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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-04-01 08:18:15 語(yǔ)文教案 我要投稿

實(shí)用的語(yǔ)文教案錦集5篇

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,編寫(xiě)教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教案嗎?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

實(shí)用的語(yǔ)文教案錦集5篇

語(yǔ)文教案 篇1

  主要內(nèi)容:

  本次習(xí)作著重指導(dǎo)學(xué)生裝自編童話(huà)故事!墩摇梆I”》是一篇例文,是小作者用自己的動(dòng)物玩具編寫(xiě)的童話(huà)故事。習(xí)作后的兩個(gè)問(wèn)題是讓大家對(duì)例文進(jìn)行討論,實(shí)際上也是對(duì)編寫(xiě)童話(huà)故事提出了兩點(diǎn)要求。然后教材對(duì)這次習(xí)作提出了具體的要求,即仿照例文,發(fā)揮想象力,也拿自己的玩具編一個(gè)童話(huà)故事。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  雙基目標(biāo):

  1、讀懂例文《找“餓”》,了解其主要內(nèi)容和自編童話(huà)故事的一般要求。

  2、能按習(xí)作要求,用自己喜愛(ài)的玩具,發(fā)揮想象力,編一個(gè)童話(huà)故事,先說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。

  思維發(fā)展目標(biāo):敢于發(fā)揮豐富的想象力,編寫(xiě)童話(huà)。

  課時(shí)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生自帶各種玩具。

  教學(xué)重、難點(diǎn):能按習(xí)作要求,用自己喜愛(ài)的玩具,發(fā)揮想象力,編一個(gè)童 話(huà)故事,先說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。

  導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):

  發(fā)揮想象力,用自己喜愛(ài)的玩具,發(fā)揮想象力,編一個(gè)童話(huà)故事。

  一、談話(huà)交流,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們從小就喜歡玩玩具,尤其是動(dòng)物玩具,好多人還一邊玩一邊自言自語(yǔ)地講故事呢?今天我們的習(xí)作就是玩玩具、講童話(huà)。

  二、明確習(xí)作要求

  1、請(qǐng)同學(xué)思考:這次習(xí)作的要求是什么?

  2、學(xué)生討論、回答,教師相機(jī)板書(shū):

 。1)把玩具擺一擺,玩一玩,自編一個(gè)童話(huà)故事。

 。2)先說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。

 。3)看誰(shuí)寫(xiě)得有意思。

  三、指導(dǎo)讀例文

  1、激趣:老師拿出兩只熊貓玩具(一大一。。

  2、請(qǐng)學(xué)生讀例文。

  3、提問(wèn):

  熊貓娃娃找到餓沒(méi)有,是如何找到的?熊貓媽媽為什么這樣做?

  4、討論:

  你是不是覺(jué)得很有意思?是不是很佩服小作者的想象力?

  自主十分鐘

  1、學(xué)生擺弄自己的玩具,邊玩邊編故事。

  要求:故事要有意思,有教育意義或給人一點(diǎn)啟示。

  要有想象力,能虛構(gòu)出一個(gè)故事,而且比較合乎情理。

  2、跟同桌說(shuō)說(shuō)自己編的故事并互相評(píng)價(jià)。

  3、請(qǐng)學(xué)生拿著玩具上臺(tái)來(lái)講自編的故事。

  4、師生共同評(píng)價(jià)并幫助修改。

  5、學(xué)生再一次明確要求后繼續(xù)完善自己的故事。

  第二課時(shí)

  課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):

  完成作文稿,在作文本上進(jìn)行謄寫(xiě),教師相機(jī)指導(dǎo)。

  自主十分鐘

  學(xué)生寫(xiě)作。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  大膽想象

  有意思

  給人啟示

  導(dǎo)學(xué)反思

  拓展閱讀

  老虎與青蛙

  美麗富饒的大森林里,動(dòng)物們安居樂(lè)業(yè),和平共處,只有萬(wàn)獸之王——老虎對(duì)青蛙一直懷恨在心,因?yàn)樗谛?dòng)物們面前得罪了老虎。

  一天,老虎出去覓食,遇見(jiàn)了青蛙。老虎一直想吃掉青蛙,便一把按住青蛙,“哈哈!這回你逃不掉了!”

