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孩子的心理健康教育心得體會(huì)

時(shí)間:2023-06-08 18:58:26 心理健康 我要投稿
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孩子的心理健康教育心得體會(huì)

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)生活有了新的感悟時(shí),可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。怎樣寫好心得體會(huì)呢?下面是小編為大家收集的孩子的心理健康教育心得體會(huì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

孩子的心理健康教育心得體會(huì)

孩子的心理健康教育心得體會(huì)1

  唐代韓愈曾經(jīng)為我們老師寫過一篇文章,里面寫到:“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也!闭f(shuō)的就是我們教師教育學(xué)生的第一目的是“傳道”,即教授做人的道理,第二才是知識(shí)技能。我國(guó)古代大教育家孔子曾說(shuō):“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從”作為教師我們要在要在日常教學(xué)中發(fā)揮模范、表率作用,注意自己的行為舉止,言談風(fēng)貌。教師的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。教師需要從小事做起,從自我做起,率先垂范,作出表率,以高尚的人格感染人,以整潔的儀表影響人,以和藹的態(tài)度對(duì)待人,以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人,以博大的胸懷愛護(hù)人。只有這樣,才能保證教書育人的實(shí)效,學(xué)生才會(huì)“親其師,信其道”,進(jìn)而“樂其道”。面對(duì)新的情況,在推進(jìn)素質(zhì)教育,倡導(dǎo)更新教育理念的同時(shí),怎樣樹立新時(shí)期的師德形象,我想講以下幾點(diǎn):

  一、教師的心理健康直接影響學(xué)生的心理健康。

  學(xué)生每天在學(xué)校與教師的有效接觸時(shí)間長(zhǎng)達(dá)六、七個(gè)小時(shí)。在學(xué)校中教師是當(dāng)然的主導(dǎo)者、支配者,教師的一個(gè)皺眉,一個(gè)微笑對(duì)學(xué)生的影響,都是深刻而長(zhǎng)久的。心理健康的教師能很好地設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的良好心理環(huán)境。學(xué)生的害怕、說(shuō)謊、違抗等心理失調(diào)的原因之一,是與教師的心理不健康有關(guān)。有研究表明,心理健康水平高的班主任,他們的學(xué)生心理健康水平也高,反之亦然。

  二、教師的心理狀況會(huì)影響教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度和評(píng)價(jià)。

  心理學(xué)上有個(gè)著名的"羅森塔爾"效應(yīng),講的是教師的期望對(duì)學(xué)生的影響。試驗(yàn)者從幾個(gè)班中隨機(jī)抽取出一些個(gè)學(xué)生,這些學(xué)生有學(xué)習(xí)好的,大部分是平平常常的學(xué)生,還有一部分差生。然后告訴他們的老師,這些學(xué)生有特殊的潛能,將來(lái)會(huì)有很大的成就。一年之后,試驗(yàn)者發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生真的個(gè)個(gè)成為了優(yōu)等生。不管原先的基礎(chǔ)是好是差,每一個(gè)學(xué)生都比他們?cè)械?水平有了極其顯著的進(jìn)步。試驗(yàn)者將試驗(yàn)的真相及試驗(yàn)的結(jié)果告訴了老師,老師們也相當(dāng)吃驚。事實(shí)上,教師的知識(shí)水平并沒有大的變化,僅僅是對(duì)學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了改變而已?梢娊處煹男睦韺(duì)學(xué)生的影響有多么大!

  三、教師的心理健康直接影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)。

  心境不好的教師,很難營(yíng)造愉快、輕松的課堂教學(xué)環(huán)境,他們常表現(xiàn)得煩躁、易怒、容易沖突、喜怒無(wú)常、情緒不穩(wěn)定。教師情緒不穩(wěn)、常煩躁,學(xué)生也會(huì)受影響,如學(xué)生常處于緊張和焦慮之中,學(xué)習(xí)效率不高,效果不佳,長(zhǎng)此以往,會(huì)導(dǎo)致心理問題,甚至疾病。相反,教師心態(tài)健康向上,生活態(tài)度積極,教學(xué)積極,就會(huì)想方設(shè)法不斷改進(jìn)教學(xué)方法,因材施教,學(xué)生也會(huì)同樣積極,積極的學(xué),積極的思考。因?yàn)榻處煼e極的情感、健康的心理會(huì)誘發(fā)學(xué)生的積極情感,促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成,對(duì)良好師生關(guān)系的建立,營(yíng)造輕松、愉快的課堂氣氛,以及學(xué)生接受與理解知識(shí)均有直接的、積極的影響。

  四、教師的心理健康直接影響師生關(guān)系。

  如教師心理不健康,就難以正確理解學(xué)生的心理與行為,會(huì)采取不合常理的態(tài)度、方法來(lái)對(duì)待問題,會(huì)使師生間產(chǎn)生矛盾與沖突,F(xiàn)在,有的教師常常抱怨現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教,教師苦口婆心,竭盡全力地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,可學(xué)生要么我行我素,把教師的話當(dāng)耳邊風(fēng),要么陽(yáng)奉陰違,使教師難以下臺(tái),這里自然有多方面的原因,但教師心理素質(zhì)不高,沒有形成良好的師生關(guān)系是其中一個(gè)重要原因。著名的心理學(xué)家艾里克森曾指出過:不良的師生關(guān)系會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理疾病,好的師生關(guān)系可以治病,如果遇到一位好的教師,學(xué)生由于家境等造成的不健康心理可以得到改變。教師和學(xué)生對(duì)立的狀態(tài)絕不利于學(xué)生學(xué)習(xí),而是否產(chǎn)生師生對(duì)立關(guān)系,及對(duì)立關(guān)系能否妥善解決,學(xué)生能否得到正確引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化,最終決定于教師的心理狀況。

  五、教師的心理健康直接影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

  學(xué)生的性格正在形成過程中,在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中,教師是重要的人,是參照,是榜樣。特別是小學(xué)生,由于認(rèn)知水平有限,學(xué)生辨別是非的能力還不夠,還沒有形成獨(dú)立的自我,很容易模仿別人,尤其是教師和家長(zhǎng)。教師情緒好不好,喜不喜歡工作,都會(huì)影響學(xué)生;教師若懲罰、報(bào)復(fù)學(xué)生,學(xué)生會(huì)形成敵視和對(duì)抗的習(xí)慣,形成心理障礙;教師處事不公、亂用權(quán)利,會(huì)影響學(xué)生對(duì)整個(gè)社會(huì)的看法。

