【推薦】語(yǔ)文教案錦集8篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀6個(gè)字。
2、默讀課文。說(shuō)說(shuō)太空人的生活方式與我們有什么不同。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解太空人與我們完全不同的生活方式。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
大家想了解太空人的生活嗎？那么就讓我們一起學(xué)習(xí)今天的課文，太空人的生活。
二、新授
�。ㄒ唬┨岢鲎詫W(xué)要求。
1、通讀全文，掃清字詞障礙，把課文讀通順。
2、小組互相檢查，做到正確、流利。
3、指名讀，糾正字音，減少“生字”。
4、提出不同的問(wèn)題。
5、默讀課文，思考：太空人的生活跟我們有什么不同？（理清課文的內(nèi)容，了解課文是從穿衣、吃飯、睡覺(jué)和洗澡、上廁所等幾個(gè)方面來(lái)介紹太空人的生活的。）
�。ǘ┬〗M討論，交流。
1、太空人的生活跟我們的有什么不同，可以對(duì)比討論，加以理解。
2、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話，把自己的'意思表述清楚，充分發(fā)表自己意見(jiàn)。
�。ㄈ┱Z(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。
1、讀了課文之后，關(guān)于太空和太空人，你還有什么問(wèn)題嗎？
2、鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料解決問(wèn)題的興趣。
三、課堂小結(jié)
今天我們了解了太空和太空人的生活，大家都有什么收獲？
四、作業(yè)
搜集關(guān)于太空和太空人的資料和大家分享。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字，理解詞語(yǔ)，熟讀古文言文。
能力目標(biāo)：背誦，默寫(xiě)課文，并理解課文寓意。
情感目標(biāo)：積極引導(dǎo)學(xué)生善于思考，并巧妙解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)閱讀理解課文內(nèi)容，并背誦古文
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀理解課文內(nèi)容，并在朗讀中感受寓意。
教學(xué)方法：
自學(xué)加指導(dǎo)法
學(xué)習(xí)方法：
小組合作討論
教具準(zhǔn)備：
小黑板
課時(shí)計(jì)劃：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、講故事導(dǎo)入新課。
1、老師講寓言故事〈〈狼、狐貍和農(nóng)婦〉〉（馮雪峰）
2、讀題質(zhì)疑并板書(shū)〈〈刻舟求劍〉〉
二、初讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生借助譯文試讀課文
2.教師范讀古文。
3、學(xué)生有感情地朗讀，力求：讀流利，注意停頓，把句子讀準(zhǔn)確。
4、小組討論：對(duì)照譯文理解重點(diǎn)字詞和古文的意思。
5.檢查學(xué)生自學(xué)情況。
涉 遽 契 曰 吾 惑
6、學(xué)生匯報(bào)：練習(xí)用自己的話講寓言故事《刻舟求劍》。
7、學(xué)生用小模型來(lái)演義故事內(nèi)容，理解含義。
因?yàn)榇苿?dòng)了，船舷上的記號(hào)也跟著移動(dòng)，但掉在江里的'寶劍沒(méi)有跟著船移動(dòng)。那個(gè)人想等船靠岸后再?gòu)拇仙峡痰挠浱?hào)的地方跳下去撈，肯定是撈不到寶劍。
8.再次朗讀課文
三、拓展延伸
小組討論寓意，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
背誦課文
板書(shū)設(shè)計(jì)：
刻舟求劍
告誡人們辦事情要學(xué)會(huì)變通，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、背誦寓言〈〈刻舟求劍〉〉。
1、全班齊讀課文。
2、指名背誦課文。
二、初讀寓言〈〈鄭人買(mǎi)履〉〉。
1、老師范讀課文，學(xué)生跟讀。
2、學(xué)生自讀，并借助譯文試讀。
3、學(xué)生有感情地朗讀，力求：讀流利，注意停頓，把句子讀準(zhǔn)確。
4、小組討論：對(duì)照譯文理解重點(diǎn)字詞和古文的意思。
5.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
履 度 置 反 遂 持
6、學(xué)生匯報(bào)：練習(xí)用自己的話講寓言故事。
7、學(xué)生表演話劇〈〈鄭人買(mǎi)履〉〉并理解寓意。
8.再讀課文
三、拓展延伸
小組討論寓意，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
因?yàn)猷嵢藢幙上嘈抛约耗_的尺碼而不相信自己的腳，他墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)，所以買(mǎi)不到鞋。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
背誦課文
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鄭人買(mǎi)履
告誡人們做事情要尊重客觀規(guī)律，要從實(shí)際出發(fā)，尊重客觀事實(shí)。
語(yǔ)文教案 篇3
單元理解：
本單元以“鳥(niǎo)兒”為主題，編排了三篇主體課文，分別介紹或敘述了有關(guān)鳥(niǎo)兒的知識(shí)和特點(diǎn)，這些精彩的描述可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生喜愛(ài)鳥(niǎo)類的思想感情，懂得珍惜鳥(niǎo)類，理解親情。
本單元的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生懂得，對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事做好。語(yǔ)文天地中的一些設(shè)計(jì)，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在觀察時(shí)抓住事物的特點(diǎn)，有順序進(jìn)行描述，并練習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 學(xué)習(xí)課文《翠鳥(niǎo)》、成語(yǔ)故事《驚弓之鳥(niǎo)》、閱讀課文《一只小鳥(niǎo)》和自讀課文《鷹》。
2、 學(xué)習(xí)生字33個(gè)，寫(xiě)字26個(gè)。
3、 讓學(xué)生了解有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)和特點(diǎn)。通過(guò)精彩的描述可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生喜愛(ài)鳥(niǎo)類的思想感情，懂得珍惜鳥(niǎo)類，理解親情。
4、 語(yǔ)文天地中的一些設(shè)計(jì)，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在觀察時(shí)抓住事物的特點(diǎn)，有順序地進(jìn)行描述，并練習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、揭示“翠鳥(niǎo)”的圖片，讓學(xué)生觀察翠鳥(niǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
2、交流：相互交流翠鳥(niǎo)的資料。這節(jié)課就讓我們來(lái)觀察翠鳥(niǎo)，了解翠鳥(niǎo)。(揭示課題)
二、課文初讀
(一)學(xué)生按照要求自學(xué)生字、詞：
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí)用音序查字法的方法步驟。
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶讀課文自學(xué)生字、詞的方法步驟。
即：一讀：讀課文;二畫(huà)：畫(huà)出文中生字、詞;三查：認(rèn)識(shí)生字、新詞;四找：從字典中找出重點(diǎn)生字的字義。
3、讓學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
(二)檢查自學(xué)：
1、指名按自然段讀課文，檢查自學(xué)，糾正讀音。
①讀準(zhǔn)字音。
�、谧x一讀：
f 腹部 jí 疾飛 dǎi 逮住 jǐn 盡管 鮮艷
s 飼養(yǎng) 陡峭 小巧玲瓏 蕩漾 逃脫
2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形。
三、學(xué)習(xí)交流
(一)指名按自然段讀課文，并讓學(xué)生說(shuō)出各自然段的主要意思，檢查預(yù)習(xí)。
(二)抓重點(diǎn)句，讀懂課文內(nèi)容。
1、指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話?其中哪幾句話介紹了翠鳥(niǎo)各部分羽毛的顏色?讓學(xué)生邊讀邊想，將有關(guān)內(nèi)容在文中畫(huà)出來(lái)。
2、出示思考題。
翠鳥(niǎo)各部分的羽毛是什么顏色?什么樣子的?
