【熱門】語(yǔ)文教案模板6篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)理念:
1、生字的學(xué)習(xí)要注意倡導(dǎo)生生合作、師生合作。
2、教給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)力。比如:喜歡哪個(gè)動(dòng)物就讀哪個(gè)動(dòng)物說(shuō)的話,通過(guò)自己的朗讀,去感悟人物的內(nèi)心世界,體會(huì)人物在受到別人稱贊后發(fā)生的變化及產(chǎn)生的意向不到的結(jié)果。
3、抓住課文的趣味性,讓學(xué)生分角色朗讀和表演,使學(xué)生主動(dòng)參與、充分展示。
4、注意培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫“采、背”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)刺猬、小獾相互稱贊帶來(lái)的歡樂。
3、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),明白“要想獲得別人的稱贊,得先學(xué)會(huì)稱贊別人!
學(xué)習(xí)重點(diǎn):能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱贊別人。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:刺猬、小獾頭飾,生字卡片及多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,整體感知課文內(nèi)容。
同學(xué)們,這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課稱贊
播放課文錄音并配圖片?凑n文講了一件什么事(學(xué)生整體上體會(huì)課文的情感)
二、朗讀課文,理解課文
1、自由朗讀課文,看看課文中誰(shuí)因受到稱贊而非?鞓坊蛞蚴艿椒Q贊而受到了意想不到的收獲。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀,體會(huì)、感悟,具體感受課文中的真情。(出示重點(diǎn)語(yǔ)句并配有圖片進(jìn)行品讀、體會(huì))
。1)“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”(善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步)
。2)在我有點(diǎn)兒泄氣的.時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信。(受到稱贊而樹立了自信)
。3)“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”(好心情帶來(lái)的奇效)
。4)略。
4、找榜樣:
在這個(gè)故事中,小刺猬和小獾誰(shuí)是你學(xué)習(xí)的榜樣?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
小結(jié):同學(xué)們,在生活中,善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人,往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多,也能給予應(yīng)有的肯定。你看,本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!那么你在平時(shí)的生活中有沒有這樣的感受呢?談一談。(引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏艿椒Q贊時(shí)的心情及受到的意外收獲)
三、學(xué)一學(xué)、夸一夸。
1、我們也來(lái)向小刺猬和小獾學(xué)一學(xué),稱贊一下我們班的同學(xué),你看看你要表?yè)P(yáng)誰(shuí),表?yè)P(yáng)他什么?(指名發(fā)言)
2、看到班里同學(xué)有進(jìn)步時(shí),我會(huì)說(shuō)————————
3、在家里,我會(huì)這樣稱贊家人。
當(dāng)媽媽做了我喜歡的菜時(shí),我想說(shuō)——————————
當(dāng)—————————時(shí),我想說(shuō)——————————
三、再讀課文,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
四、課堂小結(jié)
要想獲得別人的稱贊,要先學(xué)會(huì)稱贊別人。
教后小結(jié):
板書設(shè)計(jì):
。ㄏ冢┐题---稱贊----小獾(自信)
教后小結(jié):
上完這節(jié)課我的感覺還是不錯(cuò),盡管很多內(nèi)容沒有處理好,句子的處理不到位,有很多廢話,很多細(xì)節(jié)的處理出現(xiàn)了問題,好的課件沒有應(yīng)有等等?傊,問題很多很多。但是,自我感覺整節(jié)課我還是都和學(xué)生緊緊在一起,一起交流,一起探討問題,師生融為一體,一起走進(jìn)了教材。
重建:如果我再上這節(jié)課,總的思路不變,我會(huì)在第二部分引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句子上下功夫,多讀、多體會(huì)、感悟,體會(huì)小刺猬、小獾互相稱贊帶來(lái)的收獲,從而懂得善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人,往往善于稱贊別人。教育學(xué)生在生活中,即使問題較多的人,我們也要給予應(yīng)有的肯定,這樣才能使人不斷進(jìn)步或因受到稱贊而受到意想不到的效果。最后,引導(dǎo)學(xué)生再次欣賞課文或朗讀全文后,提出質(zhì)疑,全面理解全文內(nèi)容。
衷心希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的建議!謝謝!