孩子的心理健康教育心得體會(huì)2

  我們經(jīng)常談及“要讓孩子們健康,快樂地成長(zhǎng)”。許多人會(huì)片面地認(rèn)為,健康就是孩子不生病,身體發(fā)育正常就是身體健康。其實(shí),他們忽略了一個(gè)重要的方面——心理健康。只有心理和身體都健康的孩子,我們才能稱之為健康的孩子。然而,正是因?yàn)榇蠹叶己鲆暳诵睦斫】颠@一重要因素,導(dǎo)致孩子們因心理問題而出現(xiàn)了種種不正常的行為表現(xiàn)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,社會(huì)上的各種誘惑、各種不良風(fēng)氣時(shí)時(shí)刻刻都影響著孩子健康地成長(zhǎng)。作為家長(zhǎng)、教育工作者,我們不僅要照顧好孩子們、學(xué)生們的身體健康,還要時(shí)刻關(guān)注他們,讓他們的心理也健康地成長(zhǎng)。

  我們常?梢钥吹接行睦韱栴}的學(xué)生的表現(xiàn)往往比較另類。如行為偏激,孤僻,敵對(duì)等。那是因?yàn)樗麄冃撵`上有缺失感,為了滿足得到這種缺失的需要,他們只好以“另類”的行為來(lái)引起別人的注意,發(fā)泄心中的不滿情緒。而為什么學(xué)生們會(huì)有缺失感,會(huì)產(chǎn)生心理問題呢?這個(gè)問題的答案相當(dāng)復(fù)雜,要從源頭找起,涉及了方方面面的因素。如社會(huì)因素,家庭因素,學(xué)校因素和個(gè)人因素等。既然發(fā)現(xiàn)了問題,就要尋找解決的方法;\統(tǒng)來(lái)說(shuō),我認(rèn)為,各因素對(duì)學(xué)生的心理健康方面,應(yīng)盡力做到如下方面:

  1、社會(huì)上應(yīng)多設(shè)立心理咨詢機(jī)構(gòu)或開通咨詢熱線,多開展心理輔導(dǎo)活動(dòng),讓家長(zhǎng)們能及時(shí)咨詢,得到幫助;

  2、家長(zhǎng)要多給予孩子關(guān)心和關(guān)愛,建立良好的親子關(guān)系,營(yíng)造溫馨的家庭環(huán)境,對(duì)孩子不尋常的表現(xiàn)要及時(shí)處理引導(dǎo);

  3、學(xué)校也應(yīng)開設(shè)心理咨詢室,定期對(duì)學(xué)生開設(shè)心理健康課程。班主任及科任老師要留意學(xué)生的一舉一動(dòng),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決;

  4、學(xué)生個(gè)人方面也應(yīng)保持開朗寬容,積極樂觀的心態(tài)、從小樹立正確的人生觀。光靠以上幾點(diǎn)還不能完全避免學(xué)生心理問題的發(fā)生,要減少學(xué)生不正常心理現(xiàn)象,還得從細(xì)節(jié)做起,從一點(diǎn)一滴做起,而且不同情況有不同的處理方法。

  約翰·霍特的《孩子為何失敗》一書中寫道:“很多‘低能兒’不是先天造如此,而是后天造成的。過程通常是這樣的;首先,一個(gè)沒有按正常軌道發(fā)展的孩子被‘診斷’有缺陷;然后,這個(gè)孩子就像真的有缺陷一樣被關(guān)心和治療;后來(lái),孩子自己也認(rèn)為他是有缺陷的;最后,他跟專家們說(shuō)的越來(lái)越像。我們由此可見,一個(gè)心理健全的孩子,在周圍環(huán)境的影響下,在身邊親人們的看法議論中,可逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋(gè)有心理缺陷或心智不健全的人。這也更加地說(shuō)明了家庭環(huán)境,社會(huì)態(tài)度對(duì)孩子心理健康發(fā)展的起了重要作用。

  曾經(jīng)看過一個(gè)結(jié)業(yè)報(bào)告會(huì)的視頻,這不是一般學(xué)校的結(jié)業(yè)報(bào)告會(huì),而是一個(gè)專門教育失足學(xué)生學(xué)校的結(jié)業(yè)報(bào)告會(huì)。其中一個(gè)讀初中的女孩讓我記憶深刻。她的故事是這樣的:從有記憶起,父母總是吵架,家庭氣氛不融洽。再后來(lái),父母就離婚了。父親不要她,跟別的女人跑了;她跟著母親,生活不太寬裕。母親為了養(yǎng)家糊口,每天早出晚歸,因此很少有和女孩溝通談心的機(jī)會(huì)。慢慢的,本來(lái)就生性內(nèi)向的女孩開始厭惡這種枯燥無(wú)味的生活,開始仇恨她的父母。女孩從厭學(xué),逃學(xué),到在外面結(jié)識(shí)了不良青年。后來(lái),女孩離家出走了,跟著外面結(jié)識(shí)的不良青年到處游蕩。女孩以為她自由了,可以做擺脫家庭陰影,可以過自己想要的生活。再后來(lái),女孩在不良青年的誘導(dǎo)下,開始?jí)櫬洌扯酒。沒錢買毒品的時(shí)候女孩想起了她的媽媽,于是她就回家偷了家里的錢跑了。女孩的母親到處都找不到她,母親以為她偷錢只是為了生活就沒太留意了。再后來(lái),家里的錢偷光了,沒辦法,女孩就開始在社會(huì)偷竊,搶劫。直至被警察抓住,被強(qiáng)行戒毒,進(jìn)了這所教育感化學(xué)!谒Y(jié)業(yè)報(bào)告上我們可以看到,她之所以選擇墮落,選擇逃避家庭,是因?yàn)樗鸷匏母改,恨父母沒有給她一個(gè)完整的家庭,恨父母沒有關(guān)心在乎過她。

