實(shí)用的語文教案10篇
作為一名人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編精心整理的語文教案10篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
《我的空中樓閣》透露著濃郁的現(xiàn)代派藝術(shù)氣息。那么大家知道高一語文《我的空中樓閣》教案要如何寫呢?下面來看看!
教學(xué)目標(biāo)
1.鑒賞本文詩(shī)化語言,理清文章結(jié)構(gòu),體會(huì)作者獨(dú)特的感受。
2.學(xué)習(xí)托物言志的方法,領(lǐng)悟如詩(shī)如畫的意境。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、獨(dú)立自由的情感和品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過詩(shī)化語言的賞析和結(jié)構(gòu)的疏通鑒賞意境之美。
教學(xué)重點(diǎn)
托物言志手法的理解。
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
散文追求的最高境界是詩(shī)情畫意,即具有詩(shī)一般的語言,畫一般的意境,還有深蘊(yùn)的人生哲理;我們今天要學(xué)習(xí)的這篇李樂薇先生寫的《我的空中樓閣》就是一篇融詩(shī)情、畫意和哲理為一爐的`絕妙好文。
二、感知課文
1.創(chuàng)設(shè)美好情境,進(jìn)行配樂朗讀。
2.分析寫小屋的觀察角度,理清文章脈絡(luò),感知課文。
觀察角度:遠(yuǎn)望一近觀一遠(yuǎn)眺一仰視一俯瞰。
理清“文脈:
開頭描寫小屋“立于山脊的一個(gè)柔和的角度上”容易讓人產(chǎn)生凌空之感;其次“近看改為過觀”,樹遮掩了小屋,只看到建筑的線條、屋檐、窗等,很有凌空而起之勢(shì);再次,它有無限大的“領(lǐng)空”作“開放性院子”,而山路則被叫做“空中走廊”;最后點(diǎn)明,夜景中的小屋是“煙霧之中,星點(diǎn)之下,月影之側(cè)的空中樓閣”。
抓住文章的脈絡(luò),文章的基本內(nèi)容就迎刃而解。
3.本文表現(xiàn)技巧方面的獨(dú)到之處
(1)詩(shī)化的語言(學(xué)生找出并體會(huì)其表達(dá)的效果)
、賹(duì)稱的句式,輕快的節(jié)奏
本文在寫景時(shí)多用對(duì)稱句式,讀來節(jié)奏感很強(qiáng),富有韻律美。如“花好比人的面龐,樹好比人的姿態(tài)!薄皹涞膭(dòng),顯出小屋的靜;樹的高大,顯出小屋的小巧!钡鹊。
②奇妙的修辭
比喻新奇,有朝氣與活力。
如:a.“山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)”。非常獨(dú)特、自然,而且富有美的韻致,不僅點(diǎn)染了小屋的醒目、清新、玲瓏,而且兩處配合自然、融合,渾然天成,令人浮想聯(lián)翩,美味無窮。
b“小屋在山的懷抱中,猶如在花蕊中一般……”新奇,傳神,細(xì)膩地描繪了靜態(tài)之物的動(dòng)態(tài)感,從而產(chǎn)生極好的藝術(shù)效果。
排比、比喻結(jié)合
如“山上有了小屋,好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆,遼闊無邊的天空掠過一只飛雁,是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩,是山川美景中的一點(diǎn)生氣,一點(diǎn)情調(diào)!币詣(dòng)寫靜,美景連動(dòng),令人浮想聯(lián)翩,使景物有了活力,有了靈氣。
(2)畫的筆法
、俟すP細(xì)描
如關(guān)于小屋傍晚到早晨光線的變化,像一幅幅美妙的圖畫,讓人感受真切而留戀不已。
、趯懸怃秩
如遠(yuǎn)觀小屋,全是寫意畫法,求神似。
(3)動(dòng)靜的糅合
動(dòng)靜景物的組合藝術(shù)往往會(huì)產(chǎn)生奇妙的表現(xiàn)效果,互相映襯,相得益彰是糅合的藝術(shù)要求,文章正是把盎然生機(jī)糅進(jìn)靜態(tài)景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的樹,那些樹把小屋遮掩了,……我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn),凌空而起,姿態(tài)翩然。本質(zhì)上,它是一幢房屋;形式上,卻像鳥一樣,蝶一樣,憩于枝頭,輕靈而自由!”這一節(jié),動(dòng)靜糅合,產(chǎn)生了意料不到的美感。
三、總結(jié)、擴(kuò)展
鑒賞一些語言優(yōu)美的散文,重在體味語言,這是把握意境的一把鑰匙。本文語言優(yōu)美,通過對(duì)語言的具體分析,使學(xué)生感知作者的美好的情懷。課后再找一些美文來體會(huì)。
四、布置作業(yè)
1.熟讀課文中優(yōu)美的語段。
2.完成課后練習(xí)二。
五、板書設(shè)計(jì)
14 我的空中樓閣
語文教案 篇2
教學(xué)目的:
1.學(xué)習(xí)本文作者關(guān)注社會(huì)、倡導(dǎo)文明節(jié)約的精神;
2.學(xué)習(xí)鞏固時(shí)事評(píng)論的寫法;
3. 學(xué)習(xí)鞏固概括段意的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.重點(diǎn):掌握時(shí)事評(píng)論的寫法。
2.難點(diǎn): 概括段意的方法。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、字詞:
釅釅 yàn (味濃) 闔hé家(全家) 眼花繚亂匪夷所思(指言談行動(dòng)超出常情,不是一般人所能想象的。夷:平常)奢shē華(花費(fèi)大量錢財(cái)擺門面) 令人咋zé舌(形容吃驚害怕,說不出話) 不敢問津(不敢探詢渡口,比喻不敢探詢價(jià)格和情況) 流風(fēng)(正在流行的思潮、流行方式等) 競(jìng)豪賽奢(比闊比有錢)
二、課文研討:
(一)研讀課文,全文的'中心論點(diǎn)是什么?
——即標(biāo)題:月餅消費(fèi)要講文明。
(二)分析作者是怎樣圍繞中心論點(diǎn)展開論述的? (給全文劃分層次,并概括層次大意)
——第一部分(1-4自然段): 擺出月餅消費(fèi)中種種不文明的現(xiàn)象(②分層歸納法)
第二部分: 分析這一現(xiàn)象,論證它不能看作是正常的消費(fèi)。(④縮句法)
第三部分:結(jié)論。強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行勤儉持家和勤儉建國(guó)的教育及其意義。(②分層歸納法)
(三)課文的邏輯思路是什么?(練習(xí)一)
提出問題(第一部分:擺出月餅消費(fèi)中種種不文明的現(xiàn)象)──分析問題(“第二部分: 論證它的錯(cuò)誤性──解決問題 (第三部分:結(jié)論,指出怎樣去作)
(四)第一部分中擺出月餅消費(fèi)中哪些不文明的現(xiàn)象?
