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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間：2023-05-17 08:11:42 語(yǔ)文教案我要投稿

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　　作為一名教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。

【精品】小學(xué)語(yǔ)文教案范文集錦10篇

小學(xué)語(yǔ)文教案篇1

　　教材分析：

　　語(yǔ)文園地二由“口語(yǔ)交際”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“習(xí)作”、 “日積月累”、“趣味語(yǔ)文”這五部分組成。

　　通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)誠(chéng)實(shí)守信、自尊自愛(ài)、尊重他人這些美好的品質(zhì)有了初步的認(rèn)識(shí)和向往，所以園地二的學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生將所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用。口語(yǔ)交際的主題是“以誠(chéng)待人”，這與本單元的學(xué)習(xí)主題是一致的�？梢越Y(jié)合課文，進(jìn)一步體會(huì)真誠(chéng)待人、處事的重要性。教師在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一吐為快的寬松環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)師生之間無(wú)拘束的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生之間的交流等，把自己心里想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。這可為成功寫作作好準(zhǔn)備。

　　本次習(xí)作的要求貼近學(xué)生生活，是說(shuō)說(shuō)自己成長(zhǎng)過(guò)程中的心里話。在表達(dá)方式和內(nèi)容上要給學(xué)生以充分的自由。我的發(fā)現(xiàn)是對(duì)習(xí)作方法的指點(diǎn)。

　　日積月累的的內(nèi)容也是關(guān)于誠(chéng)信的名句。有幾句學(xué)生已有耳聞，如“精誠(chéng)所加，金石為開(kāi)。”“與朋友交，言而有信”。有幾句較難理解，要作解釋，讓學(xué)生會(huì)在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文環(huán)境中運(yùn)用。趣味語(yǔ)文是“說(shuō)信”，這項(xiàng)訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言的豐富，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的情感，是進(jìn)行詞語(yǔ)積累與辨析的好練習(xí)，可讓學(xué)生用上這些詞作一填空練習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)以誠(chéng)懇的態(tài)度、真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人交流，懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。

　　2.學(xué)會(huì)在合作中說(shuō)真話，告訴別人心里話。

　　3.積累有關(guān)誠(chéng)信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠(chéng)懇、講信用的思想情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　積累有關(guān)誠(chéng)信的名句名言。

　　在作文中能表達(dá)自己的真情實(shí)感。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　四課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1.以誠(chéng)待人是一種美德，它既體現(xiàn)了一個(gè)人的道德修養(yǎng)，又能使人與人之間和睦相處增進(jìn)友誼。

　　揭題：以誠(chéng)待人

　　2.回憶第二單元的課文，你能談?wù)勀愕南敕▎幔?/p>

　　3.教師講述班級(jí)同學(xué)的一個(gè)以誠(chéng)待人的故事啟發(fā)學(xué)生的話題。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，明辨是非。

　　1.觀看幾個(gè)學(xué)生表演的.小品：一學(xué)生在校園里亂扔紙屑，另兩個(gè)學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。

　　2.你看了后有什么話想說(shuō)？

　　面對(duì)這樣的情況，你該怎么辦？

　　是簡(jiǎn)單地批評(píng)幾句，還是用更好的辦法去說(shuō)服他？

　　3.想一想，平時(shí)你有沒(méi)有遇到過(guò)類似這樣的事，如果有，你是怎樣對(duì)待的？

　　三、聯(lián)系生活，感受“以誠(chéng)相待”。

　�。�、日常生活中，我們常常會(huì)遇到這些情況，你該怎么辦？

　�、偌依飦�(lái)了客人，當(dāng)時(shí)父母不在家

　　②班里的一位同學(xué)病了，好幾天不能來(lái)學(xué)校上課。

　　2.指名交流：

　　熱情地招待，打電話問(wèn)候，幫他補(bǔ)習(xí)，這些都是“以誠(chéng)相待”的表現(xiàn)。

　　3.我們生活中還有哪些情況，也是“以誠(chéng)待人”呢？

　　你有沒(méi)有真誠(chéng)待人的經(jīng)歷或者是別人以誠(chéng)相待的經(jīng)歷？

　　四人小組交流（盡量用一兩句話概括出來(lái)）

　　4. 派代表向全班匯報(bào)

　　四、再創(chuàng)情境，實(shí)踐“以誠(chéng)待人”

　　1.在我們與人交往的時(shí)候，到底該怎么說(shuō)，怎樣做才能讓人感覺(jué)到你的誠(chéng)意呢？請(qǐng)同桌選擇你們感興趣的一個(gè)情境進(jìn)行表演。

　　2.全班交流：表演情境

　�、俾飞�，有人向你問(wèn)路，你真誠(chéng)地告訴他怎么走。

　　②勸告小同學(xué)不要亂摘花草樹(shù)木。

　　③攙扶同學(xué)到醫(yī)務(wù)室擦藥。

　�、苷\(chéng)懇嚴(yán)肅地幫同學(xué)指出缺點(diǎn)。

　　3.同學(xué)評(píng)價(jià)：哪些語(yǔ)言，哪些行動(dòng)做到了“以誠(chéng)待人”。

　　教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，并隨機(jī)規(guī)范其語(yǔ)言。

　　五、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流建議。

　　1.通過(guò)學(xué)習(xí)，聯(lián)系你的生活，就做到“以誠(chéng)待人”，你可以提供哪些建議？

　　2.交流：共同板書溫馨提示：

　　用語(yǔ)禮貌

　　態(tài)度誠(chéng)懇

　　真誠(chéng)助人

　　以理服人

　　3.作業(yè)：寫1——2條“以誠(chéng)待人”的建議。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，聯(lián)系四字詞語(yǔ)感受大象的勇猛、溫和、聰明而有靈氣。

　　2、了解泰國(guó)獨(dú)特的風(fēng)情與文化，感受泰國(guó)人與大象和諧相處的境界。

　　3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法，學(xué)著寫一段先概括后具體的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解人與大象的親密關(guān)系，感受人象之間的和諧融洽。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣引入，初識(shí)泰象

　　1、顯示大象圖片，這是什么動(dòng)物?板書象，你在哪里看到過(guò)它們?看到它，你想到哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?(龐然大物，巨大無(wú)比，力大無(wú)窮等)

　　2、板書與象共舞，誰(shuí)與象共舞?一看到這四個(gè)字時(shí)，你有什么感覺(jué)?

　　可是，真的就有這樣的事情，它就發(fā)生在我國(guó)南面的泰國(guó)。

　　3、簡(jiǎn)介泰國(guó)。問(wèn)：你對(duì)泰國(guó)了解多少?

　　師補(bǔ)充：泰國(guó)是一個(gè)風(fēng)光美麗、文化獨(dú)特的國(guó)家。它素有“萬(wàn)象之國(guó)”的美稱!腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國(guó)人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三個(gè)周末，都要在產(chǎn)象最多的素輦市舉行盛大的象節(jié)。今天，讓我們跟隨作者一起走進(jìn)泰國(guó)，“與象共舞”!

　　二、詞語(yǔ)引路，初步感知

　　1、以課件展示如下詞語(yǔ)

　　(1)朗讀這些詞語(yǔ)。

　　(2)讀了這些詞語(yǔ)你們發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(3)咱們給這些詞語(yǔ)歸歸類?

　　大象勇猛的詞語(yǔ)：沖鋒陷陣、攻城守壘、以一當(dāng)十、以一抵百;

　　大象神態(tài)的詞語(yǔ)：熟視無(wú)睹、不慌不忙、悠閑沉著、晶瑩溫和;

　　大象動(dòng)作的詞語(yǔ)：小心翼翼、悠然而去、屈膝點(diǎn)頭、彬彬有禮、

　　翩翩起舞、舞之蹈之、搖頭晃腦、踮腳抬腿;

　　詞語(yǔ)朗讀指導(dǎo)。第一組：讀出大象的勇猛來(lái)。指讀，齊讀。

　　第二組：這樣的大象你還害怕嗎?讀出大象的種種神態(tài)，仿佛大象就在眼前。

　　第三組：讀到這些詞語(yǔ)，你的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面?詞語(yǔ)里面隱含著一幅幅畫面，一邊讀詞語(yǔ)，一邊想象畫面，你就會(huì)讀出詞語(yǔ)含著的意思與感情，現(xiàn)在我們?cè)囋嚕贿呄胂螽嬅�，一邊讀。

　　現(xiàn)在叫你用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容大象，你腦中積累的詞語(yǔ)是否比剛才更多了。

　　2、讀了這些詞語(yǔ)，大家又讀了五遍書，說(shuō)說(shuō)你對(duì)泰國(guó)的大象留下什么印象?

