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語文教案

時間：2023-04-11 08:09:06 語文教案我要投稿

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【推薦】語文教案錦集6篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的語文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【推薦】語文教案錦集6篇

語文教案篇1

　　新的教學(xué)理念認為，課堂教學(xué)不應(yīng)是執(zhí)行教案的過程，不應(yīng)把課堂變成演出“教案劇”的“舞臺”。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，要鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求，讓課堂教學(xué)真正活起來。然而，在實際的課堂教學(xué)中，我們常�？吹降娜匀恢皇墙處煹摹敖搪贰倍皇菍W(xué)生的“學(xué)路”。

　　《燕子》一課的教學(xué)片斷：

　　師：現(xiàn)在請大家讀第四小節(jié)，這小節(jié)有幾句話，主要寫了什么?

　　生：這一節(jié)有三句話，主要寫了燕子停在電線上。

　　師：對，主要寫了燕子停在電線上休息，這種燕子課文中說像什么?

　　生：這多么像正待演奏的曲譜啊!

　　師：為什么說這很像曲譜呢?你們知道什么叫曲譜嗎?

　　生：就是歌曲的譜。

　　師：你們知道歌曲有哪兩種譜嗎?

　　生：……

　　師：歌曲有兩種譜，一種叫“簡譜”，一種叫“五線譜”。(出示表示兩種譜的圖片)那么課文中說的“曲譜”應(yīng)該是哪一種?

　　生：(齊)是五線譜。

　　師：對，那么燕子停在電線上休息為什么會像五線譜呢?我們先來理解“嫩藍的天空”，什么叫“嫩藍”?“嫩藍”與“深藍”、“蔚藍”有什么區(qū)別?

　　生：嫩藍就是藍得很淡。

　　師：很好，就是淡藍，因為遠遠望去，天空是淡藍的。這“幾痕細線”又是指什么?為什么用“痕”而不用“根”?

　　生：“幾痕細線”指的是電線，“痕”就是很細，因為遠遠望去看不清。

　　師：這“細線”就像五線譜上的什么，停在細線上的燕子又像五線譜上的什么?聰明的孩子一定能回答。

　　生：這“細線”就像五線譜上的五條線，停在細線上的燕子像五線譜上的……

　　師：音符。說得真好。燕子正準(zhǔn)備演奏一首歌頌美好春天的曲子呢!

　　反思：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。而這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，看似熱熱鬧鬧，師生一問一答，可謂是配合默契。然而，如果我們對照新的課程理念，認真反思，不難看出一些問題：

　　一、煩瑣的提問設(shè)計使學(xué)生學(xué)得被動

　　這里，教師根據(jù)主觀的思路提出了許多問題，而這些問題范圍都很小，解答距離很短。缺少思維強度的問題，固然能使學(xué)生易于應(yīng)答，緊跟教師的“教路”走，可以保證按時完成教案，但因此學(xué)生失去了主動學(xué)習(xí)的機會，掩蓋了學(xué)習(xí)過程中應(yīng)有的矛盾和思維碰撞，喪失了學(xué)習(xí)的積極性。

　　二、面面俱到的`分析使學(xué)生學(xué)得呆板

　　這里，教師把課文分析得很細，短短的一個片斷的教學(xué)，看似“教給”了學(xué)生不少的知識，但卻造成了諸多失落，如豐富的想像、會心的鑒賞、逆向的批判、不可言傳的意會，等等，嚴重沖淡了語文教學(xué)的情意性特點，使學(xué)生學(xué)得呆板。我想，如果在教學(xué)中，教師只提一個問題“你覺得哪一句寫得美，給你的印象最深刻，為什么?”讓學(xué)生充分去理解、感悟課文，給學(xué)生以自主選擇的權(quán)利和引發(fā)討論的機會，真正把課堂還給學(xué)生。這樣，學(xué)生成了課堂的主人，主體地位也才得到了真正的落實。

