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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-06-07 08:33:59 語(yǔ)文教案 我要投稿

【必備】語(yǔ)文教案范文錦集10篇

  作為一位杰出的老師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案10篇,希望能夠幫助到大家。

【必備】語(yǔ)文教案范文錦集10篇

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目的:

  1、 理解課文內(nèi)容,知道王冕的畫(huà)畫(huà)得那樣好,是他勤學(xué)苦練的結(jié)果,懂得無(wú)論做什么事,都要下苦功夫。

  2、 能正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文第2段。

  3、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和由這些字組成的新詞。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題質(zhì)疑。

  1、師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)19課《學(xué)畫(huà)》,讀了課題,你想知道些什么?

  2、生質(zhì)疑師小結(jié):(1)誰(shuí)學(xué)畫(huà)?(2)學(xué)畫(huà)什么?(3)為什么要學(xué)畫(huà)?(4)怎么畫(huà)的?(5)畫(huà)得怎么樣?

  二、初讀釋疑。

  1、帶著以上師總結(jié)的問(wèn)題自由讀課文。

  要求:(1)帶拼音的生字多讀幾次,讀準(zhǔn)字音,并聯(lián)系上下文想想字義。

 。2)讀通課文。

  2、檢查反饋學(xué)習(xí)情況。

  (1)重點(diǎn)正音:神、省、傍、平。

  (2)指名分自然段讀。

  3、釋疑。

  讀了課文,你知道了些什么?

  三、看圖激情。

  出示課件

  師:剛才你聽(tīng)到了什么?你看到了什么?

  生:美麗的荷花、荷葉上的水珠、王冕在牛背上……(學(xué)生紛紛發(fā)言)

  師:請(qǐng)你們?cè)賻е@些問(wèn)題讀讀課文。

  師:你覺(jué)得這些荷花怎么樣?生:哇,荷花好美啊。ń處熣n件顯示美麗的荷花。)

  師:你能說(shuō)說(shuō)這荷花美在哪里嗎?

  生:多個(gè)學(xué)生說(shuō)(略)

  四、指導(dǎo)學(xué)文。

  師:荷花確實(shí)美得讓人百看不厭,作者用優(yōu)美的詞句把它描寫(xiě)出來(lái),請(qǐng)你找找,書(shū)上描寫(xiě)荷花美麗的是哪一段?

  生:第2段。

  師:這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段,請(qǐng)小朋友自己讀課文第2段。邊讀邊劃出你最喜歡的句子。

  師:請(qǐng)你把自己最喜歡的句子讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)理由。

  生:大雨過(guò)后,一片陽(yáng)光照得滿湖通紅。

  師:你真能干。ㄔ佻F(xiàn)句子及句中所描寫(xiě)的畫(huà)面。)

  什么叫“滿湖通紅”?為什么會(huì)滿湖通紅?

  生: 湖里有十來(lái)枝荷花,花瓣上清水滴滴,荷葉上水珠滾來(lái)滾去。

  師:(微笑點(diǎn)頭)你找得真準(zhǔn)。ㄔ佻F(xiàn)句子及句中所描述的畫(huà)面。)

  師生:品讀句子。

  (1)比較句子:花瓣上清水滴滴,荷葉上水珠滾來(lái)滾去。

  花瓣上有清水,荷葉上有水珠。

  你認(rèn)為哪句好?為什么?

 。2)出示插圖,邊讀邊體會(huì)雨后湖面、荷花、荷葉的`美麗。

 。3)想象說(shuō)話。圖上的蜻蜓會(huì)對(duì)荷花姐姐說(shuō)些什么?

  (4)小結(jié)。是啊!這些美麗的荷花在雨后的晴天,在通紅湖水的襯托下,構(gòu)成了一幅極為奇妙的畫(huà)。

  師:王冕看到這么美的景色,怎么做?

 。1)理解“出神”。

 。2)該怎么讀好這句話?

  五、小結(jié)

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,積累好詞佳句。

  教學(xué)重點(diǎn):

  積累詞語(yǔ)及詩(shī)句,感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)一—當(dāng)回小記者

  教學(xué)用具:

  課件

  教學(xué)方法:

  導(dǎo)析法

  教學(xué)過(guò)程:

  一、學(xué)習(xí)"萬(wàn)花筒"

  1、指名讀、正音。

  2、教師領(lǐng)讀,學(xué)生齊讀。

  3、投影出示這六個(gè)字,讓學(xué)生觀察。(減、喊、感、渦、鍋、窩)

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

  4、學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生用這些字組詞。

  5、在田字格里描寫(xiě)這些字。

  二、學(xué)習(xí)"我能填"

  1、投影出示。

  2、指名讀,正音。

  3、教師領(lǐng)讀。

  4、引導(dǎo)學(xué)生分析每組兩個(gè)字的異同點(diǎn),識(shí)記生字。

  5、學(xué)生先獨(dú)立組詞,然后交流、討論。

  6、教師小結(jié)。

  {丑(小丑)扭(別扭){雛(雛鷹)準(zhǔn)(準(zhǔn)備)

  三、學(xué)習(xí)"我能寫(xiě)"

  1、學(xué)生讀例句,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

  2、學(xué)生之間交流自己的發(fā)現(xiàn)及這樣寫(xiě)的好處。

  3、教師引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)第一個(gè)句子。

 。1)投影出示:()老師穿著一條()裙子。

 。2)學(xué)生試填。提示學(xué)生括號(hào)里可以填許多不同的詞,只要語(yǔ)意通順就行。如:(美麗的)老師穿著一條(耀眼的紅)裙子。

 。贻p的')老師穿著一條(嶄新的)裙子。

  4、學(xué)生試著擴(kuò)寫(xiě)第二句,教師個(gè)別指導(dǎo)。

  四、學(xué)習(xí)"百寶箱"——讀讀背背

  1、課件出示古詩(shī)。

  2、配樂(lè)朗讀古詩(shī)。

  3、指名讀,正音。

  4、齊讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)古詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。

  5、學(xué)生交流對(duì)詩(shī)句的理解,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  6、學(xué)生讀背古詩(shī)。

  五、課堂小結(jié)

  學(xué)生小結(jié)一下自己在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“之、輪”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“之、令、布、直”四個(gè)字。

  2.正確、流利朗讀課文。

  3.初步感知課文大意。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.認(rèn)識(shí)“之、輪”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“之、令、布、直”四個(gè)字。

  2.正確、流利朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程

  一.創(chuàng)設(shè)情境,提示課題。

  同學(xué)們,我們都知道獅子是“萬(wàn)獸之王”可是現(xiàn)在它想找一個(gè)動(dòng)物接替它做“萬(wàn)獸之王”。都選誰(shuí)了呢?請(qǐng)看(出示三幅圖片:貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當(dāng)大王圖片)這樣換來(lái)?yè)Q去,現(xiàn)在究竟誰(shuí)成為森林里的新首領(lǐng)了呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)21課——《從現(xiàn)在開(kāi)始》(板書(shū)課題)

  sh 始。加注拼音、認(rèn)讀,然后齊讀課題。

  二.讀通課文,學(xué)習(xí)生字。

  1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。

  邊讀課文,邊用筆畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。

  2.對(duì)于本節(jié)課出現(xiàn)的生字,你有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的?