　　3、老師有個(gè)問(wèn)題：在泰國(guó)，人和大象的關(guān)系到底是怎樣的?這也是導(dǎo)讀中的問(wèn)題。板書：人象 (和諧，親密)

　　大家都有這樣的感受嗎?你有什么理由來(lái)證明?

　　三、整體研讀，感受和諧

　　1、默讀課文，在每段中找到能說(shuō)明人象和諧親密關(guān)系的句子，畫上波浪線。等下把理由說(shuō)給同學(xué)和老師聽(tīng)。

　　2、交流句子。

　　預(yù)設(shè)

　�、俅笙髮�(duì)人群已經(jīng)熟視無(wú)睹。板書：熟視無(wú)睹

　　點(diǎn)撥：(熟視無(wú)睹)什么意思?熟視無(wú)睹到何種程度?為什么這樣熟視無(wú)睹。(不再害怕，戒備，而是對(duì)人產(chǎn)生了信任的感情)

　�、谙笫翘﹪�(guó)的國(guó)寶。

　　點(diǎn)撥：泰國(guó)人對(duì)大象存有親切的感情，一點(diǎn)兒也不奇怪，為什么不奇怪?大象為這個(gè)國(guó)家，為人民做了哪些事情?用一句話概括就是：象是泰國(guó)的國(guó)寶從國(guó)寶這個(gè)詞，就可以知道泰國(guó)人對(duì)大象的喜歡，尊重。板書：國(guó)寶

　　③在泰國(guó)，人和象之間沒(méi)有距離。

　　點(diǎn)撥：沒(méi)有距離到何種程度?這個(gè)人包括哪些人?

　　泰國(guó)人對(duì)于大象是

　　板書：平靜坦然

　　④大象為游客表演，最有意思的是大象為人作按摩，(信任大象。)

　　有趣的是，它偶爾也會(huì)和人開(kāi)開(kāi)玩笑。(多么可愛(ài)頑皮的大象，給游客帶來(lái)多大的快樂(lè)呀，從中我們也感受到人和大象是多么親密和諧)

　　板書：(表演、按摩、開(kāi)玩笑)

　　⑤表演的尾聲，也是最……感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。

　　四、重點(diǎn)研讀，“與象共舞”

　　1、課文寫了這么多內(nèi)容，為什么題目單單叫做“與象共舞”?(因?yàn)榕c象共舞最能體現(xiàn)人和象的和諧與親密關(guān)系。)在板書中做上箭頭。

　　2、好，我們就來(lái)研究一下這一段。課件出示這一段句子：最使人難以忘懷的……在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中，象群翩翩起舞……如果大象會(huì)笑，此刻所展示的便是它們獨(dú)特的笑顏。

　　3、哪一句最能體現(xiàn)人和象之間的親密，和諧?(指一生朗讀，用黃色字樣標(biāo)出)

　　說(shuō)說(shuō)你的感受。(隨即點(diǎn)撥)

　　人群和象群，這個(gè)人群包括哪些人?為什么大家都要上去和象一起跳舞?

　　(被歡樂(lè)的氣氛感染，看到翩翩起舞的大象，產(chǎn)生對(duì)大象由衷的喜愛(ài)，情不自禁想親近大象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著不過(guò)癮，只有和它一起跳舞才能充分表達(dá)對(duì)它的喜愛(ài))

　　此時(shí)，在游客的眼中，一只只大象就像( )

　　4、指導(dǎo)朗讀：把你的感受帶進(jìn)去，再讀這個(gè)句子。

　　而翩翩起舞的大象，有了人群的加入，顯得更加的——興奮、高興。從哪里看出?此時(shí)在大象的眼中，舞動(dòng)著的人們就像( )

　　5、讓我們走進(jìn)人和象的`內(nèi)心，出示填空題，訓(xùn)練說(shuō)話。

　　此刻，如果你就是與象共舞的游客，你會(huì)激動(dòng)地想

　　如果你就是在舞動(dòng)的大象，你可能會(huì)想

　　師：這一舞，舞出了快樂(lè)，舞出了信任，舞出了和諧，舞出了融洽。

　　6、帶著各種感受，有滋有味地再讀這一段。

　　7、這一段主要寫什么?哪一句話概括了主要意思?課件顯示句子。你發(fā)現(xiàn)這個(gè)段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)了嗎?先概括再具體。(板書)先概括地寫最難忘的是看大象跳舞，再具體地寫大象怎樣跳舞，人和大象怎樣共舞。這就是先概括再具體的寫法。我們回到上文看看哪些段落也是這樣的結(jié)構(gòu)?找出來(lái)

　　課件一句一句出示概括的句子：象是泰國(guó)的國(guó)寶。

　　在泰國(guó)，人和象之間沒(méi)有距離。

　　據(jù)說(shuō)象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。

　　有四段都是采用先概括再具體的寫法。使條理非常清楚。

　　五、總結(jié)課文，遷移寫法

　　1、老師小結(jié)課文。

　　這節(jié)課我們細(xì)細(xì)研讀了課文，深深感受到了泰國(guó)獨(dú)特的風(fēng)情：人象共舞，和諧融洽的場(chǎng)面。想看看這些畫面嗎?老師找了幾張，讓我們細(xì)細(xì)地欣賞，靜靜地感受著�？赡苣銓�(duì)人和大象的和諧親密會(huì)有更深的感受。

　　2、這節(jié)課我們還學(xué)到了一種寫法：先概括介紹后具體描寫。如課文的2-5小節(jié)。

　　3、課堂練習(xí)

　　人和大象的關(guān)系是多么和諧融洽啊!

　　板書設(shè)計(jì)：

　　與象共舞

　　↓

　　和諧親密

　　人←———→象

　　平靜坦然熟視無(wú)睹

　　國(guó)寶表演、按摩、開(kāi)玩笑

小學(xué)語(yǔ)文教案篇3

　　全神貫注

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事情的描寫來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

　　課前準(zhǔn)備

　　名人名言投影片。

　　名言導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

　　1.師生共同背誦名人名言。如：

　　天才就是這樣，終身努力，便成天才。──門捷列夫

　　天才免不了有障礙，因?yàn)檎系K會(huì)創(chuàng)造天才。──羅曼·羅蘭

　　天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。──愛(ài)迪生

　　2.出示名言，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀并提出疑問(wèn)。

　　那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

　　──茨威格

　　3.帶盼侍舛潦椋??鹽侍飭?鵠此狄凰悼撾牡鬧饕?

