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語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-06-05 06:38:24 語(yǔ)文教案我要投稿

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【熱門】語(yǔ)文教案范文匯總10篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

【熱門】語(yǔ)文教案范文匯總10篇

語(yǔ)文教案篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、我會(huì)認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語(yǔ)。

　　2、我會(huì)有感情的朗讀課文。

　　3、我會(huì)初步整體感知課文內(nèi)容，理清課文寫作順序。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　按課文游覽順序理清課文脈絡(luò)。

　　知識(shí)鏈接：

　　1、這篇精讀課文是一篇游記，節(jié)選自《小記十篇》一書，作者是我國(guó)著名作家、教育家葉圣陶。課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛。

　　金華的雙龍洞是浙江金華的名勝。因?yàn)槎磧?nèi)的洞頂有一條“黃龍”，一條“青龍”，所以叫“雙龍洞”。

　　2、理解新詞。

　　盤曲而上——盤繞著，彎彎曲曲地上去。

　　明艷——指色彩明亮鮮艷。

　　突兀森郁——山高聳著，山上樹木繁密。

　　蜿蜒——原指蛇看爬行的樣子，這里用來(lái)形容洞頂?shù)碾p龍彎彎曲曲的姿態(tài)。

　　變化多端——端，項(xiàng)目。變化多種多樣。

　　顏色各異——異，不同。顏色各不相同。

　　預(yù)習(xí)任務(wù)：

　　1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)生字詞語(yǔ)。

　　2、按游覽順序流利有感情地朗讀課文。

　　3、有條件的`同學(xué)可以收集相關(guān)的資料圖片。

　　自主、合作、探究：

　　1、你學(xué)會(huì)了那些生字詞？有需要提醒大家注意的字詞嗎？

　　_____________________________________________________________________

　　2、比一比，誰(shuí)能把課文讀得最好聽。

　　3、說說課文都寫了什么？

　　_____________________________________________________________________

　　4、作者游覽的路線是怎樣的？每一處景點(diǎn)有什么特點(diǎn)？

　　_____________________________________________________________________

　　5、讀了課文，說一說金華的雙龍洞給你留下什么印象？收集到圖片的同學(xué)可以借助圖片等資料結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說。

　　闖關(guān)練習(xí)：

　　一、看拼寫詞語(yǔ)。

　　hé shì hūn àn guān shǎng kǒng xì

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　míng yàn dù juān é jiǎo jíshǐ

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、按課文內(nèi)容填空。

　　本文的作者是________.作者游覽的地點(diǎn)是_____________，時(shí)間是_________。游覽的順序依次是_______、_________、_________、__________，最后____________。

　　學(xué)習(xí)收獲：

　　____________________________________________________________________

　　知識(shí)拓展：

　　收集有關(guān)金華雙龍洞的資料。

語(yǔ)文教案篇2

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　本課是一篇散文，講爸爸昨天上夜班，工作到天亮才回家�！拔摇焙蛬寢屳p輕地穿衣、走路、開門、說話，怕影響爸爸的休息。課文用多個(gè)“輕輕地”營(yíng)造出一個(gè)恬靜、幸福的家庭生活氛圍，課文內(nèi)容貼近生活，感情真實(shí)，滲透親情教育，學(xué)生閱讀后能產(chǎn)生潛移默化的效果。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和情感，在教學(xué)過程中，盡量設(shè)置懸念疑團(tuán)，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。重視兒童的語(yǔ)言積累，訓(xùn)練及培養(yǎng)生活體驗(yàn)和獨(dú)特的情感。加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的過程中，注意聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生讀中有所感，讀中有所悟。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)：鞏固5個(gè)生字，會(huì)用“輕輕地”說一句話。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中“輕輕地”一詞特有的感情。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)懂得關(guān)心、愛護(hù)他人的人。

　　重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀，讓學(xué)生懂得要關(guān)心父母的`道理。

　　難點(diǎn)：理解課文最后一句話(媽媽看著我，我看著媽媽，輕輕地笑了)。

　　四、學(xué)情分析

　　本課教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)十四周的學(xué)生，年齡剛滿6周歲，剛形成較有序的課堂常規(guī)，但在聽講習(xí)慣上，在坐姿上要加強(qiáng)。學(xué)生在第一課時(shí)，已經(jīng)利用多種方法記憶了生字、詞，學(xué)寫了生字，能讀通課文。

　　五、教學(xué)資源準(zhǔn)備

　　1、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文S版第一冊(cè)教材

　　2、多媒體課件

　　3、基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新探索試驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材

　　六、教學(xué)過程(第二課時(shí))

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固識(shí)字

　　認(rèn)讀生字、詞。(課件出示不帶拼音的生字、詞)

　　(二)初讀感知，了解文意

　　1、學(xué)生自由讀課文，把課文讀通讀順。

　　2、誰(shuí)能說說課文中出現(xiàn)的最多的詞語(yǔ)是什么?用“—”畫出來(lái)。

　　3、反饋交流：誰(shuí)輕輕地做事情?什么時(shí)候?

　　“我”和媽媽輕輕地干了些什么?用“-----”畫出來(lái)。

　　4、體會(huì)省略號(hào)的用法。

　　早晨“我”和媽媽起床后，除了輕輕地穿衣、走路、開門、說話以外，還輕輕地干了些什么?

　　5、指導(dǎo)朗讀：范讀，練讀，賽讀，評(píng)讀。

　　過渡：媽媽和“我”為什么要這樣輕輕地做事情呢?

　　(三)精讀品悟，體驗(yàn)情感

　　A、精讀第三自然段，體驗(yàn)、交流。

　　1、爸爸昨天上夜班是什么時(shí)候回家的?說明什么?

　　2、說說自己的爸爸媽媽工作情況，體會(huì)父母工作的辛苦。

　　3、指導(dǎo)朗讀：練讀，賽讀，評(píng)讀。

　　B、精讀第四自然段，體驗(yàn)、交流。

　　1、媽媽起床后，很輕很輕地做事，是因?yàn)榕鲁承寻职�，“我”看了以后，也學(xué)著媽媽很輕很輕地做事，你覺得這個(gè)“我”怎么樣?媽媽看了會(huì)怎么想呢?

　　2、“我”和媽媽為什么輕輕地笑了?“我”和媽媽此時(shí)內(nèi)心是什么感覺?

　　3、有感情地朗讀文段。

　　(四)拓展延伸，提高素養(yǎng)

　　1、生自由閱讀《閱讀材料》第46至48頁(yè)。

　　2、說說自己為家人做過哪些事情?

　　3、把自己說的用幾句話寫下來(lái)，不會(huì)寫的字可用拼音代替。

　　(五)歸納總結(jié)

　　我們?nèi)伺c人之間需要互相關(guān)心和照顧，我們要時(shí)時(shí)刻刻為他人著想，關(guān)心、體貼他人，盡量為父母及家人做一些力所能及的事情。

　　(六)作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、回家后做一些關(guān)心、體貼家人的事，然后選一件寫下來(lái)。

語(yǔ)文教案篇3

　　課題：語(yǔ)文七色光二

　　教學(xué)日期：

　　教學(xué)目標(biāo)：積累形近字和多音字能正確運(yùn)用。積累四字詞語(yǔ)和俗語(yǔ)，了解成語(yǔ)“專心致志”的由來(lái)，并從中受到啟示和教育。舉辦故事會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生收集、處理材料的能力和合作意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：提前一周布置學(xué)生收集古今中外關(guān)于“專心致志”的故事，并進(jìn)行講一講。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　1.練

　　形近字辨析填空要注意從偏旁部首上引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別字意的`不同。

　　多音字注音、組詞。

　　2.日積月累。

　�。�1）小組內(nèi)書讀。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生感受四字詞語(yǔ)、俗語(yǔ)的大意。

　�。�2）練習(xí)背誦

　　3.知識(shí)窗。

　　(1)自讀、互讀、，交流讀懂了什么？

　　(2)用專心致志寫一句話。

　　1.大家一起來(lái)。

　　2.分組互評(píng)。

　　3.上臺(tái)講故事。

語(yǔ)文教案篇4

　　第一課時(shí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，寫14個(gè)生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)。