  對(duì)于這些不認(rèn)識(shí)的字,可以小組合作學(xué)習(xí)。(前后桌4人一組)

  方法:可問(wèn)同學(xué),也可問(wèn)老師,借助拼音,字典等。

  3.出示生字,讓學(xué)生認(rèn)讀

  可領(lǐng)讀,開(kāi)火車讀,齊讀等形式。

  4.這些字,你有什么好辦法把它記住?

  例如學(xué)生可能答出:

  用加一加方法識(shí)字“瞇”:目+米——瞇

  用編順口溜方法識(shí)字“鄭”:把耳朵關(guān)起來(lái)就是鄭。

  由于課堂時(shí)間有限,還想說(shuō)的,就讓學(xué)生同桌,前后桌再說(shuō)一說(shuō)。

  5.鞏固字詞:

  老師準(zhǔn)備帶同學(xué)們到森林去,那里有許多小動(dòng)物,你想和它們交朋友嗎?(想)不過(guò)有一個(gè)條件,只有把小動(dòng)物后面的詞語(yǔ)讀對(duì),才可以交朋友。

  三.正確讀文,感悟內(nèi)容。

  1.誰(shuí)能給大家讀一遍課文?

  邊聽(tīng)邊想:獅子都選誰(shuí)做大王了?最后誰(shuí)成為了森林里的新首領(lǐng)?

  然后指名評(píng)議讀文情況,指名說(shuō)問(wèn)題答案。

  老師板書(shū)。

  2.根據(jù)學(xué)生評(píng)議情況,讓學(xué)生再自由讀文。

  四.賽讀課文,探究感情。

  1.同學(xué)們,你們真了不起,對(duì)這篇課文,已能達(dá)到正確朗讀,那么你還能感情地朗讀嗎?把你最喜歡的一段朗讀出來(lái)。

  2.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,讓學(xué)生再讀。

  為了進(jìn)入情境,指名讓學(xué)生戴上頭飾表演讀一段。

  然后師生共同評(píng)議。

  3.由于課堂時(shí)間有限,誰(shuí)還想讀,課后再讀一讀,好嗎?

  五.比一比,把生字寫(xiě)好。

  1.出示要寫(xiě)的`字,讓學(xué)生認(rèn)讀。

  2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)字——“之”。

  3.在教師指導(dǎo)下,臨摹書(shū)寫(xiě)。

  4.看一看,其它同學(xué)寫(xiě)的如何,結(jié)合優(yōu)秀的,再書(shū)寫(xiě)一遍。

  課后習(xí)題

  一、看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。

  xuān bù xiàn zài lún liú dì yī mìng lìng xīng qī

  ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

  二、比一比,再組成詞語(yǔ)。

  今( ) 直( ) 弟( ) 觀( )

  令( ) 真( ) 第( ) 現(xiàn)( ) ,

  三、讀一讀,照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。

  神氣極了 蕩來(lái)蕩去 立刻喊起來(lái)

  可怕極了 跑來(lái)跑去 立刻歡呼起來(lái)

  ________極了 _______來(lái)_______去 立刻___________

  四、照樣子寫(xiě)句子,再讀一讀。

  從現(xiàn)在開(kāi)始,你們都要跳著走路!

  從現(xiàn)在開(kāi)始,你們要_______!

  從現(xiàn)在開(kāi)始,__________!

語(yǔ)文教案 篇4

  教材分析:

  《世說(shuō)新語(yǔ)》之《期行》是語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)第六單元第二篇課文,主要寫(xiě)了陳元方和父親友人的對(duì)話,面對(duì)父親的友人的無(wú)信、無(wú)禮,元方則針?shù)h相對(duì),義正辭嚴(yán)地加以反駁的故事。既表現(xiàn)了他的聰敏,更寫(xiě)出了他懂得“誠(chéng)信”乃立世之本的道理。說(shuō)明了“信”與“禮”的重要性。這一則被編入書(shū)中“方正”一門(mén)!胺秸,即正直不阿,為人正派,是一種好的品格。

  學(xué)情分析:

  1、七年級(jí)學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)文言文,加上鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)差,底子薄,缺乏學(xué)習(xí)文言文的方法,對(duì)文言文有一定的畏難情緒。這是學(xué)生接觸的第二篇文言文,已經(jīng)有了一點(diǎn)膚淺的文言知識(shí),能初步讀懂課文。理性分析能力弱,感性認(rèn)識(shí)及模仿能力強(qiáng)。

  2、這則短文所述故事對(duì)學(xué)生有很大的吸引力,學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得積極主動(dòng)。對(duì)于本課的主題思想,學(xué)生可以較好地理解。教學(xué)中注意因材施教,由淺入深,以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注意培養(yǎng)學(xué)生的能力,用多媒體手段突破重難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

  3、初中階段是學(xué)生人生觀,世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。教學(xué)本文,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生明禮誠(chéng)信的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力:積累文言詞語(yǔ);能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

  2、過(guò)程與方法:通過(guò)反復(fù)誦讀,培養(yǎng)語(yǔ)感,翻譯難理解的句子,了解故事大意,分析人物形象。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:獲取情感體驗(yàn),認(rèn)識(shí)到“誠(chéng)信”是立世之本。學(xué)習(xí)古人懂禮知儀的優(yōu)秀品格,樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、誦讀課文,結(jié)合文章的內(nèi)容,理解文章蘊(yùn)含的道理。

  2、通過(guò)故事內(nèi)容,推究文章內(nèi)涵,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

  教學(xué)策略:

  1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:在教學(xué)中要積極運(yùn)用多媒體手段,創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠質(zhì)疑的情境氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽(tīng)等多種感官,通過(guò)探究討論使學(xué)生在不斷地解決問(wèn)題中獲取知識(shí),提高能力。

  2、生成問(wèn)題策略:“生成”是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”的重要教學(xué)指

  導(dǎo)策略,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),給學(xué)生留出主動(dòng)參與的時(shí)間與空間,根據(jù)答問(wèn)討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)情況,對(duì)學(xué)生思維行為作即時(shí)的疏導(dǎo)、點(diǎn)撥,有效的“生成問(wèn)題”,為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、教師準(zhǔn)備:收集資料,制作多媒體課件

  2、學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,查閱資料。

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)流程:

  創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課--朗讀課文,初步感知--譯讀課文,把握內(nèi)容

  --悟讀主旨,質(zhì)疑探究--創(chuàng)讀課文,指導(dǎo)人生。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

  1、課件展示:王戎不取道旁李

  王戎七歲,嘗與諸小兒游?吹肋吚顦(shù)多子折枝,諸兒競(jìng)走取之,唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之,答曰:“樹(shù)在道邊而多子,此必苦李。”取之,信然。