3、指名回答。
4、出示重點(diǎn)語(yǔ)句。
“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫�！�
�、僦该x句子。
②討論：這四句是按什么順序描寫(xiě)的?
�、壑该x第1自然段第1句話，讓學(xué)生想一想這句話介紹了什么?
④指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么?
�、莩鍪緢D片，填一填，想一想，作者怎樣寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的可愛(ài)?翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷：
頭上的羽毛像 。
背上的羽毛像 。
腹部的羽毛像 。
翠鳥(niǎo)小巧玲瓏：
一雙 的眼睛下面，長(zhǎng)著一張 的.嘴。
四、指導(dǎo)朗讀
1、自讀。
2、互讀，互評(píng)
3、指名讀，師生評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了翠鳥(niǎo)的外形描寫(xiě)，了解了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。
二、學(xué)習(xí)交流
學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1、指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話?主要寫(xiě)的是什么?
2、抓住重點(diǎn)句、理解句意。
�、俪鍪局攸c(diǎn)句：“翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了�！�
�、谥该x句子。
③課堂討論：什么是“疾飛”?翠鳥(niǎo)在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說(shuō)明了什么?
3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文理解句意。
①出示重點(diǎn)句
“它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)�！�
�、谡n堂討論。什么是“注視”?翠鳥(niǎo)為什么能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”?
4、指名讀第3自然段。
�、儆懻摚捍澍B(niǎo)怎樣捕捉小魚(yú)?
②指名讀有關(guān)句子。
�、鄢鍪咎羁站毩�(xí)：
翠鳥(niǎo)( )開(kāi)葦稈，像箭一樣( )過(guò)去，( )起那條小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處( )走了。只有那葦稈還在( )，水波還在( )。
這兩句寫(xiě)出翠鳥(niǎo) 。
�、苡懻摾ㄌ�(hào)里所填的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?
�、轂槭裁创澍B(niǎo)能這樣迅速準(zhǔn)確地捉到小魚(yú)呢?出示句子，讓學(xué)生選擇帶點(diǎn)詞的意思。
盡管小魚(yú)是那樣( )，只( )地把頭( )出水面來(lái)( )了個(gè)小泡泡，可還是難以( )翠鳥(niǎo)( )的眼睛。
這一句寫(xiě)翠鳥(niǎo) 。
銳利：a.目光尖銳 b.鋒利 c.尖而快
三、 拓展
你喜歡翠鳥(niǎo)嗎?為什么?
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文第4自然段。
1、指名讀第4自然段。
2、文中哪些句子表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?
3、指名讀有關(guān)句子。
1“我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)。”
2“在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒�！�
指名讀句子，要讀出對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
二、讓學(xué)生借助板書(shū)，分析作者的觀察順序和觀察方法。
在描寫(xiě)中，作者抓住翠鳥(niǎo)一動(dòng)一靜兩方面的特點(diǎn)，既寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的外表美，又寫(xiě)出了它動(dòng)作快捷捕魚(yú)本領(lǐng)高。一動(dòng)一靜，恰到好處。這樣的描寫(xiě)來(lái)源于作者按順序抓住特點(diǎn)的細(xì)致觀察，在寫(xiě)作中是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。
三、 練習(xí)
1.多音字組詞。
盡 jǐn ( ) jìn ( )
2.抄一抄。
鮮艷 蕩漾 陡峭 小巧玲瓏
3.試著用以上詞語(yǔ)造句。
4.比一比，用一用。
愿望 失望 希望
1我有一個(gè)美好的( )，( )能乘著宇宙飛船去太空遨游。
2我一直( )能親眼看到孔雀開(kāi)屏，可是今天在百鳥(niǎo)園等了半天也沒(méi)看到，真讓人( )。
第四課時(shí)
一、課前交流
課前，你們都收集了著名女作家冰心的有關(guān)資料，相互交流收集的結(jié)果。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)由冰心寫(xiě)的一篇文章《一只小鳥(niǎo)》。
二、質(zhì)疑問(wèn)難
板書(shū)課題。同學(xué)們，看了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
—— 這只小鳥(niǎo)什么樣?
—— 講了一件什么事?
—— 這只小鳥(niǎo)出什么事了?結(jié)果怎樣?
師：好，我們一起來(lái)看看課文就知道了。
三、初讀課文，獨(dú)立識(shí)字：
1.自讀課文，勾畫(huà)出生字，用學(xué)過(guò)的方法認(rèn)識(shí)它們。
2.小組合作學(xué)習(xí)，在小組中解決自學(xué)時(shí)遇到的困難。
3.較正讀音：同桌互讀、互幫、互檢、互評(píng)。
4.指名課文。
四、交流識(shí)字
1.讀句子，解決難字。
“彈”讀dàn，我們還學(xué)過(guò)它的另一個(gè)讀音tán，試著讀句子。
2.讀生詞。
豐滿 覓食 景致 傾聽(tīng) 仰望 翎毛
彈子 銜 樹(shù)隙 清脆 柔美 啁啾
1自讀，讀準(zhǔn)字音。
2互讀，讀給同桌聽(tīng)，互相較正。
3指名讀。
五、學(xué)習(xí)課文
感情朗讀，體會(huì)感悟。
1.指名讀文，思考：這篇課文講了一件什么事?
2.分段讀，思考：每段講什么?
指導(dǎo)學(xué)習(xí)概括每個(gè)自然段的意思時(shí)，注意抓住要點(diǎn)：誰(shuí)(或什么)在哪兒(或什么時(shí)間)干什么。
3、.下面我們就按照三部分來(lái)學(xué)習(xí)課文：
這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一部分：(1、2自然段)
邊讀第1、2自然段邊思考：這是一只什么樣的小鳥(niǎo)?
