【精選】語(yǔ)文教案模板錦集10篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握以下文言字詞：居、如、方、作、撰、傷、與，并背誦9-13段。
2、理解孔子禮樂(lè)治國(guó)的政治理想。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、 重點(diǎn)：目標(biāo)1；
2、 難點(diǎn)：目標(biāo)2。
教學(xué)安排：一課時(shí)。
教學(xué)用具：多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)檢查：
1、音形之辨：
曾皙（xī）長(zhǎng)乎爾（zhǎng）率爾（shuài）比及（bì）
哂之（shěn）以俟君子（sì）舞雩（yú）
2、疑難字句：
�。�1）以吾一日長(zhǎng)乎爾，毋吾以也。
（2）何傷乎？亦各言其志也。
�。�3）唯求則非邦也與？
3、一詞多義：
�。�1）如：如或知爾【2】如果。
如五六十【6】或者。
如其禮樂(lè)【6】至于。
如會(huì)同【8】或者。
求！爾何如【5】即“如何”，怎么樣。
（2）方：可使有勇，且知方也【3】義，道義。
方六七十【6】古代計(jì)算面積的單位，縱橫各一里為方。
�。�3）乎：以吾一日長(zhǎng)乎爾【2】比
攝乎大國(guó)之間【3】在
異乎三子者之撰【10】與
4、詞類(lèi)活用：
（1）端章甫名詞作動(dòng)詞
�。�2）風(fēng)乎舞雩名詞作動(dòng)詞
（3）赤也為之小，孰能為之大形容詞作名詞
5、特殊句式
�。�1）毋吾以也賓語(yǔ)前置
�。�2）居則曰：“不吾知也”賓語(yǔ)前置（居：平常，平日里。）
�。�3）加之以師旅，因之以饑饉狀語(yǔ)后置
（4）比及三年，可使有勇省略句
�。�5）為國(guó)以禮狀語(yǔ)后置
二、新課研習(xí)：
1、引入：
這是一篇關(guān)于孔子與其四名弟子談志的文章。（全文思路）首先孔子問(wèn)，你們都有什么樣的理想，然后四名弟子一一陳述，最后孔子點(diǎn)評(píng)。這里面孔子特別贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)？曾皙。
那么他為什么會(huì)“與點(diǎn)”呢？（幻燈）
2、詳解：
面對(duì)這么大，以致讓人摸不著頭腦的問(wèn)題，我們應(yīng)該怎么辦？分解。
我們可以把這個(gè)大問(wèn)題拆成幾個(gè)小問(wèn)題。
那么你們覺(jué)得我們必須在了解哪些東西之后，才能回答這個(gè)問(wèn)題？
【明確】：（1）曾皙表達(dá)觀點(diǎn)的語(yǔ)句曾皙的觀點(diǎn)。
�。�2）其他人表達(dá)觀點(diǎn)的語(yǔ)句他們的觀點(diǎn)和曾皙的差異何在？【提示：贊同點(diǎn)，隱含了不怎么贊同其他人這個(gè)問(wèn)題�！�
（3）孔子的基本思想傾向是怎樣的？
回答以上六小問(wèn)：
【明確】：（1）第12段。請(qǐng)學(xué)生不看課后譯文來(lái)翻譯。
曾皙的觀點(diǎn)不明確。（孔子有云：“君子于其所不知，蓋闕如也”，我們姑且將這個(gè)問(wèn)題存而不論。）
�。�2）子路：第3段。請(qǐng)學(xué)生不看課后譯文翻譯。
子路--治理“千乘之國(guó)”--“可使有勇，且知方也”。
冉有：第6段。請(qǐng)學(xué)生不看課后譯文翻譯。
冉有--治理“方六七十，如五六十”的小國(guó)--“可使足民”，不過(guò)“如其禮樂(lè)，以俟君子”。
公西華：第8段。請(qǐng)學(xué)生不看課后譯文翻譯。
公西華--“愿為小相”。
思考：三人觀點(diǎn)的共通之處？
【明確】：子路、冉有、公西華的志向都是符合儒家“不仕無(wú)義”“君子之仕也，行其義也”這一入世精神的。
討論：我們學(xué)習(xí)前面幾篇課文的時(shí)候已經(jīng)知道孔子周游列國(guó)，忙于求仕，很顯然，他是主張積極入世的，但這里孔子對(duì)三子的入世精神沒(méi)有明確而直接的肯定，是不是孔子當(dāng)時(shí)觀念有所改變？還是曾皙與其他三人的觀點(diǎn)只是態(tài)度或表述差異，曾皙態(tài)度或?qū)θ胧谰竦谋硎霰惹叭吒茫?/p>
【二次討論前提示】：（1）如果是孔子觀念有所改變，你是否可以從學(xué)過(guò)的課文中找出例證？
�。�2）如果曾皙和其他三人的觀點(diǎn)只是態(tài)度差異，那么曾皙的話到底該如何理解？可不可以從學(xué)過(guò)的課文中找到例證？
附：對(duì)三子觀點(diǎn)評(píng)述的含義：針對(duì)子路“率爾”答出“可使有勇”，孔子“哂之”理由就是“為國(guó)以禮，其言不讓”；
針對(duì)冉有“如其禮樂(lè)，以俟君子”的回答，孔子當(dāng)時(shí)不語(yǔ)，在回答曾皙的詢問(wèn)時(shí)，反問(wèn)“唯求則非邦也與？安見(jiàn)方六七十，如五六十而非邦也者？”既然是治理國(guó)家，禮樂(lè)教化之事，怎能非要等到君子去做呢？
針對(duì)公西華的.觀點(diǎn)，孔子的惋惜之情溢于言表--“宗廟會(huì)同，非諸侯而何？”既然也是治國(guó)大事，你卻只是“愿為小相”，“赤也為之小，孰能為之大？”因?yàn)榭鬃诱J(rèn)為他通曉禮樂(lè)，可以大用。
