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小學(xué)語文教案

時間：2023-07-05 12:53:24 語文教案我要投稿

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小學(xué)語文教案(熱)

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)語文教案(熱)

小學(xué)語文教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會讀餐、丟等13個生字，會寫問、間等6個字。

　　2.聯(lián)系生活，朗讀人物對話，體會人物的不同心情。

　　3.懂得當(dāng)別人遇到困難時，應(yīng)該真誠地去幫助他。

　　4.有樂于幫助他人的愿望。

　　A案

　　課前準(zhǔn)備

　　課文朗讀錄音磁帶，生字卡片。

　　第一課時

　　談話引入

　　在你的身邊，有許多小伙伴，你們常在一起學(xué)習(xí)玩耍。有位叫瑪莎的小朋友，她也有幾個小伙伴，他們之間發(fā)生了什么事呢？我們一起來學(xué)一篇新課文《小伙伴》。（板書課題）

　　初讀課文

　　1.學(xué)生自讀課文，初識生字，了解課文大意。

　　2.指名分自然段朗讀課文，其余學(xué)生仔細(xì)聽：是不是讀準(zhǔn)了字音？

　　3.檢查自學(xué)生字。

　　a.出示生字卡，檢查讀音。（重點(diǎn)讀準(zhǔn)餐糟粗等平舌音；概念gài，不念kǎi）

　　b.同桌互相抽讀生字。

　　c.學(xué)生再讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　d.分組練習(xí)讀課文，要求正確、流利。

　　4.播放朗讀錄音，聽完后說一說。

　　a.瑪莎有幾個小伙伴？他們都是誰？（勾畫出維加、安娜、安東的名字）

　　b.瑪莎在春游那天遇到了什么麻煩？（引入課文）

　　朗讀課文，明白小伙伴之間應(yīng)當(dāng)怎樣互相幫助

　　1.瑪莎裝面包和礦泉水的背包丟了，她的心情會怎么樣？讀瑪莎的'話，體會她難過的心情。

　　2.瑪莎的三個小伙伴都來關(guān)心她。學(xué)生自己讀一讀第2～8自然段，然后鼓勵他們發(fā)表自己的看法。

　　a.你覺得維加、安娜、安東三個人誰做得最好？為什么？

　　b.安東這樣做的時候，他的心里會想些什么？

　　c.如果你是瑪莎，你希望得到他們?nèi)齻€人中誰的幫助？為什么？

　　3.隨著學(xué)生發(fā)表的意見，相機(jī)指導(dǎo)朗讀和理解。

　　讀其他小伙伴說的話應(yīng)該怎么讀？讀安東的做法時應(yīng)該怎么讀？把自己想象成其中的人物，邊讀邊配上動作。

　　分組活動

　　1.分角色朗讀課文。

　　2.演一演。通過想象，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地表演。如：安東把自己的面包分了一大半給瑪莎，瑪莎會對安東說些什么？表演時加進(jìn)自己想象的內(nèi)容。

　　質(zhì)疑

　　你還有什么不理解的地方？（師引導(dǎo)解答）

　　第二課時

　　復(fù)習(xí)

　　1.朗讀課文。

　　2.交流：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

　　3.如果你身邊的小伙伴有了困難，你會怎么做？

　　字詞訓(xùn)練

　　1.學(xué)生用生字卡片互相抽讀生字。

　　2.練習(xí)口頭生字組詞。

　　3.讀我會讀的詞語，進(jìn)行字詞訓(xùn)練。

　　a.你能用哪一個詞練習(xí)說話呢？（學(xué)生自由選詞練習(xí)說話）

　　b.與粗心意思相反的詞是什么？

　　c.這幾個詞中，有兩個詞意思相反，你找得到嗎？（忘記和記得）

　　d.在課文中找出共同保護(hù)的反義詞。

　　識記生字

　　1.出示生字，學(xué)生分組交流：我用什么方法記住了哪個生字？（鼓勵學(xué)生用自己的方法識記生字，肯定學(xué)生富有創(chuàng)造力的想法）

　　2.學(xué)生互相提示哪些字容易記錯，大家要注意。

　　3.比較問間伙火選先嗎馬媽的區(qū)別。

　　指導(dǎo)書寫

　　1.學(xué)生重點(diǎn)觀察：

　　a.問間門字框的位置；

　　b.伙伴汽左窄右寬的結(jié)構(gòu)的寫法；

　　c.共的筆畫位置；

　　d.沒字右上部分的寫法。

　　2.指名在黑板上書寫，師生共同評價修改。

　　3.學(xué)生練習(xí)書寫，看誰寫得又快又工整。

小學(xué)語文教案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解課文內(nèi)容，體會作者細(xì)膩的描寫所包含的對大自然的熱愛。

　　2、感受比喻的妙用。

　　3、學(xué)習(xí)生字詞，朗誦課文。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者對夕照景色的精彩描寫。

　　學(xué)習(xí)比喻的妙用。

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　了解全文內(nèi)容，初知夕照的美好。了解作者所運(yùn)用的修辭手法，學(xué)會其中的句子。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、檢查課前預(yù)習(xí)，生字詞的學(xué)習(xí)。

　　1、出示生字詞。抽查生字詞的情況。

　　2、組詞訓(xùn)練。

　　二、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　三、學(xué)習(xí)課文。

　　1、自由讀課文。

　　2、學(xué)生自由讀課文，教師指導(dǎo)并引導(dǎo)加深理解。

　　3、讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x懂了什么？

　　4、夕照的迷人在什么地方呢？分別在課文中的什么段落？

　　5、教師引導(dǎo)大家理解。

　　大家再自由讀一讀課文，看看課文是按什么順序?qū)懮厦娴木吧模?/p>

　　仔細(xì)看看作者是怎樣描繪這些美景的？

　　指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。

　　課文是怎樣描寫它們的，找出課文中的相關(guān)語句。

　　6、可不可以用自己的話把你想象到的景象描繪一下。

　　四、總結(jié)本課時：

　　夕照的景色是美麗的`，用自己的話來描繪這美麗的景色，讓每個人都來愛我們的大自然，讓大自然永遠(yuǎn)美麗下去。

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，體會比喻的妙用。學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的修辭方法來寫句子。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、聽寫生字詞語，檢查學(xué)習(xí)情況。

　　2、說說你認(rèn)為寫得好的句子，進(jìn)行品析。

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課。

　　1、有感情地朗讀本課。說說自己學(xué)習(xí)本課總的感受。

　　2、生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。你從本課的學(xué)習(xí)中了解了哪些學(xué)習(xí)方法。

　　3、體會比喻的妙用。

　　找找文中出現(xiàn)的比喻句，說說把什么比做什么，體會這些比喻有什么作用。

　　用自己的話并且用上比喻的修辭方法寫寫自己生活中見到的美景。

　　4、這一段描寫的景色美嗎？喜歡哪一句就讀哪一句。學(xué)生進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練。

　　三、小結(jié)本課時。

　　夕照是美麗的，充滿詩意的，充滿生機(jī)的。夕陽還會變成怎么樣呢？練習(xí)用自己的話說說。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、背誦課文。寫寫生字詞語。

　　2、找出2、3自然段中的比喻句進(jìn)行仔細(xì)體會。

小學(xué)語文教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識3個生字，會寫8個字。

　　2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

　　3、發(fā)揮想象，理解寓意。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　抓住青蛙與小鳥的主次對話，理解寓意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課前導(dǎo)語：

　　青蛙和小鳥爭吵了起來，聰明的同學(xué)們，你們是怎么想的呢？我們該怎樣向青蛙和小鳥講道理呢？這節(jié)課，繼續(xù)讀懂課文吧。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1、出示文中帶生字的句子，讀一讀。

　　2、讀一讀詞語。

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1、自由讀課文，談?wù)勛x懂的'內(nèi)容。

　　生甲：井底的青蛙不相信小鳥說的話。

　　生乙：小鳥告訴青蛙天無邊無際，青蛙說天不過井口大。

　　生丙：小鳥讓青蛙跳出井口來看看。

　　2、談?wù)劜欢膬?nèi)容

　　（1）、“井沿”、“大話”、“無邊無際”是什么意思？

　　A、井沿：井的邊沿。B、大話：不真實(shí)的夸大事實(shí)的話。C、無邊無際：沒有邊際，形容非常大。

　�。�2）、討論：到底誰錯了？

　　生：因?yàn)樾▲B在天空自由地飛，了解天是無邊無際的；青蛙整天坐在井里，認(rèn)為天只有井口大。

　　3、朗讀課文。

　�。�1）、全班齊讀課文。

　�。�2）、分角色朗讀課文。

　�。�3）、在讀中體驗(yàn)：

　　A、用紙卷成筒看天空，了解青蛙的感受。

　　B、把頭探出窗外看天空，了解小鳥的感受。

　　三、師小結(jié)。

　　這篇課文通過生動的對話，講述了一個深刻的道理：看問題，認(rèn)識事物，不要像青蛙那樣自以為是，要像小鳥那樣飛得高，看得遠(yuǎn)。

　　四、拓展練習(xí)。

　　續(xù)編青蛙跳處井口的故事。

小學(xué)語文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過對教材中段落的對照解讀，設(shè)境體驗(yàn)，感知種子生命力的強(qiáng)大

　　2.品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨，學(xué)習(xí)小草那種面對困難奮發(fā)向上的頑強(qiáng)精神

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨。

　　教材分析：

　　這篇課文是作家夏衍的散文名篇文章先通過兩個故事說明世界上氣力大的事物是種子，它們“以可怕的力量，將一切機(jī)械力所不能分開的骨骼，完整地分開了”，突出種子超越一切的力量接著，又通過人們常見的竹筍的成長、被壓在瓦礫和石塊下面的小草頑強(qiáng)不屈的生長現(xiàn)象，進(jìn)一步突出不可抗拒的種子力量之巨大，從而揭示這種力量的真諦——頑強(qiáng)的生命的力，“長期抗戰(zhàn)”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無比堅韌的力。

　　教法與學(xué)法：

　　教法

　　閱讀法、情景教學(xué)法、合作教學(xué)法。

　　學(xué)法

　　探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　草是一種最平凡不過的植物，自古以來許多文人墨客卻寫了很多詩文來贊美它，你能說出哪些與草有關(guān)的詩句?小草給你留下怎樣的印象?在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的今天我們來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》

　　二、初讀課文，整體感知

　　打開書，用你喜歡的方式自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、語句要通順然后告訴我，你讀懂了什么?

