語文教案模板合集5篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的語文教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學目標：
1.知識與技能
(1)指導學生認識課后生字，積累文中好詞佳句。
(2)按照順序簡要復述魯本是怎樣為母親準備禮物的。
(3).聯(lián)系實際，與同學互相交流讀了這篇文章后的感想。
2.過程與方法
(1)尊重學生的主體地位，以讀為主，引導學生質疑探究，理解課文內容，了解魯本是怎樣為母親準備禮物的。
(2)學習利用“課題拓展法”總結文章內容的方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀
感悟魯本對母親真摯的愛，教育學生樹立熱愛父母、長輩，回報親人的愛的精神品質。
教學重點：
了解魯本是怎樣為母親準備禮物的。
教學難點：
通過魯本為母親準備禮物的過程，感悟魯本對母親誠摯的愛。
教學設計：
一、課前預設
1.還記得本單元的主題嗎?
2.在本單元學過的課文中，讓你記憶最深刻的是什么?
3.接受愛、感受愛能讓人感覺到幸福與快樂，其實回報愛更能讓人快樂。今天我們就來走進回報愛的過程，感受回報愛的快樂。
二、解決問題，體會情感
1.知道今天我們要學的課文題目是什么嗎?
2.好，我們來讀課題。
3.你了解美元嗎?
4.我們再讀課題。
5.課前預習了吧，把書和預習筆記打開，借助預習筆記說說這篇文章講了一個怎樣的故事?
6.說得很全面，但是語言過于啰嗦，其實概括文章內容有很多的方法，比如說可以借助課題，利用課題拓展法來概括文章的主要內容�？凑n題，我們可以補充什么?怎么樣，是不是精練多了。
7.用簡練的語言對文章內容進行概括，這可是一項不小的能力呀。
8.來，借助預習筆記和書談談你預習時的收獲。
9.字詞句方面有沒有需要幫助的?
10.對于文章內容你有沒有疑問或者想要解決的問題。提出來，大家一起解決。
11.問得好，你很會提問題，這個問題值得探究。誰還能像他這樣提出有探究價值的問題。(問題：怎樣準備禮物的?結果如何?)
12.你們越來越會提問題了，這確實是這節(jié)課我們要解決的問題，怎樣解決好呢?
13.這些方法很好，不過，我有兩個小問題，想先和大家一起解決。小魯本為了在母親節(jié)送給媽媽禮物，首先得到這五美元才是最重要的。像“五美元”這樣的與故事內容有著密切關系的數(shù)量詞，你還能不能找到。
14.誰能讀給大家聽。這里哪兩個數(shù)量詞之間有關系，你來說一說。
15.小魯本到底要撿多少麻袋，來數(shù)學好的算一算。
16.算對了，“ 100”這個數(shù)字讓你感受到了什么?你知道小魯本用多長時間能撿夠這100個麻袋嗎?
17.通過研究這些數(shù)量詞之間的關系，我們能初步感受到了這是一個孝順，肯吃苦，能堅持的孩子，如果用心讀書，體會語言文字的話，能讓我們更進一步體會到魯本為媽媽準備禮物時的艱辛。讓我們走進課文，一起感受語言文字帶給我們的魅力。把你感受最深的語句畫出來，讀一讀，再結合你課前預習時寫的批注在小組中先來談談你的感受。
18.第一個人：讀----談感受----帶感情回讀----評價
【7自然段：
做一個“攥”的動作，“攥”字就已經(jīng)說明握得很緊了，前面又加了一個“緊緊地”可以體會到什么?
