【精品】語文教案集合10篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常要開展教案準備工作，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的語文教案10篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標：
1、了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理發(fā)展變化軌跡。
2、品孩童趣語，賞重點語段含義，感知人物形象，。
3、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。
學(xué)習(xí)重點：
1、把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的軌跡。
2、在朗讀中品味童心、童真、童趣。
學(xué)習(xí)難點：初中yu
1、“月亮是我們按在天空中的印章”一句的含義。
2、文中“奶奶”形象的特點和作用。
學(xué)習(xí)過程：
一、音頻導(dǎo)入、品味月跡
1、聽《月跡》部分朗讀，帶學(xué)生進入盼月、尋月的氛圍。
2、同學(xué)們，在聽的時候，你的心是不是也被平凹那些描寫月亮的詞語或句子打動了?帶著你的感情，把你認為描寫月亮最美的、最精彩的句子在文中畫出來，大聲的讀出來，也可以把你的感受批注在課文旁邊。
學(xué)生自讀，指名展示，集體品評(疊詞的韻味，兒化，擬人等的妙用)，課件出示，再讀(教師范讀，學(xué)生個人讀、學(xué)生集體讀相結(jié)合)
3視情況總結(jié)文章的敘事線索、孩子們心理發(fā)展變化的情感線索。
二、師生聯(lián)動、深入月跡
那么，沐浴在這皎潔的月亮中，我們是不是也被“我”和弟妹們奇特的想象力打動了?讓我們小組合作，再探月跡，把你認為最富有哲理的句子找出來大家一起分享，有疑問的`句子找出來，大家一起解決。
預(yù)設(shè)：
1、“奶奶”這一形象在文中有何作用?
2、“月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解?
3、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?”
三、拓展延伸、放飛夢想
是的，月亮是美麗的，也是博大的，所有美好的事物都屬于她。她也是無私的，慷慨的，她是屬于我們每一個人的。文中的我們分享了月亮，滿足了，甜甜的睡了，你呢?心中有沒有自己的月亮?
說一說、讀一讀(課件)、寫一寫。
語文教案 篇2
教學(xué)目標
1.了解雅魯藏布大峽谷的自然生態(tài)情況，感受大峽谷的壯麗奇異之美。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)時數(shù)：
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
《觀潮》一課向我們呈現(xiàn)了一種壯麗的美，今天，我們一起走進雅魯藏布大峽谷，看看那里是怎樣一道風(fēng)景線。
二、初讀，感知全文
1.出示雅魯藏布大峽谷的圖片，感受它的美、險、奇。
2.初讀課文，要求：讀準字音，不添字，不加字。
3.抽讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
4.說一說，聽了、讀了課文對雅魯藏布大峽谷的介紹，你覺得哪個詞最能體現(xiàn)它的.特點?再讀讀課文，看看有沒有合適的字?
梳理歸納出“壯麗”“奇異”
5.默讀全文，找一找課文哪個自然段的內(nèi)容在寫雅魯藏布大峽谷的壯麗。哪些段落在寫它的奇異。
壯麗(2自然段)奇異(3-4自然段)
三、再讀，感悟全文
1.齊讀2自然段，讀一讀，哪些句子最能說明雅魯藏布大峽谷的壯美。
海拔：3000米長5044米平均深：22686009
從這些數(shù)字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫──列數(shù)字。
2.除了列數(shù)字外，作者還運用了做比較的方法，找一找在哪兒?
“美國的科羅拉多大峽谷……一爭高下”(齊讀)通過對比你發(fā)現(xiàn)了什么。你想說什么嗎?
3.指導(dǎo)朗讀，強調(diào)氣勢。
4.齊讀3-4自然段，找一找，你認為哪些現(xiàn)象最能體現(xiàn)出雅魯藏布大峽谷的奇異。
奇異：山異(熱帶雨林、冰川)
水異(涓涓細流、滔滔江水)
生物的多樣性
5.指導(dǎo)朗讀：
6.雅魯藏布大峽谷的發(fā)現(xiàn)，是意味著什么呢?齊讀5自然段。為什么說它是上個世紀人類最重要的地理事件之一呢?大家交流資料，了解雅魯藏布大峽谷的歷史意義。
四、有感情地朗讀全文。
語文教案 篇3
教材簡析
《動物的“個人衛(wèi)生”》是“快樂讀書屋”中的一課文。是一知識短文，作者用淺顯平實的語言清楚地介紹了幾種動物搞“個人衛(wèi)生”的知識，從而使學(xué)生了解動物的一些習(xí)性，感受動物世界的神奇。
設(shè)計理念
這課文是一略讀課文。為體現(xiàn)“快樂讀書屋”引導(dǎo)學(xué)生快樂讀書、提高語文素養(yǎng)的特點，在教學(xué)時，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。
教學(xué)目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．認識本課的9個生字。
3．通過閱讀課文，使學(xué)生了解幾種動物搞“個人衛(wèi)生”的方法，從而感受動物世界的神奇。
教學(xué)重、難點
通過充分讀書，了解幾種動物是怎樣搞“個人衛(wèi)生”的。
教具準備
課件、生字卡。
教學(xué)時間
1課時。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們，今天我們的課堂可熱鬧了，瞧，誰來了？（課件演示小鳥搞“個人衛(wèi)生”的畫面）噢！原來是一群可愛的小鳥，它們在干什么呢？多有趣，小鳥也講個人衛(wèi)生！你們知道嗎，這樣的動物還有很多呢！讓我們一起走進“快樂讀書屋”，去動物世界看看動物是怎么搞“個人衛(wèi)生”的。
2．板書課題，動物的“個人衛(wèi)生”。
(用多媒體播放動物圖片創(chuàng)設(shè)情境，以可愛的動物來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)