語文教案篇2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．理解本詩的主旨。

　　2．把握本詩的語言特點。

　　3．分析想象與聯(lián)想在詩歌中的作用。

　　【學(xué)習(xí)重難點】

　　1．理解本詩的主旨。

　　2．把握本詩的語言特點。(重點)

　　3．分析想象與聯(lián)想在詩歌中的作用。(難點)

　　【教學(xué)過程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　一個寧靜的夜晚，你仰望美麗的天空，看到閃閃的星光，想到了什么呢？我國有一位杰出的詩人很喜歡仰望夜空，他就是郭沫若。五四運動高潮過后，在日本留學(xué)的郭沫若曾幾度彷徨無定地在黃海邊上踱來踱去，獨自仰望常動不息的星空，從那閃閃的幽光中尋覓始終令他醉心的理想。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詩，感受他展示的心中天國樂園的一幅藍圖。

　　二、自主預(yù)習(xí)

　　為何詩人修飾流星的量詞不用“顆”而用“朵”？

　　明確：“朵”一般用來修飾“花”一類的名詞。詩人把“朵”移作他用，沖擊人們的習(xí)慣思維，令人倍感新奇，以幻覺感受那一閃而過的流星恰似花朵那般燦爛，含蓄新奇。同時流星如花，讀者仿佛嗅到了彌漫于星空的淡淡芳香，仿佛聽到了它們的盈盈笑語�！岸洹弊謩�(chuàng)設(shè)的這種恬靜歡愉的意境，深刻地表達了詩人對黑暗現(xiàn)實的不滿和對美好生活的向往。

　　三、合作探究

　　(一)歸納主題

　　《天上的街市》呈現(xiàn)的是一幅“平和潔凈”的理想境界。詩人由地上到天上，由景物到人物，在現(xiàn)實中苦悶彷徨，把目光投向那虛無縹緲的星空，幻想出神異的景象，描繪出牛郎織女自由幸福的生活，抒發(fā)了詩人對光明和自由的向往。

　　(二)想象與聯(lián)想

　　《天上的街市》一詩中是如何運用聯(lián)想和想象的？試分析其作用。

　　明確：詩中，詩人根據(jù)“街燈”和“明星”的相似點——星星點點，由街燈聯(lián)想到明星，又由明星聯(lián)想到街燈，既描繪了迷人的夜景，又暗示了對光明未來的追求，對黑暗現(xiàn)實的不滿。順著這一聯(lián)想，詩人在后三節(jié)進而展開想象：天上有美麗的街市，街市上陳列著珍奇物品，天上牛郎織女過著自由自在、幸福美滿的生活。這樣，將虛構(gòu)的“仙境”與現(xiàn)實生活相融合，表達了作者對自由的向往、對理想的追求。本詩有3處位置運用了聯(lián)想手法。第一處(第1節(jié))：由街燈聯(lián)想到明星。它們之間的相似點是：空間上：遠遠的；特征上：明；數(shù)量上：無數(shù)。第二處(第1節(jié))：由明星聯(lián)想到街燈。它們之間的相似點是：數(shù)量上：無數(shù)；特征上：亮。第三處(第4節(jié))：由流星聯(lián)想到牛郎織女的燈籠。二者之間的相似點是發(fā)亮而且流動。

　　(三)修辭分析

　　請分析《天上的街市》中的'修辭手法的運用。

　　明確：①比喻：詩的第一節(jié)中“遠遠的街燈”和“天上的明星”有許多極其相似之點。詩人用我們極為熟悉的事物作比，使眼前這兩種事物聯(lián)系十分密切，使街燈與明星交相輝映，活生生地勾勒出天上人間的奇妙境界。

　�、谝茫哼@首詩的第三節(jié)引用了我國人民所熟知的古代神話故事。

　�、垡凭停哼@首詩的結(jié)尾兩句運用了移就辭格，實屬神來之筆�！安恍�，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。”“提著燈籠在走”不同于遠處佇立的街燈，其區(qū)別在于前者是相對運動，后者是相對靜止。動感是“提著燈籠在走”的特定性狀，把這種屬于人類行為的性狀移屬到非人類行為的星空中，自然也只能同劃破夜空、倏忽即逝的流星連在一起了。