  “要不咱們來(lái)比武,如果你贏(yíng)了,就可以吃掉我;如果你輸了,對(duì)不起,你不僅不能吃掉我,還要把你的`寶座讓給我!”青蛙毫不畏懼地說(shuō)。

  “當(dāng)然沒(méi)問(wèn)題!”老虎想也不想就說(shuō)。

  比武開(kāi)始了。老虎看了看矮小的青蛙,想,這青蛙這么小,絕對(duì)會(huì)是我的手下敗將!老虎猛地向前撲去,青蛙靈巧地躲開(kāi)了,結(jié)果老虎撲了個(gè)空。青蛙猛地一跳,打翻了身邊的一個(gè)黃蜂巢,黃蜂惱怒了,可卻不去叮青蛙,反爾直沖老虎。老虎見(jiàn)勢(shì)不妙,想躲開(kāi),可還是被黃蜂叮得渾身是包。

  “比賽結(jié)束,二比零,青蛙獲勝!”裁判員喊道。

  這時(shí),旁觀(guān)的青蛙朋友們圍住青蛙,歡慶它的勝利。老虎哪能想到,青蛙和它的朋友們搽了些青蛙最近發(fā)明的黃蜂油呢,怪不得沒(méi)有被黃蜂叮!而老虎呢,只好垂頭喪氣地走了,小動(dòng)物們從此再也沒(méi)有見(jiàn)到它。

  后來(lái),青蛙登上了寶座,把森林治理得井井有條,小動(dòng)物們都很喜歡和擁戴這個(gè)聰明的國(guó)王。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)大海的溫柔可愛(ài);

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;

  3.學(xué)寫(xiě)生字“月、背”。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1.體會(huì)大海的溫柔可愛(ài);

  2.有感情地朗讀課文;

  3.在田字格中正確書(shū)寫(xiě)生字“月、背”。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  小朋友們,今年夏天,老師去海邊走了一趟,今天我給你們帶來(lái)了幾張大海的照片,你們想不想看。磕堑孟茸x準(zhǔn)小黑板上的生字詞,照片才會(huì)出來(lái)哦!

  1、(小黑板出示本課生字詞)

  鬧深夜里睡覺(jué)她抱著明月那鼾聲背著

  (開(kāi)火車(chē)讀)

  2、小朋友們讀得真棒,那下面咱們一起來(lái)欣賞這些美麗的照片吧!

 。ㄕn件出示圖片1:平靜的大海一望無(wú)際。

  圖片2:浪花輕輕拍打著巖石。

  圖片3:蔚藍(lán)的天空,蔚藍(lán)的大海,多么迷人!

  圖片4:波濤滾滾的大海,讓我們感覺(jué)到它的偉大力量!

  圖片5:陽(yáng)光輕撫的海面,又是多么輕柔!)

  大家覺(jué)得這些照片美嗎?

  是啊,真是美麗極了!白天,風(fēng)兒追逐著浪花,浪花開(kāi)心地笑了。那么夜晚呢,夜晚的大海又是怎樣的呢?今天讓我們繼續(xù)走近大海,看看夜晚的大海是怎樣的情景。

  二、精讀課文:

 。ㄒ唬、(課件出示:大海睡了)

  誰(shuí)來(lái)讀一讀課題?想想怎樣才能把課題讀好。

 。ㄖ该x)

  你的“睡”字讀得真好,真輕!我們一起來(lái)學(xué)XX把課題讀一遍。

 。ǘ⒄(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本到第112頁(yè),自由地讀一讀課文,要把每一個(gè)字都讀準(zhǔn)了哦!(生自由讀書(shū))

  小朋友們,你們讀了這首小詩(shī),深夜里的大海給你的感覺(jué)是怎樣的?

 。ㄉ杂砂l(fā)言:平靜的、安寧的)

  說(shuō)的真好!深夜里的'大海是多么安寧啊!那誰(shuí)來(lái)給我們?cè)囍x一讀第一句話(huà),讀出這種感覺(jué)呢?

 。ㄈⅲㄕn件出示:風(fēng)兒不鬧了,

  浪兒不笑了,

  深夜里,

  大海睡覺(jué)了。)

 。ㄖ该x)

  讀得真認(rèn)真!那讀了這句話(huà),你知道了什么?

 。ㄉ捍蠛KX(jué)了。)

  是。〈蠛R呀(jīng)睡覺(jué)了,那我們應(yīng)該怎樣讀這句話(huà)?

  (生:輕輕地。)

  那咱們就一起把這句話(huà)輕輕地讀一遍,注意別把大海吵醒啦!

  (齊讀)

 。ㄋ模⒛銈冏x的真好!大海啊,睡得可香啦!那她是怎么睡的呢?請(qǐng)小朋友們自由讀一讀第二句話(huà)。

 。ㄕn件出示:她抱著明月,

  她背著星星,

  那輕輕的潮聲啊,

  是她睡熟的鼾聲。)

  聰明的小朋友們,誰(shuí)能告訴老師“她”指的是誰(shuí)?