　　(我知道了種子的力超越一切，它能把人的頭蓋骨完整地分開，這是一種可怕的力量，它為了鉆出地面，克服了很多困難，這是一種頑強(qiáng)的生命力，這種力是一種“長期抗戰(zhàn)”的力)你們真會讀書你還有什么疑問?(種子的力為什么這么大?小草的生命力為什么這么強(qiáng)?)

　　現(xiàn)在我們就一起帶著問題走進(jìn)課文和夏衍進(jìn)行對話。

　　三、聚焦重點(diǎn)，深入悟讀

　　(一)聚焦種子的力大

　　1、請同學(xué)們以最快的速度瀏覽課文15自然段，用橫線畫出文中哪個句子最能體現(xiàn)種子力大?

　　2、交流匯報，板書力大。

　　品讀重點(diǎn)句(一)出示：一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力，簡直是超越一切

　　師：你覺得哪一個詞最能體現(xiàn)種子的力大?

　　生：超越一切(板書超越一切)

　　師：文中種子的力超越了、、你想一想，它還超越了(石頭、瓦礫、野火、獅子)

　　誰能讀出這個句子的力量大

　　生1.讀生2讀

　　師：讀過這個句子，你還想知道些什么嗎?

　　生：究竟小草是怎樣超越一切?它為什么要超越一切?

　　師：同學(xué)們真善于提出問題

　　(二)聚焦“不可抗”讀出精神

　　師：請同學(xué)們自由朗讀課文第六自然段，從文中找出答案

　　師：究竟小草是怎樣超越一切?

　　生：自讀匯報交流。

　　出示：它為著向往陽光，為著達(dá)成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來它，的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。

　　師：一種什么力能使種子超越一切?

　　生：不可抗。

　　師：你能找出表現(xiàn)小草不可抗的力的動作詞嗎?

　　生：從“透”、“鉆”、“挺”、“掀翻”看出來!這些詞能看出：小草被壓在石塊下面，沖破重重阻力，從狹窄的石縫里，掀翻壓在它身上的石塊，曲曲折折地生長出來，所以說種子的力是一種“不可抗的力”，外力無法阻止的力(板書不可抗)

　　師：誰能讀出種子的力是不可抗的?

　　生1讀。

　　師：誰比他讀得更不可抗。

　　生2讀。

　　師范讀。

　　師：老師把這3動作詞換了，請同學(xué)們自由朗讀這樣換了好嗎?為什么?

　　生：不好!“透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力。

　　師：讓我們再來齊讀這段話。

　　師小結(jié)：可見用詞好壞對文章起著很大的作用，我們以后在作文中也要注意詞語的用法。

　　師：小草只要有一線希望，就要抗?fàn)帯⒅钡酵Τ龅孛�，請同學(xué)們認(rèn)真看一段視頻(搜索百度視頻“種子發(fā)芽過程”

　　師小結(jié)：一粒種子的力量居然能把石塊掀翻，力量之大，真是不可抗啊。

　　師：小草在生長過程中會遇到很多困難，再想象一下，除了這些，還會遇到哪些困難?結(jié)果如何?(冰冷的土地、寒冷的冰層、缺少水分、黑暗、路人的踩踏、大火的燃燒……)

　　師：(評價學(xué)生的.回答)

　　師：是的，請同學(xué)們接著我的話反復(fù)讀讀這段話：作為一棵小草不管大雪紛飛，它必定要讀。

　　生：曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。

　　師：不管電閃雷鳴，它必定要讀;

　　生：曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。

　　師：不管狂風(fēng)呼嘯，它必定要讀。

　　生：曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。

　　師小結(jié)：作者寫的這段文字讓我們感受到小草這么柔嫩的外表在生長過程卻能超越一切，這種不可抗的力，到底是一種什么力?

　　(三)聚焦“生命力”情感升華

　　師：請一個同學(xué)來讀一讀第7自然段，用波浪線劃出這到底是一種什么力?

　　生：頑強(qiáng)的生命力;長期抗戰(zhàn)的力;能屈能伸的力;不達(dá)目的不止的力;(邊講學(xué)生邊板書)

　　這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋因?yàn)樗且环N“長期抗戰(zhàn)”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力。

　　誰能把它概括出來，到底是的力、的力、的力。

　　師：讓我們自由讀這一段話，你有什么不理解的問題?

　　生：“長期抗戰(zhàn)”是什么意思?為什么加引號?

　　師：我們了解一下作者的寫作背景請同學(xué)們看大屏幕。

　　學(xué)生介紹資料。

　　師：誰明白抗戰(zhàn)的意思?(抗日戰(zhàn)爭)

　　師：文中是不是在寫小草在長期抗戰(zhàn)?

　　生：不是指的是廣大抗日民眾(板書人)

　　師：讓我們齊讀第七自然段，想想還會是一種什么力?

　　生：無比堅韌的力，不畏艱辛的力……。

　　師：是的，作者借種子超越一切的力來說明生命力是不可抗的，以此來啟發(fā)和鼓勵人們要看到和相信自己的力量，堅持抗戰(zhàn)，爭取最后的勝利

　　四、課外拓展

　　師：在我們的人生旅途中，我們也會像小草那樣遇到很多困難與、挫折與失敗，這時我會

　　五、總結(jié)

　　師：在我們的生活中，必須要用野草頑強(qiáng)不屈、不可抗、能屈能伸的進(jìn)取精神鼓舞著我們不畏艱辛、奮然向上，爭取更大的成績不僅文學(xué)家贊美小草，就連音樂家也來贊美小草，最后，讓我們一起唱《小草》這首歌。

　　布置作業(yè)：利用互聯(lián)網(wǎng)搜索了解更多不畏艱辛、奮然向上的人的故事。

　　板書設(shè)計：

　　野草(人)

　　頑強(qiáng)的生命力

　　超越一切“長期抗戰(zhàn)”的力

　　的力是一種能屈能伸的力

　　不可抗不達(dá)目的不止的力

　　……

小學(xué)語文教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會寫本課的10個生字，理解本課的生詞，積累詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3.品讀語言，體會其含義，感情劉伯承、鄧小平的軍事才能及軍事家的風(fēng)范。

　　學(xué)習(xí)文章表達(dá)順序上的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，感知劉伯承、鄧小平的精心部署。

　　2、文章在表達(dá)順序上的特點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　課時安排：

　　二課時

　　教學(xué)過程：

　　設(shè)計和安排

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入課題

　　1.有誰知道“明修棧道、暗度陳倉”這個歷史故事呢?請講給同學(xué)們聽聽。

　　2.同學(xué)們聽后，說說你們的體會吧?

　　3.提示課題：

　　我們今天要見識見識劉伯承、鄧小平是如何“明修棧道、暗度陳倉”的。

　　4.板書課題：劉鄧大軍渡黃河。

　　二、了解內(nèi)容

　　1.問題設(shè)置：文章寫了什么內(nèi)容，理清文章思路。

　　2.學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，理解詞義，了解文章的.內(nèi)容。

　　3.自學(xué)交流匯報。

　　(1)讀準(zhǔn)字音，辨別字形。

　　駐(zhù)捷(jié)偵(zhēn)署(shǔ)偽(wěi)毯(tǎn)碟(diě)籌(chóu)蹲(dūn)弦(xián)

　　(2)理解詞語。

　　廣闊無垠敏捷夜以繼日序幕明修棧道暗度陳倉

　　(3)文章的主要內(nèi)容。

　　引導(dǎo)學(xué)生注意文章中的相關(guān)住處如：時間、地點(diǎn)、人物、中心事件。

　　(4)理清文章思路。

　　第一部分(第1~6自然段)劉鄧的渡船向黃河南岸急駛而去。

　　第二部分(第7~11自然段)劉鄧渡河前的精心部署。

　　第三部分(第12自然段)午認(rèn)錯劉鄧大軍渡過黃河。

　　三、質(zhì)疑、討論

　　1.學(xué)生自讀、思考：同學(xué)們在理清文章思路時，發(fā)現(xiàn)文章在記敘順序上有什么特點(diǎn)?

　　2.交流自己的發(fā)現(xiàn)，暢淡感悟。

　　文章運(yùn)用了插敘，更體現(xiàn)了劉鄧部署的精心，讓我們感悟劉鄧的才能。

　　3.讀課文，感悟。

　　四、課堂小結(jié)

　　讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.聽寫詞語。

　　2.說說文章在記敘順序上的特點(diǎn)。

　　3.劉伯承、鄧小平的精心部署在文章的哪些地方體現(xiàn)出來了呢?

　　二、學(xué)生品讀課文

　　1.學(xué)生自讀、思考：劉伯承、鄧小平的精心部署體現(xiàn)在文章的哪些地方?

　　(1)學(xué)生自讀，在課文中圈點(diǎn)、批注。

　　(2)小組合作探究。

　　(3)班內(nèi)交流匯報。

　　1劉鄧的輕松、胸有成竹。

　　a.“敵不怕我們渡河寂寞……渡河完畢了!”

　　b.“不明修棧道，怎么能暗度陳倉呢!”

　　c.渡河之前……準(zhǔn)備工作。

　　2渡河順利。

　　a.船像離弦之箭，向黃河南岸急駛而去。

　　b.午夜時份……渡過了黃河天險。

　　c.本來……部隊(duì)根本未進(jìn)入陣地。

　　2.激情朗讀，感悟劉鄧部署的精心。

　　3.想想歷史，看看今朝，我們想說些什么呢?