　　(四)語言品味

　　說說本詩韻律優(yōu)美在何處？

　　明確：韻律優(yōu)美是這首詩語言的另一個特色。如果我們將這首詩的停頓或聲調(diào)延長處用“/”劃開，重音下加粗，韻腳字注上拼音，就可以發(fā)現(xiàn)，這首詩每節(jié)都是四行，每句都是三個節(jié)拍；每句句尾都是雙音節(jié)詞；偶句押韻，四句換韻。讀起來節(jié)奏和諧優(yōu)美，朗朗上口，富有音樂性。

　　(五)難點突破

　　作者為什么要將傳統(tǒng)的牛郎織女的故事進行改造？

　　明確：傳統(tǒng)的牛郎織女的故事，其結(jié)局基本是悲劇性的——即使經(jīng)過了織女的大力反抗，贏得了每年七月初七的鵲橋相會，但這勝利也是極其有限和可憐的，但本詩中的牛郎織女，卻沒有傳說中的苦難，他們沒有玉皇大帝、王母娘娘的壓迫，沒有天兵天將的追殺，似乎是一戶非常幸福、非常自由的男耕女織家庭。作者為什么要將傳統(tǒng)的悲劇性的結(jié)局改為現(xiàn)在的喜劇性結(jié)局呢？這主要是受詩歌的中心思想所制約的。因為本詩的主題，就是表達對當(dāng)時黑暗社會的憎惡和對理想生活的向往，從而激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗的動力，而牛郎織女生活的社會，即是作者寄托理想的社會，牛郎織女的生活，即是作者寄托希望的幸福生活，所以，必須把牛郎織女的生活寫得幸福美滿，才能表達作者所要表達的主題。如果仍然依照傳統(tǒng)的悲劇式的結(jié)局，那么又怎能反襯當(dāng)時人間社會的痛苦，又怎么引導(dǎo)讀者一起憧憬自由幸福的生活，從而激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)理想而奮斗的動力呢？