【明確】：（1）孔子雖然熱衷于入世，但多次碰壁后心灰意冷，知道自己“道之不行”，有“鳳鳥(niǎo)不至，河不出圖，吾已矣夫”之嘆。曾皙的志向表明他“知時(shí)而不求為政”，這和孔子此時(shí)的心情契合。
�。�2）曾皙描繪了一副雍容暇豫（安閑逸樂(lè)）的盛世氣象，這正是孔子“老者安之，朋友信之，少者懷之”的心懷天下的主張的生動(dòng)寫(xiě)照，體現(xiàn)了孔子的政治理想。
3、延伸：
講到這里我們這個(gè)問(wèn)題是否解決了呢？
孔子“安貧樂(lè)道”思想介紹：
傳說(shuō)，孔子有學(xué)生3000，其中最出名的有72人，而顏回又是孔子最得意的門(mén)生。
顏回的一舉一動(dòng)，在孔子看來(lái)，都合乎心意。所以孔子常常以顏回的事例來(lái)教育其他學(xué)生。
有一次，孔子對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)。賢哉，回也！”意指：顏回，真賢者��！他住在荒僻的巷道里，過(guò)著極其艱苦的生活。他乘飯用的器皿是竹子做的簞，舀水用的器具是木頭做的瓢。這要是落在別人頭上，則是不堪忍受的了，但是顏回始終感到滿足、快樂(lè)。顏回確實(shí)是個(gè)十分賢德的人��！
這個(gè)故事展示的是一種安貧樂(lè)道（安于貧窮，以堅(jiān)持自己的信念為樂(lè)。）的思想。我們是否可以從“安貧樂(lè)道”這個(gè)角度來(lái)解釋曾皙的這段話呢？
【明確】：曾點(diǎn)所描繪的是學(xué)習(xí)圣人之道的快樂(lè)（即感受沂水春風(fēng)之樂(lè)），符合孔子安貧樂(lè)道的思想。
【補(bǔ)注】：沂水春風(fēng)：比喻深受孔子（老師）的教育與熏陶。
本堂課所研究的這個(gè)問(wèn)題，不僅是要大家進(jìn)一步接近孔子思想，接近儒家文化，也是希望能引起大家對(duì)發(fā)散性思維能力的重視，多做這樣的分析思考，可定會(huì)對(duì)大家有益。
三、作業(yè)：
（1）課后思考：你覺(jué)得孔子贊同曾皙這個(gè)問(wèn)題是不是還會(huì)有其他解釋?zhuān)?/p>
�。�2）以“我看‘其言不讓’”為題，寫(xiě)一篇評(píng)論性的文章，字?jǐn)?shù)：不少于200字。
語(yǔ)文教案 篇2
一、啟發(fā)談話：
我們每個(gè)人都有自己的老師，我們都很尊敬自己的老師。課文“她是我的老師”（板書(shū)）這里的“我”是誰(shuí)呢？是一位世界著名的科學(xué)家。這位科學(xué)家是怎樣對(duì)待自己的老師的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課。
二、老師范讀課文，同學(xué)們注意聽(tīng)，聽(tīng)完寫(xiě)出有幾個(gè)自然段。
三、認(rèn)讀本課生字卡片。（標(biāo)上拼音。）
四、講讀課文。
（一）指名讀第1段：
1.提問(wèn)：居里夫人是什么樣的人？出生在哪兒？
2.區(qū)別下面的句子：
居里夫人是科學(xué)家。
居里夫人是世界著名的科學(xué)家。
什么叫“世界著名”？
說(shuō)明知名度大，聲望高。
�。ǘR讀第2段，說(shuō)說(shuō)有幾句？
1.提問(wèn)：居里夫人回到哪兒去開(kāi)會(huì)？人們是怎樣對(duì)待居里夫人的？她是怎樣做的？說(shuō)明什么？
（要求回答出2、3句話的內(nèi)容。）
2.板書(shū)：擁、獻(xiàn)
3.提問(wèn)：突然，居里夫人有什么變化？人們有什么反映？
4.板書(shū)：目光停下急匆匆地走下奇怪
5.指名有語(yǔ)氣地朗讀這段。
�。ㄈ┲该x第3、4段
（邊聽(tīng)邊思考：居里夫人走到誰(shuí)身邊？怎么做的？）1.回答下邊問(wèn)題：
�。�1）居里夫人走到誰(shuí)身邊？（出圖）
（2）從哪兒看出居里夫人非常尊敬她的老師？
（3）找出表示居里夫人尊敬她的老師的動(dòng)作的詞來(lái)。（提示：擁抱吻推著）
（4）她的老師怎樣做的？
（5）理解“緊緊地、深情地、蒼老、慈祥”
2.區(qū)別句子：
居里夫人擁抱那位老人。
居里夫人緊緊地?fù)肀俏焕先恕?/p>
“緊緊地”說(shuō)明居里夫人興奮、激動(dòng)的情緒。
3.指導(dǎo)讀3、4段，要讀出感情來(lái)。
�。ㄋ模┲该x第5段：
1.理解“熱烈的'掌聲”“更加尊敬的目光”
2.提問(wèn)：臺(tái)下為什么響起熱烈的掌聲？
�。ㄌ崾荆簩�(duì)居里夫人的做法表示擁護(hù)、贊賞。人們本來(lái)就尊敬居里夫人，居里夫人對(duì)自己的老師這么尊敬，人們對(duì)她也就更加尊敬了，用掌聲來(lái)表達(dá)自己的情感。）
3.板書(shū)：更加尊敬
�。ㄎ澹R讀第6段
1.提問(wèn)：這位老婦人是誰(shuí)？
2.討論：你明白臺(tái)下為什么響起熱烈的掌聲了嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣尊敬自己的老師的？
�。┬〗Y(jié)：這課書(shū)告訴我們一件什么事？你學(xué)了這課有什么想法？
板書(shū)：
語(yǔ)文教案 篇3
【設(shè)計(jì)理念】