  我們可以看出,這個(gè)女孩正是因?yàn)閺男〖彝リP(guān)愛缺失,得不到應(yīng)有的關(guān)心,心靈受創(chuàng),卻又無(wú)法與家人進(jìn)行溝通、表達(dá)出自己想要的情感,最終誤入歧途。一個(gè)正要怒放的花朵就這樣凋謝了,值得惋惜,引人深思。有人會(huì)說(shuō),歸根到底的原因是他們的父母不應(yīng)該鬧矛盾,不應(yīng)該離婚。我想說(shuō),錯(cuò)了!父母的離婚并不是根源,根本的原因是父母離婚后對(duì)孩子的態(tài)度和關(guān)愛程度。我也接觸過很多父母離異的人,他們與其他父母和諧的人一樣生活著,沒有多大的差別。當(dāng)問到他們對(duì)父母離異的看法時(shí),他們很坦然地說(shuō),這是父母之間的事,如果他們分開對(duì)大家都好,那贊成,或許分開后會(huì)發(fā)現(xiàn)另外一個(gè)天地?梢钥闯,他們的內(nèi)心和女孩的看法完全不一樣,絲毫沒有仇恨的心理。我能肯定一點(diǎn)原因是,在父母離異后,要對(duì)孩子解釋清楚,并且在行為和語(yǔ)言上要不斷地表達(dá)自己對(duì)孩子的愛,讓孩子明白父母是關(guān)心他的,在乎他的,他不是被遺棄,不是多余的。如果可能,多參加一些親子活動(dòng),拉近與孩子之間的距離。這樣就不會(huì)給孩子造成心理陰影,讓孩子成功地度過人生中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

  其實(shí)每個(gè)怪異行為的背后,都隱藏著一個(gè)受傷的心靈。有時(shí)我們認(rèn)為的小事,卻是影響了別人一生的大事。有人說(shuō),這么講嚴(yán)重了吧!我說(shuō)這并不嚴(yán)重。沒聽過一朝被蛇咬,十年怕草繩嗎?就是因?yàn)楸簧咭Я艘淮,造成了心理陰影,以后草繩等類似蛇樣的物體,就會(huì)不自覺地想起被蛇咬的不美好回憶,把像蛇的東西都認(rèn)為是蛇。其實(shí)學(xué)生們也是一樣。若他們?cè)诩依锘蛟趯W(xué)校發(fā)生了一些不愉快的事情,產(chǎn)生了不良的情緒。如果這些情緒處理不當(dāng),對(duì)他們的影響就不止是十年,甚至是一輩子。

  講講我自己的例子吧!記得我小學(xué)的一次語(yǔ)文課上,老師讓大家舉手發(fā)言讀詞語(yǔ),我也很積極地舉手了。結(jié)果真的被老師點(diǎn)了起來(lái)讀。

  不知道是榮幸還是不幸,有個(gè)生字發(fā)音不準(zhǔn),結(jié)果同學(xué)們哄堂大笑,我羞愧得臉都紅了,真想找個(gè)洞鉆進(jìn)去。而老師一點(diǎn)都沒阻止其他同學(xué)對(duì)我的嘲笑,還懷疑我昨晚沒有預(yù)習(xí)課文,這么簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)都讀錯(cuò)。我當(dāng)時(shí)被同學(xué)嘲笑已經(jīng)感到很羞愧了,老師居然還懷疑自己沒做作業(yè),我感到既無(wú)奈,又氣憤。無(wú)奈的是自己昨晚的努力沒有得到肯定,氣憤的是老師沒經(jīng)過調(diào)查就隨隨便便地懷疑自己,很不公平。其他沒做作業(yè)的同學(xué)多得很,為什么自己明明是做了作業(yè),只是讀錯(cuò)了個(gè)字就要受到這般嘲笑和懷疑。從那次開始,我就討厭那位老師,直至現(xiàn)在,我雖說(shuō)不憎恨他,但對(duì)他也不帶什么好感。從那次開始,我就不敢舉手發(fā)言了,即使是自己會(huì)回答的,也擔(dān)心站起來(lái)后出錯(cuò)被別人嘲笑,F(xiàn)在我長(zhǎng)大了,明白了一個(gè)道理:自己認(rèn)為的小事很有可能會(huì)成為別人的大事,會(huì)影響別人的一生,F(xiàn)在我也為人師表了,更要懂得這個(gè)道理。我常常在想,如果當(dāng)初我的老師不是對(duì)我產(chǎn)生懷疑,而是耐心地教我讀會(huì)那個(gè)字,讓其他同學(xué)停止起哄,會(huì)是怎么個(gè)結(jié)果?我現(xiàn)在又會(huì)變得怎樣?但是不管如何,事情已經(jīng)發(fā)生了,我現(xiàn)在能做的,就是做好我現(xiàn)在的'教育工作,耐心地善待每一個(gè)學(xué)生。因?yàn)槲抑,老師的一言一行,一次不?jīng)意的表?yè)P(yáng)或不經(jīng)意的批評(píng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。我也有過不愉快的經(jīng)歷,明白其中的利害之處。因此,我不希望我的學(xué)生也有這樣的經(jīng)歷。我希望我的學(xué)生長(zhǎng)大后回想自己的學(xué)生時(shí)代時(shí),是愉快的,沒有遺憾的。

  作為老師,我常常提醒自己,要多角度地看問題,要嘗試站在學(xué)生的立場(chǎng)上看問題,這樣才能拉近與學(xué)生間的距離,才能得到學(xué)生的信任,才會(huì)讓學(xué)生信服。而且,在每處理一件事情時(shí),應(yīng)當(dāng)了解清楚事情的前因后果,聽取各方面的意見才下定論。對(duì)于已經(jīng)造成心理陰影的學(xué)生,要多關(guān)心,多傾聽,了解造成心理陰影的原因,巧妙地對(duì)癥下藥,幫助學(xué)生擺脫困境,成功度過每個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。平時(shí)也多留意學(xué)生在校的變化,發(fā)現(xiàn)有不對(duì)勁的地方要及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系溝通。作為老師,最基本的一點(diǎn)是自己本身也要保持良好的心態(tài),給學(xué)生一個(gè)良好的形象,樹立榜樣。同時(shí)也要多注意知識(shí)技能的更新與增長(zhǎng)。其實(shí)每個(gè)孩子一生下來(lái)都是善良的,每個(gè)學(xué)生都是好學(xué)向上的,每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子成龍成風(fēng),每個(gè)老師都希望學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)。后來(lái)孩子之所以會(huì)和我們想象的產(chǎn)生差距,那是因?yàn)橥饨绲募议L(zhǎng)老師們給他們下了定義,對(duì)他們品頭論足,忽略了他們真正需要的東西。其實(shí)每顆種子都能開出一朵好花,只要一點(diǎn)陽(yáng)光,一點(diǎn)雨露!

孩子的心理健康教育心得體會(huì)3

  時(shí)代的發(fā)展,對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求,因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎(chǔ)。從素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)來(lái)看,健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障。因此,我們教師在引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí),更應(yīng)該責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起孩子的“心理健康醫(yī)生”。這次我有機(jī)會(huì)參加心理健康學(xué)習(xí),真實(shí)感受頗深!