　　四、課外拓展

　　我們今天的生活與以前相比，你覺得怎么樣呢？分組說說你們的看法。

　　舉例：

　　生1：我們這組認為今天的生活雖然不能餐餐大魚大肉，買很多漂亮的衣服，但和以前相比，能吃飽穿暖，社會安定，已經(jīng)很幸福了。

　　生2：今天的生活和以前相比雖然幸福，但我們今天這個世界，戰(zhàn)爭仍然沒有停止，世界和平仍需大家努力。

　　生3：現(xiàn)在社會中有些人想做大官，有些人想掙很多錢買漂亮的房子等，但我認為一家人只要能健健康康、平平安安生活在一起就已經(jīng)很幸福了。

語文教案篇3

　　教學(xué)目的

　　1．掌握相關(guān)文學(xué)知識。

　　2．掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式。

　　3．掌握并積累重要的`文言實詞、虛詞。

　　教學(xué)過程

　　一、重點文言知識梳理

　　1．古今異義。

　　而未始知西山這怪特古義未嘗今義沒開始

　　攢蹙累積古義重疊、積壓今義積累

　　然后知吾向之未始游古義這樣以后今義轉(zhuǎn)折連詞

　　游于是乎始古義從此，從這時今義遞進連詞

　　醉則更相枕以臥古義更換交替今義更加

　　到則披草而坐古義撥今義覆蓋在肩背上。

　　頹然就醉古義接近今義就是

　　然后知吾向之末始游古義從前今義朝

　　故為之文以志古義記今義志氣、志向

　　是歲元和四年也古義代詞，這今義判斷動詞

　　2．通假字：

　�。�1）自余為僇人（通“戮”，刑辱）（2）夢亦同趣（通“趨”，往，赴）

　　3．詞類活用

　�。�1）日與其徒上高山（名詞作狀語，每天）（2）窮回溪（形容詞作動詞，走到盡頭）

　　（3）臥而夢（名詞作動詞，做夢）（4）始指異之（形容詞的意動用法，以……為異）

　�。�5）窮山之高而止（形容詞用作動詞，走到盡頭；形容詞用作名詞，最高點、頂點）

　　（6）箕踞而遨（名詞作狀語，像簸箕一樣）（7）縈青繞白（形容詞用作名詞，青山，白水）

　�。�8）故為之文以志（名詞用作動詞，寫作文章）（9）自遠而至（形容詞用作名詞，遠處）

　　4．一詞多義

　　而不知其所窮（名詞，盡頭）

　　窮窮回溪（動詞，走到盡頭）

　　窮山之高而止（動詞，走到盡頭）

　　始指異之（副詞，才）

　　始游于是乎始（動詞，開始）

　　而未始知西山之怪特（副詞，曾經(jīng)）

　　始指異之：稱奇

　　以為凡是州之山有異態(tài)者：獨特

　　異而未始知西山之怪特：特別

　　然后知是山之特立：超出一般

　　余自為像人：成為

　　故為之文以志：為（表目的）

　　施施而行，漫漫而游（連詞，表修飾）

　　披草而坐，傾壺而醉（連詞，表承接）

　　臥而夢（連詞，表承接）

　　覺而起，起而歸（連詞，表承接）

　　而而未始知西山之怪特（連詞，表轉(zhuǎn)折）

　　窮山之高而止（連詞，表條件，才）

　　攀援而登，箕踞而遨（連詞，表修飾）

　　而莫得其涯（連詞，表轉(zhuǎn)折）

　　而不知其所窮（連詞，表轉(zhuǎn)折）

語文教案篇4

　　1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表情達意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

　　3.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　4.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

　　5.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。

　　教材分析：

　　《盤古開天地》是魯教版小學(xué)語文三年級上冊第四組的一篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生認識神話這種文學(xué)形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)熱愛祖國燦爛傳統(tǒng)文化的情感。《盤古開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。

　　學(xué)情分析：

　　三年級學(xué)生喜歡神話故事，也已具備一定的閱讀能力，能夠自學(xué)字詞、讀通課文并借助字典等學(xué)習(xí)工具了解一些詞語的含義。但年齡特點決定他們在讀書時往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達的'關(guān)注，無法深刻體會盤古的獻身精神，復(fù)述課文更是有一定的困難。因此，教學(xué)中主要采用聯(lián)系生活實際、想象畫面等方式，讓同學(xué)們關(guān)注本課在語言表達方面的特點，在品讀文字的同時體會盤古的獻身精神。通過板書及畫面提示幫助同學(xué)們復(fù)述課文，有效突破難點。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.100%的同學(xué)能正確讀寫“黑暗、四肢、肌膚、一丈、遼闊、血液、奔流不息、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。95%的同學(xué)能聯(lián)系上下文和生活實際理解“混沌、滋潤、奔流不息”等詞語。

　　2.95%的同學(xué)能正確、流利地朗讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。通過比較推敲“掄”、“猛劈”、“頂”、“蹬”等詞語，體會用詞的準(zhǔn)確；背誦第2自然段最后一個句子，體會反義詞和同義詞在表達上的作用。（重點）

　　3．90%的同學(xué)能有感情地朗讀第4自然段，并能合理想象，補寫一、兩句。積累如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等優(yōu)美的詞句。（重點）

　　4.85%的同學(xué)能在關(guān)鍵詞語的提示下用自己的話復(fù)述課文，體會盤古的獻身精神，對神話充滿興趣。（難點）

　　評價設(shè)計：

　　1.通過教學(xué)環(huán)節(jié)“聊神話——激趣導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)”檢測目標(biāo)1知識目標(biāo)的達成。