這篇課文寫(xiě)的是三個(gè)好伙伴之間的感人故事護(hù)林員馬哈多帶著獵狗在山上救回一只受傷的烏鴉，幫它養(yǎng)好傷;烏鴉叼肉給掉進(jìn)枯井的獵狗吃。故事真切感人，贊美了人與動(dòng)物、動(dòng)物和動(dòng)物之間的美好情誼。本課的.教學(xué)設(shè)計(jì)，重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟;重視朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)巡、邏等5個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，能用自己的話說(shuō)出自己的感受。
4、體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物之間的美好情誼。懂得人與動(dòng)物是好朋友，朋友之間要互相關(guān)心，懂得愛(ài)護(hù)動(dòng)物。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，感悟伙伴間的情誼以及動(dòng)物的靈性。
2、理解馬哈多為什么激動(dòng)得流下眼淚，并說(shuō)出自己的感受。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、掛圖、課件等。
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)巡、邏等5個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、整體感知課文內(nèi)容。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、談話導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待
1、孩子們，相信你們都有自己的好伙伴，對(duì)嗎?那能說(shuō)說(shuō)你的伙伴是誰(shuí)嗎?(學(xué)生自由說(shuō))
2、今天，老師給大家?guī)?lái)的這個(gè)小故事，題目也是《好伙伴》(板書(shū)課題)看到這個(gè)題目你最想知道什么?
(預(yù)設(shè)：誰(shuí)和誰(shuí)是好伙伴?他們之間發(fā)生了什么故事?)
3、過(guò)渡：是啊，好伙伴之間發(fā)生了什么故事呢?讓我們一起走進(jìn)課文去瞧一瞧吧!
【設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生談自己最熟悉的好伙伴導(dǎo)入新課，自然而然地引出課題，預(yù)設(shè)的問(wèn)題也引發(fā)了學(xué)生的閱讀期待�！�
二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞
1、帶著問(wèn)題初讀課文，選擇自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)文中出現(xiàn)的生字，讀通課文。
2、同桌互讀，糾正讀音
3、檢查生字、生詞的認(rèn)讀、理解情況。
預(yù)設(shè)：巡邏一詞可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解。
焦急不安一詞可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境來(lái)理解。
注意汪汪叫 撥開(kāi) 焦急的讀音
4、檢查讀文。(根據(jù)學(xué)生的讀文情況進(jìn)行評(píng)價(jià))
5、你們?cè)谧x這個(gè)故事的時(shí)候，你們都讀懂了哪些問(wèn)題?(解決課前提出的淺顯問(wèn)題)
【設(shè)計(jì)意圖：自主識(shí)字，發(fā)揮個(gè)性;同桌互讀，合作交流;理解生詞，結(jié)合生活，朗讀文本，整體感知�！�
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解有關(guān)冰心的作品及其風(fēng)格，培養(yǎng)文學(xué)情趣和文學(xué)素養(yǎng)
2．指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)朗讀的技巧，學(xué)生有感情的朗讀、背誦課文
3．學(xué)習(xí)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法，感受詩(shī)歌獨(dú)特的語(yǔ)言和情感魅力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，感受詩(shī)人的情感。
2．結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，理解詩(shī)人思念母親的真摯的情感并學(xué)習(xí)借鑒詩(shī)人表達(dá)情感的技巧。
教學(xué)安排：
1．課前學(xué)生收集資料和教師一起交流。了解作家作品,初步感知詩(shī)歌內(nèi)容.
2．以朗讀促進(jìn)理解，加強(qiáng)學(xué)生讀詩(shī)歌的鑒賞能力
3．本課時(shí)以講讀為主
教學(xué)步驟：
一．導(dǎo)入，介紹作家作品
1．以《游子呤》導(dǎo)入，喚起學(xué)生的共鳴，由母愛(ài)引出游子對(duì)母親的思念。
2．教師和學(xué)生一起交流有關(guān)冰心的資料及這首詩(shī)的創(chuàng)作背景.