二、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生自由讀文，感知主要內(nèi)容。
請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。多讀幾遍，想想文中向我們介紹了哪幾種愛講衛(wèi)生的動物？同時，把自己感興趣的地方畫下來，如果遇到?jīng)]讀懂的地方，請標上問號，一會兒提出來。
2．學(xué)生交流課文的主要內(nèi)容并質(zhì)疑。
（1）學(xué)生匯報文章主要內(nèi)容。(板書：小鳥、烏鴉、喜鵲、大象)
�。�2）與同學(xué)交流自己感興趣的地方。
�。�3）再說說你們遇到了哪些問題。
(在學(xué)生閱讀文本的同時，教師引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索的積極性。)
三、再讀課文，感悟理解
同學(xué)們通過讀課文，都有了自己的收獲，但是這還不夠，我們還要進一步了解動物講究衛(wèi)生的不同方式，讓我們再次走進課文。
1．請用自己喜歡的方式讀文，想想：小動物是怎么搞“個人衛(wèi)生”的？
2．學(xué)生匯報不同動物搞“個人衛(wèi)生”的不同方式。小鳥用水和沙子洗澡；烏鴉、喜鵲用螞蟻洗澡；大象喜歡到河里洗澡。
�。�1）不同的動物清理“衛(wèi)生”的方式不同，真是千奇百怪。（板書：千奇百怪）
�。�2）在交流的過程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
無論是我們?nèi)祟愡�是動物，清理衛(wèi)生都是件快樂的事情。課文中提到“洗澡是整個象群最快樂的時候”，能把大象的高興勁兒通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？試著讀一讀。
�。�3）學(xué)生自由讀，體會大象洗澡時的高興勁兒。
�。�4）結(jié)合語境理解“羽虱”“蟻酸”“污垢”等詞。
�。�5）檢查學(xué)生的識字情況。
(通過引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，加深對文本的感悟，感受動物世界的`神奇。)
四、超越文本，拓展延伸
1．走進動物世界，我們了解了動物的另一面，它們清理衛(wèi)生的方式各有不同，你還知道其他動物搞“個人衛(wèi)生”的方法嗎？(交流匯報。)
2．閱讀《小學(xué)語文閱讀資源》中的文章《登上企鵝島》，讀后回答文后問題。
3．課外閱讀《小學(xué)語文閱讀資源》中的文章《有趣的鴕鳥》《鯨》。
(引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，拓寬學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生創(chuàng)造語文實踐的機會，豐富學(xué)生積累，從而達到提高語文素養(yǎng)的目的。)
板書設(shè)計
快樂讀書屋二
動物的“個人衛(wèi)生”
小鳥
烏鴉、喜鵲千奇百怪大象
(黑龍江省樺川縣冷云小學(xué)杜明輝黑龍江省樺川縣教師進修校張淑艷)
語文教案 篇4
教學(xué)目標
1.能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)習(xí)本課的生字，認識一個多音字。
3.能理解詩句中重點詞和詩句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩的景色。
4.理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)重難點
理解這首詩的意思，感悟詩的意境。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
(一)背誦古詩。同學(xué)們已經(jīng)讀過不少古詩，現(xiàn)在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。
(二)剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水，其中很多古詩都是詩人漫游登臨寫下的見聞感受，如王之渙的《登鸛雀樓》，李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。一千年前的一個秋天，有位詩人經(jīng)過洞庭湖，洞庭的美景令他詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作。這就是我們今天要一起來學(xué)習(xí)的《望洞庭》，這位詩人就是唐代的著名的.詩人劉禹錫。
(三)簡單介紹作者：劉禹錫，唐代著名的文學(xué)家，詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。
二、初讀感知
(一)學(xué)生自讀全詩。要求是：讀準字音，讀通詩句：教師提問：你掌握了那些字詞的正確讀音?你會怎樣提醒別人注意這些讀音?
(二)學(xué)習(xí)一下生字詞：正音：和hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。磨是多音字，螺是邊音。
(三)再讀一讀，結(jié)合課文中的插圖，理解一下詩句：看看你讀懂了哪些詩句?可以幫助別人。還有哪些詩句是你不懂得，需要別人幫助的。
(四)說一說，你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗：
1.湖光秋色兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨：注意：
① 和的意思是指和諧。
�、� 后一句是一個比喻句，讓學(xué)生了解到未磨之鏡，很模糊。而磨過的鏡子很光亮，從而體會到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。
2.白銀盤里一青螺：讓學(xué)生想象一下常見的大白盤子里放一個青螺。結(jié)合一下文中的“白銀盤”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想，青翠玲瓏的君山，和清澈的湖水渾然一體。那是一種怎樣的感覺?怎樣的美麗?