 。ㄉ捍蠛#

  對(duì)了,你們真聰明!現(xiàn)在呀,老師還要考考你們,看誰(shuí)能不用老師教就能把這兩行讀好。

 。ㄎ澹ⅲㄕn件出示:她抱著明月, 她背著星星,)

 。ㄖ该x)

  你們讀得真有感情!這里面一個(gè)“抱”字,一個(gè)“背”字,你們感覺(jué)大海像誰(shuí)呢?

 。ㄉ簨寢尅#

  是啊,大海媽媽“抱”著明月,“背”著星星,多么慈祥溫柔啊!誰(shuí)能帶著溫柔慈祥的語(yǔ)氣再給我們讀一讀這兩行?

 。ㄖ该x)

  真是位慈愛(ài)的媽媽?zhuān)‖F(xiàn)在老師想請(qǐng)全體女同學(xué)來(lái)讀一讀。

 。ㄅR讀)

  男生能不能讀得比女同學(xué)更有感情?

 。猩R讀)

  大家讀得真感人!老師真為你們自豪!

  抱著月亮寶寶、星星寶寶,大海媽媽終于睡著了,睡得那么甜,甚至還發(fā)出了輕輕的鼾聲。

 。、(課件出示:那輕輕的潮聲啊,是她睡熟的鼾聲。)

  仔細(xì)聽(tīng)老師讀一讀這兩行。

  你們覺(jué)得老師讀得好嗎?好在什么地方?

 。ㄉ骸拜p輕的”讀得很好。)

  那誰(shuí)敢向老師挑戰(zhàn)?

  (指名讀)

  你讀得真輕,真有感情,比老師讀得好,F(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)做我們的小老師,領(lǐng)同學(xué)們讀一讀吧!

  (該生領(lǐng)讀)

  我們?nèi)嘈∨笥讯甲x得很認(rèn)真,很有感情,老師也被你們感動(dòng)啦!

  我們知道,“鼾聲”就是打呼嚕的聲音,那在這里,“鼾聲”指的是誰(shuí)的聲音呢?

 。ㄉ怀彼穆曇。)

  說(shuō)的真好!把大海媽媽輕輕的潮水聲比作是睡熟的鼾聲,多么可愛(ài)啊!

 。ㄆ撸、(課件出示第二句話(huà))

  下面我們把第二句話(huà)連起來(lái)有感情地讀一讀。

 。ò耍、這首小詩(shī)太美了,我們一起把它從頭到尾輕輕地、柔柔地讀一遍,老師給大家配上好聽(tīng)的曲子。

 。úシ鸥枨洞蠛0,故鄉(xiāng)》,生齊讀課文)

 。ň牛、這么美的小詩(shī),我們不但要讀好,而且聰明的小朋友還要能背出來(lái)。現(xiàn)在老師給大家?guī)追昼姇r(shí)間自由地練習(xí)背誦。

  (生自由練習(xí)背課文)

  現(xiàn)在會(huì)背的小朋友請(qǐng)起立,不會(huì)背的小朋友千萬(wàn)別著急,拿著書(shū)跟著讀。

 。ㄉR背課文)

  小朋友們太棒了,老師也被你們有感情的背誦所陶醉啦!

  三、指導(dǎo)寫(xiě)字:月、背

  1.認(rèn)讀生字卡片:月、背

  2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么相同的地方?

 。ㄉ憾加小霸隆。)

  3.觀(guān)察真仔細(xì)!可是細(xì)心的小朋友也發(fā)現(xiàn)了,“月”和“背”下面的“月”有什么不同。

 。ㄉ骸霸隆钡牡谝还P是豎撇,而“背”下面的“月”第一筆是豎。)

  我們小朋友真是太聰明了!

  4.現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)到114頁(yè),伸出右手按筆順書(shū)空。

  5.看老師在田字格里寫(xiě)“月”和“背”。

  6.請(qǐng)小朋友們?cè)跁?shū)上描紅,然后打開(kāi)《習(xí)字冊(cè)》練寫(xiě)。

  教學(xué)隨想:

  這篇課文是一首優(yōu)美的小詩(shī),描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景

  象。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,引導(dǎo)他們?cè)诜磸?fù)地朗讀中感受深夜大海的溫柔、寧?kù)o與可愛(ài),激發(fā)學(xué)生的想象力,從而受到美的熏陶,豐富自己的感情。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:

  1、借助注釋疏通文意,積累文言詞語(yǔ),掌握意義;

  2、在反復(fù)誦讀中品味文章優(yōu)美的意境、揣摩文章凝練的語(yǔ)言;

  3、背誦本文。

  過(guò)程與方法:

  以誦讀貫穿教學(xué)始終,以誦讀法、談話(huà)法、點(diǎn)撥法等為主要教學(xué)方法 。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者娛情山水的自得之情,理解古人高潔的思想情操。

