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六年級(jí)語文《窮人》教案最新

時(shí)間:2024-10-20 00:00:55 六年級(jí)語文教案 我要投稿
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六年級(jí)語文《窮人》教案最新

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的六年級(jí)語文《窮人》教案最新,希望對(duì)大家有所幫助。

六年級(jí)語文《窮人》教案最新

六年級(jí)語文《窮人》教案最新1

  教學(xué)要求:

  1、體會(huì)課文的思想感情,有感情的朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活;認(rèn)識(shí)窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):通過對(duì)9---11自然段的心理活動(dòng)描寫的理解,體會(huì)桑娜的忐忑不安與善良。

  教具:文字片一張

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑:

  通過讀課文,你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系?你還想知道什么?

  二、理解課文

  1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢?打開書,放開聲音讀1——7自然段,邊讀邊填空,先自己填,然后同桌交流。

  2、他們的確是窮啊,可是當(dāng)西蒙死后,桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢?迅速瀏覽有關(guān)段落,用一句話來概括。

  3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家,心里又是怎樣想的呢?默讀8——11自然段,邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來,劃好后大聲朗讀一遍

  (1)指名讀劃下來的句子。

  (2)出示投影:她的心跳得很厲害,她自己也不知道為什么這樣做,但是她覺得非這樣做不可。

  指名讀——齊讀——指名說:你覺得桑娜是怎樣的一個(gè)人?

  把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良,應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說:你為什么這樣讀。

  4、桑娜的確是善良,可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候,她的內(nèi)心又是怎樣的呢?

  出示投影:“她忐忑不安的想:‘他會(huì)說什么呢,這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……,揍我一頓也好!”

  (1)指名讀——想:桑娜的內(nèi)心有什么變化

  (2)再讀這段話:讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。

  (3)自己再讀讀這段話,看看還有那些不懂的。

  (4)處理五個(gè)省略號(hào)

  A、看第一個(gè)省略號(hào),他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想——學(xué)生說第一個(gè)省略號(hào)。

  B、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬千,以下四個(gè)你任選一個(gè),就照剛才的方法,想一想桑娜會(huì)想些什么?但要記住你就是桑娜。

  (先自己準(zhǔn)備,準(zhǔn)備好后同桌交流。)

  C、通過對(duì)省略號(hào)的理解,我們知道了,桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾,那我們?cè)谧x這段話的.時(shí)候,一讀到省略號(hào)就要想一想,要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。

  5、我們體會(huì)到了桑娜的高尚品質(zhì),打開書看看,跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰自己讀12——結(jié)尾

  6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后,她的丈夫有什么表現(xiàn)呢?齊讀24自然段。

  (1)處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么,為什么用“熬”不用別的。

  (2)通過這個(gè)熬,將來漁夫和桑娜的生活將怎樣?(生命受到威脅,流落街頭。板書:犧牲自己)

  (3)當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達(dá)理,這時(shí)的桑娜心情會(huì)是怎樣的,體會(huì)著說說......這些話桑娜說出來沒有?

  師:是的,此時(shí)無聲勝有聲,此時(shí)此刻,是兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞。讓我們?cè)僖淮锡R讀課題:你想說點(diǎn)什么嗎?

  師:課文學(xué)完了,讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章,課文通篇除了課題之外,找不到一個(gè)窮字,然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒有一個(gè)美字,而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感,這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

六年級(jí)語文《窮人》教案最新2

  一、說教材:

  《窮人》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三組第9課,作者是俄國(guó)被譽(yù)為文壇泰斗的列夫.托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言,恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感,讀來使人深受感動(dòng)。本課思想內(nèi)容有兩個(gè)重點(diǎn):

  1、表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

  2、贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。但是這一課與學(xué)生的生活距離比較遠(yuǎn),如何引導(dǎo)學(xué)生深刻地體會(huì)文章思想感情,與文本、與作者、與文中人物對(duì)話,并產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn),促進(jìn)對(duì)文本的認(rèn)識(shí)呢?

