪孩子崇高的品質(zhì)，體會小白兔的快樂與憂傷。
5．演示課件，突破難點為了突破難點，問了一個問題：雪孩子化了以后，為什么會變成一朵白云呢？然后演示雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程，使學(xué)生加深了對重難點的理解：知道了在一定溫度下雪遇熱會化成水，水蒸發(fā)到空中就成了云。那么，文中的哪個詞是說這種現(xiàn)象呢？，飛是文章的點睛之筆。這部分內(nèi)容注意培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力和語言概括能力。
6．拓展延伸，發(fā)散思維雪孩子還會回來嗎？這是孩子們最想知道的問題，但是老師不告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生想雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程這個課件，以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力。最后再能過演示課件云變成雨和云變成雪的過程，讓孩子們體會去了學(xué)習(xí)的樂趣、成長的快樂。雪孩子回來以后，你會對它說些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生從各個角度來說，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語言概括能力。
7．總結(jié)全文，提示主題再放動畫片，讓學(xué)生通過讀來感悟，最后得出問題的答案。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語言概括能力。
8．朗讀課文，加深感悟同學(xué)們可以采取任何一種自己喜歡的方式來朗讀課文。如看動畫片讀、個人讀、小組讀、自由讀、默讀、和喜歡的小朋友們一起讀、演課本劇等等，以加深對課文的感悟。
七、教學(xué)評價設(shè)計
《語文課程標準》中明確指出，對學(xué)生進行評價，形成性評價和綜合性評價都是必要的，但應(yīng)加強形成性評價。提倡采取成長記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料�；诖酥笇�(dǎo)思想，結(jié)合本課知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標，設(shè)置如下教學(xué)評價：
1．知識能力。我會寫的字：我會認的字：我會認的偏旁：
2．過程與方法。我會讀：讀《雪孩子》的課文（以錄音帶的形式出現(xiàn)）。我會畫：畫雪孩子，要涂上自己喜歡的顏色。3．情感態(tài)度與價值觀。采取不同的形式表達自己對雪孩子的喜歡之情。
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