  --《世說(shuō)新語(yǔ)》

  閱讀理解這個(gè)故事,由王戎的善于思考,聰慧機(jī)敏,引出《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有很多像王戎這樣聰敏機(jī)智的兒童,導(dǎo)入新課《期行》。

  2、簡(jiǎn)介《世說(shuō)新語(yǔ)》。

  《世說(shuō)新語(yǔ)》:古代筆記小說(shuō)集。由南朝宋時(shí)期文學(xué)家劉義慶組織編寫(xiě),原書(shū)八卷,分為德行、言語(yǔ)、方正等三十六類,主要記述東漢末年到晉代之間名士貴族的遺聞?shì)W事!镀谛小愤@一則被編入書(shū)中“方正”一類!胺秸,即正直不阿,為人正派,是一種好的'品格。

  二、朗讀課文,初步感知:

  1、聽(tīng)讀課文:多媒體播放課文朗讀音頻資料,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀欣賞。

  2、朗讀課文:學(xué)生朗讀,教師課件展示需要注意的相關(guān)問(wèn)題。

 。1)讀準(zhǔn)字音:如“尊君在不?”讀fǒu,

  (2)讀好節(jié)奏:把握停頓,準(zhǔn)確斷句。如“君/與家君/期日中!

 。3)讀出情味:由兩位同學(xué)分角色進(jìn)行表演,把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情。

  3、師生評(píng)價(jià),共同糾正:要重點(diǎn)讀出友人“禮--怒--慚”的語(yǔ)氣和情感變化。要把元方維護(hù)父親尊嚴(yán),有理有據(jù)地駁斥友人“無(wú)信”“無(wú)禮”和入門(mén)不顧的小孩情態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。

  4、背誦課文。

  三、譯讀課文,把握內(nèi)容

  1、教師提示,課件展示自譯方法:

 。1)留:國(guó)名、人名、地名、年號(hào)等保留不譯

  例:陳太丘,元方。

  (2)補(bǔ):將省略的成分補(bǔ)充完整。

  例:(太丘)去后(友)乃至。

  (3)比:比較異同。

  例:尊君:你父親;

  君:你、您;

  家君:我父親。

 。4)參:參考課文注釋或工具書(shū)。

 。5)積:通過(guò)各種方式學(xué)習(xí)、積累文言詞匯。

  2、自讀自譯:學(xué)生對(duì)照注釋,利用工具書(shū),理解詞句,疏通文意。(教師在巡視中引導(dǎo)學(xué)生讀課文,讀注釋,嘗試翻譯文章,并采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)。)

  3、學(xué)生交流:以小組為單位,小組成員討論、解決詞句方面疑難問(wèn)題。(教師適當(dāng)指導(dǎo)。)

  4、把握主要內(nèi)容:

  引導(dǎo)學(xué)生交流后理出文章的兩個(gè)層次,前半部分交代故事發(fā)生的背景,后半部分通過(guò)元方和客人的對(duì)話闡明寓意。

  四、悟讀主旨,質(zhì)疑探究

  課件展示探究問(wèn)題

  1、友人為什么怒?

  2、元方是從哪幾個(gè)方面反駁的?

  3、試對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)

  4、你從這個(gè)故事中悟出了什么道理?

  讓學(xué)生先獨(dú)立思考,然后合作探究,解決問(wèn)題。

  教師對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解都要予以重視,因?yàn)楹芸赡軙?huì)出現(xiàn)一些我們無(wú)法預(yù)見(jiàn)或超出教學(xué)預(yù)設(shè)的教學(xué)情境,這時(shí)教師就要運(yùn)用自己的智慧和魅力積極應(yīng)對(duì),不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“海闊憑魚(yú)躍,天高任鳥(niǎo)飛”的廣闊發(fā)展時(shí)空,搞好課堂上的動(dòng)態(tài)生成。特別是評(píng)價(jià)人物時(shí),要客觀、公正、全面。

  在經(jīng)過(guò)師生相互的活動(dòng)之后,達(dá)成共識(shí):

  1、因?yàn)殛愄饹](méi)有等他,認(rèn)為陳太丘沒(méi)有守信。

  2、一是“無(wú)信”,二是“無(wú)禮”。

  3、友人“無(wú)信”“無(wú)禮”,知錯(cuò)能改。元方聰敏機(jī)智、懂禮識(shí)義。

  4、誠(chéng)信是立世之本,我們要做一個(gè)明禮誠(chéng)信的人。

  五、創(chuàng)讀課文,指導(dǎo)人生

  課件展示“八榮八恥”內(nèi)容,提出問(wèn)題:

  1、如果進(jìn)行社會(huì)主義榮辱觀教育,你認(rèn)為這則故事可以作為哪方面的教材?

  “八榮八恥”

  以熱愛(ài)祖國(guó)為榮、以危害祖國(guó)為恥,

  以服務(wù)人民為榮、以背離人民為恥,

  以崇尚科學(xué)為榮、以愚昧無(wú)知為恥,

  以辛勤勞動(dòng)為榮、以好逸惡勞為恥,

   以團(tuán)結(jié)互助為榮、以損人利己為恥,

  以誠(chéng)實(shí)守信為榮、以見(jiàn)利忘義為恥,

  以遵紀(jì)守法為榮、以違法亂紀(jì)為恥,

  以艱苦奮斗為榮、以驕奢淫逸為恥。

  學(xué)生討論后明確:

  以誠(chéng)實(shí)守信為榮、以見(jiàn)利忘義為恥,

  2、請(qǐng)選擇一句或者寫(xiě)一句關(guān)于誠(chéng)信的格言、警句作為自己的座右銘。

  如:人而無(wú)信,不知其可也。

  言必信,行必果。

  誠(chéng)實(shí)是人生永遠(yuǎn)最美好的品格。

  不信不立,不誠(chéng)不行

  一言既出,駟馬難追。

  一言九鼎。一諾千金。

  創(chuàng)誠(chéng)信校園,樹(shù)誠(chéng)信學(xué)風(fēng),做誠(chéng)信學(xué)子。

  誠(chéng)信為本,學(xué)做真人。

  誠(chéng)信為榮,失信可恥。

  我誠(chéng)信,我美麗.

  我誠(chéng)信,我自豪!