  一、教師自己保持樂觀的心態(tài)

  我認(rèn)為,教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,一個(gè)成功的教師,除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的`品德。人格健全的教師,能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,使學(xué)生如沐春風(fēng),輕松愉快,反之則使學(xué)生惶惑不安。所以,教師自身保持一種樂觀的心態(tài)非常重要。通過學(xué)習(xí),我知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn):

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí),掌握心理調(diào)節(jié)的方法,學(xué)會(huì)緩解心理壓力,提高心理承受能力。

  (二)調(diào)整情緒,保持心理的平衡。

 。ㄈ┥朴谶x擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題,建立起良好的人際關(guān)系。

 。ㄋ模酚跒楣ぷ鞣瞰I(xiàn),并合理安排時(shí)間,張弛有度。

 。ㄎ澹┡囵B(yǎng)多種興趣與愛好,陶冶情操。

  只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

  二、以良好的心態(tài)感染學(xué)生

  我們要以積極的情緒狀態(tài)和較強(qiáng)的感染力,要以對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱忱對(duì)工作的高度責(zé)任感、對(duì)學(xué)生的一片愛心、對(duì)所任學(xué)科的深厚感情,去感染影響學(xué)生。努力做到教態(tài)親切、熱情、和藹可親,教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)活潑、富有幽默感。教學(xué)方式、方法要直觀、形象、豐富多樣,富有趣味性。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、好學(xué)上進(jìn)的集體風(fēng)氣,使每一個(gè)同學(xué)在良好的集體環(huán)境里成長(zhǎng)。

  當(dāng)然,在新課程改革形勢(shì)下,我們的教育教學(xué)與應(yīng)試教育思想的碰撞,產(chǎn)生了不少問題,問題的出現(xiàn)需要我們?nèi)ニ伎肌⑷ソ鉀Q,如教師采用怎樣的教學(xué)方式;選擇怎樣教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)難以操作等,面對(duì)這些問題我們?nèi)绻苡脴酚^的心態(tài)去面對(duì),最終一定會(huì)找出解決問題的辦法。同時(shí)學(xué)生總有一些不良的現(xiàn)象,如逃學(xué)、早退、遲到、作業(yè)不按時(shí)完成、上課搞小動(dòng)作、做鬼臉等現(xiàn)象,無(wú)時(shí)不展現(xiàn)在你面前。此時(shí),你的心情又如何呢?是氣憤、激怒、傷心,非想揍他一頓,還是用樂觀的心態(tài)來(lái)教育他,我想,教育學(xué)生需要耐心和寬容,用真誠(chéng)的愛心去感化學(xué)生,以動(dòng)之以情、曉之以理的方法去對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。讓學(xué)生靜心去尋找自己錯(cuò)誤的原因,真正體驗(yàn)到自己的錯(cuò)誤給別人帶來(lái)的傷害有多深,我想這樣的耐心和寬容教育學(xué)生會(huì)收到良好的效果。我們何償不用呢?

孩子的心理健康教育心得體會(huì)4

  基本情況:某生傾訴,我是一個(gè)性格比較柔弱的男生,曾經(jīng)是一名學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生,可是由于身體的疾病造成精神上的打擊影響了學(xué)業(yè),學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降,使我自尊心、自信心受挫,產(chǎn)生很強(qiáng)的自卑感。為了引起其他同學(xué)的注意,我常常和同學(xué)打鬧,做出一些讓人難以接受的事情。我越是這樣,同學(xué)越討厭我,不理睬我,甚至譏諷我,取笑我,說(shuō)我有“毛病”。我成了一個(gè)沒有用的人,處處不如別人,我感到孤獨(dú)、離群、絕望,甚至認(rèn)為不如一死了之。說(shuō)實(shí)在,我真的很想從這個(gè)泥潭中掙脫出來(lái),可又無(wú)能為力,希望老師能幫幫我。

  心理咨詢教師分析:

  人的身體健康與心理健康是相互聯(lián)系,相互依存的。你由于身體疾病而影響學(xué)習(xí),造成心理壓力和自卑感,又逐漸出現(xiàn)個(gè)性行為異常,在孤立無(wú)援的情況下,最終導(dǎo)致比較嚴(yán)重的抑郁。針對(duì)這種情況,咨詢老師提出自己的幾點(diǎn)建議:

  1、消除自卑,樹立自信心。要正確地看待自己,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,如果在自我認(rèn)識(shí)中老是夸大自己的弱點(diǎn),就會(huì)喪失自信心。你曾經(jīng)是個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生,這說(shuō)明你基礎(chǔ)不差,智力也良好。你要善于發(fā)揮自己的長(zhǎng)處,不要總擔(dān)心不如別人,要自己接納自己,確立自強(qiáng)、自信、自立的心態(tài),在承認(rèn)差距的基礎(chǔ)上正視差距,通過自己的不懈努力,迎頭趕上,努力去縮小與別人的差距。

  2、要不斷磨煉意志,提高戰(zhàn)勝挫折的心理承受能力和把握自己命運(yùn)、行為的能力。生病已成過去,成績(jī)下降可以通過努力提高,輕生是一種懦弱的表現(xiàn),如果一個(gè)人連死都不怕,生活中還有什么困難克服不了,還有什么“溝坎”跨不過去?只要你敢于面對(duì)眼前的一切,把挫折當(dāng)成鍛煉自己意志的機(jī)會(huì),勇敢地振作起來(lái),相信你能走出困境。

  3、調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo),發(fā)奮學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中,要克服被動(dòng)思想,對(duì)自己要有一個(gè)全面的.了解,根據(jù)實(shí)際情況制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。還應(yīng)掌握好的學(xué)習(xí)方法,除了上課集中精力認(rèn)真聽講,做好筆記外,對(duì)不懂的知識(shí),要主動(dòng)請(qǐng)教老師,及時(shí)解決,不要日積月累,最后導(dǎo)致無(wú)法跟上進(jìn)度。俗話說(shuō):笨鳥先飛早入林。知道自己基礎(chǔ)不行,就加倍努力,變壓力為動(dòng)力。如果總是消沉,不思進(jìn)取,混日子,那無(wú)非是作繭自縛,永遠(yuǎn)擺脫不了自卑的境地。

  4、主動(dòng)交際,矯正自己的個(gè)性行為,建立良好的人際關(guān)系。每個(gè)人都希望自己被別人接納,親密的人際關(guān)系能增強(qiáng)人的自信心,滿足人的社交需要。要達(dá)到這一目的,必須通過雙方的共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)。在交往中,人的個(gè)性行為應(yīng)符合自己的年齡特征,若是為了故意引起他人注意,而退化為兒童行為或異常行為,喜怒無(wú)常,則會(huì)引起別人反感。要注意鍛煉自己的男子漢剛強(qiáng)性格,說(shuō)話做事和待人接物,要有適有度;注意克服封閉思想,逐步融洽與同學(xué)的關(guān)系;對(duì)小事不必太敏感,看淡一點(diǎn),總之,應(yīng)保持樂觀的心境。