語(yǔ)文教案 篇2
本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的:北師大版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《暮江吟》教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、談話導(dǎo)入、簡(jiǎn)介作者。
同學(xué)們,我們以前學(xué)過(guò)一首詩(shī),老師念第一句“籬籬原上草”,大家一起背好嗎?你們知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?他就是我國(guó)唐代著名的詩(shī)人白居易,他寫這首詩(shī)時(shí)只有15歲,他的詩(shī)通俗易懂,在廣大群眾中廣為流傳下來(lái)的詩(shī)有1914首,今天我們學(xué)習(xí)其中一首膾炙人口的詩(shī)句,題目是《暮江吟》。板書:暮江吟
二、揭題
、佟赌航鳌分械摹澳骸蹦闶窃鯓永斫獾?在這兒起了什么作用?
、凇敖痹陬}目中交代了什么?
、邸耙鳌笔鞘裁匆馑?
④從題目中可以看出詩(shī)人吟唱的對(duì)象是什么呢?
、輳脑(shī)的題目上你讀懂了什么?
三、新授
1、自由讀,初步了解詩(shī)歌大意。
思考:這是一首什么詩(shī)?寫什么時(shí)候的景?在詩(shī)中畫出表時(shí)間的詞語(yǔ),詩(shī)中描繪了哪些景物?
2、范讀
3、思考、討論:
詩(shī)人描寫了傍晚的哪些景物?抓住了這些景物的哪些特點(diǎn)來(lái)寫的?
4、齊聲朗讀前兩句詩(shī)。
5、重點(diǎn)理解詞語(yǔ)。
“殘陽(yáng)”是什么意思?
“鋪”是什么意思?這個(gè)“鋪”字你體會(huì)到了什么?把“鋪”換成“照”、“射”可不可以?
(詩(shī)人描寫了傍晚的殘陽(yáng)和江水,江水的特點(diǎn)是半江瑟瑟半江紅)
6、出示燈片
提問:江水為什么一半是綠色,一半是紅色,你看見過(guò)這種景象嗎?(因?yàn)樘?yáng)接近地平線,江面有一半已經(jīng)照不到陽(yáng)光所以半江是綠色,半江是紅色,“鋪”既寫出了夕陽(yáng)的柔和,又寫出了照得面積廣大而均勻。)
7、指名用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
8、學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)。
、 指名朗讀后兩句詩(shī)。
思考:作者描寫了夜晚的哪些景物?是怎樣抓住這些景物的特點(diǎn)來(lái)寫的?
、 “可憐”是什么意思?
九月初三:是指農(nóng)歷已進(jìn)入深秋季節(jié)這句點(diǎn)出了觀賞江景的季節(jié)是深秋。
③ 詩(shī)人運(yùn)用了什么修辭手法寫深秋的夜景?為什么這樣打比方?
珍珠晶瑩閃亮,使人一見就生愛慕之心,用珍珠來(lái)比喻露珠就照應(yīng)了“可憐”,詩(shī)人寫的是初三夜的月亮,因?yàn)槌跛氖嵌鹈荚,所以把月亮比作彎弓?/p>
、 指名說(shuō)說(shuō)后兩句詩(shī)的意思。
、 想象全詩(shī)意境,大家閉起眼睛想一想。
(在月色朦朧的夜晚,仿佛我們來(lái)到了江中的小島上,看到了深藍(lán)的'天空中掛著弓一樣的月兒,月兒倒映在水中,草上的露珠在月光下閃閃發(fā)光,像珍珠一樣可愛,你們看到了嗎?)
、 詩(shī)人寫景的目的是為了抒情,那么詩(shī)人抒發(fā)了什么樣的思想感情?