  在深入鉆研課本,了解單元的訓(xùn)練目標(biāo)后,我把著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,從字里行間體會(huì)人物的美好心靈,感受作品中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的人道主義精神,并由課文的內(nèi)容想開去,以深化對(duì)課文的'理解,在提高閱讀能力的同時(shí),從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。

  我認(rèn)為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化,并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

  二、說教法:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。如何將這三者之間的對(duì)話落到實(shí)處?對(duì)于高年級(jí)閱讀教學(xué),感悟品味是我們?cè)谡n堂教學(xué)中常使用的方式。因此,在本課中,我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化這條情感線索,采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。

  三、說學(xué)法:

  學(xué)生走進(jìn)文本,親近文本,在直接、整體的觸摸語言中,有所感悟,并在“悟”中有自己的所得,同時(shí),充分挖掘文本的情感因素,讓學(xué)生反復(fù)品味文本,體會(huì)作者表達(dá)的精妙以及語言蘊(yùn)含的內(nèi)在情感,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”,引導(dǎo)學(xué)生從文本讀進(jìn)去,想開去,用“心理視線”的方法讀書,領(lǐng)悟語言文字,讓學(xué)生的情感得到激發(fā),智力受到啟迪,并受到美的熏陶。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對(duì)話。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問題入手,采用“自讀自悟、合作探究”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  四、說教程:

  我準(zhǔn)備分兩課時(shí)來完成本課的教學(xué),F(xiàn)在著重說說第一課時(shí),在這一課時(shí)里,主要引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,自學(xué)字詞,了解課文的主要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí),學(xué)生了解到文章講的是漁夫和妻子桑娜(板書)在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子的事。抓住重點(diǎn)語句細(xì)讀深思、用心感悟。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,把握文章的中心,體會(huì)窮人的美好心靈。體會(huì)他們的善良、樂于助人的美好品質(zhì)。

  這樣,學(xué)生就能由淺入深,由表及里地探究課文,使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一,同步進(jìn)行,從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力,實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話。

  我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語:“選擇責(zé)任,選擇實(shí)踐良知,這是最重要的東西。選擇愛,主動(dòng)給別人愛,就會(huì)有意想不到的收獲!”

  這樣結(jié)束課文,能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間,既為下節(jié)課作了鋪墊,也能和學(xué)生在他們已有的思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生共鳴,從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。

  當(dāng)然,在本課的教學(xué)過程中,也留下了許多遺憾。有待于在今后的教學(xué)中提高。還請(qǐng)各位專家、各位老師提出寶貴意見,不勝感激!

六年級(jí)語文《窮人》教案最新3

  一、教材透視:

  這篇課文記敘了一個(gè)窮苦夫婦在瀕臨生活絕境的狀況下,關(guān)心、同情鄰居西蒙,并在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事。列夫、托爾斯泰這位俄國(guó)文學(xué)巨匠,以他灌鉛之筆,朔造了桑娜、漁夫等窮苦人民的美好形象。

  “窮”字是貫穿全文的線索,文章真是透過“窮”而彰顯人性中美好的本色,也更顯示出了窮人的高尚品質(zhì)。這正是作品的靈魂所在。

  《窮人》不僅飽含人性美,也具有文學(xué)美。文章中運(yùn)用多種形式描寫人物的心理活動(dòng)。直接描寫法、幻覺描寫法、景物襯托法,表現(xiàn)了桑娜崇高的品德。這也正是我們應(yīng)該著力品味與用心咀嚼的精髓所在。

  二、設(shè)計(jì)意圖:

  無論人類社會(huì)發(fā)展到多么高級(jí)的層面,《窮人》都不會(huì)喪失他的存在意義,不會(huì)隨時(shí)代變遷而消失其價(jià)值。這個(gè)設(shè)計(jì)力圖通過讓學(xué)生反復(fù)地品讀,反復(fù)地揣摩,多次地想象,多次地練筆,學(xué)會(huì)在字里行間去感受人物的喜怒哀樂。從而凸現(xiàn)這部經(jīng)典的人性美,張揚(yáng)名篇的文學(xué)美,讓孩子們的語言和心靈走向更純潔善良。同時(shí),致力于語言和精神同筑共生,力求語言、思維、情感共融一體,最終促成語文素養(yǎng)的提高。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)生字新詞,能讀準(zhǔn)“哦”的讀音。

  2、能讀通課文,了解課文主要內(nèi)容,理清文章的基本脈絡(luò),對(duì)文本有初步感受。

  3、通過多次品讀,感受窮人生活的貧窮和精神的富有。感受文本的人性美。

  第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、通過對(duì)四次“睡”的品讀,想象補(bǔ)白,體味文本結(jié)構(gòu)之美,手法之巧,刻畫之深,用詞之精。