  (三)教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  1、反復(fù)誦讀,體會(huì)文章意境;

  2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),揣摩品味文章的語(yǔ)言特點(diǎn)

  難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生理解作者娛情山水的自得之情。

  二、學(xué)情分析

  作為初級(jí)中學(xué)的八年級(jí)學(xué)生,文言 文基礎(chǔ)較薄弱,閱讀能力偏低,思維能力、審美能力不 高,因此在教學(xué)時(shí),老師要指導(dǎo)學(xué)生疏通文意并積累重點(diǎn)詞語(yǔ),更要從恰當(dāng)?shù)慕嵌热胧郑龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操。

  三、教法學(xué)法和教學(xué)手段

  (一)教法

  本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),以整體感知―疏通文意―理清結(jié)構(gòu)―研讀品析―看圖背誦為主線(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。為此, 我主要采用誦讀法、談話(huà)法 、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法。

  (二)學(xué)法

  誦讀法、討論法、自學(xué)法等。

  (三)教學(xué)手段:

  制作多媒體課件。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  (一)導(dǎo)入激趣,簡(jiǎn)介文題

  1、讓配樂(lè)欣賞山水美景(幻燈片展示),老師用優(yōu)美的語(yǔ)言大導(dǎo)入:

  同學(xué)們,面對(duì)這山明水秀、美輪美奐的自然景色,你們想到了什么呢?老師情不 自禁地想起了自古以來(lái)不少文人墨客描繪山水美景的優(yōu)秀詩(shī)句,比如蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”;孟浩然的“綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜”;李白的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”;楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”……

  同學(xué)們,這些優(yōu)秀的詩(shī)句真是不勝枚舉。你看,好山,好水,好畫(huà),好詩(shī)。今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇文言文,被稱(chēng)為是“一 幅清麗的`山水畫(huà)”,又是一首 “流動(dòng)的山水詩(shī)”。這到底是怎樣的一篇文章呢?下面,就讓我們走進(jìn)這篇文言文――《答謝中書(shū)書(shū)》(板書(shū)課題)。

  2、簡(jiǎn)介文題。

  “謝中書(shū)”是作者的朋友“謝征”的官職名,“書(shū)”是指“書(shū)信”,在古代是一種可以抒情議事的文體。

  (二)初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自己朗讀課文,用筆劃出不會(huì)讀的字詞。

  2、聽(tīng)朗讀錄音,特別注意自己所標(biāo)劃的字詞的讀音以及朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣。21世紀(jì)教育網(wǎng)

  3、學(xué)生自由練讀,老師提出朗讀要求:

 、僮x準(zhǔn)字音;②讀準(zhǔn)節(jié)奏;③讀出感情。

  4、讓學(xué)生自告奮勇展示自己的朗讀,其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)完以后針對(duì)朗讀要求進(jìn)行評(píng)價(jià),老師提示學(xué)生重點(diǎn)掌握以下字詞的讀音:

  猿(yuán) 頹(tuí) 與(yù)

  5、老師再次強(qiáng)調(diào)朗讀要求,全班同學(xué)齊聲朗讀。

  6、請(qǐng)學(xué)生試用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)文章所寫(xiě)的內(nèi)容。

  (三)疏通文意,理解內(nèi)容

  1、學(xué)生自己結(jié)合課文下注釋疏通文意,不懂的地方用筆劃出來(lái)。

  2、與同桌討論解決疑難,如果仍然不能解決等待在全班提出來(lái)共同討論。

  3、老師引導(dǎo)學(xué)生解決字詞上出現(xiàn)的疑難,同時(shí)板書(shū)以下重點(diǎn)詞語(yǔ),要求學(xué)生重點(diǎn)掌握:

  四時(shí):四季

  俱備:都

  曉霧將歇:消散

  夕日欲頹: 墜落

  沉鱗競(jìng)躍:潛游在水中的魚(yú)

  未復(fù)有能與其奇者 :欣賞

  4、請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)口頭翻譯課文。

  五、總結(jié)

語(yǔ)文教案 篇4

  中考語(yǔ)文小說(shuō)閱讀復(fù)習(xí)教案

  沙埔中學(xué)林可興

  教學(xué)目的:把握小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)以及小說(shuō)閱讀的基本技巧。

  教學(xué)重點(diǎn):課文內(nèi)容、人物形象及主題的理解。

  教學(xué)難點(diǎn):在閱讀中如何靈活運(yùn)用閱讀的技巧。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、考點(diǎn)透視

  現(xiàn)代文閱讀主要考查兩類(lèi)文章的閱讀:一是以獲取知識(shí)和信息為主要目的的科普文閱讀;一是以鑒賞和陶冶情操為主要目的的文學(xué)作品閱讀。近年中考文學(xué)作品閱讀中小說(shuō)閱讀的考查尚未考過(guò),但考查的可能性不是沒(méi)有,要重視。

