現(xiàn)在位置：范文先生網(wǎng)>教案大全>語文教案>語文教案

語文教案

時(shí)間：2023-04-16 12:55:21 語文教案我要投稿

中學(xué)開學(xué)第一課語文的教案推薦度：
小學(xué)語文《觀潮》教案推薦度：
小學(xué)語文教案推薦度：
語文上冊(cè)教案推薦度：
高中語文《師說》教案推薦度：
相關(guān)推薦

關(guān)于語文教案范文集合9篇

　　作為一名教師，就有可能用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀肯旅媸切【帪榇蠹沂占恼Z文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。

關(guān)于語文教案范文集合9篇

語文教案篇1

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1．上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《征友啟事》一課中的生字新詞，初讀了課文，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們跟老師書空課題。在上新課前，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，課文中的小牛沒有朋友，很孤單，因此，他想找朋友，他可聰明了，想了一個(gè)辦法，誰來說說他是怎樣找朋友的？（寫征友啟事）他找朋友的過程順利嗎？（不順利，他找了兩次）

　　2．這是怎么回事呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、教學(xué)第一張《征友啟事》

　　1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的第1—3自然段，找出小牛寫的第一張啟事。

　　2．誰找到了？給我們大家讀一讀。（指名讀）這里的誰指的是什么？小牛要求他們能做到什么呢？這些事情又都是誰會(huì)做的？誰能讀好這張啟事？（指名讀、齊讀）

　　3．這張啟事剛一貼出，小動(dòng)物們是什么樣的表現(xiàn)？（興奮）為什么這么興奮？

　　4．可是，動(dòng)物們看完了啟事，又一個(gè)個(gè)搖著頭走了，這是怎么回事呀？假如你們是這些小動(dòng)物，你會(huì)怎么想？

　　5．因?yàn)樾∨Ｖ幌氲阶约海遗笥训臈l件太多了，小動(dòng)物們不能同時(shí)做到，所以，一個(gè)朋友也沒找到。能讀好這個(gè)自然段嗎？我們?cè)囋嚒?/p>

　　三、教學(xué)第四、五自然段。

　　小牛沒有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛會(huì)對(duì)小牛說些什么呢？同桌分角色讀讀第四、五自然段。（指名讀）

　　四、教學(xué)第二張《征友啟事》。

　　1．到底老牛教了一個(gè)什么辦法給小牛呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的6—13自然段。請(qǐng)找出第二張啟事的內(nèi)容。

　　2．誰找到第二張啟事了？讀一讀。（指名讀）

　　3．孩子們，請(qǐng)你們仔細(xì)讀讀黑板上的這兩張啟事，看看他們有什么相同點(diǎn)，有哪些不同點(diǎn)？

　�。ɑ颉⒄呤潜菊n的`兩個(gè)生字，組詞）

　　4．多了“或者”和“其中一點(diǎn)”，小牛找朋友的條件發(fā)生了什么變化？（不需要幾件事都做到，只要能做到一件就可以成為小牛的朋友了。）

　　5．多了“或者”和“其中一點(diǎn)”，就是告訴我們這么多的條件只要選擇其中一個(gè)條件就可以了，這樣做既想到了自己的需要，也想到了別人的實(shí)際情況。（板書：想到別人）

　　6．第二張啟事剛剛貼出，小動(dòng)物們又會(huì)有什么反應(yīng)？請(qǐng)大家讀讀第8自然段。（抓“團(tuán)團(tuán)圍住”，“團(tuán)”字型也是四面八方圍起來。組詞）

　　7．小動(dòng)物們多高興呀！圍著小牛七嘴八舌地說了起來，他們說了些什么？四人小組演演。

　　8．這時(shí)的小�？筛吲d了，我們帶著高興的心情讀讀課文的最后一個(gè)自然段。（板書：有了很多朋友）

　　五、拓展延伸。

　　1．你們想不想和小牛一樣有許多的朋友呀？你們也來寫一份“征友啟事”吧！

　　2．有朋友真好！在你快樂，他與你分享快樂；你難過，他幫你排憂解難。朋友就是這樣能與你一起克服困難，驅(qū)除寂寞，享受快樂。如果你能既想到自己的需要，又充分考慮到他人，一定能交到許多好朋友。

　　六、指導(dǎo)書寫生字。

語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文，了解作者含蓄而深沉的思想感情。體會(huì)文章語言的生動(dòng)與優(yōu)美。

　　過程與方法：采教學(xué)目標(biāo)：用探究的方法多元化解讀文體，學(xué)習(xí)寫狀物的方法，提高觀察力和想像力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，提升自己對(duì)人生的理解與感悟。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1：紫藤蘿花的象征意義及文章主旨的顯現(xiàn)。

　　2：生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，表達(dá)自己對(duì)人生的理解與感悟。

　　德育滲透：培養(yǎng)學(xué)生感覺大自然，熱愛大自然熱情。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　課時(shí)：第二課時(shí)

　　一、情景導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，請(qǐng)看──瀑布錄像

　　1、望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩人李白有關(guān)瀑布的詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢(shì)。自然界的瀑布真是氣勢(shì)恢宏。今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布。──紫藤蘿錄像

　　2、你看，盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，真像一條瀑布。難怪作者說是紫藤蘿瀑布。──紫藤蘿和瀑布對(duì)照?qǐng)D

　　3、今天我們師生一起當(dāng)代女作家宗璞筆下的優(yōu)美的散文“紫藤蘿”，去欣賞這美麗的花兒，看看它以底美在哪里?