、 齊聲朗讀
請(qǐng)同學(xué)們有抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)讀出詩(shī)人對(duì)傍晚時(shí)分江面美麗景色的喜愛之情。
四、練習(xí)
(1)作畫
景色的美體現(xiàn)在哪里?詩(shī)人用他的妙筆給我們描繪了幾個(gè)畫面,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)意,把詩(shī)人筆下的美景畫出來(lái)。
一道殘陽(yáng)鋪水中可憐九月初三夜
半江瑟瑟半江紅露似珍珠月似弓
(2)寫話
用自己的話描述詩(shī)人筆下的美景。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、理解中國(guó)古代詩(shī)歌中“木葉”意象的意蘊(yùn),了解詩(shī)歌語(yǔ)言具有潛在暗示性的特質(zhì);提高詩(shī)歌的賞析能力;
2、學(xué)習(xí)分析與綜合的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成咀嚼、回味的良好閱讀習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、運(yùn)用文中闡述的知識(shí)和道理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞實(shí)踐
2、通過(guò)詩(shī)歌鑒賞實(shí)踐,提高詩(shī)歌鑒賞能力
教學(xué)方法:
以“尋疑———追答———悟理”為線整體感知全文,把握文章精髓
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:師生感情有朗讀以下內(nèi)容。
1、“帝子降兮北渚,目眇眇兮愁予。裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉下! (屈原《九歌?湘夫人》節(jié)選)
2、風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。
無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。
艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。 (杜甫《登高》)
。◣煟耗九c樹、木葉與落木有什么聯(lián)系,有什么區(qū)別?林庚先生的《說(shuō)木葉》給了我們有益的啟示。大家速讀課文,思考討論下列問題。)
二、說(shuō)“木葉”
木與樹相同又不同的地方,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了濤歌語(yǔ)言中的暗示性問題。我國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,從勞動(dòng)中產(chǎn)生了詩(shī)歌,經(jīng)過(guò)了不算長(zhǎng)的時(shí)間,到唐代就已達(dá)到頂峰,縱觀古代詩(shī)歌,有許多意象由于具有相對(duì)穩(wěn)定的感情色彩,詩(shī)人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情,“木葉”有落葉的微黃與干燥之感,帶來(lái)了整個(gè)疏朗的清秋氣息。作者由詩(shī)人們鐘愛的“木葉”人手,解析了樹、樹葉、木葉之間細(xì)微的差異,重點(diǎn)分析了木與樹相同又不同的地方,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌語(yǔ)言中的暗示性問題。
但也有的時(shí)候,詩(shī)人把它組織在不同的意象體系里,使之表現(xiàn)不同甚至相反的感情。比如唐太宗愛桃花,寫過(guò)一首詠桃濤:“禁苑春暉麗,花蹊綺樹裝。綴條深淺色,點(diǎn)露參差光。向口分千笑,迎風(fēng)共一香。如何仙嶺側(cè),獨(dú)秀隱遙芳!倍鸥s說(shuō)“輕薄桃花逐水流”,把桃花貶得一錢不值。
作者林庚是著名的學(xué)者、詩(shī)人,本文中,他對(duì)“木”在形象上的藝術(shù)特征作丁極為精細(xì)的辨析,應(yīng)該說(shuō)對(duì)我們?cè)鯓芋w察詩(shī)歌藝術(shù)中的精微之處頗有啟發(fā)。
三、給下列詞語(yǔ)注音
A、裊裊( ) 桔頌( ) 灼灼( ) 皋( ) B、征戌( ) 瘐( ) 纏綿( ) 褒( ) C、翩( ) 荃( ) 干燥( ) 漂零( ) D、 漂泊( ) 迢遠(yuǎn)( ) 桅桿( )
三、朗讀課文。
四、研讀課文,討論問題。
1、課文1—3段列舉了我同古代詩(shī)歌中的什么現(xiàn)象?
2、古典詩(shī)歌中“樹”與“木”的藝術(shù)特征、意思情味、適用場(chǎng)合有什么不同? (課文4、5、6段)
3、以“木”引起落葉的聯(lián)想為例,說(shuō)明詩(shī)歌語(yǔ)言的特質(zhì)及其對(duì)詩(shī)人創(chuàng)作的意義。重點(diǎn)研究詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性(指詞語(yǔ)的形象色彩和聯(lián)想的意義)問題。
(1)“暗示性仿佛是概念的影子”
從字面上講,“木”就是“樹”,二者是同一概念,但兩個(gè)詞形象色彩不同,引起的聯(lián)想不同。“木”具有著“木頭”、“木料”、“木板”等的影子,或者說(shuō)木質(zhì)的形象色彩,使人更多地想起樹干,而很少想到非木質(zhì)的葉子!叭~”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象之外。