　　小組交流。

　　三、課堂小結(jié)

　　請同學(xué)們總結(jié)一下學(xué)習(xí)這篇文章后，自己在知識、能力、思想觀念上的收獲吧，并與同學(xué)們分享。

　　板書設(shè)計：

　　2劉鄧大軍渡黃河

　　6月30日夜劉鄧急駛

　　渡河之前籌劃

　　插敘“明修棧道”精心部署

　　午夜時分劉鄧大軍偷渡強(qiáng)渡渡過

小學(xué)語文教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅定、機(jī)智和勇敢。

　　一、走近名著

　　中國文學(xué)的歷史河流中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，還有明清小說，你知道中國古典四大名著嗎?(連線)

　　《紅樓夢》羅貫中，宋江，三打白骨精

　　《三國演義》吳承恩，劉姥姥，三打祝家莊

　　《水滸傳》曹雪芹，諸葛亮，三進(jìn)大觀園

　　《西游記》施耐庵，孫悟空，三氣周瑜。

　　《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》被人們稱為“四大名著”。其中《西游記》是中國明代長篇神話小說。全書100回。今天我們所學(xué)的《三打白骨精》選自《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。在賞讀故事的同時，我們要走近作者，感受作者筆下的個性鮮明的人物，感受作者精妙準(zhǔn)確的語言。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文。

　　1、說說故事六要素。

　　《三打白骨精》一文中，故事發(fā)生的時間去西天取經(jīng)路上的一天，地點(diǎn)一座高山中，人物唐僧師徒四人及白骨精，起因白骨精要吃唐僧肉，經(jīng)過孫悟空三打白骨精，結(jié)果白骨精被打死。

　　2、填空

　　白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識破，孫悟空()次怒打白骨精，前()次都被白骨精逃脫，第()次終于被孫悟空一棒打死。

　　3、我們中國人很喜歡用三這個數(shù)字，事不過三、三顧茅廬……快到課文中找找，有沒有和三有關(guān)的內(nèi)容。

　　[師板書：白骨精三變孫悟空三打]

　　4、小結(jié)：這是文學(xué)上經(jīng)常采用的一種手法。這樣敘述，使故事情

　　節(jié)跌宕起伏，一波三折，引人入勝。

　　三、精讀課文

　　(一)追溯“三變”，感受白骨精的`性格

　　1、到課文中找找，白骨精為了吃唐僧肉，用了哪些計?(美人計)，(苦肉計)、(連環(huán)計)。

　　2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么?

　　3、交流出示句子

　　“白骨精不勝(非常)歡喜，自言自語道：‘造化……說是特地來請他們用齋的”真是黃鼠狼給雞拜年，沒安好心。原來美貌的外表下藏著不可告人的，不可言說的丑惡的內(nèi)心。真是居心險惡啊。這分明是美人計。

　　“山坡上閃出一個……哭著走來”“閃”代表了一個敏捷、很突然的動作的，一個年滿八旬且拄著拐杖的老婦人能做出這樣的動作，分明就是妖精變的!她的行為與常人不同。變成這副模樣用的是“苦肉計”也想讓唐僧哭，可憐呢。

　　“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……”

　　妖精一計不成，又生一計。不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個白發(fā)老公公，假裝來找他的妻子和女兒。這確實(shí)是連環(huán)計。

　　后人也發(fā)現(xiàn)了妖精無心向善的地方，用歇后語的形式，把這妖精的不可言說出來了(課件顯示歇后語的前半句，學(xué)生接后半句。)

　　生：白骨精開口——不講人話。師：張嘴閉嘴都想吃唐僧肉，這哪叫人話呀?白骨精送飯——虛情假意。白骨精的飯食——碰都不要碰。白骨精騙唐僧——沒安好心。白骨精騙唐僧——一計不成又生一計白骨精三變——詭計多端。

　　我們不僅看出妖精每一次變化的精明，也看出幾次的先后順序的精心策劃。我看，這哪是變，分明是騙!所以，三變就是三騙!所以不是白骨妖，而是白骨精，這家伙的的確確成“精”了(點(diǎn)題)。你說，這樣“無心向善”的妖精該不該打?生：該打，狠狠地打!

　　4、說說白骨精的人物性格特點(diǎn)。(貪婪、狡猾、詭計多端)

　　其實(shí)，不僅從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾，其實(shí)文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。

　　出示句子：“白骨精扔下……”

　　“白骨精見棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了……”

　　著重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非�？�，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。

　　白骨精，它用了那么多的詭計，你覺得這對研究孫悟空有什么好處呢?(從白骨精的特征可以襯托孫悟空的特征�，F(xiàn)在我們來正面接觸孫悟空。)

　　師過渡：下面我們就走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。

　　(二)追溯“三打”，感受孫悟空的性格

　　1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么?

　　2、學(xué)生交流，出示相關(guān)句子

　　“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打。悟空說：‘它是個妖精，是來騙你的�！f著，就朝妖精劈臉一棒�！�(一打)

　　“悟空見又是那妖精變的，也不說話，當(dāng)頭就是一棒�！�(二打)

　　“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我!我認(rèn)得你這個妖精�！蚩粘槌鼋鸸堪�，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾担@一次定要打死它。你們在半空中作證�！蚩諕嗥鸾鸸堪�，一棒打死了妖精。”(三打)

　　師：下面，我們再提煉打的三個動作。(劈臉一棒;當(dāng)頭一棒;掄起一棒。)第一次妖精是迎面走來，沒想那么多，所以就劈臉一棒。第二次老婦人矮，所以就當(dāng)頭一棒第三次要置妖精于死地，所以掄起一棒。孫悟空在這三打的態(tài)度上你發(fā)現(xiàn)什么變化沒有?(一打急打、二打怒打、三打智打)

　　3、細(xì)細(xì)得再讀讀這幾個句子，你感受到孫悟空什么樣的性格特點(diǎn)?(機(jī)智、勇敢、堅定、本領(lǐng)高強(qiáng))

　　小結(jié)：正因?yàn)檫@三變不一樣，這三打不一樣，人物的形象愈加豐滿，作者的描寫引人入勝，所以，雖然課文情節(jié)類似，但是我們卻不覺得重復(fù)，反而感覺十分精彩，真是神來之筆!

　　(三)追溯兩次責(zé)怪，感受唐僧的性格特征

　　1、過渡：孫悟空見妖精當(dāng)頭就打，這引起了唐僧的極大不滿。請你找找描寫唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢?

　　2、交流句子，出示

　　“唐僧責(zé)怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪�！�

　　“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一……但不可再行兇了�！�

　　3、交流感受

　　著重交流：“責(zé)怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈”體現(xiàn)唐僧為人善良，也體現(xiàn)出他愚鈍。

　　(四)感受豬八戒的性格

　　1、同學(xué)們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句?

　　2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會到什么?

　　四、拓展延伸

　　孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的

　　道路。前進(jìn)的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強(qiáng)本領(lǐng)，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安。讓我們一起來大聲誦讀吧!(課件出示下列詞語，學(xué)生齊讀)

　　齊天大圣，大鬧天宮，不避艱險，西天取經(jīng)

　　騰云駕霧，來去無蹤，千變?nèi)f化，大顯神通

　　明察秋毫，火眼金睛，除惡務(wù)盡，天下太平

　　五、交流《西游記》中的其他故事

　　如：打鬧天宮;八戒大戰(zhàn)流沙河、三借芭蕉扇……

　　六、我讀書，我快樂。

　　課后閱讀《西游記》

小學(xué)語文教案7

　　教材分析：

　　《獻(xiàn)給媽媽的詩》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書鄂教版語文一年級下冊的充滿愛的童話故事。課文以童話故事的方式講述了小動物們在母親節(jié)這一天給媽媽寫了一句贊美媽媽的話。文中的語言貼近孩子，孩子在反復(fù)朗讀中能很自然地感悟到媽媽也需要孩子的關(guān)心，孩子一句贊美的話就能給媽媽帶來莫大的幸福。

　　設(shè)計理念：

　　一堂好的閱讀課應(yīng)該做到：書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。新大綱也強(qiáng)調(diào)指出：要在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。本課蘊(yùn)含著豐富的情感因素，如何讓學(xué)生通過讀來體驗(yàn)課文情感，進(jìn)而抒發(fā)自我情感、升華自我情感？

　　教學(xué)目的：

　　1學(xué)會8個生字，會認(rèn)9個生字。

　　2正確流利地朗讀課文。

　　3通過讀課文，感受孩子和媽媽之間與生俱來，深沉似海的親情，并真心地用一句話來贊美自己的媽媽。

　　美育點(diǎn)：讓學(xué)生感受漢字的形體美，課文的語言美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)有感情地朗讀課文，讀出對媽媽的愛。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片，課件，動物圖片，動物頭飾，愛心卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、利用音樂，揭題質(zhì)疑

　　聽到這熟悉的歌聲，你想到了誰？今天我們來學(xué)習(xí)一首《獻(xiàn)給媽媽的詩》。

　　齊讀課題，質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

　　二、自讀自悟，整體感知

　　請你們帶著這些問題自由地讀課文。（學(xué)生自由讀文）

　　三、體會感悟，指導(dǎo)朗讀

　�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　小動物為什么要給媽媽獻(xiàn)詩呢？指名讀誰知道母親節(jié)是哪一天？齊讀課文。

　　（二）、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、小動物的詩準(zhǔn)備好了嗎？自由讀第二自然段。

　　2、交流質(zhì)疑：這一段有什么不懂的問題嗎？

　�。ㄏ鄼C(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)爭先恐后爭）

　　（三）、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、有哪些小動物爭先恐后地為媽媽獻(xiàn)詩？〈隨交流板書動物圖〉

　　2、小動物都為媽媽寫了一句什么詩呢？請你們默讀第四自然段，用——標(biāo)出小動物們寫的詩。

　　（交流板書小動物的`詩）

　　3、好吧，你們把想好的一句都念給我聽聽。小動物是怎樣念自己的詩的呢？請你們自己試一試

　　4、學(xué)習(xí)小白兔句。

　�。�1）、課件出示勇敢句，誰能把這句話讀？學(xué)生自由練讀

　�。�2）、課件出示勇敢詩，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：哪只小白兔來讀一讀？〈指名讀，課件理解，指名讀，男女生讀〉