冰心,原名謝婉瑩,現(xiàn)當(dāng)代散文家,小說(shuō)家,詩(shī)人,兒童文學(xué)家.有短篇小說(shuō)《斯人獨(dú)憔悴》。詩(shī)集《繁星》、《春水》及著名的散文集《寄小讀者》。
二．指導(dǎo)學(xué)生朗讀冰心《紙船》，感知詩(shī)歌內(nèi)容
1．檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生試讀。全班談?wù)撛鯓永首x本篇詩(shī)歌。
�。�1）仿照課后聯(lián)系練習(xí)題第一題，標(biāo)出第二、三節(jié)達(dá)到節(jié)奏和重音
�。�2）小組或同桌談?wù)摾首x時(shí)的語(yǔ)速、音量、感情基調(diào)。
教師提示：語(yǔ)言速度較慢，聲音低沉，包含深沉的思念和哀傷
�。�3）全班自由朗讀課文
2．用音樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)朗讀，其他同學(xué)品味
3．全班配樂(lè)朗讀，感受詩(shī)歌的內(nèi)容和詩(shī)歌中所表達(dá)的感情。
三．合作探究，培養(yǎng)鑒賞能力
1，運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法，教師和學(xué)生共同交流，商討
（1）作者在這首詩(shī)歌中要表達(dá)什么樣的思想情感？
提示：圍繞游子對(duì)母親的深切的思念回答就可以。有的可以拔高要求，如：漂泊無(wú)依的孤獨(dú)；思念祖國(guó)的赤子之心等
�。�2）作者是怎樣把這樣的情感表達(dá)出來(lái)的？
提示：從不灰心地把每一張紙疊成紙船拋入海中，希望紙船帶著自己的思念，載著他的愛(ài)和悲哀，流到我要他到的地方去。
�。�3）那些詞語(yǔ)和句子最精妙，最能表達(dá)作者的感情？在原文
中勾畫(huà)出來(lái)，賓并且寫(xiě)上簡(jiǎn)短的批注
提示：如：從不肯、總是、每天等詞語(yǔ)中包含著執(zhí)著的思念；夢(mèng)中看見(jiàn)、含著淚疊的等包含著赤誠(chéng)和深情。
�。�4）這首詩(shī)歌最能打動(dòng)你的是什么？
說(shuō)明：鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的見(jiàn)解和感受，言之有理就可以。有的時(shí)候還可以拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生就現(xiàn)實(shí)談自己的感受也可以。
2．想象交流
結(jié)合這首詩(shī)歌的.創(chuàng)作背景，嘗試用一句話與作者交流。即：寫(xiě)一句你最想對(duì)作者說(shuō)的一句話。
3．拓展訓(xùn)練
（1）讓學(xué)生自己能把心理的想法用一些簡(jiǎn)短的句子和語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。即嘗試著寫(xiě)一點(diǎn)有感情的詩(shī)歌。
（2）用口頭語(yǔ)言把你見(jiàn)到的最有情感的事描繪出來(lái)，讓其他同學(xué)一起感受描繪的美麗景致或用口頭語(yǔ)言把你最想表達(dá)的感情敘述出來(lái)，讓大家一起評(píng)價(jià)你所表達(dá)的語(yǔ)言有那些優(yōu)點(diǎn)，大家也一起評(píng)價(jià)你所表達(dá)的情感那里最讓人感動(dòng)。
（3）用口頭語(yǔ)言描繪一處景物，并讓自己的情感貫穿其中。最好的是讓學(xué)生就自己的想法，把景物用人格化的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
4．對(duì)比閱讀
默讀泰戈?duì)柕摹都埓�，比較冰心的《紙船》的異同，說(shuō)說(shuō)你更喜歡那一首？為什么？
四．指導(dǎo)背誦《紙船》。
五．板書(shū)設(shè)計(jì)：
《紙船》
冰心
紙船心船愛(ài)
教學(xué)心得：
情由心生，教學(xué)中重在讓學(xué)生打開(kāi)心扉，產(chǎn)生情感的共鳴。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目的：
1、熟練朗讀文言文，把握正確的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，并進(jìn)而讀通文句;
2、感受物外之趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力;
重點(diǎn)：準(zhǔn)確朗讀，讀通文句，感受物外之趣。
難點(diǎn)：背誦課文，讀懂文句。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、由課文序言導(dǎo)入課文講述，板書(shū)課題及作者姓名，簡(jiǎn)介之：
1、沈復(fù)：字三白，清代文學(xué)家，長(zhǎng)洲(現(xiàn)在江蘇蘇州)人，工詩(shī)畫(huà)、散文。據(jù)《浮生六記》來(lái)看，他出身于幕僚家庭，沒(méi)有參加過(guò)科舉考試，曾以賣(mài)畫(huà)維持生計(jì)。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情況不明。
2、《浮生六記》：
《閨房記樂(lè)》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》
二、學(xué)生自由朗讀課文三分鐘。
三、一生讀課文，教師提醒學(xué)生注意難讀字音：
zhì miǎo nǐ jiāng lì yí lì hè páng
童稚 藐小 擬 強(qiáng) 唳 怡 礫 壑 龐
四、齊讀課文，教師指出注意點(diǎn)(句讀、字音等)。
五、學(xué)生自讀課文五分鐘，要求讀通課文。
六、引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中的插圖，教師提問(wèn)(學(xué)生回答并說(shuō)出理由)：
1、請(qǐng)簡(jiǎn)要描述這張插圖的內(nèi)容。
2、畫(huà)中的少年是誰(shuí)?畫(huà)中的白鶴是真的嗎?這些白鶴實(shí)際上是什么?
3、蚊子為什么會(huì)變成白鶴? 4、“飛蚊成鶴”，表現(xiàn)了少年時(shí)期的“我”的.什么特點(diǎn)?
5、用文中的語(yǔ)言概括“我”這樣做的好處?
6、“我”為什么能獲得“物外之趣”(自身具備什么條件)?
7、文中除了“飛蚊成鶴”之處，還寫(xiě)到了什么“物外之趣”(即把什么看作什么)?
8、為什么“我”“呀然一驚”?文中的龐然大物指什么?
9、“我”為什么要打癩蛤蟆并“驅(qū)之別院”?
