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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間：2023-04-24 08:23:56 語(yǔ)文教案我要投稿

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　　作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案6篇，希望能夠幫助到大家。

【熱門(mén)】小學(xué)語(yǔ)文教案范文匯編6篇

小學(xué)語(yǔ)文教案篇1

　　古詩(shī)誦讀：送元二使安西

　　教材處理思路：解詩(shī)題，明作者；抓字眼，明詩(shī)意；多誦讀，悟詩(shī)情

　　教學(xué)要求：

　　知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，有感情地朗讀課文,背誦課文

　　過(guò)程與方法：感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚友誼

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思

　　教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)歌中所描繪的`情景,體會(huì)作者的思想感情.

　　教學(xué)課時(shí):

　　教學(xué)過(guò)程:

　　師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成情況

　　一導(dǎo)入:

　　1.師：從古到今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過(guò)。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見(jiàn)證一段深厚的友誼吧。

　　師板書(shū)課題

　　二學(xué)習(xí)古詩(shī)：

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：

　　師：誰(shuí)還記得學(xué)習(xí)古詩(shī)的三大步驟？

　　1解詩(shī)題，知作者

　　2抓字眼，明詩(shī)意

　　3多誦讀，悟詩(shī)情

　　師：你們的記性都很好。現(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的這三大步驟，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

　�。ǘ┳灾骱献鲗W(xué)習(xí)古詩(shī)

　　1.解詩(shī)題，知作者

　　⑴師：通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的題目應(yīng)該怎么解釋?zhuān)?/p>

　　送元二使安西

　　送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護(hù)府

　　⑵強(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西

　�、驱R讀課題

　　2.抓字眼，明詩(shī)意

　�、艓煟赫�(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩(shī)的第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫(xiě)下你們的解釋或感受

　�、扑娜诵〗M合作學(xué)習(xí)

　�、菂R報(bào)

　　渭城朝雨

小學(xué)語(yǔ)文教案篇2

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用偏旁歸類(lèi)的方法鞏固識(shí)字，并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關(guān)系。

　　2、能留心觀察周?chē)挛�，用�?shù)量詞填上相應(yīng)的事物名稱(chēng)。

　　3、朗讀詞語(yǔ)、通過(guò)讀記積累詞語(yǔ)。

　　4、正確、流利、有感情背兒歌。

　　二、教學(xué)重點(diǎn):

　　1、運(yùn)用偏旁歸類(lèi)的方法鞏固識(shí)字，并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關(guān)系。

　　2、能留心觀察周?chē)挛�，用�?shù)量詞填上相應(yīng)的事物名稱(chēng)。

　　三、教學(xué)用具：

　　電腦、課件。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們，還記得我嗎？這節(jié)課就讓陳老師跟你們一起走進(jìn)語(yǔ)文園地五，相信你們到那里能學(xué)到許多有趣的知識(shí)。

　　2、首先，老師要考考你們的記憶：我們已經(jīng)掌握了哪些識(shí)字方法呢？（表?yè)P(yáng)）

　　3、那現(xiàn)在我們來(lái)看一看誰(shuí)能從“我的發(fā)現(xiàn)”中發(fā)現(xiàn)了什么新的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本100頁(yè)，先自由讀讀“我的發(fā)現(xiàn)”中的12個(gè)字。讀完請(qǐng)舉手。

　　（示課件）指名讀（正音；注意后鼻韻母的字音）齊讀

　　4、孩子們，你們知道嗎？這12個(gè)字里藏著秘密呢？聰明的小朋友一眼就看出來(lái)了。請(qǐng)你在小組內(nèi)把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。（學(xué)生小組內(nèi)交流）

　　5、你們發(fā)現(xiàn)了什么？每組字有什么相同的地方？“對(duì)。每組字都有相同的偏旁。（師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的板書(shū)）

　　金字旁與金屬有關(guān)

　　表義衣字旁與服裝、被子類(lèi)有關(guān)

　　病字頭與病痛有關(guān)