　　5、學(xué)習(xí)獅子句

　�。�1）課件出示溫柔句，學(xué)生自由練讀：聽了小兔子的朗讀，小獅子也心急了。

　　（2）、出示溫柔詩，指導(dǎo)朗讀：小獅子會怎么念自己的詩呢？

　　（3）、課件理解溫柔：見了這只獅子媽媽，你想說什么？怎樣才能讀出媽媽的溫柔呢？〈同桌練讀，兩人齊讀〉

　　6、學(xué)習(xí)小黑豬和小老鼠的詩

　　（1）、課件出示，自由練讀：聽了小兔子和小獅子的詩，小黑豬和小老鼠都等不及了。

　�。�2）、多種方式練讀：自選角色讀，交流讀

　　7、分角色讀課文

　�。�1）、示范讀：聽了你們的朗讀，老師也忍不住想讀一讀，誰愿意和老師合作？

　�。�2）、小組練讀，表演讀

　　四情感體驗(yàn)，思維拓展

　　1、體驗(yàn)愛心：你見過這些動物嗎？他們給你留下了什么印象呢？為什么在孩子眼里，它們和我們知道的不一樣呢？

　　2、為媽媽寫詩：我們也愛自己的媽媽，讓我們學(xué)著小動物的樣子，也為自己的媽媽寫一句詩吧！

　　3、交流詩。

　　五學(xué)習(xí)第五自然段

　　1范讀

　　2引讀

　　六古詩欣賞

　　聽了小動物的詩，念了自己的詩，我們一起來欣賞一首獻(xiàn)給媽媽的古詩吧�。ㄐ蕾p《游子吟》）

小學(xué)語文教案8

　　【教材分析】

　　九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第十冊第十六課《橋》。課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

　　【學(xué)情分析】

　　對于五年級的學(xué)生，具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過多次學(xué)習(xí)，抓人物言行體會人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有過多次接觸，因此，在本文教學(xué)時讓學(xué)生抓住老漢的言行來體會他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度，因?yàn)閷W(xué)生對洪水不熟悉。通過寫景以渲染氣氛，側(cè)面烘托人物品質(zhì)的表達(dá)方法有過接觸，但并沒有刻意強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語。

　　2.積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。

　　3.有感情地朗讀課文，在品味語言中深刻感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解題目所蘊(yùn)含的深意。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件洪水影像資料

　　【教學(xué)過程】

　　一、情境導(dǎo)入，感受洪水的肆虐

　　1、以前我們學(xué)過哪些有關(guān)“橋”的課文?這幾篇課文分別寫的是什么內(nèi)容。

　　2、今天讓我們在走近一座橋，一起去感受一個動人的故事，板書課題《橋》

　　(設(shè)計意圖：這一導(dǎo)入，為學(xué)生進(jìn)入課文情境作好情感上的鋪墊，通過回憶學(xué)過的課文從而直觀地理解題目。)

　　二、走進(jìn)洪水，感悟洪水的可怕

　　1、請同學(xué)們打開語文書第78頁，用你自己喜歡的方式去讀課文，出示要求。

　　2、課文講了一件什么事?課文描寫了幾副場景，用小標(biāo)題的形式概括出來。隨文指導(dǎo)“祭奠”兩個字，那現(xiàn)在請同學(xué)們把小標(biāo)題串連在一起，再去概括一下這篇文章的主要內(nèi)容。(生答)這也是我們平時去概括課文主要內(nèi)容的一種好方法，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中可以用到。現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)這驚心動魄的一幕。

　　3、(幻燈片出示) 咆哮狂奔獰笑放肆勢不可當(dāng)

　　擁戴清瘦沙啞揪出

　　這是課文中的詞語，認(rèn)識嗎?誰能來讀一讀?

　　聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，老師把這些詞語分成兩組，你們發(fā)現(xiàn)上面這一組是描寫————，下面這組是描寫————。請同學(xué)們在上面一組的每個詞語前面加上“洪水”兩個字去讀一讀，讀完思考這場洪水給你帶來什么樣的感受

　　4、這究竟是一場怎樣可怕的哄水呢?快速默讀課文，找出描寫洪水的語句

　　課件出示：

　　山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

　　近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　　死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

　　同學(xué)們找得很準(zhǔn)，但是，像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎?請同學(xué)們反復(fù)朗讀，通過朗讀，讓大家感受到這的的確確是一場可怕的洪水。

　　5、下面請同學(xué)們再去觀看一段視頻，告訴老師看完后你的感受。

　　播放視頻

　　把你們的感受帶入文中，再去讀一讀(齊讀)

　　(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感悟文本，把握文章結(jié)構(gòu)。在學(xué)生自主、自由、充分的讀書之后，將個人的感悟與全班同學(xué)進(jìn)行交流，同時指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以此達(dá)到對課文的深層意蘊(yùn)的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，使學(xué)生在思想上、情感上與文本產(chǎn)生共鳴。)

　　三、走進(jìn)老漢，感受老漢的高大形象

　　洪水如猛獸般正以迅雷不及掩耳之勢席卷了整個村莊，淹沒了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近�？蓜趧恿艘惶斓娜藗冞€在熟睡中。一聲驚呼，男女老少命在旦夕，我們來看看村民們是如何逃生的，(課件出示三，四自然段)生讀

　　求生是人的本能。但如果大家就這樣亂七八糟，毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲�，會是怎樣的結(jié)果?

　　1、在這危機(jī)的一刻，老漢出現(xiàn)了，他是怎樣面對這場突如其來的災(zāi)害的呢?

　　2、課件出示:

　　木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

　　老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　哪個動作，讓你感覺到老漢此刻像一座山?

　　如果讓你在站前面加一個詞，你會加什么詞?老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前。

　　3、誰能像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀一讀這兩段話。

　　4、面對驚慌失措的村民，老漢不說話，可是他心里也沒有說話嗎，你知道他心中在想些什么嗎?

　　是啊，此時此刻，老漢雖然默默無言，但心中卻為村民的安危焦急如焚啊!千言萬語盡在不言中，讓我們再次用心地朗讀。

　　5、面對驚慌失措的村名，老漢卻像座山一樣的站著，說明他是怎么樣的一個人?(板書)

　　在危難時刻，老漢下了一道命令，什么命令?

　　課件出示：

　　老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊!”

　　好一句“黨員排在后邊”，這句話說明了什么?(板書)

　　這一道命令中，哪一個標(biāo)點(diǎn)引起你們的注意?

　　6、老漢的`喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定，像大山一樣鏗鏘有力!讓我們鏗鏘有力地朗讀這句話。

　　(設(shè)計意圖：這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。教師調(diào)動多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會，研讀文本，推敲詞句，在學(xué)生交流感受時適度引導(dǎo)學(xué)生深究并作點(diǎn)撥，在此基礎(chǔ)上再有感情地讀，加上動作讀……)

　　四、設(shè)置矛盾，感受老漢父親的大山形象

　　1、同學(xué)們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個人，作者也進(jìn)行了具體描寫，誰?請你們認(rèn)真默讀最后幾個自然段，劃出描寫老漢與小伙子動作的詞句。

　　2、課件出示句子：

　　(1)老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

　　老漢吼道：“少廢話，快走�！彼昧Π研』镒油粕夏緲�。

　　(2)小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

　　小伙子推了老漢一把，說：“你先走�！�

　　請你們把他們前后各自的動作對照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎?

　　3、從老漢的“揪”和“推”中，你們體會到了什么。

　　4、是啊，為什么明明是一個人，卻有著截然不同的前后兩種動作呢，讓我們再次走進(jìn)課文，去看看背后的真相

　　生：配樂激情朗讀——五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。

　　原來，老漢和小伙子，他們是一對親生的父子!這用力一推，表達(dá)出一位父親對兒子深深的——愛啊!讓我們帶著這份感動再來讀讀這段話。

　　5、為了大家，老漢犧牲了自己，也犧牲了他兒子。你覺得他是一個怎樣的人?

　　6、父親遠(yuǎn)去了，兒子也遠(yuǎn)去了，只留下肝腸寸斷的老母親，可是英雄的光輝形象卻留在了我們的心中，同學(xué)們，你想對英雄說些什么，請用飽含深情的筆觸，寫下對英雄的哀思吧。

　　7、學(xué)生交流。

　　(設(shè)計意圖：突然呈現(xiàn)意外的結(jié)尾，再以多媒體渲染氣氛，讓文本更加深刻地震撼著學(xué)生的心靈。讓學(xué)生“情動而辭發(fā)”，既是情感的凝聚和提升，又是語言實(shí)踐的活動。)

　　六、小結(jié)

　　課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，下節(jié)課讓我們再走進(jìn)這篇課文，去思考課文為什么用“橋”為題?而你又怎么理解這個題目?