  二、小說(shuō)知識(shí)的梳理

 。ㄒ唬⒘私庑≌f(shuō)的文體特點(diǎn):

  小說(shuō)是以塑造人物的形象為中心,通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。小說(shuō)的三要素:人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境。

 。ǘ、小說(shuō)考點(diǎn)的梳理

  1、把握故事情節(jié)。

  概括情節(jié)要完整:什么人在什么地方干了什么事結(jié)果怎樣。

  其中重要情節(jié)(細(xì)節(jié))作用的分析,要注意思考的方向。

  ①對(duì)表現(xiàn)主題的作用。其作用一般來(lái)說(shuō)是點(diǎn)題或突出主題。

 、趯(duì)塑造人物形象方面的作用;蚴前l(fā)展了人物性格,或是表現(xiàn)了人物性格。

  ③對(duì)整個(gè)故事情節(jié)的構(gòu)成上的作用。一般來(lái)說(shuō)是推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。

  2、分析人物形象。

  (1)我們?cè)陂喿x小說(shuō)時(shí),命題者自然會(huì)從分析人物形象這一角度設(shè)置試題,具體說(shuō)來(lái)大致包括三種題型:①理解小說(shuō)對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)的具體方法;

 、诟爬ㄖ赋鋈宋锏男愿裉卣;

  ③對(duì)文中人一物進(jìn)行客觀(guān)公正的評(píng)析(包括作者自身對(duì)人物的態(tài)度和讀者對(duì)人物的評(píng)價(jià))。

  (2)、如何解答呢?

  一般可以從四個(gè)方面揣摩:第一,重視小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等,因?yàn)樗鼈冎苯記Q定著人物的言行,影響著人物的性格。第二,將典型人物置于典型環(huán)境中去理解;第三,通過(guò)人物的肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、神情等方面分析人物;第四,通過(guò)人物間的關(guān)系分析人物性格。

  3、分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。

  (1)、環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境:

  社會(huì)環(huán)境是人物活動(dòng)的歷史背景、社會(huì)情態(tài)、階級(jí)關(guān)系等因素的總和,抓住這一點(diǎn)很益深入理解小說(shuō)的主題思想。

  自然環(huán)境描寫(xiě)包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及景物等,對(duì)表現(xiàn)人物身份、地位、行動(dòng)、表達(dá)人物心情,渲染氣氛起著不小的作用。

 。2)、中考試題中常見(jiàn)的題型有三種:①在文中準(zhǔn)確地找出描寫(xiě)環(huán)境的句子;②就指定的環(huán)境描寫(xiě)說(shuō)出其作用;③依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想像續(xù)寫(xiě)一段環(huán)境描寫(xiě)。

 。3)、分析環(huán)境描寫(xiě)的作用時(shí),可從以下方面考慮:

 、俳璀h(huán)境描寫(xiě)交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景。

  ②增添或烘托某種氣氛。

 、垡r托或突出人物的性格、心理等。

  ④有時(shí)有推動(dòng)故事情節(jié)向前發(fā)展的作用。

 、萁沂局髦。

  4、歸納、挖掘小說(shuō)的主題。

  主題是小說(shuō)的靈魂,要從人物、情節(jié)、環(huán)境的分析中深入理解。

  如何把握小說(shuō)的主題呢?

  ①?gòu)男≌f(shuō)的'情節(jié)和人物形象入手;

 、诜治鲎髌返臅r(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫(xiě);

 、蹚男≌f(shuō)的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。

  5、精妙技巧的捕捉。

 。1)、題型有:①文中運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法以及它在塑造形象時(shí)所起的作用;②文中特有的表達(dá)方式(記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情)是如何為作者表情達(dá)意服務(wù)的;③在語(yǔ)言運(yùn)用上有何特點(diǎn)。

 。2)、解答這類(lèi)題目,平時(shí)要注意掌握小說(shuō)的各種表現(xiàn)手法,如細(xì)節(jié)描寫(xiě)、象征、對(duì)比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念等及其特點(diǎn);而在語(yǔ)言方面,也要善于概括其特點(diǎn):如語(yǔ)言精練、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準(zhǔn)確而形象、詞語(yǔ)豐富而多樣等。

  三、練習(xí)《病人》。

 、倜刻煜挛纾紲(zhǔn)時(shí)來(lái)到醫(yī)院大門(mén)口左側(cè)的臺(tái)階上,鋪

  下一張報(bào)紙,靜靜地坐在那兒看書(shū)。那是一本很厚的書(shū)。她的面前是一個(gè)花壇,紅色的郁金香正在燦爛地開(kāi)放。在她若有所思的時(shí)候,能看到她的那雙大眼睛,平靜而且清澈。雖然病號(hào)服并不合體,但并不能掩蓋住她典雅的氣質(zhì)。

