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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2023-05-16 19:46:41 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

【精選】小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板集錦七篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【精選】小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板集錦七篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

  概念是事物本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映。小學(xué)數(shù)學(xué)中反映數(shù)和形本質(zhì)屬性的數(shù)字、圖形、符號(hào)、名詞術(shù) 語和定義、法則等都是數(shù)學(xué)概念。小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)與學(xué)生的思維發(fā)展有著密切的關(guān)系。教學(xué)時(shí),教師不僅要 使學(xué)生正確、清晰、完整地理解數(shù)學(xué)概念,而且要在概念的引入、形成、深化過程中,重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn) 練。

  一、在引入概念時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的形象思維

  形象思維以表象和想象為基本形式,以觀察、實(shí)驗(yàn)、聯(lián)想、類比、猜想等為基本方法。在數(shù)學(xué)概念引入時(shí) ,教師應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際入手,充分運(yùn)用實(shí)物、教具、圖表等直觀教具,以及動(dòng)手操作等直觀手段,幫助學(xué) 生獲得正確、完整、豐富的表象,訓(xùn)練學(xué)生的形象思維。

  例如“面積”的概念,可通過引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板、桌子、課本等實(shí)物的面引入,還可以引導(dǎo)學(xué)生用小刀剖 開蘿卜觀察它的截面,讓學(xué)生親眼看一看,親手摸一摸引入。通過多種感官的協(xié)同活動(dòng),使面積的具體形象在 學(xué)生頭腦中得到全面的反映。

  又如教學(xué)“除法的初步認(rèn)識(shí)”,一位教師先讓學(xué)生分小棒:每人拿出8根小棒,把它們分成兩排,看有幾種 分法。 教師適時(shí)把他們的不同分法展示出來:

  附圖{圖}

  然后啟發(fā)學(xué)生觀察比較:這四種分法有什么相同?有什么不同?從而引出“平均分”。

  這樣引入概念,符合小學(xué)生掌握概念的認(rèn)知規(guī)律:即從外部的感知開始,通過一系列外部操作活動(dòng)和內(nèi)部 智力活動(dòng),把感性材料和生活經(jīng)驗(yàn)化為概念。

  二、在概念的形成中訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維

  抽象思維是用抽象的方式對(duì)事物進(jìn)行概括,并憑借抽象材料進(jìn)行的思維活動(dòng)。它以概念、判斷、推理為基 本形式,以分析與綜合,比較與分類,抽象與概括、歸納與演繹為基本方法。數(shù)學(xué)抽象思維能力指的是理解、 掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)概念與原理的能力。

  在小學(xué)數(shù)學(xué)概念形成過程中,要及時(shí)把概念從具體引向抽象,抓住實(shí)質(zhì),排除個(gè)別實(shí)例對(duì)全面理解和運(yùn)用 概念的干擾,使學(xué)生充分了解概念的內(nèi)涵和外延。

  例如,一位教師教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí),在指導(dǎo)學(xué)生給不同形體的實(shí)物分類引入“長方體”和 “正方體”的概念后,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生先把“長方體”或“正方體”的各個(gè)面描在紙上,并仔細(xì)觀察描出的各個(gè) 面有什么特點(diǎn),再認(rèn)識(shí)什么叫“棱”?什么叫“頂點(diǎn)”,然后,指導(dǎo)學(xué)生分組填好領(lǐng)料單,根據(jù)領(lǐng)料單領(lǐng)取“ 頂點(diǎn)”和“棱”,制作“長方體”或“正方體”的模型,邊觀察邊討論,長方體與正方體的頂點(diǎn)和棱有什么特 點(diǎn),最后指導(dǎo)學(xué)生自己歸納、概括出“長方體”和“正方體”的特征。從而使學(xué)生充分了解“長方體”和“正 方體”這兩個(gè)概念的內(nèi)涵和外延。這樣,既使學(xué)生掌握了“長方體”、“正方體”概念的本質(zhì)屬性,又訓(xùn)練了 抽象思維。

  三、在深化概念中訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性

  學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性集中表現(xiàn)在善于全面地、深入地思考問題,能運(yùn)用邏輯思維方法,思考與問題有關(guān) 的所有條件,抓住問題的實(shí)質(zhì),正確、簡(jiǎn)捷地解決問題。在深化概念的教學(xué)中,可從以下兩方面訓(xùn)練學(xué)生思維 的深刻性。