　　(設(shè)計意圖：讓學(xué)生在理解課文后再說一說課文以“橋”為題所蘊(yùn)含的深意，和開課時的猜想遙相呼應(yīng)，讓學(xué)生的認(rèn)識更加深刻。總結(jié)全文時承上啟下，為下節(jié)課作好過渡時的鋪墊。)

小學(xué)語文教案9

　　教學(xué)目的：

　　教學(xué)的指導(dǎo)思想：貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力實(shí)現(xiàn)三個維度目標(biāo)。

　　理論依據(jù)：生本課堂教學(xué)理念，信息科技與小學(xué)語文課堂的整合，以及情景教學(xué)理論在課堂中得以體現(xiàn)。

　　設(shè)計特色：本節(jié)課在設(shè)計時，多處發(fā)揮了學(xué)生的想象，給學(xué)生足夠的空間質(zhì)疑，思考，特別是多媒體的使用，創(chuàng)設(shè)了情景，幫助學(xué)生更好地理解字詞。

　　教材分析：

　　1.分析綱要、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見等對本課教學(xué)內(nèi)容的要求。

　　知識與技能：認(rèn)識生字新詞，理解重點(diǎn)字詞，學(xué)會句的運(yùn)用，培養(yǎng)說話，寫段的能力;

　　過程與方法：教授閱讀分析課文的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對于英雄的愛國情懷的敬仰之情，培養(yǎng)“先天下后小家”的遠(yuǎn)大理想情懷。

　　2.分析本課內(nèi)容的組成和在教學(xué)中的地位和作用;

　　導(dǎo)入部分：導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，因此本課我以“短、頻、快”的方式導(dǎo)入課文;

　　初讀課文：此讀為初讀，大致理解課文內(nèi)容，但不讀順，難以進(jìn)入精讀課文;

　　精讀課文：詳細(xì)理解字詞句，練習(xí)說話，進(jìn)行語言訓(xùn)練，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，甚為重要。

　　3.分析本課內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。

　　初中教材顯然內(nèi)容更多，而本課則短小精悍，符合小學(xué)生閱讀量。

　　在理解課文時，小學(xué)生的理解，不需要像中學(xué)那樣深刻。而且老師要把一些很深奧的道理用簡單的語言表達(dá)出來，讓小學(xué)生更易理解，所謂深入淺出，通俗易懂。

　　學(xué)生情況分析：

　　1.分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ);

　　一年級學(xué)生已經(jīng)有一定的識字量和閱讀分析理解能力。但是和高年級學(xué)生比，還差很多。

　　2.分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問題;

　　學(xué)生可能會不認(rèn)識課文中的一些字，無法讀順課文;‘

　　學(xué)生可能不理解一些字詞的意思;

　　學(xué)生可能不能流利地說一段話。

　　對于英雄，可能感覺遠(yuǎn)一些，難以激起共鳴。

　　3.分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能采取的各種學(xué)習(xí)策略。

　　可能采取的策略：談話策略，情景策略，

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字：洪、制、治、嚴(yán)、緊、因、事、勁、終;

　　描寫生字：洪、哭、因、終

　　2、理解：兇猛、災(zāi)情嚴(yán)重、三過家門而不入;

　　3、通過說話練習(xí)來進(jìn)行語言訓(xùn)練;

　　4、朗讀指導(dǎo)，感受禹的英雄形象;

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、指導(dǎo)朗讀，感受禹的英雄形象;

　　2、理解題目：三過家門而不入

　　教學(xué)策略與手段：

　　主要教學(xué)模式：啟發(fā)教學(xué)模式

　　主要教學(xué)策略：有效提問策略，情景教學(xué)策略

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;

　　預(yù)習(xí)課文，讀熟課文。

　　2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備;

　　備課，多媒體課件。

　　3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與布置;

　　教室里貼有名人的畫像。

　　4.教學(xué)用具的設(shè)計和準(zhǔn)備。

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1、補(bǔ)充板書：三過家門而不(rù)(入)

　　指名寫;區(qū)分：“入”和哪個字很像?區(qū)別在于哪里?

　　(“入”和“人”的區(qū)別)

　　說明：“入”雖然不是生字，但是和“人”很容易混淆，在課題中強(qiáng)調(diào)其書寫，也是一次強(qiáng)化訓(xùn)練的機(jī)會。

　　2、揭題，指名讀課題;齊讀課題

　　3、置疑：讀了課題，你有什么問題要問?

　　二、初讀課文

　　1、帶著這些問題，自由讀課文

　　解決問題1：誰三過家門/而不入?(禹)

　　(1)介紹禹：出示大禹圖，這就是治水英雄——禹，人們尊敬地稱他為“大禹”，我們可以說

　　(三過家門而不入)的(禹)

　　填空：( )的( )

　　(2)解決問題2：為什么三過家門/而不入?(為了治水)

　　(3)迅速瀏覽全文

　　思考：為了治水，禹( )

　　說明：此處設(shè)計的填空練習(xí)，答案不是的`，但老師把三個課文中能找出的答案全部備到，學(xué)生說一個，隨機(jī)點(diǎn)出一個，通過三次不一樣的填空，讓學(xué)生一遍又一遍的初步了解了全文大致內(nèi)容，也體現(xiàn)了語文答案的靈活性。

　　三、精讀課文

　　1、學(xué)習(xí)第1節(jié)

　　(1)教學(xué)：洪：拼音部首歌;三點(diǎn)水多表——水，三點(diǎn)水的字有哪些?

　　指導(dǎo)寫字：(提醒：三點(diǎn)水寫成一條弧線;)

　　(2)讓我們一起感受洪水的災(zāi)難。(媒體：洪水影片)

　　練習(xí)：( )的洪水

　　(3)指導(dǎo)朗讀：(兇猛的)洪水

　　(4)說話練習(xí)：當(dāng)洪水撲向村莊的時候，我仿佛看到;聽到。

　　(5)是啊!引讀：古時候，我國黃河一帶經(jīng)常發(fā)洪水。老百姓有的被淹死，有的逃到洪水包圍的小山上。

　　(6)這樣的畫面可以說是“災(zāi)情嚴(yán)重”，板書，災(zāi)情嚴(yán)重，小手跟寫“嚴(yán)”注意“點(diǎn)”“撇”的方向;重點(diǎn)筆畫書空，注意“點(diǎn)撇”的方向;同座位手心寫“嚴(yán)”

　　說明：“災(zāi)情嚴(yán)重”對于一年級小朋友比較難理解，結(jié)合影片，聯(lián)系文本，讓學(xué)生感受災(zāi)難的同時，告訴他們，這就是——災(zāi)情嚴(yán)重。這樣的解釋就足夠了。

　　2、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。

　　過度：禹看在眼里，急在心里。

　　(1)引讀：為了治水，新婚不久，就領(lǐng)著大軍出發(fā)了。

　　后來，他的妻子生下一個兒子。一天，禹路過家門，正巧聽到孩子呱呱的啼哭聲。

　　備：多音字：(gu gu gua gua ) (學(xué)生讀錯的情況下寫在黑板講解一下)

　　(2)默讀第3節(jié)，思考，填表：同行的人怎么說?禹又是怎么說?

　　(3)交流句子：(讀句子)

　　同行的人怎么說(橫線)禹怎么說(浪線)

　　第一次“禹，回家住幾天吧!”“現(xiàn)在災(zāi)情嚴(yán)重，治水要緊!”

　　第二次“你還沒有見過自己的親生孩子，回家看一眼吧�！薄拔铱刹荒芤蚣沂露`了治水呀!”

　　(4)教學(xué)：緊：拼音;拆字游戲;擴(kuò)詞：什么緊?

　　因：提示：拼音：整體認(rèn)讀;前鼻音(讀);書空;筆順規(guī)則;

　　事：拼，開火車讀;電腦老師教寫字;組詞游戲：我說事——“事情”的事，我說事——“國事”的事

　　說明：生字教學(xué)采取“分布”和“集中”兩種形式。前面的“嚴(yán)”字等是隨文識字，在這里，第三節(jié)中的幾個生字集中起來教學(xué)，又是一個“小集中”�！凹凶R字”還是“分散識字”要根據(jù)具體情況而定。

　　(5)指導(dǎo)朗讀

　　A、讀出“!”的語氣

　　B、加上提示語：找找禹的動作，神態(tài)。分別導(dǎo)讀。

　　禹沒有停住腳步，邊走邊說：“現(xiàn)在災(zāi)情嚴(yán)重，治水要緊!”

　　指導(dǎo)1：這是禹的——動作，誰來表演一下?(表演)為什么不停下來說話?(他要趕快治水!)時間緊迫，他心里著急啊!誰來讀?

　　禹搖搖頭，鄭重地說：“我可不能因家事而誤了治水呀!”說完，他就大踏步地向前走去。

　　指導(dǎo)2：鄭重——(近義詞)認(rèn)真，嚴(yán)肅;誰來鄭重地說?加上你的動作和表情好嗎?

　　分角色讀：同行的人女生扮演，男生扮演禹，旁白老師讀;(書捧起)

　　(6)引讀：后來，禹又兩次路過家門，他都顧不上回家看一看自己的妻子和孩子。

　　橫線上怎樣填?

　　媒體出示：第二次，禹又路過家門口，他。

　　第三次，禹再次路過家門口，他。

　　(備：“都”字說明了第二次、第三次的情況是一樣的!)

　　說明：此處點(diǎn)出一個“都”字，展開了補(bǔ)充句子的練習(xí)。正是對文本的關(guān)注，關(guān)注作者的表達(dá)，讓學(xué)生明白，什么情況下用“都”這個詞。

　　(7)解決問題3：三過家門/而不入是什么意思?

　　現(xiàn)在你能解釋一下課題的意思嗎?而：卻;入：找近義詞——進(jìn)(指名)

　　禹三過家門而不入是一天當(dāng)中嗎?一個月?一年?15年!(板書：15年)你們幾歲?15歲，你快上高中了!15年，禹沒有回過一次家!

　　(8)問過沒有，當(dāng)你出生的時候，你的爸爸在哪里?

　　我喜歡這樣的爸爸。因?yàn)樗? )。

　　我不喜歡這樣的爸爸。因?yàn)樗? )。

　　(9)師引領(lǐng)：你當(dāng)為有這樣的父親而自豪，但你埋怨父親，老師也很能理解你，但你要知道不是父親無情，而是————

　　填空：禹不是無情，而是

　　(板書)不因家事而誤了治水

　　(10)“治水”是什么事?(國事)

　　(板書)不因家事而誤了治水(國事)

　　(11)指導(dǎo)朗讀(升華)

　　說明：這篇課文人物語言并不多，但怎樣通過簡練兩句話來凸顯英雄高大形象，在朗讀指導(dǎo)上做了精心安排。短短兩句話，安排了4次讀。一次比一次語氣強(qiáng)烈，一次比一次感情更升華。

　　3、學(xué)習(xí)第4節(jié)。

　　(1)引讀第4節(jié)。

　　(2)教學(xué)：勁：拼音部首歌;怎樣記?