  ②她很友善,每當(dāng)有人找她問(wèn)事的時(shí)候,她表現(xiàn)得非常耐心。我想,她有可能是位教師或幼兒園阿姨。③起風(fēng)了,她輕輕地合上那本書(shū),又整整齊齊把那張報(bào)紙疊好,轉(zhuǎn)身走進(jìn)了大樓。

  ④樓內(nèi)的人漸漸多了起來(lái),這個(gè)點(diǎn)有上班的也有下班的,正好又是探視的日子,電梯剛停下,人們爭(zhēng)著擁了進(jìn)去,電梯馬上就有了反應(yīng),發(fā)出“受不了”的報(bào)警聲,最后上來(lái)的人沒(méi)有下去的意思,她就從中間擠了出來(lái),等下一趟。

  ⑤下一趟人照樣很多,不過(guò)還好,電梯沒(méi)有報(bào)警,人們紛紛選擇自己要去的樓層數(shù)。有個(gè)農(nóng)民模樣的大伯觸動(dòng)數(shù)字7的時(shí)候,那數(shù)字就是不亮。他有些著急,還有些緊張。一遍一遍地摁。但沒(méi)有人告訴他為什么。她發(fā)現(xiàn)后,急忙說(shuō):“大伯,這部電梯雙層停!贝蟛匀粵](méi)有明白過(guò)來(lái)什么是“雙層停”。說(shuō)話(huà)間已經(jīng)到了8層。大伯不知道該怎么辦,不肯下。她非常客氣地對(duì)電梯內(nèi)的人說(shuō):“請(qǐng)等我一下,我把他送到樓梯口!彼尨蟛畯8層走到7層。其實(shí)樓梯離電梯也就四五步遠(yuǎn),她很快就回來(lái)了,電梯內(nèi)的不少人只是表情嚴(yán)肅,并沒(méi)有說(shuō)什么。當(dāng)然,肯定有人心里會(huì)想:這人真多事。

 、揠娞萋闲,一個(gè)手捧花籃的小伙子自言自語(yǔ):口腔科病房是不是在12層?她主動(dòng)接過(guò)來(lái)說(shuō),是的,往左拐。

 、唠娞莸搅14層,一位急忙下電梯的姑娘不小心丟下了插在塑料袋里的一枝玫瑰。塑料袋里有幾盒營(yíng)養(yǎng)品,但只有這一枝玫瑰。這時(shí)電梯門(mén)將要關(guān)上,她迅速觸動(dòng)開(kāi)門(mén)按鈕并撿起那枝玫瑰,她還沒(méi)有說(shuō)完“請(qǐng)等我一下”就跨出了電梯,她一定想把這枝玫瑰還給那位姑娘。對(duì)于要探望的人,那肯定是一枝溫馨的玫瑰,可以療傷的玫瑰。

 、嗟龥](méi)有想到,她的后腳剛剛邁出電梯,電梯內(nèi)一位戴眼鏡的女士“啪”一下就把電梯給關(guān)上了,并及時(shí)觸動(dòng)了上行的按鈕!吧窠(jīng)病!”女士似乎憋了一肚子的火氣沒(méi)有發(fā)泄干凈,繼續(xù)說(shuō),“真的,這個(gè)人我知道;在這里住了一個(gè)多月了,精神病人!

 、帷班,我覺(jué)得她的行為不太正常!绷硪粋(gè)人接著說(shuō)。

 、怆娞輧(nèi)剩下的十余人恍然大悟。大家覺(jué)得甩掉她真是太正常了。

  例l、在第①段中,“她的面前是一個(gè)花壇,紅色的郁金香正在燦爛地開(kāi)放”這一句描寫(xiě)在文中有什么

  作用?

  例2、小說(shuō)題為“病人”有什么深刻含義?

  例3、小說(shuō)為了塑造“她”這個(gè)鮮明形象,凸現(xiàn)主旨,在電梯中重點(diǎn)描寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景?請(qǐng)加以概括。例4、對(duì)于這篇小小說(shuō)的賞析,不正確的兩項(xiàng)是()

  A.在第②段中,“她有可能是位教師或幼兒園阿姨”的推測(cè)并非閑筆,作者借此表現(xiàn)了她典雅的氣質(zhì)。

  B.第③段“起風(fēng)了??轉(zhuǎn)身走進(jìn)了大樓!痹谖闹衅鸬搅顺薪舆^(guò)渡的作用,使文章自然轉(zhuǎn)入具體情節(jié)的敘述。