布置作業(yè):練習(xí):
第2課時(shí) (總第76 課時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
1、理解中國(guó)古代詩(shī)歌中“木葉”意象的意蘊(yùn),了解詩(shī)歌語(yǔ)言具有潛在暗示性的特質(zhì);提高詩(shī)歌的賞析能力;
2、學(xué)習(xí)分析與綜合的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成咀嚼、回味的良好閱讀習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、運(yùn)用文中闡述的知識(shí)和道理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞實(shí)踐
2、通過(guò)詩(shī)歌鑒賞實(shí)踐,提高詩(shī)歌鑒賞能力
教學(xué)方法:
以“尋疑———追答———悟理”為線整體感知全文,把握文章精髓
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)課文,
。ㄒ唬┲赋鱿铝性(shī)句的作者與出處:
1、裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉下。 作者 出處
2、洞庭始波,木葉微脫。 作者 出處
3、木葉下,江波連,秋月照浦云歇山。 作者 出處
4、秋風(fēng)吹木葉,還似洞庭波。 作者 出處
5、葉密鳥飛得,風(fēng)輕花落遲。 作者 出處
(二)請(qǐng)補(bǔ)足下列詩(shī)句的上下旬:
1、秋月照層嶺, 。(吳均《谷柳惲》)
2、 ,海水揚(yáng)其波。(曹植《野田黃雀行》
3、柔條紛冉冉, 。(曹植《美女篇》)
4、日暮風(fēng)吹, 。(吳均《青溪小姑歌》)
5、 ,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。(杜甫《登高》)
二、品味下列詩(shī)句,談?wù)勀銓?duì)它們的微妙的意味和表達(dá)效果的理解。
(培養(yǎng)學(xué)生體察、咀嚼、品味詩(shī)歌語(yǔ)言的習(xí)慣,培養(yǎng)融會(huì)貫通質(zhì)疑思辯的能力)
第一組:
窗里人將老,門前樹已秋。(韋應(yīng)物)
樹初黃葉日,人欲白頭時(shí)。(白居易)
雨中黃葉樹,燈下白頭人。(司空曙)
第二組:
水田飛白鷺,夏木囀黃鸝。
漠漠水田飛白鷺,陰陰夏木囀黃鸝。
第三組:
蕭蕭?cǎi)R鳴,悠悠旆旌。(〈〈詩(shī)經(jīng)〉〉)
落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭。(杜甫)
三、賞“柳”詩(shī) 品柳之意象
詩(shī)一: 詠柳 詩(shī)二: 垂柳
賀知章 唐彥謙
碧玉妝成一樹高, 絆惹春風(fēng)別有情,
萬(wàn)條垂下綠絲絳, 世間誰(shuí)敢斗輕盈。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出, 楚王江畔無(wú)端種,
二月春風(fēng)似剪刀。 餓損纖腰學(xué)不成。
詩(shī)三: 贈(zèng)柳
李商隱
章臺(tái)從掩映, 郢路更參差。
見說(shuō)風(fēng)流極, 來(lái)當(dāng)婀娜時(shí)。
橋回行欲斷, 堤遠(yuǎn)意相隨。
忍放花如雪, 青樓撲酒旗。
附唐詩(shī)中的“柳”
柳,姿態(tài)婀娜,搖曳多姿,受到歷代文人墨客的青睞,常用來(lái)作為抒情言志的對(duì)象。唐詩(shī)中的詠柳佳作更是不可勝數(shù)。其中當(dāng)數(shù)賀知章的《詠柳》詩(shī)最為著名:
碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
詩(shī)歌一反前人以楊柳的形象形容美人身段苗條的寫法,而使楊柳化身為美人“碧玉”而出現(xiàn),用擬人的手法形象地刻畫出楊柳那曼長(zhǎng)披拂的枝條、嫩綠的新葉在春風(fēng)吹拂中的迷人的姿態(tài)。
在唐朝詩(shī)人中,對(duì)柳最有感情的當(dāng)數(shù)李尚隱了。在他的詩(shī)集中,以“柳”為題的多至十幾首!顿(zèng)柳》詩(shī)描繪春柳風(fēng)姿:
章臺(tái)從掩映,郢路更參差。
見說(shuō)風(fēng)流極,來(lái)當(dāng)婀娜時(shí)。
橋回行欲斷,堤遠(yuǎn)意相隨。
忍放花如雪,青樓撲酒旗。
“掩映”“參差”寫柳色或明或暗、柔條垂拂的繁茂景象,“風(fēng)流”“婀娜”寫柳的體態(tài)輕盈,花飛似“雪”則把春柳的繁華寫到極致。
而《柳》是寫秋日之柳:曾逐東風(fēng)拂舞筵,樂游春苑斷腸天。 如何肯到清秋日,已帶斜陽(yáng)又帶蟬寫秋柳,又以春柳作比。春日之柳的繁盛,正反襯出秋日之柳的枯凋;春日愈是繁華得意,愈顯出秋日之柳的零落憔悴。
同是詠柳,詩(shī)人卻表現(xiàn)出截然不同的感情:寫春柳,突出其對(duì)春柳繁華的欣喜之情、愛惜之情;寫秋柳,則表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)秋柳稀疏衰落的悲嘆之情。
詠柳,在唐詩(shī)中常被用以賦別。羅隱的《柳》就是運(yùn)用比興手法,借助春柳的'形象,寫暮春晴日長(zhǎng)安城外、灞水岸邊送別情景的:
灞岸晴來(lái)送別頻,相偎相倚不勝春。
自家飛絮猶無(wú)定,爭(zhēng)解垂絲絆路人。
在賦別詩(shī)中,詩(shī)人一般以折柳相贈(zèng)惜別。如戴叔倫的《堤上柳》:
垂柳萬(wàn)條絲,春來(lái)織別離。
行人攀折處,是妾斷腸時(shí)。
施肩吾的《折楊柳》:
傷見路旁楊柳春,一重折盡一重新。
今年還折去年處,不送去年離別人。
而雍裕之的《江邊柳》則別出新意:
裊裊古堤邊,青青一樹煙。
若為絲不斷,留取系郎船。
詩(shī)中女主人公不僅沒有折柳贈(zèng)別,倒希望柳絲綿綿不斷,以便把情人的船兒系住,永不分離。
另外,白居易的《勤政樓西老柳》用簡(jiǎn)括的筆觸勾勒了一幅“臨風(fēng)立馬圖”,又是詩(shī)人的自畫像:
半朽臨風(fēng)樹,多情立馬人。
開元一支柳,長(zhǎng)慶二年春。
而唐彥謙的《垂柳》詩(shī)又別有寓意:
絆惹春風(fēng)別有情,世間誰(shuí)敢斗輕盈。
楚王江畔無(wú)端種,餓損纖腰學(xué)不成。
這首詩(shī)不僅寫出垂柳的婀娜多姿,別具柔情,而且聯(lián)想到楚靈王“愛細(xì)腰,宮女多餓死”的故事,托物寄興,諷刺矛頭直指皇帝及其為首的封建官僚集團(tuán),于柔情中見犀利,于含蓄中露鋒芒,堪稱“詠柳”詩(shī)一絕。
第3課時(shí) (總第77 課時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
1、理解中國(guó)古代詩(shī)歌中“木葉”意象的意蘊(yùn),了解詩(shī)歌語(yǔ)言具有潛在暗示性的特質(zhì);提高詩(shī)歌的賞析能力;
2、學(xué)習(xí)分析與綜合的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成咀嚼、回味的良好閱讀習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、運(yùn)用文中闡述的知識(shí)和道理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞實(shí)踐
2、通過(guò)詩(shī)歌鑒賞實(shí)踐,提高詩(shī)歌鑒賞能力
教學(xué)方法:
以“尋疑———追答———悟理”為線整體感知全文,把握文章精髓
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、鑒賞下面一首古詩(shī):
詠 蟬① 駱賓王
西陸②蟬聲唱,南冠③客思深。
不堪玄鬢④影,來(lái)對(duì)白頭吟。
露重飛難進(jìn), 風(fēng)多響易沉。
無(wú)人信高潔, 誰(shuí)為表予心?
、 注:這首詩(shī)作于高宗儀風(fēng)三年(678年)。當(dāng)時(shí)駱賓王任侍御史,因上疏論事觸忤武后,遭誣,以貪贓罪名下獄。
② 西陸:指秋天。③ 南冠:指囚徒。 ④ 玄鬢:指蟬。
試從思想內(nèi)容、表達(dá)技巧方面鑒賞這首詩(shī)。
答案:這是一首詠物言志詩(shī),濤人借對(duì)蟬的吟詠,抒發(fā)了自己雖有高潔的品性,但不為時(shí)人所 了解,相反還被誣陷入獄,在獄中深深懷想家園的思想感情。
三、賞“梅”詩(shī) 品梅之意象
詩(shī)一: 早梅 詩(shī)二: 山園小梅
齊己 林逋
萬(wàn)木凍欲折,孤根暖獨(dú)回。 眾芳搖落獨(dú)暄妍,占盡風(fēng)情向小園
前村深雪里,昨夜一枝開。 疏影橫斜水清淺,暗香浮動(dòng)月黃昏。
風(fēng)遞幽香出,禽窺素艷來(lái)。 霜禽欲下先偷眼,粉蝶如知合斷魂。
明年如應(yīng)律,先發(fā)望春臺(tái)。 幸有微吟可相狎,不須檀板共金樽。
梅花
王安石
墻角數(shù)枝梅,
凌寒獨(dú)自開。
遙知不是雪,
惟有暗香來(lái)。
三、布置
作業(yè):課外朗讀唐宋詩(shī)詞,體會(huì)詩(shī)中的意象。
課后
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字,了解古詩(shī)大意。
(二)能力目標(biāo):理解領(lǐng)悟詩(shī)意,學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩(shī)。
(三)情感目標(biāo):想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景,體會(huì)作者憂傷之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
了解大意,把握作者的思鄉(xiāng)之情,想象古詩(shī)所描繪的畫面。
三、教具準(zhǔn)備:多媒體課件
四、教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)談話導(dǎo)入,據(jù)題質(zhì)疑
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們,上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)叫《詠柳》,你還能背下來(lái)嗎?(指名背再齊背)(課件)
2.介紹背景。(出示課件)
你們還記得這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎?對(duì),他是詩(shī)人賀知章,他以寫七絕為見長(zhǎng)。他一生仕途順利,直到八十六歲才告老還鄉(xiāng),在離開京城時(shí),文武百官都來(lái)送行,直到城門外,唐玄宗還親自寫詩(shī)送行,真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個(gè)普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時(shí),又是一番怎樣的場(chǎng)景呢?