　　4.檢查識(shí)字，用生字卡片了解并鞏固識(shí)記，多筆畫字可辨形認(rèn)讀。(如，邀摯癡鎖)

　　以自讀為重點(diǎn)，讀出全神貫注

　　1.默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來(lái)，并做一些批注。

　　2.放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來(lái)。

　　以誦讀為重點(diǎn)，感受全神貫注

　　1.同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的`理解，從而使學(xué)生能體會(huì)得深刻，讀得動(dòng)情。

　　(如，第一自然段，通過(guò)羅丹語(yǔ)言中的“偏了點(diǎn)兒，等一等”等詞，說(shuō)明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時(shí)應(yīng)能領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)。

　　第二自然段作為重點(diǎn)段落，要讀出羅丹動(dòng)作神態(tài)的變化，讀出工作的時(shí)間長(zhǎng)和如癡如醉的狀態(tài)，讀出羅丹全神貫注的工作情景�？赏ㄟ^(guò)多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀等多種形式，將這一段讀充分，在評(píng)讀中逐步深入體會(huì)羅丹工作時(shí)全身心的投入。)

　　2.再次出示最后一段話，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受，加深對(duì)“全神貫注”一詞的理解。

　　體會(huì)寫法，積累語(yǔ)言

　　1.再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。(對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫)

　　2.選擇你認(rèn)為描寫最精彩的句子摘抄下來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇4

　　[教學(xué)要求]

　　1．復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，按順序填寫小寫字母。

　　2．區(qū)別三組由形近偏旁組成的字，并正確組詞。

　　3．給句子加標(biāo)點(diǎn)，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)讀出句子的語(yǔ)氣。

　　4．練習(xí)寫好帶偏旁的字，注意字的間架結(jié)構(gòu)。

　　5．熟記4個(gè)成語(yǔ)。

　　6．朗讀、背誦十二地支和十二屬相。

　　7．看圖說(shuō)幾句通順的話。

　　[教學(xué)時(shí)間]

　　四課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)第一題

　　1．審題。

　　(1)指名借助拼音瀆題目。

　　(2)學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目中的兩點(diǎn)要求：背誦字母表，然后按字母表的順序在橫線上抄寫小寫字母。

　　2．指導(dǎo)。

　　(1)出示《漢語(yǔ)拼音字母表》指導(dǎo)朗讀。

　　(2)集體背誦《字母表》。

　　(3)分組比賽背誦。

　　(4)"開(kāi)火車"接背《字母表》。

　　3．練習(xí)。

　　(1)出示小寫字母卡片，指名讀、集體讀。

　　(2)在橫線上抄寫小寫字母。

　　4．反饋。

　　(1)檢查填寫情況。

　　(2)出示"b"按字母順序說(shuō)出前面和后面的字母。

　　(3)出示" "按字母順序說(shuō)出前面和后面的字母。

　　(4)集體讀填寫的小寫字母。

　　二、教學(xué)第二題

　　1．審題。

　　(1)指名借助拼音讀題目要求。

　　(2)講清題目要求。

　　2．指導(dǎo)。

　　(1)出示卡片：祖一被。

　�、僦该x。

　　②按左右結(jié)構(gòu)的順序說(shuō)說(shuō)"祖"和"被"的左部偏旁。

　�、壑笇�(dǎo)學(xué)生觀察比較"守"和"豐"這兩個(gè)偏旁的差別。(只有一點(diǎn)之差)

　�、苡媒M詞的方式，讓學(xué)生弄清"祖"和"被"的意思。

　　(2)出示卡片：房一層。

　　①指名讀。

　　②按半包圍結(jié)構(gòu)說(shuō)說(shuō)"房"和"層"的上部偏旁。

　　③指導(dǎo)學(xué)生觀察比較"戶"和"尸"這兩個(gè)偏旁的細(xì)微的差別。

　　④用組詞的方式，讓學(xué)生弄清"房"和"層"的意思。

　　(3)出示卡片：寫一家。

　�、僦该x。

　�、诎瓷舷陆Y(jié)構(gòu)說(shuō)說(shuō)"寫"和"家"的上部偏旁。

　�、壑笇�(dǎo)學(xué)生辨"一"和"山"這兩個(gè)偏旁的細(xì)微的差別。

　�、芫毩�(xí)組詞，弄清"寫"和"家"的意思。

　　3．練習(xí)。

　　(1)分組出示卡片，集體認(rèn)讀。

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生在方格里照樣子抄寫。

　　4．反饋。

　　(1)檢查學(xué)生抄寫情況。

　　(2)出示卡片，指名再讀一讀這一組詞，鞏固字形字義。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)第三題

　　1．審題。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生自讀題目要求，弄清學(xué)習(xí)要求。

　　2．指導(dǎo)。

　　(1)出示《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌》，朗讀復(fù)習(xí)逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的用法。

　　(2)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句："西湖風(fēng)景真美呀"。

　　①讓學(xué)生認(rèn)讀，讀好"呀"的語(yǔ)氣。

　�、诟鶕�(jù)句子的意思和語(yǔ)氣練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)。(句后加感嘆號(hào))

　�、劢處煼蹲x。

　　④學(xué)生練讀，讀出贊美的`語(yǔ)氣。

　　(3)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二句："這是不是菠蘿"。

　　①教師范讀。

　�、趯W(xué)生認(rèn)讀，讀好"是不是"的語(yǔ)氣。

　�、鄹鶕�(jù)疑問(wèn)語(yǔ)氣和句子的意思練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)。(句后加問(wèn)號(hào))

　　④學(xué)生練讀，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

　　(4)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三句："萬(wàn)里長(zhǎng)城是我國(guó)古代的偉大建筑"。

　　①學(xué)生認(rèn)讀。

　�、诮處熞x：萬(wàn)里長(zhǎng)城是--

　　③根據(jù)句意和語(yǔ)氣練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)。(句后加句號(hào))

　　④學(xué)生朗讀，讀出陳述語(yǔ)氣。

　　(5)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四句："媽媽這個(gè)星期天你一定要教我包餃子"。

　　①教師范讀。

　�、趯W(xué)生弄懂句意。

　�、劬毩�(xí)給祈使句加標(biāo)點(diǎn)。(中間加逗號(hào)，句末可用句號(hào)，也可用感嘆號(hào))

　�、軐W(xué)生朗讀，讀出懇求的語(yǔ)氣。

　　二、教學(xué)第四題

　　1．審題。

　　教師談話，讓學(xué)生弄清本題的要求。

　　2．指導(dǎo)。

　　(1)出示卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀"暖、凍"這兩個(gè)字。

　　(2)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的部首。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生回憶前面提出的寫字要求和描紅要求。

　　(4)指導(dǎo)書寫日字旁的宇："暖"。

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生觀察，用比較的方法，啟發(fā)學(xué)生把"日字旁"寫得略窄一些，右半部分寬一些。寫左窄右寬的字注意左半部稍向上提，勿使下墜，力求間架合理。

　　②教師在黑板上示范描寫"暖"。

　　③學(xué)生在田字格里描紅生字。

　　④教師示范仿影、臨寫生字。

　�、輰W(xué)生在田字格里練習(xí)仿影、臨寫生字。

　　按上面的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫兩點(diǎn)水旁的"凍"。指導(dǎo)寫"凍"時(shí)注意"?"稍向上提寫得窄一些。

　　3．練習(xí)。

　　讓學(xué)生按照要求認(rèn)真練習(xí)

　　描紅、仿影、臨寫，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，教室里要注意保持安靜，讓學(xué)生凝神練字。輔導(dǎo)時(shí)還要注意糾正學(xué)生不正確的書寫姿勢(shì)。

　　4．反饋。

　　教師相機(jī)展示優(yōu)秀寫字作業(yè)，表?yè)P(yáng)書寫姿勢(shì)正確及有進(jìn)步的同學(xué)。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)第五題

　　1．審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。

　　2．指導(dǎo)。

　　(1)學(xué)生自由讀4條成語(yǔ)。不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或問(wèn)老師。

　　(2)教師范讀。

　　(3)學(xué)生自由讀。

　　(4)理解成語(yǔ)的意思。學(xué)生只要大體說(shuō)出成語(yǔ)的意思即可，對(duì)一些理解有難度的成語(yǔ)，教師給予講解。

　　3．練習(xí)。

　　(1)學(xué)生自由練讀。

　　(2)同座位練習(xí)背誦。

　　4．反饋。

　　(1)集體齊背。

　　(2)指名背。

　　二、教學(xué)第六題

　　1．審題。

　　(1)指讀練習(xí)要求。

　　(2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)該項(xiàng)練習(xí)的要求是什么。(一是朗讀，二是背誦)

　　2．指導(dǎo)。

　　(1)學(xué)生借助拼音自讀。

　　(2)指名試讀。

　　(3)教師范讀。

　　(4)教師結(jié)合插圖講解：這是我國(guó)傳統(tǒng)用做表示次序的符號(hào)十二地支和十二屬相。十二地支在古代表示時(shí)辰，并以十二屬相搭配。

　　(5)教師再次范讀。

　　3．練習(xí)。

　　(1)學(xué)生自由練讀。(教師注意幫助學(xué)生糾正易讀錯(cuò)的字音："巳、子"都是平舌音，"辰、申"都是翹舌音、前鼻音)