——包裝上,形式大于內(nèi)容,而且造成浪費(fèi);用途上,偏離了人們一般的禮尚往來,成為一些人拉關(guān)系的“敲門磚”。
(五)學(xué)生概括本文的中心思想:
——本文對(duì)月餅消費(fèi)中種種不文明的現(xiàn)象提出批評(píng),指出應(yīng)勤儉節(jié)約,要進(jìn)行勤儉持家和勤儉建國(guó)的教育,這樣我們民族才能擁有遠(yuǎn)大前程。
(六)這篇課文在論據(jù)的搜集和使用上有哪些特點(diǎn)?(練習(xí)三)
1、圍繞一個(gè)月餅消費(fèi)問題,搜集社會(huì)上的大量材料,增強(qiáng)了說服力。
2、集中在第一部分分類使用,更顯得問題嚴(yán)重。
三、活動(dòng)練習(xí):
1、抄寫生字詞。
2、按第2頁的《活動(dòng)指引》開展活動(dòng),寫大作文。
【教學(xué)總結(jié)】
1、要關(guān)注社會(huì),關(guān)注生活,進(jìn)行原發(fā)性的生活思考,敏銳地捕捉話題;
2、圍繞論點(diǎn)展開論述,要靈活運(yùn)用各種論證方法,如擺事實(shí)(要準(zhǔn)備典型、新穎、有說服力的論據(jù)),講道理,做到以理服人;
3、要安排好文章的結(jié)構(gòu),讓讀者讀的時(shí)候能夠理出一個(gè)明確的框架。
五.作業(yè):
針對(duì)學(xué)生當(dāng)中的考試作弊現(xiàn)象,參照課文寫法,寫一篇600字以上的時(shí)評(píng)。
提示:先提出自己的論點(diǎn):“反對(duì)作弊”,
然后具體分析:“作弊的表現(xiàn)、危害、實(shí)質(zhì)”,
最后解決問題:“怎樣克服作弊現(xiàn)象”。
語文教案 篇3
一、課前談話
昨天,老師讓同學(xué)們回去找春天,你們找到了嗎?根據(jù)學(xué)生回答引出新課,讀準(zhǔn)“醒”字,你怎么記住咱們今天學(xué)的第一個(gè)生字。記憶“醒”。
二、范讀
放音樂,教師配樂朗讀兒歌,學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀得怎么樣。
三、學(xué)生模仿老師讀兒歌
第一遍輕聲讀,遇到生字,看拼音自學(xué)。第二遍指名各個(gè)同學(xué),一人讀一小節(jié),要求把音讀準(zhǔn)。第三遍各自大聲讀,要求讀得正確、流利。
四、領(lǐng)讀
教師重點(diǎn)領(lǐng)讀兒歌,學(xué)生自由選讀兒歌中的小節(jié)。
五、學(xué)生有感情地朗讀兒歌,感悟兒歌
出示有柳樹的春景圖。
提問:小柳樹睡了整整一個(gè)冬天,它什么時(shí)候睡醒了?誰能讀出小柳樹睡醒的樣子。(學(xué)生表演讀。)
小柳樹睡醒了,它的好朋友春雨、春風(fēng)、春燕和它在一起做什么?
設(shè)情境:請(qǐng)學(xué)生扮演春雨、春風(fēng)、春燕讀有關(guān)的.三小節(jié)。它們對(duì)柳樹說些什么呢?柳樹又會(huì)說些什么呢?請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。
言訓(xùn)練:春雨幫助柳樹“__________,”柳樹變得“__________,”柳樹對(duì)春雨說:“__________!
春風(fēng)幫助柳樹,柳樹變得“__________,”柳樹對(duì)春風(fēng)說:“__________!
春燕和小柳樹“__________,”柳樹“__________,”柳樹邊飛邊說:“__________。”
讀課文:春天里的景物這么可愛,讓我們走進(jìn)春天,美美地讀一讀!
演讀:小組內(nèi)表演,四個(gè)同學(xué)分別扮演柳樹、春風(fēng)、春雨、春燕。
在春天里,還有什么和柳樹一樣也醒了呢?學(xué)生自由發(fā)言。
六、出示大屏幕識(shí)字
說說你認(rèn)識(shí)了課文的哪些字,不會(huì)認(rèn)的字怎么辦?說說你的好辦法。
七、鞏固練習(xí)
1、開火車讀生字。
。、用熟字來記憶。
。、猜字游戲:(以學(xué)生自己把生字編成謎語互相猜為主)
、派砩吓K了怎么辦──洗“澡”。
、拼笥曷湓谔锏厣烯ぉぁ袄住。
、亲孕熊囕喬ト鄙贇猢ぉぁ败洝。
。础⒄J(rèn)生字練習(xí):
全體學(xué)生把自備的生字卡片擺放好,老師大屏幕上的字,學(xué)生從字卡里找字并舉起來。
八、指導(dǎo)寫字
。、重點(diǎn)指導(dǎo)“說話”二字的言字旁和“春”字的撇捺:
⑴言字旁的一點(diǎn)不能太低,橫要寫得斜,豎稍向左歪。
、啤按骸弊值钠财鸸P在豎中線上,然后要往左斜;捺的起筆不要靠近撇,要給下面的日字留出空來。
。、學(xué)生先描再臨,老師發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)糾正。
語文教案 篇4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)讀“履、甥、刃、擎、廂、鯉、鰓、拽”8個(gè)字。
2.能復(fù)述文中令你印象深刻的情節(jié)。
二、談話導(dǎo)入
1.板書:齊天大圣
談話:你知道什么叫“齊天大圣”嗎?他是哪個(gè)故事中的主要人物?你喜歡他嗎?為什么?
2.孫悟空最厲害的是什么?在文中,和孫悟空一樣,也有七十二變本領(lǐng)的你
知道是誰嗎?
板書:二郎神
3.這樣的兩個(gè)人大戰(zhàn)起來,會(huì)是怎樣的場(chǎng)面呢?今天就讓我們走進(jìn)中國(guó)著名的'長(zhǎng)篇古典神話小說《西游記》中,去領(lǐng)略大家喜歡的神話英雄齊天大圣,看看文中想我們展示了他哪些神奇的本領(lǐng)。
板書:大戰(zhàn) *
三、自主預(yù)習(xí)
1、自讀課文,邊讀邊畫出本課生字。
2、同桌檢查會(huì)認(rèn)字認(rèn)讀情況。(同桌互讀)
3、再讀課文,畫出文中不理解的字詞,借助工具書或利用反復(fù)讀上下文的
方法自己解決。
四、合作探究
自由朗讀課文,請(qǐng)你想一想:課文寫了什么事?先寫什么?后寫什么?
五、交流展示
1、組內(nèi)交流,全班展示。
2、孫悟空和二郎神都有七十二般變化,他們?cè)诖髴?zhàn)過程中,各自都有過什
么變化?找一找相關(guān)的句子讀一讀。
3、說說你會(huì)用哪些詞語來形容齊天大圣和二郎神?