3.揭示題目:
今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》。(師板書課題)
4.據(jù)題質(zhì)疑:
(1)理解“偶書”,這里的“偶”“書”各是什么意思?
(2)看了題目,你想知道什么?
(師根據(jù)學(xué)生所提問題,進(jìn)行副板書,并梳理歸納)
(二)自主合作,初步感知
師:自由讀詩(shī),邊讀邊觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?或者你讀懂了什么?
1.生自學(xué),并在小組內(nèi)交流:自己讀懂了什么?
2.檢查反饋:(課件)
(1)①出示生字新詞,指名讀,師生糾正②齊讀生字新詞。
(2)①指名讀詩(shī)②范讀(出示課件),生畫節(jié)奏③分組讀詩(shī)④齊讀古詩(shī)
(三)細(xì)讀品味,感悟理解
1.學(xué)習(xí)第一句(課件)(出示第一二行)
(1)指名讀。
(2)點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ):少小、老大、鄉(xiāng)音、無(wú)改、鬢毛衰
引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說(shuō)意思(板書:少小、老大、音無(wú)改、鬢毛衰)
(3)這兩行詩(shī)的意思是什么?(自己試講,再講給同桌聽,最后全班交流)
(4)師歸納,生質(zhì)疑:
師:學(xué)了這兩行詩(shī),你有什么要問的?
生1:為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來(lái)?
生2:這時(shí)他的心情如何?
(以上問題讓其他生來(lái)回答)
(5)師:看來(lái)同學(xué)們不僅會(huì)讀,還會(huì)思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無(wú)改”與“鬢毛衰”這兩個(gè)詞中體會(huì)。
(6)指導(dǎo)朗讀:想象一下,如果你是作者,在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚,想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時(shí)一定會(huì)興奮不已,F(xiàn)在誰(shuí)能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情?(指名讀、齊讀)
(7)總結(jié)學(xué)法:
請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,我們剛才學(xué)習(xí)的方法。(生試講,師概括:抓住重點(diǎn)字詞,聯(lián)系上下文或觀察插圖,理解詩(shī)意。)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法來(lái)自學(xué)第三四行詩(shī)句。
2.學(xué)習(xí)第二句:(課件出示第三四行)
(1)出示句子,指名讀、齊讀
(2)學(xué)生運(yùn)用自學(xué),再集體交流
師:哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩行詩(shī)的?
生:(試說(shuō):我是抓住??。師補(bǔ)充口頭提問:客在這里指誰(shuí)?[結(jié)合看圖]何處是什么意思?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)?)
師:幻想當(dāng)時(shí)的情景,你認(rèn)為兒童會(huì)說(shuō)些什么呢?
生:(略)
師:你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎?(無(wú)奈、憂傷)
誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)這種感情?
(3)指導(dǎo)朗讀古詩(shī)
3.串講詩(shī)意,體會(huì)情感:
(1)誰(shuí)能用自己的話把全詩(shī)的意思講一講?