  六、課堂小結(jié)。

  同學(xué)們,誠(chéng)信是一條流了五千年的河,涓涓不絕,流出了黃面孔,流出了黃土地,流出了華夏大地的蕓蕓眾生;誠(chéng)信是一支神奇的筆,龜背上長(zhǎng)出了漢字,漢字上長(zhǎng)出了華夏,一代代,一脈脈,吸天地之靈氣,吮日月之精華。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松猛局,牢固?shù)立講誠(chéng)信的觀念,努力踐行:……的莊嚴(yán)承諾。

  七、布置作業(yè):

  1、背誦默寫(xiě)課文

  2、閱讀短文,回答問(wèn)題:

  曾子之妻之市,其子隨之而泣。其母曰:“女還,顧反為女殺彘!逼捱m市來(lái),曾子欲捕彘殺之。妻止之曰:“特與嬰兒戲耳!痹釉唬骸皨雰悍桥c戲也。嬰兒非有智也,待父母而學(xué)者也,聽(tīng)父母之教。今子欺之,是教子欺也。母欺子,子而不信其母,非所以成教也!彼炫脲橐。

 。1)下列各句中詞義的解釋,不正確的一項(xiàng)是()

  A、曾子妻之市之:往B、顧反,為女殺彘反:同“返”

  C、妻適市反適:往D、特與嬰兒戲耳特:特別

 。2)翻譯“今子欺之,是教子欺也”。

 。3)讀了本文,你得到了什么啟示?

  教學(xué)反思:

  1、加強(qiáng)了誦讀,誦讀的多樣化(錄音范讀,自讀,齊讀,表演)有意識(shí)地讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中逐步積累、感悟,體會(huì)文章的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的道理,提高自己的欣賞品位和審美情趣。

  2、抓住教學(xué)預(yù)設(shè)之外的突發(fā)情境,巧妙地搞好了課堂動(dòng)態(tài)生成,達(dá)到了意想不到的結(jié)果。例如:按照教學(xué)預(yù)設(shè),出示問(wèn)題:“怎樣評(píng)價(jià)元方這個(gè)孩子?”學(xué)生回答,教師總結(jié):“聰敏機(jī)智、懂禮識(shí)義”,基本上大功告成。突然有學(xué)生提出:友人已經(jīng)感到慚愧,并下車牽元方,元方仍然“入門(mén)不顧”,也是不懂禮貌。我馬上組織討論,學(xué)生發(fā)表了很多見(jiàn)解:(1)只要求別人,不要求自己,確實(shí)不懂禮貌。(2)因?yàn)橛讶藷o(wú)信無(wú)禮在先,元方這么做并不為過(guò)。(3)元方只是一個(gè)七歲的小孩,“入門(mén)不顧”這只是一個(gè)小孩對(duì)別人罵自己父親后的一種很自然的反應(yīng),不能用要求大人的標(biāo)準(zhǔn)去要求他。)然后我很自然的引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)客觀、公正、全面的去評(píng)價(jià)一個(gè)人。

  3、注重了對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中有意加重了對(duì)學(xué)生道德情操的培養(yǎng),將情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到潛移默化的影響,從而達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的佳境,從中領(lǐng)悟到如何做人。

  4、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)于全面,顯得臃腫繁瑣。過(guò)于看重教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),各環(huán)節(jié)時(shí)間根本無(wú)法全部保證。一堂好課不必“滴水不漏”,應(yīng)留有空間。沒(méi)有空間,就沒(méi)有遐想與深思;沒(méi)有遐想與深思,也就少有個(gè)性與創(chuàng)新。有時(shí)留下空間,就是留下期待,留下余韻,留下創(chuàng)造!古人講:“授人以魚(yú),不如授人以漁。”老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注重方法與知識(shí),能力并重。

語(yǔ)文教案 篇5

  語(yǔ)文園地三-教學(xué)實(shí)錄

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確朗讀詞語(yǔ),并學(xué)會(huì)能發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)內(nèi)在的聯(lián)系。

  2、讀讀認(rèn)認(rèn)幾組意思相反的詞語(yǔ),用詞語(yǔ)填空,學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言。

  3、能自主識(shí)字,讀背詩(shī)句。

  4、自己通過(guò)觀察、咨詢或查閱資料,了解家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)景名勝、物產(chǎn)、名人以及近年來(lái)有哪些變化。

  課前準(zhǔn)備:

  多媒體課件(有關(guān)圖像和資料)

  師生收集有關(guān)的信息資料(圖片、照片、音樂(lè)磁帶)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、 我的發(fā)現(xiàn)

  1、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,今天我們又來(lái)到了語(yǔ)文園地,細(xì)心觀察,可以發(fā)現(xiàn)祖國(guó)文字的很多秘密;用心思考,你將會(huì)收獲沉甸甸的果實(shí)。準(zhǔn)備好,出發(fā)了!

  2、觀察比較,發(fā)現(xiàn)異同

  首先讓我們來(lái)觀察幾組詞語(yǔ),邊讀邊想,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?

  照相 照相機(jī) 圖書(shū) 圖書(shū)館

  灑水 灑水機(jī) 電視 電視臺(tái)

  集郵 集郵冊(cè) 飛機(jī) 飛機(jī)場(chǎng)

  (1)讀準(zhǔn)字音(自由讀、指名讀、男女賽讀)

 。2)小組討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (3)反饋:小組匯報(bào)交流,比比誰(shuí)觀察的仔細(xì),敢大膽說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)詞中含有同樣的兩個(gè)字,第二詞是在前一個(gè)詞的基礎(chǔ)上加了一個(gè)字,兩個(gè)詞的意思不一樣。也可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),左邊一欄的每一組詞,請(qǐng)一個(gè)表示活動(dòng)(動(dòng)作),后一個(gè)表示完成活動(dòng)(動(dòng)作)所需要的工具。右邊一欄的每一組的詞語(yǔ),前一個(gè)表示物品(東西),后一個(gè)表示場(chǎng)所。)

 。4)小結(jié):小朋友們,你們真能干,在短短的時(shí)間里,就發(fā)現(xiàn)了這么多不同的地方,祝賀你們!

  3、拓展練習(xí)

  你能學(xué)著剛才的樣子填空嗎?(學(xué)生小組互說(shuō)、指名說(shuō))

  游泳( ) 火車( )

  洗衣( ) 服裝( )

  二、日積月累

  發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密,還有更多的奧秘在等待你揭開(kāi)。(出示課件)讀讀下面這些字,碰到生字多讀幾遍。

  寬窄 窮富 貴賤 惡善

  強(qiáng)勝 勝敗 內(nèi)外 加減

  1、組成自學(xué)小組,用自己喜歡的方式認(rèn)字、記字,比誰(shuí)讀得準(zhǔn),互相檢查。

  學(xué)生匯報(bào)(指名讀、師生合作讀、男女生賽讀)

  2、讀了兩組詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生明白是兩組意思相近的詞語(yǔ))齊讀詞語(yǔ)

  3、去掉兩字之間的破折號(hào),看看有什么發(fā)現(xiàn)?