三、通過我們剛剛的學(xué)習(xí)，了解到詩中的意境很清新，很安靜。我們來好好讀一讀，看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導(dǎo)學(xué)生，正因為作者對于洞庭山水的熱愛，所以筆下的洞庭是那么美麗。
四、通過學(xué)習(xí)，相信同學(xué)對于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的圖片資料。讓學(xué)生感受一下現(xiàn)實中的洞庭山水
五、這樣的美景，吸引著許多文人墨客，寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。
1.出示：
杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。
2.讓大家讀一讀，背一背。
布置作業(yè)
一、解釋加橫線的詞，并寫出詩句的意思
湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨：
1.詩句的意思是：__________________________________________。
2.此句中詩人把_____________________比作____________________。
二、認真背誦詩歌，仔細觀察插圖，展開豐富的想象，把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來。
語文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標
1．閱讀
�。�1）了解議論文的一般常識。
�。�2）了解議論文提出論點的多種方法，把握論點論據(jù)之間的關(guān)系。
�。�3）學(xué)習(xí)分析每篇議論文的論證思路，理解運用多種論證方法的好處。
�。�4）學(xué)習(xí)議論文準確、嚴密、生動的語言特點。
2．寫作
�。�1）仿寫課文中優(yōu)美而富有哲理的文句。
�。�2）學(xué)習(xí)有理有據(jù)地證明自己的一個觀點，注意論據(jù)的選擇。
（3）針對生活中的某一種現(xiàn)象談?wù)勛约旱目捶�，在證明自己的觀點時使用道理論據(jù)和事實論據(jù)。
3．口語交際
�。�1）復(fù)述本單元中的任意一篇議論文，注意文章的論證思路，要抓住論點和各部分要點進行復(fù)述。
�。�2）選擇一個話題，明確自己的觀點，構(gòu)思后口頭表達，做到語音清晰，語句連貫，條理清楚。
學(xué)法指導(dǎo)
1．單元聚焦
《事物的正確答案不止一個》由一個選擇題入手，引出事物的正確答案不止一個的觀點。然后層層推進，闡述什么是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性思維必需的要素，號召人們堅信自己的創(chuàng)造力，努力保持好奇心，不斷探求，成為有創(chuàng)新意識的人。
《應(yīng)有格物致知精神》由古代文化典籍中引出觀點，以王陽明和自己的實例為論據(jù)，論證了格物致知的真正含義，號召中國學(xué)生應(yīng)有真正的格物致知精神，才能有所建樹。
《談讀書》首先闡述讀書的正確目的，讀書和經(jīng)驗的關(guān)系，用書的智慧；接著闡述讀書的方法，提倡讀書與討論、作文結(jié)合起來；最后闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷。作者筆法靈活，比喻論證使表達顯得生動。
《不求甚解》先擺出批駁的靶子：對任何問題不求甚解都是不好的。接著從不求甚解的出處入手，以陶淵明的不求甚解的含義為根據(jù)，對否定不求甚解的觀點作了否定，并闡述了讀書的要訣在于會意，讀書要虛心，重要的書要反復(fù)讀的正面主張。
《中國人失掉自信力了嗎》是一篇駁論文，作者針對當時有些人散布中國人對抗日前途失去信心的悲觀論調(diào)進行了有理有據(jù)的批駁，明確提出了中國人絕大部分沒有失去自信力，極大地鼓舞了中國人的民族自信心，表現(xiàn)了作者一顆拳拳的愛國之心。
2．閱讀建議
�。�1）《事物的正確答案不止一個》，語言較淺顯，宜先速讀，了解文章梗概，再細讀，分析理解本文論述的中心，然后抓住本文緊扣中心逐層論述的特點，分析運用了哪些論證方法及其好處。
�。�2）在學(xué)習(xí)《應(yīng)有格物致知精神》這篇文章時，首先應(yīng)認真閱讀課文，領(lǐng)會句意、段意后，再從整體上把握文章的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自身學(xué)習(xí)實際，深入理解本文的論點，自覺養(yǎng)成格物致知精神。
（3）《談讀書》，可采用圈點批注式閱讀的自學(xué)方法，閱讀時直接在課文上畫上思索的軌跡，打上認識的烙印�？烧约合矏鄣拿洌诶斫獾幕A(chǔ)上進行誦讀并背誦。
（4）《不求甚解》是一篇駁論文，可先梳理結(jié)構(gòu)提綱，體會作者是怎樣一步步地駁斥對方論點，同時闡明自己觀點的。本文在思想內(nèi)容上與《談讀書》有相似之處，可與之進行比較閱讀。
（5）《中國人失掉自信力了嗎》，大家可以通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑搜集這篇課文及作者的相關(guān)背景資料，用列提綱的方法把握課文的層次結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)們可以對文中關(guān)鍵問題展開討論、探究，各抒己見。
�。�6）議論文閱讀能力指導(dǎo)
論點是作者對所論述問題所持的見解和主張，是議論文的靈魂。準確地把握文章的中心論點，即能分析、概括作者的觀點和態(tài)度，是閱讀議論文關(guān)鍵的一步。如果不能準確分析、概括作者的觀點和態(tài)度，就不能說讀懂了文章。要把握文章的中心論點，首先要整體閱讀，整體把握文章大意。至于論點的概括，有的可選用文章的原句，有的要用自己的話把它概括出來。
論據(jù)是議論文中用來證明論點、支撐論點的材料。事實和道理（包括科學(xué)、理論、名言、諺語等）是論據(jù)的兩種基本形式。閱讀議論文時，要能夠找出事實論據(jù)和道理論據(jù)，同時要從文章的事實中看出道理，從作者提供的道理中聯(lián)系相應(yīng)的事實，理解這些論據(jù)與文章的論點在邏輯上是否一致。
論證是運用論據(jù)擺事實、講道理來證明論點的過程和方法，是論點和論據(jù)之問的邏輯關(guān)系紐帶。常見的論證方法有舉例論證、引用論證、對比論證、比喻論證等。
在議論文中，結(jié)構(gòu)是作者思路的體現(xiàn)。議論文最基本的結(jié)構(gòu)是提出問題（引論）--分析問題（本論）--解決問題（結(jié)論）。可分為兩大類：一是逐層深入論述的縱式結(jié)構(gòu)；二是并列展開論述的'橫式結(jié)構(gòu)，如總論--分論--總論式。分析議論文的結(jié)構(gòu)，先要弄清楚各段落層次的內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，還要注意文章中起承上啟下作用的過渡段。
議論文的語言主要具有嚴密性、概括性的特點。閱讀議論文，要從整體到局部，注意抓住富有概括力的關(guān)鍵性句子、關(guān)鍵性詞語，反復(fù)琢磨，加深對文章思想內(nèi)容的理解。
3．相關(guān)知識