　　二、讀花之歌

　　師：先請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡的方式讀花之歌，看看紫藤蘿花美在哪里?同學(xué)們邊讀一定不要忘記了邊做記號(hào)。

　　(師巡視指點(diǎn))

　　三、賞花之美

　　師：分享是一種快樂，有很多同學(xué)已經(jīng)找到了藤蘿美的地方，也做了批注，下面請(qǐng)同學(xué)們按屏幕上的方式向大家交流你的看法。

　　(幻燈展示：我感受到的藤蘿花的美的句子是在課文的第自然段，它們是：這是美在藤蘿花的)

　　1、“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。”(美在形狀)

　　2、“深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。”(美在顏色)

　　3、“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花，仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗�！�(美在情趣)

　　4、“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!”(美在生機(jī))

　　5、“我在開花，它們?cè)谛Α薄！拔以陂_花，它們?nèi)氯隆薄?美在生機(jī))

　　6、“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍愛不禁的笑容，就要綻開似的。”(美在生機(jī))

　　提問：“張滿”如何理解?怎樣的花才像是“張滿的帆”。不張滿的帆又是怎樣的?很形象地表現(xiàn)了花朵已經(jīng)完全開放的樣子，很有生機(jī)�！靶θ荨弊屛覀兏惺艿交▋焊艘粯佑兄鴭擅�、可愛的神態(tài)。作者的想像很豐富，由花朵想到帆。我們也模仿作者的寫法發(fā)揮你的'想像寫一句話，看看盛開的花像什么?

　　仿寫：例：每一朵盛開的花就像一只漂亮的蝴蝶，在那里翩翩起舞。(天使、少女)

　　每一朵盛開的花像，在那里

　　7、“香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻般輕輕地籠罩著我�！�

　　師：大家在這個(gè)句子有沒有發(fā)現(xiàn)什么?香氣是看不見的，作者卻把它變成看得見的顏色�！皽\紫色”給人什么感覺?(朦朧、淡雅、輕柔)所以我們可以想像紫藤蘿的香氣就是那種淡雅、朦朧，所以下面說“夢(mèng)幻般了”。

　　師：好的東西我們都想擁有，如果將喜歡的語段背下，該多好!因?yàn)橹挥羞@樣，它才能真正為你所擁有。下面給大家三分鐘時(shí)間，背一背，比一比，看誰擁有的美點(diǎn)多。

　　(生背誦)

　　四、品花之神

　　師：我們剛才欣賞了花之美，花美在精神，精神是要人用心去感受的。下面我們品花之神。眼前的藤蘿盛開猶如一條瀑布，而十多年前是什么樣的?請(qǐng)從課文中快速搜索一下十多年前的藤蘿。誰發(fā)現(xiàn)了?

　　生:“忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一申伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹�！�

　　師：十多年前的紫藤蘿花是稀落伶仃的，花經(jīng)歷了興衰，那么賞花的人呢?是不是一帆風(fēng)順呢?我們一起看：

　　(幻燈展示。)

　�、僮阼币患以赬X中深受XX，“焦慮悲痛”“一直壓在”作者的心上。這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛。

　�、谛〉苁亲髡咦铉姁鄣牡艿埽彩抢细赣H最器重的兒子。這位20世紀(jì)50年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的飛機(jī)強(qiáng)度總工程師，畢業(yè)之后三十余年在外奔波，積勞成疾。最后離開了摯愛他的親人。宗璞含淚寫下《哭小弟》o

　　③那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫，也不能寫。每一念及，便淚下如綆，紙上一片模糊。這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實(shí)呢?他躺在那里，但他已經(jīng)不是他了，已經(jīng)不是我那正當(dāng)盛年的弟弟，他再不會(huì)回答我們的呼喚，再不會(huì)勸阻我們的哭泣。

　　師：正當(dāng)在她焦慮和悲痛之時(shí)，看到眼前瀑布似的藤蘿，不由得停下了腳步，美麗的藤蘿緩緩流過作者的心靈，帶走連日來的焦慮、悲痛，使她的心歸于寧靜�；ń�(jīng)歷不幸還能再開而且開得如此繁盛，那么人呢?經(jīng)歷不幸該如何面對(duì)生活，面對(duì)生命，從而將對(duì)美麗的感觸升華為對(duì)生命的感觸?請(qǐng)大家再小聲地有感情地朗讀課文，體會(huì)作者由悲痛到寧靜的情感變化，勾畫作者從花那里得到的生命感悟。[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]

　　(生自由朗讀、勾畫。)

　　生2：作者從花那里得到的生命感悟是：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布�！�

　　師：我們大家一起來讀整個(gè)句段，感悟作者的心境。

　　(生齊讀。)

　　五、寫花之語

　　師：生命長(zhǎng)河是永無止境的，一朵一朵的花構(gòu)成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布。這是作者從花那里得到的啟示和感悟，也正是花在對(duì)作者說話。讓我們也來喚醒心靈的耳朵，傾聽花對(duì)我們說了什么，可以說陽光，親情，生死，得失，幸與不幸，理想與現(xiàn)實(shí)，昨天、今天與明天等。

　　請(qǐng)大家看一個(gè)例子。

　　(幻燈展示。)

　　我聽到花說，生命長(zhǎng)河如此生生不息，昨天已流逝，無法更改，何不用一顆樂觀、進(jìn)取的心把握今天呢?