  寬窄 貴賤 善惡 強(qiáng)弱 勝敗 內(nèi)外(開(kāi)火車?yán)首x詞語(yǔ))

  第二關(guān):我會(huì)填

  小朋友們,大家在學(xué)習(xí)和生活中已經(jīng)積累了許許多多的詞語(yǔ),接下來(lái),看誰(shuí)最能干,能把下面的詞組填完整。

  1、課件出示:

  明亮的( ) 繁華的( ) 茂密的( )

  絢麗多彩的( )川流不息的( )風(fēng)光秀麗的( )

 。1)指名學(xué)生讀紅色的'詞語(yǔ)齊讀

 。2)小組討論,找出可以搭配的詞語(yǔ)。

 。3)反饋交流,教師啟發(fā)引導(dǎo),師生共同完成填空。

 。4)齊讀詞語(yǔ)賽讀

  2、用線連接可以搭配的詞語(yǔ)

  明亮的 市場(chǎng) 絢麗多彩的 日月潭

  繁華的 森林 川流不息的 舞臺(tái)

  茂密的 燈光 風(fēng)光秀麗的 行人

  指名學(xué)生上臺(tái)連線齊讀

  小結(jié):小朋友們,你們的知識(shí)真豐富,這一關(guān)完成得十分出色,請(qǐng)大家為自己鼓掌吧!

  第三關(guān):我會(huì)讀

  接下來(lái),讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌樂(lè)園,去感受草原那一望無(wú)際,遼闊無(wú)邊的美景吧!

  課件出示《敕勒歌》

  1、 引導(dǎo)學(xué)生看圖,激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

  2、 學(xué)生自由朗讀,要求做到邊讀邊想,不會(huì)認(rèn)的字可以問(wèn)一問(wèn)周圍的同學(xué)。

  3、在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從詩(shī)歌中體會(huì)到什么。

  4、 播放課件,感受草原美景。

  5、 再通過(guò)范讀、指名讀、評(píng)議、表演讀等多種形式讓學(xué)生讀出情感,

  6、 欣賞民歌《美麗的草原我的家》,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。

  7、 配樂(lè)朗讀

  小朋友們,老師被你們的朗讀深深地陶醉了,祝賀你們朗讀闖關(guān)成功!

  第二課時(shí)

  夸家鄉(xiāng)(口語(yǔ)交際)

  設(shè)計(jì)意圖: 這次口語(yǔ)交際的話題是夸家鄉(xiāng),是對(duì)本組專題的深化和延伸?膳c綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行,也可以與展示活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行。課前要讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文,自己通過(guò)觀察、咨詢或查閱資料,了解家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)景名勝、物產(chǎn)、名人以及家鄉(xiāng)近年來(lái)有哪些變化等等,培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。

  交際準(zhǔn)備:

  學(xué)生搜集的關(guān)于家鄉(xiāng)的文字和圖片資料;把學(xué)生分成若干交際小組。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。

  小朋友們,你們的家鄉(xiāng)是哪里?你們喜歡嗎?今天老師讓你們夸夸家鄉(xiāng),讓對(duì)溫州陌生的朋友知道溫州,并且喜歡溫州,好嗎?

  二、交流互動(dòng)

  1.匯報(bào)展示、討論交流。

 。1)展示并向同學(xué)介紹自己搜集到的有關(guān)家鄉(xiāng)的資料(文字、繪畫(huà)、照片等)。同學(xué)間相互交流資料內(nèi)容和獲取經(jīng)過(guò)。

 。2)把內(nèi)容相近的歸為一個(gè)組,互相交流,說(shuō)說(shuō)對(duì)對(duì)方資料的看法和感受。

  2.充分對(duì)話,夸夸家鄉(xiāng)。

 。1)小組合作或派代表用自己喜歡的形式向全班介紹自己眼中的家鄉(xiāng)。其他組可向介紹者提問(wèn)或作補(bǔ)充說(shuō)明。

 。2)導(dǎo)游推銷員介紹自己搜集的資料和知道的情況,游客提問(wèn),導(dǎo)游推銷員解答。

  三、升華情感

  1、小朋友們,你們表?yè)P(yáng)的真好!是的,看到我們的家鄉(xiāng)在日新月異的變化,此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么話?

  2、為了明天家鄉(xiāng)的更美好,我們?cè)撟鲂┦裁矗?/p>

  四、動(dòng)筆寫(xiě)作夸家鄉(xiāng)

  (1) 把自己介紹的內(nèi)容和聽(tīng)到、看到的有關(guān)內(nèi)容加以綜合,組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫(xiě)下來(lái),也可給自己的畫(huà)或照片配上一段文字,還可以用連環(huán)畫(huà)的形式表達(dá)。

  (2)把寫(xiě)好的話讀一讀,和你的伙伴交流分享。

  第三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、展示臺(tái)

  1、 詞語(yǔ)接龍游戲。

 、沤處熣f(shuō)詞語(yǔ),如:祖國(guó),讓學(xué)生接。

 、平M內(nèi)游戲。

  組長(zhǎng)說(shuō)詞語(yǔ)其他學(xué)生搶接

 。3)讓學(xué)生用開(kāi)火車的形式做詞語(yǔ)接龍的游戲。

  2、夸家鄉(xiāng)圖畫(huà)展

 、派吓_(tái)介紹自己的作品。

 、瀑N入展示臺(tái),邀請(qǐng)小朋友觀看自己的畫(huà),并簡(jiǎn)單介紹。

  二、寬帶網(wǎng)

  1、自讀課文,說(shuō)說(shuō)讀了課文你知道了什么?

  2、教師隨學(xué)生回答板書(shū):民族、服飾和生活習(xí)慣、直轄市、省、特別行政區(qū)。

  3、你知道的少數(shù)民族有哪些?他們的服飾,生活習(xí)慣有什么特點(diǎn)?

  教師用多媒體展示學(xué)生說(shuō)出的少數(shù)民族,了解他們的一些情況。

  4、出示中國(guó)地圖:

 、挪檎抑陛犑校罕本、上海、天津、重慶

  利用寬帶查找這些城市,了解一些基本情況。

  ⑵簡(jiǎn)介什么是特別行政區(qū)?在地圖上找到它們的位置,利用寬帶網(wǎng)了解一些基本情況。

 、强吹貓D說(shuō)說(shuō)你還知道哪些省市?

 、日艺易约杭亦l(xiāng)的所在省

  5、實(shí)踐活動(dòng)

  拿出中國(guó)地圖紙,用不同的顏色畫(huà)出4個(gè)直轄市,2個(gè)特別行政區(qū)和自己家鄉(xiāng)的所在地。

語(yǔ)文教案 篇6

  教材說(shuō)明

  《哨子》處于浙江省編寫(xiě)的義務(wù)教材《語(yǔ)文》第四冊(cè)第一單元“議論的觀點(diǎn)和材料”中第二課《雜感兩篇》里的第二篇。本單元是深入閱讀議論文的起始單元,主要是讓學(xué)生了解議論文的觀點(diǎn)和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系,初步學(xué)會(huì)閱讀議論文或聽(tīng)人發(fā)表議論時(shí),能分辨議論的觀點(diǎn)、材料及兩者的關(guān)系;并在自己發(fā)表議論時(shí)能提出明確的觀點(diǎn),選用充分的材料加以證明。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握議論文的觀點(diǎn)必須正確鮮明,材料必須確切而充分。