  C.小說(shuō)巧妙地把情節(jié)場(chǎng)景安排在一個(gè)小小的電梯里,窺斑見(jiàn)豹,從一個(gè)很小的角度表現(xiàn)了“她”帶病堅(jiān)持為大家服務(wù)的崇高品質(zhì)。

  D.“電梯內(nèi)的不少人只是表情嚴(yán)肅,并沒(méi)有說(shuō)什么”與“電梯內(nèi)剩下的十余人恍然大悟”前后呼應(yīng),意在突出“大家”對(duì)“她”共同的不屑與奚落。

  E.結(jié)尾處“大家覺(jué)得甩掉她真是太正常了”照應(yīng)“她的行為不太正常”的評(píng)價(jià),把作為病人的“她”與作為健康人的“大家”放在鮮明的對(duì)比中,暗示并深化了主題。

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)自學(xué),大體理解詩(shī)意;

  2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī),并能默寫(xiě)。

  3.使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。

  4.感受詩(shī)句的優(yōu)美,品味詩(shī)人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn)應(yīng)放在品位詩(shī)句,背誦、積累語(yǔ)言上。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中,體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

  教學(xué)過(guò)程

  一、設(shè)景激情:

  1.師導(dǎo):同學(xué)們,課前老師做了一項(xiàng)小調(diào)查,發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起,XX同學(xué),現(xiàn)在已經(jīng)能背?首古詩(shī),能背幾首以上的同學(xué)有?個(gè)。古人曾說(shuō):“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”相信大家只要堅(jiān)持下去,也會(huì)成為一個(gè)個(gè)小詩(shī)人的。

  2.(過(guò)渡)今天老師要同大家共同來(lái)學(xué)習(xí)一首新詩(shī)------《泊船瓜洲》。(板書(shū)課題)齊讀詩(shī)題。

  3.解題:誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)“泊船瓜洲”是什么意思?(注意:泊是什么意思)。

  4.介紹作者:師問(wèn):這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料,現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下王安石?

  (師過(guò)渡)看來(lái)同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分,王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家!恫创现蕖芬辉(shī),據(jù)說(shuō)是詩(shī)人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山,應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士,途徑瓜洲泊船時(shí)而作。

  5.同桌互讀:用自己喜歡的方式讀詩(shī),讀給同桌聽(tīng),注意讀準(zhǔn)多音字、詩(shī)句讀通順。

  6.指名讀:誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這首詩(shī)?

  (你預(yù)習(xí)得真充分。詩(shī)中的多音字,你都讀對(duì)了。第一句詩(shī)中“一水間”的“間”很容易讀錯(cuò),我們一起來(lái)讀一讀。)(多音字注音)

  7.真好,誰(shuí)再來(lái)讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽(tīng),特別注意聽(tīng)詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽(tīng)清楚嗎?好,開(kāi)始。(教師適當(dāng)講評(píng))

  8.!同學(xué)們,讀詩(shī),我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。當(dāng)然要讀得好,必須要先理解古詩(shī)的意思、蘊(yùn)含的.感情。

  二、合作匯報(bào):

  下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料,小組內(nèi)互相交流,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。(生交流,師巡視、觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。)

  三、深究悟情

  (一)學(xué)習(xí)一、二句

  1.師總結(jié)過(guò)渡:剛才同學(xué)們討論得都很熱烈,-----下面我們就一起來(lái)仔細(xì)研讀這首詩(shī)。

  2.先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二句詩(shī);

  誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的意思;

  想想:京口、瓜洲、鐘山在什么地方?教師板書(shū):(師標(biāo)畫(huà)瓜洲和鐘山的位置),生指出位置。(幻燈片8、9、10)

  3.提問(wèn):王安石的故鄉(xiāng)是?

  4.看板書(shū)理解:瓜洲在長(zhǎng)江的北岸,京口在長(zhǎng)江的南岸,他們兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見(jiàn)得?(一水)

  a.“一水間”一水指?間什么意思?誰(shuí)能用“間”組詞。(練習(xí):用間組詞。)

  b. 瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又與京口隔著什么?

  “數(shù)重山”什么意思?表示路途近還是遠(yuǎn)?從哪里知道?(摳住“只”補(bǔ)充介紹。)

  一道長(zhǎng)江水,數(shù)重大山,在交通不便的古代,路途遙遠(yuǎn)。為什么詩(shī)人覺(jué)得只是“一水”“只隔”呢?(板書(shū):只隔。)

  5.感情朗讀指導(dǎo):讀一讀,讀出路程近的味道。(“只隔”重讀。)

  (二)學(xué)習(xí)三、四句:

  (過(guò)渡:詩(shī)的第一二句寫(xiě)詩(shī)人路經(jīng)瓜洲,發(fā)現(xiàn)天色已晚,泊船在此。在這樣靜寂的夜晚,他輾轉(zhuǎn)難眠,獨(dú)自一人走出船艙,仰望夜空中的一輪圓月,那時(shí)作者有何感慨呢?)