　　2.通過教學(xué)環(huán)節(jié)“讀神話——整體感知，提煉中心”檢測目標(biāo)2的達成。

　　3.通過教學(xué)環(huán)節(jié)“品神話——走進文本，對話交流”檢測目標(biāo)2、3的達成。

　　4.通過教學(xué)環(huán)節(jié)“講神話——綜合訓(xùn)練，拓展升華”檢查目標(biāo)4的達成。

　　預(yù)習(xí)提綱：

　　1.我會品讀

　　我能把課文讀正確，讀流利，做到熟練而有感情。我讀了遍。

　　2.我會積累

　　我會正確讀寫下列詞語，還能通過聯(lián)系上下文或查字典理解加點詞語的意思呢！

　　黑暗肌膚四肢混沌清濁血液滋潤一丈緩慢遼闊

　　3.我會思考

　�。�1）讀第四、五自然段，我會把下面的提綱填寫完整。

　　氣息——風(fēng)和云聲音——

　　巨大的雙眼—— 四肢—— 英勇

　　變化肌膚—— 血液—— 創(chuàng)造

　　汗毛—— 汗水——

　　（2）我會用“～～”在文中畫出喜歡的兩句話，并作批注。

　　4.我會質(zhì)疑

　　學(xué)貴有疑，本課中我還有這些疑問：

　　5.我會查閱

　　我會查找自己喜歡的神話故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：利用自主學(xué)習(xí)單預(yù)習(xí)課文

　　教師教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，引發(fā)閱讀期待

　　1.激趣導(dǎo)入

　　聽說咱們班的同學(xué)特聰明，我要考考你們的聽力和腦力。我們來玩一玩猜名字的游戲。注意認真聽，根據(jù)我的提示，猜猜他們是誰？

　　降妖除魔七十二變三打白骨精如意金箍棒（孫悟空）

　　心地善良同情窮苦人有一支神筆（神筆馬良）

　　聰明活潑三頭六臂腳踏風(fēng)火輪手拿乾坤圈（哪吒）

　　嗯，大家會聽還會動腦筋，確實聰明�。ㄕn件出示剛才交流的人物）

　　他們都是神話故事里的人物。神奇、有趣是神話故事最主要的特點，今天咱們也來學(xué)習(xí)這樣一個神話故事——盤古開天地

　　2.板書課題

　　伸手和老師一起寫課題（板書課題）。注意盤字的筆順，先寫點，再寫橫，一筆一劃，把字寫工整。齊讀課題。

　　初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難

　　1.自由讀課文，思考主要內(nèi)容。

　　通過預(yù)習(xí)，認為已經(jīng)把課文讀通讀透的同學(xué)請舉手。看來我們班的同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣很好。下面，讓我們再去讀讀課文，在讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，想想課文主要寫了一件什么事。（學(xué)生讀書）

　　2.認讀生詞，相機正音。

　　師：我們來展示一下自學(xué)情況。先來看看，這些詞語你會讀嗎？（投影出示，指名讀正音）

　　混沌滋潤血液清濁

　　掄斧猛劈倒下創(chuàng)造

　�。�1）第一組，誰會讀？仔細看這組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么特點？（三點水）

　　師：很會觀察，三點水旁的字大都和水有關(guān)。

　　師：混沌（連成一片，看不清）字典里也有兩種解釋。聯(lián)系課文內(nèi)容，應(yīng)選擇第幾種？

　　混沌

　　1.我國傳說中指宇宙形以前模糊一團的景象。

　　2.形容無知無識的樣子。

　　小結(jié)：學(xué)生字呀，要善于掌握規(guī)律，有些時候抓住它的字型結(jié)構(gòu)和偏旁，就能把它記清楚。

　　第二組，誰接著讀？這些是——動作�！暗埂笔且粋€多音字，你讀的很準(zhǔn)。老師課前查了字典，發(fā)現(xiàn)不同的讀音意思也不一樣。誰來讀讀？（課件3）

　　dǎo ---豎立的東西躺下來。

　　dào 1.位置上下前后翻轉(zhuǎn)。

　　2.把容器反轉(zhuǎn)或傾斜使里面的東西出來。

　　3.向后，往后退。

　　根據(jù)意思，猜猜這些詞語怎么讀？同桌先討論討論。

　　倒車倒水摔倒倒立

　　師：真不簡單，字典可是我們學(xué)習(xí)的好幫手，我們都要學(xué)會使用它。拿出本子，把你認為難寫或容易寫錯的字寫幾遍。（學(xué)生練習(xí)書寫，教師提示寫法及寫字姿勢：頭擺正，肩放松，腰挺直。）