　　6、那說(shuō)明了什么呢？（示課件：漢字的偏旁有表義的'特點(diǎn)。）

　　7、你還能各寫(xiě)出帶有這樣偏旁的字嗎？（生說(shuō)，師板）

　　8、（示課件）大家再來(lái)看看這些生字，會(huì)認(rèn)讀嗎？（指名讀、女生讀、男生讀、開(kāi)火車(chē)讀）

　　9、會(huì)用這些字組詞嗎？（生口頭組詞）

　　10、示課件齊讀生字詞。（表?yè)P(yáng)）

　�。ǘ�、日積月累

　　1、我會(huì)填：

　　（1）、孩子們，你們知道什么是數(shù)量詞嗎？老師知道你們認(rèn)識(shí)很多事物的，可是不知道你們會(huì)不會(huì)用數(shù)量詞說(shuō)出來(lái)？（師：拿起一支筆問(wèn)：這是什么？......）

　�。�2）請(qǐng)你把你在教室的看到的東西用上數(shù)量詞說(shuō)一說(shuō)。

　　（3）、示課件兩張老師再讓你們看看下列圖，看看你們會(huì)不會(huì)用上數(shù)量詞說(shuō)出來(lái)。（生說(shuō)，師打字）

　�。�4）接下來(lái)請(qǐng)你們?cè)倏?00頁(yè)最下面的”我會(huì)填“請(qǐng)你馬上填一填。（師巡視，再投影學(xué)生的作業(yè)訂正）

　　2、我會(huì)讀：

　　（1）、剛才你們認(rèn)的、填的接下來(lái)，我們繼續(xù)往下學(xué)。

　�。�2）、示課件 “我會(huì)讀”。請(qǐng)同學(xué)們先自由讀，呆會(huì)我請(qǐng)一些同學(xué)讀，最后你們四組進(jìn)行競(jìng)賽讀。（注意）

　�。�3）這里有兩個(gè)四字詞語(yǔ)，大家看看，你發(fā)現(xiàn)了什么形式？（生說(shuō)師板示ABCC、AABB）

　�。�4）、你能各說(shuō)出這樣形式的詞嗎？（生說(shuō)師板示）

　�。�5）（有時(shí)間再齊讀一次）

　　（三）、讀讀背背：

　　1、孩子們，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首兒歌《走山路》這首兒歌是以繞口令的形式出現(xiàn)的。學(xué)完了這首兒歌后，我們來(lái)個(gè)比賽背誦，好嗎？

　　2、生：自由讀、指名讀，正音，齊讀

　　3、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？看圖：小豬、小鹿為什么事急壞了？（生說(shuō)）小組內(nèi)商量加動(dòng)作讀，表演讀......

　　4、同桌讀，互背。四組比賽背。

　　5、全課：老師想問(wèn)問(wèn)你，這節(jié)課，你學(xué)到了什么？（反饋本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)）

小學(xué)語(yǔ)文教案篇3

　　1、自學(xué)本課生字新詞，正確流利地朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，掌握關(guān)于宇宙生命的一些知識(shí)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生收集、、運(yùn)用信息的能力，練習(xí)運(yùn)用資料闡述自己觀點(diǎn)表達(dá)方法。

　　4、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。以及珍惜愛(ài)護(hù)地球的感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　掌握關(guān)于宇宙生命的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案——宇宙生命之謎

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入：

　�。ㄕn件展示：星空。）仰望這美麗的星空，閃爍的群星，深邃的天空，多么讓人神往。地球之外的廣袤空間又是如此的神秘，吸引人們?nèi)ヌ剿�、去發(fā)現(xiàn)。今天，讓我們一起來(lái)關(guān)注：宇宙生命這個(gè)謎。

　　板書(shū)課題、齊讀課題。

　　二、匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲，歸納課文的主要內(nèi)容。

　　1、課前預(yù)習(xí)書(shū)讀熟了吧？多響亮的回答，充滿(mǎn)信心。好，老師把檢查預(yù)習(xí)的權(quán)利給你們。同桌兩個(gè)伙伴對(duì)讀一人讀一段，互相檢查，有錯(cuò)要及時(shí)糾正。