　　師：你聽到了花在說什么，請(qǐng)用筆寫一下。

　　(生埋頭書寫，師巡視，并與個(gè)別學(xué)生交流。)

　　師：我們請(qǐng)同學(xué)來說一下。

　　生1：我聽到花說，幸福是短暫的，應(yīng)該好好珍惜，災(zāi)難已經(jīng)過去，無法更改，讓我們?cè)俅蝿?chuàng)造美好幸福的明天。

　　師：幸福是短暫的，我們要好好珍惜，創(chuàng)造幸福。

　　生2：我聽到花說，時(shí)間是如此的短暫，昨天已經(jīng)消逝，無法重來，何不用一顆勇于進(jìn)取的心把握住此刻呢?

　　師：好，以進(jìn)取的心把握此刻。

　　生3：我聽到花說，生命長(zhǎng)河如此生生不息，昨日的不幸已經(jīng)過去，為什么不用一顆積極的心為今天的幸福去努力呢?

　　師：積極的心態(tài)，為明天去努力。

　　六、結(jié)花之果

　　師(總結(jié))：從同學(xué)的發(fā)言中我能感受到，我們從花開的聲音中聽出了樂觀的生活態(tài)度。我想，這就是這篇文章的花之神吧。的確，沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。讓我們微笑著面對(duì)生活吧。因?yàn)�，微笑面�?duì)生活的人失去的只是自己的煩惱，贏得的則是整個(gè)世界。

　　好文章像一杯香茗，更像一枚橄欖，需要我們用心去品。向大家推薦閱讀宗璞的《丁香結(jié)》，體會(huì)從微小的生命中提煉出來的那充盈其間的強(qiáng)大與偉力。

語文教案篇3

　　教學(xué)要求：

　　1．詞語積累。

　　2．學(xué)會(huì)找近義詞和反義詞。

　　3．會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)訓(xùn)練聽、說、讀、寫的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　l．找近義詞和反義詞。

　　2．聽、說、讀、寫訓(xùn)練。

　　教學(xué)方法：

　　自主、合作學(xué)習(xí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　擴(kuò)大教學(xué)掛圖、生字詞卡片。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　今天，我們來學(xué)習(xí)《語文園地八》。

　　二、出示生字卡片。

　　1．自己讀這些生字詞，不認(rèn)識(shí)的多讀幾遍。

　　2．能發(fā)現(xiàn)什么特別的地方嗎？

　�。ㄟ@些字都有些相同的地方。）

　　三、教師歸納。

　　這些有相同部分的字叫形近字。

　　四、讀準(zhǔn)這些字，并自己識(shí)記住它們。

　　五、學(xué)習(xí)“看看說說”。

　　1．說說從圖中，你看到了什么東西？

　�。ㄒ粋€(gè)又大又黑的圓柱子和四個(gè)小小的白色的柱子。）

　　2你能從中找出幾組反義詞。

　　黑——白大——小多——少

　　長(zhǎng)——短高——矮

　　3．齊讀。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　今天，我們來學(xué)習(xí)“日積月累”、“口語交際”和“展示臺(tái)”。

　　二、學(xué)習(xí)“日積月累”。

　　三、出示詞語卡片。

　　1．教師范讀，注意聽準(zhǔn)字音。

　　2．學(xué)生自由朗讀，并試著記住它們。

　　四、學(xué)習(xí)“我會(huì)選”。

　　1．黑板板書。

　　飄浮飄揚(yáng)

　�。╨）云在空中（），碰到冷風(fēng)就要變成水珠落下來。

　�。�2）彩旗迎風(fēng)（），廣場(chǎng)顯得更加美麗。

　　2．理解這兩個(gè)詞的意思。

　　3．你會(huì)選擇正確的詞語填空嗎？

　　4．你能再想幾個(gè)意思相近的詞語嗎？

　�。h蕩飄渺…··）

　　五、出示短文《聰明的韓愈》。

　　1．憑借拼音，自由讀短文。讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的'多讀幾遍，并作上記號(hào)，聯(lián)系上下文理解詞意。

　　2．想辦法記住生字的形。

　　3．看看短文可以分幾個(gè)自然段，講述的是一個(gè)什么故事。

　　4．教師范讀，要求聽準(zhǔn)字音。

　　5．分段指名讀短文，正音。

　　六、“口語交際”。

　　1．說出一種你最喜歡的動(dòng)、植物，并說說你為什么喜歡它。

　　2．互相交流，比一比，看誰說得好。

　　3．評(píng)比出說的最有趣的幾位同學(xué)。

　　4．把自己說的內(nèi)容寫下來。

　　七、“展示臺(tái)”。

　　開展“會(huì)說話的墻”的活動(dòng)，學(xué)生將在課余獲得的學(xué)習(xí)成果貼在墻上，互相交流。

　　八單元后記：

　　本組教材是以愛科學(xué)為專題編排的，有生動(dòng)形象科學(xué)童話，有深入淺出的科學(xué)說明文，有圖文并茂的科學(xué)連環(huán)畫，介紹了氣象、航天、動(dòng)植物以及農(nóng)業(yè)科技等豐富的科學(xué)知識(shí)，篇篇課文都引人入勝。就連“語文園地”中也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)、閱讀科學(xué)動(dòng)腦的短文、展示查閱的科學(xué)資料。這樣編排的意圖，就是要在識(shí)字、讀書的同時(shí)，吸引學(xué)生關(guān)注科學(xué)，愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，引發(fā)孩子們研究、探索的欲望，既動(dòng)口，又動(dòng)手，走出教室、走出校門，擴(kuò)展自己的視野。