  2、了解議論的觀點(diǎn)和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系。

  教學(xué)設(shè)想

  1、重點(diǎn):對(duì)議論的觀點(diǎn)和材料的要求。

  2、難點(diǎn):①觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一關(guān)系。

 、凇吧谧印钡牟煌x。

  3、學(xué)法指導(dǎo):議論的觀點(diǎn)和材料的概括方法。

  4、整體設(shè)計(jì):三大板塊:材料—觀點(diǎn)—關(guān)系。

  教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、導(dǎo)入新課

  上一課時(shí)我們已從“從三到萬(wàn)”這個(gè)故事中領(lǐng)悟到“學(xué)習(xí)文化要漸漸積累,不宜要求過(guò)急”的道理,可能那富翁和他兒子的故事給了你很大的啟發(fā),今天我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一個(gè)小故事,看看對(duì)你有什么啟發(fā)。

  二、關(guān)于材料的分析

 。ㄒ唬┚唧w感知

  1、引導(dǎo)學(xué)生默讀第一段,請(qǐng)一位學(xué)生講述富蘭克林七歲時(shí)關(guān)于“哨子”的故事。

  2、請(qǐng)6位學(xué)生分別朗讀第4、5、6、7、8、9自然段,其余思考:

 、胚@六種人的“哨子”和付出“過(guò)高的代價(jià)”各指什么?

  ⑵各用一句話概括這些故事,可采用“××人做××事”的句式。

  學(xué)生自由發(fā)言,教師加以肯定與鼓勵(lì)。

 。ǘ├硇苑治

  1、關(guān)于“哨子”的這些故事,你認(rèn)為真實(shí)可靠嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  2、作者為什么要安排六種人關(guān)于“哨子”的'故事?如果去掉其中任何的一兩個(gè),你認(rèn)為可以嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  3、教師小結(jié):議論文的材料應(yīng)當(dāng)確切、充分。(板書(shū))

  三、關(guān)于觀點(diǎn)的分析

  1、學(xué)生速讀全文,思考:

  ⑴長(zhǎng)大后,“我”為何對(duì)七歲時(shí)的“哨子”一事記憶猶新?

 、啤拔摇标P(guān)于“哨子”的故事和其余六種人關(guān)于“哨子”的故事有什么相似之處?請(qǐng)用文中的語(yǔ)句回答。

  2、從議論的角度來(lái)說(shuō),前六個(gè)故事都是議論的材料。請(qǐng)找出文中議論的觀點(diǎn),并指出觀點(diǎn)所在的位置。

  3、齊讀觀點(diǎn),思考:⑴作者贊成什么?反對(duì)什么?

 、颇阏J(rèn)為作者的觀點(diǎn)正確嗎?

 、亲髡卟捎檬裁淳涫絹(lái)表述?

  4、教師小結(jié):觀點(diǎn)必須正確、鮮明(板書(shū))

  四、關(guān)于觀點(diǎn)和材料統(tǒng)一關(guān)系的分析

  1、“觀點(diǎn)能統(tǒng)帥材料”這一知識(shí)點(diǎn)以教師講解為主。

  2、“材料能證明觀點(diǎn)”設(shè)計(jì)如下問(wèn)題:

 、抛h論的材料都是真實(shí)可靠的。如果將第5段的材料換成另一個(gè)真實(shí)材料,如“某人醉心于名望,全身心投身于政事,也時(shí)刻關(guān)注自身的家庭、健康等等”,可不可以?為什么?

 、迫绻麑⒌8段的材料換成另一個(gè)真實(shí)材料,如“某人辛勤勞動(dòng),收入豐厚,但他生活儉樸,不追求物質(zhì)享受”,可不可以?為什么?

  3、教師小結(jié)并板書(shū):統(tǒng)率,證明。

  五、比較本文寫(xiě)法與《談骨氣》的不同

  學(xué)生討論,教師小結(jié):

  1、雜感寫(xiě)作特點(diǎn):由此及彼,借題發(fā)揮。(板書(shū))

  2、本文材料較為概括,而《談骨氣》材料較為詳細(xì)。

  六、總結(jié)

  1、材料和觀點(diǎn)的要求。

  2、兩者的統(tǒng)一關(guān)系。

  七、作業(yè)

  參照《哨子》的寫(xiě)法,以《哨子》為題,寫(xiě)自己曾為一個(gè)“哨子”付出過(guò)高代價(jià)的一件事。

  總評(píng):

  教案緊扣目標(biāo),按材料、觀點(diǎn)及兩者之間的關(guān)系三大板塊設(shè)計(jì),條分縷析,完整統(tǒng)一,層次分明,條理清楚。既有感性認(rèn)識(shí),又有理性分析;既能突出重點(diǎn),又能突破難點(diǎn);既重視學(xué)法指導(dǎo),又重視思維訓(xùn)練,是一則不可多得的教案。

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能用自己喜歡的識(shí)字方法去認(rèn)識(shí)本課的生字,會(huì)寫(xiě)要求寫(xiě)的字,積累以下的詞語(yǔ)“一陣大風(fēng)”、“一陣雨點(diǎn)”、“一只蜘蛛”等。

  2.要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解蜘蛛織網(wǎng)的不容易和它不怕困難的精神。

  3.引導(dǎo)孩子們朗讀課文,培養(yǎng)他們從小主動(dòng)朗讀、主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.能用自己喜歡的識(shí)字方法去認(rèn)識(shí)本課的生字,會(huì)寫(xiě)要求寫(xiě)的字,積累以下的詞語(yǔ)“一陣大風(fēng)”、“一陣雨點(diǎn)”、“一只蜘蛛”等

  2.要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解蜘蛛織網(wǎng)的不容易和它不怕困難的精神。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)孩子們朗讀課文,培養(yǎng)他們從小主動(dòng)朗讀、主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、從孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣引入新課.

  1.孩子們,你們看過(guò)蜘蛛織網(wǎng)嗎?

  能告訴大家你的`發(fā)現(xiàn)嗎?

  2.揭題引入新課.讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)蜘蛛織網(wǎng)的故事.

  3.老師范讀.

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字.

  1.自由讀書(shū).要求:

  生字連詞勾畫(huà)出來(lái),借助拼音反復(fù)認(rèn)讀,并讀給同桌聽(tīng).

  2.檢查生字認(rèn)讀情況.

  (采取抽生讀,小老師教讀,開(kāi)火車讀等形式.)

  3.初讀課文.

  要求:把課文讀通順,了解大致意思.

  三、熟讀課文,理解內(nèi)容。

  1.蜘蛛在織網(wǎng)的過(guò)程中遇到了哪些困難?

  (勾畫(huà):一陣大風(fēng)、一陣雨點(diǎn)、一陣冰雹)

  2.遇到困難后的蜘蛛是怎樣做的?

 。ü串(huà):重新、不泄氣、不灰心、又大又結(jié)實(shí))

  3.你懂得了什么?朗讀。

  四、請(qǐng)你夸夸蜘蛛,在生活中你遇到困難是怎么做的?