一個“攥”就影射了魯本當時的心情，有時候不一定要直接寫出人物的心里所想，通過這樣的某一個細節(jié)反而更能表現(xiàn)人物的內心世界，你能把你體會到的讀出來嗎?】
【12自然段：
為了給媽媽準備那五美元的.禮物，小魯本堅持著，每當魯本走在寒風中，被吹得瑟瑟發(fā)抖的時候，他承受著寒風刺骨的痛苦，可是他仍舊苦苦地搜尋著麻袋。小魯本在這一年中還可能遇到什么樣的困難呢，你也來這樣說一說。
魯本在搜尋麻袋的過程中還會遇到更多的困難與艱辛，可是他仍堅持著，因為櫥窗里-----(引讀)
同學們，想象的翅膀讓一個堅強的、充滿孝心的小魯本形象出現(xiàn)在大家面前，課文中一定還有很多語段讓你們深受感動，把你最感動的讀給大家聽一聽�！�
【17至25自然段：
這個是魯本做什么的過程。
找一個人讀一讀。從這部分文字當中你體會到了什么?【重點指導兩句】
小魯本為了完成他的愿望，終于在母親節(jié)的前一天撿齊了100個麻袋，湊足了那寶貴的五美元，這下可以得到那個他夢寐以求的送給媽媽的五美元的禮物了。我們再來分角色讀一讀，來感受小魯本此時的心情。】
19.母親節(jié)到了，小魯本歷經(jīng)了一年的時間，歷盡了艱辛，終于實現(xiàn)了自己的愿望，秘密終于被公開了，媽媽在母親節(jié)那天得到了那個價值五美元的禮物，讓我們一起感受這動人的一幕吧，誰愿意讀一讀這一部分文字。
20.是呀，這是兒子用了一年的時間，歷盡艱辛，不辭辛苦地收集100個麻袋換來的的禮物，這個禮物里面承載著兒子對自己的愛呀，當媽媽看到這枚燙著金字，可愛的胸針時，自己內心的激動無法用言語來表達，真可謂是“此時無聲勝有聲”啊。此時，這枚小小的胸針會顯得更加地耀眼、奪目。
三、表達情感，課后拓展
1.是啊，接受愛會帶給我們無盡的幸福與快樂，回報愛卻給了我們無盡的慰藉。把你課前找到的、最令你感動，最觸動你內心深處的愛讀給大家聽一聽，讓我們感受感受這愛的滋味。
2.這愛確實令我們感動，其實我們大家都無時無刻不在愛的呵護下成長，此時此刻，你一定會有或許在明年的母親節(jié)，或許在某個重要的日子，或許就在今天，想回報愛的沖動，那就把你的想法和大家一起分享。
3.同學們，老師把這句話送給你們，“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待�！毕Ｍ阌眠@句話來警示自己，要孝順，要回報一定要趁現(xiàn)在，不要等到親人都不在的時候后悔莫及。
4.同學們，讓我們今天放學回家，從給親人們一個擁抱開始，孝順他們，回報他們吧!
語文教案 篇2
教材說明：北師大版語文第三冊第4單元第一課《小獅子》
教學目標：
*知識與技能
1.認識16個生字，培養(yǎng)自主識字的能力。
2通過朗讀理解課文內容，培養(yǎng)學生的自主合作的學習能力。
*情感、態(tài)度與價值觀
懂得父母本事再大,也不能一輩子依賴父母生活,要自己學會生活的本領。
教學重點與難點:
1.認識16個生字及詞語.
2.了解課文內容,懂得父母本事再大,也不能一輩子依賴父母生活,要學會自立.
3.在現(xiàn)實生活中做一個不依賴別人、自己的事自己做的人.
教學突破:
通過播放《獅子王》片段,激發(fā)學生學習的興趣,加強學生的興趣,加強學生對課文的理解.在戴頭飾分角色表演中,既能幫助學生身臨其境地主動探求知識、理解課文內容,又能活躍學生的思維,鍛煉其口頭表達及表演的能力.
教具準備:多媒體課件、頭飾
教學過程:
一.情景引入
教師活動
1.組織學生觀看影片《獅子王》。
2.提問：你喜歡影片中的小獅子嗎?為什么?
3.引導學生進入新課的學習：同學們都很喜歡這只小獅子，那么，在它成長的過程中，曾經(jīng)有一個故事，你想知道嗎? 讓我們一起學習《小獅子》這篇課文.
4.板書課題：小獅子.
學生活動[1.觀看影片.2.積極思考 ，踴躍回答3.自由、輕聲朗讀課文]
二.初讀課文，自主識字，掌握認字方法
教師活動
1.(初讀課文)請2、3名學生概括說說：這篇課文講了一個什么故事?