  5、多與父母和老師溝通,取得寬慰。父母無(wú)論在各方面經(jīng)驗(yàn)都較多,應(yīng)多和他們交流,獲得他們的幫助和安慰,在心理上找到一個(gè)支柱點(diǎn)。俗話說(shuō):當(dāng)局者迷,旁觀者清。有些想不通的問題,可向老師訴說(shuō),通過咨詢解疑釋惑。

孩子的心理健康教育心得體會(huì)5

  1、建立正確的三觀

  一個(gè)人存在怎樣的心理,過著怎樣的生活,完全取決于個(gè)人的三觀,要讓孩子心理健康地成長(zhǎng),家長(zhǎng)很有必要及早幫助孩子建立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀,清楚告訴他是非黑白與做人的道理,切勿讓孩子走上歪路。

  2、提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境

  孟母為了讓孟子成才曾經(jīng)三次遷家,可見成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)一個(gè)孩子成長(zhǎng)的重要性。愛孩子,你就應(yīng)為他提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境,你們的家庭要和睦,家長(zhǎng)要有好的修養(yǎng),給予孩子最好的家庭教育。

  3、學(xué)會(huì)調(diào)適孩子的情緒

  家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)適孩子的各種情緒,當(dāng)孩子好動(dòng)時(shí),你要幫助孩子增強(qiáng)自控力;當(dāng)孩子焦慮時(shí),你要給予孩子安撫與心理調(diào)節(jié);當(dāng)孩子及內(nèi)向時(shí),你要幫助孩子走出個(gè)人世界,面向人群;當(dāng)孩子驕縱時(shí),你要及時(shí)調(diào)整教育方式,矯正孩子不當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣。

  4、幫助孩子認(rèn)識(shí)自我

  人貴有自知之明,人生最寶貴的財(cái)富之一就是能夠正確地認(rèn)識(shí)自己了。在此,小編建議家長(zhǎng)們要幫助孩子認(rèn)識(shí)自我,這樣就能及早杜絕孩子自卑或自負(fù)的心理,讓他正視自己的`不足與優(yōu)勢(shì),從容面對(duì)生活。

  5、多些陪伴

  關(guān)注孩子的心理健康,你就給予他多些陪伴,少些責(zé)罰吧!孩子的童年時(shí)光只有一次,稍縱即逝,你怎能不多些陪伴孩子學(xué)習(xí)、玩耍、說(shuō)話,好好促進(jìn)你們的親子關(guān)系。

孩子的心理健康教育心得體會(huì)6

  一、學(xué)生情況介紹

  李榮盛 ,男,14歲,家庭組成成員有爸爸、媽媽、爺爺。他爸爸、媽媽在他小學(xué)二年級(jí)時(shí)離異。母親改嫁,父親自離婚后遠(yuǎn)走他鄉(xiāng),杳無(wú)音訊。他自此跟爺爺一起生活。爺爺對(duì)其百般疼愛、百依百順,對(duì)他的要求從來(lái)不說(shuō)半個(gè)不字。爺爺很少讓他與同齡的小朋友玩,讓他形成了孤僻的性格。他人很聰明,但自信心差,性格執(zhí)拗,容易動(dòng)怒打人。上課不太聽講,要么去招惹別人,要么自己做小動(dòng)作。他內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻,自制力較弱,人際關(guān)系比較緊張。

  二、案例分析

  爺爺?shù)臒o(wú)原則溺愛。爺爺一味的溺愛、嬌寵、遷就孩子,導(dǎo)致他任性、蠻橫、不講道理。父母愛的缺失。李榮盛的爸爸、媽媽在他很小的時(shí)候就離開他各自打工賺錢,父親多年未曾回家,母親又已重組家庭。童年的生活少了父母的陪伴與關(guān)愛,讓他的心理十分自卑,缺乏自信。爺爺很少讓他與同齡的小朋友玩,讓他成了一個(gè)缺少交往體驗(yàn)、惟我獨(dú)尊、性格孤僻的孩子。在與同伴的交往中經(jīng)常遭到了同伴的排斥,也常遭到老師的批評(píng),從而加劇了他的易暴易怒情緒。他與父母的長(zhǎng)期分離造成了家庭教育的弱化,家庭教育的主體由父母變成了爺爺。老年人大多對(duì)孫輩較溺愛,加上疼惜孩子,因而對(duì)孩子更是有求必應(yīng),對(duì)其頑劣行徑也舍不得嚴(yán)厲管教;再者,他的爺爺在教育孩子時(shí)缺乏科學(xué)的教育方法,不懂得少年兒童的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律,加之年紀(jì)大了精力有限,只能解決孩子的溫飽。父母不在他的身邊就好像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù),因此和有父母在身邊的孩子相比,李榮盛容易產(chǎn)生自卑的心理障礙,他自暴自棄,喪失信心,學(xué)習(xí)上不求上進(jìn),靠打人引起人們對(duì)他的注意。

  三、具體教育措施

  (一)營(yíng)造愛的氛圍

  給予孩子更多的關(guān)愛。我主動(dòng)和孩子親近,和他做朋友。當(dāng)他調(diào)皮時(shí),不直接批評(píng),先調(diào)查清楚,搞明白是什么原因,然后和他講道理,讓他慢慢的平靜下來(lái),再探討原因。幫助孩子樹立自信,融入集體。針對(duì)孩子平時(shí)的每一個(gè)小小的進(jìn)步和成功都給予表?yè)P(yáng),讓他體會(huì)到從未有過的成功和喜悅,逐步樹立自信。通過豐富多彩的課余活動(dòng),增加他與老師同學(xué)接觸的機(jī)會(huì),通過“一對(duì)一幫扶制度”,讓他得到學(xué)校、老師、同學(xué)更多的關(guān)心與幫助。讓他在“同學(xué)群體中成長(zhǎng)”,經(jīng)常動(dòng)員他參與文體娛樂活動(dòng),充實(shí)業(yè)余生活,多與大家溝通交流,慰藉他那殘缺的感情。在集體生活中,多鼓勵(lì)他與其他同學(xué)交流和玩耍,多些機(jī)會(huì)讓他參與集體活動(dòng),感受集體生活的快樂!良好的集體是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃,集體的感化和溫暖對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)具有極其重要的作用。為此,我利用學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)的機(jī)會(huì),讓他主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái),全班同學(xué)為其搖旗吶喊,加油助威。在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上,他獲得了男子二百米第三名的好成績(jī)。當(dāng)他第一次拿到獎(jiǎng)品時(shí),既感受到了集體的溫暖,又嘗試到了成功的喜悅,真是一舉兩得。