　　2、能讀通課文，積累詞語(yǔ)。

　　3、學(xué)習(xí)第1－4自然段，體會(huì)瀑布的美和木雕的精致，并能感情朗讀。

　　第一課時(shí)教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　首先教師談話導(dǎo)入：小朋友，你曾經(jīng)到過什么地方旅游？引出到非洲南部游覽一番。然后觀看瀑布的圖片，并交流看后的感想。借機(jī)引出課題：今天我們學(xué)的課文就發(fā)生在這個(gè)大瀑布的不遠(yuǎn)處，那里有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來(lái)結(jié)識(shí)一位賣木雕的少年。讀題，提問。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　先請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題來(lái)讀讀課文，接著教師檢查學(xué)生的讀書的情況，讀生字表、詞語(yǔ)詞語(yǔ)手冊(cè)，然后讓學(xué)生分自然段讀一讀課文，讀完后留時(shí)間讓學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　三、熟讀課文，了解大意

　　我以“非洲南部的什么景物吸引了眾多游客去觀光游覽呢？”這一問題讓學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考。經(jīng)過交流得出是瀑布和木雕吸引了游客。然后通過“瀑布、木雕又是怎么樣的？”請(qǐng)小朋友用（）標(biāo)出來(lái)，并想想你讀懂了什么？

　　四、精讀描寫瀑布、木雕的句子

　　①莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。

　　品讀這句話，理解“名不虛傳”、“游人如織”、“壯觀”，感情朗讀這句話。

　　然后是指名說木雕是怎樣的，邊出示：

　�、谶@些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。

　　品讀這句話，理解“構(gòu)思新奇”、“栩栩如生”，再出示投影圖片，讓學(xué)生觀看。最后感情朗讀這句話。

　�、蹟傸c(diǎn)里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細(xì)地挑選。

　　讓學(xué)生自己讀讀這句話，再理解“琳瑯滿目”、“各式各樣”，并進(jìn)行想象說話，然后進(jìn)行感情朗讀。

　　這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起去欣賞了莫西奧圖尼亞大瀑布的美景和精美的木雕，賣木雕的少年和我會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)5－15自然段，學(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

　　2、感情朗讀課文。

　　第二課時(shí)教學(xué)過程

　　回顧導(dǎo)入

　　昨天我們以學(xué)習(xí)了《賣木雕的少年》這篇課文，不知道大家對(duì)課文的'詞語(yǔ)掌握的怎么樣（出示詞語(yǔ)），陳老師來(lái)檢查一下大家。

　　1、讀讀詞語(yǔ)

　　名不虛傳游人如織十分壯觀清晰可辨（大瀑布）

　　琳瑯滿目各式各樣構(gòu)思新奇栩栩如生（木雕）

　　仔細(xì)觀賞愛不釋手五官端正語(yǔ)無(wú)倫次（人物）

　　2、運(yùn)用詞語(yǔ)

　　請(qǐng)你選其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)，夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。

　�。▽⑽闹性~語(yǔ)內(nèi)化成自己的語(yǔ)言練習(xí)表達(dá)，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，訓(xùn)練組織語(yǔ)言的能力，讓學(xué)生積累好的語(yǔ)言，促其語(yǔ)言的內(nèi)化。）

語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)要求

　　認(rèn)知：學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，積累“大搖大擺、容光煥發(fā)、悠閑自得”等詞語(yǔ)。

　　操作：1、能根據(jù)預(yù)習(xí)要求，讀懂課文內(nèi)容。

　　2、分角色朗讀，讀出每個(gè)人物的不同語(yǔ)氣。

　　3、學(xué)會(huì)用“但是”說一句句子。

　　情感：體會(huì)小貝當(dāng)渴望長(zhǎng)大的迫切心情。

　　創(chuàng)新：模仿文中人物的口吻分角色朗讀課文片斷

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀出每個(gè)人物的不同語(yǔ)氣

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)貝當(dāng)渴望長(zhǎng)大的感情

　　教學(xué)過程

　　一、激發(fā)興趣，引出課題。

　　1．師：小朋友，大家平時(shí)看到家里誰(shuí)常常刮臉？你們知道他們?yōu)槭裁匆文槅幔浚ń涣鳎?/p>

　　2．師：原來(lái)刮了臉以后臉看上去更光潔，干凈，要比先前精神多了，可以說是容光煥發(fā)。（出示：容光煥發(fā)）

　　3．學(xué)習(xí)生字：煥。

　　1）出示生字：煥請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。

　　2）指名讀。

　　3）齊讀。

　　4）交流記法。

　　5）在哪些情況下人們還會(huì)容光煥發(fā)呢？（用“容光煥發(fā)”說一句話）

　　4．師：一般只有大人才會(huì)去刮臉，可今天有這么一位二年級(jí)的小朋友他也想刮臉，到底是怎么回事呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

　　（出示課題：4．刮臉）

　　師：指名讀題，齊讀課題。

　　二、默讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1．聽課文錄音，聽清楚這個(gè)小朋友是誰(shuí)，他在哪兒，想干什么，后來(lái)怎么樣？

　　2．打開課文，邊默讀課文邊思考：小貝當(dāng)為什么要求理發(fā)師給自己刮臉？（交流）

　　3．默讀課文1—5小節(jié)，想想小貝當(dāng)?shù)嚼戆l(fā)店到底去干什么？（剃頭）

　　4．學(xué)習(xí)“剃”

　　1）指名讀，開火車讀，男女生對(duì)讀。

　　2）交流記法。

　　5．師：小貝當(dāng)剃了頭以后還要求理發(fā)師為他刮臉，理發(fā)師又是怎么做的呢？默讀課文6—10小節(jié)。（交流）

　　出示：那位理發(fā)師正悠閑自得地看著報(bào)紙，店里其他客人都一個(gè)接一個(gè)走了，只剩下小貝當(dāng)一個(gè)人，傻乎乎地躺在椅子上。（點(diǎn)擊“閑”）

　　6．學(xué)習(xí)“閑”

　　1）小組讀，開雙軌火車讀，齊讀。

　　2）區(qū)別“閑”、“閃”、“闖”。

　　7．指名讀第8小節(jié)，齊讀第8小節(jié)。

　　三、細(xì)讀課文，分角色朗讀課文。

　　1．師：讀了課文，你覺得小貝當(dāng)是個(gè)怎么的人？（生交流）

　　2．課文抓住小貝當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)來(lái)寫的。（板書：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作）

　　我們來(lái)看看課文是怎么描寫小貝當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的。

　　1）默讀課文找一找描寫小貝當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，用“﹏﹏”劃出。

　　2）聯(lián)系上下文體會(huì)這些句子突出人物的什么特點(diǎn)。

　　3）大組交流，邊交流邊讀句。

　　A．小貝當(dāng)大搖大擺地走進(jìn)理發(fā)店。他嚷道：“我要剃頭！”

　　“大搖大擺”是什么意思？（用動(dòng)作來(lái)理解，說明很神氣）

　　“嚷”換成“說”好嗎？

　　指名讀A，齊讀A。

　　B．小貝當(dāng)扶了扶鼻梁上的眼鏡，對(duì)老板說：“我是大人了，你該叫我貝當(dāng)先生�！�

　　（樣子、語(yǔ)氣都非常老練）

　　C．他指指邊上的那位臉腮光凈、容光煥發(fā)的先生說：“我要像他一樣�！�

　　齊讀C

　　D．小貝當(dāng)大聲喊道：“理發(fā)員，你怎么還不放下報(bào)紙，讓我等到什么時(shí)候才刮臉呀？”

　　小組賽讀D，男女生對(duì)讀D，齊讀D．

　　E．小貝當(dāng)才讀二年級(jí)，報(bào)上許多字他還不認(rèn)識(shí)，但是他讀得很認(rèn)真，把報(bào)紙翻得嘩嘩響。

　�。�1）指導(dǎo)朗讀。（“但是”表示意思的轉(zhuǎn)折，說明小貝當(dāng)樣子老練，像一個(gè)小大人）

　�。�2）學(xué)習(xí)用“但是”說一句話。

　　3．過渡：課文除了寫小貝當(dāng)外還寫了老板和理發(fā)師，他們又是如何對(duì)待這位“小大人”的呢？

　　默讀課文，用“——”劃出描寫他們的句子。

　　1）出示相關(guān)內(nèi)容。

　　2）指名讀。

　　4．小結(jié)：課文通過描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)很好地表現(xiàn)出人物的各自特點(diǎn)，我們以后寫作中要學(xué)習(xí)這樣的寫法。