　　2、讀的時(shí)候伙伴沒(méi)給你提意見(jiàn)的有哪些請(qǐng)舉手？書(shū)讀得不錯(cuò)。

　　3、書(shū)讀熟了，接下來(lái)你們想干什么？

　　4、既然大多數(shù)同學(xué)覺(jué)得應(yīng)該了解課文內(nèi)容，就請(qǐng)你們談?wù)勛约和ㄟ^(guò)讀課文發(fā)現(xiàn)了什么

　　5、我發(fā)現(xiàn)大家的發(fā)現(xiàn)局限于宇宙生命的知識(shí)，科普文章除了傳授知識(shí)還會(huì)我們科學(xué)的.思維方式。你可以把3、4段比較讀讀，也可以讀6、7、8、9段看看科學(xué)家怎樣研究行星的？

　　a)學(xué)生自讀課文，教師巡回，點(diǎn)撥。

　　b)交流、匯報(bào)。

　　c)結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约簩?duì)“謎”的理解。

　　6、展開(kāi)關(guān)于除地球以外的宇宙是否有生命存在的小辯論會(huì)。

　　a)提出要求：

　　（1）像科學(xué)家一樣收集書(shū)和課外書(shū)中的資料來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。

　　（2）辯論中，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明白，因此不能照著收集到的資料念，要選擇重內(nèi)容。

　　（3）辯論時(shí)要注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，分析比較別人的話(huà),找漏洞給予反駁，才有說(shuō)服力。

　　（4）推選代表，推出來(lái)的選手選擇助手組成自己的智囊團(tuán)，共同參與活動(dòng)。

　　b)準(zhǔn)備。

　　你們是聽(tīng)眾，在活動(dòng)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，是評(píng)委掌聲代表你們的態(tài)度，是候補(bǔ)選手可以站起來(lái)對(duì)代表的發(fā)言做補(bǔ)充。辯論中選手可以叫暫停，與自己的助手商量，還可以找我商量，找在座的聽(tīng)課老師商量。

　　c)辯論。

　　7、：親愛(ài)的同學(xué)們，老師真佩服你們豐富的知識(shí)、獨(dú)特的見(jiàn)解、能言善辯，今天的辯論不論是正方還是反方都是贏家，因?yàn)橥ㄟ^(guò)大家的參與，我們學(xué)到書(shū)本上的還有課外書(shū)上的不少關(guān)于宇宙生命的知識(shí)。參加了這么精彩的一場(chǎng)辯論會(huì)，你一定有很多感受吧！讓我們拿起筆，寫(xiě)下你最想說(shuō)的一兩句話(huà)，來(lái)記錄這一刻吧！

小學(xué)語(yǔ)文教案篇4

　　課題識(shí)字1課型新授課時(shí)共 2 課時(shí)

　　學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)：

　　教師范寫(xiě)生字。

　　學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)：

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)“苗”、“樹(shù)”；“藍(lán)”、“籠”來(lái)學(xué)習(xí)本課生字，減輕了難度。

　　時(shí)間分配學(xué) 22 講 8 練 10

　　教法與學(xué)法自主合作探究

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　掛圖、生字卡片。

　　學(xué)生活動(dòng)教師助學(xué)課后改進(jìn)

　　一、學(xué)生齊讀課題。

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字3。

　　讓教育因落實(shí)而精彩，讓教學(xué)因細(xì)節(jié)而美麗。

　　在教學(xué)之路上，你是誰(shuí)很重要，但更重要的是你和誰(shuí)在一起。

　　學(xué)生活動(dòng)教師助學(xué)課后改進(jìn)

　　二、學(xué)生看圖自主學(xué)習(xí)“木”字旁，以及相關(guān)詞語(yǔ)。

　　1．看圖，圖上有什么？（一棵樹(shù)）

　　2、學(xué)“木”字旁。

　　3．現(xiàn)在凡是帶有木字旁的字，都表示與樹(shù)有關(guān)系。

　　4．出示：（自主學(xué)習(xí)）

　　bai ang liu i

　　松柏楊柳桌椅

　　小組合作學(xué)習(xí)。

　　指名讀，齊讀。

　　看圖，理解詞語(yǔ)“秧苗、莊稼、稻谷、大豆、

　　秧苗”

