【精華】語(yǔ)文教案合集7篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。在學(xué)習(xí)本單元時(shí),要注意實(shí)詞的積累,注意多義詞的辨析,尤其要重視對(duì)課文的熟讀背誦。
學(xué)習(xí)本文,要在著重了解燭之武說(shuō)退秦師的理由的同時(shí),注意欣賞包括本文在內(nèi)的《左傳》的文學(xué)價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)、文言特殊句式。
2、理清文章思路，把握文章思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
理解燭之武說(shuō)辭的內(nèi)容及邏輯思維方式。
布置預(yù)習(xí):
1、回憶初中學(xué)過(guò)的《曹劌論戰(zhàn)》并結(jié)合書下注釋、課后介紹了解《左傳》。
2、了解本課歷史背景。
閱讀《讀本》中《重耳之亡》。
了解“城濮之戰(zhàn)”。
3、通讀全文，注意揣摩語(yǔ)意、語(yǔ)氣，了解詞語(yǔ)的意義、用法。
4、分析燭之武這一形象，他是如何說(shuō)退秦師的？
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)
當(dāng)我們看到奧運(yùn)賽場(chǎng)上冉冉升起的五星紅旗，心中會(huì)油然升起一種崇高感、敬慕感。敬慕那些為國(guó)爭(zhēng)光的英雄。英雄，在人們心中是偉大的，他們?yōu)槊衽艖n，為國(guó)解難，殫精竭慮，置個(gè)人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋時(shí)期鄭國(guó)的燭之武就是其中之一。今天我們就學(xué)習(xí)選自《左傳》的歷史散文《燭之武退秦師》。
二、教師范讀，讓學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音。
汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜縋(zhuī)而出
亡鄭以陪(beì)鄰 共(gōng)其乏困 闕(jué)秦
秦伯說(shuō)(yuè) 逢(páng)孫
然后讓學(xué)生以各種形式(自讀、領(lǐng)讀等)讀三遍。
三、簡(jiǎn)介背景
秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國(guó)做了兩件對(duì)不起晉國(guó)的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)。結(jié)果是楚國(guó)大敗。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙，馬上派人出使晉國(guó)，與晉結(jié)好。但仍未感化晉國(guó)。
晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)攻鄭呢？因?yàn)楫?dāng)時(shí)秦國(guó)也要爭(zhēng)奪霸權(quán)，也需向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍。兩年后，當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，秦也有向外擴(kuò)張的欲望，于是秦晉聯(lián)合也就必然了。
四、課文分析
1、導(dǎo)入 檢查預(yù)習(xí)，由《曹劌論戰(zhàn)》引入對(duì)《左傳》的介紹，再引出本課。
2、 設(shè)計(jì)四個(gè)大問(wèn)題串連全文
1)燭之武在什么情況下“退秦師”的？
由此問(wèn)題引出文章的第一段，分析戰(zhàn)爭(zhēng)的原因：三點(diǎn)。
2)燭之武是怎樣出場(chǎng)的？第二段對(duì)表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用？
此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場(chǎng)時(shí)，就引起了讀者極大的關(guān)注。
3)燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯退師的？
燭之武的說(shuō)辭共125個(gè)字，語(yǔ)言非常精煉，含義豐富，可分為五層：（學(xué)生討論，理解內(nèi)容，分出層次）
i.站在秦國(guó)立場(chǎng)上，博得秦伯好感，為進(jìn)一步說(shuō)服秦伯提供可能。
ii.說(shuō)明亡鄭利晉，保鄭利秦，動(dòng)搖秦亡鄭信心。
iii.進(jìn)一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。
iv.再以歷史上晉對(duì)秦的背叛，離間秦晉聯(lián)盟。
v.從歷史說(shuō)到將來(lái)，指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展。
總之，在短短的百余字內(nèi)，燭之武站在秦的立場(chǎng)上，替秦分析圍鄭的利弊，層層深入，句句擊中要害，又句句打動(dòng)秦伯，使秦國(guó)最終撒去了包圍，保全了鄭國(guó)。整個(gè)說(shuō)辭充分表現(xiàn)出燭之武機(jī)智善辯的外交才能。
4)秦伯退師后，晉文公表現(xiàn)如何？
此問(wèn)引出文章的最后一段，這段對(duì)事件結(jié)果的`交代，也順便表現(xiàn)了晉文公隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，在盟友變敵友的情況下，晉文公并沒(méi)有感情沖動(dòng)，而是表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷，這正是晉文公日后終成霸業(yè)的根本原因。
說(shuō)明：以上四個(gè)問(wèn)題，以第三個(gè)問(wèn)題為重點(diǎn)。因?yàn)樗钦n文的難點(diǎn)，要集中突破。