  五、學(xué)習(xí)生字

語(yǔ)文教案 篇8

  一、談話導(dǎo)入,了解學(xué)情。

  1、課前談話。

  2、板書(shū)課題。

  3、復(fù)習(xí)舊知識(shí)。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、讀課文,想象畫(huà)面。

  2、交流文章給你印象最深的畫(huà)面。

  提問(wèn):課文讀完了,你腦海中印象最深的畫(huà)面是什么?

  過(guò)度:透過(guò)語(yǔ)言文字,我們看到了一幅幅驚心動(dòng)魄、感人肺腑的畫(huà)面。下面,我們隨著作者的描述來(lái)感受肆虐的洪水。(板書(shū):洪水)

  三、精讀品析,讀悟生情。

 。ㄒ唬└惺芎樗乃僚

  1、默讀課文,找出描寫(xiě)大雨、洪水的句子。

  請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,快速瀏覽課文,用波浪線劃出描寫(xiě)大雨、洪水的句子。

  2、匯報(bào)交流,相機(jī)品讀重點(diǎn)詞句。(屏幕出示相關(guān)的六個(gè)句子)

 、倨纷x“黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒!

 。╝)雨怎樣大?“像潑。像倒”四個(gè)字,兩句話,除了讓你感受到雨大,你還能感受到什么?

 。╞)指導(dǎo)朗讀。

 、谄纷x“山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái)勢(shì)不可擋!

 、燮纷x另外四個(gè)句子。

 。ǘw會(huì)人們的驚慌。(過(guò)度:洪水像惡魔,席卷了村莊。這時(shí)人們的反應(yīng)怎樣,在文中找答案。)

 。ò鍟(shū):如魔人們)

  1、指名接讀“人們翻身下床……往南跑!

  師:近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們的反應(yīng)又是怎樣?

  2、指名接讀“人們又瘋了似的折回來(lái)!

  師:死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們只能怎樣?

  3、指名接讀“人們跌跌撞撞地向那木橋擁去!

  4、從以上句子中,你感受到人們?cè)趺戳,用一個(gè)詞形容一下。

 。ò鍟(shū):驚慌)

  5、此時(shí)此刻,在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的本能,可逃生有路嗎?路在哪里?(生答)屏幕出示句子:東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。

  6、齊讀句子(東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。)

  7、讀了這段文字,你有什么話想說(shuō)?

  8、小結(jié)板書(shū):(板書(shū):==)

  9、洪水肆虐,人們驚慌,這本不牢固的木橋能助人們逃生嗎?在這生死攸關(guān)的緊急時(shí)刻,誰(shuí)出現(xiàn)了?

  10、這時(shí),人們看到了他們的黨支部書(shū)記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢,他是怎樣做的?(板書(shū):老漢)

 。ㄈ╊I(lǐng)悟老漢如山

  1、自由讀文,邊讀邊思考

  請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)往下讀課文,用橫線劃出描寫(xiě)老漢的句子。

 。ㄉ杂烧f(shuō),師不作評(píng)價(jià)。)

  2、小組學(xué)習(xí),感悟老漢是個(gè)怎樣的人。

  (透過(guò)老漢的言行,你們感受到他是個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)大家在小組內(nèi)用心地讀,細(xì)細(xì)地體會(huì),作好批注。)

  3、匯報(bào)交流,相機(jī)品讀重點(diǎn)語(yǔ)段。

  A、交流第8自然段

  B、交流第10自然段。

  C、交流第15自然段

  生自由練讀。師提示:(你就是老漢,你突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:)

  D、交流第20自然段

  4、深情誦讀小詩(shī)。

  學(xué)到這里,我想老漢如山般的形象一定刻在了同學(xué)們的心中。(板書(shū):如山)老師也被這座平凡而又偉大的'山感動(dòng)著、震憾著,所以作了一首小詩(shī),讓我們深情齊誦。(屏幕出示小詩(shī))

  師生齊誦小詩(shī)。

  四、寄托哀思,升華情感。

  1、引讀結(jié)尾部分。

  過(guò)度:就是這座山,敢于同無(wú)情的洪魔作斗爭(zhēng),將村民們送上了跨越死亡的生命橋。然而,令人痛心的是,洪水吞沒(méi)了這對(duì)了不起的父與子,只留下一片白茫茫的世界。來(lái),同學(xué)們,捧起課本,滿懷哀思與崇敬齊讀課文結(jié)尾部分。

  2、練筆(屏幕出示祭奠畫(huà)面,音樂(lè)起)

  這位白發(fā)蒼蒼的老太太,這位肝腸寸斷的老母親,她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。淚眼婆娑中,她看見(jiàn)了淚流滿面的鄉(xiāng)親們,卻看不見(jiàn)老伴清瘦的臉頰;她聽(tīng)見(jiàn)了人們嚶嚶的哭泣聲,卻聽(tīng)不見(jiàn)兒子深情的呼喚;她看見(jiàn)了——,卻看不見(jiàn)——;她聽(tīng)見(jiàn)了——,卻聽(tīng)不見(jiàn)——,請(qǐng)同學(xué)樣拿出學(xué)習(xí)卡,接著往下寫(xiě)。

  3、交流

  4、小結(jié):是啊,她看見(jiàn)了許多許多,唯獨(dú)看不見(jiàn)兩個(gè)至親至愛(ài)的人;她聽(tīng)見(jiàn)整個(gè)村莊都嗚咽了,唯獨(dú)聽(tīng)不見(jiàn)那兩個(gè)最最熟悉的聲音。但,此刻,我們分明感受到有一座橋已經(jīng)架在了老漢與人們之間。

  四、作業(yè)

  1、選詞填一填

  先人后己鞠躬盡瘁心潮澎湃

  讀了《橋》這篇課文,我()。文中的老漢在關(guān)鍵時(shí)刻(),十分感人。老漢()的高尚品質(zhì)猶如一座豐碑,永駐人們心中。

  2、精讀課文,把自己的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)。

語(yǔ)文教案 篇9

  第一課時(shí)口語(yǔ)交際

  [學(xué)習(xí)目標(biāo)]1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。2.搜集相對(duì)的詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。3.以“秋天”為主題展開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

  [課前準(zhǔn)備]1.實(shí)物投影儀。2.把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫(huà)成圖畫(huà)。3.詞語(yǔ)卡片。

  [教學(xué)設(shè)計(jì)]

  1.創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)說(shuō)話。

  a、語(yǔ)言引述:同學(xué)們,這一段時(shí)間我們欣賞了五彩繽紛的秋色,聆聽(tīng)了美妙的秋天的聲音,感受到秋雨帶給我們的歡樂(lè),也體驗(yàn)到在秋陽(yáng)中放飛風(fēng)箏的樂(lè)趣。在這美麗的秋天里,你們快樂(lè)嗎?讓我們進(jìn)行一次快樂(lè)的展示會(huì),把所有的快樂(lè)與大家分享,好嗎?