4、齊天大圣和二郎神交戰(zhàn)了幾次?你更喜歡哪一次?為什么?把你喜歡的部分多讀幾遍,要讀出孫悟空勇敢和機(jī)智的品質(zhì)來。
六、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1.給劃線的字選擇正確的讀音,用“√”標(biāo)出。
外甥 ( shēngshēn) 履行 ( fù lǔ )擎天( qíngjìng ) 拽出 (yazhuài)提防 ( dītí ) 歸降( xiáng jiàng )
2.解釋劃線詞語在居住中的意思,注意他們與現(xiàn)代漢語的不同。
。1)梅山六弟道:“且休贊嘆,叫戰(zhàn)去來!保ǎǎ
。2)記得當(dāng)年玉帝妹子思凡下界,配合楊君,生一男子,( )( )
。3)走了這猴精也!走了這猴精也。 )()
3.填空
我知道,《西游記》的作者是_________,除了孫悟空,我還知道《西游記》中的很多人物___ ___、__ ______、_______ 、___ _____、_______、 _______。
七、拓展延伸
我們都喜歡孫悟空,因?yàn)樗裢◤V大、機(jī)智勇敢、伸張正義,他是正義的化身,是我們心中的大英雄。那孫悟空和二郎神嚷嚷鬧鬧,半云半霧的地戰(zhàn)了半天,又打到了花果山,最終結(jié)果如何,你們知道嗎?你還喜歡《西游記》中的哪些人物?你想更深入的了解有關(guān)他們的故事嗎?請(qǐng)你在課外時(shí)間閱讀原著《西游記》,我想,和電視劇相比,你一定會(huì)有不一樣的收獲。
語文教案 篇5
15、 《父母的心》
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
由一波三折的故事中去體會(huì)父母對(duì)兒女濃濃的愛心,去體會(huì)隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。
〖課前學(xué)習(xí)〗
欣賞影片《媽媽,再愛我一次》,思考--媽媽送走了兒子,是不是代表她不愛兒子了,請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
〖課堂學(xué)習(xí)〗
第一塊:整體感知課文
第一塊:整體感知課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1. 創(chuàng)設(shè)情境:文章的題目是父母的心,似乎不太完整,請(qǐng)讀文章后補(bǔ)充:父母的心是--------- 閱讀文章思考
2. 組織學(xué)生將自己思考的結(jié)果在小組內(nèi)交流,在交流后完善補(bǔ)充自己的思考 小組交流,完善自己的思考
3. 教師引導(dǎo)小組互評(píng)代表的發(fā)言,并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng) 評(píng)價(jià),修改小組的發(fā)言稿
一、導(dǎo)入,整體把握文章內(nèi)容。
師導(dǎo)入:我們今天學(xué)習(xí)日本作家,也是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作家川端康成的一則小說《父母的心》。
板書課題:父母的心 川端康成
師在黑板上畫出一顆紅心。問:若給這個(gè)紅心里添加一個(gè)詞語,表達(dá)父母之心里最為寶貴的是什么,你覺得最適合添加的詞是什么?
明確:愛
師:父母對(duì)于子女的疼愛有不同的表達(dá)方式。朱自清在散文《背影》里,以執(zhí)意送兒子上火車并給他買橘子來表達(dá);林海音追憶小學(xué)讀書時(shí)一次雨天不想上學(xué),被父親打,他又擔(dān)心我凍著送來花夾襖。在生活里,你的父母之愛心又是怎么體現(xiàn)的呢?
師:思考,川端康成在《父母的心》一文里,父母的心又表現(xiàn)在哪里呢?
引導(dǎo)概括全文內(nèi)容:本文講述了窮人父母不舍得送掉自己孩子的故事。
二、梳理文脈,理解父母之愛
。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)到這個(gè)家庭的窮困
師:這個(gè)家庭的窮困你從哪里知道的?
閱讀文章片段:
1.有個(gè)四十歲上下的男人,他也引人注意:他帶著三個(gè)孩子,最大的七八歲。孩子們看上去個(gè)個(gè)聰明可愛,可是每個(gè)孩子的衣裳都污跡斑斑。(這是做直接的外貌描寫。由此看出這個(gè)家庭孩子多,而且生活比較窘迫。師問:為什么不用"衣衫破爛不堪"來描繪?
明確,這個(gè)家庭雖然窮困,可是父母還是竭盡全力照顧好他們。只是孩子們調(diào)皮,加上母親懷里還有小孩子占著身子,衣服換洗不及或沒有換洗衣服)
2."哪里的話,老實(shí)說,我還有一個(gè)吃奶的孩子。窮人孩子多了更苦。不怕您笑話,我們夫妻已沒法子養(yǎng)育這四個(gè)孩子了!但又舍不得拋棄他們。這不,現(xiàn)在就是為了孩子們,一家六口去北海道找工作啊。"(這是語言描寫。以父親的口吻,說出家里的窮困狀況,已經(jīng)到了無法養(yǎng)活這幾個(gè)孩子的地步了。)
3.師:有的同學(xué)還會(huì)從別處文字里,看到這個(gè)家庭的貧困——你能找到這里嗎?
明確:有位衣著華麗、引人注目、年近四十的貴婦人。女傭和打雜兒的片刻不離左右。
與此成對(duì)照的是,有個(gè)四十歲上下的男人,他也引人注意。
師:這是對(duì)比的寫法。以貴婦人的形象來襯托,在她的眼里看出了兩層意思:這個(gè)家庭很窮困;一個(gè)有孩子的家庭才能享受天倫之樂。
師:這時(shí)這個(gè)窮困家庭面臨一次轉(zhuǎn)機(jī)。這就是,貴婦人想要收養(yǎng)他們的一個(gè)孩子,F(xiàn)在讓我們理性分析一下,這個(gè)家庭的父母該不該送出自己孩子?
對(duì)比分析:送出的話,這個(gè)孩子進(jìn)入富貴家庭,可以享受更好的生活;而且這個(gè)家庭的生活困難也可以得到緩解。所以,從這個(gè)角度看,送出去是最正確的選擇。不送的話,他們的家庭可以保持完整,可是生活的困境要繼續(xù)下去。
明確:送與不送,作為父母這是一個(gè)矛盾的選擇。這個(gè)矛盾性集中體現(xiàn)在本文中的三次反悔。
(二)理解父母的愛心
1.全文寫了三天的故事。梳理情節(jié)發(fā)展線:
空出三次反悔內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生填寫(時(shí)間和轉(zhuǎn)變):
第一天上午,貴夫人想收養(yǎng)孩子;傍晚送來大兒子——第二天清晨,又反悔,送來二兒子——當(dāng)天傍晚再次反悔,用女兒換——第三天上午,快到北海道了,又反悔,想要回孩子。
2.注意幾個(gè)時(shí)間詞:傍晚送來大兒子,第二天清晨就來換回(大兒子離開這個(gè)家庭一個(gè)晚上);當(dāng)天傍晚再次反悔,用女兒來換回二兒子(二兒子離開這個(gè)家庭一個(gè)白天);第三天上午,船快到北海道了,他們決定要回孩子(小女兒離開這個(gè)家庭一個(gè)晚上多一點(diǎn)時(shí)間)。 可知,送出每一個(gè)孩子,作為父母心里都不好過。請(qǐng)你選擇一個(gè)孩子,猜想一下,送出他之后這個(gè)家庭會(huì)發(fā)生什么故事?這是小說預(yù)留下的空白,也給讀者留下了想像空間。
明確:清晨,是一早的意思;傍晚是天剛黑下來,這也說明時(shí)間很早。由此,可知父母的心情很焦急,迫切想要回孩子。而第三天上午,則寫時(shí)間很遲。說明他們這一對(duì)父母也不是不通情理的人,也不好意思反悔,所以始終猶豫,最后是即將隔離的`現(xiàn)實(shí)迫使他們下了最后的決心。不惜一切,也要要回孩子。不然,這個(gè)后悔將是一輩子的。
2.注意,第一次送大兒子時(shí),父母都在;第二次,因?yàn)榉椿谝枚䞍鹤舆回大兒子,這是父親來的;第三次,還是反悔,要用女兒還回二兒子,這是母親來的;第四次,因?yàn)橄胍睾⒆樱改付紒砹恕?/p>
對(duì)于他們父母幾次出現(xiàn),你怎么理解?
明確:第一次父母與孩子最有告別,他們以為從此再也見不到了;第二次和第三次是反悔,父母誰都猶豫,不肯出面,所以由父母雙方一方擔(dān)責(zé);而第四次,則是他們表達(dá)對(duì)于收養(yǎng)人的歉意,也說明他們不惜一切也想要回孩子。
占了上風(fēng)。
4.這父母對(duì)于兒女的不舍,還在哪些細(xì)節(jié)處可以看出來呢?例如,父親聽到貴夫人想要一個(gè)孩子。他說,回家商量?梢,他是猶豫的。母親送女兒換的時(shí)候,"難為情",也是表露出一份歉意,覺得對(duì)不起人,可是又舍不得孩子。
師:你是否可以理解了,題目中的父母之心是指什么?