(指名講,同桌互講,全班交流)
(2)從這首詩(shī)中,你體會(huì)到什么?(板書:思鄉(xiāng))
(3)小結(jié):是啊,“月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親,樹高千丈,葉落歸根”詩(shī)人少小時(shí)離開家鄉(xiāng),年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無(wú)改”,這無(wú)改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意,同時(shí)又有淡淡的憂傷,那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩(shī)。
(4)指導(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)
4.挖掘課程,欣賞佳作
同學(xué)們,賀知章回到故鄉(xiāng)后,面對(duì)熟悉的情和景,他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首,一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。
(出示課件,師誦讀:離別家鄉(xiāng)歲月多,近來(lái)人事半消磨。惟有門前鏡湖水,春風(fēng)不改舊時(shí)波。)
(四)表演想象,拓展延伸
(師:同學(xué)們學(xué)得真起勁,下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容,結(jié)合自己的想象,試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事,再與同伴合作演一演。(提示:如果你是賀知章,離開家鄉(xiāng)幾十年之后,回到自己的家鄉(xiāng),你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣?你當(dāng)時(shí)看到的.、聽到的和你想象中的一樣嗎?)
1.(1)分角色試練表演。(2)指定小組在班上展示表演。(3)師模仿“記者”,采訪“賀知章”。
師:同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò),那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩(shī)后還有什么收獲?(生談)
2.齊背古詩(shī),并邊背邊想象情景。
(五)示范指導(dǎo),培養(yǎng)習(xí)慣
1.讓生找出本詩(shī)的生字,并看看要怎么正確書寫。
2.出示課件中的生字書寫順序,師邊講解。
3.學(xué)生試寫(每個(gè)生字各寫2個(gè)),師巡視,生寫后互檢。
(六)自主選擇,培養(yǎng)能力。(任選一題)
師:同學(xué)們,本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了,現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛,然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。
1. 背誦并默寫古詩(shī)。
2. 為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩(shī)配畫。
3、自編故事,再與伙伴交流。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)圖畫對(duì)照、歸類識(shí)字等方法,認(rèn)識(shí)11個(gè)生字及3個(gè)偏旁,會(huì)寫“書、本”2個(gè)生字。
2.了解學(xué)具的名稱,知道它的用處。
3.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀兒歌,初步感受兒歌的韻律美。
教學(xué)重點(diǎn):
初步掌握一些識(shí)字方法。
教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)并學(xué)寫“書、本”2個(gè)生字,初步掌握觀察字形的方法,感受漢字的形體美。
教師準(zhǔn)備:識(shí)字卡片、多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備:A4紙(書包里物品的圖畫及文字)
課時(shí)安排:第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
出示謎面猜一猜,揭示謎底。板書課題,齊讀,學(xué)生書空。
二、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
1.想知道老師帶來(lái)的書包里都裝了什么嗎?逐一掏出東西,課件出示相應(yīng)詞語(yǔ)認(rèn)讀。你知道它們有什么作用嗎?
總結(jié)識(shí)字方法:有時(shí)候我們看到熟悉的'物品就認(rèn)識(shí)相應(yīng)的生字了。
。ò鍟嚎次铮▓D)識(shí)字)
2.翻看書本學(xué)詞
(1)借助拼音自己認(rèn)讀,要求:讀準(zhǔn)字音。
。2)同桌互讀,要求:互相檢查字音,糾錯(cuò)。
。3)展示:小老師帶讀
3.自讀兒歌,復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。展示朗讀。
三、重點(diǎn)識(shí)字
1.抽讀生字,口頭組詞說(shuō)句。
2.同桌游戲:我問你指
同桌評(píng)價(jià):正確、流利三顆星正確、速度稍慢兩顆星有錯(cuò)誤,糾正一顆星
3.優(yōu)秀小組展示
4.如何記住這些字呢?學(xué)生說(shuō),師板書
板書:早、本、校(加部件)
作、筆、課(加偏旁)
尺加筆畫
總結(jié)、板書記字方法:加一加減一減
相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)單人旁、竹字頭,了解生字做偏旁發(fā)生變形,發(fā)現(xiàn)“刀”和它的變形偏旁“刀字頭”5.啟發(fā)學(xué)生用象形字來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)“包子頭”(課件演示)拓展幾個(gè)包子頭的生字。
板書:了解字理
6.隨文識(shí)字
齊讀兒歌。
四、拓展識(shí)字
1.拿出A4紙,說(shuō)說(shuō)你的書包有什么。同桌互相認(rèn)一認(rèn)。
2.游戲:書包里面有什么(學(xué)生展示臺(tái)展示)
五、學(xué)寫字
1.出示生字“書”“本”,指導(dǎo)學(xué)生觀察字形。
2.老師范寫,學(xué)生書空,強(qiáng)調(diào)“書”的點(diǎn)和“本”最后的橫畫。
3.學(xué)生練寫。
4.展示學(xué)生作業(yè)。
六、布置作業(yè):
想一想,如何整理自己的書包呢?