七、師生共同合作，解答上述問(wèn)題，了解全文大意。
八、集體朗讀課文，請(qǐng)一學(xué)生簡(jiǎn)述故事內(nèi)容。
九、小結(jié)本堂課所學(xué)內(nèi)容，布置作業(yè)：
1、在自己的本子上翻譯全文;
2、熟讀全文，背誦全文。
語(yǔ)文教案 篇6
一、談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)的文化精華。誰(shuí)能背一首給大家聽(tīng)聽(tīng)？
2、對(duì)話導(dǎo)入：剛才我們一起背了許多古詩(shī)，從大家聲情并茂的朗讀中，老師感受到了大家對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)。古詩(shī)是我國(guó)古代文化的一座寶庫(kù)。今天，老師就和大家走進(jìn)這座寶庫(kù)，再領(lǐng)略兩首古詩(shī)的美妙情境。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《元日》。
1、讀——讀準(zhǔn)字音，識(shí)記生字。 （1）自由朗讀，讀準(zhǔn)詩(shī)題、作者、讀通每一句詩(shī)。 （2）抽生讀，檢查字音及停頓情況。 （3）將整首詩(shī)讀得正確、流利。
2、看——圖文結(jié)合，畫(huà)中會(huì)意。 （1）仔細(xì)觀察圖畫(huà)，然后再讀讀古詩(shī)，從中知道了什么？ （2）互相交流。
3、議——探究協(xié)作，讀中悟情。 （1）以小組議議，哪些地方讀懂了，哪些詞語(yǔ)還沒(méi)有讀懂。 （2）全班討論交流，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：屠蘇、瞳瞳日、新桃、舊符 （3）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
4、評(píng)——多元評(píng)價(jià)，品析美讀。 （1）讀出你的感悟，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀？ （2）教師相機(jī)幫助學(xué)生了解作者的`寫(xiě)作背景。 （3）古詩(shī)賽讀，師生互評(píng)。
5、誦——積極展示，深情誦讀。 采用“對(duì)詩(shī)”、“詩(shī)句接龍”等形式反復(fù)吟誦，熟讀成誦。 第二課時(shí)放手讓學(xué)生按照“讀——看——議——評(píng)——誦”的方法自學(xué)。教師只作必要的指點(diǎn)即可，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論：這么冷的天，漁翁為什么還要出來(lái)釣魚(yú)？ 作業(yè)超市： 1、收集王安石的詩(shī)，讀一讀，并選擇自己喜歡的一首背誦 2、收集柳宗元的詩(shī)，讀一讀，并選擇自己喜歡的一首背誦 3、收集課外你喜歡的古詩(shī)，試著理解 4、模仿古詩(shī)自己也寫(xiě)一首
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目的要求：
1復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，能直呼音節(jié)，寫(xiě)出漢字，并比較不同的韻母。
2寫(xiě)出帶有指定部首的字，認(rèn)識(shí)相關(guān)的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字能力。
3辨析形近字，比較字音和字義，提高運(yùn)用漢字的技能。
4培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用詞語(yǔ)的能力，豐富學(xué)生的詞匯。
5閱讀短文，回答問(wèn)題，培養(yǎng)初步的閱讀能力，同時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。
6繼續(xù)學(xué)寫(xiě)留言條。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、讀音節(jié)，看看每組韻母有什么不同，再寫(xiě)漢字。
1指名讀題，看看題目要我們做些什么。（讀、看、寫(xiě)）
2出示音節(jié)，直呼。
3比一比每組兩個(gè)音節(jié)的'韻母有什么不同？
�。�1）上面四組，聲母相同，韻母不同。
�。�2）下面四組，聲母不同，韻母也不相同。（第四組除外：聲母不同，韻母不同）
4程度較高的班級(jí)可告訴學(xué)生：
�。�1）ui、un、iu自成音節(jié)時(shí)應(yīng)還原成：wei、wen、you。
�。�2）j、q、x與üe相拼應(yīng)寫(xiě)成jue、que、xue。
5看音節(jié)寫(xiě)漢字。
二、寫(xiě)出帶有下面偏旁的字。
1齊讀題目，說(shuō)說(shuō)要求。
2指名認(rèn)讀部首并說(shuō)說(shuō)帶有該部首的字一般與什么有關(guān)。
3寫(xiě)出帶有下面偏旁的字3～5個(gè)。（最好寫(xiě)本冊(cè)學(xué)過(guò)的）請(qǐng)兩人演板，其他同學(xué)在下面做。
4集體評(píng)議，自己修改。
三、讀讀比比，再組成詞語(yǔ)。
1讀題，思考：這一題要我們做什么？在題目的有關(guān)詞語(yǔ)上加“�！薄＃ㄗx、比、組詞）
2分四人小組認(rèn)讀、討論：每組中的兩個(gè)字在音、形、義上有何異同？可用什么方法加以區(qū)別？如何組詞？
3匯報(bào)各組自學(xué)情況，集體評(píng)議，老師相機(jī)指導(dǎo)。
4各自在書(shū)上獨(dú)立完成。
