實(shí)用的語文教案模板集合7篇

　　作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.仔細(xì)觀察插圖，能借助插圖提供的情景及聯(lián)系生活實(shí)際與他人進(jìn)行交流。

　　2.使學(xué)生懂得尊重別人的重要性，懂得尊重別人就是尊重自己，學(xué)會尊重別人，爭做有禮貌、有道德的'、會尊重別人的好學(xué)生。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能理解、體諒別人的處境，有尊重他人的意識。

　　1.插圖、投影。

　　2.問路的課件。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　1.故事導(dǎo)入

　　2.請同學(xué)們看小品〈〈問路〉〉或老師講述：

　　3.明確目標(biāo)，研討案例。

　　4.明確要求。

　　5.仔細(xì)看圖，小組討論，再全班交流。

　　6.換為思考：如果你是插圖中任務(wù)你會怎樣做？

　　7.聯(lián)系生活實(shí)際，延伸拓展。

　　8.同學(xué)們，我們平時(shí)有沒有不尊中別人的地方？

　　9.你今后怎樣做？

　　10.課堂總結(jié)，引入生活。

語文教案 篇2

　　教學(xué)目的要求：

　　1.學(xué)會10個(gè)生字和由生字組成的新詞，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音（de）。

　　2.理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　花園的環(huán)境和司馬光砸缸的詞句是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)思路：

　　《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖，學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時(shí)可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡介故事內(nèi)容后再提出幾個(gè)問題，如：圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？有幾個(gè)小朋友，他們在干什么？哪個(gè)是司馬光？

　　在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文，初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。

　　在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文。先學(xué)習(xí)第一部分（一至三自然段），讓學(xué)生知道“古時(shí)候”是很久以前。這一部分重點(diǎn)講讀第二自然段，讓學(xué)生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方，以及這是一個(gè)什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個(gè)小朋友是怎么掉進(jìn)缸里的？掉進(jìn)缸里如不及時(shí)救出會出現(xiàn)什么情況？讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時(shí)的危急情況。

　　課文的第二部分是（四至六自然段）。讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動詞，想象當(dāng)時(shí)玩耍的小朋友著急的心情，動作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文，說說司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段，小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個(gè)小朋友？

　　朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程，重點(diǎn)句、段，要讓學(xué)生多讀，在讀中反復(fù)體會。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　1.板書課題，簡要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國古代的歷史學(xué)家。

　　2.設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）

　　二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。

　　1.圖上畫的'是什么地方？這個(gè)地方有些什么？

　　2.圖上有幾個(gè)小朋友？他們在干什么？哪個(gè)是司馬光？

　　三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

　　1.提出初讀要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

　　（2）畫出本課的生字。

　　2.說說課文寫了一個(gè)什么故事。

　　四、讀講一至三自然段。

　　1.第一自然段。

　�。�1）指名朗讀。

　�。�2）出示生字卡片“古時(shí)候”，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。

　　（3）讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

　　（4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。

　　2.第二自然段。

　�。�1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？

　　（2）借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。

　　卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

　　3.第三自然段。

　�。�1）自讀課文，思考：

　�、倌莻�(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？

　　②掉進(jìn)缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況？

　�。�2）學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。

　　1.第四自然段。

　�。�1）指名朗讀課文。

　�。�2）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？

　　（3）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。

　　（4）在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。

　�。�5）小結(jié)：別的小朋友心里著急，動作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢？

　　2.第五自然段。

　　（1）要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，用筆畫出司馬光砸缸的動作。

　�。�2）出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

　　（3）討論：

　�、偎抉R光沒有慌，他是怎樣做的呢？

　�、凇芭e起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么？

　�、壑该�讓學(xué)生表演“使勁砸”的動作。

　�、堋皫紫伦印备嬖V了我們什么？

　　（4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：

　　①司馬光為什么要砸缸？

　　②能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎？

　　（5）小結(jié)：司馬光砸缸救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。

　　3.第六自然段。

　�。�1）要求有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“得（dé）”的讀音。

　　（2）讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。

　　二、朗讀四至六自然段課文。

　　第三課時(shí)