[設計意圖：培養(yǎng)學生的概括理解能力]
2.(多媒體演示)請丁丁和小朋友一起學習，自由、輕聲朗讀課文.請讀準字音、讀通句子，遇到生難字標出來.
3.指導認字方法：用你學過的識字方法去學習那些不認識的字.
4.糾正學生讀音：你認為哪些字的讀音應該注意，或有什么識記方法，請你當小老師教教大家.(進行適當點撥)[設計意圖：培養(yǎng)學生自主識字的能力]
5.引導學生把讀得不通、不熟的地方多讀幾遍后，要求同桌互讀互評，讀得不夠好的同學，請你幫幫他.
6.丁丁考考你：出示課文中的生字、詞語，請學生領讀.
學生活動
[1.初步概括課文內容.
2.再讀課文，將生難字畫上符號.
3.用所學的方法識字.如：拼一拼、猜一猜、查一查、聽一聽等.
4.當小老師強調讀音、識記字型.
5.同桌互讀、互評.
6.自由讀、領讀.]
三.細讀體會，讀中感悟
教師活動
1.齊讀課文，說說你喜歡哪一部分.(引導學生概括段落大意.
2.大家看：丁丁把課文分成了幾個部分(課件出示)初生的小獅子懶洋洋的小獅子**的教導(爸爸的教導)努力學習真正的小獅子(引導學生結合課件閱讀理解課文內容)
3.齊讀第一段，我們一起來看看初生的小獅子的照片.
4.提問：小獅子過著怎樣的生活?(引導學生說出懶洋洋)
[拓展：小獅子除了懶洋洋，還很貪玩]
5.提問：一棵大樹看見后，對小獅子說了什么?小獅子是怎樣回答的?
聽了小獅子的話，你覺得這是一只怎樣的小獅子?你有什么話想對它說?
(引導學生體會自找苦吃飯來張口、天天享福的意思)
6.引導學生體會大樹對小獅子的擔憂之情，和小獅子怕吃苦的享樂主義.(全體參與二人分角色對讀)
7.引導學生自由讀7-8自然段.思考：小獅子的話被媽媽聽到了，她說了些什么?
[拓展：看圖，想象爸爸對他說些什么?]
(1)解**的話：什么叫勸告?依賴是什么意思?從**的話中，你明白了什么道理.(2)小獅子聽了**的話是怎么做的?
8.引導學生模仿小獅子的動作，以此體會小獅子學會了滾、撲、撕、咬的'本領.
學生活動
[1.用單的語言概括段意.
2.找出你喜歡的部分讀一讀.
3.看小獅子的照片，激發(fā)學生的學習興趣.
4.自瀆課文，回答問題.
5.讀一讀大樹對小獅子說的話.談一談自己對小獅子行為的看法，并對小獅子談出自己的看法.6.分角色朗讀3—6自然段，讀后評議.朗讀能力較強的學生示范朗讀.
7.自由讀7-8自然段，回答問題.
(1)理解詞語，交流從**的話中明白的道理.
(2)齊讀最后一個自然段8.模仿小獅子的動作，體會小獅子的本領.]
四.回歸整體，擴展思維
教師活動
1.丁丁給我們提了問題：
*你喜歡什么時候的小獅子?為什么?(板書：原來：懶洋洋、曬、吃、睡、說
后來：努力學習、滾、撲、撕、咬)
*你認為真正的小獅子應該是什么樣的?
2.總結并提問：讀了這篇課文，你有了什么收獲和體會?
3.引導學生戴頭飾表演，加深對課文的理解.
學生活動
1.自由回答問題.
2.戴頭飾表演]
總結:我們今天學習了小獅子這篇課文,希望同學們學習小獅子努力學習的精神,不依賴父母和他人,做一個自強自立的孩子.
語文教案 篇3
一、教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。
3、學習作者觀察和描寫人物的方法。
二、教學重點：
引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
三、教學難點：
理解含義深刻的句子，體會"魚游到了紙上"和"游到了心里"的意思和關系
四、教學過程：
一、導入：
1、同學們，上節(jié)課我們學習了第27課《魚游到了紙上》，認識了一位青年，還記得他長得什么樣嗎?(生答)
2、你們想進一步了解這位青年嗎?今天我們就繼續(xù)學習這一課。(板書課題)
3、請大家回憶一下這篇課文主要講了什么?