第二課時(shí)
一、下面的詞怎樣搭配合適？用線連起來(lái)，再寫(xiě)在后面。
1指名讀題目，看看題目要我們做些什么。（想、連、寫(xiě)）
2讀詞、找規(guī)律：?jiǎn)我艄?jié)（動(dòng)詞）、雙音節(jié)（名詞）。
3析例：“閉一眼睛”表示做什么。
4每組中單音節(jié)的詞應(yīng)和后面哪個(gè)雙音節(jié)的詞連在一起，自己試著連一連。
5匯報(bào)、評(píng)議，抄寫(xiě)在后面。
二、讀句子，把帶點(diǎn)的詞換成意思相近的詞，寫(xiě)在括號(hào)里。
1讀題，看看題目有什么要求。（讀、換、寫(xiě)）
2舉例，介紹做此項(xiàng)練習(xí)的方法。
（1）讀句子，看看這句話說(shuō)的是什么。
�。�2）想想帶點(diǎn)的詞是什么意思，可以用什么詞來(lái)代替，想好后寫(xiě)在括號(hào)里。
�。�3）寫(xiě)完之后把句子讀一讀，看看是否合適。3。師生共同完成1、3；2由學(xué)生獨(dú)立完成，老師檢查。
三、讀一讀，回答問(wèn)題。
1自己自由地反復(fù)地朗讀，思考：這篇短文講的是什么內(nèi)容？
2帶著文后兩個(gè)問(wèn)題邊讀文，邊思考。
3討論文后問(wèn)題。
�。�1）你的理想是什么？
�。�2）除了自己努力以外，實(shí)現(xiàn)理想還需要什么條件？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：必須有老師的教育和幫助。）
（3）老師最后說(shuō)的一句話是什么意思？（老師的理想就是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)各自的理想）
4短文是以對(duì)話形式寫(xiě)的，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，讀出語(yǔ)氣。
第三課時(shí)
寫(xiě)話
寫(xiě)留言條
一、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)留言條的內(nèi)容與格式。
二、默讀此次寫(xiě)留言條的內(nèi)容與要求，用——、~~~~~做相應(yīng)的記號(hào)。
1留言條的內(nèi)容：小龍找小巖一起去看孔老師，小巖不在家。小龍讓小巖定個(gè)時(shí)間，通知他一起去。
2要求：替小龍寫(xiě)張留言條；按留言條的格式寫(xiě)。
3口述留言條，老師相機(jī)指導(dǎo)。（要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚明白，切忌啰嗦。）
4寫(xiě)留言條：
�。�1）請(qǐng)兩位同學(xué)（一好一差）到黑板上寫(xiě)，其他同學(xué)在座位上寫(xiě)。寫(xiě)完后，同桌互相交流，再共同評(píng)議黑板上兩位同學(xué)寫(xiě)的留言條。
（2）交流、評(píng)議的依據(jù)。（小黑板掛出）
�、俑袷绞欠裾_。
�、诹粞詶l的內(nèi)容是否符合題目要求。
�、壅Z(yǔ)言是不是完整、通順、連貫。
�、軙�(shū)寫(xiě)是否整潔、端正。
�。�3）修改并謄清。
語(yǔ)文教案 篇8
《微笑著接受著一切》這是一篇真實(shí)的文章，為什么要說(shuō)這句話？因?yàn)槿昙?jí)的小朋友9歲左右，對(duì)于今年的小朋友來(lái)說(shuō)，桑蘭發(fā)生的事是8年前。大多數(shù)的老師應(yīng)該清楚這件事。所以，在教學(xué)這篇文章過(guò)程，俺們必需把這種真實(shí)告訴同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)這種真實(shí)。這也能協(xié)助同學(xué)認(rèn)識(shí)寫(xiě)文章應(yīng)該寫(xiě)真實(shí)的事，不要寫(xiě)假。
桑蘭的故事是非常感人的，小朋友讀了會(huì)感動(dòng)，老師讀了也感動(dòng)。這篇文章俺讀了好多遍了，每次都有著感動(dòng)。因?yàn)榘橙ミ^(guò)省的體育中心看過(guò)五六歲的小朋友是如何鍛煉的？俺有幾個(gè)體育方面的朋友，俺知道他們的身體，俺知道他們是如何面對(duì)困難的。俺在本科學(xué)習(xí)的時(shí)候，給俺們上學(xué)校管理課的一名長(zhǎng)者，他說(shuō)作為一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，一定要學(xué)會(huì)用體育人才，不只用他們上體育課，最重要的用他們?yōu)閷W(xué)校興辦一些企業(yè)等，因?yàn)轶w育人才不怕挫折，遇到困難不畏懼，會(huì)很快從困難中走出。所以，17歲的桑蘭才有著這種“微笑”。所以，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)這課，千萬(wàn)不可丟失掉那美麗的“感動(dòng)”。
這一篇文章，同學(xué)讀起來(lái)是比較輕松的，在老師引導(dǎo)同學(xué)幾遍閱讀中，同學(xué)也很容易理解課文。同學(xué)學(xué)會(huì)了后面的生字，做完了有關(guān)作業(yè)，并不能說(shuō)明小朋友已經(jīng)擁有了這種“微笑”，因?yàn)檫@篇文章沒(méi)有完，因?yàn)槲闹杏羞@樣一段文字：“面對(duì)無(wú)數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭帶著動(dòng)人的微笑說(shuō)：‘俺決不向傷痛屈服，俺相信早晚有一天能站起來(lái)！’”俺個(gè)人認(rèn)為，這段文字俺們應(yīng)該這樣引導(dǎo)同學(xué)去考慮：一是桑蘭的這句話表示出了自身不向困難低頭；二是這段話點(diǎn)出了文題“微笑面對(duì)一切”；三是這句話應(yīng)該說(shuō)逼著同學(xué)要認(rèn)識(shí)今天的桑蘭怎么樣了？四是俺們還可以引導(dǎo)同學(xué)好好地欣賞運(yùn)動(dòng)員，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員的吃苦精神是世界非常珍貴的`財(cái)富；五是桑蘭用微笑感謝世界。