　　一、總結(jié)全文。

　　1.指名朗讀。

　　2.看圖復(fù)述故事。

　　3.讓學(xué)生說說司馬光是個(gè)怎樣的孩子。

　　二、完成課后作業(yè)

　　第2題。

　　1.卡片出示兩組句子：

　�。�1）他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在（花園里）玩。

　�。�2）司馬光砸缸。司馬光用（石頭）砸缸。

　　2.要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同。

　�。�1）第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會表示地點(diǎn)的詞語在句中的作用。

　�。�2）第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生識記字形并書寫。

　　1.讓學(xué)生自己說說如何識記本課的10個(gè)生字。

　　2.指導(dǎo)書寫。

　　“候”注意右上不要寫成“工”字。

　　“孩”右半邊的筆順是“亠

　　亥”。

　　“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。

　　“朋”由兩個(gè)“月”組成。

　　“跑”“足字旁”，右邊是書包的“包”。

語文教案 篇3

　　教材簡析：

　　這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　學(xué)情分析：

　　課文故事發(fā)生在生活中，但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認(rèn)識到創(chuàng)造力來源于打破習(xí)慣思維方式。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　語文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想代表人類創(chuàng)造的精神財(cái)富的文字，潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響一個(gè)人對世界的感受、思考及表達(dá)方式：并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西價(jià)值觀和人生觀。因此，本文教學(xué)重在讀中感悟，受到啟迪，明白打破習(xí)慣思維方式的重要。

　　教學(xué)要求：

　　情義目標(biāo)：懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

　　認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解詞語，會用清晰、魅力造句。

　　能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。

　　第二課時(shí)：從小男孩的`舉措中體會什么叫創(chuàng)造，受到感染，啟迪。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡?什么故事呢?是關(guān)于韓國三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問問大家，你們是否見過賣報(bào)紙，想一想他們是怎樣賣報(bào)的?誰能來學(xué)學(xué)賣報(bào)的過程?

　　2、你們想知道李秉哲是怎么賣報(bào)紙的嗎?

　　兩個(gè)小報(bào)童在車站賣報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣報(bào)沒有什么與眾不同，賣出一份報(bào)紙，收回一份報(bào)款，賣出多少，收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣報(bào)的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報(bào)款，等手上報(bào)紙沒了，他再一一回收報(bào)款。同樣是在車站賣報(bào)度日，不同的賣報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車站贏得了更大一塊蛋糕成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。

　　3、從這個(gè)故事中你發(fā)現(xiàn)什么?(老師為什么先講這個(gè)故事?)

　　4、揭示課題，解題激趣。

　　板書課題。

　　課題中的五角星為什么要加引號?

　　二、初讀課文

　　1、 請同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀讀完幾遍后，感覺自己沒有

　　閱讀障礙了，再試試提出一些問題。

　　(生自由閱讀課文)

　　2、請說出你們還不能理解的問題

　　如：一般人為什么不攔腰切蘋果?我想知道這個(gè)五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的?作者為什么要寫這篇文章?這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話，是什么意思?是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力?

　　能提出問題也是一種學(xué)習(xí)方式。愛因斯坦說：提出問題比解決問題更重要。你知道這是為什么嗎?

　　(思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問題。)

　　3、問題暫時(shí)留到下節(jié)討論。先說說你讀后知道了什么?(能說出課文主要內(nèi)容。)

　　(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時(shí)，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我。他的切法是攔腰切蘋果。)

　　4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說一說原因。

　　三、作業(yè)：

　　1、 練習(xí)朗讀課文。

　　2、 思考提出的問題�；丶也僮鳎河貌煌�的方法切蘋果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1、聽寫詞語。

　　2、說說課文主要講了一件什么事。

　　二、匯報(bào)交流。

　　說說你回家切蘋果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什么?