二、新授：
1、現(xiàn)在我請同學們自由讀課文，邊讀邊想邊劃：這位青年是怎樣的人?是從哪里看出來的?
2、下面四人小組交流，交流什么呢?誰來讀一讀?“你認為這個青年是個怎樣的人?你從哪里看出來?”
3、剛才我們的討論非常熱烈。誰先來說說?
(一)生：我認為他是個喜歡看魚的人，我是從這里看出來的。
他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
1、具體從哪些詞語看出來的呢?(生：老是呆呆地靜靜地)
2、“老是”可以換個什么詞?
3、你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看著金魚缸里游動的金魚呢?
4、你們體會到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態(tài)?(專注、入神)
5、看樣子你們已經(jīng)理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什么神態(tài)了。試試看能不能把這句讀好，感受到青年看魚的專注。
6、青年看魚那么地專注，誰能來讀一讀嗎?
7、你讀得不錯，誰還能讀得更好。
8、你讀得真棒!青年認真看魚的樣子仿佛就在我們眼前。
9、我們一起來讀讀吧!(全班齊讀)
(二)師：課文中還有哪些地方描寫了青年喜歡看魚?(生答)
他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
1、從這句話中你體會到他是個怎樣的人?(生答：堅持不懈、忘我)
2、你是怎樣體會到的?
3、這位青年如此堅持不懈、忘我的看魚，女同學，你們能讀出來嗎?
4、男同學，你們覺得女同學讀怎么樣?(好)你們有沒有信心超過她們?一起來讀一讀。
5、青年堅持不懈、忘我的看魚。到后來，即使他把眼睛閉上也能看到什么呢?(也能看到金魚的樣子)用青年自己的話說就是?(魚游到了心里)(板書：魚游到了心里)。
6、你們的回答讓我想到了一個成語，你們知道是什么成語嗎?(胸有成竹)
(三)青年為了看魚常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個忘我的人?
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
1、這位青年忘記了時間、忘記了自己，還在金魚缸邊畫畫。真是如癡如醉啊，我們一起來讀讀這段。
2、還有哪些地方還可以看出青年是個忘我的人?
圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。
1、這句話中沒有寫忘記了時間，忘記了自己，你又是從哪里看出來他是個忘我的人呢?(生答：“唯一”、“他好象和游魚融為一體了”)
2、“他好象和游魚融為一體了”怎么理解呢?
3、簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的境界了。誰愿意來讀讀?
4、我們一起來齊讀一遍，能讀好嗎?
(四)這位青年忘我地畫魚，他是怎樣畫的呢?我們一起來看看。
我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
1、誰來讀一讀!我們閉上眼睛想象一下，你會看到些什么呢?
2、誰來說說，你仿佛看到了什么?
3、請大家?guī)е约旱母惺茏杂傻刈x讀這一段，看看能讀懂些什么?
4、誰來讀一讀，讓我們再次感受到青年畫技的高超!
5、我們全班一起來一遍吧!
6、你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺。
7、原來是這位青年高超的'畫技吸引了過往的游人。
(五)這些人中有老人、青年、孩子，大家都情不自禁地對他發(fā)出了贊嘆。同學們，如果你是那些游人中的一位，你會不會去夸夸他呢?
(六)你會怎么去夸他呢?現(xiàn)在我們來做個“你說我猜”的游戲：請一位同學說出你的贊嘆，讓大家來猜猜你模仿了什么角色。我們說的時候要注意什么呢?(語氣、稱呼、贊嘆)誰先來?
(七)1、畫面上的女孩怎么贊嘆的?(板書：魚游到了紙上)
2、(是贊嘆哦;她很驚奇哦;是情不自禁、脫口而出的哦)
3、孩子們，聽了你們的朗讀，我也忍不住要說一句：“你們讀得真是太棒了!”