板書設(shè)計(jì):
小書包
識(shí)字方法:
看物(圖)識(shí)字
加一加減一減
了解字理
語(yǔ)文教案 篇6
一、教材分析
1.背景知識(shí)
這是一次專門訓(xùn)練聽的能力的聽說(shuō)練習(xí)。側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生能聽出別人說(shuō)話中內(nèi)容或語(yǔ)句的錯(cuò)誤,并幫助改正。從而培養(yǎng)專心聽講、細(xì)心分辨的習(xí)慣。
2.教材特點(diǎn)
教材分為三個(gè)內(nèi)容:一是聽說(shuō)要求。二是聽說(shuō)內(nèi)容,先聽句子,提出句子中的錯(cuò)誤并改正,再聽"老師和小明"的一段對(duì)話,指出小明說(shuō)話中的錯(cuò)誤,訓(xùn)練內(nèi)容由句到段,由易到難。三是聽說(shuō)提示,指出在聽別人說(shuō)話時(shí)分辨出正誤的具體方法:
。1)認(rèn)真聽別人說(shuō)話,養(yǎng)成專心聽講、細(xì)心分辨的習(xí)慣;
(2)可從別人說(shuō)話的內(nèi)容中辨別;
。3)可從別人說(shuō)話的語(yǔ)句上辨別。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.能聽出句子中的錯(cuò)誤并改正。
2.能從給出的一段人物對(duì)話中聽出錯(cuò)誤,并改正。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):能從說(shuō)話的內(nèi)容有無(wú)常識(shí)性、性錯(cuò)誤和說(shuō)話的語(yǔ)句上有無(wú)用詞不當(dāng)、語(yǔ)句不完整、前后矛盾等這兩方面聽了別人說(shuō)話的錯(cuò)誤。
教學(xué)難點(diǎn):能聽出一段話中說(shuō)話人的錯(cuò)誤,并改正。從而培養(yǎng)出專心聽講、細(xì)心分辨的好習(xí)慣。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
老師和小明的對(duì)話錄音、事先錄制好的句子錄音。
五、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
揭題,明確訓(xùn)練要求及內(nèi)容。
1.指句讀課題,明確《風(fēng)雨之夜》是我們要聽的一段話的題目。
2.指名讀"聽說(shuō)要求",明確這次聽說(shuō)訓(xùn)練以聽為主。
3.指名讀"聽說(shuō)內(nèi)容",明確訓(xùn)練任務(wù)。
(1)我們可以分幾步來(lái)完成這次聽說(shuō)任務(wù)呢?
。2)交流后:先聽單個(gè)句子,再聽一段話。汪僅要聽出錯(cuò)誤,還要知道為什么錯(cuò),并能改正。
4.學(xué)習(xí)"聽說(shuō)提示",
。1)學(xué)自"聽說(shuō)提示",思考:在聽別人說(shuō)話時(shí),怎樣才能分辨出正誤?讀讀劃劃。
。2)交流后歸納,并板書:
、兖B(yǎng)成專心聽講、細(xì)心分辨的習(xí)慣。
、趶恼f(shuō)話的內(nèi)容上辨別(常識(shí)性、性錯(cuò)誤)。
、蹚恼f(shuō)話的`語(yǔ)句上辨別(用詞不當(dāng),語(yǔ)句不通順、不完整、前后予盾,意思重復(fù)……)
5.練習(xí)聽句子。
。1)教師按順序播放句子錄音。學(xué)生指出句子中的錯(cuò)誤,并說(shuō)說(shuō)為什么錯(cuò),然后改正。
。2)歸納句子錯(cuò)誤類型。
6.練習(xí)聽一段話。
。1)聽錄音"風(fēng)雨這夜"這一段老師和小明的對(duì)話,并要求學(xué)生邊聽邊在本子上記錄出錯(cuò)的地方。
。2)逐句討論。
。3)歸納句子錯(cuò)誤類型。
(4)同桌練習(xí),說(shuō)一說(shuō)正確的對(duì)話。
。5)指名上臺(tái)來(lái)演一演"風(fēng)雨之夜",學(xué)生都來(lái)做評(píng)委,看哪一組同學(xué)對(duì)話中沒有語(yǔ)病。
7.,再次明確此次訓(xùn)練的要求,并回顧分辨別人說(shuō)話正誤的方法。