　　四、學(xué)文探索，體會何謂創(chuàng)造。

　　1、 一般人是怎樣切的?理解 循規(guī)蹈矩

　　2、 課文中的小男孩是怎樣切的?理解攔腰切下去

　　(1) 演示一下切法。

　　(2) 由此產(chǎn)生了怎樣的圖案?理解 橫切面 果然

　　3、 一般人為什么不攔腰切呢?你想過沒有?(思維定勢作用 或是出于方便 出于公平 想不到切蘋果還需要?jiǎng)?chuàng)造性思維 )

　　4、 這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話，是什么意思? 理解 魅力。文中指什么? (小男孩的喜悅，傳遞秘密的遠(yuǎn)。)

　　4、是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力?

　　(所謂創(chuàng)造，就是要打破思維定勢，用他人沒有用過的方法，發(fā)現(xiàn)新秘密。自己尋找出解決問題的辦法。有時(shí)需要自己提出問題等。)

　　5、 出示名言警句

　　(1)、 好奇心是學(xué)者的第一美德。(居里夫人)

　　(2)、 我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚奇/對白晝習(xí)以為常/活著/不追求童話的幻想/而出入 (羅日?杰斯特文)

　　(3)、健康的好奇心會幫助你消除無知。

　　6、 說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。安排練筆。寫一寫，再交流。

　　7、 把你感悟最深的語句多讀幾遍(最后一節(jié))，建議背一背。

　　五、作業(yè)：

　　1、 有感情地朗讀課文。

　　2、 用下列詞語造句。

語文教案 篇4

　　教學(xué)目的要求：

　　1、學(xué)會本課生字，認(rèn)識一個(gè)偏旁，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字，背誦課文

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、田字格小黑板、掛圖

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　看圖釋題，初讀課文，精讀第一自然段

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：小朋友們，我們學(xué)習(xí)了《秋游》，知道了秋天天空和農(nóng)田景色很美，今天我們要學(xué)的新課文是太陽落山時(shí)天空景色很美。新課文題目是……

　　二、板書課題：2、夕陽真美 (領(lǐng)讀)

　　三、指導(dǎo)看圖，解釋題意

　　出示投影放大圖

　　1、圖上的'太陽是什么樣的?什么顏色?它正朝哪里走?

　　2、太陽周圍的云有哪些顏色?

　　3、太陽下面的山是什么樣兒，什么顏色?

　　4、小結(jié)圖意，解題

　　傍晚快要落山的太陽叫“夕陽”，夕陽映照時(shí)的天空景色很美。

　　5、學(xué)習(xí)課題中的生字

　　四、初讀指導(dǎo)

　　1、自學(xué)生字詞

　　(1)給每個(gè)自然段寫序號。借助拼音輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識不理解的字詞。

　　(2)會讀本課生字，能識記田字格里面的形體。

　　(3)聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思

　　日落 披 余揮 壯麗 往下沉 身邊

　　2、檢查自學(xué)效果

　　(1)指名讀，指點(diǎn)學(xué)生從平、翹舌音、前后鼻音、邊音和誤讀偏旁等方面分辨加點(diǎn)的讀音

　　(2)了解詞語掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語的意思

　　壯麗 往下沉

　　(3)齊讀本課生字

　　3、各自輕聲讀課文

　　4、分自然段指名朗讀課文

　　五、精讀訓(xùn)練

　　1、指名朗讀課文

　　2、分自然段學(xué)習(xí)

　　第一自然段

　　(1)指名讀 (板書：日落)

　　(2)“日落”是什么意思?

　　(3)這一段只有一句話，這句話當(dāng)中的“傍晚”和“日落”有什么聯(lián)系?

　　(4)為什么說“爺爺、奶奶帶我去看日落”而不說“我?guī)�爺爺、奶奶去看日落”�?這句話還可以怎么說?