  (二)增加愛的力量

  我積極與李榮盛的母親加強(qiáng)聯(lián)系,要求她加強(qiáng)與孩子的溝通。在溝通時(shí)間的分配上,最好做到每個(gè)星期能給孩子打一次電話,與孩子交流一次。如果時(shí)間允許,可以一個(gè)學(xué)期中間回來(lái)一次,寒暑假把孩子接到身邊。這樣,親子互動(dòng)與溝通的時(shí)間就比較多,并且具有一定的連貫性。在溝通的內(nèi)容上,我還要求他的母親不能只談學(xué)習(xí)、考試成績(jī),要更多的關(guān)心他的生理、心理與情感,更多地關(guān)注孩子的所思、所想、所為,讓他在愛的氛圍中健康成長(zhǎng)。我鼓勵(lì)李榮盛多與愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律、行為習(xí)慣良好的學(xué)生交朋友,有心里話可以向朋友傾訴,從而緩解因缺少家庭溫暖而出現(xiàn)的孤僻心理。

  (三)轉(zhuǎn)變愛的方式

  我努力改變家長(zhǎng)的'教育方法,經(jīng)常和孩子的爺爺聯(lián)系,告訴他的爺爺一味的嬌縱孩子會(huì)造成怎樣的不良后果,要對(duì)他的無(wú)理要求說(shuō)“不”。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)要及時(shí)調(diào)查,及時(shí)批評(píng)教育;讓孩子的媽媽通過電話經(jīng)常和他聯(lián)系,關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活,讓他感受到自己和其他小朋友一樣擁有母愛。在一次語(yǔ)文單元測(cè)試中,孩子出人意料地得了八十六分,這著實(shí)讓他高興了好幾天。他把這個(gè)好消息及時(shí)告訴了他的母親。他的母親也打電話主動(dòng)和我取得聯(lián)系,共同分享孩子進(jìn)步的快樂。我還讓同學(xué)們選他做了紀(jì)律委員的助手,讓他負(fù)責(zé)檢查班中的違規(guī)行為,他非常激動(dòng),也非常負(fù)責(zé)。一開始,他把違規(guī)同學(xué)帶到我身邊時(shí),我就讓他自己負(fù)責(zé)教育他們,告訴他們錯(cuò)在哪里,應(yīng)該怎么做。一段時(shí)間下來(lái),我問李榮盛:“當(dāng)你看到同學(xué)們違規(guī)時(shí),你心里怎樣想的?”他說(shuō):“我看見了非常難過,非常著急,很想讓他們快點(diǎn)轉(zhuǎn)變。但就是不知道讓他們?cè)趺醋霾拍苻D(zhuǎn)變?”“對(duì),其實(shí)老師和你的想法是一樣的。老師不會(huì)真正討厭一個(gè)孩子,只是真誠(chéng)的希望孩子們都能遵守紀(jì)律,做個(gè)文明學(xué)生。老師相信你會(huì)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)轉(zhuǎn)變自己,讓同學(xué)們對(duì)你刮目相看的!”聽了我的話,李榮盛很難為情,低下了頭,什么話也沒說(shuō)……一段時(shí)間過后,同學(xué)們確實(shí)看到李榮盛不再打人了,大家也愿意服從他的看管了。在孩子走出低谷后,我立即把他的注意力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上,使他知道學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主,按時(shí)上學(xué),完成作業(yè)是一名合格學(xué)生最起碼的任務(wù)。在以后的日子里,李榮盛上課能集中注意力聽,并且時(shí)不時(shí)地舉起右手敢于發(fā)表自己的想法,開始融入集體,作業(yè)也能及時(shí)完成。在老師和幫教隊(duì)員的帶動(dòng)下,他的成績(jī)開始逐漸上升。這時(shí),我適時(shí)找他談心,探詢他下一步該怎么做?想不到李榮盛的話讓我興奮了好一陣子,他告訴我他一定會(huì)讓老師和同學(xué)們對(duì)他刮目相看的。果然,經(jīng)過他的努力,他在以后的各次考試中均能取得了令人滿意的成績(jī)。

  (四)增強(qiáng)自信心

  為了讓他有足夠的機(jī)遇充分發(fā)揮自己的才能,我積極鼓勵(lì)他多參加學(xué)校開展的各種活動(dòng),并敏銳發(fā)現(xiàn)他的“閃光點(diǎn)”,珍視他的點(diǎn)滴進(jìn)步,利用一切機(jī)會(huì)讓同學(xué)們挖掘他的“閃光點(diǎn)”,讓他也有足夠的機(jī)遇發(fā)揮自己的才能,品嘗成功的喜悅,進(jìn)而認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值,實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià),鼓起進(jìn)步的風(fēng)帆。我還鼓勵(lì)班內(nèi)好學(xué)生多與他交往,向他提出一系列規(guī)定,都是階梯式的,由易到難。因?yàn)橐?guī)定不是太高,加上老師的監(jiān)督和同學(xué)的鼓勵(lì),他慢慢地能做到。只要他每天能完成作業(yè),表現(xiàn)良好,我就給予他充分的肯定,并在同學(xué)面前真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)他,漸漸地,他的信心加強(qiáng)了,與同學(xué)的交往也日益融洽。這時(shí),我告訴他,他很聰明,只要努力就會(huì)進(jìn)步;告訴他學(xué)習(xí)對(duì)于他一生的重要性。同時(shí)我利用課余時(shí)間幫他把拉下的功課一點(diǎn)一點(diǎn)地補(bǔ)上去,同時(shí)充分肯定他取得的點(diǎn)滴進(jìn)步……就這樣,“小步走、不停走”地進(jìn)步引導(dǎo),李榮盛的成績(jī)從以前的三四十

  分慢慢地升到七八十分,這些進(jìn)步讓他體驗(yàn)到了前所未有的成功感。

  四、初步成效

  通過以上幾個(gè)方面的努力,李榮盛已經(jīng)有些進(jìn)步,易怒現(xiàn)象少了,學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒了,人際關(guān)系好了,在班里找到了一些很棒的同學(xué)做朋友,上課有時(shí)也能舉手發(fā)言了,在同學(xué)心中的地位也有所提高,自信心也強(qiáng)了,參加活動(dòng)的主動(dòng)性也高了。還記得有一次他錯(cuò)拿了別人的一只樂扣茶杯,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)后就主動(dòng)放在講臺(tái)上,等第二天來(lái)校后及時(shí)與老師講了事情的經(jīng)過,并且把茶杯還給了茶杯的主人。