理解詞語(yǔ)：翎毛、覓食、傾聽(tīng)。
抓住小鳥(niǎo)的動(dòng)作：抖刷。
體會(huì)小鳥(niǎo)的快樂(lè)、可愛(ài)、好奇的心理，邊表演邊試著讀讀1、2自然段。
六、 誦讀表演
1.自讀。
2.指名讀，體會(huì)這是一幅多么和諧的自然畫(huà)圖�。骸盃N爛的陽(yáng)光，蔥綠樹(shù)木，大地上一片好景致”加上小鳥(niǎo)“清脆和柔美”的歌聲。
3.讀后，來(lái)表演一下這只小鳥(niǎo)。
七、評(píng)價(jià)
1.自評(píng)。
2.互評(píng)：學(xué)生之間互評(píng)，從感情投入及朗讀的技巧、字音是否準(zhǔn)確幾個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)。
3.師評(píng)：鼓勵(lì)，指導(dǎo)學(xué)生讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài)、快樂(lè)。
第五課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
師述：同學(xué)們，上節(jié)課我們感受到了小鳥(niǎo)的可愛(ài)，快樂(lè)以及它“清脆和柔美”的歌聲。接著，發(fā)生了什么，它還會(huì)那樣快樂(lè)地歌唱嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二、三部分。
二、學(xué)習(xí)交流
(一)學(xué)習(xí)課文3～6自然段，抓住重點(diǎn)詞，理解課文內(nèi)容。
1.“這小鳥(niǎo)天天出來(lái)唱歌，小孩子們也天天來(lái)聽(tīng)它的歌聲”，兩個(gè)“天天”，既表現(xiàn)出小鳥(niǎo)的可愛(ài)，也說(shuō)明孩子們是很喜愛(ài)小鳥(niǎo)的。由于喜愛(ài)，有的孩子便想捉住它。因此發(fā)生了射傷小鳥(niǎo)的悲劇。
2.抓住小鳥(niǎo)的動(dòng)作“跌”，說(shuō)明速度快，情況危急。
3.看到小鳥(niǎo)被彈子射中，老鳥(niǎo)這時(shí)會(huì)有什么反應(yīng)?抓住老鳥(niǎo)的行動(dòng)“斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去�！弊寣W(xué)生充分討論，從中體會(huì)親情的偉大。
(二)結(jié)果怎樣呢?學(xué)習(xí)課文7、8自然段。
想像：小鳥(niǎo)的歌聲消失后，孩子們會(huì)是什么心情?他們會(huì)怎樣想?
三、指導(dǎo)誦讀
1.練讀。讀出小鳥(niǎo)被射中時(shí)，老鳥(niǎo)的心情，體會(huì)親情。
2.指名讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。
四、拓展
小鳥(niǎo)后來(lái)怎么樣了?先自己思考，然后交流，最后寫(xiě)一寫(xiě)。
第六課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
那么可愛(ài)、幼小、快樂(lè)的小鳥(niǎo)因?yàn)楸缓⒆觽冇脧椬由渲辛�，卻再也不會(huì)聽(tīng)到它“清脆和柔美”的歌聲了。你們學(xué)習(xí)了這篇文章之后，你有什么要對(duì)那些孩子說(shuō)的嗎?
學(xué)生可以暢所欲言，表達(dá)自己的想法。
二、 學(xué)習(xí)交流
師：是啊!鳥(niǎo)類是我們?nèi)祟惖暮门笥�，它們幫我們做了許多事。
1.交流查找收集的有關(guān)鳥(niǎo)類的資料，評(píng)選鳥(niǎo)類能手：
鳥(niǎo)名
外貌與特點(diǎn)
歌唱能手
捉蟲(chóng)能手
捕鼠能手
筑巢能手
2.我們把收集到的資料、圖片合在一起辦一個(gè)展板，放到校園里讓其他同學(xué)一起了解鳥(niǎo)類，保護(hù)鳥(niǎo)類。
3.鳥(niǎo)兒既然是我們?nèi)祟惖暮门笥�，我們�?yīng)該怎樣保護(hù)好鳥(niǎo)類呢?
三、練習(xí)
1.拼一拼，組成詞語(yǔ)。
彈 dàn( ) tán( )
只 zhī ( ) zhǐ( )
2.抄一抄。
豐滿 覓食 景致 傾聽(tīng) 仰望
3.試著用上面的詞語(yǔ)造句。
第 七課時(shí)
一、初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
1.學(xué)生自讀課文，做到正確，并要求：
1畫(huà)出與生字有關(guān)的詞，多讀幾遍。
2遇到不理解的詞名用指定符號(hào)標(biāo)出，即詞用“△”標(biāo)出，句子用“——”標(biāo)出。
3標(biāo)出自然段序號(hào)
2.教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正多音字讀音。
為 wéi( ) wèi( )
更 gēng( ) gèng( )
3.檢查生詞朗讀情況
驚弓之鳥(niǎo) 射箭 郊外 疑惑
悲慘 愈合 弧單失群 拼命
4.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀書(shū)時(shí)遇到哪些不懂的地方
5.教師適當(dāng)解決一些跟理解課文內(nèi)容有關(guān)系的問(wèn)題。
二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
1.本課共有8個(gè)形聲字。掌握生字的字形及讀音。
2.引導(dǎo)學(xué)生討論這些生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)易錯(cuò)的筆畫(huà)。
如：“魏”左邊“委”字的捺要寫(xiě)成“點(diǎn)”，“女”字的橫要寫(xiě)成“提”。
三、學(xué)習(xí)交流
1.自讀，思考：課文寫(xiě)了一些什么事?
2.學(xué)習(xí)第1自然段。
1指名讀第1自然段，其他同學(xué)思考：更羸是一個(gè)什么樣的人?用簡(jiǎn)短的話回答。
2“能手”是什么意思?什么樣的人能稱為有名的射箭能手呢?
四、指導(dǎo)朗讀
注意突出更羸是個(gè)“有名的射箭能手”。自己先練讀。
互讀，互評(píng)。
第八課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們知道更羸是個(gè)有名的射箭能手。從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手呢?我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)交流
(一)學(xué)習(xí)2～8自然段：
1.學(xué)生自由讀2～8自然段，邊讀邊思考問(wèn)題：為什么說(shuō)更羸是個(gè)射箭能手呢?
2.教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段體會(huì)更羸是如何讓大雁從天上掉下來(lái)的。
1請(qǐng)學(xué)生默讀5自然段。找出更羸是怎么做的句子。
2出示句子：
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響。
3請(qǐng)學(xué)生邊讀句子邊做動(dòng)作。
4請(qǐng)兩名同學(xué)到黑板前做動(dòng)作表演，讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)判：哪個(gè)同學(xué)的表演符合課文內(nèi)容，為什么?
3.讓學(xué)生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來(lái)的句子讀一讀，然后引導(dǎo)學(xué)生分析句中兩個(gè)“直”的不同含義。
4.讓學(xué)生分角色朗讀2～8自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化?
5.引導(dǎo)學(xué)生討論魏王說(shuō)的“本事”指什么?
6.談話過(guò)渡：更羸的本事就是只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來(lái)嗎?那么，更羸到底有什么本事?他為什么能使大雁掉下來(lái)?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。
(二)學(xué)生第9自然段。
1.默讀第9自然段，按照以下問(wèn)題自學(xué)。
1更羸說(shuō)了幾句話?