（1）聯(lián)想：指回憶時由一事物想起另一事物的心理過程。是現(xiàn)實事物之間的某種聯(lián)系在人腦中的反應(yīng)。有多種形式，一般分為接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想等。
（2）想象：利用原有的表象形成新的表象的心理過程。在外界刺激物的影響下，在人腦中對過去存在的若干表象進行加工改造而成。人不僅能回憶起過去感知過的事物的形象（即表象），而且還能想象出當前和過去從未感知過的事物的形象。但想象的內(nèi)容總是來源于客觀現(xiàn)實。一般可以分為創(chuàng)造想象和再造想象兩種，它們對人進行創(chuàng)造性活動和掌握新的知識經(jīng)驗起重要作用。
�。�3）創(chuàng)造性思維：創(chuàng)造性活動中的思維過程。通過反復(fù)地有步驟地連貫地思考，提出前人未提出的問題，解決前人未解決的問題。要求有創(chuàng)新的設(shè)想和理智的判斷。與一般思維不同，主要表現(xiàn)在想象、尤其是創(chuàng)造性想象的參與。形成創(chuàng)造性思維的主要條件有：存在亟待解決的問題；對要解決的問題有強烈的好奇心、堅強的信念和永不滿足的求知欲，以及有關(guān)的廣博知識；追求事物的普遍性規(guī)律與結(jié)論；把要解決的問題具體化和形象化；周圍環(huán)境（如切磋討論）的激發(fā)等。創(chuàng)造性思維常與發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、革新、設(shè)計及繪圖、寫作等實踐活動相聯(lián)系。作為一種方法，在科學(xué)研究中有重要作用。
語文教案 篇6
教學(xué)目標：熟悉課文內(nèi)容，掌握全文結(jié)構(gòu)，感受信客的品格和精神。
教學(xué)重點：熟悉全文內(nèi)容，掌握課文結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點：感受信客的品格和精神。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入
1.作者簡介
作者余秋雨是我國當代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎第一名。
2.導(dǎo)語
現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達了，電話、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了，但是傳統(tǒng)的書信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢？
二、聽了幾個同學(xué)對郵遞員的'看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事。
1.自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個部分各寫一個小標題。
生字詞：克扣 接濟 唏噓 稀罕 噩耗 呵斥 詰問 焦灼 伎倆 顛沛 吊唁文縐縐
窮愁潦倒 風(fēng)塵苦旅 雞零狗碎 低眉順眼 連聲諾諾 生死禍福
文章結(jié)構(gòu)：信客當信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當教師、校長也是好樣的
2.閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的印象呢？可以用形容詞來描述一下嗎？
任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干
3.結(jié)合課后練習(xí)第一大題的3個小問題，再次仔細閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫了信客的哪些故事，各個故事又體現(xiàn)信客怎樣的為人呢？
任勞任怨：代讀寫書信幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較
恪盡職守：前后當了三十年的信客
有才干： 當教師、校長同樣受到贊譽
4.在信客的這么多的故事中，哪個最讓你感動呢？并說說原因。
5.解答課后的練習(xí)
三、小結(jié)
回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來寫呢？
板書設(shè)計：
信客當信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了
任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較
恪盡職守：前后當了三十年的信客
有才干： 當佬都同樣受到贊譽
第 二 課 時
一、感受信客的品格和精神。
二、完成課后習(xí)題。
三、拓展延伸。
板書設(shè)計：
信 客
信客信客就在一個信字-----誠信無私
終年跋涉，非常辛苦-----任勞任怨
收入微薄，生活貧窮-----待人寬容
教學(xué)后記：信客一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對信客的品質(zhì)和精神都能能較好地體會，對文章的結(jié)構(gòu)基本能把握，朗讀能力有提高。
語文教案 篇7
教學(xué)目標：
1、認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字。
2、有感情地朗讀課文。
3、在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。
教學(xué)重點：認字、寫字，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。
教學(xué)難點：感悟課文蘊涵的思想感情
教學(xué)準備：多媒體
教學(xué)課時：兩課時
第一課時
教學(xué)目標：
1、認識“簾、女”等14個生字。
2、有感情地朗讀課文，從中感悟課文蘊涵的思想感情。
教學(xué)重點：認字、寫字，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。
教學(xué)難點：感悟課文蘊涵的思想感情
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、教師直接揭示課題。
2、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。讀了課題，你最想知道什么?
[質(zhì)疑是思維的火花，便于激起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的意識。]
二、讀文、識字
1、提出朗讀課文的要求：讀準字音、讀通句子。
2、指名朗讀，請把你愿意讀的段落讀給大家聽。
3、學(xué)生圈出本課要認的生字，讀準字音。(先獨立閱讀，然后小組成員互讀正音)
4、這些生字中你已經(jīng)認識了哪些，是怎樣認識的，請把你的方法和伙伴交流。
5、投影隨機出示生字，指名讀字，在文中找相應(yīng)的詞、句子。
[將識字、讀文融合在一起，在整個學(xué)習(xí)的過程中，字不離詞、詞不離句、句不離文，這樣使學(xué)生在識字的'同時，發(fā)展了語言，提高了認識能力。]
三、創(chuàng)設(shè)情境，讀好課文。
1、展示第一幅圖
(1)學(xué)生邊看圖，邊讀與圖內(nèi)容有關(guān)的課文。
(2)感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?