　　(2)指名朗讀。

　　(3)"開(kāi)火車"接讀。

　　(4)看圖練習(xí)背誦，指名試背。

　　4．反饋。

　　(1)檢查朗讀。

　　(2)指名背誦。

　　第四課時(shí)

　　教學(xué)第七題

　　課前準(zhǔn)備：

　　1．教師仔細(xì)觀察，收集學(xué)生一些說(shuō)話姿勢(shì)不正確的實(shí)例。

　　2．教學(xué)掛圖或投影片。

　　一、揭題

　　1．教師談話：同學(xué)們，我們?cè)谂c別人交往中說(shuō)話時(shí)要注意些什么呢?老師曾提過(guò)一些要求，誰(shuí)還記得?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

　　2．將學(xué)生的回答引導(dǎo)到說(shuō)話"要注意姿勢(shì)"時(shí)出示話題：說(shuō)話要注意姿勢(shì)。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生自讀本次口語(yǔ)交際的要求。

　　二、指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)討論

　　1．第一幅圖上畫的是誰(shuí)和誰(shuí)在什么地方做什么?(一位女老師和一位女同學(xué)在辦公室里說(shuō)話)

　　2．你覺(jué)得女同學(xué)說(shuō)話時(shí)的姿勢(shì)正確嗎?(不正確)

　　3．她說(shuō)話時(shí)的姿勢(shì)怎么不正確?為什么?

　　4．指導(dǎo)學(xué)生看二、三幅圖，要求同座邊看邊討論。討論主要圍繞三個(gè)問(wèn)題：

　　(1)圖上畫的是誰(shuí)和誰(shuí)在什么地方做什么?

　　(2)你覺(jué)得他們的姿勢(shì)正確嗎?

　　(3)為什么說(shuō)他們的姿勢(shì)不正確?

　　5．按二、三幅圖的順序，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的意見(jiàn)。

　　6．教師根據(jù)討論情況作一個(gè)簡(jiǎn)要的小結(jié)。

　　三、利用課本插圖，幫助學(xué)生弄清說(shuō)話時(shí)的正確姿勢(shì)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生再次看圖，想一想：圖上的小朋友應(yīng)該怎樣做才對(duì)?

　　2．根據(jù)圖的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生將正確的說(shuō)話姿勢(shì)表演出來(lái)。教師在學(xué)生表演時(shí)，要根據(jù)表演情況及時(shí)給予指導(dǎo)。

　　四、擴(kuò)展訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行口語(yǔ)交際的實(shí)踐

　　1．啟發(fā)思考：在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，我們還見(jiàn)到過(guò)哪些不正確的說(shuō)話姿勢(shì)?(問(wèn)題提出后讓學(xué)生分組充分討論)

　　2．交流發(fā)言：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出平時(shí)口語(yǔ)交際中的一些不正確的說(shuō)話姿勢(shì)。

　　3．選擇一些實(shí)例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試性表演。每一例表演后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：表演得怎么樣?有什么問(wèn)題?你覺(jué)得應(yīng)該怎樣演?

　　五、教師小結(jié)

　　要點(diǎn)：我們?cè)谂c別人交往中說(shuō)話，除了要把話說(shuō)好之外，還要注意有大方、得體的說(shuō)話姿勢(shì)。這樣不僅會(huì)增加說(shuō)話的表達(dá)效果，還會(huì)給人留下良好的印象。希望同學(xué)們平時(shí)說(shuō)話時(shí)要多注意自己的說(shuō)話姿勢(shì)。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo) 1．了解由于生態(tài)失衡造成災(zāi)害的原因，知道保持生態(tài)平衡的重要性，增強(qiáng)環(huán)保和生態(tài)意識(shí)。

　　2．學(xué)會(huì)生字，掌握“千里迢迢”等詞語(yǔ)。

　　3．學(xué)習(xí)并運(yùn)用科普文的閱讀方法,能抓住知識(shí)要點(diǎn)，了解實(shí)例，明白道理，知道語(yǔ)言特色。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　ブ氐悖貉崢破賬得魑牡難習(xí)方法，明白保持生態(tài)平衡的重要性。

　　ツ訓(xùn)悖涸鑾墾生的環(huán)保與生態(tài)意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 收集當(dāng)?shù)丨h(huán)保和生態(tài)保護(hù)狀況正反兩面的事例。

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

　　第1課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)生字，初步理解25個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．了解課文大意，給課文分段。

　　(二)教學(xué)過(guò)程

　　1．回顧導(dǎo)入。

　　ァ抖眠》學(xué)后，知道學(xué)習(xí)科普說(shuō)明文有哪兩個(gè)基本要求?一般該怎樣閱讀?

　　(自學(xué)生字詞——抓知識(shí)要點(diǎn)——悟課文寫法。)

　　揭題《意想不到的災(zāi)害》，繼續(xù)按這樣的順序?qū)W習(xí)課文。

　　2．自學(xué)質(zhì)疑。

　　(1)學(xué)習(xí)生字詞。

　　(2)通讀全文，邊讀邊想。

　　タ撾男戳四男┰趾?為什么稱這些“災(zāi)害”是意想不到的?

　　劃出不懂的問(wèn)題。

　　(3)指名讀課文，檢查初知理解，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　隨機(jī)交流字詞：字音：肴、迢、泌、濫、畜牧

　　字形：蟾、濫、蔗

　　詞義可結(jié)合課文理解。

　　3．默讀分段。

　　出示句子：

　　ケ糾炊勻死嚶幸嫻捏π泛腕蛤埽為什么會(huì)成災(zāi)呢?生物學(xué)家告訴我們，不論什么動(dòng)物，它們?cè)谧匀唤缟妫急仨毢椭車纳鷳B(tài)環(huán)境保持平衡。

　　フ饈鞘裁淳渥?在課文中起什么作用?

　　ザ懶⒎侄危全班統(tǒng)一。

　　說(shuō)說(shuō)段落大意。

　　4．鞏固作業(yè)。

　　作業(yè)本上第2題。

　　第2課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標(biāo)：

　　1．了解課文用舉例、擺數(shù)字的方法說(shuō)明道理的寫法。

　　2．懂得生態(tài)平衡的意義，增強(qiáng)環(huán)保與生態(tài)平衡意識(shí)。

　　(二)教學(xué)過(guò)程

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　聽(tīng)寫字詞。

　　2、閱讀課文。

　�。�1）這篇課文告訴我們什么道理？課文用哪些事實(shí)來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理？

　�。�2）閱讀填表：

　　ナ奔洹地點(diǎn) 造成損失災(zāi)害原因

　　1980 西班牙產(chǎn)稻區(qū)26000公頃稻田被蟹破壞

　　ァ中東地區(qū)

　　浙江紹興

　　ヒ磺Ф嗄昵

　　ゼ甘年前

　　1983年2月

　　ソ淌光指導(dǎo)學(xué)生填1980年西班牙的蟹災(zāi)，然后讓學(xué)生獨(dú)立閱讀填寫，“災(zāi)害原因”欄暫不填。

　　パ生填表結(jié)束，四人議論，全班交流評(píng)議。

　　ィ3）體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

　　（4）默讀思考：為什么平常對(duì)人類有益的東西也會(huì)變成災(zāi)害?這些竟想不到的災(zāi)害告訴我們什么道理?

　　默讀劃找——全班交流——填寫“災(zāi)害原因”欄。

　�。�5）讀書歸納。第二段講了一個(gè)什么道理?

　　“不論什么動(dòng)物”指哪些動(dòng)物?為什么要保持平衡?什么叫制約因素?

　�。�6）訓(xùn)練說(shuō)話：用“如果……就……；一旦”說(shuō)說(shuō)食物、天敵、疾病等對(duì)動(dòng)物的制約作用。

　　3．練習(xí)作業(yè)。

　�。�1）完成作業(yè)本第5題。

　�。�2）調(diào)查關(guān)于生態(tài)平衡方面的知識(shí)、事例。

　　第3課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步了解由于生態(tài)失衡造成災(zāi)害的原因，知道保持生態(tài)平衡的重要性，增強(qiáng)環(huán)保和生態(tài)意識(shí)。

　　2、嘗試用實(shí)例說(shuō)明保持生態(tài)環(huán)境平衡的重要性。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1．回顧總結(jié)。

　　(1)我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?課文講哪幾件意想不到的災(zāi)害?作者介紹這些事例是為了什么?