4、這個女孩這么說是在夸青年什么呢?(把魚畫活了)
5、還有哪些詞語可以形容把魚畫活了?(栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、神形兼?zhèn)洹⒈普�、巧奪天工)(這么多好詞啊，都趕上詞語字典了)
(七)關系
誰能用上一組因果關系的關聯(lián)詞來說說“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的聯(lián)系?(因為----所以----)
(八)這位愛魚成癖，看魚似醉，畫魚如生的青年，真了不起啊!不過更讓人敬佩的是這位青年還是個怎樣的人?和我們一樣嗎?(他是個聾啞人)你從哪里看出來的?
1、請大家看大屏幕，出示兩個句子：a、原來，他是個聾啞人。
b、原來，他是個聾啞人!
2、誰來讀讀這組句子，讀出不同的語氣。書上用的是哪句?為什么?
3、驚訝!(你能讀讀嗎?)(讀得不錯)驚訝什么?(再來讀讀?)(讀得很好)僅僅是驚訝他是個聾啞人嗎?所以這個感嘆號更表達了作者對這位聾啞青年的敬佩之情。(你能讀得更好嗎?)(讀得太棒了)
(九)這位殘疾青年專著、堅持不懈地學畫畫，比我們正常人付出更多，遇到了更多的困難，可他在困難面前不低頭，敢于向命運挑戰(zhàn)。學習了這位青年的品質后，我們受到了什么啟發(fā)?(誰能聯(lián)系自己的一些學習、生活上的事來說說呢?)
同學們，你們說得真是太好了。老師相信你們一定會和這位青年一樣，勤奮專注地做好每一件事。
(十)1、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。
2、誰愿意起來說說你喜歡哪個段落，和他一樣也喜歡這段的同學，站起來一起讀一讀。
3、這節(jié)課，我們和作者一起認識了這位聾啞青年。了解到他忘我、堅持不懈、專注地看魚、畫魚，先讓魚游到了心里，再讓魚游到了紙上。學完后，很多同學聯(lián)系了自己生活和學習的實際談了自己受到的啟發(fā)。相信在今后的學習、生活中，你們一定會以這位青年為榜樣，認真對待每件事。下節(jié)課我們將深入學習作者是怎樣積累、整理材料，讓人物形象呼之欲出、躍然紙上的。
語文教案 篇4
中考語文小說閱讀復習教案
沙埔中學林可興
教學目的：把握小說的有關知識以及小說閱讀的基本技巧。
教學重點：課文內容、人物形象及主題的理解。
教學難點：在閱讀中如何靈活運用閱讀的技巧。
教學過程：
一、考點透視
現(xiàn)代文閱讀主要考查兩類文章的閱讀：一是以獲取知識和信息為主要目的的科普文閱讀；一是以鑒賞和陶冶情操為主要目的的文學作品閱讀。近年中考文學作品閱讀中小說閱讀的考查尚未考過，但考查的可能性不是沒有，要重視。
二、小說知識的梳理
（一）、了解小說的文體特點：
小說是以塑造人物的形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活的一種文學體裁。小說的三要素：人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境。
（二）、小說考點的梳理
1、把握故事情節(jié)。
概括情節(jié)要完整：什么人在什么地方干了什么事結果怎樣。
其中重要情節(jié)（細節(jié)）作用的分析，要注意思考的方向。
�、賹Ρ憩F(xiàn)主題的作用。其作用一般來說是點題或突出主題。
�、趯λ茉烊宋镄蜗蠓矫娴淖饔��；蚴前l(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。
�、蹖φ麄�故事情節(jié)的構成上的作用。一般來說是推動了故事情節(jié)的發(fā)展。
2、分析人物形象。
�。�1）我們在閱讀小說時，命題者自然會從分析人物形象這一角度設置試題，具體說來大致包括三種題型：①理解小說對人物進行描寫的具體方法；
②概括指出人物的性格特征；
�、蹖ξ闹腥艘晃镞M行客觀公正的評析(包括作者自身對人物的態(tài)度和讀者對人物的評價)。
(2)、如何解答呢?