  b、師生共同制訂快樂(lè)展示會(huì)的規(guī)則:①把事情過(guò)程說(shuō)清楚。②講的時(shí)候要有感情,把心中的快樂(lè)表現(xiàn)出來(lái),使聽(tīng)的人受到感染。

  2.快樂(lè)展示。

  a、展示自己在秋天里所拍的照片或親手所畫(huà)的圖畫(huà),可以張貼在教室四周墻上,全班學(xué)生一起觀看、欣賞。

  b、分組介紹:①按不同的.興趣,同學(xué)自由組合成小組,輪流講述最快樂(lè)的事情,與大家分享。②按照展示規(guī)則評(píng)選出代表參加課堂展示。

  c、課堂展示:①各小組代表參與課堂展示,可用實(shí)物投影的方式展示照片或圖畫(huà),有感情地講解。②評(píng)選最佳展示員。

  第二課時(shí)習(xí)作

  [教學(xué)目的]1、寫(xiě)之前先向?qū)W生介紹自己所畫(huà)圖畫(huà)的內(nèi)容。

  2、寫(xiě)的時(shí)候要用上平時(shí)積累的詞句。

  3、寫(xiě)好后和同桌交流,對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。

  4、展示和欣賞。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]布置學(xué)生課前準(zhǔn)備一幅與秋天有關(guān)的圖畫(huà)(圖片或自己畫(huà)的圖畫(huà))

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、展示畫(huà)面,介紹畫(huà)面內(nèi)容。

  1、出示一幅秋天的圖畫(huà),讓生觀察,引導(dǎo)生按照一定的順序說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。

  2、學(xué)生四人小組互相交流、互相啟發(fā),打開(kāi)思路。

  3、請(qǐng)學(xué)生代表說(shuō)說(shuō)畫(huà)面。

  二、寫(xiě)畫(huà)面提醒學(xué)生把內(nèi)容寫(xiě)清楚,句子寫(xiě)通順,用上平時(shí)積累的詞句。

  三、習(xí)作交流讓同桌的學(xué)生把寫(xiě)好的習(xí)作一人讀,一人聽(tīng),互相提意見(jiàn),根據(jù)所提的意見(jiàn)各自修改。

  四、展示、評(píng)價(jià)

  1、把學(xué)生的習(xí)作和圖畫(huà)一起貼在教室里,讓大家欣賞評(píng)價(jià)。

  2、學(xué)生各自說(shuō)說(shuō)自己所喜歡的圖畫(huà)和習(xí)作。

  第三課時(shí)

  [教學(xué)目的]

  1、積累表示顏色單音節(jié)詞組成的新詞。

  2、朗讀省略與秋天有關(guān)的對(duì)對(duì)子。

  3、訓(xùn)練詞語(yǔ)的搭配,進(jìn)行詞語(yǔ)積累。

  4、朗讀、背誦繞口令。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、我的發(fā)現(xiàn)

  1、學(xué)生自讀詞語(yǔ)師問(wèn):從中可以發(fā)現(xiàn)什么?

  2、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn),師小結(jié)發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。

  3、詞語(yǔ)擴(kuò)展

 、?gòu)恼n本中幾種顏色擴(kuò)展。

 、趶钠渌伾珨U(kuò)展和積累。

  二、日積月累

  1、讀讀背背

 、僮寣W(xué)生反復(fù)朗讀背誦。

 、谡f(shuō)說(shuō)讀后感受到的畫(huà)面。

  2、我會(huì)填

  讓學(xué)生自己填后再讀一讀。

  三、趣味語(yǔ)文

  1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  2、學(xué)生自由讀。

  3、背誦。

  4、學(xué)生繞口令比賽。

  [教學(xué)設(shè)計(jì)]在口語(yǔ)交際中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們?cè)敢庹f(shuō)話的情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,讓他們急于快樂(lè)地表達(dá)心中所想。這又為他們的寫(xiě)作提供了源泉,激發(fā)他們寫(xiě)的欲望。我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語(yǔ)文中,我都引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究,成為學(xué)習(xí)的主人。

  [教學(xué)后記](méi)

語(yǔ)文教案 篇10

  學(xué)習(xí)目標(biāo):通過(guò)自主、合作的探究的學(xué)習(xí)活動(dòng),能認(rèn)識(shí)人性的美丑,領(lǐng)悟作品的深刻內(nèi)涵,初步學(xué)會(huì)欣賞小小說(shuō)。

  課前學(xué)習(xí):

  1、借助工具書(shū),掃除閱讀障礙。

  2、自讀課文,了解故事內(nèi)容。

  課堂學(xué)習(xí):

  一、初讀課文,整體感知。

  教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

  1導(dǎo)入:窗,在我們的生活中尋常不過(guò),但窗也是一個(gè)引人遐想的'字眼,它是迎來(lái)光明的地方,也是多彩世界的了望口。也許窗外有七色陽(yáng)光,窗內(nèi)還有動(dòng)人的故事。課前同學(xué)們讀了泰格特的小說(shuō)《窗》,能不能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給大家講一講這個(gè)窗的故事呢?聽(tīng)講

  2指名講述故事講述故事聽(tīng)講故事

  3組織評(píng)價(jià)評(píng)點(diǎn)

  二、研讀課文,探究問(wèn)題

  教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

  1過(guò)渡:故事的結(jié)局除令你感到意外、震驚,還給你什么感覺(jué)?關(guān)于故事悲劇性的結(jié)局,有人說(shuō)都是窗惹的禍,也有人說(shuō)一扇窗戶有什么錯(cuò),究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢?我們不忙下結(jié)論,等真正讀透讀懂了課文,我們才有發(fā)言權(quán)。

  2組織學(xué)生用自己喜歡的方式讀書(shū)讀書(shū)、思考,寫(xiě)下自己不理解的或感興趣的、或想提出來(lái)和老師同學(xué)探討的問(wèn)題(從內(nèi)容、寫(xiě)法切入)

  3組織學(xué)生以小小組為單位交流提出的問(wèn)題交流并確定小組內(nèi)最有價(jià)值的問(wèn)題并上交

  4篩選問(wèn)題選代表和老師一起篩選本節(jié)課擬討論的問(wèn)題

  5組織招標(biāo)問(wèn)題和學(xué)生一起討論問(wèn)題領(lǐng)回感興趣的問(wèn)題,自選學(xué)習(xí)伙伴,結(jié)成小小組,明確分工,討論問(wèn)題討論前明確要求

  6組織交流、評(píng)價(jià)交流、評(píng)價(jià)

  三、語(yǔ)文活動(dòng):發(fā)揮想象,續(xù)編故事

  教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

  1創(chuàng)造情境:假如一個(gè)新的病人進(jìn)了這間病房,這扇窗下又會(huì)發(fā)生什么故事呢?發(fā)揮想象,續(xù)編故事

  2組織交流、評(píng)價(jià)交流、評(píng)價(jià)

  教學(xué)反思:

  課后學(xué)習(xí):

  將續(xù)編的故事寫(xiě)出來(lái),盡可能做到合理,有創(chuàng)意。

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