　　(2)課文和《冬眠》在寫法上有什么異同?

　　相同：運(yùn)用數(shù)字，用詞準(zhǔn)確。

　　不同：課文先舉例后分析說(shuō)理。

　　(3)還有什么疑難問(wèn)題?讀課文，看周圍，有什么話想說(shuō)?

　　2、拓展閱讀《蛇與莊稼》。

　�。�1）自讀，繪制食物鏈圖。

　　（2）說(shuō)說(shuō)你明白了什么。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)保持生態(tài)平衡的`重要性。

　　如：自然界的氣候變化（如暖冬）引起的災(zāi)害，人口繁殖速度過(guò)快引起的危害，動(dòng)物種群減少的危害等。

　　4、作業(yè)：

　　用你查找到的實(shí)例，仿照課文寫法，寫一篇短文介紹生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性

小學(xué)語(yǔ)文教案篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能在閱讀的過(guò)程中，自主識(shí)記“勛、岔、癱、褒”4個(gè)生字，重點(diǎn)掌握“褒”的書寫，并運(yùn)用各種方法理解“勛章、呼嘯而過(guò)、褒揚(yáng)”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、能在閱讀的過(guò)程中，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解“危難關(guān)頭”，感受扳道工十分盡責(zé)的品質(zhì)，并有感情地朗讀第3節(jié)。

　　3、能借助板書，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容。

　　4、能借助提示，展開(kāi)想象，知道作為一個(gè)公民，應(yīng)當(dāng)為自己的國(guó)家盡責(zé)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、辨析詞義，揭示課題，引出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　1、辨析詞語(yǔ)“獎(jiǎng)狀”、“勛章”。

　　(1)媒體出示詞語(yǔ)“獎(jiǎng)狀”，按要求練習(xí)說(shuō)話。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)?請(qǐng)你用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)你曾經(jīng)得到過(guò)什么獎(jiǎng)狀，它是誰(shuí)獎(jiǎng)給你的?

　　(2)媒體出示詞語(yǔ)“勛章”，讀準(zhǔn)字音，了解詞義。

　�、俳柚匆糇x準(zhǔn)字音。

　　②借助字典，了解“勛章”的意思。

　　師：你從字典上了解到“勛章”一般是獎(jiǎng)給怎樣的人呢?

　　出示：勛章是國(guó)家授給有特殊貢獻(xiàn)的人，是一種代表最高榮譽(yù)的證章。

　　(3) 小結(jié)：是呀，我們?cè)谧脑S多同學(xué)都曾經(jīng)得到過(guò)獎(jiǎng)狀。而勛章卻不是一般

　　的人能得到的，它是由國(guó)家授給……，是一種代表……的證章。

　　2、揭示課題，補(bǔ)充資料，了解“扳道工”。

　　(1)揭示課題。

　　師：今天，我們所學(xué)的課文就是關(guān)于一枚“勛章”的故事。題目就是……

　　(板書課題，齊讀課題。)預(yù)習(xí)過(guò)課文以后，你知道是誰(shuí)把一枚勛章獎(jiǎng)給扳道工的?

　　(2)看動(dòng)畫演示，聽(tīng)補(bǔ)充資料，了解“扳道工”的職責(zé)。

　　師：德皇為什么要把一枚代表最高榮譽(yù)的勛章授給一個(gè)普普通通的扳道工

　　呢?讓我們先來(lái)了解一下“扳道工”的工作吧。請(qǐng)你一邊認(rèn)真地看，

　　一邊仔細(xì)地聽(tīng)，扳道工的職責(zé)是什么?

　　補(bǔ)充資料：鐵路扳道工的職責(zé)就是按照列車運(yùn)行時(shí)刻表的要求，準(zhǔn)時(shí)扳動(dòng)道岔，使列車能夠安全通行。如果扳道工沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)扳道，就會(huì)造成火車相撞事故。

　　出示：

　　鐵路扳道工的職責(zé)是，使列車。

　　(板書：職責(zé) 準(zhǔn)時(shí)扳道安全通行)

　　3、小結(jié)，引出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　師：扳道工的工作雖然普通，但責(zé)任卻是非常重大的。今天我們所學(xué)的這篇課文講述的就是德國(guó)的一位十分盡責(zé)的扳道工的故事。(板書：盡責(zé))那么，他是在什么樣的.情況下恪守著自己的職責(zé)呢?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)深入學(xué)習(xí)課文。

　　二、反饋預(yù)習(xí)，借助填空，了解突發(fā)事件。

　　師：現(xiàn)在，老師請(qǐng)5位同學(xué)分節(jié)朗讀課文。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，他們是否讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子。同時(shí)，思考一下，這位盡責(zé)的扳道工遇到的是怎樣的突發(fā)事件?待會(huì)兒請(qǐng)你借助填空簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)。

　　1、指名分節(jié)朗讀課文，隨機(jī)正音。

　　2、借助填空，了解故事內(nèi)容。

　　出示：

　　有一次，這位扳道工正準(zhǔn)備扳動(dòng)道岔，突然發(fā)現(xiàn)自己的兒子站在鐵軌中間玩，而兩列載著數(shù)百名旅客的火車即將通過(guò)車站。

　　(1)指名填空。

　　(2)引讀填空。

　　三、品讀第3節(jié)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解“危難關(guān)頭”，感受扳道工的“盡責(zé)”。

　　1、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“危難關(guān)頭”。

　　師：一邊是自己的親生兒子，另一邊是兩列即將通過(guò)車站的火車，車上有數(shù)百名旅客。作者稱之為“危難關(guān)頭”。(板書：危難關(guān)頭)

　　(1)默讀課文第3節(jié)，聯(lián)系相關(guān)詞句說(shuō)說(shuō)你對(duì)“危難關(guān)頭”的理解。

　　師：請(qǐng)你默讀課文第3節(jié)，邊讀邊圈劃出能夠幫助你理解“危難關(guān)頭”的

　　詞句。然后，在小組里做交流，聯(lián)系你找到的這些詞句說(shuō)說(shuō)你對(duì)“危難關(guān)頭”的理解。

　　(2)交流。

　　(隨機(jī)將關(guān)鍵詞語(yǔ)“一念之間、來(lái)不及、數(shù)百人傷亡、大吼、隨即、迅速、呼嘯而過(guò)”翻紅)

　　交流中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：

　�、佟耙荒钪g”是否會(huì)想很多?

　　一念之間——時(shí)間相當(dāng)緊迫，容不得多想。

　�、趤�(lái)不及——孩子和旅客都面臨著死亡，而當(dāng)時(shí)是救孩子還是保證旅客的安全，是難以兩全其美的。列車相撞可能造成數(shù)百人的死亡，這對(duì)國(guó)家而言是一場(chǎng)災(zāi)難。對(duì)父親而言，失去愛(ài)子也是一場(chǎng)災(zāi)難。

　　③大吼——時(shí)間緊迫，父親已來(lái)不及跑過(guò)去救孩子，只能大吼一聲，希望孩子能聽(tīng)到。

　　④隨即、迅速——時(shí)間很緊，所以，扳道工動(dòng)作很快。

　�、莺魢[而過(guò)——(看媒體理解詞義)火車開(kāi)得很快，耽擱一分一秒都可能發(fā)

　　生火車相撞事故。

　　(3)指導(dǎo)朗讀。(自讀，指名讀，齊讀)

　　2、再次品讀第3節(jié)感受扳道工的“盡責(zé)”。

　　(1)引讀：在這危難關(guān)頭，扳道工是怎么做的呢?

　　(2)細(xì)細(xì)品讀第三節(jié)，說(shuō)說(shuō)你從哪里體會(huì)出扳道工的盡責(zé)?