　　(5)齊讀第一自然段

　　師：日落的時(shí)候，他們看到了什么景色?下一節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　六、作業(yè)

　　朗讀課文

語文教案 篇5

　　教材簡析

　　課文寫的是一位畫家和一個(gè)小姑娘之間發(fā)生的事。在海灘上，畫家請小姑娘看管衣服和畫夾，自己游到礁石上撿貝殼；小姑娘冒著火熱的太陽等了好長時(shí)間，畫家才回來；畫家想給小姑娘貝殼以表示感謝，小姑娘謝絕了。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1預(yù)習(xí)課文，圈劃出不理解的詞句。

　　2識記4個(gè)生字：腸、蜊、螄、捅。理解并積累7個(gè)詞語。仿寫比喻句。

　　3默讀課文，按提綱簡要復(fù)述課文。

　　4了解課文內(nèi)容，體會小女孩的美好心靈。

　　教學(xué)建議

　　導(dǎo)入新課

　　交流預(yù)習(xí)情況。分節(jié)讀課文，提出問題。

　　字詞教學(xué)

　　課文4個(gè)生字都是形聲字，可以用換部首的方法記住讀音和字形，再通過比較理解字義。

　　本課的詞語也比較淺顯，可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不懂的地方，合作想辦法解決。

　　閱讀教學(xué)

　　課文比較長，課始(或課前)可讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文。預(yù)習(xí)的要求不要太高，可以是讀通課文，圈劃自己不懂的地方和最感動的地方。教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生先了解課文的大致內(nèi)容，比如：結(jié)合“閱讀芳草地”的第二題，根據(jù)提綱理清課文的層次。然后深入學(xué)習(xí)課文，通過小姑娘的言行理解她樂于助人、守信、做了好事不求報(bào)答等好品質(zhì)。同時(shí)進(jìn)行有感情地朗讀，讀出句子的語氣。

　　練習(xí)指導(dǎo)

　　1“詞句活動室”的第一題：小組合作，寫出“一字打頭”的成語，比一比哪一組寫得多。要通過“游戲”、“比賽”等學(xué)生喜歡的形式，幫助學(xué)生積累成語。這類成語很多，如：一心一意、一本正經(jīng)、一表人才、一波三折、一步登天、一塵不染、一帆風(fēng)順、一干二凈、一鼓作氣、一呼百應(yīng)、一見如故、一箭雙雕、一舉成名、一舉兩得、一馬當(dāng)先、一鳴驚人、一目了然、一諾千金、一絲不茍、一團(tuán)漆黑、一望無際、一針見血等。

　　2“詞句活動室”的第二題：“照樣子，填寫句子。”例句中“心潮像海浪一樣翻騰”比喻心情非常激動；理解了之后，讓學(xué)生想想誰在什么時(shí)候心情非常激動；最后，完成填寫練習(xí)。

　　語言實(shí)踐

　　課后練習(xí)要求學(xué)生，根據(jù)提綱，把課文內(nèi)容講聽。課文比較長，主要是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)把課文分成幾個(gè)部分(有時(shí)也可以把一個(gè)大段分成幾個(gè)部分)，想清楚以后在進(jìn)行復(fù)述。具體講的時(shí)候?qū)�學(xué)生要求不能太高，大致內(nèi)容講清楚就可以了。

　　實(shí)踐活動

　　“語言直播廳”是一道跨度很大的練習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來思考，“知新而溫故”——在學(xué)習(xí)新知識的過程中復(fù)習(xí)舊知識。在課內(nèi)外學(xué)過的文章中，只要主人公的品質(zhì)和“樂于助人”、“守信”、“做了好事不求報(bào)答”中的一個(gè)方面有關(guān)即可。假如主人公有其他美好品質(zhì)，一般也可以允許。