一般可以從四個方面揣摩：第一，重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質等，因為它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，將典型人物置于典型環(huán)境中去理解；第三，通過人物的肖像、行動、語言、神情等方面分析人物；第四，通過人物間的關系分析人物性格。
3、分析環(huán)境描寫的作用。
�。�1）、環(huán)境包括社會環(huán)境和自然環(huán)境：
社會環(huán)境是人物活動的歷史背景、社會情態(tài)、階級關系等因素的總和，抓住這一點很益深入理解小說的主題思想。
自然環(huán)境描寫包括人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及景物等，對表現(xiàn)人物身份、地位、行動、表達人物心情，渲染氣氛起著不小的作用。
�。�2）、中考試題中常見的題型有三種：①在文中準確地找出描寫環(huán)境的句子；②就指定的環(huán)境描寫說出其作用；③依據(jù)文章內容發(fā)揮想像續(xù)寫一段環(huán)境描寫。
�。�3）、分析環(huán)境描寫的作用時，可從以下方面考慮：
�、俳璀h(huán)境描寫交代故事發(fā)生的時間、地點、背景。
�、谠鎏砘蚝嫱心撤N氣氛。
�、垡r托或突出人物的'性格、心理等。
�、苡袝r有推動故事情節(jié)向前發(fā)展的作用。
�、萁沂局髦�。
4、歸納、挖掘小說的主題。
主題是小說的靈魂，要從人物、情節(jié)、環(huán)境的分析中深入理解。
如何把握小說的主題呢?
�、購男≌f的情節(jié)和人物形象入手；
�、诜治鲎髌返臅r代背景及典型的環(huán)境描寫；
③從小說的精巧構思中把握作品的主題。
5、精妙技巧的捕捉。
（1）、題型有：①文中運用了什么表現(xiàn)手法以及它在塑造形象時所起的作用；②文中特有的表達方式(記敘、描寫、說明、議論、抒情)是如何為作者表情達意服務的；③在語言運用上有何特點。
（2）、解答這類題目，平時要注意掌握小說的各種表現(xiàn)手法，如細節(jié)描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應、懸念等及其特點；而在語言方面，也要善于概括其特點：如語言精練、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準確而形象、詞語豐富而多樣等。
三、練習《病人》。
①每天下午，她都準時來到醫(yī)院大門口左側的臺階上，鋪
下一張報紙，靜靜地坐在那兒看書。那是一本很厚的書。她的面前是一個花壇，紅色的郁金香正在燦爛地開放。在她若有所思的時候，能看到她的那雙大眼睛，平靜而且清澈。雖然病號服并不合體，但并不能掩蓋住她典雅的氣質。
②她很友善，每當有人找她問事的時候，她表現(xiàn)得非常耐心。我想，她有可能是位教師或幼兒園阿姨。③起風了，她輕輕地合上那本書，又整整齊齊把那張報紙疊好，轉身走進了大樓。
④樓內的人漸漸多了起來，這個點有上班的也有下班的，正好又是探視的日子，電梯剛停下，人們爭著擁了進去，電梯馬上就有了反應，發(fā)出“受不了”的報警聲，最后上來的人沒有下去的意思，她就從中間擠了出來，等下一趟。
�、菹乱惶巳苏諛雍芏�，不過還好，電梯沒有報警，人們紛紛選擇自己要去的樓層數(shù)。有個農(nóng)民模樣的大伯觸動數(shù)字7的時候，那數(shù)字就是不亮。他有些著急，還有些緊張。一遍一遍地摁。但沒有人告訴他為什么。她發(fā)現(xiàn)后，急忙說：“大伯，這部電梯雙層停�！贝蟛匀粵]有明白過來什么是“雙層�！�。說話間已經(jīng)到了8層。大伯不知道該怎么辦，不肯下。她非常客氣地對電梯內的人說：“請等我一下，我把他送到樓梯口�！彼尨蟛畯�8層走到7層。其實樓梯離電梯也就四五步遠，她很快就回來了，電梯內的不少人只是表情嚴肅，并沒有說什么。當然，肯定有人心里會想：這人真多事。
�、揠娞萋闲�，一個手捧花籃的小伙子自言自語：口腔科病房是不是在12層?她主動接過來說，是的，往左拐。
�、唠娞莸搅�14層，一位急忙下電梯的姑娘不小心丟下了插在塑料袋里的一枝玫瑰。塑料袋里有幾盒營養(yǎng)品，但只有這一枝玫瑰。這時電梯門將要關上，她迅速觸動開門按鈕并撿起那枝玫瑰，她還沒有說完“請等我一下”就跨出了電梯，她一定想把這枝玫瑰還給那位姑娘。對于要探望的人，那肯定是一枝溫馨的玫瑰，可以療傷的玫瑰。
�、嗟龥]有想到，她的后腳剛剛邁出電梯，電梯內一位戴眼鏡的女士“啪”一下就把電梯給關上了，并及時觸動了上行的按鈕�！吧窠�(jīng)病!”女士似乎憋了一肚子的火氣沒有發(fā)泄干凈，繼續(xù)說，“真的，這個人我知道；在這里住了一個多月了，精神病人。”
�、帷班蓿矣X得她的行為不太正常。”另一個人接著說。
�、怆娞輧仁Ｏ碌氖嗳嘶腥淮笪颉４蠹矣X得甩掉她真是太正常了。
例l、在第①段中，“她的面前是一個花壇，紅色的郁金香正在燦爛地開放”這一句描寫在文中有什么
作用?