因此，在教學(xué)中，俺們最好引導(dǎo)同學(xué)搜索現(xiàn)在的桑蘭，網(wǎng)上這方面的信息還是很多的。從今天的桑蘭中，同學(xué)可以更深刻地體會(huì)到這句話。同學(xué)在尋找這個(gè)信息的過(guò)程中，其實(shí)就是讓同學(xué)與現(xiàn)在的桑蘭建立對(duì)話的過(guò)程，同學(xué)讀著現(xiàn)在，想想8年前，這個(gè)過(guò)程對(duì)同學(xué)的母語(yǔ)教育一定是深刻的。人的一生不可能不遇到困難，不可能沒(méi)有任何挫折，同學(xué)這種尋找式閱讀，也可以說(shuō)研究性閱讀，他們就會(huì)感覺(jué)到如何面對(duì)挫折，才干轉(zhuǎn)變自身的人生。三年級(jí)同學(xué)閱讀這種真實(shí)的東西，一定就能夠收獲真實(shí)，這樣才干讓其理解“微笑著接受一切”。同學(xué)閱讀信息足了，生存教育、共存教育的實(shí)質(zhì)也才干走進(jìn)同學(xué)。
現(xiàn)在的桑蘭的確過(guò)的很堅(jiān)強(qiáng)，就像這篇文章說(shuō)的那樣。蘇教版教材只所以在國(guó)標(biāo)版還堅(jiān)持著這篇文章，俺個(gè)人認(rèn)為，有著讓老師引導(dǎo)同學(xué)閱讀現(xiàn)在的桑蘭的意圖。假如在引導(dǎo)中，還能讓同學(xué)建立起真正的對(duì)話，比方為桑蘭寫(xiě)封信，發(fā)個(gè)E-mail,心與心的交流，肯定能夠讓一些小朋友更好的生長(zhǎng)。
語(yǔ)文教案 篇9
1．我來(lái)說(shuō)一說(shuō)：圖上畫(huà)了些什么？
2．我們小組把詞語(yǔ)朗讀給大家聽(tīng)。
3．我來(lái)提出不懂的詞語(yǔ)。
4、我來(lái)書(shū)寫(xiě)展示，說(shuō)說(shuō)學(xué)到的'偏旁部首。
�。ㄋ模┊�(dāng)堂檢測(cè)：我會(huì)寫(xiě)
ｃｈūｎｔｉ�。睿楱＃铮悒＃铮猕矗绋常瑁酲�
�。ǎǎǎǎ�
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)
識(shí)字1
春雨芽布
五、教學(xué)反思
只有當(dāng)學(xué)生發(fā)揮了思維的積極性、主動(dòng)性，以其特有的經(jīng)驗(yàn)作為記憶的支柱形成聯(lián)想，或利用漢字的造字規(guī)律，特別是形聲規(guī)律對(duì)形音義進(jìn)行有意識(shí)記，才能比較牢固地建立起字形與音、義的聯(lián)系，記憶的效果也才會(huì)好。
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解史傳作品塑造人物形象的基本方法：語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)和烘托手法的運(yùn)用。
2．認(rèn)識(shí)信陵君“仁而下士”的可貴作風(fēng)、急人之困的義勇精神和侯嬴的超凡出眾的智慧及“士為知己者死”的精神。
3. 積累文中一些重要的實(shí)詞、虛詞，掌握幾種常見(jiàn)的文言句式。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：傳記主人公信陵君形象的分析。
難點(diǎn)：侯生“士為知己者死”的精神及司馬遷寫(xiě)作此人物時(shí)的思想寄托。
課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)：
教學(xué)要點(diǎn)：1、了解信陵君“仁而下士”的謙遜作風(fēng)和侯生的忠誠(chéng)。
2、學(xué)習(xí)塑造人物的`手法。
3、積累“遺”“下”“過(guò)”“贊”“長(zhǎng)者”“睥睨”等實(shí)詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
魏公子，何許人也？
魏公子無(wú)忌者，魏昭王子少子而魏安厘王異母弟也。昭王薨，安厘王即位，封公子為信陵君。
戰(zhàn)國(guó)四君子：“齊有孟嘗，趙有平原，楚有春申，魏有信陵”（賈誼語(yǔ)）
二、介紹時(shí)代背景。
語(yǔ)言描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)品味。
6、什么事件可以力證信陵君確實(shí)是“仁而下士”之人？
置酒大會(huì)賓客請(qǐng)侯生。
7、品味這段的動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)的描寫(xiě)。對(duì)比的寫(xiě)法令人過(guò)目不忘。
全班分成兩大組，每組分別勾劃信陵君與侯生的不同表現(xiàn)來(lái)體會(huì)司馬遷的對(duì)比手法運(yùn)用的妙處。
8、身邊的一些人如何反應(yīng)？
將相宗室----
市人-----
從騎-----
賓客-----
9、讀
自由討論。
提供幾種意見(jiàn)供參考：
明·陳懿《讀史漫筆》：侯生自剄固俠烈之慨，亦料魏王知公子謀皆夷門(mén)擘畫(huà)，勢(shì)必收而誅之，故寧自殺以為名，正是高處。