　　一念之間——出于做父親的本能他想救自己的兒子，但這念頭僅僅是一閃

　　而過(guò)，很快理智戰(zhàn)勝了親情，他作出了盡責(zé)的抉擇。

　　大吼——在當(dāng)時(shí)沒(méi)有辦法的情況下，扳道工仍然想盡一份做父親的責(zé)任，

　　想出的唯一的救子辦法。

　　隨即、迅速——扳道工的動(dòng)作非常快，此時(shí)，他一心想著的是旅客的安全。

　　呼嘯而過(guò)——火車運(yùn)行速度像風(fēng)一樣快，如果扳道工動(dòng)作稍稍慢一點(diǎn)，就可能造成火車相撞;正是因?yàn)榘獾拦ぜ皶r(shí)扳道，火車才能順利地呼嘯而過(guò)。

　　(看媒體體會(huì)“及時(shí)”：扳道工剛扳好道岔，火車就……。讀到這里，你會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆?這一扳真是……)

　　板書：及時(shí)扳道

　　(3)引讀。

　　師：當(dāng)扳道工發(fā)現(xiàn)自己的兒子正站自鐵軌當(dāng)中玩耍時(shí)，他出于做父親的本能，

　　一念之間，他想……。但直覺(jué)告訴他如果……。在這危難關(guān)頭，扳道工仍然想救自己的兒子，于是他……�？纱藭r(shí)他想到的更多的是數(shù)百名旅客的安全。所以，幾乎是在大吼的同時(shí)，他……。這真是人命關(guān)天的一扳啊!

　　四、學(xué)習(xí)第4節(jié)，借助想象，感受扳道工對(duì)兒子的愛(ài)。

　　(1)引讀，出示：扳道工癱倒在地，不敢看前面的鐵軌。他

　　師：當(dāng)火車安全地呼嘯而過(guò)時(shí)，扳道工卻……此時(shí)此刻，他會(huì)有什么表現(xiàn)呢?

　　請(qǐng)你聯(lián)系上文展開(kāi)合理的想象，同桌之間，借助提示說(shuō)一說(shuō)。

　　(2)小結(jié)，再次引讀第3節(jié)。

　　師：這一扳對(duì)扳道工個(gè)人而言，可能將意味著痛失愛(ài)子。這是多么痛苦的事。但他沒(méi)有違反自己肩負(fù)的安全職責(zé)，強(qiáng)忍巨大痛苦，對(duì)孩子大吼一聲……

　　(3)繼續(xù)引讀第4節(jié)。

　　師：然而，危難過(guò)后，作為一位深愛(ài)著兒子的父親，他不敢面對(duì)可能發(fā)生

　　的一切。他癱倒在地，不敢看前面的鐵軌。但意外的是……。原來(lái)……。

　　五、語(yǔ)言實(shí)踐，深入感悟扳道工的“盡責(zé)”。

　　1、引讀第5節(jié)。

　　師：后來(lái)，這件事被德皇知道了，他認(rèn)為……。不僅……，還……。

　　2、指導(dǎo)“褒”的書寫，通過(guò)找近義詞，理解“褒揚(yáng)”。

　　3、借助板書，簡(jiǎn)述“這件事”的內(nèi)容。

　　師：德皇因?yàn)槭裁词掳龘P(yáng)他，還授給他代表最高榮譽(yù)的勛章呢?請(qǐng)你借助板

　　書簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)“這件事”的內(nèi)容。

　　4、小組討論：你覺(jué)得扳道工所做的這件事是否對(duì)國(guó)家有特殊貢獻(xiàn)，這值得德皇授給他代表最高榮譽(yù)的勛章嗎?(小組討論)

　　出示：一枚勛章。(上面刻著“一位盡責(zé)的公民” )

　　5、創(chuàng)設(shè)情境，想象說(shuō)話。

　　師：如果你就是兩列火車上的一位旅客，事后，當(dāng)你從報(bào)紙上看到這位扳道

　　工的事跡后，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?

　　6、小結(jié)：的確，我們每一個(gè)人都可以從扳道工身上得到這樣的啟示——作為一個(gè)公民，我們每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)為自己的國(guó)家盡責(zé)。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇7

　　第一單元教材分析

　　本組教材以"我愛(ài)閱讀"為專題進(jìn)行編排，安排了二篇精讀課文，二篇略讀課文，人教版小學(xué)五年級(jí)上全冊(cè)語(yǔ)文教案�！陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛(ài)與渴望；《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》通過(guò)小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見(jiàn)解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂(lè)無(wú)窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；《我的"常生果"》通過(guò)著名作家葉文玲童年時(shí)讀書、作文的經(jīng)歷，點(diǎn)明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。

　　本組教材將"我愛(ài)閱讀"作為一個(gè)專題，目的一是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書的深厚情感；二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。

　　配合本組專題，在課后面安排了"綜合性學(xué)習(xí)""閱讀鏈接"，在"語(yǔ)文園地"里安排了"口語(yǔ)交際·習(xí)作""交流平臺(tái)""日積月累""展示臺(tái)"等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，即引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展搜集名人讀書故事(或讀書名言)，與愛(ài)讀書人交流讀書體會(huì)；了解圖書種類；給自己的圖書歸類并做書目；選擇不同角度說(shuō)、寫讀書經(jīng)歷或訪談、辯論等；并緊密結(jié)合本組閱讀和綜合性學(xué)習(xí)交流讀書收獲和體會(huì)。

　　學(xué)習(xí)這組關(guān)于讀書的課文，要把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。還要圍繞"我愛(ài)讀書"這個(gè)專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外的融合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)本組學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣，學(xué)會(huì)一些讀書的方法，把閱讀作為生活中重要的一部分，使閱讀成為生命內(nèi)在的需要。

　　1竊讀記

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)"竊、腋"等7個(gè)生字，會(huì)寫"竊、炒"等14個(gè)生字。正確讀寫"竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲"等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.

　　2.把相關(guān)的句子制作成課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

　　1.同學(xué)們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂(lè)。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢?

　　(學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)

　　[聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣。]

　　2.剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂(lè)趣。是��！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去"竊書"。這究竟是怎么回事呢?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

　　3.板書課題，教案《人教版小學(xué)五年級(jí)上全冊(cè)語(yǔ)文教案》。

　　4.看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)?

　　預(yù)測(cè)：為什么要竊讀?

　　是怎么竊讀的.?

　　竊讀是怎樣的感受?

　　…

　　二.初讀課文，自學(xué)生字新詞

　　1.剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事?

　　[從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]

　　(學(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。)

　　2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

　　3.自學(xué)生詞新詞。

　　4.自學(xué)檢測(cè)：

　　A.認(rèn)讀生字與寫字。

　　(教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如"目的地"的"的"讀dì；"踮起腳尖"中的"踮"diǎn讀；"暫時(shí)"中的"暫"讀zà；有一些字的筆劃較多，如"餓""懼""檐""酸""撐"等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真，注意書寫的習(xí)慣。)

　　B.體會(huì)詞語(yǔ)的含義。

　　適宜--適合，相宜。文中指在書店人多，無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

　　知趣--知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺(jué)到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書離開(kāi)。

　　饑腸轆轆--饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

　　白日夢(mèng)--比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過(guò)能吃上一碗面條，再坐下來(lái)舒服地讀書。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像"白日夢(mèng)"一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

　　依依不舍--留戀，不忍分離。

　　二、熟讀課文，理清課文記敘的線索

　　1.學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！

　　2.指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.。

　　3.讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘"我"竊讀的經(jīng)歷與感受的。

　　4.整理課文記敘的線索：

　　放學(xué)后--邊走邊想--跨進(jìn)店門--打開(kāi)書閱讀--恐懼被發(fā)現(xiàn)--饑餓難耐--放回書架--走出書店

　　三.品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷

　　1.默讀第3自然段。畫出"我"的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。

　　2.課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?

　　("跨進(jìn)店門，暗喜"，"踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去"，"總算擠到里邊來(lái)了"，"急切地尋找"，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書。)

　　3.想像當(dāng)時(shí)"我"找書的樣子。表演體會(huì)。[把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對(duì)課文的理解。加深體驗(yàn)。]

　　4.她這樣去竊讀，你們有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法)

　　5.引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

　　四、置留問(wèn)題，布置作業(yè)

　　1.她是一個(gè)多么愛(ài)讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?