明確,每一個(gè)孩子都是父母不可割舍掉的"寶"。
三、認(rèn)知明暗雙線的結(jié)構(gòu)
師:文中只寫了這一對(duì)父母的心嗎?
提示:文章還有一條暗線,在寫父母之心。
明確,貴夫人,也希望有自己的孩子,可以享受天倫之樂。她最后還成全了這一對(duì)窮人父母,說明她也是理解父母之心的人。而且,也可以說,她雖然無子女,卻也有父母之心。
師:這個(gè)貴夫人,她也有對(duì)于父母之心的理解,所以每一次換孩子,她都同意了,而且即使窮人父母毀約,她也沒有收回報(bào)酬。她這么寬容和善待這個(gè)家庭,只是因?yàn)樗怖斫馐裁词歉改傅牟簧嶂摹?/p>
〖教學(xué)反思〗
第二塊:對(duì)比閱讀:感受父母對(duì)子女濃濃的愛
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注
1. 交流:文章中不送走子女是愛,那在《媽媽,再愛我一次》中媽媽送走了兒子,是不是代表她不愛兒子了,請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?思考發(fā)言
2. 組織學(xué)生辯論:送走是愛還是不送是愛? 分組準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備辯論
3. 組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià):愛是什么? 認(rèn)真參考辯論總結(jié)評(píng)價(jià)
〖課后學(xué)習(xí)〗
1.“可憐天下父母心”不管是父親還是母親,絕大多數(shù) 對(duì)自己的子女充滿著愛,而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的,完全是發(fā)自內(nèi)心的一種無與倫比的愛。在學(xué)習(xí)了這篇文章之后,請(qǐng)你發(fā)掘生活中的小故事,讓大家一起來感受這種濃濃的愛。
2.課外收集反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩(shī)歌等,以“父母心”為話題組織一次交流會(huì)。
語文教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、積累《木蘭詩(shī)》中重點(diǎn)字詞
2、賞析詩(shī)中的木蘭形象
課前學(xué)習(xí):選擇詩(shī)的片段,與同伴進(jìn)行課本劇表演
課堂學(xué)習(xí):
第一塊:積累字詞,整體感知課文
1導(dǎo)入:播放電影《花木蘭》片斷觀看
2組織朗讀(要求讀準(zhǔn)字音);評(píng)價(jià);全班齊讀。個(gè)別學(xué)生朗讀;其他學(xué)生評(píng)價(jià);齊讀。
3看頁下注釋,理解大意,準(zhǔn)備質(zhì)疑。閱讀、思考、討論
4組織交流、評(píng)價(jià)(強(qiáng)調(diào)古今有差異的詞語)交流、互評(píng)
第二塊:設(shè)計(jì)情境,精讀課文內(nèi)容
1問題情境:在我們的'印象中,中國(guó)古代的女子似乎是足不出戶的。而木蘭卻在戰(zhàn)場(chǎng)上立下了赫赫戰(zhàn)功,你認(rèn)為這可信嗎?為什么?
閱讀思考
2組織交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)
3電影中拍了很多戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面,而詩(shī)中只是精練的三句。你覺得在這首詩(shī)中戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面應(yīng)該詳寫還是略寫,為什么?(提示分析這首詩(shī)中花木蘭的形象)
小組合作討論
4組織交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)
第三塊:語文活動(dòng):課本劇《木蘭詩(shī)》片段
1小組合作,選取《木蘭詩(shī)》片段,分角色表演。按小組的順序,分別到講臺(tái)前表演。
2組織交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)
課后學(xué)習(xí):
同伴競(jìng)賽:看誰背誦《木蘭詩(shī)》又準(zhǔn)確又迅速。
語文教案 篇7
設(shè)計(jì)理念:
大寫意的語文教學(xué),需要對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的理解和使用,教學(xué)設(shè)計(jì)不是面面俱到,不是“深挖洞”,而是刪繁就簡(jiǎn),求一而舍全,騰出時(shí)空于核心問題。《釣魚的啟示》一文的教學(xué)設(shè)計(jì),改變了以往課堂提問雜而碎的現(xiàn)象,以“作者多次寫到‘月光’,它在文中起什么作用?這個(gè)月光如水的晚上為什么會(huì)給作者留下永久的回憶和終生難忘的啟示?”這一問題貫串教學(xué)始終,引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn),感悟。并在理解文本的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說開去。這樣,將教書與育人,讀書與做人,讀文與明理,課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合起來。讀進(jìn)去再走出來,啟迪學(xué)生的人生。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等由生字組成的詞語,.
2、 有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),尤其要體會(huì)“我”的心理變化過程。
3、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,正確領(lǐng)會(huì)“從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理,聯(lián)系實(shí)際,受到“自覺遵守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育。
4、 了解課文按事情發(fā)展敘述的順序,學(xué)習(xí)作者環(huán)境襯托手法的巧妙運(yùn)用,體會(huì)文章字里行間滲透的意境美、行為美、心靈美,并受到潛移默化的影響。
二、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟文中蘊(yùn)含的自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美,,從而受到高尚情操的熏陶,豐富自己的精神世界。
三、教學(xué)難點(diǎn)
課文中部分句子的含義比較深刻,學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限,領(lǐng)會(huì)起來會(huì)有一定的困難,是教學(xué)的重點(diǎn),但也是教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)流程
課前準(zhǔn)備:
1、 鼓勵(lì)學(xué)生尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料,初步了解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)鱸魚繁衍生長(zhǎng)的意義。
2、 引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)誠(chéng)信的文章。收集自己喜歡的名言警句。
3、 回憶或收集生活中有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。
4、 老師準(zhǔn)備多媒體課件。
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入欣賞美。
1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,美妙的畫面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美能凈化人的靈魂。
在我語音未段的導(dǎo)語后,伴著優(yōu)美的樂曲,幾幅精美的月夜突出現(xiàn)在大屏幕上,學(xué)生入情地欣賞著皎潔、清柔似得月夜圖,自然陶醉其中。
2、問題引路,揭示課題。
在這樣一個(gè)月光如水的夜晚,發(fā)生了一個(gè)美麗的故事。這個(gè)故事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示。到底是什么呢?下面咱們跟隨主人公來一次情景再現(xiàn)!沂菊n題《釣魚的啟示》
3、讀題質(zhì)疑?吹秸n題,你有什么問題要問?
二、初讀課文領(lǐng)略美。
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式,放聲朗讀課文。讀準(zhǔn)字音,讀通句子。特別注意生字詞,邊讀邊用筆畫出來,可多讀幾遍。需要理解的詞語,聯(lián)系課文相機(jī)引導(dǎo)理解。
2、指名逐段檢查朗讀情況,邊檢查邊指導(dǎo),對(duì)易錯(cuò)的字音相機(jī)領(lǐng)讀,對(duì)難讀的句子范讀。
3、整體感知。你在讀書的過程中一定發(fā)現(xiàn)了,課文多次寫到月光。現(xiàn)在請(qǐng)你再快速瀏覽全文,劃出文中描寫月光的語句,看月光在文中共出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情景下出現(xiàn)的?”
(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。
第一次,“我”和父親來到湖邊時(shí):不一會(huì)兒,月亮升起來了,湖面變得銀光閃閃。
第二次,“我”得意地欣賞釣到的一條又大又漂亮的鱸魚時(shí):看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
第三次,“我”哀求父親留下鱸魚是:我抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。
第四次,每當(dāng)“我”回憶起這件事時(shí):三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚,給我留下了永久的回憶和終生的啟示。
。2)指導(dǎo)學(xué)生將這種美妙的情景讀出來。自由練習(xí)讀、指名讀、配音展示讀。
(3)順理成章地引導(dǎo)學(xué)生劃分層次。(釣魚——放魚——啟示)
。4)剛才大家欣賞著描寫月光的優(yōu)美句子,心中一定有話想問吧?