2每句話說(shuō)了什么內(nèi)容?
3用“——”標(biāo)出更羸看到聽(tīng)到的，用“～～～”標(biāo)出更羸的分析。
4句之間有什么關(guān)系?
2.用因果句式練習(xí)說(shuō)話。
3.有感情地朗讀第9自然段。
(三)理解“驚弓之鳥(niǎo)”成語(yǔ)的意思。
1.這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，誰(shuí)能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思?(即被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo))比喻受過(guò)驚嚇，遇事膽怯的人。
2.成語(yǔ)今用。
請(qǐng)你結(jié)合生活實(shí)際，想一想，這個(gè)成語(yǔ)可以在什么情況下使用?
(四)復(fù)述課文。
1.讓學(xué)生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。
2.抓住文中關(guān)鍵詞、句，結(jié)合板書(shū)，同桌練習(xí)復(fù)述。
3.指名復(fù)述課文。
三、拓展
1.交流收集、查找到的有關(guān)鳥(niǎo)的成語(yǔ)。
2.在小組內(nèi)總結(jié)，比一比哪組收集的多。
3.試著說(shuō)說(shuō)它們的意思及在什么情況下使用。
第九課時(shí)
一、開(kāi)卷有益
1、自讀《鷹》，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，用學(xué)過(guò)的方法解決。
2、互讀，糾正讀音。
3、指名讀。
4、通過(guò)讀文，你都知道了哪些關(guān)于鷹的知識(shí)?試著概括段意。
5、你還知道哪些鳥(niǎo)類的知識(shí)?
6、有感情地朗讀，互評(píng)。
二、金鑰匙
1、 讀一讀丁丁、冬冬的話。
2、 當(dāng)你在朗讀中讀錯(cuò)時(shí)，你是否能立即糾正呢?
3、 有的同學(xué)在讀書(shū)時(shí)，往往不能發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，而當(dāng)他非常專心，眼到、口到、心到時(shí)，又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并及時(shí)糾正的。所以，我們讀書(shū)時(shí)注意力要高度集中，養(yǎng)成認(rèn)真的好習(xí)慣。
第十課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入 新課。
填一填，想一想，作者怎樣寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的可愛(ài)?
翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷：
頭上的羽毛像 。
背上的羽毛像 。
腹部的羽毛像 。
翠鳥(niǎo)小巧玲瓏：
一雙 的眼睛下面，長(zhǎng)著一張 的嘴。
你有沒(méi)有自己喜歡的鳥(niǎo)兒?你想不想也試著把你喜歡的鳥(niǎo)兒寫(xiě)一寫(xiě)呢?
二、再讀例文，感知寫(xiě)法。
1、邊讀邊思考。
(1)這段寫(xiě)了翠鳥(niǎo)什么特點(diǎn)?
(2)按怎樣的順序?qū)懙?
(3)表達(dá)了對(duì)翠鳥(niǎo)怎樣的感情?怎么看出來(lái)的?
2、檢查閱讀，思考情況。
3、點(diǎn)撥后，師生共同總結(jié)。
三、分組討論，明確寫(xiě)法。
1、試著也按這幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的鳥(niǎo)兒
(1)你喜歡的鳥(niǎo)兒有什么特點(diǎn)?
(2)按順序描述它的樣子
(3)試著用些比喻句。
學(xué)生自己試著練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
2、小組交流。
3、指名說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)。
4、寫(xiě)一寫(xiě)。
把你說(shuō)的，試著寫(xiě)一寫(xiě)。
5、展示部分學(xué)生的作文：看看他們寫(xiě)的鳥(niǎo)兒有什么特點(diǎn)?按什么順序?qū)懙?評(píng)一評(píng)。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)自主學(xué)習(xí)，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
過(guò)程與方法目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解蝸牛的生活習(xí)性和生理特征，激發(fā)學(xué)生觀察、探索自然萬(wàn)物的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.了解蝸牛的生活習(xí)性和生理特征，激發(fā)學(xué)生觀察、探索自然萬(wàn)物的興趣。
2.了解蝸�！奥龡l斯理”特點(diǎn)的具體體現(xiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡;課前搜集有關(guān)蝸牛的資料;觀察蝸牛的活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、猜謎語(yǔ)揭題
1.出示謎語(yǔ)：一頭小牛黑溜溜，無(wú)角無(wú)尾不拉犁，背著房子很自在，拖拖拉拉慢慢走。
2.同學(xué)們，蝸牛是一種很常見(jiàn)的動(dòng)物，你能說(shuō)說(shuō)蝸牛有哪些特點(diǎn)嗎?(相機(jī)板書(shū)并理解“慢條斯理”)
3.通過(guò)觀察和課外閱讀我們對(duì)蝸牛有了一定的了解，你們想不想更全面地了解它?讓我們走近它吧!(將課題補(bǔ)充完整)
4.激疑：看到課題，你有哪些疑問(wèn)?
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1.用自己喜歡的方式自讀課文。思考
(1)課文主要介紹了蝸牛哪些特征和習(xí)性?
(2)從哪些地方可以看出蝸牛的生活是慢條斯理的?
2.指名答思考題。
3.指名讀課文。
(1)檢查正音。注意以下生字的讀音。
泌(mì)灼(zhuó)盹(dǔn)嗅(xiù)卵(luǎn)
(2)相機(jī)理解詞語(yǔ)意思。
慢條斯理：形容動(dòng)作緩慢，不慌不忙。
灼熱：像火燙著一樣熱。
黏液：黏稠的液體。
腺：生物體內(nèi)能分泌某些化學(xué)物質(zhì)的組織，如人體內(nèi)的汗腺和唾液腺，花的蜜腺。
自食其力：憑自己的勞動(dòng)養(yǎng)活自己。
三、再讀課文，理清順序
1.課文介紹了蝸牛哪些生活習(xí)性?(爬行、睡覺(jué)、吃食、繁殖、棲息)
2.課文的敘述順序是怎樣的?給課文分段。
四、識(shí)記生字詞
1.自由識(shí)記。
2.交流記憶方法。重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字。
“灼”的右邊部分是“勺”，不是“勻”。“盹”注意與“噸”區(qū)分。
五、作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
課文介紹了蝸牛哪些生活習(xí)性?
二、感知蝸牛的生活習(xí)性
1.分組自學(xué)課文。
找出介紹蝸牛生活習(xí)性的詞句。
2.討論交流。
(1)蝸牛是怎樣爬行的?黏液有什么作用?
(2)蝸牛大部分時(shí)間不動(dòng)，待在殼內(nèi)睡覺(jué)。那么它們睡覺(jué)有什么特點(diǎn)?
(3)蝸牛吃食、繁殖和棲息方面各有什么特點(diǎn)?
(4)蝸牛的身體有什么特征?哪些地方令你感到吃驚?