  一是在學(xué)生理解和形成概念之后,要引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)過的有關(guān)概念進(jìn)行比較、歸類。既要注意概念間的相同 點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系,把有關(guān)概念溝通起來,使其系統(tǒng)化,又要注意概念之間的不同點(diǎn),把有關(guān)概念區(qū)分開來。從而 使學(xué)生逐步加深對(duì)概念內(nèi)涵和外延的`認(rèn)識(shí),深入理解概念。例如學(xué)習(xí)了“比”的概念后,可設(shè)計(jì)下表引導(dǎo)學(xué)生 弄清“比”、“除法”、“分?jǐn)?shù)”這三個(gè)概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。 名稱 舉例 相 互 關(guān) 系 區(qū)別

  比 2:3 前項(xiàng) :(比號(hào)) 后項(xiàng) 比值 兩個(gè)數(shù)的關(guān)系 除法 2÷3 被除數(shù) ÷(除號(hào)) 除數(shù) 商 一種運(yùn)算 分?jǐn)?shù) 2/3 分子 ──(分?jǐn)?shù)線) 分母 分?jǐn)?shù)值 一個(gè)數(shù)

  二是在運(yùn)用數(shù)學(xué)概念解決問題的過程中,要引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別數(shù)學(xué)概念的各種變式,從變化中抓概念的本質(zhì)。 例如,學(xué)生認(rèn)識(shí)了“直角”后,教師,出示不同位置的直角(如下圖),讓學(xué)生判斷:

  附圖{圖}

  這些角是不是直角,并用三角板上的直角進(jìn)行檢驗(yàn)。從而排除干擾,突出直角的本質(zhì)屬性,訓(xùn)練學(xué)生思維 的深刻性。

  小學(xué)教學(xué)概念的掌握與數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練是相輔相成的。不依賴于數(shù)學(xué)思維,不可能學(xué)好數(shù)學(xué)概念;正確的 數(shù)學(xué)概念教學(xué),又有助于數(shù)學(xué)思維能力的提高。在概念教學(xué)實(shí)踐中,教師要有意識(shí)地把訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方 式、品質(zhì)、能力和方法貫穿在概念教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生掌握面積單位間的進(jìn)率.

  2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和類推的能力.

  3.培養(yǎng)探索、應(yīng)用的意識(shí).滲透變與不變的辨證唯物主義思想.

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解并掌握面積單位間的進(jìn)率.

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解并掌握面積單位間的進(jìn)率.

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)

  1.常用的長度單位有哪些?這些單位間的進(jìn)率是多少?

  2.常用的面積單位有哪些?這些單位間的進(jìn)率又是多少呢?

  3.今天這節(jié)課我們就來研究面積單位間的進(jìn)率(板書課題)

  二、新授

  1.研究1平方分米與1平方厘米的關(guān)系.

  (1)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例1.出示自學(xué)提綱:

  A.邊長是1分米的正方形面積是多少?

  B.邊長是10厘米的'正方形面積是多少?

  C.1平方分米與100平方厘米哪個(gè)大?為什么?

 。2)學(xué)生分組匯報(bào).教師演示動(dòng)畫“面積單位間的進(jìn)率1”.

  因?yàn)?分米=10厘米,所以邊長是1分米的正方形也可看作邊長是10厘米的正方形.

  1分米×1分米=1(平方分米)

  10厘米×10厘米=100(平方厘米)

 。3)1平方分米=100平方厘米(板書)

  2.推導(dǎo)1平方米與1平方分米的關(guān)系.

  (1)教師提問:請(qǐng)同學(xué)們猜想一下1平方米與1平方分米之間有什么關(guān)系?

  用什么方法可以驗(yàn)證你的想法是否正確呢?

 。▽W(xué)生分組討論,匯報(bào))

 。2)(演示動(dòng)畫“面積單位間的進(jìn)率2”)

  邊長是1米的正方形的面積是1平方米.而1米=10分米,所以邊長是1米的正方形可以劃分成100個(gè)邊長是1分米的小正方形,即100個(gè)面積為1平方分米的正方形.所以1平方米=100平方分米(板書)

 。3)思考:1平方米等于多少平方厘米呢?