　　終：讀準(zhǔn)后鼻音,怎樣記住“終”?

　　那這又是什么zhōng?

　　比一比，再組詞;終( )

　　中( )

　　(3)1治：你來讀?——這是整體認(rèn)讀音節(jié)，讀準(zhǔn)“翹舌音”;

　　2教學(xué)：制：課文里有一個“治”的同音字;一起拼，它的部首卻是什么?立刀旁怎樣寫?左邊怎樣寫?這是什么制?(制服)

　　(4)我們來做個選字填空;

　　為了(治制)水，禹三過家門而不入，經(jīng)過努力，洪水終于被(治制)服了。

　　小結(jié)：“治”強(qiáng)調(diào)治水的過程和動作，而“制”強(qiáng)調(diào)其結(jié)果。

　　說明：其實(shí)“治制”兩個生字在課文一開始就出現(xiàn)了，但并沒有急著去教，只是在課文中讀準(zhǔn)字音，而到課文第4節(jié)，才分析字形，結(jié)合具體語言環(huán)境解釋字義，實(shí)現(xiàn)識字教學(xué)“分步走”。

　　(5)圖：安居樂業(yè)的鄉(xiāng)村圖

　　想象說話：洪水制服后，你又仿佛看到;仿佛聽到。

　　說明：此處的說話練習(xí)同第一小節(jié)的說話練習(xí)只有一字之差——“又”，不僅是一個說話練習(xí)，更是讓學(xué)生感受到洪水制服前后的鮮明對比，從而感受人物形象，在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，很完美。

　　四、拓展

　　當(dāng)禹回到家，是怎樣的情景?

　　禹( )地說：;兒子( )地說：;妻子( )地說：;

　　五、結(jié)語

　　出示圖片：師述：像禹這樣的人民英雄還大量存在著，鮮活著。在抗洪搶險中，在汶川抗震救災(zāi)中，他們很多人，甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。

　　讓我們向英雄們表達(dá)我們最崇高的敬意：讀：你們辛苦了!人民感謝你們!

　　知識結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計：

　　板書：不因家事誤治水(國事)

　　15年

　　三過家門而不入

　　作業(yè)設(shè)計：

　　1、比一比，再組詞;

　　終( )治( )事( )

　　中( )制( )是( )

　　2、按要求寫句子

　　禹又兩次路過家門，他都顧不上回家看一看自己的妻子和孩子。

　　橫線上怎樣填?

　　第二次，禹又路過家門口，他。

　　第三次，禹再次路過家門口，他。

　　3、想象寫話

　　當(dāng)禹回到家，是怎樣的情景?

　　禹( )地說：;兒子( )地說：;妻子( )地說：;

　　【教學(xué)評價】

　　在教學(xué)活動中，你評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的哪些方面?采用哪些評價方法和評價尺度?請列出

　　評價：

　　1、字詞掌握情況，重點(diǎn)字的字形，重點(diǎn)詞語的理解;可以口頭答題，也可以書面作業(yè)檢查;

小學(xué)語文教案10

　　一、教材分析與教學(xué)設(shè)想

　　本節(jié)教學(xué)內(nèi)容為一首五言詩，共20個字，向我們展示了一幅人與自然的和諧美景，教學(xué)中應(yīng)注意讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，識記，體會意境、理解作者蘊(yùn)含的感情。特殊兒童小A要繼續(xù)培養(yǎng)她對古詩的興趣，能借助畫面大致知道詩所寫的內(nèi)容。能跟讀古詩，會抄寫2個字、課外古詩，并試著背誦《遺愛寺》幾句。

　　二、分層教學(xué)目標(biāo)

　　普通學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)——

　　1.認(rèn)識整首詩，會寫2個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。

　　3.在充分朗讀古詩的基礎(chǔ)上，想象畫面、走進(jìn)意境，與作者產(chǎn)生共鳴。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力和熱愛祖國文化的思想感情。

　　特殊學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)——

　　1.復(fù)習(xí)鞏固前面的古詩，盡可能地指出圖中有大致哪些事物。

　　2.能較正確地跟讀生字、古詩，誦讀后能記住一、兩句。

　　3.會抄寫2個字，能從課外古詩中去抄幾首山水詩。培養(yǎng)熱愛祖國文化的思想意識。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　字卡、古詩配套的圖片

　　四、教學(xué)過程:

　　(一)激情導(dǎo)入，提出問題。

　　1.同學(xué)們，你到現(xiàn)在能吟誦哪些古詩?(小A也舉手了，我請她也來背背)

　　師小結(jié)：從同學(xué)們的吟誦中我仿佛看到一個個優(yōu)美的畫面，還重溫了一些道理。的確，古詩是我國傳統(tǒng)文化的精粹，經(jīng)過千百年的沉淀，流傳下來的`能夠更是精華中的精華，可謂字字珠璣。它是中華文化的一部分，是我們近距離接觸、感受中華文化的一個窗口。我們今天要學(xué)習(xí)一首白居易的新詩。

　　2.師配樂詩朗誦(出示全詩)

　　詩人來到遺愛寺，看到他周圍的美麗景色，突發(fā)靈感，寫下這首詩。

　　(圖片出示)你能從畫中找到哪些景物?(請小A上來找找說說)

　　3.認(rèn)讀生字。(請小A讀讀)

　　[設(shè)計意圖：電腦音樂的播放、圖片等的出示，撥動了學(xué)生的心弦，促進(jìn)了小A對古詩的直觀感受。同時架起教者、其他學(xué)生、與作者之間的心橋，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。]

　　(二)整體入手、逐步感知。

　　1.學(xué)生讀古詩，出示“弄”字。

　　師：這個字怎么來的?介紹會意字“弄”的來歷，出示字理演變過程。

　　[設(shè)計意圖：“學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)�！边@里體現(xiàn)了教師對學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，教師指導(dǎo)學(xué)生，逐步理解字意、掌握、拓展相關(guān)知識，這是不斷生成過程，打開了學(xué)生的思維。]

　　2.師：詩人在哪兒玩弄小石頭?(請小A到圖上來指一指。)從哪個字知道是在小溪邊?出示“臨”，你在哪兒見過它?介紹“臨”字的演變過程。

　　[設(shè)計意圖：“生活即教育”教師從生活入手，捕捉生活中的教育資源，促進(jìn)小A的辨別能力。學(xué)習(xí)是為生活服務(wù)的。]

　　3.師：詩人坐在小溪邊玩弄小石頭心里會————?請大家?guī)е@種語氣齊讀。

　　師：接下來詩人干什么呢?出示“繞”做動作，理解這個字的含義。

　　繞字家族還有很多：“有火才能燒，有水才能澆，太陽出來是曉，過節(jié)踩高蹺，別看長的像意思可不同�！�

　　[設(shè)計意圖：“授人以魚，不如授人以漁”學(xué)法的指導(dǎo)，會讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，獲得更多有實(shí)際作用的知識，鍛煉了學(xué)生思維的靈活性。]

　　4.詩人來到遺愛寺看到這么美的景色，你美美地讀第一、二行。這時候，詩人的耳邊響起鳥叫聲和泉水的叮咚聲。(教師巡視，指導(dǎo)小A的朗讀，進(jìn)一步正音、補(bǔ)缺)

　　師：這里藏著你們的老朋友，你們天天見到“語”在古詩中什么意思?看到這些你想說什么?讀“時時聞鳥語，處處是泉聲”。(請小A認(rèn)真地讀)

　　[設(shè)計意圖：在情境中感悟詩歌的意境，讀中體會詩人的情感，與文本產(chǎn)生共鳴，學(xué)生內(nèi)心觸動深刻，理解加深。同時也讓小A不斷地鞏固古詩。]

　　5.出示填空：這是一首()的短詩，詩以“()”、“()”、“()”、“()”、“()”的點(diǎn)染，勾勒出遺愛寺令人神往的風(fēng)景，通過”()”、“()”、“()”等動作描寫，表達(dá)了詩人()的熱愛。(填完后，請小A跟著同桌一起讀。)

　　師：讓我們身臨其境，跟隨白居易的步伐一齊來到廬山腳下，學(xué)生配樂朗誦詩意，其他學(xué)生閉目聆聽。

　　[設(shè)計意圖：在填空、音樂中，總結(jié)全文，升華了情感。]

　　(三)、教后選讀、適當(dāng)拓展

　　1.讀詞語。(請助學(xué)小伙伴教教小A)

　　[設(shè)計意圖：及時鞏固新知]

　　2.選背山水詩歌。(讓助學(xué)伙伴幫小A找一找山水詩，請小A摘抄幾首山水詩)

　　[設(shè)計意圖：體現(xiàn)因材施教的原則，對學(xué)生布置不同層次的要求，達(dá)到積累，拓展的目的，使學(xué)生在原有的水平上不斷提高。]

小學(xué)語文教案11

　　教學(xué)要求：

　　1．能說出在日常觀察中的發(fā)現(xiàn)；

　　2．能認(rèn)真聽別人說話，把握主要內(nèi)容，并能比較完整地轉(zhuǎn)述；

　　3．把話說清楚明白，并能說出自己的感受和想法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能真實(shí)清楚地說出自己的感受和想法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)時間：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、交流生活中的觀察發(fā)現(xiàn)。

　　(一)課件播放書中的“三幅圖”

　　1．同學(xué)們在這三幅圖中發(fā)現(xiàn)了什么呢？用一句話簡單地說說。(學(xué)生說，老師及時指導(dǎo))

　　2．這段時間我們觀察了不少身邊的事物，你一定有了新發(fā)現(xiàn)。那我們每個人就在小組里，說說自己的發(fā)現(xiàn)。有一個要求，別人說的時候，要專心聽，你要記住，你們小組的同學(xué)都有哪些發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生小組交流。)

　　(二)好，老師特別想了解你們組的組員們都發(fā)現(xiàn)了什么？用“我們組的組員……”的句式說，看誰記得多。(各小組推薦代表發(fā)言。)