　　資料

　　作者：莊之明原名莊志明。1937年出生。福建晉江人。著有短小說集《海菊花與寶石花》，中小說集《愛的萌芽》等。

　　詞語注釋：

　　一望無際：際，邊。一眼看不到邊。形容遼闊。

　　靈機(jī)一動：靈巧的.心思一下子出現(xiàn)了。

　　古詩誦讀

　　游子吟

　　唐·孟 郊

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰言寸草心，報(bào)得三春暉？

　　作者簡介

　　孟 郊 (751－814) 字東野，湖州武康(浙江德清)人。貞元進(jìn)士，任溧陽縣尉。其詩多寒苦之音，與賈島齊名，有“郊寒島瘦”之稱。有《孟東野詩集》。

　　注釋

　　游子：離開家鄉(xiāng)游走四方的人。吟：一種詩體名稱。就像本書中所收的漢樂府《長歌行》中的“行”字那樣，總是放在名的最后。密密縫：意為母親擔(dān)心兒子長久遠(yuǎn)游外地，生活沒人照料，便密縫衣服使之不易破損。寸草心：比喻兒子自感報(bào)答母愛的孝心非常綿薄。因子女需母親撫養(yǎng)方得成年，有如小草需陽光照射方得長高，故有比喻。三春暉：春季三個(gè)月的溫暖陽光。比喻母親的慈愛恩德。

　　譯文

　　慈祥的母親手握針線，正在為即將外出遠(yuǎn)行的兒子縫制衣衫。她一針一線細(xì)密地縫著，仿佛是擔(dān)心兒子不能按時(shí)歸來，便把自己對孩子深深的關(guān)愛都縫進(jìn)衣服里。作為子女，寸草般微薄的教心又怎能報(bào)答這陽光一樣偉大的母愛呢？

　　提示

　　這是一首頌揚(yáng)偉大母愛的小詩。詩人是從一個(gè)很普通的生活場景開始對母愛進(jìn)行描繪和頌揚(yáng)的。這首詩看似淺顯平淡，實(shí)際上含意深婉，又富有民歌特色，因此長期以來為人們所傳誦。

　　謝亭送別

　　唐·許 渾

　　勞歌一曲解行舟，

　　紅葉青山水急流。

　　日暮酒醒人已遠(yuǎn)，

　　滿天風(fēng)雨下西樓。

　　作者簡介

　　許 渾 字用晦，一作仲晦，丹陽(今屬江蘇)人。太和進(jìn)士，官虞部員外郎。其詩長于律體。有《丁卯集》。

　　注釋

　　謝亭：在今安徽宣州。相傳是唐朝謝朓(tiǎo)所建。勞歌：在勞勞亭(舊址在今南京市南，是古時(shí)著名的送別之地)送別時(shí)唱的歌。泛指送別歌。西樓：即謝亭。

　　譯文

　　我在謝亭設(shè)酒為好朋友餞行。離愁別緒籠罩著每個(gè)人的心頭。在送別的歌聲中，船夫解開纜繩，小船起程了。我目送著船兒離去，只見經(jīng)霜的楓葉染紅了兩岸的青山；湍急的江水載著那一葉小舟，漸行漸遠(yuǎn)，融入了天際……夕陽西下，暮藹沉沉，凜凜的秋寒使酒醉的我醒來，可是知心的好朋友已遠(yuǎn)遠(yuǎn)離去。在這滿天的風(fēng)雨中，我孤獨(dú)寂寞地走下了謝亭。

　　提示

　　這是一首送別詩。它以景寫情，用自然的風(fēng)光來襯托人的感情。

語文教案 篇6

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)

　　1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，正確讀出句與句之間的停頓。

　　2、能整體地感知課文的大概內(nèi)容，能找出一課文共有幾個(gè)自然段，能數(shù)出一個(gè)自然段中有幾句話，并能簡單地說出每句話的意思。

　　3、能讀懂一句話或一段話。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：目標(biāo)一、二

　　2、難點(diǎn)：目標(biāo)二

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)

　　能整體地感知課文的大概內(nèi)容，能找出一課文共有幾個(gè)自然段，能數(shù)出一個(gè)自然段中有幾句話，并能簡單地說出每句話的意思。

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)會了很多知識，誰來說說你學(xué)會了什么？

　　2、今天老師帶來了一些老朋友.出示“？、！、。、……”

　　3、誰來說說，看到他們，你就知道了什么?