  2、通過沉入文本深究每個(gè)標(biāo)點(diǎn)和字眼,感受到文本的文學(xué)美。

  第一課時(shí)

  第一板塊:檢查預(yù)習(xí),讀通課文,了解課文主要內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。

  1、檢查字詞預(yù)習(xí)。

  出示第一組詞語,引導(dǎo)讀準(zhǔn)。讀后介紹什么是“擱板”。

  擱板魁梧濕淋淋倒霉憂慮抱怨掀開保佑撕破

  出示第二組詞語

  讀準(zhǔn)字音——想象讀著這些詞語腦子里浮現(xiàn)出的面——帶著畫面再讀這些詞語。

  寒風(fēng)呼嘯洶涌澎湃波濤轟鳴狂風(fēng)怒吼心驚肉跳忐忑不安

  2、交流難讀的句子。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“哦”字在不同句子中的讀音。

  找到文中帶有“哦”字的句子,教師指導(dǎo)——學(xué)生自讀——指名讀。

 、佟丁,是你!桑娜站起來,不敢抬起眼睛看他!边@時(shí)是指桑娜還沒有想出好辦法時(shí),丈夫的出現(xiàn)使他驚訝,“哦”應(yīng)讀作[ ],表示驚訝的意思。

 、凇笆前。前,天氣壞透了!哦,魚打得怎么樣?”這里是桑娜對(duì)天氣壞和丈夫打漁艱難的理解!芭丁睉(yīng)讀作[],表示理解的意思。

 、邸芭?什么時(shí)候?”這里是漁夫?qū)ιD雀嬖V鄰居西蒙死了的這一消息感到吃驚!芭丁睉(yīng)讀作[],表示吃驚的意思。

 、堋班,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”這里看出漁夫在思考這個(gè)問題后醒悟而作出決定!芭丁睉(yīng)讀作[],表示下決心醒悟的意思。

  3、選讀課文。課文中哪些地方讓你感觸最深,請(qǐng)讀讀這些段落和句子。自讀——指讀,正音。

  第二板塊:沉入文本,感受文章的“人性美”

  一、感悟那無言處的“窮困”

  1、師生交流感受

  2、建構(gòu)閱讀話題,以“窮”字為線索,感受桑娜夫婦貧困的生活處境。

  1)質(zhì)疑激趣:

  師:同學(xué)們,這篇課文老師讀了很多遍,除了題目之外,文中一個(gè)“窮”字也沒有,我讀到的反而是溫暖和舒適,我覺得課文中的主人公并不窮!

  2)提供學(xué)習(xí)表法和表達(dá)方式。

  師:你認(rèn)同老師的看法嗎?請(qǐng)從課文中找理由來表達(dá)你的觀點(diǎn)。這里老師可以為大家提供兩種表達(dá)觀點(diǎn)的方式,以作參考:第一,默讀課文,找到能證明你觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞語和句子,談?wù)勛约旱睦斫?第二,朗讀課文,抓住最能證明你觀點(diǎn)的句段,展開想象,讀好這些句段。

  3)學(xué)生自學(xué)課文——圍繞著窮人“窮”在哪里展開探究。

  4)在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。

  5)交流探究成果,多角度感悟窮人的”窮”。

  學(xué)生或抓詞語談看法,或抓句子朗讀,充分體會(huì)窮人的“窮”。交流的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理,把握下面幾個(gè)要點(diǎn):

  A.從“屋內(nèi)裝飾”看出窮人真“窮”。

  B、從“吃、穿”看出窮人真“窮”。

  C.從“在惡劣的天氣出海打漁”看出窮人真“窮”。

  二、感悟那四處流溢的“富有”

  1、師:這些窮人,真的很窮嗎?

  2、師:和很多孩子的感受一樣,老師一遍遍地讀著文章,在字里行間,我分明感受到了他們的富有!你有這樣的感受嗎?請(qǐng)大家再次讀課文,課文哪些地方,哪些句子,哪些語言透散著他們的富有,讓你的心也跟著一起柔軟起來?