　　1．同學(xué)們說的真多，而且說得特別清楚，老師給你們一個建議，當(dāng)你要說很多個同學(xué)的發(fā)現(xiàn)的時候，不用說每個人的名字，可以用上“我們組，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了……有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了……還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)……”句式。(指幾名學(xué)生說。)

　　2．聽了同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，老師對其中的一個發(fā)現(xiàn)可感興趣了，那大家又對哪一個發(fā)現(xiàn)最感興趣？(學(xué)生發(fā)言。)

　　3．如果你對誰的發(fā)現(xiàn)感興趣，就去問問他(發(fā)現(xiàn)者)到底怎么回事？(學(xué)生提問，學(xué)生解釋。)

　　4．我們經(jīng)過交流，就會越來越明白，因此老師提議，我們每個小組選出一個人的發(fā)現(xiàn)，然后以他的`話題，展開交流，可以提問，可以補(bǔ)充，你想說什么，就說什么。(小組交流。)

　　(三)老師發(fā)現(xiàn)有的小組交流得特別充分，而且有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了一些特別有趣的植物。

　　1．指名讓學(xué)生說出發(fā)現(xiàn)，然后其他學(xué)生提問，發(fā)現(xiàn)者解釋。

　　2．老師適時介紹自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3．你還知道哪些有意思的植物嗎？(學(xué)生回答。)

　　小結(jié)：同學(xué)們，大千世界，真是無奇不有，如果我們有機(jī)會親自去觀察、去發(fā)現(xiàn)這些有趣的植物，該多好�。�

　　二、總結(jié)下課。

　　同學(xué)們，從天到地，從地到天，世界上的萬事萬物非常神奇，只要你是一個善于觀察的孩子，你一定會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。這一節(jié)課就上到這里，下課。

　　教學(xué)反思：

　　學(xué)生匯報自己的觀察，將重點(diǎn)都定在了發(fā)現(xiàn)一詞上，大家都很積極，好像爭著比誰的發(fā)現(xiàn)最多最奇，但把“觀察中”忽視了，而怎么觀察到的，自已觀察時所做了什么，這個過程學(xué)生卻大多數(shù)都是只字不提。引導(dǎo)學(xué)生將自已是如何觀察到的，及觀察時自已是否認(rèn)真等過程說了出來，這就為觀察的內(nèi)容提供了真實(shí)性的證詞。

小學(xué)語文教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個生字。

　　2．正確、流利的朗讀課文。在讀中感悟小松鼠的環(huán)保行為，并練習(xí)復(fù)述這篇童話。

　　3．懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，愛護(hù)樹木的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確識字、有感情地朗讀課文并復(fù)述課文。

　　教學(xué)課前準(zhǔn)備：

　　1．收集有關(guān)松鼠的資料。

　　2．生字卡片、課件、掛圖。

　　3．學(xué)生準(zhǔn)備繪畫工具。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．(課件出示小松鼠)，師：同學(xué)們，你們看誰到我們班級來做客了?你們喜歡和小松鼠做朋友嗎?根據(jù)課前收集的資料你知道哪些有關(guān)小松鼠的知識?

　　2．學(xué)生自由介紹。例如：小松鼠尾巴彎彎的，可以當(dāng)降落傘；小松鼠喜歡吃松果……

　　3．你們知道嗎?小松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果儲藏在地下，春天來了，小松果長出小松樹，漸漸的成為松樹林。那么小松鼠為什么要種小松樹?今天，我們就來學(xué)習(xí)《松鼠和松果》這篇課文。(板書課題)

　　(課前和學(xué)生愉快的交流，不僅使孩子們了解了小松鼠的有關(guān)知識，而且，為孩子們創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。)

　　二、初讀課文，隨文識字

　　1．學(xué)生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準(zhǔn)字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

　　2．復(fù)習(xí)學(xué)過的識字方法：我們以前學(xué)過的識字方法有那些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。用以前所學(xué)的識字方法或更有創(chuàng)意的識字法來識記生字。

　　3．小組交流自學(xué)所得，教師隨機(jī)指導(dǎo)。結(jié)合本課實(shí)際自主識字的常用方法有：

　　編兒歌識字：如小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。(聰)還有意、忽、總的巧記：意有心，忽有心。在心底，總有心。

　　做動作識字：眨：讓學(xué)生做眨眼睛的動作，體會“�！备劬τ嘘P(guān)，所以是目字旁。

　　聯(lián)系上下文和生活實(shí)際識字：活潑、忽然、主意

　　小組合作識字：如、以。不要求統(tǒng)一方法，要激發(fā)學(xué)生的自主識字愿望。

　　4．“提醒專家”提示大家注意生字中的字音、字形的難點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)平翹舌音、前后鼻音的發(fā)音難點(diǎn)和形近字的區(qū)分。同學(xué)間互相提醒，達(dá)到互助學(xué)習(xí)。

　　5．小老師領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。

　　6．逐段指名讀或齊讀來再讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：從課文中你知道了什么?你喜歡文中的小松鼠嗎?為什么呢?讀文時你遇到不懂的.句子了嗎?請你用你喜歡的符號標(biāo)出來。

　　(遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則，讓學(xué)生初步整體感知故事內(nèi)容，并結(jié)合識字的教學(xué)，使學(xué)生在多種形式的讀中讀準(zhǔn)字音，鞏固識字。)

　　三、細(xì)讀課文，讀中感悟

　　1．指名讀文：這篇課文應(yīng)找?guī)孜恍∨笥褋碜x，為什么?(請六名同學(xué)來逐自然段讀課文)大家一邊聽一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠呢?

　　2．出示課件：同學(xué)們，你們看一只活潑可愛的小松鼠走來了，他去干什么呢?(讓學(xué)生在充分的想象中引發(fā)對小松鼠的興趣。)

　　3．課文中哪一段是寫這幅畫的?誰愿意給大家讀讀?小松鼠多高興啊，怎樣才會把小松鼠的這種高興的心情讀出來呢?

　　4．教師范讀第二段。學(xué)生自由練讀，小組成員之間可采用互讀、齊讀或者組長指名讀等方式練讀。

　　5．松果那么香，那么可口，小松鼠正在大飽口福，可他忽然想到一個問題，小朋友們讀讀2、3自然段，劃出小松鼠想的句子，再交流松鼠、松果和松樹的關(guān)系。

　　6．可是如果沒有了松樹，森林，松鼠們會吃什么，到哪里住呢?想到這些，小松鼠的心情會怎樣?那我們就帶著這種擔(dān)心，焦急、害怕的心情來讀這樣的幾句話。

　　7．學(xué)生自由讀、同桌配合讀、師生評價讀。

　　8．小松鼠的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?請你大聲讀讀第5自然段。

　　9.一棵棵小松樹迎著蒙蒙細(xì)雨挺拔的生長著，那么將來，將來這里會是什么樣呢?請同學(xué)們大膽想象描繪未來的松樹林美景。

　　(多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。)

　　四、讀一讀，演一演

　　聰明活潑的小松鼠，茂盛蔥郁的松樹林，森林媽媽有了小松鼠這樣的愛家小衛(wèi)士，未來的家園一定會更美好。

　　1．再讀課文，找最要好的伙伴，準(zhǔn)備表演。

　　2．表演課本劇。(可配適當(dāng)?shù)漠嬅婧鸵魳繁尘?演后評議。

　　(建立一個開放而有活力的語文課堂，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，演一演，評一評，體現(xiàn)了學(xué)生個性化，也避免了課文內(nèi)容的繁瑣分析講解。)

　　五、鞏固識字

　　1．比一比誰的果子摘得多?(讓學(xué)生自主識字，鼓勵個性化識記方法。)

　　2．給生字找朋友。

　　(識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生在游戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創(chuàng)新。)

　　六、指導(dǎo)書寫

　　1．重點(diǎn)指導(dǎo)“意、總”兩個字中“心字底”的寫法。

　　2．范寫“以”、“主”、“總”。

　　3．學(xué)生評老師，引導(dǎo)學(xué)生評價老師范寫的字。

　　4．生練寫，生生互評，評選“寫字王”。

　　(寫字教學(xué)也是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，評價和激勵有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎(chǔ)。)

小學(xué)語文教案13

　　教學(xué)課題：

　　伙伴教學(xué)目的（知識、能力、情感、其它）

　　1、通過欣賞，能區(qū)分中國傳統(tǒng)國畫和西方畫種油畫以及雕塑、攝影的不同表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)簡單觀察藝術(shù)品的方法。

　　2、會描述作品表現(xiàn)的內(nèi)容，通過討論、交流，能表達(dá)自己對作品的感受，并說出自己和伙伴（人、動物、物品）的故事。

　　3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到班里的同學(xué)間應(yīng)友善相處，珍惜伙伴間的友誼，真心對待別人，愛護(hù)身邊的小動物、植物，珍視它們的生命，情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生有效地觀察畫面，找出不同表現(xiàn)方法所呈現(xiàn)出的不同效果。注意學(xué)生情感、價值觀的培養(yǎng)，并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行簡單的創(chuàng)作。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解不同背景下的藝術(shù)作品所表現(xiàn)的情感，并加以描述。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課業(yè)類別：

　　欣賞課時：

　　課時教學(xué)活動過程：

　　第1課時

　　一、組織教學(xué)：

　　按常規(guī)進(jìn)行

　　二、講授新課：

　　1、你們有伙伴嗎？誰想講講自己的伙伴是誰？你了解你的伙伴嗎？（找一對伙伴上臺，一個在教室回答問題，一個到教室外回避）小伙伴經(jīng)常在一起做什么？想想：古代的小伙伴會做些什么？今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)18課《伙伴》。

　　2、下面我們來一同欣賞書中的作品重點(diǎn)欣賞《艱苦的歲月》，學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察作品中的細(xì)節(jié)，找出這尊雕像都有哪些伙伴關(guān)系。聽老師的問題，找學(xué)生回答。