  五、反思

  李榮盛的成功轉(zhuǎn)變,使我感受到了教育工作的成功與喜悅。作為教育工作者,對(duì)待這一類學(xué)生,要有一些特殊的方法,既要做他們的老師,又要象他們的父母,要走進(jìn)他們的情感世界,引導(dǎo)他們健康快樂地成長(zhǎng)。

孩子的心理健康教育心得體會(huì)7

  一、忌嬌慣溺愛。

  父母“愛子——溺子——誤子”,這往往是現(xiàn)實(shí)生活中一些青少年步入歧途的三部曲,家人的無(wú)微不至的照顧、百依百順的滿足孩子的需要、更重要的是長(zhǎng)輩對(duì)孩子的寵愛。

  二、忌袒護(hù)縱容。

  在日常生活中,孩子當(dāng)眾做錯(cuò)了事,家長(zhǎng)明知不對(duì),卻以種種理由加以庇護(hù)和掩蓋,其結(jié)果必然使孩子不能正確對(duì)待缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

  三、忌哄騙。

  有些家長(zhǎng)圖一時(shí)安寧,不惜編造假話欺騙孩子,這樣耳懦目染,容易使孩子效仿父母,養(yǎng)成虛偽不誠(chéng)實(shí)的品格。

  四、忌諷刺。

  對(duì)孩子諷刺挖苦,以為可以“激發(fā)”上進(jìn),結(jié)果適得其反。孩子心理尚不成熟,很多時(shí)候不明白家長(zhǎng)的“反向激勵(lì)”。

  五、忌打罵體罰。

  現(xiàn)實(shí)生活中,有些家長(zhǎng)信奉“不打不成器”的信條,不能以理服人,而是打罵、體罰,結(jié)果這樣不但起不到教育的目的.,反而損傷了孩子的自尊心,往往產(chǎn)生感情對(duì)立。

  六、忌注意力不集中。

  要讓孩子自己選擇適宜的游戲和運(yùn)動(dòng),培養(yǎng)他們注意力集中,專心地完成一項(xiàng)工作的能力。

  七、忌缺乏適應(yīng)能力。

  要訓(xùn)練兒童適應(yīng)環(huán)境的能力,這樣對(duì)孩子的發(fā)展是很有益的。

  八、忌無(wú)控制力。

  要訓(xùn)練兒童學(xué)會(huì)控制自己的情緒,包括控制自己不合理的要求和愿望。

  九、忌憂郁沉默。

  要培養(yǎng)兒童樂觀幽默的性格,切忌郁郁寡歡。

  十、忌依賴。

  要讓兒童經(jīng)受一定的困難,學(xué)會(huì)克服困難從身心性格和體格兩方面進(jìn)行磨練。從小培養(yǎng)兒童獨(dú)立的能力,是兒童心理健康的關(guān)鍵。

孩子的心理健康教育心得體會(huì)8

  案例:趙某某是初二學(xué)年的學(xué)生,因?yàn)楦改赋D暝趪?guó)外打工,自己和奶奶住在一起,奶奶就是他在國(guó)內(nèi)的監(jiān)護(hù)人,奶奶年紀(jì)已經(jīng)多歲了,孩子想要什么奶奶就盡量滿足,使孩子變得飯來(lái)伸手,水來(lái)張口,在學(xué)校不喜歡學(xué)習(xí),每天上課的時(shí)間就是他聽音樂,看小說(shuō)的時(shí)間,任何老師對(duì)他做思想工作都無(wú)濟(jì)于事,他說(shuō):你們別費(fèi)心了,我就是不想學(xué)習(xí),更有甚的是,老師上課他就想盡各種辦法搗亂,比如:老師講課的時(shí)候,他隨便下地走動(dòng),老師說(shuō)他,他說(shuō):我坐累了下地放松放松,老師說(shuō):你想過此時(shí)你的父母正在國(guó)外辛苦的工作,為了你,他說(shuō):那是他們的事,與我何干?

  案例:李某某是初二的學(xué)生,平時(shí)上課非常消極,甚至一堂課下來(lái),他可以一句話不說(shuō),無(wú)論是老師的提問,還是同學(xué)的招呼,對(duì)他來(lái)講就是沉默,就是這樣一位學(xué)生在課間居然和小班女學(xué)生發(fā)生沖突,沒多大點(diǎn)小事就要課后找人兩伙對(duì)打,好在班主任知道的早,避免了事情的擴(kuò)大化,后來(lái)知道這是個(gè)父母在國(guó)外且父母已經(jīng)離異的孩子,現(xiàn)在隨母親生活,叛逆的性格,讓他對(duì)母親的愛采取反叛的態(tài)度,你不是就讓我好好學(xué)習(xí)嗎,我就不按照你說(shuō)的去做,看你能把我怎樣?

  這是兩個(gè)典型的關(guān)于留守孩子心理健康問題的案例,我聽后心里也是感到異常的沉重,二十幾年的教學(xué)中也經(jīng)歷過父母在外地工作,孩子成為留守兒童的,至于這些留守兒童為什么都會(huì)有不同程度的心里問題,我想首先應(yīng)該想到的是:

  案例分析

  一)父母之愛的缺失:我上面案例中的孩子才十四或十五歲,正是成長(zhǎng)中的青春期,這樣的時(shí)期父母常年在外打工,有的孩子一年才見到父母一次,有的孩子甚至數(shù)年見不到父母。在漫長(zhǎng)的期盼與等待中,爸爸媽媽對(duì)許多留守兒童而言,很大程度上僅僅是個(gè)稱謂。記憶中父母的音容消逝殆盡,留守孩子從小缺少父母關(guān)愛,他們成了某種意義上的孤兒或單親孩子。導(dǎo)致孩子缺乏對(duì)外部世界的安全感和信任感,這種情感欠缺嚴(yán)重影響了他們與別人的社會(huì)交往,并容易出現(xiàn)性格缺陷和自卑等心理障礙。