　　想想松樹(shù)、柏樹(shù)與別的樹(shù)有什么怒一樣？做“找朋友”的游戲，將圖片與生字卡片一一對(duì)應(yīng)。

　　齊讀

　　三、教學(xué)字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　a) 示生字卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

　　b) 出示：柏楊柳椅秧．出示“ ”，這就是古代的人模仿樹(shù)的`樣子寫(xiě)的古文字，演變到今天作為偏旁時(shí)就變成了這樣——木，“木”的古文字像一棵樹(shù)，有樹(shù)冠、樹(shù)干和樹(shù)根。

　　這課中，我們要特別注意：“柳”是邊音。

　　讓教育因落實(shí)而精彩，讓教學(xué)因細(xì)節(jié)而美麗。

　　在教學(xué)之路上，你是誰(shuí)很重要，但更重要的是你和誰(shuí)在一起。

　　學(xué)生活動(dòng)教師助學(xué)課后改進(jìn)

　　說(shuō)一說(shuō)你會(huì)記哪個(gè)字，用什么方法記的？

　　學(xué)生描紅記字。

　　四、檢測(cè)反饋

　　a) 朗讀生字以及詞語(yǔ)。

　　b) 比一比，再組詞。

　　柏（）央（）楊（）

　　伯（）秧（）揚(yáng)（）

　　c) 寫(xiě)出帶有下列偏旁的字。

　　木：（）（）（）（）（）

　　禾：（）（）（）（）（）

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　抄寫(xiě)詞語(yǔ)。教師范寫(xiě)。

　　教師巡視指導(dǎo)。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇5

　　曾有人錯(cuò)誤地認(rèn)為，既然課堂是生成的，課程改革后應(yīng)該簡(jiǎn)化備課，甚至不要備課。孰不知，沒(méi)有備課的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，哪有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成；沒(méi)有上課前的胸有成竹，哪有課堂上的游刃有余。

　　——特級(jí)教師徐斌

　　教師的備課觀念需要強(qiáng)力殺毒

　　提到備課，有些老師往往與“寫(xiě)教案”相混淆，其實(shí)二者不是一回事。但是當(dāng)前很多學(xué)校老師為了應(yīng)付上級(jí)教學(xué)檢查，書(shū)都來(lái)不及去讀，就照著教案書(shū)去抄，

　　教師的備課書(shū)寫(xiě)工整，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程及教后小記都書(shū)寫(xiě)得很“認(rèn)真”，且有一定的超前量(有的課未教到，教后小記已寫(xiě)上)。甚至有些老師直接到上照搬一些名師的教學(xué)設(shè)計(jì)或者現(xiàn)成的教案，完全沒(méi)有把學(xué)生放在眼里，上課依然是我行我素，真有“我的課堂我做主”的味道。老師付出的勞動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯然不成正比例。明顯感覺(jué)到教師的備課，從某種意義上說(shuō)是為了給檢查的，并不是為搞好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量而備課的。

　　教師的備課觀念需要升級(jí)更新

　　備課≠寫(xiě)教案

　　最早隱性備課的說(shuō)法是著名特級(jí)教師于永正提出的。他認(rèn)為顯性備課是指寫(xiě)教案，而鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學(xué)生、思考教法則是隱性備課。顯然，隱性備課比顯性備課重要得多。

　　關(guān)于備課我們有一個(gè)經(jīng)典的故事：蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)在學(xué)校工作了33年的歷史教師，上了一堂非常出色的觀摩課，鄰校的一位教師問(wèn)他：“你的每一句話(huà)都具有巨大的威力。請(qǐng)問(wèn)，你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這堂課？”那位教師說(shuō)：“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子，而且，一般地說(shuō)，每堂課我都準(zhǔn)備了一輩子。但是，直接針對(duì)這個(gè)課題的準(zhǔn)備，則花了約15分鐘……”一輩子與15分鐘，一語(yǔ)道出教師備課之真諦。隱性備課是一個(gè)教師的“內(nèi)功”，有時(shí)是看不到的，也無(wú)法形諸于文字�！皟�(nèi)功”好的人即文化修養(yǎng)高，悟性好，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的人，花的時(shí)間會(huì)短的多，效率也會(huì)高很多。