　　5．分角色配合讀全文。

　　1）小組準(zhǔn)備。

　　2）小組賽讀。

　　3）師生配合讀全文。

　　4）個(gè)別學(xué)生分角色讀。

　　四、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1、出示：選字填空。

　　閑閃闖

　　南京路上有一條步行街，街上的霓虹燈（）爍，櫥窗里的商品琳瑯滿目。人們?cè)谶@里喝茶聊天，絕不會(huì)受任何車輛的干擾，因?yàn)檫@里是禁止一切車輛（）入的.。步行街可真是休（）的好場(chǎng)所！

　　2、做“火眼金睛的孫悟空”游戲。（找出錯(cuò)別字）

　　出示：（第一組）剃刀境子討論容光換發(fā)

　�。ǖ诙M）環(huán)鏡車輪傳剃調(diào)換

　　五、練習(xí)說話。

　　收集小笑話，可以是生活中遇到的，可以是聽別人說的，也可以是書報(bào)雜志上看來(lái)的，然后在班級(jí)里進(jìn)行交流。大家覺得誰(shuí)講的笑話好笑，就授予他小笑星的稱號(hào)。

語(yǔ)文教案篇6

　　教程：

　　一、深入研討課文，教師點(diǎn)撥疑難詞句

　　1、范讀課文，閱讀時(shí)，讓學(xué)生標(biāo)出語(yǔ)言節(jié) 奏急促的句子，體會(huì)它們的表達(dá)效果。

　　2.分析其特點(diǎn)及表達(dá)效果。

　　特點(diǎn)：語(yǔ)句簡(jiǎn)潔，鏗鏘有力，氣勢(shì)激越、昂奮。

　　作用：反映出紐約緊張的生活節(jié)奏及四通八達(dá)的交通狀況。

　　3，指導(dǎo)學(xué)生分析文中的疊詞、疊句及修辭手法，體會(huì)它們的作用。(見板書設(shè)。)

　　二、熟讀第三自然段，揣摩作者心態(tài)

　　1.讓學(xué)生熟讀課文第三段，結(jié)合課后練習(xí)題三，分析作者的思想感情。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生明確：作者置身于紐約“奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明”之中，想起了家鄉(xiāng)黃土高原的落后，深感調(diào)整腳步、迎頭趕上的重要性。表現(xiàn) 出強(qiáng)烈的愛國(guó)愛家情感。雖身處他鄉(xiāng)，人在旅途，卻依然心系祖國(guó)，眷戀故園，希望我們的國(guó)家能夠加快現(xiàn)代化建設(shè)腳步，更加繁榮富強(qiáng)。

　　三、課堂討論

　　1.師：人類社會(huì)進(jìn)步了，科技給我們的生活帶來(lái)極大的便利，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，人們更加富裕了，生活水平在一天天提高，可是，在城市里，人們更加忙碌了，壓力也更大了，壓抑、恐慌、煩躁時(shí)常出現(xiàn)在我們的周圍。同學(xué)們，或許你們的爸爸媽媽已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間沒和你們一起去公園或郊外放松一下了，或許你們當(dāng)中的有些同學(xué)已經(jīng)有好幾個(gè)星期沒和父母共進(jìn)晚餐了，這是為什么呢?請(qǐng)大家談一下自己的`想法。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)向以下主題，即“現(xiàn)代物質(zhì) 文明有利也有弊，熱愛生活，關(guān)注身心健康”(由于學(xué)生處在初中水平，所以討論點(diǎn)到為止，不宜深入，否則學(xué)生會(huì)陷入茫然。)

　　板書設(shè)計(jì)

　　1.疊詞、疊句

　　“看紐約，看這世界上首屈一指的大都市，好像全球五大洲將近二百個(gè)國(guó)家的一切山、一切岳、一切嶺、一切峰巒，都一齊匯攏到這兒來(lái)了!”

　　“山一繁，溝壑也便隨之增多了，左看是溝壑，右看是溝壑，目光前移后移動(dòng)，仍然是溝壑，溝壑，溝壑�！�

　　特點(diǎn)：汪洋恣肆，不拘一格，增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)和力量。

　　作用：表現(xiàn)出紐約高樓大廈聳立如群山的雄偉場(chǎng)面。

　　2.修辭手法(以比喻為例)

　　將帝國(guó)大廈和世貿(mào)中c比作“三棵擎天的椰子樹”和“三只啃食月中桂葉的長(zhǎng)頸鹿”。將萬(wàn)里長(zhǎng)風(fēng)比作“長(zhǎng)天巨龍”。

　　特點(diǎn)：想象奇?zhèn)�，意境雄渾�?/p>

　　作用：逼真地刻畫了紐約的城市形象，使讀者如同身臨其境。

　　后記：本課的教學(xué)應(yīng)牢牢把握三點(diǎn)：一是引導(dǎo)學(xué)生了解作者觀察的角度;二是培養(yǎng)學(xué)生容納世界多元文化的開放心態(tài);三是讓學(xué)生仔細(xì)品味作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。把握住這三點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)基本可以實(shí)現(xiàn)。

語(yǔ)文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)技能】

　　1．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。

　　2．能正確、流利地朗讀課文，了解有關(guān)大象耳朵的故事。

　　【過程與方法】

　　理解課文內(nèi)容，評(píng)判大象耳朵不同，是否是有毛病。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　這個(gè)故事告訴我們，只要是對(duì)的，我們就該堅(jiān)持自己的，不可以輕易改變。重點(diǎn)難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、識(shí)字、寫字，理解詞語(yǔ)的意思。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解“人家是人家，我是我”。

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┙翌}導(dǎo)入

　　1、小朋友，大象是我們常見的動(dòng)物，它的外形特點(diǎn)是什么？

　�。ㄉ眢w龐大、耳朵像大扇子，腿像柱子，身子像堵墻。）

　　2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》

　　3、板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）

　　（二）初讀童話，整體感知

　　1、小組合作學(xué)習(xí)：

　�。�1）課前老師布置預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在我們小組內(nèi)互相檢查認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)的情況，看誰(shuí)讀得好。小組內(nèi)互相檢查，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、檢查生字，出示幻燈片。

　　扇(shàn)慢(màn)遇(yù)兔(tù)安(ān)根(ɡēn)

　　痛(tònɡ)最(zuì)

　　（1）自由讀生字。在讀課文之前我們先讀好這些生字寶寶，打個(gè)招呼吧。

　�。�2）生字是不是都能叫出他們的名字呢？說說需要注意什么？指生說。

　　“最”是平舌音，“扇”是翹舌音，“慢、安、根”是前鼻音，“痛”是后鼻音，“遇”是整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　（3）去掉拼音，開火車讀，師生評(píng)價(jià)。

　　（4）自主識(shí)記生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”（課件出示變大）

　�、偌右患樱骸皯�+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+辶”是“遇”，

　　“免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，“日+取”是“最”。

　�、趽Q一換：“通”換掉“辶”加“疒”就是“痛”，“跟”換掉“?”加“木”，是“根”。

　�、芾蠋熢谔镒指駜�(nèi)范寫，學(xué)生按筆順進(jìn)行書空。

　　2、檢查詞語(yǔ)。

　　似的耷拉豎起來(lái)竹竿撐起來(lái)跳舞

　　心煩扇子遇見頭痛不安慢慢地

　　(1)讀一讀，想一想讀時(shí)需要注意哪些詞語(yǔ)？

　　匯報(bào)：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二個(gè)字讀輕聲。你可真聰明，你來(lái)讀一讀�！八频摹敝小八啤痹谶@里讀“shì”，“扇子”的“扇”讀“shàn”。

　�。�2）理解字詞。

　　豎起來(lái)：生活中哪些東西是可以豎起來(lái)的？

　�。ǎ┴Q起來(lái)

　　（）豎起來(lái)