3.練習(xí)：加上合適的關(guān)聯(lián)詞。
(1)( )蝸牛背著房子走，( )我們不會(huì)認(rèn)為一小時(shí)爬行4米太慢。
(2)( )蝸牛的視力不好，( )它的嗅覺(jué)很靈敏。
(3)( )蝸牛的牙磨壞了，( )會(huì)長(zhǎng)出新的。
三、感悟蝸牛的“慢條斯理”
1.快速瀏覽課文。
思考：從哪些地方可以看出蝸牛的生活是慢條斯理的?
2.討論交流思考題。
3.課文的開(kāi)頭有什么特點(diǎn)?(一問(wèn)一答。)這樣寫(xiě)有什么好處?(一問(wèn)一答，就把讀者的注意力吸引到蝸�！奥钡奶攸c(diǎn)上來(lái)了。)
4.指導(dǎo)朗讀第1、2自然段。讀出疑問(wèn)與驚訝的語(yǔ)氣。
四、拓展延伸
1.課文介紹了蝸牛的習(xí)性，誰(shuí)還搜集了有關(guān)蝸牛的其他資料?補(bǔ)充介紹資料。
補(bǔ)充介紹：蝸牛除了鈣質(zhì)硬殼以外，全身都是軟軟的，但它的力氣可大呢，能背動(dòng)比自身重20倍的東西，能移動(dòng)比自身重210倍的物體呢!
2.“蝸牛的自述”：以第一人稱復(fù)述課文，深化理解，練習(xí)表達(dá)。
五、作業(yè)
1.選擇正確的答案。
破折號(hào)的.作用有：①注釋說(shuō)明;②表示聲音的中止、停頓、延長(zhǎng);③表示話題轉(zhuǎn)移;④表示語(yǔ)意的遞進(jìn)。
(1)這“地毯”是它自己鋪的——一條黏液做的“地毯”。( )
(2)觀察蝸牛是挺有趣的——假如你能找到它們的話。( )
2.練筆：觀察一種動(dòng)物，抓住特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
蝸牛慢條斯理的生活
爬行 一小時(shí)只能走大約4米
睡覺(jué) 灼熱的陽(yáng)光，下雨，整個(gè)冬天
生活習(xí)性 吃食 整天吃，連吃幾個(gè)小時(shí)不感到飽
繁殖 卵產(chǎn)在洞里，幾十粒到上百粒
棲息 潮濕的地方
教學(xué)反思：
這是一篇說(shuō)明性的課文。課文介紹了蝸牛爬行、睡覺(jué)、吃食、繁殖和棲息等方面的習(xí)性，以及一些生理特征。課文知識(shí)性強(qiáng)，但本課的教學(xué)重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生觀察、探索自然萬(wàn)物的興趣，并學(xué)習(xí)表達(dá)觀察所得。課后的兩道思考題緊扣課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此理解課文的內(nèi)容可根據(jù)這兩道思考題，從兩方面入手：一是感知蝸牛的生活習(xí)性和特征。二是感悟蝸牛慢條斯理特點(diǎn)的具體體現(xiàn)。
文章語(yǔ)言淺顯易懂，應(yīng)盡量讓學(xué)生自學(xué)理解課文內(nèi)容，通過(guò)自學(xué)課文了解蝸牛的生活習(xí)性和生理特征，了解蝸�！奥龡l斯理”的特點(diǎn)。課文中對(duì)蝸牛的生活習(xí)性和生理特征進(jìn)行了多方面的介紹，但并不完全，可讓學(xué)生補(bǔ)充介紹觀察所得和搜集的資料，使他們對(duì)蝸牛的了解更全面、更詳細(xì)。可讓學(xué)生改變?nèi)朔Q，以蝸牛的身份進(jìn)行 “自我介紹”。既讓學(xué)生對(duì)蝸牛這種動(dòng)物留下更深刻的印象，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和靈活地運(yùn)用材料的能力。
不足：由于是代班上課，對(duì)所教對(duì)象了解不多，個(gè)別學(xué)生對(duì)我的教學(xué)方式不適應(yīng)，課堂上回答問(wèn)題的人較少，參與的積極性不高。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)作者懇切的言辭所表達(dá)的真摯厚重的感情。
2、對(duì)照注解，弄清文章大意。
3、理解文章內(nèi)容上的重點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)照注解，弄清文章大意。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章內(nèi)容上的重點(diǎn)。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身，“三顧茅廬…‘火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)的杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，志盡文暢，為后人所敬仰。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。
二、釋題，思考下面幾個(gè)問(wèn)題
1．“表”這種文體的一般內(nèi)容和作用。
明確：“表’’的一般內(nèi)容是議論和敘事，往往帶有抒情色彩。它是古代奏議的一種，常用于向君主陳說(shuō)作者對(duì)國(guó)家大事的意見(jiàn)、建議等。
2．“出師表”該如何理解呢?
明確：在出師前對(duì)國(guó)家大事的意見(jiàn)、建議。
3．本文是在怎樣的背景下寫(xiě)的?
明確：寫(xiě)于蜀漢建興五年蜀漢第一次出師伐魏之前，當(dāng)時(shí)蜀漢已從猶亭戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過(guò)來(lái)，既與吳國(guó)通好，又平定了南方叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏。
4．諸葛亮寫(xiě)作本文的目的是什么?
明確：希望國(guó)內(nèi)政治修明，有一個(gè)穩(wěn)定的后方，使他“北定中原”的計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn)。
三、朗讀課文。
1．教師范讀。
要求：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，注意生字的讀音。
2．學(xué)生大聲朗讀課文兩遍。
要求：讀準(zhǔn)字音，盡量讀好句中的停頓。
3．正音。
崩殂(cú) 侍(shì)衛(wèi) 陟(zhì)罰臧否(zàngpǐ)
郭攸(yōu)之 費(fèi)棉(yī) 以遺(wèi)陛下
裨(bì)補(bǔ)闕(quē)漏 性行淑均(xìngxíngshūjūn)
行(háng)陣和睦傾頹(qīngtuí)茍(gǒu)全
猥(wěi)夙(sù)夜庶竭駑鈍(shùjiénǔdùn)
斟酌(zhēnzhuó)以彰(zhāng)其咎(jiù)
咨諏(zōu)遺詔(yízhào)
4．朗讀課后練習(xí)一中列出的長(zhǎng)句子。
方法：讀讀，議議，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每句話的大意。
5．齊讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，注意句中停頓，盡量讀得流利。
四、請(qǐng)?jiān)谡n文中摘引原句，說(shuō)說(shuō)諸葛亮對(duì)國(guó)家大事提出了哪些意見(jiàn)和建議
明確：1．宜開(kāi)張圣聽(tīng)。
2．昭平明之理。
3．宮中之事，悉以咨之。
4．營(yíng)中之事，悉以咨之。
5．親賢臣，遠(yuǎn)小人。
6．托臣以討賊興復(fù)之效。
五、請(qǐng)把這六條意見(jiàn)進(jìn)一步綜合歸納，思考：諸葛亮是從哪幾個(gè)方面提出建議的?其中最關(guān)鍵的是哪一條?為什么?