　　2.抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　1竊讀記

　　放學(xué)后--邊走邊想--跨進(jìn)店門--打開(kāi)書閱讀--恐懼被發(fā)現(xiàn)--饑餓難耐--放回書架--走出書店

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1.認(rèn)讀詞語(yǔ)"竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲"等。

　　2.回顧課文內(nèi)容。

　　3.過(guò)渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道"我"是一個(gè)愛(ài)讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題)

　　二、品讀體驗(yàn)。

　　1.指名讀第3自然段，體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心。

　　(1)體會(huì)"我像一匹惡狼，貪婪地讀著。"(課件演示句子)

　　A.這句話把什么比作什么?

　　B."餓狼"給我們留下的是不太美好的形象，可"我"卻把自己比作"餓狼"，那樣"貪婪地讀著"，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)[感悟?qū)懛�，體會(huì)語(yǔ)言精妙，訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。]

　　(2)體會(huì)"我很快樂(lè)，也很懼怕--這種竊讀的滋味"(課件演示句子)

　　A.快樂(lè)的是什么?恐懼的是什么?

　　B.你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?(聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō))

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

　　2.默讀5--10自然段。體會(huì)"我"竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)。

　　(要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。)

　　(1)"害怕書店老板發(fā)現(xiàn)"是什么滋味?

　　(作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)

　　(2)"把自己隱藏起來(lái)"是什么滋味?

　　(要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。)

　　(3)"趕上天下雨"是什么滋味?

　　(為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)

　　(4)"餓得饑腸轆轆"是什么滋味?

　　(作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。)

　　(5)"日光燈亮起來(lái)"是什么滋味?

　　(作者什么也沒(méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。)

　　(6)"我走出書店時(shí)"是什么滋味?

　　(身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書后非常的高興和滿足。)

　　3.聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)"你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。"這句話的理解。("吃飯長(zhǎng)大"指的是身體的物質(zhì)需求，"讀書長(zhǎng)大"則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。)

　　三.感悟?qū)懛?/p>

　　1.引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢?

　　(學(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀)

　　[學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。]

　　2.小結(jié)：這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛(ài)。

　　四、拓展延伸

　　1.以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書。

　　2.說(shuō)一說(shuō)

小學(xué)語(yǔ)文教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：能有感情地朗讀全文，學(xué)習(xí)童話生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。

　　2、過(guò)程與方法：復(fù)述、朗讀中訓(xùn)練合作探究能力；認(rèn)真觀察思考生活的能力。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受小溪流自強(qiáng)不息，永不停息的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、積極向上的思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)童話生動(dòng)形象的語(yǔ)言；認(rèn)真觀察思考生活能力

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　童話中蘊(yùn)含的人生的哲理

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)、交流資料導(dǎo)入

　　教師板書《小溪流的歌》，師生共同交流搜集到的有關(guān)資料，作者背景及相關(guān)內(nèi)容，展示預(yù)習(xí)結(jié)果。

　　二、自由讀文，整體感知

　　“小溪流是一首什么樣的歌？”

　　學(xué)生自由讀文，找出小溪流成長(zhǎng)的四個(gè)階段。（小溪流→小河→大江→大海）

　　三、細(xì)讀課文，合作探究

　　1、多媒體出示課件。

　　2、問(wèn)題思考：小溪流在奔流中力量有什么變化？

　　小溪流是怎樣成長(zhǎng)起來(lái)的？每個(gè)階段成長(zhǎng)的特點(diǎn)是怎樣的？

　　小溪流一路上遇到過(guò)哪些阻礙？從他們的'對(duì)話中可以看出他們具有什么品質(zhì)？

　　小溪流具有什么品質(zhì)？

　　3、學(xué)生自由讀文，分組討論，推選代表發(fā)言

　　預(yù)設(shè)

　　（1）小溪流在奔流中力量變化：快活旺盛強(qiáng)壯巨大

　�。�2）小溪流各階段成長(zhǎng)的情況：從文中找出能體現(xiàn)小溪流、小河、大江、大海特征的詞各一個(gè)（培養(yǎng)合作探究能力）

　�。�3）小溪流一路上到過(guò)枯樹(shù)樁、枯黃的草、烏鴉、泥沙、沉船等。

　�。�4）得出結(jié)論：我們每個(gè)也應(yīng)該像小溪流那樣，要有遠(yuǎn)大理想，樂(lè)觀向上、努力奮斗，才能獲得成功。

　　四、賞析、品讀課文

　　你最喜歡文中哪個(gè)段落？試作賞析和品讀。

　　出示課件：音樂(lè)，小溪流成長(zhǎng)動(dòng)畫

　　學(xué)生有感情朗讀自己最喜歡的段落，然后組內(nèi)討論，班級(jí)交流

　　五、感情升華，感悟道理

　　1、小溪流究竟唱的是一首什么歌？

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)

　　總結(jié)：小溪流是一首堅(jiān)定、樂(lè)觀、進(jìn)取、永不停息的歌。

　　2、小溪流的歌給你什么啟示？

　　交流：學(xué)習(xí)小溪流的精神，不斷學(xué)習(xí)，用知識(shí)豐富自己，充實(shí)自己。生命不息，學(xué)習(xí)不止。

　　六、拓展延伸

　　自然界中許多事物都能給我們啟示。由小溪流的歌你聯(lián)想到什么事物也會(huì)唱歌？唱出的是一首什么歌？學(xué)生分組討論，并交流所感，拓展思路。

　　發(fā)揮我們豐富的想象力，用我們的生花妙筆“唱”出生命的一首首動(dòng)聽(tīng)的歌吧！

　　板書：

　　小溪流的歌

　　小溪流——快活永成

　　小河 ——旺盛不長(zhǎng)

　　大江 ——強(qiáng)壯停壯

　　大海 ——巨大息大

小學(xué)語(yǔ)文教案篇9

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第10單元《特殊的考試》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)生字，能正確書寫較容易寫錯(cuò)的字：特、考、試。

　　2、通過(guò)不同的形式，多讀課文，做到正確、流利、有感情。

　　3、理解課文內(nèi)容，能以自己的實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)小白兔以自己的實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、揭示課題。

　　2、學(xué)習(xí)生字特、殊、考、試，并指導(dǎo)書寫。

　　3、你們想通過(guò)學(xué)習(xí)這課知道些什么？

　　二、初讀課文

　　學(xué)生自由讀課文，遇到不懂的字，想辦法認(rèn)識(shí)他們。

　　三、認(rèn)讀生字

　　1、小組討論，識(shí)記生字

　　2、檢查認(rèn)字情況

　�。�1）學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)教生字，想先教哪個(gè)就教哪個(gè)。

　�。�2）相機(jī)指導(dǎo)書寫。

　　3、摘蘋果游戲

　　四、再讀課文

　　1、學(xué)生再讀課文，思考：這次考試考什么？

　　2、檢查讀課文情況，并評(píng)議。

　　五、總結(jié)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　學(xué)生寫特、考、試三個(gè)生字，將課題板書完整。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　（一）招聘配音員

　　1、（課件演示：播放特殊的考試動(dòng)畫片）

　　看了這部動(dòng)畫片，你有什么想法？有沒(méi)有什么建議？

　　你們?cè)敢鉃樗渖下曇魡�？配音要做些什么�?zhǔn)備呢？

　　2、小組自由練習(xí)，朗讀課文。

　　3、進(jìn)行朗讀擂臺(tái)賽。

　　4、進(jìn)行錄音。

　　5、畫面、播音同步播放，展示效果。

　　（二）課本劇表演

　　1、激趣：你們?cè)敢獗硌輪幔?/p>

　　2、學(xué)生再讀課文，小組討論：這些角色該怎樣表演？

　　3、匯報(bào)表演，師生評(píng)價(jià)。

　�。ㄈ┥A

　　創(chuàng)設(shè)情境：動(dòng)物電視臺(tái)記者來(lái)采訪（教師扮演記者，向動(dòng)物提問(wèn)。）

　　三、總結(jié)