　�。ǘ洹⑵鞐U、風(fēng)向標(biāo)……）

　　耷拉①耷拉是什么意思？（松弛地下垂。）

　　②你能用“耷拉”說一句話嗎？（他耷拉著腦袋，無(wú)精打采地走進(jìn)來(lái)。）

　�、壅n文中誰(shuí)的耳朵是耷拉著的？（大象）

　�。�3）男女生比賽讀。

　　這么多的生字、詞語(yǔ)的音都讀準(zhǔn)了，掌聲送給你們！

　　詞語(yǔ)掌握得很棒，現(xiàn)在把這些詞語(yǔ)寶寶放回文中，你一定會(huì)讀得更流暢。

　　3、現(xiàn)在我們自由讀一讀課文。

　　提出自讀要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，要做到不添字不漏字。

　�。�2）難讀的地方多讀幾遍。

　　（3）選擇自己喜歡的小節(jié)再讀一讀。

　�。ㄉ杂勺x詩(shī)歌，教師巡視，指導(dǎo)讀書姿勢(shì)，聽朗讀情況）

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　老師剛才聽到了最動(dòng)聽的音樂，就是小朋友們的讀書聲，有沒有覺得哪段課文比較難讀，需要老師幫忙的？

　�。�1）出示第1-7小節(jié)：指生讀。指導(dǎo)讀好幾個(gè)問句：

　　小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”

　　小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

　　要讀出好奇、疑問地語(yǔ)氣。

　�。�2）出示第8-13小節(jié)長(zhǎng)句子：

　　大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說：“他們/都/這么說，是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦？

　　可是，大象的/耳朵孔里，經(jīng)常/有/小蟲子/飛進(jìn)去，還在/他的/耳朵孔里/跳舞，吵的/大象/又頭痛，又心煩。

　�、龠@是兩個(gè)比較整齊的長(zhǎng)句子，聽聽老師是怎么讀的？（示意“/”處的停頓）

　�、诖蠹襾�(lái)學(xué)著老師讀一讀吧!自由讀。

　�、壑干x，評(píng)價(jià)。

　　④咱們來(lái)分男女生比賽讀這兩句，看誰(shuí)讀得更棒！

　　5、檢查自讀情況。

　�。�1）這么長(zhǎng)的句子大家都能讀好，老師來(lái)檢查一下整篇課文你讀得怎么樣？指名分節(jié)讀課文。

　　（2）學(xué)生評(píng)議。（采用“我建議你……”“如果你能……”“希望你……”等建議式句式進(jìn)行評(píng)說。）

　�。�3）課文讀完了，你都知道了什么？匯報(bào)交流。

　�。ù笙蟮亩浜艽螅緛�(lái)是耷拉著的，大家的耳朵是豎起來(lái)的，于是，小兔、小羊、小馬等小動(dòng)物都說大象的耳朵是有毛病的，大象只好把自己的耳朵撐起來(lái)，但是帶來(lái)了很多煩惱，就只好順其自然了。）

　�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)

　　自言自語(yǔ)慢慢地

　　自（）自（）（）

　　第二課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：（課件出示7）

　　似的耷拉豎起來(lái)竹竿撐起來(lái)跳舞

　　心煩扇子遇見頭痛不安慢慢地

　　2、大家都說大象的耳朵有毛病，到底怎么回事呢？我們下面來(lái)看看。（板書：大象的耳朵）

　　（二）精讀感悟，重點(diǎn)突破

　　A、理解感悟1自然段

　　出示“大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著�！�

　　大象的耳朵有什么特點(diǎn)？（大、耷拉著）

　　請(qǐng)讀出大象耳朵的特點(diǎn)。

　　這里運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？

　　（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）

　　請(qǐng)你也仿寫一句：

　　像

　　B、學(xué)習(xí)2-7自然段。

　　1、感悟小動(dòng)物們認(rèn)為大象耳朵有毛病的原因。

　　（1）大象在外邊慢慢地散步，遇到了很多小動(dòng)物，都說他的耳朵有毛病，

　　現(xiàn)在你們就在小組里選擇你最喜歡的動(dòng)物演一演，看看為什么小動(dòng)物們覺得大象的耳朵有毛��？

　�。�4）學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)。

　　（5）指名學(xué)生上臺(tái)戴頭飾表演。（課前準(zhǔn)備好）

　　生1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”

　　生2（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

　　生3（雙手放在頭頂當(dāng)鹿角）小鹿：“大象呀，我的耳朵豎起來(lái)，多有精神，而你的怎么老是耷拉下來(lái)呢？”

　　生4（嘚嘚跑過來(lái)）小馬：“大象啊，你真的和我們都不一樣，你的耳朵為什么老是耷拉下來(lái)？”

　　生5（吱吱叫）：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉著，是不是哪里不舒服？”

　　……

　　一齊說：“你看，我們的耳朵都是豎著的，只有你的耳朵耷拉著，一定是有病了�！�

　　師評(píng)價(jià)：你們表演的可真不錯(cuò)，把動(dòng)物們心里的想法都說出來(lái)了，大象也善于接受意見。于是…

　　C、學(xué)習(xí)8-12自然段。

　　感悟大象撐起耳朵的過程，探究大象耳朵耷拉下來(lái)的原因。

　�。�1）你們表演的可真不錯(cuò)，把小動(dòng)物們心里的想法都說出來(lái)了，那么大象接受了它們的這些意見沒有？（接受了）

　�。�2）請(qǐng)你們自由讀第8-12自然段，看看大象是怎么做的。

　�。�3）指名回答“每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來(lái)�！薄�

　　結(jié)果怎么樣了？

　　（4）出示：“可是，大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩�！�

　　讀到這里你明白了什么？

　�。ㄔ瓉�(lái)大象的耳朵耷拉下來(lái)是有原因的`，由于大，容易進(jìn)蚊蟲，所以才耷拉下來(lái)。）

　�。�5）大象把耳朵耷拉下來(lái)，還有什么好處？

　　出示“這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來(lái)的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。”

　�。�6）現(xiàn)在，我們明白了什么？

　�。ù笙蟮亩涓緵]有毛病呀，耷拉下來(lái)是有道理的。）

　　D、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)第13自然段

　　我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我�！�

　　談?wù)勀銓?duì)大象所說的話的理解。

　�。ā叭思沂侨思�，我是我�！笔钦f，大象認(rèn)為自己的耳朵耷拉下來(lái)不光沒有毛病，還是有科學(xué)道理的，至于別人的耳朵為什么豎起來(lái)，也應(yīng)該是有道理可講的。只要是科學(xué)的，對(duì)的，就該堅(jiān)持自己的長(zhǎng)處。）

　　2、師小結(jié)：同學(xué)們說的真不錯(cuò)，每個(gè)人其實(shí)都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，不能因?yàn)楦鷦e人不一樣，就舍棄自己的優(yōu)點(diǎn)。

　�。ㄈ┛偨Y(jié)提高，拓展延伸

　　1、正確評(píng)價(jià)大象。

　　大象撐起耳朵又放下來(lái)這件事，你認(rèn)為這是一只怎樣的大象？為什么？

　　①這是一只聰明的大象。

　�、谶@是一只有主見的大象，他清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。

　　2、大象的耳朵為什么總是耷拉著？

　�、�?zèng)]有毛病，因?yàn)榇�，防止蟲子進(jìn)去，所以耷拉下來(lái)。

　　②耷拉下來(lái)，是為了保護(hù)耳朵，關(guān)鍵時(shí)刻還可以驅(qū)趕蚊蟲。

語(yǔ)文教案篇8

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、積累文言詞句。

　　2、領(lǐng)會(huì)托物言志的表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：陋室銘

　　一、解題

　　1．陋室，是劉禹錫的室名，就是簡(jiǎn)陋的房子。據(jù)說是劉禹錫在安徽和州任刺史時(shí)修建的。一正房，兩廂房，坐北朝南。正房中有石碑一方，碑首有篆書“陋室銘”三個(gè)字，現(xiàn)在安徽和縣仍保存著。

　　2．銘，本是古代刻在器物或石碑上用來(lái)歌功頌德或警戒自己的文字，后來(lái)發(fā)展為一種獨(dú)立的文體。這種文體，形式短小、文字簡(jiǎn)潔，句式工整而且押韻。

　　二、作者簡(jiǎn)介(板書：劉禹錫)

　　劉禹錫，是唐代進(jìn)步的思想家，又是一位有成就的文學(xué)家。他一生創(chuàng)作了不少膾炙人口的詩(shī)詞散文，受到同時(shí)代大詩(shī)人白居易的推崇�！堵毅憽肪褪且黄獋魇兰炎�。今天我們就來(lái)共同賞析這篇文章的寫作特色(板書：學(xué)習(xí)目的：賞析寫作特色)

　　三、課文分析

　　1．出示膠片(與本文有關(guān)的山水畫)，齊讀課文兩遍。

　　2．提問：這篇短文可分為幾個(gè)層次?