　　4、今天就來學(xué)習(xí)一下，這些符號組成的文章……

　　二、出示“畫”

　　出示：遠(yuǎn)看（）有色，近聽（）（）聲。

　　春去（）還在，人來（）不驚。

　　1、這些字寶寶組成在一起，就成了一家人，可是里面少了好幾個(gè)成員，誰可以說出他們的名字？

　　2讀一讀：同學(xué)們真棒，一小子找到他們的成員。誰來讀一讀！

　　3、這首詩里主要寫了什么？

　　4、找到兩對反義詞

　　拓展：遠(yuǎn)對近去對來（）對（）

　　5、這個(gè)謎底是什么？

　　三、出示

　　向日葵，花兒黃，一天到晚朝太陽。

　　盤兒大，籽兒壯，從不驕傲把臉仰。

　　1、今天老師給你們帶來了一首兒歌，誰想來讀一讀

　　2、請你給這首兒歌起一個(gè)題目。

　　3、這首兒歌共有（）句話？

　　4、在寫向日葵樣子的句子下面畫“”

　　四、

　　小鴨子得救了

　　在一片大森林里住著四個(gè)好朋友:小猴、小鴨、小熊和小山羊。他們四個(gè)天天在一起。

　　有一天，他們一起玩捉迷藏。小山羊閉上眼睛，小猴躲在樹上，小熊躲在草叢里，小鴨子不小心跌跌進(jìn)了一個(gè)很深的坑里……

　　（1）哪幾個(gè)好朋友天天在一起玩？他們住在哪里？

　�。�2）你能想出救小鴨子的辦法嗎？

　　（3）這文章共有（）個(gè)自然段？

　　五、

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能整體地感知課文的大概內(nèi)容，能找出一課文共有幾個(gè)自然段，能數(shù)出一個(gè)自然段中有幾句話，并能簡單地說出每句話的意思。

　　2、能讀懂一句話或一段話。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　上節(jié)課老師帶來了“，。！？……”，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)

　　二、出示

　　天安門

　　天安門，高又大，

　　紅的墻，黃的瓦，

　　八盞紅燈兩邊掛，

　　風(fēng)吹紅旗嘩啦啦。

　　雄偉壯麗的天安門，

　　我們大家都愛她。

　�。�1）這首兒歌有（）句話。

　�。�2）兒歌中有兩個(gè)寫顏色的詞，請用圓圈畫出來。

　　（3）我知道天安門在我國的.

　�。�4）我會讀一讀，連一連。

　　很紅很紅的'馬路

　　很寬很寬的天安門

　　很高很高的燈籠

　　三、出示

　　我家住在大山里，門前屋后，就是一座座綠色的大山。

　　大山上有很多很多的大樹，又高又直。我們在大樹下捉迷藏，蕩秋千……

　　春天，大樹下各種顏色的花兒開了，有紅的，有藍(lán)的，有白的，還有粉的。我們在大樹下摘小花，編花籃，做花帽，開心極了！

　　我家住在大山里，我愛大山。

　�。�1）這短文有（）段，第二段有（）句話。

　�。�2）我們在大山里玩了哪些游戲活動，用圓圈圈出來。

　�。�3）照樣子寫一寫

　　紅紅的（大陽）白白的（）藍(lán)藍(lán)的（）

　　（5）我會按要求填一填。

　　“心”共有（）筆，“山”的第二筆是（）

　�。�6）我會照樣子寫句子（不會寫的字寫拼音）

　　大山上有很多很多的大樹，又高又直

　　小河里有的，。

　　四、出示

　　猜一猜

　　1、千條線，萬條線，落到水里看不見。（）

　　2、春風(fēng)吹，春雨下，小娃娃，長綠芽。

　　節(jié)節(jié)高，快長大，熊貓見了最愛它。（）

　　3、耳朵長，尾巴短，只吃菜，不吃飯。（）

　　五、

語文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會運(yùn)用典型事例來證明自己的觀點(diǎn)。