2、展示第二幅圖
(1)學(xué)生邊看圖，邊讀與圖內(nèi)容有關(guān)的課文。
(2)感悟句子的語境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?(在此基礎(chǔ)上，教師適時指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的語氣。)
3、多種形式朗讀課文。(兩人小組互讀、表演讀、分角色朗讀)
4、再次通讀課文，說說你知道了什么?讀了課文，你還有那些不明白的地方?(學(xué)生互相釋疑，教師加以點撥。)
[讓學(xué)生在情境中自讀感受語言，有助于增強語感、發(fā)展語言，并且能夠產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文，對于理解課文蘊涵的思想感情有很大的幫助。]
四、拓展結(jié)課
1、談?wù)劚竟?jié)課的新收獲。
2、說說自己的心愿。
[培養(yǎng)學(xué)生以主人翁的態(tài)度去學(xué)習(xí)知識、體驗生活，從而感受學(xué)習(xí)的樂趣。]
板書設(shè)計
8、月亮的心愿
月亮 孩子們一起去郊游
心愿
珍珍 照顧媽媽
語文教案 篇8
教學(xué)目標：
1、通過檢查、交流、漢字演變過程、填表等方式正確讀寫“塌下、露出、燃燒、熊熊大火、轟隆隆、圍困、掙扎、冶煉”等生字新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的神奇。嘗試練習(xí)用批注的方式概括各自然段主要內(nèi)容，用關(guān)鍵詞串聯(lián)法概括課文主要內(nèi)容。
3、初步掌握抓“關(guān)鍵詞+想象”的方法有條理地復(fù)述故事，積累語言。
教學(xué)重、難點：
復(fù)述故事。
一、揭題導(dǎo)入
1、師：親愛的同學(xué)們，還記得他么?(出示盤古圖片)他就是盤古。你能用一個詞形容形容他么?(頂天立地、力大無窮)是呀，他在中國古代神話故事中能夠開天辟地，有著非常神奇的本領(lǐng)。
2、師：她，大家認識么?(出示女媧圖片)女媧。今天，老師就來和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一個和她有關(guān)的神話故事，這個故事叫做——師板書：女媧補天。
二、檢查詞語，整體感知
1、檢查生字帶出句子。
出示一組詞語：轟隆隆 塌下 露出 燃燒 熊熊大火 掙扎
帶出課文：一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
①指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。
�、谡l能用自己的話說一說，這幾句話告訴我們什么呢?
③師總結(jié)：同學(xué)們，我們讀文章，讀完一段要想一想，這一段主要寫了什么呢?然后可以用一個句子、一個短語或者一個詞語把這段話的意思概括出來。寫在段落的旁邊，這叫“批注”。這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。下面幾個自然段我們也嘗試著練習(xí)一下。
2、檢查生字帶出段落。
出示二組詞語：熄滅 噴火 缺少 純青石 冶煉
�、� 指導(dǎo)學(xué)習(xí)“冶煉”。
師：女媧把五彩石煉成什么?用什么煉的?
借助漢字演變講解：咱們來看一看古人造的“冶”字，底下的是火，上面兩橫代表的是金屬，把金屬放在火上燒，融化成液體，就是冶煉。右邊的這個部分是刀，代表兵器，表示冶煉之后可以做成兵器。后來呀，由于冶煉技術(shù)的.不斷先進，做出來的用具也越來越豐富，“冶”字就演變成今天這個樣子了。你看，古人的造字多有意思呀。
②檢查朗讀二、三、四自然段。女媧都做了哪些事?
③引導(dǎo)學(xué)生由一句話逐步概括成一個個的詞：求神滅火、造船救人、上山找石、煉石補天
3、試著概括課文主要內(nèi)容。
三、學(xué)講故事，品味神奇
(一)練說故事起因。
1、動畫引入。
自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活�？墒怯幸惶欤l(fā)生了一件可怕的事情發(fā)生了什么事?(指名說)
2、默讀課文第一小節(jié)，找到這些句子用波浪線劃出來。完成學(xué)習(xí)單。
學(xué)習(xí)單
默讀第一自然段，找1—2個關(guān)鍵詞填一填。
天哪，
太可怕了!
什 么
怎么樣了
地
震 裂
田野
到處是洪 水
3、匯報，交流。出示、校對。
4、讀這些關(guān)鍵詞，你的腦海中仿佛看到哪些畫面?(指名說)
5、出示圖片，引讀。(你們看——)
6、朗讀。
(1)出示重點語段，把你們剛才看到的畫面通過朗讀表現(xiàn)出來。
遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
教師隨時進行朗讀指導(dǎo)，讀出畫面。
(2)抓住這些詞語相信你們還能讀得更好。(指名讀，齊讀)
點紅：一大塊 一個黑黑的大窟窿 一道道深溝
7、回到學(xué)習(xí)單練說。
讀著讀著，這些畫面就跳入我們眼前，你能試著不看書，把這些畫面講出來嗎?把剛才的學(xué)習(xí)單拿出來，自己先練一練。
8、指名說。引導(dǎo)以“天哪，太可怕了!”開頭。
點評：是呀，不知不覺同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會講神話故事了。利用關(guān)鍵詞+合理的想象是練習(xí)講神話故事的好辦法哦。
9、如果不看學(xué)習(xí)單上的這些關(guān)鍵詞你能說嗎?試一試。
點評：你已經(jīng)學(xué)會了抓住幾個方面把幾幅畫連在一起有條理的講故事了，真了不起。(板書：有條理)
(二)練說整段話。
1、聽得出來，這些故事已經(jīng)在你的腦海中了，老師再提高一點要求，出示：自從……一直過著……不知過了多少年……
用上這幾個詞，把整段話連起來講。你們會講嗎?