　　回答：可分為三個(gè)層次。第一層：“山不在高一惟吾德馨”；第二層：“苔痕上階綠一無(wú)案牘之勞形”；第三層：“南陽(yáng)諸葛廬一孔子云：何陋之有?”我們一層層講解。(出示與第一層意義相吻合的山水畫膠片)

　　3．教師講解文章的題目是《陋室銘》，但是作者并沒有直接寫陋室，而是從什么寫起呢?

　　回答：山水寫起。

　　4．教師講解 “山不在高，有仙則名”，是說山不在乎高，有仙人居住，就有名丁�！八辉谏睿旋垊t靈”，水不在乎深，有蛟龍就會(huì)顯靈。這些都是古人的俗語(yǔ)。古代傳說中，神仙多住在山上，有神仙的山，就是名山；水中常有蛟龍隱現(xiàn)，興云作雨，所以人們認(rèn)為水中有龍就會(huì)顯示神靈�！八故锹�，惟吾德馨”，這雖然是一間簡(jiǎn)陋的房子，因?yàn)槲移返赂邼嵍枷闼囊纭！败啊北疽馐前l(fā)散很遠(yuǎn)的香‘乙這里比喻道德高尚，名聲傳播很遠(yuǎn)。

　　5．提問：這里詩(shī)人用有仙之山、有龍之水具體比什么呢?山和水來(lái)比?

　　(回答)室。

　　用“不在高”“不在深”來(lái)比 ?

　　(回答)陋。

　　用仙和龍來(lái)比 ?

　　(回答)德。

　　用名和靈來(lái)比 ?

　　(回答)馨。

　　6．教師講解作者的目的是要寫陋室(板書陋室)，卻用山水(板書山水)作比喻，引出要寫的內(nèi)容，這種方法叫比興(板書比興)。這種比興的修辭方法，不僅構(gòu)思新穎，文意通達(dá)，而且句句相連，使文章波瀾起伏耐人尋味。既然山之名不在于高而在于仙，水之靈不在于深而在于龍，那么，室之陋與不陋，也就不在于它是否富麗堂皇，而在]：／臼的主人之德是否高尚。也就是說，盡管這房子的確是個(gè)陋室，但只要主人品德高尚，也就不覺得陋，反而處處可見其高雅明亮，“馨”字畫龍點(diǎn)睛，統(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的“文眼”。文章先用山水起興，暗暗施墨，徐徐點(diǎn)題，如小溪直下，水到渠成，十分自然地引出主人陋室不陋的原因——惟吾德馨。

　　那么，陋室究竟是怎樣的陋，而主人又是如何不覺其陋呢?請(qǐng)看下文(出示與“草色入簾青”相吻合的山水畫)。

　　“苔痕上階綠，草色入簾青”。臺(tái)階上已經(jīng)長(zhǎng)滿了綠苔——可見房子常年失修，極為簡(jiǎn)陋；窗前門旁長(zhǎng)滿青草——居住的環(huán)境荒涼冷落。這是寫陋室的環(huán)境(板書環(huán)境)。作者寫陋室的環(huán)境采用什么修辭方法呢?

　　回答：對(duì)偶。(板書：對(duì)偶)

　　7．提問：苔痕相對(duì)?

　　回答：草色。

　　提問：階綠相對(duì)?

　　回答：簾青。

　　提問：上相對(duì)?

　　回答：入。

　　除了對(duì)偶還用了什么方法呢?

　　回答：擬人。

　　8．教師講解 “上、入”采用擬人的方法以動(dòng)寫靜(板書：擬人)：采用擬人的手法，賦予苔蘚、草色以人的靈性，“苔蘚”也想從臺(tái)階爬到陋室，聽聽主人在說些什么；“草色”也想從窗戶窺視主人在干些什么。這樣把苔蘚和青草寫活了。既有精神又有韻味，我們已不覺陋室的環(huán)境凄涼、荒蕪，而感覺春意正濃，生機(jī)盎然。用擬人的手法渲染了環(huán)境的幽雅，流露出了作者的喜悅之情。陋室的環(huán)境宜人，而與陋室主人來(lái)往的都是什么人呢?(出示占人彈琴圖膠片)

　　9．教師講解 “談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”是寫陋室的人物。鴻儒，大學(xué)問家。白丁，原指平民百姓，這里指沒有學(xué)問的人，在這個(gè)陋室里．常有學(xué)識(shí)淵博、才華出眾的鴻儒談笑風(fēng)生，高談闊論。這兩句也是工整的?

　　回答：對(duì)偶。

　　10．提問：談笑相對(duì) ?答：往來(lái)。

　　有相對(duì) ?回答：無(wú)。

　　鴻儒相對(duì) ?回答：白丁。

　　11．教師講解作者并沒有寫自己是什么人，而是寫與他交往的朋友(板書：朋友)。俗話說，欲知其人應(yīng)知其友，知其友者必知其人。這就是說，要想知道他的為人，只要看看他的朋友就知道了。因此，我們便知主人必是高雅之士。這兩句在于襯托(板書：襯托)。主人德才兼?zhèn)洌砻髦魅烁哐琶撍椎那閼�。時(shí)有鴻儒來(lái)往，常同高朋談笑，可以推想陋室主人的才德。他們的生活又是怎樣的呢?

　　“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”說的是主人的生活情趣(板書：生活)。調(diào)，彈奏；素琴，沒有裝飾的琴；金經(jīng)，佛經(jīng)；絲竹，管弦樂器，這里指代不健康的音樂；案牘，指官府的公文。這幾句是說，在陋室里，興致所至，可以彈彈古琴，看看佛經(jīng)，沒有不健康的音樂擾亂，也沒有繁冗的公文勞累身心。這兩句用了正反虛實(shí)(板書：正反虛實(shí))的寫法。

　　12．提問：哪些是正面描寫?是實(shí)寫?回答：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)�！�

　　提問：哪些是從反面描寫?是虛寫?回答：“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形�！�

　　提問：“可以調(diào)素琴”與哪一句相呼應(yīng)?回答：“無(wú)絲竹之亂耳。”

　　提問：“閱金經(jīng)”與哪一句相呼應(yīng)?回答：與“無(wú)案牘之勞形”相呼應(yīng)。

　　13．教師講解這樣，正反對(duì)照、虛實(shí)相生，表現(xiàn)了作者恬淡閑適、安貧樂道的情趣�？傊抑耙巳�，陋室之人高雅，陋室之事有趣，陋室其實(shí)不陋。這一切又是為了陪襯“惟吾德馨”，呼應(yīng)開頭。正因?yàn)橹魅说赖赂呱�，名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，陋室才見其不陋。

　　經(jīng)過作者反復(fù)描寫陪襯，文章主旨已經(jīng)突出，意思似乎已經(jīng)寫盡，可是畢竟作者是大手筆，再用另外的寫作手法向深處開拓主題。(出示南陽(yáng)諸葛廬圖)

　　14．教師講解 “南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭”。

　　諸葛廬就是東漢末年諸葛亮隱居南陽(yáng)隆中時(shí)居住過的草廬；子云亭是指西漢學(xué)者揚(yáng)雄住過并寫作《太玄經(jīng)》的亭子。這兩句話是說我這個(gè)陋室正如南陽(yáng)諸葛廬的草廬，又像四川揚(yáng)子云的亭子。作者采用的是類比的寫法(板書：類比)，用歷史上諸葛亮和揚(yáng)子云的名室和自己的陋室相比，暗示南陽(yáng)諸葛廬、西蜀子云亭原來(lái)也是陋室，由于他們的.主人德才兼?zhèn)涠劽煜拢敲?我的陋室不也會(huì)如此么?

　　15．提問：作者在這里用草廬和玄亭比陋室，其用意還是在說明陋室不陋嗎?