  3.小結(jié):相鄰的兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率是100.

  三、鞏固練習(xí)

  1.填空.

  1米=( )分米 1分米=( )厘米

  1平方米=( )平方分米 1平方分米=( )平方厘米

  2.判斷.

 。1)面積單位比長度單位大. ( )

 。2)4平方米=40平方分米 ( )

  (3)50平方米和50米一樣大 ( )

  四、課堂小結(jié)

  通過學(xué)習(xí)你有什么新的收獲?相鄰面積單位間的進(jìn)率是多少?

  五、課后作業(yè)

  1.3平方米=( )平方分米 5平方分米=( )平方厘米

  15平方米=( )平方分米 26平方分米=( )平方厘米

  2.一張寫字臺(tái)的臺(tái)面長是13分米,寬是6分米。它的面積是多少?合多少平方厘米?

  3.一條人行道長20米,寬4米。面積是多少?合多少平方分米?用面積是25平方分米的水泥方磚鋪地,需要這樣的水泥磚多少塊?

  板書設(shè)計(jì)

  教案點(diǎn)評(píng):

  面積單位間的進(jìn)率是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積單位和學(xué)會(huì)長方形、正方形面積的計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的.教學(xué)這一內(nèi)容的關(guān)鍵是讓學(xué)生切實(shí)理解相鄰兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率為什么是100,并要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)用進(jìn)率解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題.課堂上要讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦,認(rèn)真觀察、參與獲取新知識(shí)的全過程.這樣學(xué)到的知識(shí),記憶深刻,避免死記硬背。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

  教學(xué)內(nèi)容:教材第4頁例2及練習(xí)一第2題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過讓學(xué)生在圖上表示各建筑物的位置關(guān)系,并集體交流,使學(xué)生知道地圖通常是按上北下南,左西右東繪制的。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生空間觀念的.發(fā)展。

  3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

  教學(xué)重難點(diǎn):知道地圖通常是按上北下南,左西右東繪制的。

  教具準(zhǔn)備:掛圖

  教學(xué)過程:

  一、回憶舊知,引入情境

  復(fù)習(xí)四個(gè)方向,請(qǐng)學(xué)生介紹學(xué)校四個(gè)方向的建筑物。

  想讓更多的人了解我們學(xué)校,可以使用校園示意圖。

  二、動(dòng)手操作,學(xué)習(xí)新知

  出示第4頁彩圖。

  1.這些小朋友正在繪制示意圖,看過他們的情況你能說出繪制校園示意圖時(shí)要畫上哪些內(nèi)容嗎?

  2.生繪制校園示意圖。

  3.小組交流展示。

  4.看第4頁彩圖,說說怎樣畫更簡(jiǎn)便、更清楚?

  三、鞏固練習(xí)

  1.出示第6頁第2題彩圖。

  這是小明的房間,你能幫他介紹一下四面的擺設(shè)嗎?

  2.一人說房間的陳設(shè),一人繪制出平面示意圖。要求按照上北下南,左西右東來繪制。

  3.全班交流。

  四、課堂小結(jié)

  這節(jié)課我們把有關(guān)方向的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中,學(xué)會(huì)了繪制簡(jiǎn)單的平面示意圖。課后請(qǐng)大家按照上北下南,左西右東來繪制一張標(biāo)準(zhǔn)的校園示意圖給你們的爸爸媽媽看看,向他們介紹我們的校園。

  板書設(shè)計(jì):

  繪制平面圖

  上北下南,左西右東

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材第113、114頁總復(fù)習(xí)及相關(guān)習(xí)題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.加深對(duì)表內(nèi)除法、有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步理解兩者之間的關(guān)系。

  2.鞏固混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,提高混合運(yùn)算的計(jì)算能力。

  3.經(jīng)歷整理過程,構(gòu)建表內(nèi)除法、有余數(shù)除法間的知識(shí)體系,培養(yǎng)思維能力。

  4.在解決問題中感受除法和混合運(yùn)算的價(jià)值,提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  目標(biāo)解析:

  在問題中經(jīng)歷表內(nèi)除法、有余數(shù)除法的整理過程,更有利于學(xué)生理解除法的意義,鞏固計(jì)算的方法;在對(duì)比中明辨混合運(yùn)算的順序,更有利于學(xué)生理解小括號(hào)的作用,提高計(jì)算能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.熟練掌握用乘法口訣求商的方法,鞏固有余數(shù)除法試商的過程,進(jìn)一步體會(huì)余數(shù)為什么要小于除數(shù)。