2、練習(xí)。指名講。
四、概括總結(jié)
師：孩子們，你們看，神話故事是我們中華文化的瑰寶，是靠一代又一代的中國人口耳相傳流傳下來的。作為中國的孩子，我們不僅要多讀神話，更要講神話故事�？矗@節(jié)課，你們學(xué)到了哪些本領(lǐng)呢?總結(jié)板書。
語文教案 篇9
一 教學(xué)設(shè)計念 “語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡�！� (摘自《語文課程標準》)
綜合性學(xué)習(xí)較之課堂教學(xué)，能更好地體現(xiàn)語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，更好地體現(xiàn)語文課程和其他課程的溝通，更好地體現(xiàn)語文課程和現(xiàn)實生活的緊密結(jié)合。
· 對小學(xué)生來說，綜合性學(xué)習(xí)要用一定的方式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果。但是，最重要的不是這個成果，更看重的是學(xué)習(xí)的過程，是每個學(xué)生在一次次綜合性學(xué)習(xí)的過程中，逐漸培養(yǎng)起來的自主意識、合作精神以及綜合地運用語文知識和技能解決問題、服務(wù)生活的能力。這些意識、精神和能力，無論對日后的學(xué)習(xí)、生活，還是對一生的工作、發(fā)展，都是十分重要的'。
二 教學(xué)過程
（一） 讀一讀，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？
語文 語言 文字 學(xué)習(xí)
綜合 綜合性 綜合性學(xué)習(xí) 有趣
（二） 讀讀寫寫，說說下面文字的表達效果。
松竹梅 色香味 真善美 喜 喜出望外 眉開眼笑
日月星辰 酸甜苦辣 喜怒哀樂 怒 怒氣沖沖 暴跳如雷
哀 哀痛欲絕 呼天搶地良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行. 樂 樂不可支 手舞足蹈
�。ㄈ� 聽一聽成語故事 同舟共濟
春秋時期,吳國和越國經(jīng)常打仗.兩國的人民也都將對方視為仇人.有一
次,兩國的人恰巧同坐一條船過河.船剛開時,他們在船上互相瞪著對方,一副要打架的樣子.但是船開到河中央的時候,突然遇到了狂風(fēng)暴雨,眼看船就要翻了.為了保住性命,他們顧不得彼此的仇恨,紛紛相互救助,合力穩(wěn)定船身,安全達到了河的對岸,終于逃過這場災(zāi)難.
�。ㄋ模� 比一比，賽一賽，看誰積累的成語又多又快。
（五）總結(jié): 語文真有趣 學(xué)習(xí)有意義 只要肯努力 一定出成績
語文教案 篇10
一、教學(xué)目標
(一)能識讀運用以下詞語：遁、蜂擁、隱匿、失色、駭然、笑容可掬、旁若無人。
(二)能用自己的話概括情節(jié)，理清小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
(三)能通過扣人心弦的情節(jié)，把握個性鮮明的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)名著的鑒賞力。
二、課時安排
2課時
三、教學(xué)過程
第一課時
(一)活動導(dǎo)引
1、課前預(yù)習(xí)。要求如下：
�、僮x準字音，注意查檢工具書。
�、谧x清字義，注意古白話字詞與現(xiàn)代漢語的不同。重點詞語釋意及難句選析示例：
“忽然十余次飛馬報到”：用飛快的馬傳送的消息送到。
“望西城蜂擁而來”：像蜂群似的擁擠著來到。蜂，像蜂群似的。
“盡皆失色”：臉上全都嚇得變了顏色。色，臉色。
“憑欄”：原意是靠在欄桿上，課文中指靠近欄桿。
“卻說司馬懿前軍哨到城下”：哨，巡察，探察。
“旁若無人”：旁邊好像沒有人。
“撫掌而笑”：即“拊掌而笑”，拍著巴掌笑了。
“駭然”：課文中指驚訝的樣子。
“丞相之機”：這里指諸葛亮的神機妙算。機，能適應(yīng)事物變化的，靈活的。
“必不能遠遁”：遁，逃跑，逃離。
“得不為司馬懿所擒乎”：怎能不被司馬懿捉住呢?得不，怎能不。為……所，表被動，相當于“被”。
�、鄢踝x文意，圈出課文中描寫精彩的部分。如課文第2段關(guān)于魏兵直逼西城的情勢描寫，課文第3段通過司馬懿眼中所見的關(guān)于孔明坐于城頭、百姓灑掃于城門的描寫；并能說出這些描寫對刻畫人物、表現(xiàn)中心意思的作用。
�、茏x懂背景。這篇課文選自《三國演義》第九十五回。此前的故事背景為：魏主曹丕新亡，十五歲的曹睿即位。諸葛亮欲借此機會伐魏。參軍馬謖獻反間計，令曹睿將司馬懿削職回鄉(xiāng)。諸葛亮聞此消息大喜，即率三十萬大軍伐魏，一路上斬將掠地，勢不可擋。魏主曹睿聞之大驚，只得重新起用司馬懿。此時魏將孟達欲謀反，遣人密報孔明，愿里應(yīng)外合，但不慎走露風(fēng)聲被司馬懿部下所殺。司馬懿猜透了諸葛亮的戰(zhàn)略意圖，不與蜀軍正面交鋒，卻去斷蜀軍糧道，奪取街亭、柳城。諸葛亮誤用馬謖，失了街亭、柳城，形勢急轉(zhuǎn)直下，變得十分被動，又失了內(nèi)應(yīng)，已無勝算，急忙準備退回漢中。司馬懿奪了街亭，率十五萬大軍來奪西城。此時諸葛亮率二千五百軍兵居西城，形勢萬分危急。課文描述諸葛亮面對強敵而能處變不驚，設(shè)下計謀，終于使司馬懿引兵退去。