　　回答：不是，而是已隱含著自己遠(yuǎn)大的志向。要做一個(gè)像他們一樣的人。

　　教師肯定：很對(duì)。(板書：暗含、志向)

　　16．教師講解前有古人后有來(lái)者，我這個(gè)陋室將與諸葛亮的草廬、揚(yáng)子云的亭子一樣被后人所稱道；我本人也要像諸葛亮、揚(yáng)雄一樣被后人所敬仰。文章添了這么一筆，再生一層波瀾，內(nèi)容更豐富，主題更鮮明。寫到這里，我們感覺到作者的意思已經(jīng)表達(dá)得夠完美了，可以收筆子。

　　但是作者是一個(gè)弄墨的高手，在全文最后一筆，引用孔子的話結(jié)束，把作者的思想感情推向高峰：“孔子云，何陋之有?”孔子的原話是：“君子居之，何陋之有?”引用孔子的話再次表明自己的觀點(diǎn)、態(tài)度，回應(yīng)“德馨”言盡而意無(wú)窮�？鬃舆@句話是一個(gè)典故，孔子打算搬到九夷山去住，有人對(duì)他說，那個(gè)地方十分簡(jiǎn)陋，你怎么能去住呢?孔子回答說：“君子居之，何陋之有?”孔子的話講得很坦率，而劉禹錫只引用孔子的后一句“何陋之有”。

　　17．提問：劉禹錫為什么隱去前一句“君子居之”呢?

　　回答：其意卻正在前一句，言外之意、弦外之音。

　　18．教師肯定：回答正確。

　　這是作者有意設(shè)置的弦外之音。明眼人——看便知，十分明白，自己正是孔子一類的君子，自己的生活態(tài)度正如孔子一樣(板書：態(tài)度)，安貧樂道，君子固窮，這就更突出了作者高潔偉岸不隨世俗的志趣和抱負(fù)。陋室不陋，關(guān)鍵在于“君子居之”“惟吾德馨”。文章結(jié)語(yǔ)引經(jīng)據(jù)典(板書：引經(jīng)據(jù)典)，力發(fā)千鈞，托作者的思想推到了高峰。

　　四、學(xué)生教師共同完成板書

　　19．根據(jù)老師的板書，請(qǐng)?jiān)跈M線上填一個(gè)字，表明作者運(yùn)用修辭力法的目的。學(xué)生上臺(tái)給板書填空。

　　陋室銘

　　劉禹錫

　　山水比興引陋室對(duì)偶擬人描環(huán)境

　　襯托對(duì)仗夸朋友虛實(shí) 對(duì)比話生活

　　類比暗含立志向引經(jīng)據(jù)典表態(tài)度

　　20．學(xué)生齊讀板書。

　　21．在板書的每一句后面，再填寫一個(gè)確切的字，體現(xiàn)本句的中心填寫中心詞。

　　陋室銘

　　劉禹錫

　　山水比興引陋室 —馨對(duì)偶擬人描環(huán)境——青

　　襯托對(duì)仗夸朋友——雅虛實(shí) 對(duì)比話生活——靜

　　類比暗含立志向——高引經(jīng)據(jù)典表態(tài)度——樂

　　22．學(xué)生齊讀。

　　五、總結(jié)全文

　　23．教師總結(jié)。

　　通過對(duì)陋室的描繪，極力形容陋室不陋，抒發(fā)了作者獨(dú)特的情懷，一個(gè)坦蕩樂觀、潔身自好、安貧樂道的文人形象躍然紙上。

　　《陋室銘》是一篇短文力作，是我國(guó)古代文苑中的一朵奇花，千百年來(lái)經(jīng)久不衰。它的顯著特點(diǎn)就是語(yǔ)言精辟。采用大量的修辭方法，對(duì)偶工整，對(duì)比鮮明，互相襯托，虛實(shí)相生，引經(jīng)據(jù)典，言志如詩(shī)，具有一種韻味如歌的音樂美，讀來(lái)如行云流水，文氣通達(dá)起伏，是我國(guó)古典文庫(kù)中膾炙人口的珍品。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：愛蓮說

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解蓮花的高潔品格。

　　2、理解托物言志的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

　　教學(xué)手段：

　　運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　一、導(dǎo)入課文

　　蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來(lái)，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章。

　　二、整體感知課文

　　請(qǐng)大家看錄像，先欣賞一下這篇文章。

　　三、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　文章的題目是《愛蓮說》�！皭邸北憩F(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說” 在這里指什么？（同學(xué)們可以看課文回答）

　　作者借描寫蓮來(lái)抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言志，這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。

　　四、自讀課文，疏通文意

　　請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求：結(jié)合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。）

　　1、檢查自讀情況（看屏幕，提問）

　　看清字形，讀準(zhǔn)字音, 理解字意：

　　周敦頤（）可愛者甚蕃（）

　　出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）

　　不蔓不枝（）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（）

　　花之隱逸者也（）陶后鮮有聞（）

　　請(qǐng)同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀的一般要求：抬頭挺胸，精神飽滿，聲音哄亮，吐字清晰。

　　2、問：文字上還有沒有不懂的？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（師生共同解答）

　　3、請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。

　　五、研讀課文

　�。ㄒ唬� 理解蓮花的高潔品格

　　托物言志文章的一般寫法，首先要準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫出所托之物的形象，揭示出內(nèi)在的精神品格。本文所托之物是什么？“蓮”

　　1、請(qǐng)同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語(yǔ)句找出來(lái)。（齊讀）

　　2、作者從哪些方面描寫蓮花花的？賦予蓮花哪些品格？

　　同學(xué)們可以相互討論，在討論的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格。

　　3、總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮花的高潔品格，體會(huì)作者的贊美之情。

　�。ǘ� 理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來(lái)正襯和反襯的作用。

　　過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？

　　這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花。

　　1、分析“菊”正襯的作用。

　　誰(shuí)愛菊花？陶淵明是什么人？我們學(xué)過他的一首飲酒詩(shī)，當(dāng)中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花。（采菊東籬下，悠然見南山。）

　　師：作者寫陶淵明獨(dú)愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，也是用菊花來(lái)正面襯托蓮花，用陶淵明來(lái)正面襯托他自己。

　　2、分析“牡丹”反襯的作用。

　　然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來(lái)極少，自李唐來(lái)，世人甚愛牡丹，為什么？

　　因?yàn)槟档ど势G麗，嫵媚動(dòng)人，象征富貴。也就是說世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中哪一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情？“獨(dú)”

　　師：作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。

　　下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同態(tài)度。

　　（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。

　　過渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的，而是要通過對(duì)所托之物的描寫來(lái)歌頌人。同樣，《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。請(qǐng)同學(xué)們看第二段

　　1、就表達(dá)方式來(lái)說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么第二段呢？

　　議論，文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來(lái)？“謂”

　　抒情，文中有哪一個(gè)字作了提示？ “噫”

　　2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎？作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對(duì)于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？“惋惜”

　　牡丹，作者把它比作什么？對(duì)于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感？“鄙視”

　　而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對(duì)蓮的什么情感？“贊美”

　　3、同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊聲朗讀第二段。指出：a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng)。

　　b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來(lái)表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感�！熬罩異�，陶后鮮有聞。”是什么句式？（提示：一般句式有陳述、疑問、祈使、感嘆四種）陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣。 “蓮之愛，同予者何人？”是什么句式？疑問句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)�！澳档ぶ異�，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。

　　請(qǐng)同學(xué)們注意體會(huì)，齊聲把最后四句再朗讀一遍。

　　4、小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實(shí)在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

　　六、再看錄像，品味欣賞，學(xué)生輕聲跟讀。

　　七、指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦。

　　同學(xué)們讀的很投入，老師再給你們幾分鐘時(shí)間，同學(xué)們能不能把它背出來(lái)。

　　八、總結(jié)課文

　　1、學(xué)生總結(jié)

　　至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懽魃希蠹矣心男┦斋@呢？

　　從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用，襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。

　　2、教師總結(jié)

　　同學(xué)們，周墩頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄，對(duì)高潔志行的推崇，至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

　　九、布置作業(yè)

　　熟練背誦并默寫課文。

　　十、板書設(shè)計(jì)

　　愛蓮說

　　陶淵明獨(dú)愛菊（正襯）隱逸者惋惜

　　世人甚愛牡丹（反襯）富貴者鄙視

　　予獨(dú)愛蓮君子者贊美

　　托物言志教學(xué)設(shè)想：

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、熟練背誦并默寫這兩篇課文。

　　2、完成課后練習(xí)題。

　　教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)這兩篇課文的思想意義把握得比較好。

語(yǔ)文教案篇9

　　【教具準(zhǔn)備】

　�。�、Powerpoint 課件:

　�、� 中國(guó)大龍郵票，點(diǎn)擊后出現(xiàn)郵票齒孔。

　　⑵ 田字格出現(xiàn)本課要求寫的１２個(gè)字（一定要按順序）：

　　刀爾求

　　仍使便

　　英票整

　　式而且

　　２、多媒體課件：

　　本課的１３個(gè)生字：齒、枚、刀、裁、倫、敦、酒、便、撕、研、究、政、仍，都出現(xiàn)在大屏幕上，１０秒鐘后，每個(gè)生字要閃動(dòng)一次，每字閃動(dòng)的時(shí)間是２秒鐘，閃動(dòng)最好是隨機(jī)的，不要按順序。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)１３個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。场⒓ぐl(fā)在生活中用心考慮、不時(shí)實(shí)踐，勇于發(fā)明發(fā)明的情感。

　　第一課時(shí)

　　環(huán)節(jié) 老師活動(dòng) 同學(xué)活動(dòng) 說明

　　引入

　�。薄ⅲǔ鍪菊n件──大龍郵票）誰(shuí)知道這是什么？（根據(jù)同學(xué)回答板書“郵票”）

　�。�、你從哪兒知道的？

　�。�、請(qǐng)大家都看看課后的“我知道”，都讀讀。

　�。�、（課件：郵票齒孔）誰(shuí)知道這些像波浪線的東西是什么嗎？（板書：“齒孔”，寫齒時(shí)強(qiáng)調(diào)一下筆畫：先寫一個(gè)停止的止字，再寫一個(gè)小人，最后寫一個(gè)兇字框。）

　　５、請(qǐng)大家跟著老師讀。

　�。丁e看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢。１、大龍郵票。

　�。病⒄n文后面的“我知道”。

　�。�、讀課后“我知道”。

　�。础⑧]票齒孔。

　　５、跟讀“郵票齒孔”。

　　假如同學(xué)回答不正確，教師可以直接告知。

　　朗讀感悟

　　１、請(qǐng)小朋友們輕聲讀課文，看看這個(gè)故事有趣嗎？注意，遇到不認(rèn)識(shí)的字可別忘了請(qǐng)下面的拼音朋友還有你小組里的學(xué)習(xí)伙伴幫助哦！

　　２、讀的多認(rèn)真啊。還想讀嗎？

　�。�、那好！不過，這次讀課文得請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q解決一個(gè)問題。

　�。�、我讀了這一課后，有一個(gè)問題總是搞不明白：究竟是誰(shuí)發(fā)明了帶齒孔的郵票呢？小朋友，請(qǐng)你們說說看。

　　５、請(qǐng)你說！

　�。�、看看，兩種意見都出來(lái)了吧！大家先別爭(zhēng)，請(qǐng)認(rèn)真默讀課文，我希望大家從課文中找到正確的答案。

　　７、找到答案了嗎？

　　８、還是沒統(tǒng)一意見。這樣吧，請(qǐng)你們兩個(gè)認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)到這兒坐，你們四個(gè)認(rèn)為是阿切爾的.也坐到一起。兩個(gè)小組再次讀書，找到理由開始爭(zhēng)辯。請(qǐng)注意，當(dāng)爭(zhēng)辯難分勝負(fù)的時(shí)候，就以朗讀課文水平的高低來(lái)決定輸贏。所以，要把課文讀好哦！開始吧。

　�。�、討論的真熱烈�。‖F(xiàn)在可以發(fā)表你們的觀點(diǎn)了嗎？（問認(rèn)為是“那們先生”的小組）

　�。保�、說的有道理。不過，不知你們朗讀課文的水平怎么樣？可以讀給大家聽聽嗎？

　�。保�、嗯，讀的不錯(cuò)。（轉(zhuǎn)向“阿切爾”小組）該你們組了。

　�。保病⑦@可是急中生智呀！

　�。保场⑧�，連申請(qǐng)專利都出來(lái)了。聽了你們小組說的，我明白了：首先，阿切爾認(rèn)真觀察了那位先生的舉動(dòng)，這叫善于──

　�。保�、其次，他動(dòng)腦子想了發(fā)明的問題。這叫用心──

　�。保怠⒆詈�，也是最重要的一點(diǎn)，就是他想過之后就開始研究，不時(shí)實(shí)踐。我知道了，帶齒孔的郵票原來(lái)就是這樣發(fā)明的。同時(shí)我也認(rèn)為是阿切爾發(fā)明了帶齒孔的郵票。

　�。保丁e耶，朗讀課文的水平還沒展示呢！

　�。保贰⒆x的真不錯(cuò)�。‖F(xiàn)在，我真正供認(rèn)了！１、自由讀書。

　�。�、想。

　�。�、什么問題？

　�。�、（紛紛）我知道！

　�。怠⑸保菏前⑶袪柊l(fā)明的。

　　生２：不對(duì)，是那位用別針刺郵票的先生發(fā)明的。

　�。�、默讀課文考慮，并小聲討論。

　�。�、（回答不一）

　�。浮⒗首x課文、討論。

　�。埂⑽覀冋J(rèn)為是那位先生發(fā)明的，因?yàn)槭撬谝粋€(gè)用別針在郵票上刺了一個(gè)個(gè)小孔。

　�。保�、朗讀課文第二、三段。

　�。保薄⑽覀冋J(rèn)為應(yīng)該是阿切爾發(fā)明的。因?yàn)槟俏幌壬菦]有小刀，一著急才用別針刺小孔的。

　�。保�、但是，他沒有用心考慮，也沒有認(rèn)真研究。還有，他沒有申請(qǐng)專利！

　　１３、觀察。

　�。保�、考慮。

　�。保�、耶──！

　　１６、朗讀課文最后一段。

　　１７、耶──！

　　第二課時(shí)

　　環(huán)節(jié) 老師活動(dòng) 同學(xué)活動(dòng) 說明

　　認(rèn)讀生字

　　１、上節(jié)課大家表示得非常聰明，很快就把課文讀懂了。這是一篇很有趣味的課文，咱們?cè)倮首x一遍好嗎？

　�。�、小朋友們，大家一起朗讀吧。

　　３這一課有１３個(gè)生字，很多的呀！既然你們把課文讀得這么好，生字也認(rèn)識(shí)了吧？

　�。�、再給大家２分鐘時(shí)間，趕快把生字再讀讀，馬上我就會(huì)考大家了。

　　５、小朋友，一起讀讀。

　�。�、現(xiàn)在，老師把本課的生字集中到一起來(lái)了。注意，我們看看那個(gè)生字在閃動(dòng)就大聲讀一遍，看誰(shuí)讀的又快又準(zhǔn)。（出示課件）注意，就要閃動(dòng)了。

　�。�、大家真不簡(jiǎn)單，這些生字在課文里時(shí)大家認(rèn)識(shí)，集中到一起大家還認(rèn)識(shí)�，F(xiàn)在，老師把它們給換個(gè)地方，不知大家還認(rèn)識(shí)不？

　�。浮⒛蔷驼�(qǐng)大家看大屏幕：一枚郵票作用大，現(xiàn)代郵政仍用它。齒孔郵票最奇妙，方便你我方便他。不用刀裁不用剪，輕輕一撕就開啦。發(fā)明專家阿切爾，曾在倫敦研究它。喝酒不忘動(dòng)腦筋，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他。

　�。埂⒄�(qǐng)大家先練習(xí)讀讀。

　�。保啊⒄l(shuí)能讀給大家聽聽？

　�。薄⒑�。

　　２、朗讀全文。

　�。�、認(rèn)識(shí)了。

　�。础⒋蜷_課文認(rèn)讀生字。

　　６、讀生字。

　　７、認(rèn)識(shí)！

　�。�、同學(xué)練讀。

　�。保啊⒗首x短文。

　　寫字

　�。薄ⅲǔ鍪菊n件：要寫的字）這一課還有１２個(gè)要求我們寫的字。請(qǐng)看第二行，都是左右結(jié)構(gòu)的字，誰(shuí)還記得寫左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該注意什么？

　�。�、再看第三行，都是上下結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)又要注意什么呢？

　�。场⑦@１２個(gè)字當(dāng)中，大家認(rèn)為哪個(gè)字最難寫呢？你有什么好方法提供給大家嗎？

　�。�、真聰明！最后，我想請(qǐng)大家看老師寫兩個(gè)字，看完后要說說寫這兩個(gè)字應(yīng)該特別注意什么？（范寫：仍式）

　　５、請(qǐng)大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。別忘了正確的寫字姿勢(shì)哦！１、兩邊都要寫的瘦一點(diǎn)。這幾個(gè)字要寫的左窄右寬。