　　經(jīng)過三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多字，已經(jīng)初步具備了自主識(shí)字的本領(lǐng)，寫字水平和閱讀能力也有了提高，因此，在教學(xué)時(shí)我注意了多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)。認(rèn)字方面：引導(dǎo)學(xué)生制作字卡，在閱讀中認(rèn)讀，合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流，使所學(xué)生字多次復(fù)現(xiàn)。寫字方面：整體指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，重視示范。教學(xué)前，我先讓學(xué)生把本單元的生字試著認(rèn)讀，看看自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些，為分課教學(xué)時(shí)省時(shí)高效做好準(zhǔn)備。

語文教案篇4

　　一回顧課文內(nèi)容

　　1�；貞洠禾齑敖o鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？（小小的天窗是唯一的慰藉。）

　　2。問：慰藉是什么意思？（安慰，撫慰。）

　　結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說一個(gè)人什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢？

　　二細(xì)讀課文，深入體會(huì)

　　1。默讀課文，邊讀邊思考：的哪些部分觸動(dòng)了你的心靈？反復(fù)閱讀，體會(huì)為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉。

　　學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

　　2。引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下印象最深的詞、句、段落，交流讀后的感受，從而進(jìn)一步理解課文。

　　出示：

　　然而大人們偏就不許，“到屋里來呀！”孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了；這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉。

　　（“慰藉”，安慰。也就是說當(dāng)孩子們被大人喚回屋里，告別了急風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了孩子們唯一的心靈寄托。只能透過天窗去觀看下雨的情景，這為孩子們透過天窗想象外面下雨的世界埋下了伏筆。）

　　（1）學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子們被喚回時(shí)的失落（也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情），理解孩子們又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回失去的快樂。

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。從“到屋里來呀！”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從“被關(guān)在地洞似的屋里了”體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的無奈。

　�。ㄔ谑浜蜔o奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈，從而理解為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉。）

　　3。有感情地朗讀自己感觸最深的段落。

　　三拓展積累

　　1。教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？”

　　讓學(xué)生談自己在生活中排解不愉快的方法：也許是讀書、看電視，也許是擺弄什么小玩具。

　　2。把自己的.經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一份美好的回憶。

　　1。針對(duì)課文題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，從而產(chǎn)生閱讀的欲望。

　　2。提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學(xué)生從整體上把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)。把閱讀和生活結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和寫作能力。

　　3。課文中的“想象”部分是本課的重點(diǎn)，學(xué)生通過去掉“想象”部分對(duì)比閱讀，體會(huì)到了想象在生活和寫作中的作用，但這還是表層的理解。應(yīng)該在此基礎(chǔ)上增加練筆的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考：通過天窗還可以看到哪些景物？由此你能想到什么？

　　1。選字填空。

　　慰蔚歷厲蝙偏

　　蔚藍(lán) 慰藉歷史嚴(yán)厲偏心蝙蝠

　　2。按原文內(nèi)容填空。

　　從那小小的玻璃，你會(huì)看見，你會(huì)看見；你想象到這雨、這風(fēng)、這雷、這電，，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要。

　　3。換一換句中的加點(diǎn)詞，但句意不能發(fā)生變化。

　�。�1）這時(shí)候，小小的天窗又是你唯一的慰藉�。ò参浚�

　�。�2）小小的天窗會(huì)使你的想象活躍起來。（歡躍）

　�。�3）若不是有了它你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到種種事件�。ㄈ绻�

　　（4）這比任何他看到的更真切�。ù_切）

　　（5）這小小一方的空白是神奇的。（奇特）

　　4。透過天窗，作者還可能看到什么？想到什么？

　　一作者資料庫——茅盾

　　茅盾（1896~1981），中國(guó)作家、社會(huì)活動(dòng)家，本名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人。五四新文化運(yùn)動(dòng)先驅(qū)者之一。代表作有《蝕》三部曲（《幻滅》《動(dòng)搖》《追求》），長(zhǎng)篇小說《子夜》，短篇小說《林家鋪?zhàn)印返取Ｐ轮袊?guó)成立后，他歷任文聯(lián)副主席、文化部部長(zhǎng)、作協(xié)主席，并任全國(guó)政協(xié)副主席。

　　二童趣詩——宋楊萬里《船過安仁》

　　一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。

　　三童趣詩——清高鼎《村居》

　　草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

　　四中國(guó)的窗文化

　　在中國(guó)園林文化中，“窗”是一種極其有代表性的空間藝術(shù)。美學(xué)家宗白華先生在其著作《美學(xué)散步》中說：“中國(guó)詩人多愛從窗戶庭階，詞人尤愛從簾、屏、欄桿、鏡以吐納世界景物。”我們有“天地為廬”的宇宙觀。老子曰：“不出戶，知天下。不窺牖，見天道�！鼻f子曰：“瞻彼闕者，虛室生白�！笨鬃釉唬骸罢l能出不由戶，何莫由斯道也？”中國(guó)這種移遠(yuǎn)就近，由近知遠(yuǎn)的空間意識(shí)，已經(jīng)成為我們的宇宙觀的特色了。

語文教案篇5

　　1、觀潮

　　教學(xué)要求：

　　1.知識(shí)與技能

　�。�1）認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)詞語，以及由生字組成的新詞。

　�。�2）學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

　　（3）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

　　（4）理解課文內(nèi)容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等重點(diǎn)詞語的含義。