  2、學(xué)生自由讀全文,尋找窮人精神上的“富有”。

  3、交流感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生抓詞句反復(fù)品味朗讀,感悟窮人的美好品質(zhì),預(yù)設(shè)交流要點(diǎn)

  A.家的'整潔與溫馨。

  B、對(duì)鄰居的牽掛。

  睡覺還早。桑娜站起身來,把一塊很厚的圍巾包在頭上,提著馬燈走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著,丈夫的小船能不能望見。海面上什么也看不見。風(fēng)掀起她的圍巾,卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個(gè)生病的鄰居。“沒有一個(gè)人照顧她啊!”桑娜一邊想,一邊敲了敲門。她側(cè)著耳朵聽,沒有人答應(yīng)。

  “寡婦的日子真困難啊!”桑娜站在門口想,“孩子雖然不算多—只有兩個(gè),可是全她一個(gè)人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真難過啊!進(jìn)去看看吧!”

  桑娜一次又一次地敲門,仍舊沒有人答應(yīng)。

  “喂,西蒙!”桑娜喊了一聲,心想,莫不是出什么事了?她猛地推開門。

  C、最偉大的仁慈之心.

  (重點(diǎn)抓:桑娜收養(yǎng)孤兒后等待丈夫的心理描寫,以及丈夫得知鄰居已死后的,語言與神態(tài)來體會(huì).)

  三、解構(gòu)文題拓展升華

  1.師:對(duì)于這篇文章,對(duì)于這個(gè)“窮”字,我們一路感受下來,一定會(huì)有自己的看法和見解。那么,作者用《窮人》做為題目,你同意嗎?

  A、如不同意用《窮人》做題目,引導(dǎo)學(xué)生思考:你會(huì)用哪些題目來代替?對(duì)錯(cuò)并不是關(guān)鍵,關(guān)鍵是你能找到表達(dá)你感受的最妥貼的題目。

  B、如學(xué)生說同意,則進(jìn)一步引申體味:這里的窮人,不僅僅是課文中出現(xiàn)的窮人,而是當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下所有窮人的代表。而這“窮”字更是一字千力,以“窮”控訴富有,以“窮”張顯“富有”。讓孩子在“窮”“富”對(duì)比矛盾中,加深對(duì)“人性”善惡這一主題的感受。

  2、結(jié)合拓展資料,升華人性之美。

  這篇文章改編于雨果的同名敘事詩(shī)《窮人》,出示相關(guān)片段,誦讀。

  第二課時(shí)

  回讀文本,感受文學(xué)之美。

  一、追朔本原,捕捉文字,整體感受文本特色和價(jià)值。

  1、師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《窮人》這篇課文,我們一次又一次地被課文中的那些雖然生活一貧如洗,但精神世界卻非常富有的窮人們所深深地打動(dòng)著。這篇課文,老師小的時(shí)候就學(xué)過,現(xiàn)在讀來,依然深受感動(dòng)。我們知道,沒有無緣無故的愛和恨,那么,文章的魅力究竟來自哪里呢?

  2、學(xué)生細(xì)讀課文,邊讀邊發(fā)現(xiàn)文章的文學(xué)美。

  3、學(xué)生自由交流。感受其結(jié)構(gòu)美,語言美。感受其環(huán)境描寫,心理描寫,細(xì)節(jié)描寫的精妙。

  二、走近四次“睡”,抓點(diǎn)切入,鑒賞品味“細(xì)節(jié)描寫”傳神之處。

  1、學(xué)生交流感受后,教師也提出自己的感受:如果細(xì)細(xì)品味,你會(huì)發(fā)現(xiàn),在很多不經(jīng)意的描寫中,都藏著托爾斯泰的匠心。老師舉個(gè)例子,課文中有四次寫孩子們的”睡”的細(xì)節(jié),不知道大家有沒有注意到?請(qǐng)大家讀讀課文,找找這四次寫”睡”的句子。細(xì)細(xì)地讀,你讀出了什么?

  2、學(xué)生學(xué)習(xí)后,只找到三次“睡”。教師提議先來品味這三次“睡”。

六年級(jí)語文《窮人》教案最新4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確流利有感情的朗讀課文,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫17個(gè)生字,正確認(rèn)讀“擱板、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語;正確書寫“魁梧”;理解“忐忑不安”。

  2、學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序,把握課文主要內(nèi)容。

  3、有感情朗讀課文中描寫桑娜心理活動(dòng)的句子,抓住“忐忑不安”、“熬”等關(guān)鍵詞,運(yùn)用聯(lián)系上下文、時(shí)代背景等方法,讀懂桑娜的心理活動(dòng),感受桑娜善良的品質(zhì)。

  4、領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法,嘗試描寫漁夫的心理活動(dòng);進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、抓住“忐忑不安”,讀懂桑娜的心理活動(dòng),感受桑娜善良的品質(zhì)。