2、開課導(dǎo)語
�、賹W(xué)生靜聽歌曲《滾滾長江東逝水》：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中”�！@是哪部電視劇的主題曲?(《三國演義》)
�、谟幸皇自娭i：“南陽諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來將�！敝T葛亮是哪部小說中的人物?(《三國演義》)他最大的特點是什么?(足智多謀)
今天我們就來學(xué)習(xí)從《三國演義》中節(jié)選出來的一篇課文——《空城計》。
(二)活動過程
1、略讀活動
略讀的要求：
�、俨槐靥骄吭~句，快速閱讀全文以初步了解課文故事梗概，理清故事情節(jié)發(fā)展的幾個階段。
②《空城計》中除了諸葛亮，還有哪些角色，請一一畫出，并說說在他們之間發(fā)生了哪些故事，試用簡潔的語言加以概括。
2、思考活動
學(xué)生活動要求：思考略讀前老師提出的兩個問題，討論形成自己的看法并備足理由。
教師輔助策略：簡介小說的一般常識，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合“思考與練習(xí)一”，作出歸納。巡視課堂，及時幫助解決思考中的疑難問題。
3、交流活動
關(guān)于故事
�、偈煜で楣�(jié)復(fù)述故事梗概。(如：這篇故事講了魏國的司馬懿率十五萬大軍壓進孔明的西城下，蜀國的眾官大驚失色，惟獨孔明不動聲色。他叫軍士把軍旗收藏起來，叫部隊的將士們不能大聲喧嘩，同時大開城門，每個城門叫二十個士兵扮作百姓打掃街道，然后自己帶了兩個書童在城門上彈琴。司馬懿到了西城門下，發(fā)現(xiàn)孔明的城門大開，并且看見他悠閑彈琴的樣子，以為有埋伏，就不聽兒子司馬昭的勸告，趕緊叫部下退兵�？酌鞯人抉R懿退兵后，拍手大笑，笑司馬懿無能。)
②概括情節(jié)情節(jié)的概括，答案并不是惟一的，只要言之有序即可，注意教會學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法。
先引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的關(guān)鍵詞句，把關(guān)鍵詞句組合后再進行提煉壓縮，在保持原意的基礎(chǔ)上盡量用最簡潔的語言來概括。
開端(第1段)先引導(dǎo)學(xué)生找出司馬懿、十五萬大軍、望西城而來、孔明、只剩二千五百軍在城中，提煉出“司馬懿十五萬大軍兵臨西城”，再壓縮成“司馬懿兵臨西城——兵臨西城”。
發(fā)展(第2段)先概括為“諸葛亮巧施空城計”或“諸葛亮臨危施計”，再提煉成“臨危施計”。
高潮(第3、4段)，司馬懿中了空城計——司馬懿中計——司馬中計。
結(jié)局(第5、6段)，諸葛亮為眾官釋計——諸葛亮釋計——孔明釋計。
4、品析活動
①第一部分敘寫了諸葛亮施用空城計的背景和空城的方法，說說作者是怎樣寫出當時危急的情勢的，孔明傳令的內(nèi)容用“如此如此”一筆帶過，好不好?為什么?
A笨頭寫諸葛亮退去西城�！跋取弊纸淮T葛亮離開大部隊的原因；“西城縣”交代了“空城計”的地點；“搬運糧草”暗伏下文軍隊“已分一半”�！昂鋈皇啻物w馬報到”，“忽然”表現(xiàn)了這次遭遇的突然性。平生謹慎的諸葛亮，若事前略有估計，決不會來此冒險；深通韜略的司馬懿，若事前有所探測，也不會放著空城不進。遭遇的突然性導(dǎo)致了司馬懿對蜀軍虛實的不清，為“空城計”提供了條件。
課文從三個方面寫出了孔明當時危急的情勢。一是魏兵來速快，出乎意料：“忽然”；氣勢盛：“蜂擁而來”，“塵土沖天”，“分兩路望西城縣殺來”。二是雙方力量極其懸殊：“司馬懿引大軍十五萬”，“時孔明身邊別無大將，……只剩二千五百軍在城中”。三是用眾官“盡皆失色”側(cè)面烘托。眾官跟隨諸葛孔明，也都是身經(jīng)百戰(zhàn)，這時竟然也“盡皆失色”，可見情勢確實是萬分危急。
B斃純酌靼諳驢粘侵計。作者從“孔明傳令”和孔明自身的舉動兩個方面加以描寫。
“孔明傳令”一句緊接“殺來”而出，諸如“孔明略一沉思”、“孔明沉思片刻”之類的話，足見孔明是急中生智，當機立斷。作者詳細地敘寫了孔明傳令的內(nèi)容，有兩個作用：一是具體展示了空城的方法；二是通過語言描寫表現(xiàn)了孔明過人的膽識，“大開四門”和“吾自有計”豈是一般人物所能做到!孔明自身的舉動則是“空城計”中的又一關(guān)鍵。鶴氅綸巾，焚香操琴，何等悠閑自在!城門大開，孔明則在城上敵樓前憑欄而坐，不能不使司馬懿生疑。孔明的舉動不僅表現(xiàn)了大勇，而且表現(xiàn)了大智。
�、谛≌f上下兩部分都寫到“空城計”，有什么不同?