  2.鞏固同級(jí)、不同級(jí)及帶小括號(hào)的四則運(yùn)算的運(yùn)算順序,深化對(duì)運(yùn)算及其之間關(guān)系的理解,提高計(jì)算的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):通過問題引導(dǎo),學(xué)生自主整理除法相關(guān)知識(shí),逐步學(xué)會(huì)整理的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

  教學(xué)過程:

  一、活動(dòng)導(dǎo)入,揭示課題

  (一)游戲活動(dòng):

  教師選12個(gè)小朋友上臺(tái)。

  1.分組。

  讓其他同學(xué)給他們分分組,要求每組人數(shù)同樣多,且每組不止1人。

  (可以每組2人,分成6個(gè)組;可以每組3人,分4個(gè)組;可以每組4人,分3個(gè)組,可以每組6人,分2個(gè)組。)

  2.搶答。

  分好組后,開始搶答游戲。

  ( 課件依次演示:)

  七八( ) ( )三十 ( )八十一 四八( ) 54÷9=( ) 35÷( )=7 ( )÷8=9 ( )÷2=5

  (二)揭示課題:

  今天我們就一起復(fù)習(xí)除法的有關(guān)知識(shí)。

  (板書課題)

  設(shè)計(jì)意圖:通過活動(dòng)形式,既引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí),即除法的意義和乘法口訣,從而揭示課題,又調(diào)動(dòng)學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性,提高復(fù)習(xí)的效率。

  二、回顧梳理,構(gòu)建聯(lián)系

  (一)復(fù)習(xí)表內(nèi)除法和有余數(shù)除法

  1.課件出示:

  (1)16枝鉛筆,裝在4個(gè)盒子里,平均每盒裝多少只?

  (2)16枝鉛筆,每8枝裝一盒,需要幾個(gè)盒子?

  (3)16枝鉛筆,裝在7個(gè)盒子里,平均每盒裝幾枝?還剩幾枝?

  2.學(xué)生分析后列式并計(jì)算。

  3.學(xué)生匯報(bào)

  (1)三道題如何列式,為什么用除法列式?

  (2)計(jì)算時(shí)用什么乘法口訣?

  (3)第三題余數(shù)是多少?余數(shù)與除數(shù)有什么關(guān)系?

  4.學(xué)生自主提問。你還能提出什么除法問題?并解答。

  例如:每3枝裝一盒,至少需要幾個(gè)盒子?

  5.說一說:表內(nèi)除法與有余數(shù)除法的異同。

  6.練一練:

  (1)出示習(xí)題:如果每枝鉛筆8角,小英帶了6元錢,她最多能買幾枝?還剩多少錢?(列式并用豎式計(jì)算)。

  (2)匯報(bào)交流,并說說用豎式計(jì)算的注意事項(xiàng)。

  (3)比較: 60 ÷8=6(枝)……12(角) 60 ÷8=7(枝)…… 4(角)。

  讓學(xué)生通過對(duì)比,明白第一種錯(cuò)誤的原因,為什么不能剩余12角,(因?yàn)?2角里面還有1個(gè)8角,還能買一枝鉛筆。)從而進(jìn)一步理解為什么余數(shù)一定要小于除數(shù)。

  設(shè)計(jì)意圖:通過創(chuàng)設(shè)問題情境,將表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法串在一起,讓學(xué)生在解決問題中,經(jīng)歷知識(shí)的整理過程,更好地理解除法及有余數(shù)除法的意義和計(jì)算方法,進(jìn)一步提高計(jì)算的能力。

  (二)復(fù)習(xí)混合運(yùn)算。

  1.課件出示: 128-64+36 6+18÷3 48÷8×6 8×(36-29) 64-40÷8。

  (1)說一說:先請(qǐng)學(xué)生說說這些混合運(yùn)算的順序。

  (2)分一分:讓學(xué)生將這些算式按運(yùn)算順序進(jìn)行分類。

  如:第一類: 128-64+36 48÷8×6。

  第二類: 64-40÷8 6+18÷3。

  第三類: 8×(36-29)。

  (3)根據(jù)分類結(jié)果分別計(jì)算。并讓學(xué)生自己嘗試舉出類似的例子。

  2.練一練:

  (1)課件出示: 18-6÷3 (18-6)÷3 18÷6×3 18-6×3。

  (2)學(xué)生計(jì)算。

  (3)匯報(bào)交流計(jì)算方法:先看運(yùn)算順序,然后計(jì)算。

  設(shè)計(jì)意圖:混合運(yùn)算的重點(diǎn)是先看運(yùn)算順序,因此在復(fù)習(xí)前出示三類不同的混合運(yùn)算讓學(xué)生說運(yùn)算順序再分類,既突出運(yùn)算順序的重要性,又給學(xué)生復(fù)習(xí)混合運(yùn)算指明了方向,在此基礎(chǔ)上,通過有針對(duì)性的.練習(xí)進(jìn)一步提高混合運(yùn)算的計(jì)算能力。

  三、鞏固練習(xí),深化理解

  (一)基礎(chǔ)練習(xí)。

  1.完成練習(xí)二十二第1題。

  結(jié)合直觀圖鞏固對(duì)除法及有余數(shù)除法意義的理解,溝通兩者間的關(guān)系。

  2.完成練習(xí)二十二第2題。

  鞏固除法豎式計(jì)算的方法,強(qiáng)化試商的技能。

  3.完成練習(xí)二十二第3題。

  以說出“先算什么,再計(jì)算”的方式,突出對(duì)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的鞏固,同時(shí)培養(yǎng)認(rèn)真審題的能力。

  (二)實(shí)踐應(yīng)用。

  1.40個(gè)圖形如下排列:……第34個(gè)圖形是( ),40個(gè)圖形中有( )個(gè)。

  2.小晨準(zhǔn)備用一星期(7天)看完一本60頁的圖書,第一天看了12頁,剩下的平均每天看幾頁?

  設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)題的選擇突出了不同層次,由簡(jiǎn)單鞏固到實(shí)際應(yīng)用,不僅培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性,還充分注重培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

  四、暢談收獲,總結(jié)提升

  談話:通過本節(jié)課的復(fù)習(xí),你掌握了哪些知識(shí)?學(xué)會(huì)了哪些方法?還有哪些疑問?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體的長方體和正方體的展開與折疊的情景,經(jīng)歷探究長方體和正方體表面積的過程,能夠準(zhǔn)確的計(jì)算長方體和正方體的表面積。

  2、能夠認(rèn)識(shí)長方體和正方體,具有初步的立體空間想象能力。

  3、使學(xué)生感受到長方體和正方體的表面積與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  能夠準(zhǔn)確的計(jì)算長方體和正方體的表面積。

  教學(xué)方法:

  師生共同歸納和推理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  長方體紙盒

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  教師讓學(xué)生拿出長方體的盒子并沿著棱剪開,把長方體展開成6個(gè)面并觀察這6個(gè)面有什么特點(diǎn)?

  學(xué)生舉手回答問題。(長方體的表面積由6個(gè)面來組成,每組相對(duì)的面的面積相等)

  二、講授新課

  教師出示例題,一個(gè)知道長、寬、高的長方體紙盒,如何才能求出它的表面積?

  學(xué)生利用手中的長方體紙盒為參照,探究如何才能求出長方體的表面積。學(xué)生同組之間相互討論,教師巡視指導(dǎo)每個(gè)小組的討論活動(dòng)。

  教師提問學(xué)生如何求長方體的表面積。

  學(xué)生回答:(分別求出每個(gè)面的面積,再加起來。就是長方體的表面積。)

  教師讓學(xué)生把長方體的.紙盒展開,看一看長、寬、高有什么關(guān)系?

  組成長方體表面積的6個(gè)面,等于(長寬+長高+高寬)2=長方體的表面積

  教師讓學(xué)生自己求出長7厘米、寬5厘米、高3厘米的長方體的表面積是多少?

  學(xué)生列式:(75+73+53)2

  教師讓學(xué)生思考正方體的表面積如何求?