　　2.過程與方法

　�。�1）通過拼讀、練習(xí)、組詞等達(dá)到掌握本課生字與新詞的目的。

　�。�2）通過多讀、有感情朗讀，達(dá)到熟讀課文的目的。

　　（3）通過邊讀書邊想象畫面，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。

　�。�4）通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)按“潮來前、潮來時(shí)、潮去后”的順序給課文分段。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過本課教學(xué)，了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺大自然之壯美。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.理解課文中有關(guān)“潮來之時(shí)”的描寫。

　　2.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)怎樣積累材料。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會(huì)本課生字、新詞；有感情地朗讀課文；能根據(jù)文章的內(nèi)容給課文分段，并能簡(jiǎn)單說說段落大意。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中或從電影、電影中可能看到過海潮，但是，你們看到過江潮嗎？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇觀看江潮的課文《觀潮》。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀，教師提醒學(xué)生借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　　2、提出要求：輕聲讀課文，自學(xué)生字新詞，邊讀邊想象“潮來前”“潮來時(shí)”“潮來后”的景象，嘗試給課文分段。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　三、學(xué)習(xí)生字、新詞

　　1、默讀課文，邊讀邊畫出生字。

　　2、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形，同桌合作識(shí)字。

　　3、學(xué)生交流識(shí)字方法。教師針對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)和認(rèn)錯(cuò)的字作適當(dāng)指導(dǎo)。

　　4、認(rèn)讀詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。

　　四、檢查交流。

　　1、這篇課文共有幾個(gè)自然段？

　　2、哪部分是寫潮來前的景象？哪部分寫潮過后的景象？

　　3、因此，我們可以把課文分成幾段？為什么這樣分？

　　五、朗讀課文

　　1、輪讀

　　2、自由練讀

　　3、同桌互讀

　　六、小結(jié)

　　1.初讀課文，說說本課主要在寫什么？

　　2.教師指出需要注意的重點(diǎn)字詞及拼音。

　　七、布置作業(yè)

　　A類：抄寫本課生字詞，預(yù)習(xí)并劃出文中的比喻句。

　　B類：抄寫本課生字詞，并從中挑選4個(gè)詞語進(jìn)行造句。

　　C類：抄寫本課生字詞，從課文中找出自己喜歡的詞并整理在筆記本上。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：理解文章內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義；總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)生帶著理解朗讀全文。

　　教學(xué)過程：

　　一、溫故知新，導(dǎo)入新課

　　1．作者一開篇，就點(diǎn)出了對(duì)錢塘江大潮的評(píng)價(jià)。作者是怎樣說的？

　　2．作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的？

　　二、講讀課文。

　�。ㄒ唬┳x第一段。

　　1、齊讀第一段，問：這篇課文主要講的是觀哪兒的`潮？

　　2、這一段是從哪些方面來寫錢塘江大潮的？

　　（二）講讀第二段。

　　1、指名讀第二段，思考：人們是在什么地方觀看錢塘江大潮的？江潮還沒來，作者看到了什么？

　　2、默讀第二段，思考：潮來前江面是什么樣子的？人們的心情怎么樣？并動(dòng)手畫句子。

　　3、指名讀句子。

　　4、“人山人海”說明什么？“等著、盼著”說明人們心情怎樣？

　�。ㄈ┲v讀第三、四段。

　　1、學(xué)生自學(xué)。

　　2、交流討論。

　�。�1）課文是怎樣描寫江潮聲音的？想象一下悶雷什么時(shí)候響起來？江潮到近前時(shí)，聲音是怎樣的？

　�。�2）指導(dǎo)朗讀。

　�。�3）師生評(píng)議，加深理解。

　　（4）指名讀描寫江潮形狀的句子。為什么把江潮比作“一條白線”？理解

　　詞語“橫貫”�！爸灰姲桌朔瓭L，形成一道兩丈多高的白色城墻”這句話把江潮比作什么？?jī)烧啥喔哂卸喔�？“那浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”這句話把江潮比作什么？“浩浩蕩蕩”說明什么？

　　（5）指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄋ模┲v讀第五段。

　　1、大潮來的時(shí)候是這樣的，潮過后是什么樣子的？齊讀最后一段，思考：這一段共有幾句話？每一句講了什么？

　　2、自主品讀“潮去后”的“奇”。

　�。�1）讀了之后，你覺得更“奇”的體現(xiàn)在哪些情景里，哪個(gè)詞語里?

　�。�2）適時(shí)點(diǎn)撥感悟：“漫天卷地、風(fēng)號(hào)浪吼”等詞義及其景象。

　　（3）“恢復(fù)”一詞能去掉嗎?為什么?(引發(fā)學(xué)生聯(lián)系前文)

　　3、交流討論。

　　三、總結(jié)全文

　　1、概括全文中心思想。

　　2、錢塘江大潮給你留下了怎樣的印象？

　　四、布置作業(yè)