　　像這樣特殊的考試在我們的生活中還會(huì)有許多許多。希望同學(xué)們能通過(guò)自己的努力，取得一次又一次的`成功。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

　　《特殊的考試》是第10單元考驗(yàn)中的一篇課文。這課圍繞著什么樣的人能當(dāng)小小衛(wèi)生員節(jié)目主持人的問(wèn)題展開(kāi)，是一篇有趣的童話故事。在本課的學(xué)習(xí)中，我通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、平等、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，并把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得自由，學(xué)得輕松。

　�。ㄒ唬┳寣W(xué)生參與板書課題，及鞏固了生字的書寫，又突出了學(xué)生的主體地位。

　　（二）招聘配音員：先讓學(xué)生觀看根據(jù)課文制作的無(wú)聲動(dòng)畫片，激起學(xué)生為課文配音的興趣，同時(shí)明確要求：把課文讀得正確、流利、有感情；再通過(guò)朗讀擂臺(tái)賽使學(xué)生多讀課文，自讀感悟。

　�。ㄈ┱n本劇表演：在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由選擇角色進(jìn)行課本劇表演，激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)動(dòng)物電視臺(tái)記者來(lái)采訪這一情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟到要學(xué)習(xí)小白兔，以自己的實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇10

　　板書設(shè)計(jì)：

　　少年閏土 “我”

　　出身農(nóng)家少年地主少爺

　　外貌紫色圓臉

　　戴小氈帽 ?

　　項(xiàng)戴銀圈

　　生活經(jīng)歷瓜地刺猹

　　海灘拾貝

　　雪地捕鳥(niǎo) 四角天空

　　海邊看魚

　　5偷瓜

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、蹦x課文，了解大意，感受農(nóng)村孩子的調(diào)皮、純真和可愛(ài)。

　�、沧x準(zhǔn)詞語(yǔ)的讀音，了解“作踐、尋思、侍弄、混小子、毛頭娃崽”等一些農(nóng)村生活口頭用語(yǔ)，體會(huì)不同語(yǔ)言風(fēng)格的魅力。

　�、惩ㄟ^(guò)讀一讀、講一講或演一演的形式，把握人物的性格特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)不同語(yǔ)言風(fēng)格的魅力,把握人物的性格特點(diǎn).

　　教學(xué)時(shí)間:

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　認(rèn)真讀課文，了解文中的故事。

　　一、揭示課題，以疑促讀。

　　“偷”是什么意思?毛頭娃崽是怎樣“偷”瓜的呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文

　　交流讀文收獲。

　　⒈指名讀文，同學(xué)互相糾錯(cuò)。

　�、舱f(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事?

　　感悟人物形象。

　　那么文中的娃崽們給你留下了怎樣的印象呢?

　　四、重點(diǎn)部分處理：

　　老師要引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)以下幾句話：

　　(1)“李善才就看瓜，看不住，一愣神……這邊早有幾個(gè)娃崽抱著大西瓜跑遠(yuǎn)了�！毕胂螽�(dāng)時(shí)的情景，讓孩子選擇不同的角度去讀，真正讀進(jìn)去。

　　(2)“李善才不知自己怎樣撲進(jìn)屋子，跪倒在三奶奶跟前。他喊：娘啊，我混!”從李善才的動(dòng)作體會(huì)他的心中懺悔之情。

　　行路人經(jīng)過(guò)瓜田邊，說(shuō)：“善才你這地邊的瓜侍弄得比地中的好�！崩钌撇耪f(shuō)：“那敢情是�！焙⒆拥降走€偷不偷瓜，學(xué)生對(duì)這句話的理解會(huì)出現(xiàn)歧義。老師要闡明自己的觀點(diǎn)，給學(xué)生正確的引導(dǎo)。

　　讓學(xué)生結(jié)組，分角色，準(zhǔn)備臺(tái)詞，演一演。

　　課后向生活延伸：

　　想一想你有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，寫一寫。如果沒(méi)有，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的故事嗎?寫一寫。

　　6、古詩(shī)二首

　　教學(xué)要求：

　　1、正確認(rèn)讀“寺”，掌握“妝”與“寺”兩個(gè)生字。

　　2、理解詩(shī)句的意思，自然背誦。

　　3、用心品讀詩(shī)文，體悟“水光瀲滟”、“山色空濛”、“接天蓮葉”等詞語(yǔ)構(gòu)筑的畫面與意境，讀出詩(shī)的韻味與美感。

　　4、感受不同詩(shī)人眼中不同的西湖，對(duì)西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)句的意思，自然背誦;感受不同詩(shī)人眼中不同的西湖，對(duì)西湖的'自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)古詩(shī)——《飲湖上初晴后雨》

　　(一)、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句。

　　1、師范讀，學(xué)生評(píng)一評(píng)。

　　2、學(xué)生練讀，互評(píng)。

　　3、比一比，看誰(shuí)讀得好。

　　(二)精讀課文理解古詩(shī)

　　1、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：(知詩(shī)人，解詩(shī)題;抓字眼，明詩(shī)意;讀詩(shī)句，悟詩(shī)意)

　　2、分組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)，學(xué)生可以運(yùn)用已有的方法，把你的理解、感受、問(wèn)題與小組交流。解決不了的可動(dòng)筆記一記，方便在班上交流解決。

　　3、學(xué)生匯報(bào)所得所感所疑。

　　4、師邊小結(jié)邊板書。

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　二、回讀全詩(shī)，感受意境。

　　三、擴(kuò)展思維

　　我們被詩(shī)人帶到如此迷人的西湖中，你會(huì)想此什么呢?

　　四、指導(dǎo)背誦

　　五、作業(yè)

　　根據(jù)你對(duì)詩(shī)意的理解把西湖的美景畫下來(lái)。

　　第二課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入

　　一千多年前的南宋大詩(shī)人楊萬(wàn)里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩(shī)，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來(lái)看一看。(課件出示：古詩(shī))

　　二、學(xué)習(xí)古詩(shī)——《曉出凈慈寺送林子方》

　　1、自讀古詩(shī)，讀正確。

　　2、指名讀古詩(shī)。(男女各一)。

　　3、哪些詞語(yǔ)的意思你一看就明白了。

　　4、還有那些不明白的我們一起來(lái)討論。

　　我們第一次和這首詩(shī)親密接觸，就有不小的收獲，再來(lái)讀讀，我們的收獲會(huì)更大。

　　三、再次學(xué)習(xí)交流。

　　再讀讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。(三個(gè))

　　在知道詩(shī)的大致意思后，我們也只是知道了個(gè)大概，學(xué)了點(diǎn)皮毛，假如我們?cè)偕钊胙芯�，�?huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。

　　四、深入研究學(xué)習(xí)。

　　1、你還想深入了解些什么?

　　詩(shī)人在什么情況下寫的?心情怎樣?

　　2、就近找學(xué)習(xí)伙伴討論。

　　反饋交流

　　詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方，沒(méi)有敘友誼，更沒(méi)有抒發(fā)離愁別緒，而是通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。同學(xué)們你就是楊萬(wàn)里，在送別時(shí)，讀給你的朋友林子方聽(tīng)。那些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特別好，那些詞句寫出了對(duì)友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。

　　3、看著這滿湖的荷花，你楊萬(wàn)里還會(huì)對(duì)朋友林子方說(shuō)些什么?

　　4、整首詩(shī)美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。

　　5、背下來(lái)行嗎?試試吧!

　　五、以前也曾學(xué)過(guò)一首寫荷花的詩(shī)是什么?(小池)

　　1、這兩首詩(shī)有什么不一樣?

　　2、你喜歡那一首，為什么?

　　六、西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地，自古以來(lái)，描繪西湖美景的詩(shī)很多，你知道的還有哪些?

　　七、這些詩(shī)是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩(shī)篇，是我們的寶貴的精神財(cái)富，我們今天也來(lái)學(xué)學(xué)古人，用我們自己手中的筆，來(lái)夸夸我們的杭州西湖。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　飲湖上初晴后雨

　　晴天好西湖淡妝

　　總相宜