  1.請(qǐng)讀第三、四句:提問(wèn):這兩句詩(shī)那句寫(xiě)景?那個(gè)字寫(xiě)出景物特點(diǎn)?“綠”什么意思?

  師導(dǎo):是啊!春風(fēng)又綠江南岸,江南多美呀!閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”

  (生說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,教師激情點(diǎn)評(píng))。

  2.體味“綠”字。說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

  師總結(jié)導(dǎo):是啊,春天的江南,草木綠了,田野綠了,綠滿(mǎn)了山崗,綠遍了江河兩岸,到處是綠的----?而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了,那就是——?(“綠”),可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí),詩(shī)人剛寫(xiě)這首詩(shī)時(shí),不是用綠字,曾用過(guò)十幾個(gè)字,經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲,最終定為“綠”?凑n文插圖,你能猜猜他用過(guò)那些字嗎?(激情研論)

  討論用那個(gè)字好?指名談看法。王安石改字的故事,對(duì)你有什么啟發(fā)?

  教師小結(jié):是啊!一個(gè)“綠”字,使王安石煉字成了千古佳話(huà)。同時(shí)告訴我們寫(xiě)文章要字斟句酌,反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句,讀。

  3.詩(shī)導(dǎo):其實(shí),這句詩(shī)精彩是“綠”字,重點(diǎn)卻是“又”字,大家想想,這句詩(shī)中的“又”字是什么意思,告訴我們什么?(告訴我們?cè)诓蓍L(zhǎng)鶯飛的春天,五十多歲的王安石又要再次離開(kāi)家鄉(xiāng),春天去了有再來(lái)的時(shí)候,而詩(shī)人赴京城再次為官,什么時(shí)候能回來(lái)呢?)。

  請(qǐng)大家讀·:明月何時(shí)照我還。

  這句詩(shī)什么意思,那個(gè)詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思?表現(xiàn)出作者什么思想感情?(板書(shū):何時(shí)。)

  4.(師設(shè)景讀):詩(shī)人王安石被列寧譽(yù)為是“中國(guó)十一世紀(jì)的改革家”,他主張變法,卻屢遭保守派的反對(duì),被免除宰相職務(wù)后回到家鄉(xiāng),第二年皇帝又啟用他,在赴京路上,思鄉(xiāng)情節(jié)更濃。想想我們應(yīng)該怎么讀這句詩(shī)?

  此時(shí)詩(shī)人如此想家,但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了,再讀:

  詩(shī)人想著:此去京城可能幾年都不能回家了,這是一種思鄉(xiāng)的期盼,再讀:

  詩(shī)人想著:此去京城可能幾十年都不能回家了,這是一種心靈的遺憾,再讀:

  詩(shī)人想著:此去京城可能到年老死去都不能回家了,這是一種精神的痛苦,再讀:

  5.說(shuō)說(shuō)兩句詩(shī)的意思。

  6.說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

  四、通讀全詩(shī)

  1.配樂(lè)朗讀:(過(guò)渡)同學(xué)們,通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們知道了詩(shī)人剛剛離開(kāi)家鄉(xiāng)、就想著回來(lái)的那種思家非常急切的心情,下面請(qǐng)大家一起隨著音樂(lè)有感情朗讀這首詩(shī)。

  此時(shí)你就是詩(shī)人,站立船頭,仰望明月,思家心切,只能借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情,請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來(lái)讀一下這首詩(shī)。(生讀)

  2.背誦全詩(shī)。

  師:通過(guò)課堂的多次朗讀,同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎?(會(huì))誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)呢?

  3.齊背古詩(shī):配樂(lè)感情背誦。

  五、音樂(lè)欣賞:

  過(guò)渡:古詩(shī)是中華文明最寶貴的財(cái)富之一。它講究平仄押韻,言語(yǔ)精練,意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩(shī),在理解詩(shī)歌意思的基礎(chǔ)上,還可以將古詩(shī)與音樂(lè)結(jié)合起來(lái),用唱的辦法來(lái)學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎?(課件)

  六、拓展延伸

  (過(guò)渡)同學(xué)們,其實(shí)從古至今,像王安石這樣身在異鄉(xiāng),思家心切的詩(shī)人還有很多,也寫(xiě)下了無(wú)數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩(shī)。課前,老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī),送給同學(xué)們;厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法,讀讀、議議、背背、唱唱,以后有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄饋?lái)賞讀。今天的課就上到這里,謝謝大家!

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