明確：四個(gè)方面的建議：1．廣開(kāi)言路；2．賞罰公平；3．親賢遠(yuǎn)佞；4．勵(lì)精圖治。其中最關(guān)鍵的是親賢遠(yuǎn)佞。因?yàn)閯⒍U是個(gè)昏君，容易受壞人蠱惑，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會(huì)出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”，“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行。而“親賢”更重要�！伴_(kāi)張圣聽(tīng)”，對(duì)賢臣“親之信之”，要“咨諏善道，察納雅言”等，都是開(kāi)導(dǎo)劉禪要“親賢”。
六、布置作業(yè)
1．熟讀課文。
2．對(duì)照書(shū)上注釋，試著口譯全文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、本文是諸葛亮為北上伐曹而給劉禪上的奏疏。論理應(yīng)當(dāng)首先提出興兵北伐的請(qǐng)求，接著說(shuō)明理由以及此次北伐的戰(zhàn)略計(jì)劃等內(nèi)容。但本文只在第七、八兩段各有一句涉及北伐，其余內(nèi)容都與北伐無(wú)直接關(guān)系，而只是對(duì)劉禪提出勸告和建議，這是不是文不對(duì)題?為什么?
明確：這絕不是文不對(duì)題，而是因?yàn)橹T葛亮此次上表雖然是為了請(qǐng)命出征，但主要意圖卻在于勸諫劉禪“內(nèi)修政理”，并向他提出有關(guān)的建議。根據(jù)史料，我們知道，劉禪一貫平庸無(wú)能，朝政事無(wú)巨細(xì)，都由諸葛亮負(fù)責(zé)處理。此次諸葛亮出師北伐，勢(shì)難匡誤救失，對(duì)國(guó)內(nèi)政局是很憂慮的，因此他只有提出建議并薦人自代。這正是針對(duì)蜀國(guó)當(dāng)時(shí)朝廷形勢(shì)而定的。
二、以上我們分析出的這些建議都是在文中第1、2、3、4、5、8這幾段中陳述的，那么，6、7段在文中有什么作用呢?
1．朗讀第6、7段。
2．學(xué)生口頭翻譯第6、7段。
3．討論第6、7段的大意。
(1)第6段是追懷先帝知遇之恩，概括寫(xiě)自己不顧危難，二十多年來(lái)以效忠先帝為己任。
(2)第7段側(cè)重寫(xiě)先帝托孤后，五年來(lái)自己竭忠盡慮地具體謀劃。
4．明確作用：這兩段的作用在于說(shuō)明此次出師伐魏乃秉承先帝遺志、事在必行之舉，同時(shí)也是“我”竭盡忠誠(chéng)，責(zé)無(wú)旁貸的職分。
三、再次朗讀第6、7段。思考：這兩段和全文關(guān)系是怎樣的?即出師伐魏與修明政治的關(guān)系是怎樣的?
明確：
1．從本文寫(xiě)作的'背景來(lái)看，“修明政治”是早在三顧茅廬時(shí)諸葛亮就提出的一整套戰(zhàn)略中的一個(gè)有機(jī)的組成部分，現(xiàn)在重新提出，目的在于為出師伐魏創(chuàng)造良好的政治環(huán)境，使北伐無(wú)后顧之憂，所以關(guān)系是十分密切的。
2．作為議論文來(lái)看，出師伐魏事在必行，正是叮囑后主修明政治的論據(jù)。正因?yàn)橹T葛亮必須出師進(jìn)駐漢中完成興復(fù)漢室的大業(yè)，所以不能不切囑后主好自為之，不能不把斟酌的損益、進(jìn)盡忠言的重任委之于攸之、棉、允。
3．從表達(dá)方式上看，六、七兩段可以說(shuō)突出地體現(xiàn)了“表以陳情”的特點(diǎn)�！度龂�(guó)志，諸葛亮傳》把這份上書(shū)原稱為“疏”，《昭明文選》始定名為“出師表”，大概正是充分注意到它在表達(dá)上的特色。以陳情的方式敘自己報(bào)效先帝的衷曲，不僅增強(qiáng)了感染力，也大大加重了所提建議的分量：修明政治這件大事可是關(guān)系重大得很啊!不能不靠你后主“自謀”啦!千萬(wàn)不可有負(fù)先帝啊!不盡之意盡在其中。
四、第6、7段沒(méi)有直接談修明政治的問(wèn)題，但卻有力地服務(wù)于這一中心，那么請(qǐng)找一找，還有哪些話也起到類似的作用?
明確：第1段開(kāi)頭兩句。第一句起首以先帝創(chuàng)業(yè)立言，喚起劉禪對(duì)自身所負(fù)重任的重視，接下來(lái)講形勢(shì)嚴(yán)重，說(shuō)明修明政治的必要性。第二句講幸賴先帝善于用人，還有一批忠臣志土，說(shuō)明修明政治尚具備有利條件。從表達(dá)上看，語(yǔ)意凝重，定下全文基調(diào)。
五、諸葛亮是在向劉禪提建議，但文中提到“陛下’’不過(guò)七次，而提到“先帝”卻有十三次之多，這是為什么?