例2、小說題為“病人”有什么深刻含義?
例3、小說為了塑造“她”這個鮮明形象，凸現(xiàn)主旨，在電梯中重點描寫了哪幾個場景?請加以概括。例4、對于這篇小小說的賞析，不正確的兩項是()
A．在第②段中，“她有可能是位教師或幼兒園阿姨”的推測并非閑筆，作者借此表現(xiàn)了她典雅的氣質。
B．第③段“起風了??轉身走進了大樓。”在文中起到了承接過渡的作用，使文章自然轉入具體情節(jié)的敘述。
C．小說巧妙地把情節(jié)場景安排在一個小小的電梯里，窺斑見豹，從一個很小的角度表現(xiàn)了“她”帶病堅持為大家服務的崇高品質。
D．“電梯內的不少人只是表情嚴肅，并沒有說什么”與“電梯內剩下的十余人恍然大悟”前后呼應，意在突出“大家”對“她”共同的不屑與奚落。
E．結尾處“大家覺得甩掉她真是太正常了”照應“她的行為不太正�！钡脑u價，把作為病人的“她”與作為健康人的“大家”放在鮮明的對比中，暗示并深化了主題。
語文教案 篇5
教學目標：
1．認識并且會寫4個生字。
2．朗讀并背誦古詩。
3．理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
4．引導學生理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，進行審美教育，培養(yǎng)學生的想象能力，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。
教學重點：理解重點詞語和詩句的大意。
教學難點：讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。
教學過程
一、看圖揭題
1．出示課件（課文插圖）問：圖上畫的是什么地方？
2．小池美嗎？美在哪里？（指導看圖，用自己的話說說）
二、初讀感知。
1、自由讀古詩，要求：讀準字音，讀順詩句。
2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。
3、指名兩人組朗讀匯報。
三、理解感悟。
1、看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎么寫的？
引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
2、交流自學。課堂討論疑難詞句，通過投影重點講解泉眼、晴柔的意思。
（泉眼：泉水涌出的那個口子；晴：晴天；柔：柔和）
3、仔細觀察圖畫，你看到了上面有什么？詩中是怎么寫的？
引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
3.學生提問自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。
4、簡單講述詩意。
5、全班齊讀全詩
四、啟發(fā)想象，感情朗讀。
1.教師范讀。
2.學生練讀。（4人組內，一人朗讀古詩，其余3人想象看到的畫面。組內交流）
3.教師語言描述，激發(fā)學生想象。
初夏的.早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢？
4.引導學生帶著這種感覺朗讀。
5.朗讀反饋。
6.練習背誦。
五、識字、寫字
1、出示生字認讀。
2、小組合作，創(chuàng)造性認記字形。
3、觀察字形：
廷：半包圍結構，先寫壬，再寫建之。
4、師范寫，學生書空。
5、引導學生口頭組詞。
6、描紅，練寫。
六、課外拓展
大自然的景色真美呀！大詩人看見了，把它寫成了詩。那你們能不能把看到的美麗景色用自己的話說一說，寫下來呢！
七、板書設計
小池
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
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