　　2、培養(yǎng)謙虛好學(xué)的好品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)

　　學(xué)會運(yùn)用典型事例來證明自己的觀點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、小黑板、卡片等。設(shè)計(jì)思路、

　　教學(xué)本文以學(xué)生自學(xué)為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。安排一課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師導(dǎo)入：可以簡介作者來導(dǎo)人，也可引用名言導(dǎo)人，如：—一切都是謎，一個(gè)謎的答案是另一個(gè)謎——愛默生。他的這句話對你有什么啟示？今天，我們就來學(xué)習(xí)偉大的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略的一篇文章——《我們的知識是有限的》。（板書課題及作者。）

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。（出示課件l。）

　　1、有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。

　　2、文章用了一個(gè)事實(shí)論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎？運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處？

　　3、第一自然段與第二自然段的語言表達(dá)方式有什么不同？它們都是為了說明一個(gè)什么道理？

　　4、讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是一個(gè)怎樣的人？他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習(xí)的？

　　5、找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。

　　三、合作學(xué)習(xí)

　　1、先以小組為單位相互解答疑難問題。

　　2、在班上討論并分析小組解決不了的問題。

　　四、反饋交流

　　1、讀準(zhǔn)下列字音。（出示課件或小黑板1。）

　　啁啾（zhōujiū）喈喈（jiē）翌日（yì）彗星（huì）

　　寬宥（yu）彌補(bǔ)（mí）臆度（yì）窒息（zhì）

　　（先指同學(xué)讀，有錯(cuò)誤的讓其他同學(xué)糾正。）

　　要求：記住本文出現(xiàn)的生字詞。

　　2、文章用了一個(gè)事實(shí)論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎？運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處？

　　明確：（運(yùn)用這個(gè)事例好處是：使文章通俗生動而又寓意深刻。）

　　3、第二自然段與第三自然段的語言表達(dá)方式有什么不同？它們都是為了說明一個(gè)什么道理？

　　明確：（第二段是記敘，第三段是議論，都是為了說明：我們的`知識是有限的。）

　　4、讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是一個(gè)怎樣的人？他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習(xí)的？

　　明確：（開放性題目，說出一點(diǎn)即可。）

　　5、研讀賞析“另外有一次……鐵簧片”這一段。

　�。�1）學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目。（出示課件或小黑板2。）

　�、龠x段中寫了哪些樂音？發(fā)聲原理有何變化？

　�、谖闹械摹斑@個(gè)人”知道的發(fā)聲方法越多，他對聲音的認(rèn)識高度就越高，但他為什么遇見新問題時(shí)，會感到前所未有的無知和愕然？

　�、郜F(xiàn)實(shí)生活中你還知道哪些發(fā)聲方法？

　�。�2）小組代表交流發(fā)言。

　　明確：（①指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂器、含在嘴里吹奏的鐵簧片。

　　靠氣息發(fā)聲，靠翅膀快速振動發(fā)聲到以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。

　　②人們的知識是有限的。

　　③吹口哨、吹樹葉。）（只要符合題意即可。）

　　五、梳理鞏固

　　學(xué)生討論沒解決的問題，并談?wù)勈斋@。

　�。ú槐孛婷婢愕�，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。）

　　六、拓展訓(xùn)練

　　（如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如沒有時(shí)間可不必進(jìn)行。）

　　做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分。

　　七、布置作業(yè)

　　做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“遷移延伸”部分。

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