  2、領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法,嘗試描寫漁夫的心理活動(dòng)。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、揭題導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)、指導(dǎo)寫字

  1、談話導(dǎo)入:今天我們來學(xué)習(xí)托爾斯泰寫的《窮人》,請(qǐng)看老師板書課題,(板書課題)“窮”字是本課的生字,上下結(jié)構(gòu),注意寫的時(shí)候穴寶蓋下面的兩點(diǎn)在田字格中的占位,力在穴下意為窮,來齊讀課題《窮人》。

  2、美國(guó)著名作家海明威曾這樣說“貧窮的人往往富于仁慈”,真如作家所說嗎?(在課題上加?)讓我們走進(jìn)《窮人》來感受一下吧!

  3、出示預(yù)習(xí)紙,在預(yù)習(xí)紙上,老師發(fā)現(xiàn)“魁梧”的“魁”字,有些同學(xué)寫的不漂亮,怎樣把它寫好?

  4、師范寫,生練寫,師生評(píng)議。(展示學(xué)生寫的字)

  5、通過預(yù)習(xí)看看這幾個(gè)詞你會(huì)讀了嗎?誰來讀?

  6、出示 “抱怨、寡婦、熬”(糾正讀音)

  “寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、波濤轟鳴”(發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞有什么共同的特點(diǎn)?描寫環(huán)境的詞語。生再讀)

  “心驚肉跳、忐忑不安、自作自受”(發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞有什么共同的特點(diǎn)?描寫人心理活動(dòng)的詞語。生再讀)

  7、生齊讀。

  二、整體感知,粗知大意

  1、這篇文章向我們講述了一個(gè)感人的故事。誰能用簡(jiǎn)單的話說說課文主要寫了什么主要內(nèi)容?

  2、指名說。(生說的啰嗦,教師點(diǎn)撥,這篇課文是按事情發(fā)展的順序來寫的,我們可以按照六要素來總結(jié),事情發(fā)生在什么時(shí)候?夜晚,什么樣的夜晚?用上剛才讀的詞語,寒風(fēng)呼嘯的夜晚,事情的起因是什么?鄰居西蒙死了。經(jīng)過是什么?桑娜抱回了鄰居西蒙的孩子,心情呢?忐忑不安的,結(jié)果呢?漁夫和桑娜不約而同收養(yǎng)了孩子。

  3、你能完整的說一遍嗎?(指名說)

  4、師總結(jié),孩子們,雖然課文很長(zhǎng),我們按事情發(fā)展的順序來總結(jié)課文是不是更簡(jiǎn)單?

  三、品讀課文、體會(huì)桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)。

  1、切入課文,同學(xué)們,通過預(yù)習(xí)文中的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象?

  2、生說,對(duì)漁夫和桑娜……

  (我對(duì)妻子桑娜印象深刻,因?yàn)樗m然心里很矛盾,但還是抱回了鄰居的孩子。)

  第二課時(shí)

  一、多角度理解“忐忑不安”

  1、我和你的想法一樣,桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后,心里是——

  2、忐忑不安的。(板書:忐忑不安)

  3、指名讀9——11自然段,其他同學(xué)邊思考邊劃劃,桑娜在忐忑不安地想些什么?

  4、生說,(他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。為什么把他們抱過來啊?如今叫我怎么對(duì)他說呢?……)

  5、如果按照先后順序應(yīng)該是—(學(xué)生交流)

  出示:

  (1)自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。

  (2)為什么把他們抱過來?

  (3)如今叫我怎么對(duì)他說呢?

  (4)他會(huì)說什么呢?

  6、為什么課文不按這樣的順序來寫呢?

  7、指名說,因?yàn)樯D刃睦锖芫o張,生怕丈夫會(huì)揍她……

  8、這就是“忐忑不安”的意思。

  9、這時(shí)的桑娜頭緒萬千、思緒很亂。誰來讀這個(gè)詞,讀出忐忑不安的心情來。

  10、指名有感情讀“忐忑不安”。

  11、請(qǐng)你再默讀9——11自然段,你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”?并用不同標(biāo)記畫出來?