　　3.歸納課文主要內(nèi)容。

　　古人說，讀書有一種很厲害的本領(lǐng)就是把一篇課文讀成一兩句話，這種本領(lǐng)叫概括�！侗P古開天地》這篇課文，你能把它讀成哪句話？也就是說哪句話可以概括整篇課文的主要內(nèi)容？請默讀課文，快速找出來。

　　人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　對呀，就是這一句概括了整篇文章的內(nèi)容，我們叫它——中心句。我們一起來讀。（生齊讀）人類的老祖宗盤古，用它的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　也有人說，讀書還有一種本領(lǐng)，是把短短的一句話讀厚。圍繞著盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你會想到哪些問題？帶著問題讀書，反而收獲更多，你有問題嗎？

語文教案篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解江南的雪與朔方的雪各自的特點；

　　2、通過魯迅的生平，理解魯迅對兩種雪不同的態(tài)度；

　　3、理解本文一些深奧難懂語句的深層含義；

　　4、比較閱讀《江南無雪》和莫泊桑的《雪夜》。

　　二、教學(xué)重難點

　　理解魯迅對兩種雪不同的態(tài)度，探究他為什么會持有這樣的態(tài)度

　　三、教學(xué)課時

　　兩課時

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　請學(xué)生回憶魯迅的作品及我們已經(jīng)學(xué)過的魯迅的文章。

　　二、整體感知

　　聽課文錄音，整體感知

　　再讀課文，結(jié)合課后的附文，說說你對這篇課文不懂和搞不清楚地地方還有哪些？

　　三、文本探究

　　1、請大家找一下關(guān)于這篇散文詩的關(guān)鍵句。

　　是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　2、課文題目是雪，作者寫的是什么地方的雪？你以為作者更喜歡哪兒的雪？

　　江南的雪與朔方的雪（更喜歡朔方的雪）

　　3、魯迅是怎樣描寫江南的雪的？江南的雪具有怎樣的特點？

　　朗讀課文1－3段。

　　文章開頭首先提到暖國的雨，在博識的'人們眼中，它是單調(diào)的。

　　然后對比著引出有著豐富多彩之美的，是江南的雪：

　　1）、它有著一個色彩斑斕的環(huán)境，各色各樣的花在雪野中生長，“許多蜜蜂忙碌”，又不禁讓人聯(lián)想，“冬天已經(jīng)來了，春天還會遠嗎？”

　　2）、江南的雪還和孩子們的快樂聯(lián)系在一起，雪天雖然將孩子們的手凍得通紅，但也給他們帶來了快樂的游戲。

　　對塑雪羅漢的生動描寫滲透了作者脈脈的溫情，“潔白”、“明艷”、“閃閃生光”這些形象詞語融進了作者對于南方冬天的美好回憶，也是在通過孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場景。江南的雪，透露出盎然的生機，孕育著生命。

　　3）第三段，雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征�？墒堑搅说诙�，“晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰”，時間讓美消褪；“嘴上的胭脂也褪盡了”，美似乎染上了一些不和諧的色彩。

　　4、魯迅又是怎樣來描寫朔方的雪？朔方的雪又句怎樣的特點？

　　朗讀課文4－6段。

　　第四段，“朔方的雪”出場了。它以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在。它“在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧”。在孤獨寂寞之中，北方的雪譜寫了一曲最為動人的樂章：“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然是一個斗士。它“蓬勃地奮飛”，彌漫于太空中，“使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”，像是一個奔放的挑戰(zhàn)者。