　�。�、上下兩局部都要寫的扁一些。

　　３、發(fā)表意見（和時(shí)反饋。）

　�。础⑷裕簷M折折折鉤要先寫，是一筆寫成的。式：斜鉤要寫得彎一點(diǎn)。

　　擴(kuò)展

　�。薄⑿∨笥褌�，你們有集郵的習(xí)慣嗎？

　�。�、說說看，你們都有什么樣的好郵票？讓大家欣賞欣賞，分享你們的幸福與快樂。

語(yǔ)文教案篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解作者韓愈的有關(guān)情況及“說”的文體特點(diǎn)

　　2、掌握文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法、重點(diǎn)句子，能背誦、默寫全文

　　3、理解作者托物寓意，以馬喻人的寫法

　　4、樹立正確的成才觀和人才觀

　　重點(diǎn)

　　文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法、重點(diǎn)句子，作者托物寓意，以馬喻人的寫法

　　難點(diǎn)

　　樹立正確的成才觀和人才觀

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、課前預(yù)習(xí)與導(dǎo)學(xué)：

　　1、重點(diǎn)字詞

　�、� 生字：駢pián死槽櫪cáolì 食sì馬者不外見xiàn

　�、� 詞義：只辱于駢駢死或盡粟

　　食馬者是馬也雖有千里之能外見且

　　與常馬等安求其能策之不以其道

　　執(zhí) 策而臨之無(wú)馬邪

　�、� 一詞多義：食、以、之、其、策（語(yǔ)文書p16-17）

　�、堋⑼ḿ僮郑骸度�(jí)訓(xùn)練》p10 六2 （2）練習(xí)

　　2、朗讀課文至熟，初步疏通，注意語(yǔ)氣詞“也”

　　3、作者簡(jiǎn)介及寫作背景

　　韓愈(768-824)字退之，河南南陽(yáng)人，唐代著名文學(xué)家、思想家。韓氏先人原是昌黎 (今屬河北)的大族，因而他常常自稱昌黎韓愈，世稱韓昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》。

　　韓愈與柳宗元共倡古文，并稱“韓柳”，是唐宋八大家之一；他的詩(shī)與孟郊齊名。

　　《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間(795-800)。其時(shí)，韓愈初登仕途，很不得志。曾三次上書宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及門，而閽人(守門人)辭焉”。盡管如此，他仍然聲明自己“有憂天下之心”，不會(huì)遁跡山林。后相繼依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張建封幕下，郁郁不樂，所以有“伯樂不常有”之嘆。

　　4、“說”的文體特點(diǎn)

　　“說”，古代的一種議論文體，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問題的觀點(diǎn)。

　　“說”的語(yǔ)言通常簡(jiǎn)潔明了，寓意深刻；寫法較靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相似，通常用以小見大的辦法，借講寓言故事、狀寫事物等來(lái)說明事理，這就是我們所說的“托物寓意”。

　　“說”就是“談?wù)劇钡囊馑�，比如“馬說”從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”

　　《愛蓮說》、《捕蛇者說》、《師說》就屬這一文體。

　　二、自主合作學(xué)習(xí)

　　1、朗讀課文，注意句讀，小組交流并解決生字詞、詞義

　　2、疏通課文，難點(diǎn)句子，疑難點(diǎn)討論，解決不了的問題記錄好

　　3、討論：

　�、俦疚牡恼擖c(diǎn)是什么？

　�、凇⑶Ю锺R的命運(yùn)如何？遭遇怎樣？“食馬者”“不知馬”的具體表現(xiàn)是那些？從文中找出來(lái)。

　�、�、本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？千里馬比喻什么？伯樂比喻什么？食馬者比喻什么？

　　④、千里馬被埋沒的原因是什么？它暗示封建時(shí)代統(tǒng)治階級(jí)是怎樣對(duì)待真正的人才的？

　�、�、文中哪句最能體現(xiàn)作者的思想感情，又凸現(xiàn)文章的主旨？

　　⑥、作者為什么會(huì)發(fā)出“千里馬常有，而伯樂不常有”的感慨？

　　三、精講釋疑

　　解決自主合作問題

　　1、略

　　2、注意重點(diǎn)句式：馬之千里者，一食或盡粟一石。（定語(yǔ)后置）

　　安求其能千里也？（反問句）

　　策之不以其道，食之不能盡其才，鳴之不能通其意。（排比）

　　其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。（結(jié)合文后練習(xí)四）

　　3、討論：

　�、僬擖c(diǎn)是世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。

　�、�、千里馬的命運(yùn)只只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間

　　遭遇食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得

　　“食馬者”“不知馬”的具體表現(xiàn)是策之不以其道，食之不能盡其才，鳴

　　之而不能通其意

　�、�、借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對(duì)埋沒人才的現(xiàn)狀作了揭露。千里馬比喻人才，伯樂比喻能發(fā)現(xiàn)人才，識(shí)別人才的人。食馬者比喻愚妄淺薄的封建統(tǒng)治者。

　�、�、千里馬被埋沒的原因食馬者不知其能千里而食也。暗示封建時(shí)代統(tǒng)治階級(jí)無(wú)視人才、埋沒人才、摧殘人才的'現(xiàn)實(shí)。

　　⑤、最能體現(xiàn)作者的思想感情，又凸現(xiàn)文章的主旨的句子是其真不知馬也。表達(dá)作者懷才不遇、有志難申的憤懣與不平，對(duì)統(tǒng)治者不能知人善任的嘲諷與鞭撻。

　�、�、作者發(fā)出“千里馬常有，而伯樂不常有”的感慨主要是因?yàn)椋鹤髡唛L(zhǎng)期不得志，屢遭貶謫，而且埋沒人才、摧殘人才是封建社會(huì)的一大弊端。

　　四、目標(biāo)達(dá)成練習(xí)，三級(jí)訓(xùn)練，（P9-10第六大題）

　　五、歸納總結(jié)

　　1、文章結(jié)構(gòu)：△（1——）正面提出論點(diǎn)，說明伯樂對(duì)千里馬的命運(yùn)有決定性作用。

　　△（2——）說明千里馬被埋沒的原因。

　　△（3——）諷刺“食馬者”的淺薄無(wú)知。

　　2、寫作手法：托物寓意（教參p42）。

　　文章采用托物寓意的寫法。論述的是識(shí)別人才和發(fā)現(xiàn)人才的問題，但通

　　篇無(wú)一字直接談到人才。作者將人才比作“千里馬”，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比作“食馬者”“，集中闡述了封建社會(huì)中人才被埋沒的原因，抒發(fā)了懷才不遇、有志難申的知識(shí)分子的憤懣和不平之情，對(duì)不能知人善任的昏庸的統(tǒng)治階級(jí)進(jìn)行了嘲諷與鞭撻，巧妙地發(fā)揮了針砭時(shí)弊的作用。文章生動(dòng)形象、含蓄深刻，是思想性和藝術(shù)性都很成功的作品。

　　六、延伸遷移

　　作者認(rèn)為，自己是個(gè)人才，只是缺少伯樂的發(fā)現(xiàn)，在封建時(shí)代，如果沒有善于發(fā)現(xiàn)人才，使用人才的伯樂，確實(shí)什么樣的人才也會(huì)被埋沒。那么，在當(dāng)今社會(huì)，我們應(yīng)該怎樣看待伯樂的作用？應(yīng)該樹立怎樣的人才觀？

　　1、伯樂的作用很重要，但并不起決定作用。

　　2、是金子總會(huì)發(fā)光的，關(guān)鍵在于你是不是金子。

　　3、不是說能日行千里的馬才是好馬，能拉車耕地的馬，只要不偷懶也應(yīng)該算是好馬。

　　4、既要努力學(xué)習(xí)，努力工作，擁有真本事，又要積極尋找機(jī)會(huì)，尋找伯樂，大膽展示自己的才華。

　　七、布置作業(yè)：1《三級(jí)訓(xùn)練》 2 背誦課文并默寫

　　板書設(shè)計(jì)

　　馬說

　　世有伯樂，然后有千里馬（論點(diǎn)）借馬論人

　　辱

　　名馬（現(xiàn)狀反證）壓抑人才

　　駢死

　　食馬者不知其能千里而食也