通過司馬懿的眼睛寫孔明的“空城計”的狀況。這一側(cè)面描寫和上一部分寫孔明擺“空城計”的方法同中有異�；緝�(nèi)容相同，但在具體描寫時又有變化，具體表現(xiàn)在三個方面。一是角度不同。上段寫士兵灑掃是“孔明傳令”，孔明在城樓上焚香操琴是第三人稱的客觀敘述；這里全是司馬懿眼中的客觀事實。二是敘述的詳略不同。上段詳寫孔明的部署，突出他的大智大勇，這里詳寫孔明的神態(tài)，突出他在強敵面前的鎮(zhèn)定自若。三是上段以敘述為主，這里則增加了一些生動的細節(jié)描寫。如寫孔明“笑容可掬”；寫二小童一“手捧寶劍”，一“手執(zhí)尾”；寫灑掃街道者“低頭”“旁若無人”。這些描寫渲染了一種安閑、鎮(zhèn)定的氣氛，使得“空城計”的場面更加生動、傳神。從這些描寫中，完全感受不到這是一座空城，正因為如此，才能使得司馬懿“大疑”。
�、劭酌鲾⒄f“空城計”成功的原因和司馬懿的敘說內(nèi)容一致，甚至用詞也多有相同，作者這樣描寫的用意是什么?為什么將孔明的想法到最后才揭示出來，不寫在“傳令”部署之時?
懿曰：“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也。汝輩豈知?宜速退�！�
孔明曰：“此人料吾生平謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去。吾非行險，蓋因不得已而用之。此人必引軍投山北小路去也。吾已令興、苞二人在彼等候�！�
“亮平生謹慎，不曾弄險”，這是司馬懿退兵的`依據(jù)。司馬懿對諸葛亮的認識也并沒有任何錯誤。但是，他只是考慮了在正常情況下諸葛亮的性格，而沒有考慮到在特殊情況下諸葛亮的膽識，所以導(dǎo)致了他判斷的失誤。
孔明敘說“空城計”成功的原委。“平生謹慎，不曾弄險”的孔明這次冒險實為形勢所迫。在打不過、守不住、跑不掉的危急形勢下，諸葛亮急中生智，設(shè)置了空城計，使司馬懿作出了錯誤的判斷和錯誤的指揮，有效地轉(zhuǎn)變了敵我的優(yōu)劣形勢。應(yīng)該看到，諸葛亮解西城之危，決不是僥幸取勝，而是有它的基礎(chǔ)的，這基礎(chǔ)就是對敵我雙方精確的分析。諸葛亮既了解自己，又了解司馬懿對自己的認識——“平生謹慎，不曾弄險”，可謂知己知彼。他正是利用了司馬懿對自己平時的認識，在危急的情勢下，機智果斷地設(shè)置了“空城計”，解了西城之危。司馬懿也是知己知彼的，但諸葛亮卻利用了司馬懿的“知彼”，這就比司馬懿要高明得多了。從現(xiàn)象上看，這一次是軍事上的較量，但實際上卻是一次智慧、才能、膽識的較量。
從行文上看，諸葛亮的敘述和司馬懿的敘述，內(nèi)容完全一致，甚至用詞也多有相同，作者這樣寫說明孔明完全料定了司馬懿在“空城計”面前的判斷和處理方法，突出地表現(xiàn)了司馬懿高明，但孔明更棋高一著。作者把孔明用計的想法寫在最后，設(shè)置了懸念，增強了情節(jié)的驚險性和奇特性，使情節(jié)帶有傳奇色彩。
(三)布置作業(yè)
完成“思考與練習(xí)三”。
第二課時
(一)活動導(dǎo)引
1、檢查上一節(jié)課內(nèi)容
諸葛亮為什么能臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、有這樣出奇的膽量?“空城計”成功的基礎(chǔ)是什么?
諸葛亮臨危不懼、鎮(zhèn)定自若和出奇的膽量來源于對敵我雙方精確的分析，“空城計”成功的基礎(chǔ)也是建筑在這一點上。諸葛亮既了解自己，又了解司馬懿對自己的認識——“平生謹慎，不曾弄險”，可謂知己知彼。他正是利用了司馬懿對自己的認識，成功地運用了“空城計”。從現(xiàn)象上看，這是軍事上的較量，實際上是智慧、才能、膽識的較量。
2、開課導(dǎo)語
《三國演義》中，曹操被稱為“奸絕”，關(guān)羽被稱為“義絕”，諸葛亮被稱為“智絕”，那么，“空城計”中的諸葛亮是如何體現(xiàn)其“智絕”特征的呢?這節(jié)課我們一起來討論這一問題。
(二)活動過程
1、略讀活動
略讀的要求：
�、俨槐靥骄吭~句，快速閱讀全文以初步了解課文對人物的神態(tài)、語言、動作的描寫。
�、凇犊粘怯嫛分谐酥T葛亮，還有其他角色，請說說你對他們的認識。
2、思考活動
學(xué)生活動要求：思考略讀前老師提出的問題，討論形成自己的看法并備足理由。
教師輔助策略：巡視課堂，及時幫助解決思考中的疑難問題。
3、交流活動
關(guān)于人物
①故事里出現(xiàn)了哪些人物?孔明、司馬懿、司馬昭。
�、趯懙娇酌鞯膸状涡δ�?請你找出文章里面有關(guān)笑的詞語。
③司馬懿應(yīng)該是一個怎樣的人呢?
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