　　A類：完成練習(xí)題，并完成小練筆：學(xué)校旁的小溪。

　　B類：完成練習(xí)題，并把文中的比喻句抄入“采集本”。

　　C類：完成練習(xí)題，并熟讀課文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　聲形

　　潮來前

　　悶雷滾動(dòng)一條白線

　　觀潮潮來時(shí)越來越響橫貫江面

　　山崩地裂白色城墻

　　潮過后風(fēng)號(hào)浪吼漫天卷地

　　恢復(fù)平靜水漲船高

　　盛贊錢塘潮

　　2.藏布大峽谷

　　教學(xué)要求：

　　1.知識(shí)與技能

　�。�1）認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的7生字，理解由生字組成的詞語。

　　（2）理解重點(diǎn)句子意思。

　�。�3）了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

　�。�4）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.過程與方法

　�。�1）通過拼讀、練習(xí)、口頭組詞等達(dá)到掌握本課生字與新詞的目的。

　�。�2）通過多讀、有感情朗讀，達(dá)到熟讀課文的目的。

　�。�3）通過學(xué)生自學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的能力。

　�。�4）能有感情的用自己的語言描述雅魯藏布大峽谷的美麗偉大，

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過本課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情,感受祖國(guó)山河的壯麗。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容。

　　2.了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫法。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會(huì)本課生字、新詞；理解文章內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義；總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)生帶著理解朗讀全文。

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入

　　師：我們的祖國(guó)有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市,還有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么？誰來說一說。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2．檢查生字．詞。

　　3．指名分段讀課文，思考：雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象？（奇）

　　4．讀書百遍，其意自見。再次讀課文，出示閱讀提綱：

　　①讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷“奇”在什么地方？作者是從哪幾個(gè)方面介紹的？

　�、趯�(duì)課文不理解的地方提出疑問，并做標(biāo)注。

　　5．學(xué)生根據(jù)閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。

　　三、交流匯報(bào)

　　1．交流自讀疑難

　　師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？

　　2、生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問題。

　　四、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟

　　1．師：雅魯藏布大峽谷真是世界上最大的奇觀，找一找課文哪個(gè)自然段的內(nèi)容是寫雅魯藏布大峽谷的奇觀？哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？生自由發(fā)言。

　　2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學(xué)。

　　教師出示自學(xué)提綱：

　　1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。

　　2）讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過畫畫展示出來。

　　3）讀一讀，把你心中的感受說出來。

　　學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。

　　3．學(xué)生分組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。（同時(shí)理解重點(diǎn)詞句。）

　　根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)老師相應(yīng)地點(diǎn)撥：

　　第二自然段幫助學(xué)生理解大拐彎的“神奇”，關(guān)于這個(gè)大拐彎還有一個(gè)傳說呢，默讀，誰能在不看書的情況下將這個(gè)傳說繪聲繪色地講給大家聽？第三自然段用三個(gè)字可以概括大峽谷的特點(diǎn)：長(zhǎng)、深、窄。

　　它全長(zhǎng)496、3千米，最深處達(dá)5328米，寬度僅21米

　　從這些數(shù)字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫──列數(shù)字。

　　除了列數(shù)字外，作者還運(yùn)用了做比較的方法，找一找在哪兒？

　　第四自然段抓住“自然博物館”學(xué)習(xí)。

　　第五自然段結(jié)合課后第二題學(xué)習(xí)。這一段作者用了幾個(gè)“最”？可不可以換成“非常”？為什么？

　　五、總結(jié)全文

　　1.學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

　　2.教師點(diǎn)撥需要注意的重點(diǎn)詞語。

　　六、作業(yè)布置：

　　A類：抄寫生字詞，并為文章寫一個(gè)提綱。

　　B類：抄寫生字詞，并將雅魯藏布大峽谷介紹給父母親人聽。

　　C類：抄寫生字詞，并熟讀課文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　位置——強(qiáng)烈反差

　　形狀——鬼斧神工

　　雅魯藏布大峽谷世界第一大峽谷

　　景觀——景色奇異

　　展望——世界關(guān)注

語文教案篇6

　　教學(xué)目的

　　了解作者在當(dāng)時(shí)的歷史條件下主張“施仁義”的進(jìn)步意義局限性。（難點(diǎn)）

　　了解先進(jìn)行論證，然后得出結(jié)論以及運(yùn)用對(duì)偶、排比的。寫作方法。

　　掌握一些常用的多義詞，疏通文意。（重點(diǎn)）

　　教學(xué)課時(shí)

　　三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：了解作者的生平概況和他。寫作本文的目的；了解秦國(guó)日益強(qiáng)盛的情況；譯析一、二段。

　　教學(xué)過程

　�。�、作者介紹、解題（板書課題及作者）

　　賈誼（前200—前168），西漢洛陽人，年青時(shí)就有才名，經(jīng)人薦舉，被漢文帝召為博士，一年后，升至太中大夫。他學(xué)識(shí)淵博，很有抱負(fù)，曾針對(duì)時(shí)弊提出了一套改革政治、法律的主張，但遭到了守舊的貴族和大臣們的打擊和誣陷，被遷為長(zhǎng)沙王太傅深為憂傷憤懣，四年后改為梁懷王太傅。梁懷王墮馬死，賈誼自傷未盡大夫之責(zé)，經(jīng)�？奁�，以至郁郁而死，年僅33歲。后人輯他的文章為《賈長(zhǎng)沙集》，另《新書》十卷。

　　賈誼是漢代杰出的.政論家。他在政治上強(qiáng)調(diào)要削弱地方割據(jù)勢(shì)力，鞏固中央政權(quán)，全力抗擊匈奴的侵?jǐn)_，主張重視農(nóng)耕以充裕民食。