  學(xué)生同桌之間進(jìn)行交流,教師提問學(xué)生。(正方體的表面積=邊長邊長6)

  三、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,這一節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?(提問學(xué)生回答)

  板書設(shè)計(jì):

  長方體的表面積

  長方體的表面積=(長寬+長高+高寬)2

  正方體的表面積=邊長邊長6

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

  【教學(xué)內(nèi)容】

  教科書第25頁例4及課堂活動(dòng)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長度單位“毫米”,初步建立1毫米的概念,感知1毫米有多長,知道1厘米=10毫米。

  2.讓學(xué)生通過整理,對(duì)相鄰兩個(gè)長度單位之間的進(jìn)率有系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)。

  3.結(jié)合實(shí)踐活動(dòng),滲透長度單位源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力及空間概念。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體、硬幣、學(xué)生直尺、身份證、彩條等。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  媒體展示:美麗的七色彩虹。

  教師:多美的七色彩虹呀!在各小組的桌上有和彩虹一樣漂亮的七彩紙條,請(qǐng)各小組分工合作量出它的長度有多少厘米,并作記錄。

  學(xué)生匯報(bào)后,發(fā)現(xiàn)紫色彩條的長度有爭(zhēng)議。

  教師:用厘米作為長度單位測(cè)量,有時(shí)得不到準(zhǔn)確的結(jié)果,需要一個(gè)比厘米還小的單位——毫米。(板書:毫米)

  二、探索新知識(shí)

  1.觀察直尺,看1厘米中間有些什么

 。1)看一看,直尺上1厘米中間有些什么?

 。2)找一找,直尺上有哪些長度單位,你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?教師小結(jié):直尺上除了厘米刻度外,還有更小的小格,1厘米間的每一小格的長度就是1毫米。教師媒體展示——毫米。強(qiáng)調(diào):毫米是比厘米小的長度單位。

 。3)指一指:用筆頭指一指1毫米,看一看1毫米有多長。(要求學(xué)生多指幾處)

  (4)數(shù)一數(shù):1厘米中間有多少個(gè)1毫米。

 。▽W(xué)生匯報(bào)時(shí),要求學(xué)生說出數(shù)的是從幾厘米到幾厘米,中間有多少小格)

  根據(jù)學(xué)生匯報(bào),引導(dǎo)分析、概括出1厘米=10毫米。

  練習(xí):2厘米=( )毫米8厘米=( )毫米( )厘米=50毫米60毫米=( )厘米

 。5)介紹字母表示毫米。

  提問:千米用什么字母表示?米呢?厘米呢?猜一猜,毫米用什么字母表示?

  教師指出:國際上規(guī)定用“mm”表示毫米,1毫米可以寫成1 mm,那么1厘米=10毫米可以寫成1 cm=10 mm。(板書寫出)

  嘗試:你能用字母表示2毫米、3毫米、7毫米、10毫米、43毫米嗎?

  學(xué)生獨(dú)立嘗試,全班展示。

  2.實(shí)踐活動(dòng),感受1毫米的長度

  (1)猜一猜,桌上什么物體的.厚度大約是1毫米?

 。2)量一量,身份證的厚度究竟是不是1毫米?

  (3)用手勢(shì)表示1毫米的長度。

  教師示范:用拇指和食指拿身份證,然后抽出身份證,指出兩指間的縫隙就是1毫米。要求學(xué)生反復(fù)練習(xí),體驗(yàn)1毫米的長度。

 。4)說一說:桌上還有什么東西的厚度是1毫米?

 。5)想一想:生活中你見過哪些物體的厚度是1毫米?

  3.實(shí)際操作,用毫米作單位測(cè)量

  (1)認(rèn)一認(rèn),媒體出示練習(xí)十三中第2題的兩幅圖,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)是多少毫米。

 。2)嘗試量一量。

 、倜襟w顯示兩種量曲別針的測(cè)量方法,哪種正確?并要求學(xué)生說明理由。

 、趪L試量紫色彩帶的實(shí)際長度和量數(shù)學(xué)課本的厚度。

 、坶_放測(cè)量,找合作伙伴一起,對(duì)周圍物體作隨意測(cè)量,看是多少毫米。

  4.探究相鄰長度單位之間的進(jìn)率

  議一議:我們學(xué)過的長度單位有哪些?相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是多少?