明·徐中行：侯生度公子竊符，計(jì)必殺晉鄙，鄙何辜哉？心必有不忍而不自安者，乃以死謝耳。不然，誠(chéng)報(bào)公子，即死耳，何必?cái)?shù)公子至?xí)x鄙軍日而后自剄也？故侯生之死，世謂報(bào)公子，余謂謝晉鄙也。
今人
韓兆琦：侯生自剄乃是為了堅(jiān)定信陵君奪晉鄙的決心，是企圖以此來(lái)強(qiáng)化信陵君的信念，叫他到時(shí)候不要手軟。
6、侯生也是司馬遷傾心歌頌的人物之一，在侯嬴身上寄托著司馬遷為人處世的一種什么樣的道德觀念？為什么他特別要歌頌這樣的一種道德觀念？
“士為知己者死”。
他歌頌侯生的“士為知己者死”，正是為了嘲諷漢代官僚社會(huì)的人情冷暖、世態(tài)炎涼。在這里，司馬遷是有切膚之痛的。當(dāng)他犯了法，“家貧，財(cái)賂不足以自贖”的時(shí)候，“交游莫救，左右親近不為一言”。只有到了這種時(shí)刻，他才深切地體會(huì)到那種“忠于知己”，那種能“急人之難”，能“脫人于困厄”的俠義行為是多么的可貴；而那種朝秦暮楚，翻手為云，覆手為雨的勢(shì)利小人是多么的可憎。
“一死一生，乃知交情，一貧一貴，乃知交態(tài)；一貴一賤，交情乃見(jiàn)�！�
7、請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的史記中的人物，你還會(huì)想起誰(shuí)？
試比較侯生、荊軻、田光與專(zhuān)諸、豫讓、聶政等人的死的不同。
后者這些都是一個(gè)下層的人被某個(gè)上層人士所“知”，從而去為之奮死不顧，他們所涉及的那種統(tǒng)治階級(jí)的內(nèi)部矛盾，實(shí)際上也并無(wú)什么明顯的是非之分，這里面所反映的乃是一種個(gè)人的恩怨，是一種收買(mǎi)與被收買(mǎi)、豢養(yǎng)與被豢養(yǎng)的關(guān)系。而侯生、荊軻等人的死也許主觀上言確是“士為知己者死”，但從客觀上言他們又都是為“國(guó)”而死，他們是在國(guó)家生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻起了作用的，他們的活動(dòng)都有鮮明的政治色彩�？峙逻@也是他們更為人所熟知、記念的重要原因吧。
四：布置作業(yè)
整理文中重要字詞句。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、復(fù)習(xí)重要字詞句，積累“德”“功”“讓”實(shí)詞。
2、信陵君竊符救趙的故事的尾聲。
3、評(píng)價(jià)信陵君的“竊符救趙”。
4、補(bǔ)充材料，關(guān)于信陵君的結(jié)局，體味司馬遷對(duì)傳記主人公的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一：檢查課文重要字詞句。
二：研讀課文
1、讀課文，請(qǐng)同學(xué)介紹信陵君竊符救趙的故事的尾聲。
信陵君歸軍于魏而與客留趙。
3、但中間也有小插曲，趙王本以五城封公子，但最后以鄗為公子湯沐邑，為何？
“意驕矜而有自功之色”
“公子立自責(zé)，似若無(wú)所容者”
寫(xiě)出了公子畢竟也是有血有肉的人，也有人性的弱點(diǎn)，體現(xiàn)出司馬遷“不虛美，不隱惡”的寫(xiě)史精神。當(dāng)然也再次寫(xiě)出信陵君一貫的仁而下士關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)他所起的作用。
4、評(píng)價(jià)信陵君的“竊符救趙”。
三：拓展閱讀
公子留趙十年不歸。秦聞公子在趙，日夜出兵東伐魏。魏王患之，使使往請(qǐng)公子。公子恐其怒之，乃誡門(mén)下：“有敢為魏王使通者，死�！辟e客皆背魏之趙，莫敢勸公子歸。毛公﹑薛公兩人往見(jiàn)公子曰：“公子所以重于趙，名聞諸侯者，徒以有魏也。今秦攻魏，魏急而公子不恤，使秦破大梁而夷先王之宗廟，公子當(dāng)何面目立天下乎？”語(yǔ)未及卒，公子立變色，告車(chē)趣駕歸救魏。
魏王見(jiàn)公子，相與泣，而以上將軍印授公子，公子遂將。魏安厘王三十年，公子使使遍告諸侯。諸侯聞公子將，各遣將將兵救魏。公子率五國(guó)之兵破秦軍于河外，走蒙驁。遂乘勝逐秦軍至函谷關(guān)，抑秦兵，秦兵不敢出。當(dāng)是時(shí)，公子威振天下，諸侯之客進(jìn)兵法，公子皆名之，故世俗稱(chēng)魏公子兵法。
秦王患之，乃行金萬(wàn)斤于魏，求晉鄙客，令毀公子于魏王曰：“公子亡在外十年矣，今為魏將，諸侯將皆屬，諸侯徒聞魏公子，不聞魏王。公子亦欲因此時(shí)定南面而王，諸侯畏公子之威，方欲共立之。”秦?cái)?shù)使反閑，偽賀公子得立為魏王未也。魏王日聞其毀，不能不信，后果使人代公子將。公子自知再以毀廢，乃謝病不朝，與賓客為長(zhǎng)夜飲，飲醇酒，多近婦女。日夜為樂(lè)飲者四歲，竟病酒而卒。其歲，魏安厘王亦薨。
秦聞公子死，使蒙驁攻魏，拔二十城，初置東郡。其后秦稍蠶食魏，十八歲而虜魏王，屠大梁。
1、這是選文中刪去的信陵君的結(jié)局片段，說(shuō)說(shuō)你的讀后感。
明 唐順之：以魏亡系《信陵傳》，見(jiàn)信陵系國(guó)之存亡。
明
王世貞：三公之好士也，以自張也；信陵君好士也，以存魏也，烏乎同？
難怪文中通篇都洋溢著司馬遷對(duì)信陵君的敬慕、贊嘆之情，當(dāng)然也有無(wú)限的惋惜之意。
2、總結(jié)信陵君其人
明
茅坤：信陵君是太史公胸中得意人，故本傳亦太史公得意文。
教學(xué)反思：學(xué)生課前預(yù)習(xí)較為充分，能在掌握字詞的基礎(chǔ)上很好地分析人物形象。課堂氣氛較好。
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