  12、指名說(桑娜臉色蒼白……是他來了,不,沒有人。桑娜沉思著,久久地坐在床前……)

  13、從這些詞語中我們又讀出了忐忑不安,忐忑不安就是心里慌張、不安。

  14、還能從哪些地方看出“忐忑不安”的心情?(預(yù)設(shè):仔細(xì)看文中的標(biāo)點(diǎn))

  15、省略號(hào)。為什么?(因?yàn)樯D冗B想都是斷斷續(xù)續(xù)的。還有她的幻想。門嘎吱一聲……)

  16、這么多的感嘆號(hào)、問號(hào),你讀懂了什么?

  17、說明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過來。

  18、但堅(jiān)定中又有那么多的忐忑不安。讓我們帶著這四個(gè)句子,來走進(jìn)他們的心理世界。

  二、解讀桑娜心里想法

  1、出示:“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的?

  2、課文第二自然段。

  3、“受”的意思是?(夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。)

  4、從這句話中你讀懂了什么?(擔(dān)心他養(yǎng)不活我們了。生活更加艱難了。雖然窮困,他們毫不猶豫地收養(yǎng)了孤兒。桑娜很關(guān)心他的丈夫。——是的,這是妻子對(duì)丈夫?qū)μ貏e的愛……)

  5、誰來讀出桑娜忐忑不安中的貧困?(指導(dǎo)有感情朗讀)

  6、既然已經(jīng)夠他受的了,自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了,所以她會(huì)反問為什么要把他們抱過來呢?

  出示:如果把西蒙的.兩個(gè)孤兒抱過來,意味著……(救了兩條孤兒的性命……)

  如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來,意味著……(家里還能勉強(qiáng)度日。將會(huì)凍死。桑娜會(huì)心理不安,桑娜和西蒙一樣都是母親,看到孩子要死掉,會(huì)心痛……)

  7、這邊是愛,是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛,那邊也是愛,是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛。可桑娜又想到了什么?

  出示:寧可( ),也要( )。(引導(dǎo)學(xué)生說話)

  8、但最后可能桑娜連想都沒有想,這是出自她的本能,什么本能?

  9、善良、互相幫助的習(xí)慣、一個(gè)做母親的責(zé)任。

  10、這源自一種善良、母愛、良心。

  11、我想和你們合作一下,想讀的站起來。我讀旁白。(師生合作配樂朗讀)

  三、解讀丈夫心理想法

  1、抱是抱過來了,可怎么對(duì)丈夫說呢?丈夫是怎么說的呢?請(qǐng)你把它劃出來。(一個(gè)學(xué)生讀)

  2、這里有個(gè)字讓人聽了掉眼淚,哪個(gè)詞?(熬)

  3、能給“熬”換個(gè)詞嗎?(挺——堅(jiān)持——挨——撐)

  4、你從“熬”中讀懂了什么?(善良和偉大。漁夫堅(jiān)強(qiáng)的性格,寧可自己苦點(diǎn),也要抱過來。)

  5、將來將更苦,他想到了嗎?

  6、但他寧可以后自己苦點(diǎn)。做這個(gè)決定難啊,你從哪里看出來的?(漁夫皺起眉頭,他的臉色變得很嚴(yán)肅,憂慮。他搔搔后腦勺。我們,我們,總能熬過去的!)

  7、其實(shí),漁夫心里也曾想到很多,趕快動(dòng)手把他寫下來吧。(學(xué)生寫漁夫心理想法,配樂朗讀評(píng)議)

  8、這就是漁夫的心理想法,漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂郁……(齊讀描寫漁夫的句子)

  9、這就是將善良深深印近靈魂的桑娜和漁夫

  四、首尾呼應(yīng),點(diǎn)題提升

  1、這篇課文的題目是,一起告訴我—窮人。

  2、而課文中卻沒有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,為什么?因?yàn)樗麄兊男撵`是富有的。因?yàn)樗麄兊男撵`是可愛的,美麗的。他們的窮是表面的,但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的,高尚的。)

  3、窮人不窮,一起讀課題“窮人”。

  4、這節(jié)課我們通過人物的心理描寫和標(biāo)點(diǎn)的巧妙運(yùn)用,感受到了桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

  5、(課件出示)課下再讀一讀《伏爾加河上的纖夫》、《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等描寫窮人的文章。

  一、教學(xué)要求

  1、理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

  2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

  3、展開合理的想象,續(xù)編《窮人》的故事。

  4、有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

  2、續(xù)編故事,展開想象。

  三、教具準(zhǔn)備

  1、生字生詞卡片。

  2、教學(xué)掛圖。

  四、教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字詞,理清課文順序,給課文分段。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊課