　　3、欣賞，邊欣賞邊講解通過觀察，找學(xué)生回答問題。

　　4、你的好伙伴是誰？你要對他說什么？為他做什么？人與動物也可以做伙伴嗎？我們應(yīng)該如何對待我們的動物伙伴？找學(xué)生談自己的想法和感受。人與植物之間如何做伙伴？激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生理解伙伴的含義。進(jìn)行德育滲透。

　　第2課時

　　一、引導(dǎo)階段：

　　提問:你喜歡和你的好朋友一起做什么游戲？鼓勵學(xué)生說一說，或和自己的好朋友一起表演一下。

　　二、發(fā)展階段：

　　1、出示教師制作的立體的小紙人，請學(xué)生分析一下它們是怎樣站住的，又是怎樣連接起來的。

　　2、討論、研究一下還有那些方法可以使小紙人站住。試著做一下，看哪一組想的辦法最多最好。展示一下各組做的站立小紙人�？偨Y(jié)一下使小紙人站住的方法：折、粘。

　　3、啟發(fā)學(xué)生想出更多的表現(xiàn)自己和好朋友一起往的形式，最好做出來的是立體的。鼓勵同學(xué)們能大膽、自由的運(yùn)用畫、拼貼和立體制作等方法表現(xiàn)新同學(xué)。在學(xué)生制作時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出新同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的思想感情。如：表現(xiàn)幾位同學(xué)一起打掃衛(wèi)生、一起做游戲、一起學(xué)習(xí)等。同時強(qiáng)調(diào)一起制作時的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

　　三、展示、游戲：

　　隨著“你的朋友是什么”的音樂互相參觀作品，并向自己的好朋友獻(xiàn)上一句祝福的話。札記：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到班里的同學(xué)間應(yīng)友善相處，珍惜伙伴間的友誼，真心對待別人，愛護(hù)身邊的小動物、植物，珍視它們的生命，情感。

小學(xué)語文教案14

　　教材分析：

　　本文是蘇教版語文教材第十二冊的第三單元的第八課。本單元的主題是“詩文精粹”，安排了《三打白骨精》《詞兩首〈漁歌子〉〈如夢令〉》《螳螂捕蟬》《讀書要有選擇》，旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的選擇上要占領(lǐng)詩文經(jīng)典這一制高點(diǎn)。它節(jié)選自我國四大古典小說之一的《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。這篇課文寫孫悟空三次識破妖魔，卻被唐僧認(rèn)為濫殺無辜。三打白骨精是取經(jīng)路上最精彩的故事，不僅表現(xiàn)了白骨精的狡詐多變，也塑造了孫悟空除惡務(wù)盡的戰(zhàn)斗精神。第五冊的《三顧茅廬》、第九冊的的《林沖棒打洪教頭》這兩篇課文分別根據(jù)我國古典小說《三國演義》和《水滸傳》中的有關(guān)章節(jié)改寫而成，它們和本文一起共同擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典的使命。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生感悟作者是用什么辦法把人物刻畫得栩栩如生、引人入勝的，引領(lǐng)孩子通過對孫悟空三打白骨精這一棵“樹”的觸摸，走進(jìn)詩文精粹的“森林”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　課文具有古典白話小說的語言風(fēng)格，與今天我們小學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣不同，這給閱讀理解帶來一定的障礙。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀，在閱讀中明確故事情節(jié)，體會人物形象，感受經(jīng)典的魅力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2.了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅定、機(jī)智和勇敢。

　　3.感受名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。

　　教學(xué)理念：

　　1.落實(shí)《語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的教學(xué)理念，圍繞張慶老師提的“扣讀導(dǎo)悟，讀中見悟”的語文課程改革意見組織教學(xué)。

　　2.借鑒特級教師于永正老師的“五重教學(xué)”(重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣)，組織課堂教學(xué)。

　　教學(xué)策略：

　　把讀書思考作為閱讀教學(xué)的有力武器，讓學(xué)生充分地讀，利用插圖、多媒體助讀，使之在讀中領(lǐng)悟，在讀中感受經(jīng)典的魅力。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備小說《西游記》，把原作中描寫環(huán)境以及寫白骨精變成的村姑、老婦人外貌的精彩段落制作成幻燈片。

　　教學(xué)過程：

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.課文主要寫了一件什么事?孫悟空、豬八戒、唐僧各給你留下什么印象?分別用一個詞語概括。

　　2.三打白骨精的故事我們一讀就懂，甚至還沒學(xué)習(xí)這一課，我們早已通過影視、畫報了解了情節(jié)，那為什么還要在語文課上專門學(xué)習(xí)呢?

　　【設(shè)計意圖】

　　這是為了讓學(xué)生明確這一節(jié)課學(xué)習(xí)的目的——體會刻畫人物的方法，感受祖國語言文字的魅力。學(xué)習(xí)一篇課文，不行百里者半九十。學(xué)生了解課文“寫什么”，這僅僅是學(xué)習(xí)的“中點(diǎn)”，而知道，“為什么寫”以及“怎樣寫”才是閱讀的“終點(diǎn)”。

　　(二)了解環(huán)境描寫的作用

　　“一天，唐僧師徒四人來到一座山前，只見山勢險峻，峰巖重疊�！闭n文一開始不寫怎么打白骨精，為什么寫山呢?

　　原作中寫道“看不盡：峰巖重疊，澗壑灣環(huán)�；⒗浅申囎�，麂鹿作群行。無數(shù)獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風(fēng)�！�

　　【設(shè)計意圖】

　　環(huán)境描寫有渲染烘托的作用，為下文做鋪墊，暗示這里險惡，必定有妖精。這是做一點(diǎn)滲透。

　　(三)學(xué)習(xí)“一打”

　　1.白骨精為了達(dá)到吃唐僧肉長生不老的貪婪目的是怎樣做的呢?課文是用哪些詞語寫孫悟空識破詭計棒打白骨精的?結(jié)果怎樣?讀第三節(jié)課文，用不同的符號畫出來。

　　2.明的畫家也畫不出最美的美人像，美人的形象在讀者心里。你心中美麗的村姑是什么樣的由村姑的美貌，你想到了哪些成語?

　　原文是怎么寫的?“好妖精，停下陰風(fēng)，在那山凹里，搖身一變，變做個月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，左手提著一個青砂罐兒，右手提著一個綠磁瓶兒，從西向東，徑奔唐僧。圣僧歇馬在山巖，忽見裙釵女近前。翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。汗流粉面花含露，塵拂峨眉柳帶煙�！�

　　作者把村姑寫得這樣美，用意是什么?(作者是為了表現(xiàn)白骨精的貪婪狡詐。)

　　3.豬八戒見到村姑拎的齋飯，有怎樣的表現(xiàn)?哪個字把八戒的形象刻畫出來了?用這個詞的好處是什么?

　　4.男生齊讀悟空識破詭計棒打白骨精的`部分，女生讀寫結(jié)果的部分。

　　5.通過讀書交流，我們知道作者通過描寫人物動作、語言，按照“變——識——打——結(jié)果”的順序，寫出了“一打”的經(jīng)過。

　　【設(shè)計意圖】

　　授人以漁，教給學(xué)法;感受原作語言的魅力與趣味。

　　(四)學(xué)習(xí)

　　1.白骨精的美人計被識破，只好走為上。貪婪狡詐的白骨精肯善罷甘休嗎?在“二打、三打”部分課文用哪些詞句寫白骨精的變和孫悟空的識與打的?結(jié)果怎樣?

　　2.你能用哪些詞語形容八旬的老婦人?

　　原作是怎樣寫的呢?出示：“走近前觀看，那怪物：假變一婆婆，兩鬢如冰雪。走路慢騰騰，行步虛怯怯。弱體瘦伶仃，臉如枯菜葉。顴骨望上翹，嘴唇往下別。老年不比少年時，滿臉都是荷葉摺。”

　　老婦人兩鬢如冰雪、臉如枯菜葉、滿臉都是荷葉褶，她竟然能“閃”出來�！伴W”字對表現(xiàn)人物有什么好處?

　　男生齊讀寫悟空的部分，女生齊讀寫白骨精的部分。

　　3.“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來�！庇谩八ぁ弊钟惺裁春锰�?

　　4.分角色讀師徒的對話。

　　5.“三變”變成了——悟空在斗爭中增長了智慧，三識三打中，他是這樣做的——他為什么笑?

　　(五)指導(dǎo)復(fù)述

　　1.自己看板書，逐個部分復(fù)述課文。

　　2.指名復(fù)述。

　　(六)總結(jié)

　　1.你現(xiàn)在想用什么成語稱贊孫悟空?投影出示語文課本第61頁的成語，學(xué)生自由讀。

　　齊天大圣大鬧天空不避艱險西天取經(jīng)騰云駕霧來去無蹤

　　千變?nèi)f化大顯神通明察秋毫火眼金睛除惡務(wù)盡天下太平

　　2.這些成語中，哪幾條跟本課中孫悟空的形象相吻合呢?讀一讀，畫下來。

　　【設(shè)計意圖】

　　重感悟，重積累，重遷移，重運(yùn)用，這是蘇教版小學(xué)語文教材編寫的指導(dǎo)思想之一。這里，把誦讀成語，感悟意思，遷移運(yùn)用，相結(jié)合;把閱讀課文與單元練習(xí)中的誦讀與積累相整合。學(xué)生讀悟的基礎(chǔ)上，在六組把成語中挑選適當(dāng)?shù)膸讞l與課文對號入座，既積累了成語，又深化了對課文的理解。

　　(七)布置作業(yè)

　　我讀書，我快樂

　　《西游記》是明代四大奇書之一，《大英百科全書》說它是中國一部最珍貴的神奇小說。課后找來《西游記》這部小說的原著或改編本，讀一讀，體驗(yàn)閱讀的樂趣。

　　【設(shè)計意圖】

　　落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”及“能初步理解、借鑒文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”的要求，結(jié)合本課教學(xué)，為《練習(xí)3》口語交際《漫話三國英雄》做準(zhǔn)備，所以推薦學(xué)生課外閱讀古典名著《西游記》。