明確：不難看出，諸葛亮事事都以先帝之意為依據(jù)，句句都借先帝之口說(shuō)出，既不失人臣之禮，更無(wú)教訓(xùn)人主之嫌，使劉禪聽(tīng)了，忠言而不逆耳，十分得體；同時(shí)也表明他本人處處念及先帝之遺德、遺訓(xùn)，時(shí)時(shí)不忘先帝之殊遇重托，既能表明自己的心跡，又容易以情打動(dòng)劉禪。文中雖然明提陛下只有七次，但暗提陛下尚有五處(即“誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)”之前，“宣付有司’’之前、兩次“悉以咨之’’之前、“則責(zé)攸之”之前)，實(shí)際共十一處，或表忠誠(chéng)，或表心愿，或提具體建議，表明諸葛亮處處為劉禪著想，使再昏庸的皇帝也不能無(wú)動(dòng)于衷了。
總之，“受恩感激，，(‘報(bào)先帝’，“忠陛下’’的思想感情，貫穿全篇，字里行間洋溢著對(duì)劉備父子的無(wú)限忠誠(chéng)。
六、綜合全文，概括中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)
1．中心思想：指導(dǎo)學(xué)生自己歸納，教師進(jìn)行抽查。
2．寫(xiě)作特點(diǎn)：本文主要特點(diǎn)是議論、敘述、抒情相結(jié)合，這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法值得借鑒。
七、布置作業(yè)
1．背誦全文。
2．小作文：從《隆中對(duì)》和《出師表》看諸葛亮的政治才能。
語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“哺育”、“報(bào)酬”、“陶冶”、“晨光熹微”、“絡(luò)繹不絕”等詞語(yǔ)。能用“陶冶”、“哺育”、“絡(luò)繹不絕”等詞語(yǔ)造句。
2、理解課文內(nèi)容，了解作者從古井行到啟迪，懂行了應(yīng)該怎樣做人。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂行古井為人們作出了貢獻(xiàn)而不要報(bào)酬，從而體會(huì)鄉(xiāng)親們對(duì)別人無(wú)所求，無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品格。
4、能給課文分段，歸納段落大意和主要內(nèi)容。并能理解課文中含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀和背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
理解含義較深的詞語(yǔ)和課文中含義深刻的句子。
三、教具準(zhǔn)備
小黑板、卡片、圖畫(huà)
四、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，初步了解課文大意。
二、教學(xué)過(guò)程
1、提題談話
這篇課文是以第一人稱寫(xiě)的`，講的是“我”的故鄉(xiāng)有一口古時(shí)候留下來(lái)的水井。多年來(lái)古井一直為人們提供泉水，無(wú)私奉獻(xiàn)自己全部的力量，給“我”留下了深刻的印象，使“我”受到很大的啟迪，贊古井無(wú)私奉獻(xiàn)自己全部力量的高尚風(fēng)格。這篇課文生字比較多，有些句子的意義比較深刻難以理解，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程總共同探討。
2、學(xué)生自己輕聲讀課文一遍，借助字典識(shí)字和理解詞語(yǔ)。
3、通過(guò)自學(xué)，想一想，這篇課文寫(xiě)了什么？
4、檢查自學(xué)情況。
�。�1）拼讀生字，讀準(zhǔn)字音，出示容易讀錯(cuò)的生字練讀。（卡片）
rǔbǔtáoyěqiàn
乳汁哺育陶冶歉意
luòyìxúnchóu
絡(luò)繹不絕年過(guò)六旬報(bào)酬
�。�2）分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
注意“熹、暮、瘸、酬、歉”等字的筆畫(huà)筆順和間架結(jié)構(gòu)。
5、訓(xùn)練區(qū)別形近字，不要寫(xiě)錯(cuò)字形。（出示小黑板）
熹（）暮（）繹（）歉（）冶（）
喜（）幕（）譯（）謙（）治（）
6、理解課文中有關(guān)詞語(yǔ)。
“啟迪、無(wú)所求、年過(guò)六旬、微熹初露、絡(luò)繹不絕、暮色降臨、相依為命、難以估量”。
7、指名學(xué)生分自然段朗讀，檢查能否讀正確。
8、默讀課文，思考每個(gè)自然段主要講了什么？討論歸納。
（1）古井像母親一樣哺育鄉(xiāng)親們。
�。�2）每天都有很多人到古井來(lái)取水。
�。�3）鄉(xiāng)親們長(zhǎng)年幫助老人擔(dān)水。
（4）不收?qǐng)?bào)酬老人歉意。
（5）鄉(xiāng)親們用古井作對(duì)照。
�。�6）古井陶冶了鄉(xiāng)親們的情操。
根據(jù)每個(gè)自然段意思給課文分四段。（學(xué)生試分，教師檢查）
9、范讀課文。
10、作業(yè)練習(xí)
�。�1）區(qū)別字形，比一比并組成詞語(yǔ)。（出示小黑板）
�。�2）學(xué)生朗讀課文。
語(yǔ)文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、理解課文內(nèi)容，能感受到雪孩子給小白兔帶來(lái)歡樂(lè)，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的品質(zhì)。
�。�、認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“瓜、衣、來(lái)”３個(gè)字，認(rèn)識(shí)１個(gè)偏旁“孑”，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、通過(guò)不同方式的學(xué)習(xí)，了解雪與云之間的變化過(guò)程。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云。
【教具準(zhǔn)備】
雪與云相互變化的課件。
【學(xué)前準(zhǔn)備】
布置學(xué)生課前讀通課文。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求
�。薄⒄J(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，認(rèn)識(shí)１個(gè)偏旁“子”。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一件小禮物，你們看，這是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上，隨即板書(shū)課題：雪孩子。再問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字（孩）？”“你是怎么認(rèn)識(shí)的？”同學(xué)們暢所欲言，最后歸納出低年級(jí)孩子識(shí)字的方法：可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)爸爸、問(wèn)媽媽、查語(yǔ)文書(shū)后面的生字表，還可以進(jìn)行猜讀，如果以后學(xué)會(huì)了查字典，還可以用查字典的方法等。
二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
�。�、“這篇課文寫(xiě)了雪孩子的什么事呢？”然后播放動(dòng)畫(huà)片：大雪無(wú)邊，快樂(lè)無(wú)限！聽(tīng)，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂(lè)！
�。�、翻開(kāi)書(shū)，讀讀課文，邊讀邊思考課文寫(xiě)了雪孩子什么事情？
三、看圖自讀課文
�。�、仔細(xì)看圖，想想每幅圖上畫(huà)了什么？出示文中八張圖片說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡哪幅圖？為什么？
２、讀讀圖旁的句子，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)教同位。
�。场�(biāo)畫(huà)課文的自然段。
四、檢查自讀情況，讀后正音
１、指名接讀課文，互相評(píng)價(jià)。
�。�、正音后同位互相接讀課文。
五、閱讀新課，理解課文
�。�、閱讀理解第一自然段：
�、艑W(xué)生自由讀第一自然段，老師再范讀、再指名讀。引導(dǎo)學(xué)生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗、領(lǐng)略雪的風(fēng)采！提問(wèn)讀了這個(gè)自然段里，你知道什么？
（讀懂了雪下得非常大�。�
�、啤皬哪膬耗芸闯鲅┫碌么竽�？”引導(dǎo)學(xué)生從文中找錄問(wèn)題的答案，然后采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，找出“一天一夜、房子上、樹(shù)上、地上、一片白”等詞語(yǔ)都是說(shuō)雪下得非常大。
�、侵笇�(dǎo)學(xué)生讀出雪大的感覺(jué)。
�。�、閱讀理解第二三自然段：
請(qǐng)同學(xué)們講這幅圖的主要意思，再結(jié)合相應(yīng)的課文內(nèi)容，體會(huì)小白兔玩得開(kāi)心的心情，抓高興一詞體會(huì)。
�。场㈤喿x理解四到八自然段，激發(fā)學(xué)生的思維和想象的空間：
⑴這幾段的主要內(nèi)容是什么？”“雪孩子哪里去了？”“雪孩子還會(huì)回來(lái)了嗎？”學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式帶著“你對(duì)哪個(gè)問(wèn)題最感興趣就研究哪個(gè)問(wèn)題”來(lái)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題。
�、谱h論：
雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？先小組討論，然后指名回答。
�。ㄑ┖⒆泳攘诵“淄煤笞约夯俗兂伤�。）
雪孩子是怎樣飛到天上的？還會(huì)回來(lái)嗎？
（讓學(xué)生看課件，水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程，云變成雨和云變成雪的過(guò)程。）
�、抢首x訓(xùn)練，伴著優(yōu)美的音樂(lè)（雪絨花）、看著動(dòng)畫(huà)片，體會(huì)“一朵很美很美的白云”，體會(huì)雪孩子崇高的'品質(zhì)，體會(huì)小白兔的快樂(lè)與憂傷。雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請(qǐng)小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢？
六、總結(jié)全文，提示主題
再放動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感悟。雪孩子聽(tīng)到小兔子的呼喊，不顧一切地沖進(jìn)火海。由于煙熏火燎，雪孩子的身軀開(kāi)始融化，雪水慢慢地流下來(lái)。他站不穩(wěn)了，身子搖晃起來(lái)。當(dāng)他看到房梁已經(jīng)掉下來(lái)，小兔子還在火海中，他又不顧一切地沖進(jìn)火海，抱起小兔子往外走。他身上、頭上的雪水嘩嘩地流下來(lái)，落到小兔子的身上。他堅(jiān)持著奮力跳上窗臺(tái)，破窗而出。一步，兩步，三步……他再也走不動(dòng)了，腳下已經(jīng)淌了一大片融化的雪水。他的眼睛掉下來(lái)了，他跪倒了，這時(shí)他才把小兔子慢慢地放到地上，他也慢慢地化成一汪純凈的雪水。我們的雪孩子不見(jiàn)了。
他明明知道自己遇到火會(huì)融化，甚至連烤火都不敢，但他還是幾次沖進(jìn)火海中救小兔子，危急時(shí)刻，用自己的生命救出了小兔子，這是一種什么樣的精神呢？
板書(shū)：
舍己救人
小結(jié)：一個(gè)多么可愛(ài)的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂(lè)，舍己救人。危急時(shí)刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
七、朗讀課文，加深感悟
同學(xué)們可以采取任何一種自己喜歡的方式來(lái)朗讀課文。如看動(dòng)畫(huà)片讀、個(gè)人讀、小組讀、自由讀、默讀、和喜歡的小朋友們一起讀、演課本劇等等，以加深對(duì)課文的感悟。
八、課堂作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)你最喜歡的句子。
�。�、用可愛(ài)一詞寫(xiě)一句話。
板書(shū)設(shè)計(jì)
雪孩子舍己救人可愛(ài)
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目的
一、掌握根據(jù)事物特點(diǎn)組織材料的方法；
二、體會(huì)用準(zhǔn)確生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物；
三、提高語(yǔ)言表達(dá)能力；
教學(xué)設(shè)想
一、這是一篇科學(xué)小品，它既有一般說(shuō)明文的平實(shí)準(zhǔn)確的特點(diǎn)，又有生動(dòng)活潑描繪，所以，怎樣讓學(xué)生在閱讀中感受文章說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；
二、本文的結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，只要求學(xué)生掌握整體的思路，對(duì)課文不作瑣細(xì)的分析；
三、運(yùn)用多媒體作為直觀教具；
四、教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練；
五、課時(shí)安排：一教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課
布豐（1707~1788）法國(guó)博物學(xué)家，作家，進(jìn)化思想的先軀者。從小受教會(huì)教育，愛(ài)好自然科學(xué)。他用40年時(shí)間寫(xiě)成了36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人類史》《鳥(niǎo)類史》《爬蟲(chóng)類史》《自然的分期》等部分，對(duì)自然界作了唯物主義的解釋。
二、朗讀課文，整體感知
1、讀準(zhǔn)下列生字詞
馴（xùn）良 矯（jiǎo）健 蟄（zhé）伏苔蘚（táixiǎn）
2、思考問(wèn)題：
�。�1）你認(rèn)為本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣劃分的？
�。�2）作者為什么說(shuō)松鼠是討人喜歡的一種小動(dòng)物？
明確：
�。�1）總括特點(diǎn)具體介紹補(bǔ)充說(shuō)明
第1段第2~5段第6段
結(jié)構(gòu)：由總到分
（3）松鼠的特征：
漂亮(第2段)
馴良（第3段）討人喜歡
乖巧（第4~5段）
三、合作學(xué)習(xí)，理解課文
提問(wèn)：假如你是一只可愛(ài)的小松鼠，你該如何介紹自己的三個(gè)特點(diǎn)？
（提示：結(jié)合課文內(nèi)容，確定自己的思路）
明確：
先介紹自己的“漂亮”，
面容清秀
眼睛閃閃有光
身體矯健
四肢輕快
尾巴美麗
坐姿和吃相坐著、用前爪送吃
接著介紹自己的“馴良”，
活動(dòng)范圍樹(shù)上（不侵犯人類）
活動(dòng)的時(shí)間夜晚（不騷擾人類）
主要的食物杏仁、榛子等（不傷害人畜）
最后介紹自己的“乖巧”，
過(guò)水方法尾巴當(dāng)帆舵
警覺(jué)性強(qiáng)跑、躲、逃
跑跳敏捷善于爬樹(shù)
選址干凈暖和
建造寬廣堅(jiān)實(shí)
居住舒適安全
蓋子充滿靈性
四、探究學(xué)習(xí)、拓展思維
欣賞《松鼠》電影片段，思考問(wèn)題：“除了文章中介紹的松鼠特點(diǎn)外，你認(rèn)為松鼠還具有哪些特點(diǎn)？
五、揣摩運(yùn)用，體味語(yǔ)言
說(shuō)明文的語(yǔ)言要求是準(zhǔn)確，本文除了符合這一基本要求外，它的.語(yǔ)言還非常生動(dòng)，能否從文章中找出相應(yīng)的例句來(lái)分別說(shuō)明。
語(yǔ)言準(zhǔn)確：
例：它們是十分警覺(jué)的，只要有人稍微在樹(shù)根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來(lái)，躲在樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去。
用“只要……就……“這一句式來(lái)表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動(dòng)作，“觸動(dòng)”這個(gè)動(dòng)詞前又加了一個(gè)“稍微”，以表示這種“觸動(dòng)”程度之輕，在“觸動(dòng)”后又用了三個(gè)動(dòng)詞“跑”“躲”“逃”來(lái)表示松鼠對(duì)微小危險(xiǎn)的快速應(yīng)變能力，從而更顯出它“十分警覺(jué)”的靈性，由此強(qiáng)調(diào)它的“乖巧”。
語(yǔ)言生動(dòng)：
例：“面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”中用“清秀”“玲瓏”“美麗”對(duì)松鼠作了人格化的描寫(xiě)，突出它的“漂亮”。
六、布置作業(yè)
仿照課文從“漂亮”“馴良”“乖巧”這三個(gè)特點(diǎn)介紹身邊的某一小動(dòng)物。
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