  學(xué)生小組討論交流,然后全組匯報(bào),教師引導(dǎo)學(xué)生整理。

  1km=1000m 1m=10dm=100cm=1000mm

  通過整理,引導(dǎo)學(xué)生探究:除km和m間的進(jìn)率是1000以外,其他相鄰兩個(gè)長度單位的進(jìn)率是10。

  二、用新知,解決問題

  1.做教科書第26頁課堂活動(dòng)第1題讓學(xué)生獨(dú)立思考,再全班交流,然后選擇合適的單位填入括號(hào)中。

  2.學(xué)生獨(dú)立完成課堂活動(dòng)第2題教師提醒學(xué)生用mm為長度單位,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其測(cè)量誤差。

  3.指導(dǎo)學(xué)生做課堂活動(dòng)第3題先估計(jì)100張紙的厚度,再實(shí)際量一量,并做好記錄。

  4.鉛筆的長可能是幾厘米?

  三、課堂總結(jié)

  這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么?你應(yīng)用了哪些方法探究毫米的有關(guān)問題?

  教學(xué)反思:

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7

  教學(xué)目的:

  1、經(jīng)歷探索9加幾的進(jìn)位加法的計(jì)算方法的過程,能正確計(jì)算9加幾的加法。

  2、感知算法多樣性,理解“湊十”的計(jì)算策略和進(jìn)位的`計(jì)算道理。

  3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納、概括、遷移的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):理解湊十的計(jì)算策略。

  教學(xué)難點(diǎn):理解進(jìn)位的計(jì)算道理。

  教學(xué)方法:觀察法、討論法、

  學(xué) 法:觀察法、討論法、自主探究法。

  教具準(zhǔn)備:課前小研究、多媒體、小棒、計(jì)數(shù)器。

  教學(xué)過程:

  一、數(shù)學(xué)小故事。

  《加號(hào)和減號(hào)》

  二、探究新知。

  1、情境導(dǎo)入。

  2、如何解決一共有幾瓶牛奶的問題?

  3、提出探究任務(wù)和探究要求,四人小組交流討論。

  4、四人小組匯報(bào)計(jì)算方法,同學(xué)和老師互相質(zhì)疑、補(bǔ)充。

  匯報(bào)用擺小棒計(jì)算時(shí)師質(zhì)疑:

  (1)為什么要從5根小棒里拿1根給9根,怎么不拿2根、3根或是其他的根數(shù)?

  (2)看來,這1根小棒是有任務(wù)的,你知道它的任務(wù)嗎?

  (3)為什么要從9根小棒里拿5根給5根,怎么不和剛才一樣拿1根或是其他的根數(shù)?

  (4)看來,這5根小棒也是有任務(wù)的,你知道它的任務(wù)嗎?

  (5)這種方法和剛才的方法有什么不同之處?有什么相同之處?你能給這種方法取個(gè)名字嗎?

  三、游戲鞏固9加幾的進(jìn)位加法。

  四、全課總結(jié)。

  五、板書設(shè)計(jì):

  9加幾

  情境圖

  9+2=11

  9+3=12

  9+4=13

  湊十法: 9 + 5 = 14 5 + 9 = 14 9+5=14

  9+6=15

  1 4 5 4 9+7=16

  9+8=17

  10 10 9+9=18

  六、教學(xué)反思:

  在本節(jié)課的教學(xué)中,沒有機(jī)械地強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行湊十練習(xí),而是借助小棒的直觀操作活動(dòng),讓學(xué)生理解為何要從5里面拿1給9的道理,又為何要從9里面拿5給5的道理,然后利用計(jì)數(shù)器上珠子動(dòng)態(tài)變化過程,借助學(xué)生對(duì)“10個(gè)一是1個(gè)十”的認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生理解進(jìn)位加法的計(jì)算道理,真正達(dá)到了“授之以漁”。另外,在課堂上,老師不僅肯定了學(xué)生把9湊成10,而且還引導(dǎo)學(xué)生用湊十法的原理把5湊成10這種不常見的湊十方法,為以后學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定了基礎(chǔ),也為以后簡(jiǎn)便算法中的湊十、湊整等計(jì)算方法奠定了基礎(chǔ),生活中也會(huì)遇到類似的問題,其實(shí)他們是同根同源的,那時(shí)學(xué)生就會(huì)很容易地運(yùn)用這種湊十的基本方法來解決了,也就發(fā)揮了數(shù)學(xué)的工具性作用。

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