4、老師小結(jié)。是啊,多么美好的月光啊,它常常能引起人們對(duì)往事的回憶和對(duì)親人的思念。自古以來,有多少文人騷客,借月抒情。那么,這個(gè)月光如水的夜晚,作者在釣魚時(shí)究竟發(fā)生了什么值得回憶的事呢?月光的描寫在這里又起什么作用呢?
三、深入品悟感受美。
。ㄡ烎~部分)
1、默讀1——3自然段,邊讀邊體會(huì),從作者對(duì)月光的描寫中你能體會(huì)到什么?
2、學(xué)生交流自己的見解。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出:第一處描寫表明在作者的記憶中,這件事情非常美好,連那一天的月色都是這樣美,還表明作者和爸爸一起釣魚時(shí)輕松愉快的心情;第二處描寫則襯托了作者釣到少見的又大又漂亮的鱸魚是欣喜、興奮的心情。
3、進(jìn)一步深入品讀。
同學(xué)們,除了能從月光的描寫中體會(huì)出作者的喜悅心情,還有哪些描寫也能體現(xiàn)出來?請(qǐng)同學(xué)再逐句品讀第3自然段作進(jìn)一步的體會(huì)。
4、交流體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生感悟出:
。1)直接表達(dá)內(nèi)心驚喜的句子,如:“啊,好大的魚!”“我和父親得意的欣賞著……”
。2)對(duì)“我”釣魚的動(dòng)作及魚兒掙扎的情景的細(xì)膩刻畫,如:“我小心翼翼地一收一放、熟練地操縱著、迅速拉上岸、得意地欣賞”;“魚兒不停地甩動(dòng)魚尾并跳躍著,在湖面上不時(shí)發(fā)出‘啪啪’的聲音,濺出不少水花……”進(jìn)一步體現(xiàn)了作者此時(shí)驚喜的心情。
5、指導(dǎo)有感情的朗讀,表達(dá)美好的心情。
假如你就是作者,聽著魚兒甩尾時(shí)發(fā)出的“啪啪”聲,看著魚兒跳躍時(shí)濺起的水花,心情該是何等興奮。∧敲,該怎樣讀才能表達(dá)出此時(shí)興奮的心情呢?(先選自己喜歡的方式練讀,可自己邊品味邊讀,可同桌互相讀,可小組成員齊讀;再指名讀,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)或范讀、領(lǐng)讀。最后齊讀。)
6、 教師小結(jié)。
這節(jié)課我們跟隨作者回到了三十四年前的那個(gè)美好的夜晚,與作者一起分享了釣到鱸魚時(shí)的快樂,特別領(lǐng)略了作者獨(dú)到的表達(dá)方法。然而,作者和父親沒有得意多久,就遇到了難題,會(huì)是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們課下研讀“放魚”部分。
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到,在三十四年前,一個(gè)月光如水的夜晚,作者和父親去釣魚,作者釣到了一條少見的大鱸魚,父子二人欣喜異常。可是,父子二人沒有得意多久,一道難題卻出現(xiàn)在他們面前。那個(gè)晚上究竟發(fā)生了什么事,使它像一杯陳釀酒令作者三十四年間回味無窮?這節(jié)課咱們繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)那個(gè)夜晚。
二、繼續(xù)賞文感受美。
(一)(放魚部分)
1、自由讀課文4——9段。了解父子二人面臨的'難題是什么。
2、分角色讀。在分角色朗讀中引導(dǎo)學(xué)生入情如鏡,體驗(yàn)面對(duì)難題,“父親”和“我”態(tài)度又和不同,從哪些具體的語句中體會(huì)到的?
3、交流體會(huì)。(邊談體會(huì)便出示相關(guān)語句,進(jìn)一步引導(dǎo)理解感悟)
父親:態(tài)度堅(jiān)定,沒有商量的余地。
。1)“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”你猜, 父親此時(shí)在想什么?
。2)“孩子,你得把它放回湖里去”從哪個(gè)字中你體會(huì)出父親態(tài)度的堅(jiān)決和不容爭(zhēng)辯?父親說這句話時(shí)語氣會(huì)怎樣?你能試著添加一個(gè)提示語嗎?
。3)“你還會(huì)釣到別的魚的!备赣H平靜地說。
你從爸爸的平靜中讀出了什么?
“我”:不理解——難過——哀求——依依不舍——沮喪
。1)“‘爸爸!為什么’?我急切地問道!
從“我”的質(zhì)問中,我似乎不理解,爸爸為什么讓我把好不容易釣到的鱸魚放掉,你理解嗎?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文以及課外查閱的相關(guān)資料回答)
(2)“可是不會(huì)釣到這么大的魚了!蔽掖舐暊(zhēng)辯著,哭出了聲。
“我”覺得委屈,與父親大聲爭(zhēng)辯著,可文中并沒有具體寫出“我”跟“父親”爭(zhēng)辯的內(nèi)容,你能想象出他們是怎么爭(zhēng)辯的嗎?請(qǐng)同桌扮演分別扮演“我”和“父親”,設(shè)身處地想一想,他們當(dāng)時(shí)爭(zhēng)辯的情景,看誰能找出最充分的理由說服對(duì)方。(雙方辯論)
。3)“我再次把乞求的目光投向了父親!贝藭r(shí),“我”沒有再爭(zhēng)辯什么。我們知道,一定是剛才的爭(zhēng)辯“我”沒能辯過“父親 ”?伞拔摇边是把“乞求的目光投向父親”,你想像一下作者還想對(duì)父親表達(dá)什么?
(4)“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子,一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了!保ūM管我是那樣的舍不得,我還是把鱸魚放回湖里。假如時(shí)你,心里當(dāng)時(shí)會(huì)是什么滋味?)
4、再次分角色朗讀,表達(dá)人物的情感變化。
5、師質(zhì)疑:讀到這段課文時(shí),老師心里一直有個(gè)疑問沒解開:在“我”和父親爭(zhēng)辯不休時(shí),作者卻插入了這樣的描寫:“皎潔的月光下看不到其他人和船的影子!边@處描寫起什么作用?你能告訴老師嗎?
。1) 引導(dǎo)學(xué)生感悟到:父親是在沒有任何人知道的情況下,教育我自覺遵守釣魚規(guī)則的,這是人生的最高境界,父親的行為就像這皎潔的月光一樣美好。
。2)出示孟得斯鳩的名言——衡量真正的品德,是看它在沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。
。R讀)
6、小結(jié)過渡。
(1)小結(jié):盡管只有兩個(gè)小時(shí)就到鱸魚捕撈開放時(shí)間,盡管除了他們父子二人不會(huì)再有他人知道他們釣到鱸魚的時(shí)間,盡管詹姆斯是那樣的舍不得放掉那條少見的鱸魚。但是,在爸爸的嚴(yán)格要求下,他還是把魚放掉了,遵守了釣魚的規(guī)則。當(dāng)鱸魚游走的一瞬間,“我”悵然若失。
。2)師質(zhì)疑:老師有個(gè)問題不明白,作者當(dāng)時(shí)明明很沮喪,可在結(jié)尾他卻寫道——(出示第11段)“三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚,給我留下了永久的回憶和終生的啟示!本烤故鞘裁,這么值得他難忘?