　　（學(xué)習(xí)提示及注釋）

　�。�、生朗讀一、二段，正音。

　　３、譯析一、二段，理解文意。地利－－據(jù)、擁

　　固：險(xiǎn)要地方。條件人和－－君臣固守

　　窺：伺機(jī)奪取。１、始強(qiáng)內(nèi)政－－務(wù)、修

　　斗：使相斗。政策

　　既沒：已死。外交－－外、斗

　　弱：使動(dòng)用法。文治：蒙故業(yè)，因遺策

　　與：結(jié)交。武功：六國(guó)－－合縱締交

　　一：數(shù)詞用為名詞。２、日強(qiáng)秦國(guó)－－九國(guó)不進(jìn)

　　之屬：這一類人。結(jié)果：縱散約敗

　　倫：類（不倫不類）。割地賂秦

　　延：迎。

　　厚：寬厚而愛人（厚道）；賞厚而信（深，重。信，有信用。）

　　厚今薄古（看重）；厚酒肥肉（味濃）

　　通：通其意（溝通）；道路不通（通過、順暢）不肯為通（通報(bào)、傳達(dá)）

　　通今博古（通曉）；通夜不寢（整、全）

　　第二、三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：譯析三至五段；�？偨Y(jié)課文；完成練習(xí)；背誦三至五段。

　　教學(xué)過程

　�。�、復(fù)習(xí)舊課

　　《過秦論》的。寫作目的是什么？

　　“秦有余力而制其弊”一句中“制”字后省略了什么？（之以）

　　注音：崤；逡；笞；隳；鏑；牖。

　�。�、講析三、四、五段。（方法：讀、講、背）

語文教案篇7

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1．同學(xué)們，每個(gè)人的一生都不是一帆風(fēng)順的。在日常生活中，我們有時(shí)會(huì)碰到一些讓自己很傷心的事，這時(shí)候，你應(yīng)該怎么做呢？今天我們就一起去看看玲玲小朋友是怎樣解決這類事情的。

　　2．板書課題：玲玲的畫。教師邊寫邊指導(dǎo)“玲”的寫法，注意右邊不要寫成“今”。

　　3．齊讀課題。注意不要把“玲”讀成“l(fā)ín”。

　　二、初讀課文

　　1．教師范讀，生標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字。

　　2．學(xué)生自由讀，想辦法記住不認(rèn)識(shí)的字。

　　3．同桌接力讀，看誰讀得最流利，沒錯(cuò)字。

　　4．朗讀比賽。指名讀。師生評(píng)價(jià)。

　　5．默讀全文，畫出好詞語。

　　6．玲玲要考考大家，看看你認(rèn)識(shí)這些詞語么？（自由讀、指名讀、開火車讀）

　　端詳腦筋收拾滿意參加樓梯懶洋洋

　　三、快樂識(shí)字

　　1．你用什么方法記住了哪個(gè)字？

　　2．小組交流記字方法。鼓勵(lì)學(xué)生多種方法記憶，如：加一加，減一減，換偏旁，聯(lián)想，猜謎語等。

　　3．給生字組詞，給個(gè)別的詞造句。

　　4．游戲：開火車識(shí)字，小組競(jìng)賽。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點(diǎn)，在“樓”中捺卻沒有變。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長(zhǎng)，在“筋”字中要寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。

　　2．指導(dǎo)“狗”字時(shí)注意反犬旁的寫法。

　　3．學(xué)生描紅。

　　4．作業(yè)展覽。

　　五、積累詞句

　　1．把你畫出的好詞寫下來。

　　2．完成課后“讀讀抄抄”。

　　第二課時(shí)

　　一、研讀課文，自主感悟

　　1．請(qǐng)同學(xué)們用心細(xì)讀課文兩遍。什么叫用心讀呢？就是邊讀邊思考，有什么感受和體會(huì)？有哪些收獲？還有哪些地方不懂？只要讀完書有話要說，就說明你用心讀了。為了防止自己讀完就忘記要說什么了，你可以用筆在書上空白處簡(jiǎn)要寫寫自己要說的話，或者做個(gè)你自己懂的記號(hào)，等一下我們共同交流。

　　2．學(xué)生邊讀邊思考，教師發(fā)現(xiàn)好的讀書方法要及時(shí)鼓勵(lì)。如：把自己感受深的句子畫下來等等。

　　二、匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)

　　1．根據(jù)學(xué)生的回答，教師要不露痕跡地引導(dǎo)。

　　2．玲玲的情感發(fā)生了哪些變化？（滿意──著急──滿意）

　　3．第1～3自然段：

　�。�1）端詳是什么意思？用動(dòng)作表示。玲玲滿意地端詳著自己的畫，可能會(huì)說些什么？

　�。�2）導(dǎo)讀爸爸和玲玲的話：

　　“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”“好的，我把畫筆收拾一下就去睡�！�

　�、侔职质窃谑裁辞闆r下說的？當(dāng)爸爸看到女兒忙得很晚時(shí)，心里怎樣？該怎么讀爸爸的話？

　　②玲玲這時(shí)候的心情如何？該怎樣讀？

　�、鄯纸巧x這兩句話。

　　4．第4～6自然段：

　　導(dǎo)讀爸爸和玲玲的話：

　　“怎么了，孩子？”“我的畫臟了，另畫一張也來不及了�！�

　　爸爸這次是在什么情況下說話的？應(yīng)該怎樣讀？你為什么這樣讀？這幅畫明天就要參賽了，現(xiàn)在一下子弄臟了，玲玲的心情如何？如果你就是傷心著急的'玲玲，你怎么讀？

　　5．第7自然段：

　　“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)什么，不是很好嗎？”