  1、聽寫詞語。

  搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗

  灌進(jìn)來 暖烘烘 圣誕樹 明晃晃 眨眼睛

  2、同座互相批改。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、《窮人》這篇課文的作者是誰?(是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。)我們讀過他寫的什么文章?讀過他寫的《跳水)

  2、《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事?誰能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說一說?(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說說,大概意思正確就行。)

  3、用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。)

  三、理清課文的敘述順序

  1、開火車?yán)首x課文(按座位順序每人朗讀一段)。大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分成哪幾個(gè)部分。

  2、這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段,講桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段,講漁夫回來,聽說西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。)

  四、按分成的三段朗讀課文

  1、同座互相練習(xí)朗讀。

  2、指名分段朗讀。

  五、識(shí)記生字。書寫生字詞

  每個(gè)字寫兩遍,能組成詞的組成詞寫。

  六、布置作業(yè)

  根據(jù)課后“思考·練習(xí)”第一、二題,進(jìn)一步自學(xué)課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:抓住重點(diǎn)語句閱讀理解課文第一~三段。練習(xí)概括中心思想。

  教學(xué)過程:

  一、引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語句閱讀理解

  1、經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文,還要抓住重點(diǎn)語句來閱讀思考。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候,畫出了哪些重點(diǎn)語句?還有哪些不懂的語句?請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

  2、學(xué)生提出重點(diǎn)語句和不懂的語句,大家在這些地方做上記號(hào)。

  二、指導(dǎo)理解第一段

  1、指名朗讀第一段。

  2、從第一段中可以看出,桑娜家的生活怎樣?(生活很艱難。)怎么看出來的?

  (學(xué)生讀講有關(guān)的語句。)

  3、桑娜家的生活很艱難,課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢?

  (從兩個(gè)方面來體會(huì):首先,“溫暖而舒適”是對(duì)照屋外的寒風(fēng)呼嘯來說的;第二,這個(gè)“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險(xiǎn)和桑娜的勤勞能干來維持的。)

  三、指導(dǎo)理解第二段

  1、指名朗讀第二段。

  2、桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的?(她沒有怎么想)你從哪兒看出來的?(從“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可”這個(gè)句子中看出來的。)

  3、從“非這樣做不可”這幾個(gè)字中,你們體會(huì)到了什么?(“非這樣做不可”,就是應(yīng)該這樣做,必須這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候,想也沒想,只是覺得“非這樣做不可”,這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質(zhì)。)

  4、把兩個(gè)孩子抱回家以后,桑娜是怎么想的?(她覺得沒法對(duì)丈夫說,她怕丈夫不伺意,丈夫可能會(huì)揍她。)她為什么這樣想?(因?yàn)樯顚?shí)在太艱難了,丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了,再增加兩個(gè)孩子,這不是鬧著玩的。桑娜這樣想,是為丈夫擔(dān)心。)

  5、從“嗯,揍我一頓也好”這句話中,你們體會(huì)到了什么?(桑娜想“揍我一頓也好”,意思就是:只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子,肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會(huì)到了桑娜的善良和樂于助人。)

  四、指導(dǎo)理解第三段

  1、指名朗讀第三段

  2、漁夫聽說西蒙死了是怎么想的?(他想,孩子和死人呆在一起不行,要趕快把他們抱來。)

  3、從“我們總能熬過去的”這句話中,你們體會(huì)到了什么?(這個(gè)“熬”字,說明漁夫準(zhǔn)備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出,漁夫已經(jīng)下了決心,不管有多么大的困難,也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣,很善良。樂于幫助別人。)

  五、練習(xí)概括課文的中心思想

  1、提出練習(xí)要求:把整篇文章連起來想一想,這篇課文講了一件什么事情,表達(dá)了怎樣的思想?在練習(xí)本上,把這篇課文的中心思想寫一寫。

  2、學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。(課文通過漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事,贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。)

  3、作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的?(作者先寫了桑娜家生活的艱難,漁夫出海打魚冒著風(fēng)險(xiǎn),再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng),最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個(gè)孩子。這樣一層一層講下來,就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆善良的心,看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質(zhì)。)

  六、布置作業(yè)

  1、想一想,漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個(gè)孩子以后會(huì)怎么樣。

  2、看看“讀讀寫寫”中的詞語,準(zhǔn)備聽寫。

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