。ǘ▎⑹静糠郑
1、請(qǐng)仔細(xì)品讀第10段,看誰能解決老師的疑問。(引導(dǎo)學(xué)生理解)
雖然34年前“我”不理解父親的嚴(yán)格要求,但34后“我”不但理解了父親,而且每當(dāng)想起這件事就對(duì)父親充滿崇敬之情。因?yàn)楦赣H當(dāng)年的勸誡給了“我”道德實(shí)踐的勇氣和力量。
2、師導(dǎo)引:下面咱們就跟隨作者,再次品味父親的教誨。(投影出示父親告誡“我”的話。)
“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得到的實(shí)踐的勇氣和力量。
。1)理解道德的“是”與“非”。
就 “釣魚”這件事來說,什么是“是”?什么是“非”?這是個(gè)很簡(jiǎn)單的道理,為什么“我”做起來卻覺得很困難?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文理解“做一個(gè)有道德的人,說起來容易做起來難的原因——它往往需要我們放棄自己的利益,需要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力。)這么難以抉擇的事情,我還是做到了。這得感謝誰?
。2)當(dāng)年“我”放棄了那條大鱸魚,卻在人生路中收獲了更寶貴的財(cái)富,是什么?
(3)齊讀父親告誡“我”的這段話。
3、理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么?(引導(dǎo)體會(huì))
。1)這誘人的“魚”還是海里的魚嗎?(對(duì)自己有利卻違背道德的事物)
。2)在人生的旅途中,“我”還會(huì)遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解,如:金錢、名譽(yù)、地位等的誘惑。)
。3)面對(duì)這些誘惑,“我”抵制住了嗎?是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑,戰(zhàn)勝了自我?(再次讀父親勸誡自己的話)
。4)“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子,已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了!庇谩耙?yàn)椤浴闭f一說“放魚”與“成就”之間的關(guān)系。
4、老師小結(jié)。
作者正是因?yàn)檫@次不同尋常釣魚,受到了父親嚴(yán)格的教育,才在以后的人生旅途中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。所以說——
(1)(引讀11段)——“三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚,給我留下了永久的回憶和終生的啟示!
。2)、師質(zhì)疑:最后這段,作者又一次寫到“月光如水”,這里的描寫又起什么作用?
引導(dǎo)學(xué)生感悟:那個(gè)晚上,父親的嚴(yán)格教育讓我獲得了終生受益得道德實(shí)踐的勇氣和力量,每當(dāng)回憶起來,都覺得十分美好。同時(shí),它貫穿全文,起到了前后照應(yīng)的作用。
三、理解升華表達(dá)美。
1、同學(xué)們,作者把34年前釣魚的故事寫給我們,希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己,做一個(gè)有道德的人。在生活中,你也很可能遇到與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”,你是怎樣選擇的?給你留下了怎樣的啟示?是否也像作者一樣樂于與大家分享?(引導(dǎo)學(xué)生把自己真實(shí)的想法、做法表達(dá)出來,與大家交流共享。)
2、總結(jié)。同學(xué)們,積跬步而至千里,積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧,因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏柕墓廨x,每一件小事都可以反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己,你必將成為有道德的人,必將走向成功。
四、讀寫結(jié)合,鞏固提高。
1、根據(jù)文章內(nèi)容,寫一句格言,作為自己的座右銘。
2、將自己生活中類似的經(jīng)歷和感受寫出來,與大家分享,注意環(huán)境襯托手法的靈活運(yùn)用。
3、文中描寫美麗月夜的句子,進(jìn)行摘抄積累。
板書設(shè)計(jì):
釣魚的啟示
(月光如水的夜晚)
釣魚——放魚——受益
“我”(驚喜)——(沮喪)——道德實(shí)踐的勇氣和力量
語文教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
① 學(xué)習(xí)積累一些文言詞語,理解課文大意。
、 體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
、 探究“山市”形成的科學(xué)原理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀課文,積累文言詞語,體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
三、課前準(zhǔn)備
教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞,反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。
四、教學(xué)內(nèi)容
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文,描繪的是山中蜃景,與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程,給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動(dòng),可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像,去揣摩、理解。通過研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、恰當(dāng)導(dǎo)入
教師出示下面的圖片,并且給學(xué)生推薦下面的新聞稿——
山東蓬萊5月23日消息(記者王茂盛、通訊員張紹賢、徐愛兵)5月23日16時(shí)50分到19時(shí),在“人間仙境”山東蓬萊海濱、蓬萊閣和八仙渡景區(qū)以東海域上空出現(xiàn)了極為罕見的“海市蜃樓”奇觀。據(jù)悉,這次海市蜃樓奇觀是自1988年以來規(guī)模最大、持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)、最為清晰的一次,上萬名市民和游客有幸目睹了這一奇觀。5月23日下午兩時(shí),山東蓬萊海濱薄霧漸退,能見度轉(zhuǎn)好,海域上空零星出現(xiàn)幾抹淺黃色帶狀云霧,并逐漸轉(zhuǎn)白,長(zhǎng)島海域出現(xiàn)灰白色漂流物。16時(shí)50分,在長(zhǎng)山列島之間海域幾座錯(cuò)落有致的高樓平地而起,并隨著時(shí)間的變化時(shí)高時(shí)低,不斷變幻,宛如鱗次櫛比的城市建筑群,在高樓大廈之間,一座燈塔在碧波蕩漾間清晰可辨,最左面一座廟宇式建筑,逐漸轉(zhuǎn)換成海邊小島,繼而變成高樓,周圍島嶼也不斷變化,時(shí)而如被削平的山頭,時(shí)而如千孔萬洞的橋梁,這一高度清晰的“海市”奇觀從16:40發(fā)現(xiàn)時(shí)開始,直到18時(shí)30分后才開始漸漸暗淡,最后到19點(diǎn)在海風(fēng)中慢慢飄失。這次“海市蜃樓”持續(xù)了兩個(gè)多小時(shí)。
據(jù)專家介紹,海市是一種光學(xué)現(xiàn)象。春夏、夏秋之間,萬里無云,海水與水面的空氣層易出現(xiàn)較大溫差。水溫低于空氣,這時(shí)水面的氣層與空中的氣層密度便發(fā)生較大差異,光線通過密度不同的氣層便會(huì)發(fā)生折射或全反射,就形成了海市。這次海市形成一方面是源于近幾年蓬萊市注重生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護(hù),加大空氣污染治理,改善了大氣質(zhì)量的緣故,另一方面是源于連日降雨,雨后天開,天氣比較涼爽的緣故。
。 也可以講傳說、講故事,創(chuàng)設(shè)情景,引起學(xué)生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓,卻無緣目睹這種神奇。)
有道是“忽聞海上有仙山,山在虛無飄渺間”,清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》,描繪了山中蜃景,與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象,它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市,去感受這山市的奇妙吧!