　　策略

　　我認(rèn)為有隱性備課以下幾個(gè)策略：

　　一、熟讀課文

　　小學(xué)語(yǔ)文課本里的文章大都文質(zhì)兼美，拿到一文章，老師也要像學(xué)生一樣提前預(yù)習(xí)，熟讀課文，解決生字詞，抓住課文的重難點(diǎn)，有時(shí)遇到不確定的地方，一定要去查找資料，弄明白了，這樣在課堂上才會(huì)做到心中有數(shù)，不慌亂。

　　二、朗讀課文

　　著名特級(jí)教師于永正也說(shuō)過(guò)：“講解是死的，朗讀是活的；讀賦予作品生命力；一個(gè)精彩的朗讀，能讓學(xué)生理解一半的內(nèi)容……”要求學(xué)生去朗讀課文，把課文讀活，教師首先自己要做到。因此，教師自己一定要把課文讀活，讀三到五遍，讀己的味道來(lái)。

　　三、讀透課文

　　讀透課文，也就是要充分解讀文本，正確領(lǐng)會(huì)文章所展現(xiàn)出的遣詞造句的精妙，布局謀的用意，細(xì)細(xì)推敲錘煉文字的獨(dú)具匠心，細(xì)細(xì)琢磨文章，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以便能夠引領(lǐng)學(xué)生感悟文本，學(xué)習(xí)運(yùn)用。因?yàn)榻處熥陨韺?duì)文本的解讀有怎樣的高度，就會(huì)引領(lǐng)學(xué)生登上怎樣的高度。

　　四、讀寬課文

　　作為一名語(yǔ)文教師，培養(yǎng)學(xué)生信息，自己首先要有這種能力，如了解課文背景，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，作品分析以及與之相關(guān)的其他資料，教師都要通過(guò)各種方式獲得，只有做到心中無(wú)疑，才能胸有成竹地幫學(xué)生釋疑，面對(duì)課堂上發(fā)出的“不同的聲音”才不會(huì)責(zé)怪這個(gè)學(xué)生多事呀，有時(shí)這種聲音也會(huì)帶給你不一樣的精彩的。

　　五、選擇教法

　　教學(xué)中選擇什么樣的方法也要“因材施教”，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，還要考慮教學(xué)內(nèi)容的'需要，是聯(lián)系生活熱點(diǎn)，還是用理論講述，是用多媒體，還是簡(jiǎn)單用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，這些都要考慮。教師選擇的教法要符合學(xué)生和文本特點(diǎn)，這樣，學(xué)生學(xué)地輕松，教師教地順心。

　　六、共享互助

　　“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，單單一個(gè)人的智慧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在教學(xué)上，我們要學(xué)會(huì)共享互助。有時(shí)一個(gè)教學(xué)上的問(wèn)題，怎么想都想不通，這時(shí)候，如果拿出來(lái)和大家一起商量、討論，有時(shí)會(huì)讓你茅塞頓開(kāi)的。看到一名為《一節(jié)失敗的好課》的文章，里面就講到這位老師的公開(kāi)課沒(méi)按照預(yù)先設(shè)定的程序教，而是完全跑到另一條路上了，但在這條不一樣的路上，卻發(fā)現(xiàn)了平日很難發(fā)現(xiàn)的精彩，學(xué)生也有意想不到的收獲。所以，多聽(tīng)聽(tīng)別人的課，無(wú)論是成功的還是失敗的，只要你善于觀察，你一定會(huì)從中學(xué)點(diǎn)什么。

　　我會(huì)把那位歷史老師的話(huà)——上課用了半小時(shí)，備課用了一輩子作為我的座右銘，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，雖說(shuō)課堂教學(xué)是不斷有新火花出現(xiàn)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，但只有堅(jiān)持了隱性備課，教師的課堂實(shí)施能力才有所提高，才能增強(qiáng)課堂教學(xué)生命力，我想這樣的備課才是真正有效的備課吧。