　�。�1）從爸爸的這句話中，你體會(huì)到爸爸是個(gè)什么樣的人？該怎樣讀？

　�。�2）爸爸的提議用一個(gè)詞表達(dá)就是“將錯(cuò)就錯(cuò)”。

　　6．第8自然段：

　　當(dāng)玲玲看著可愛的小花狗出現(xiàn)在畫面上時(shí)，她滿意地笑了，可能會(huì)說些什么？

　　7．第9自然段：

　　“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！�

　�。�1）讀一讀爸爸說的這句話，說說你讀懂了什么？聯(lián)系課文說一說。

　�。�2）你在生活中碰到過類似這樣的事么？（教師可以先自己舉一個(gè)這方面的例子，再讓同學(xué)說。）

　　（3）向?qū)W生說明這里的“壞事”是指做得不如人意的事情，并不是指違紀(jì)違法之類的壞事。

　　8．玲玲的這張有小花狗的畫竟然得了一等獎(jiǎng)，如果你是評(píng)委，請(qǐng)說明理由。

　　9．得了獎(jiǎng)的玲玲會(huì)說些什么呢？

　　10．分角色讀全文。

　　11．本文的兩個(gè)人物你喜歡誰？為什么？（學(xué)習(xí)爸爸的遇事沉穩(wěn)，學(xué)習(xí)玲玲肯動(dòng)腦筋。）

　　三、總結(jié)全文，贈(zèng)與名言

　　同學(xué)們，生活中處處都會(huì)碰到坎坷，是原地哭泣，還是利用智慧奮勇向前，全在于你是否肯動(dòng)腦筋，把壞事變成好事。俗話說得好，“世上無難事，只怕有心人”。把這句話送給大家，我們一起共勉。

語文教案篇8

　　課題：《學(xué)會(huì)看病》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或理解打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安等詞語。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

　　3．有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　理解描寫母親語言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　我們最近學(xué)過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動(dòng)著我們。我想用一首小詩來表達(dá)內(nèi)心的感受，會(huì)背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。

　　（背完后）是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的�？墒怯羞@樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的`時(shí)候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇文章。（板書：學(xué)會(huì)看病，齊讀課題）

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)，讀通。

　　2．勾畫詞語。查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生詞。交流對(duì)詞語的理解，師重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下詞語：

　　喋喋不休：說話沒完沒了。

　　按圖索驥：照?qǐng)D上畫的樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。

　　忐忑不安：心神不定，心中不安。

　　3．默讀課文，說說課文主要寫的是什么。

　　4．理解內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。

　　同桌合作讀課文，并勾出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親情感的變化。

　　后同桌交流，再全班交流。師點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。

　　1）既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病、生怕自己回改變了主意、立刻心軟了、孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子，這些語言和心理的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾；愛和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心，后悔與自責(zé)。

　　2）從他出門的那一分鐘起，我就后悔，我想、時(shí)間是艱澀的流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房、心疼痛地收縮成一團(tuán)

　　體會(huì)母親看似冷漠的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對(duì)孩子的未來負(fù)責(zé)，通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。

　　三、說一說

　　文中的母親棉隊(duì)生病的孩子并沒有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫(yī)院，此時(shí)你對(duì)這位母親一定有看法，請(qǐng)你說說吧。（全班交流）

　　四、寫一寫

　　請(qǐng)把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時(shí)候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對(duì)你的父母說呢？請(qǐng)寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請(qǐng)父母也寫上幾句。

語文教案篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　1、學(xué)寫8個(gè)生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

　　3、揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　4、體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　理解含義深刻的語言;通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　投影儀，收集關(guān)于美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí)，了解印第安酋長(zhǎng)西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、設(shè)疑，引入新課

　　1、完成填空練習(xí)：___的土地。學(xué)生口頭填空，教師板書詞語。

　　2、揭示課題：

　　今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。

　　(板書課題。齊讀課題。)

　　3、解題。理解“神圣”的意思(原指極其崇高而莊嚴(yán)，不可褻瀆)。

　　過渡：“這片土地”指的是哪片土地?為什么用“神圣”來形容呢?讓我們開始今天的學(xué)習(xí)。

　　二、初讀課文，了解主要內(nèi)容

　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么?

　　2、交流主要內(nèi)容，了解“這片土地”指的是哪片土地?補(bǔ)充介紹文章背景。

　　19世紀(jì)50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購(gòu)買美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長(zhǎng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對(duì)白人很友好，為了紀(jì)念他，美國(guó)西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。

　　3、圍繞“神圣”，理清文章脈絡(luò)：

　　指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容?

　　1～3自然段：總寫這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。

　　4～8自然段：表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。

　　9～11自然段：進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。

　　三、研讀課文1～3自然段，初步理解“神圣”

　　1、正像同學(xué)們剛開始上課時(shí)所說的，我們常用廣闊、肥沃等詞語來形容土地，而作者卻選擇了“神圣”這個(gè)詞語。那么1、2、3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的?邊讀邊勾畫邊寫感受。

　　2、交流表現(xiàn)“神圣”的詞句。重點(diǎn)理解以下語句，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：

　�、� “對(duì)我們這個(gè)民族來說這片土地的每一部分都是神圣的�！�

　　“我們這個(gè)民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。

　�、� “我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分�！�

　　這句話充分地表明了人類與大地不可分割的.關(guān)系，也預(yù)示著這片神圣的土地對(duì)于我們有多么重要。