  青春期的孩子缺乏父母的`愛,和父母有效的監(jiān)護(hù)和管理,孩子在學(xué)習(xí)和生活中存在的問題沒有人去傾訴,或者根本不愿意向人傾訴,長(zhǎng)此以往就造成了孩子心理障礙,首先是自卑,其次是自我,同學(xué)中一句不經(jīng)意的話都可能讓他們感到心里有很大的壓力。比如:有時(shí)學(xué)生之間鬧著玩,不注意就說(shuō)出一句,你有什么了不起,你不就是個(gè)留守兒童嗎,這樣小小的一句話就會(huì)勾起他們對(duì)父母的恨,為什么別的孩子父母都在身邊,而我卻沒有,我是個(gè)沒人要的孩子,這樣的想法如果不能及時(shí)得到糾正,孩子就會(huì)慢慢的變得無(wú)情,對(duì)父母是這樣,對(duì)同學(xué),對(duì)老師,對(duì)他身邊所有的人,后果不堪設(shè)想。其次是自我,無(wú)論是在班級(jí)還是在家里,他都會(huì)以為我想要的東西,別人不可以染指,如果別人和我搶,我就會(huì)不擇手段的對(duì)付對(duì)方。另外他們認(rèn)為我說(shuō)的話,無(wú)論是誰(shuí)都要無(wú)條件的服從,否則就拳腳相加。

  二)監(jiān)護(hù)不周、重養(yǎng)輕教是造成孩子自卑心理的另一重要成因。這些孩子有的是由祖父母照顧,有的寄養(yǎng)在親戚或朋友家中,有的根本就無(wú)人監(jiān)護(hù),兄弟姐妹一起生活,父母只負(fù)責(zé)寄點(diǎn)生活費(fèi)回來(lái)。祖輩家長(zhǎng)雖然有充裕的時(shí)間和足夠的耐心照顧孩子的生活,傾聽孩子的敘述,存在著一定的優(yōu)勢(shì),但還是弊大于利。因?yàn)樽孑厡?duì)孫輩一般都比較溺愛疼愛有加,但教育不足,親戚朋友由于精力不足,責(zé)任心有限,更是無(wú)法嚴(yán)格教育孩子。留守孩子大多不愿意與代養(yǎng)人進(jìn)行心靈溝通,與祖輩在一起時(shí)只是看看電視,不怎么說(shuō)話。與親戚朋友更是沒什么話說(shuō)。而無(wú)人監(jiān)管的孩子在教育方面更是一片空白,他們只能獨(dú)自面對(duì)生活中遇到的各種挑戰(zhàn),許多孩子甚至缺少自律意識(shí),一件小事都能讓他想到找人打群仗。

  對(duì)策:

  我覺得最重要的是要消除留守兒童的自卑心理,讓他們感受到周圍環(huán)境濃濃的愛,這樣他們才能走出自卑的陰影,開心的學(xué)習(xí)和生活。

  首先是留守家庭的監(jiān)護(hù)人,要時(shí)時(shí)的與孩子交流溝通,時(shí)時(shí)的了解他們心里的需求,時(shí)時(shí)的掌握他們心中所想,不能只是一味的溺愛孩子,無(wú)論孩子要什么都無(wú)條件的滿足,在孩子需求中要和孩子一起分析哪些是該擁有的,哪些是不該要的,只有這樣才能讓孩子從心里感到什么是我可以做的,哪些是我不可以涉足的。

  在學(xué)校教師要給這些留守孩子更多的關(guān)愛,師生間的情感交流便是一個(gè)良好的渠道。留守學(xué)生由于父母長(zhǎng)期與之分離他們?cè)谛睦砩系那楦行枰吞貏e強(qiáng)烈。如果老師熱情關(guān)心他們就可以彌補(bǔ)他們?cè)诩彝ブ腥鄙俚那楦薪涣。特別是當(dāng)學(xué)生對(duì)某一事物面臨選擇或出現(xiàn)行為偏差時(shí)老師曉之以理動(dòng)之以情的言語(yǔ)交流是非常重要的。常常有意無(wú)意地接近留守學(xué)生,在他們身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),便能激勵(lì)他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上越走越好。在學(xué)習(xí)上針對(duì)留守孩子不愿學(xué)習(xí)的毛病,時(shí)時(shí)的和孩子談心,了解他們不愿學(xué)習(xí)的原因,同時(shí)在講課的過程中盡量的把一些難度較小的問題讓他們答,從而增強(qiáng)孩子的自信心,讓他們覺得我和別的孩子一樣,一點(diǎn)不差,這樣他們就會(huì)慢慢的對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,除此之外,營(yíng)造良好的班集體氛圍也是促使留守兒童心理健康成長(zhǎng)的重要因素。若班集體學(xué)生關(guān)心集體,愛護(hù)集體,集體中的每一個(gè)成員都團(tuán)結(jié)友愛,個(gè)人的進(jìn)步與集體的榮譽(yù)緊緊連在一起,在這樣的集體氛圍中,留守學(xué)生才能感受到他們是與整個(gè)集體緊緊聯(lián)系在一起的。同時(shí)班主任還可相應(yīng)的辦法,例如把優(yōu)秀學(xué)生與留守學(xué)生編在一組或同座建立課外興趣小組,開展手拉手結(jié)對(duì)子、小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽等活動(dòng),讓全體學(xué)生都緊緊地團(tuán)結(jié)在集體之中,讓留守學(xué)生切實(shí)感受到集體的溫暖、集體的力量,從而彌補(bǔ)其家庭教育中所缺損的情感交流與溝通,以取得良好的教育效果。最后,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的個(gè)別幫助與指導(dǎo)。在個(gè)別幫助時(shí),要分清他們的不同家庭情況所帶來(lái)的不同心理狀況,分析其性格中的積極因素和消極因素,發(fā)展積極的性格特征,調(diào)整消極的性格特征。如他們學(xué)習(xí)上有什么困惑;同學(xué)之間、師生之間交往上有什么障礙;心理上有什么想不開的等等。讓他們?nèi)フ宜麄冃诺眠^的老師談話,內(nèi)容可涉及校內(nèi)外學(xué)習(xí)、生活的方方面面。

  因此,讓留守學(xué)生感到溫暖,感到強(qiáng)烈的集體歸屬感才是解除其自卑心理的重要方法。相信他們終能成為生活上自理、行為上自律、學(xué)習(xí)上自覺的好學(xué)生。

  生命只有一次,今天對(duì)于青少年特別是留守兒童而言,做人教育比知識(shí)教育更為重要,特別是在與人交往中,絕不能讓他們被虛偽自私虛榮自負(fù)失信等不良心理行為所沾染和毒害我們學(xué)校教育家庭教育和社會(huì)教育都要來(lái)關(guān)心和關(guān)注留守兒童使他們學(xué)會(huì)做人健康成長(zhǎng)。

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