出示目標(biāo)并板書課題。
2、課題:山市
3、學(xué)習(xí)目標(biāo):a.學(xué)習(xí)積累文言詞語,理解課文大意。
b.體會(huì)“山市”的形成及神奇批麗的幻景。
c.探究“山市”形成的科學(xué)道理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
4、整體感知
教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文,“研討與練習(xí)”所列字詞:孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
檢查預(yù)習(xí),大屏幕出示字詞,學(xué)生識(shí)記。
一、解釋加點(diǎn)詞語義。答 案
1、數(shù)年恒不一見數(shù),幾。恒,經(jīng)常。
2、層層指數(shù)數(shù),數(shù)數(shù)
3、中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目。樓,像樓一樣,堂,像堂一樣,坊,像坊一樣。歷歷在目:清晰地出現(xiàn)在眼前。
4、奐山山市,邑八景之一也山市,山中蜃景
5、而樓上人往來屑屑屑屑,忙碌的樣子
6、或憑或立,不一狀不一狀
7、相顧驚疑,念近中無此禪院。相顧,你看看我,我看看你
8、倏忽,如拳如豆。倏忽,突然。
教師導(dǎo)讀:閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng),可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
①通覽全文,了解全貌 ②逐詞逐句,通懂其義
a.識(shí)記生字詞 a.分析理解詞語
。鸼.?dāng)嗲寰鋵哟?{b.省略補(bǔ)出翻譯
c.朗讀按標(biāo)點(diǎn) c.精讀分析理解
d.難句村出來 d.畫批圈點(diǎn)小結(jié)
對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀,在誦讀中理解,書讀百遍,其義自見,古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語句,再讀明大意,三讀有感悟,四讀品內(nèi)涵,五讀得啟迪”,在誦讀中展開聯(lián)想和想像。
自主學(xué)習(xí)
① 學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下,自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開展競(jìng)讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽,各組對(duì)每組參讀的'同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過程。
、 學(xué)生看注釋講內(nèi)容,直譯即可。各小組互相幫助,理解句子的含義。
A、中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目。
B、忽見山頭有高塔聳起,高插青冥,相顧驚疑。
C、而樓上人往來屑屑。
D、然數(shù)年恒不一見。
、 學(xué)生講述內(nèi)容后,各組之間相互質(zhì)疑,相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥,并加以補(bǔ)充。
5、探究想像
學(xué)生討論后可自講:
① 山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個(gè)階段?
、 結(jié)尾的作用是什么?
、 怎樣欣賞感受這神奇的山市,能否用科學(xué)解釋其中的道理?
④ 想像一下,山市是怎樣一幅神奇的畫面。
學(xué)生相互研究討論后,教師可幫助明確。
縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段:初現(xiàn)孤塔宮殿,再展城郭恢宏,又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭,這里說的“山市”跟“海市”一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象,它美麗而又奇特,多少年也難得出現(xiàn),少數(shù)人偶遇,多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫,令人回味無窮。
讓學(xué)生想像一下,山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出,在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充:其實(shí),美的東西也許留在想像中會(huì)更美,想有多美有多美,正是:此時(shí)無畫勝有畫。
5、拓展練習(xí)
、 請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。
、 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
、 可以讀讀蒲松齡的其他文章,了解其創(chuàng)作風(fēng)格。
6、信息反饋:
附錄資料(課文知識(shí)積累)
山 市
答 案
1、數(shù)年恒不一見數(shù),幾。恒,經(jīng)常。
2、層層指數(shù)數(shù),數(shù)數(shù)
3、中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目。樓,像樓一樣,堂,像堂一樣,坊,像坊一樣。歷歷在目:清晰地出現(xiàn)在眼前。
4、奐山山市,邑八景之一也山市,山中蜃景
5、而樓上人往來屑屑屑屑,忙碌的樣
子
6、或憑或立,不一狀不一狀
7、相顧驚疑,念近中無此禪院。相顧,你看看我,我看看你
8、倏忽,如拳如豆。倏忽,突然。
二、翻譯句子。
1、孫公子禹年與同人飲樓上。公子孫禹年和他的朋友在樓上喝酒。
2、或憑或立,不一狀有的靠著,有的立著,形狀不一。
3、然數(shù)年恒不一見但是這幾年總不出現(xiàn)一次。
三、閱讀全文,回答問題。
1、作者是借哪些人的觀察描寫山市的?1、借孫禹年和他朋友的觀察來描寫山市的。
2、由本文的內(nèi)容及“危樓”一詞,你能聯(lián)想古代哪一首著名的詩(shī)歌?2、危樓高百尺,手可摘星辰。不敢高聲語,恐驚天上人。
3、為什么蒲松齡時(shí)代的人把“山市”叫做“鬼書”?3、當(dāng)時(shí)的人們不能對(duì)“山市”這種自然現(xiàn)象作出正確的理解,所以只能用迷信的不科學(xué)的說法來解釋
4、出自本文的成語有哪些?4、子虛烏有、歷歷在目、直沖霄漢、風(fēng)定天清
5、找出文中描繪山市的關(guān)鍵詞語,體會(huì)山市形成的過程5、孤塔—宮殿—城市—危樓
6、請(qǐng)你用一兩個(gè)詞語概括山市的特點(diǎn)奇異、奇妙、神秘、瑰麗、變化多端、
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、通過觀故事、講故事理解“愚公移山”的意思,會(huì)寫成語;繼續(xù)學(xué)習(xí)收集數(shù)字成語,感受數(shù)字成語的奇妙。
2、培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、書寫和收集整理知識(shí)的能力。
3、教育學(xué)生做事要有恒心有毅力,只有堅(jiān)持不懈努力,才會(huì)取得成功。教學(xué)重點(diǎn):理解“愚公移山”的意思,會(huì)寫成語。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、田字格黑板。
教學(xué)過程:
一、習(xí)舊引新:
師:同學(xué)們,誰還記得我們校本課學(xué)習(xí)的主題?(指名說)
白板出示:趣學(xué)成語弘美德。(學(xué)生齊讀一遍)
師:上節(jié)課我們新學(xué)了那個(gè)成語呀?(齊說“井底之蛙”,強(qiáng)調(diào)“底”的寫法)
師:我們一起回憶一下故事的內(nèi)容。
白板出示:《井底之蛙》講的是一只青蛙,住在一口井里,只能看見井口的一小片天,卻認(rèn)為自己生活的地方。通過小河貍貝瓦的介紹,青蛙才知道,井外還有那么大的天地。這個(gè)故事告訴我們:做人不要像“井底之蛙”一樣目光短淺,要做一個(gè)放眼世界、博學(xué)多才的人。
二、學(xué)習(xí)新知:
1、觀故事,明其意。
師:這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語故事。
多媒體播放成語故事《愚公移山》,學(xué)生觀看。師板書課題。
喜歡這個(gè)故事嗎?誰能用一句話說說故事講了誰做的什么事?
2、講故事,練表達(dá)。
出示內(nèi)容提示:
很久以前,有一位老先生,他的名字叫作愚公。愚公家的門口有兩座好高好高的山,正好擋在愚公家的門口,讓愚公每天出門都要繞好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)的路!愚公跟家人商量后,全家人一起扛著鋤頭,挑著扁擔(dān),到山邊開始挖。
這時(shí)候,有一個(gè)叫智叟的老先生,嘲笑他們說:”愚公呀!你實(shí)在太糊涂了。你這么老了,還要去移什么山?就算搬到你死的那一天,也不可能把大山移走啊
可是愚公卻說:”我雖然很老,我還有兒子可以繼續(xù)去做呀;兒子還會(huì)生孫子,孫子還會(huì)再生兒子,我們的子子孫孫可以一直搬下去,總有一天我們會(huì)把這兩座山搬走,天底下哪兒有不能克服的困難呢?”智叟沒有話好說,只好走開了。
后來天帝被愚公的'恒心感動(dòng)了,就派了兩個(gè)神仙去把王屋山與太行山背走,放到別的地方去了。
學(xué)生自由讀一讀。
指名講故事。
說說故事中的愚公有什么好品質(zhì)?從中懂得了什么道理?
出示:“愚公移山”比喻堅(jiān)持不懈地改造自然和堅(jiān)定不移地進(jìn)行斗爭(zhēng)。
只要有人做事情不怕困難一直做,我們就說他有“愚公移山”的精神。
3、寫成語,記心里。
師范寫,生書空、練寫。重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“愚”字。
課間休息:請(qǐng)你像我這樣做。
三、拓展積累:
在成語家族中,有好多好多成員,我們要堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)和積累,和更多的成語交朋友。今天老師又給大家?guī)砹藥讉(gè)數(shù)字成語朋友,請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的抄到本上,和他們成為好朋友。
四、總結(jié)延伸:
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“愚公移山”這個(gè)成語故事,我們對(duì)待學(xué)習(xí)要有“愚公移山”的精神,只要堅(jiān)持不懈地努力,就會(huì)取得好成績(jī)。
2、課后再搜集五個(gè)帶數(shù)字的成語,弄懂意思,抄在本上。
語文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、通過多種形式的讀書活動(dòng),使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟。
3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望。
教學(xué)重點(diǎn):
1、識(shí)字和寫字
2、通過多種形式的朗讀,從而對(duì)課文有自己獨(dú)特感悟。
教具準(zhǔn)備:課件、生字卡片
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭示課題
1.提問引入:同學(xué)們知不知道神筆馬良的故事?你們最喜歡馬良什么?你知道他用神筆畫了些什么嗎?
2.師:是。●R良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆,為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆,他會(huì)做些什么呢?今天,我們學(xué)習(xí)23課假如。(板書課題)
3.齊讀課題兩遍。讀了課題你知道了什么?你還想知道什么?
二、初讀課文,整體感知,識(shí)字教學(xué)
1.范讀。師:你們想知道詩(shī)的內(nèi)容嗎?先聽老師讀一遍。我讀書前,你有什么悄悄話告訴我嗎?(讓學(xué)生逐一說出朗讀時(shí)的具體要求)你們要邊聽邊思考:假如有什么?(待學(xué)生回答后)師:課文中幾次出現(xiàn)了假如我有一枝馬良的神筆?
2.整體感知,識(shí)字讀文。
。1)請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,勾出生字、詞語。
師:你們也想像李老師這樣讀嗎?我相信你們比老師讀得好!不過,現(xiàn)在有幾個(gè)小淘氣在和你們捉迷藏,你們能找到它們嗎?請(qǐng)大家一邊讀書一邊用鉛筆勾出生字詞語。
(2)說出生字朋友的名字。
師:這幾個(gè)小淘氣都找到了嗎?你們的這些小淘氣朋友叫什么名字呢?請(qǐng)看課后我會(huì)認(rèn)里的生字。請(qǐng)把每個(gè)生字朋友的名字叫三遍,你剛才讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么?
。3)送生字回家。
師:這些頑皮的生字寶寶,蹦蹦跳跳地又回到了媽媽溫暖的懷抱里?!我們一起去看看它們?cè)谧鍪裁茨?誰愿意把含有生字的句子讀一讀?
。4)找朋友。
師:你們?cè)谡n文中都認(rèn)識(shí)了這些生字朋友。那么離開課文你還認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來找朋友,一個(gè)同學(xué)讀、一個(gè)同學(xué)找,找到一個(gè)領(lǐng)著大家讀兩遍,并把生字卡貼在黑板上。
師:9個(gè)生字都找到了,你們仔細(xì)看看有些字是好朋友,組在一起是個(gè)詞,F(xiàn)在從這9個(gè)生字中找朋友組詞。(尋食、健康)文中說:誰到哪里去尋食?在文中找出含有健康的句子讀一讀。
。5)識(shí)記生字朋友的樣子。(小組討論交流)
師:9個(gè)生字朋友都認(rèn)識(shí)了,這還不夠,我們還要想辦法記住它們的樣子,不然的話你會(huì)叫錯(cuò)朋友的名字,多不好意思。≌(qǐng)四個(gè)人為一組討論一下,你準(zhǔn)備用什么方法記住它們?
(6)與生字廣交朋友,并送朋友
回家。
師:這些可愛的小淘氣可以交許多朋友(組詞),請(qǐng)你選一個(gè)你最喜歡的小淘氣幫它找朋友,再把你找的朋友送回家。(就是用組成的詞說一句話)
。7)憑借生字卡片,指名讀──開火車讀──齊讀。
三、讀文感悟
1.請(qǐng)學(xué)生自由讀課文。要求:讀正確。
師:我們認(rèn)識(shí)了這么多生字朋友。俗話說:朋友多了路好走。
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自由地讀課文,邊讀邊思考:這首詩(shī)共寫了幾小節(jié)?寫了小作者的幾個(gè)美好的愿望?(待學(xué)生讀文回答后)大家有沒有不同的意見?
2.小組內(nèi)互讀。
師:在這三個(gè)小節(jié)中,你最喜歡哪一個(gè)小節(jié)?(抽人讀)請(qǐng)大家在小組中讀一讀,四個(gè)人每人讀一小節(jié),看看誰是最佳小小朗讀員。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課
認(rèn)讀生字。
二、有感情朗讀課文
1.小組內(nèi)交流。
師:在你讀的小節(jié)中,你讀懂了什么?假如你是小樹(或小鳥、西西),你心里會(huì)怎么想?該用什么樣的語氣讀?在小組內(nèi)討論交流。
2.感悟句子。
師:讀讀句子。你喜歡哪個(gè)句子,能說說為什么嗎?
我要給小樹畫個(gè)太陽,讓小樹也能成長(zhǎng)。
我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽,讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng)。
我要給小鳥畫許多谷粒。
我要給樹上的`小鳥畫許多好吃的谷粒。
3.拓展說話。
師:你能用我要給說一句話嗎?
4.創(chuàng)設(shè)情境誦讀這首詩(shī)。
。1)第一小節(jié)。師:馬良的神筆可真好!能畫出這么美的畫。請(qǐng)女生看圖,男生讀第一小節(jié)。
(2)第二小節(jié)。師:你們喜歡可愛的小鳥嗎?會(huì)學(xué)鳥叫嗎?男生小聲學(xué)鳥叫,女生輕聲讀第二小節(jié)。
。3)第三小節(jié)。師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,邊聽邊想象與這首詩(shī)有關(guān)的畫面(抽人讀),你好像看到了什么?
5.賽讀。
師:你們敢跟李老師比比嗎?我讀兩行,你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀;男生與女生賽讀;學(xué)生邊讀邊加上自己的動(dòng)作表演讀。
6.說說你在讀的過程中有什么體會(huì)。
7.指導(dǎo)背誦,選出你最喜歡的一節(jié)背下來。
三、拓展活動(dòng)
1.假如你也有一枝馬良的神筆,你要畫些什么呢?
2.大家說得真好,我相信你們會(huì)畫得更好對(duì)嗎?請(qǐng)你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來,能寫的小朋友呢,把你的想法像書上的格式寫一寫。
3.抽學(xué)生上臺(tái)展示。
師:你畫的什么?能介紹給我們大家嗎?注意下邊有老師和同學(xué),你該怎么說?
四、指導(dǎo)書寫
1.復(fù)習(xí)要寫的字。記住字音,認(rèn)識(shí)字形,擴(kuò)詞、用詞語說句子。
2.小組交流。
師:你是怎樣記住這個(gè)字的?哪個(gè)字容易寫錯(cuò)?哪個(gè)字不容易寫好?
3.指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)提示:
哭:兩個(gè)口大小要適中,不要漏寫最后一筆點(diǎn)。
雙:左邊的又
寫得稍窄些,捺變點(diǎn)。
食:上面的人
寫得舒展些,最后一筆是點(diǎn)。
操:右上方的三個(gè)口要寫得扁而小,不要超過橫中線。
場(chǎng):右半邊不容易寫好,加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。
五、總結(jié)
師:如果我們也有一枝馬良的神筆,我們會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界就會(huì)變得更美好。
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