3、 總結(jié)
�、盼恼聦�(duì)“退秦師”的前因后果，只作簡(jiǎn)略交代，集中筆墨塑造燭之武的形象，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)一下燭之武的形象。
燭之武是這篇課文的中心人物，雖然長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的重視，但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國(guó)。所以，在國(guó)難當(dāng)頭，鄭國(guó)君臣一籌莫展的時(shí)候，佚之狐推薦了他。他的一番牢騷，使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責(zé)，更重要的是，燭之武深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感，使他化解了不滿，增強(qiáng)了了義無(wú)反顧奔赴敵營(yíng)的信心和勇氣。見到秦伯之后，他胸有成竹，對(duì)秦晉的關(guān)系和矛盾了如指掌，只字不提鄭國(guó)的利益，似乎處處為秦國(guó)著想，因而能夠不卑不亢，侃侃而談，既不刺激對(duì)方，又不失本國(guó)尊嚴(yán)。說(shuō)的委婉曲折，面面俱到，步步深入，層層遞進(jìn)，句句打動(dòng)對(duì)方，具有很強(qiáng)的感染力。
《左傳》就是這樣通過(guò)正面和側(cè)面，用精彩的語(yǔ)言使人物形象鮮明生動(dòng)。
⑵《左傳》以敘事為主，故事情節(jié)曲折生動(dòng)，在本文中就有所體現(xiàn)。請(qǐng)學(xué)生體會(huì)（討論，提問(wèn)）
“文似看山不喜平”，這篇文章充滿了波瀾，顯得生動(dòng)活潑。大軍壓境，鄭國(guó)危在旦夕，不禁讓人捏了一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會(huì)順利出使敵營(yíng)，力挽狂瀾，誰(shuí)知他因長(zhǎng)期得不到重用而“辭”，使鄭國(guó)的希望又趨于渺茫。鄭伯的自責(zé)，也增添了文章的戲劇性。
五、有關(guān)知識(shí)總結(jié)
（1）、虛詞
1、以
�、僖云錈o(wú)禮于晉 (因?yàn)�，連詞)
�、诟乙詿﹫�(zhí)事 (拿，用，介詞)
�、墼絿�(guó)以鄙遠(yuǎn) (表順承，連詞)
�、苎捎猛鲟嵰耘汔彛� (表順承，連詞)
⑤若舍鄭以為東道主 (把，介詞)
2、而
�、俳窦倍笞� (才，連詞，表順承)
�、谝箍P而出 (表修飾，連詞)
�、廴敉鲟嵍欣诰� (表順承，連詞)
�、艹瘽�(jì)而夕設(shè)版焉。 (表轉(zhuǎn)折，連詞)
3、焉
�、僮右嘤胁焕�。 (語(yǔ)氣詞，表陳述)
�、谘捎猛鲟嵰耘汔彛� (疑問(wèn)副詞，為什么)
�、廴舨魂I秦，將焉取之 (疑問(wèn)副詞，怎么能)
④且焉置土石 (疑問(wèn)代詞，哪里)
�、菀再狗蛴^人風(fēng)者得焉 (代詞，之)
�、抻乐藸�(zhēng)奔走焉 (兼詞，于此)
“之”的意義和用法見課后第三題。
(2)、詞類活用
①晉軍函陵 (名詞作動(dòng)詞)
�、谌敉鲟嵍幸嬗诰�。 (使鄭亡，動(dòng)詞使動(dòng)用法)
�、坂徶瘢∫� (“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)
�、茉絿�(guó)以鄙遠(yuǎn)
(鄙，名詞的意動(dòng)用法，以……為鄙；遠(yuǎn)，形容詞用作名詞，遠(yuǎn)
地)
�、莩瘽�(jì)而夕設(shè)版焉 (“朝”、“夕”，名詞活用作時(shí)間副詞)
⑥既東封鄭，又欲肆其西封。
(“東”、“西”均為方位名詞作狀語(yǔ)；封，名詞活用作動(dòng)詞，作
疆界。)
（3）、通假字
�、傺捎猛鲟嵰耘汔彛� (陪，通“倍”)
②共其乏困 (共，通“供”)
�、酆螀捴校� (厭，通“饜”，滿足)
�、芮夭f(shuō) (說(shuō)，通“悅”)
�、菔渌c，不知 (知，通“智”)
（4）、古今異義：
�、傩欣钪鶃�(lái)
(行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹)
�、谌羯徉嵰詾闁|道主
(以為，古義：把……作為；今義：認(rèn)為)
�、畚⒎蛉酥Σ患按恕�
(夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子)
�、芤嗳ブ� (去，古義：離開；今義：往，到)
（5）、文言句式
�、僖云錈o(wú)禮于晉 介詞結(jié)構(gòu)后置
�、谪杂卩嵅� 介詞結(jié)構(gòu)后置
③夫晉，何厭之有？ 賓語(yǔ)前置，“有何厭”。
④是寡人之過(guò)也。 判斷句。
（6）重要實(shí)詞：
1、貳
�、佟岸钡拇髮憽�
(例：國(guó)不堪貳，君將若之何？《左傳·隱公元年》)
�、诟甭� (例：其內(nèi)任卿貳以上。梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》)
�、鄄粚Ｒ� (例：貳則疑惑�！盾髯印そ獗巍�)
�、茈x心，背叛
(例：夫諸侯之賄，聚于公室，則諸侯貳�！蹲髠鳌�)
�、菰�，重復(fù)。 (例：不遷怒，不貳過(guò)�！墩撜Z(yǔ)·雍也》)
�、迯膶俣� 以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。
2、鄙
�、龠呥h(yuǎn)的地方 (例：《為學(xué)》：“蜀之鄙有二僧。”)
�、谟顾�，鄙陋。
(例：《左傳·莊公十年》：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀�！�)
③看不起，輕視。
(例：《左傳·昭公十六年》：“我皆有禮，夫猶鄙我�！�)
3、許
�、贉�(zhǔn)許。 (同現(xiàn)代漢語(yǔ))
�、诖饝�(yīng)，聽從。 (例：“許之�！薄ⅰ霸S君焦、暇……”)
③贊同。 (例《愚公移山》：“雜然相許�！�)
�、芗s數(shù) (例：《小石潭記》：“潭中魚可百許頭�！�)
⑤表處所
(例：陶淵明《五柳先生傳》：“先生，不知何許人也�！�)
4、闕
①què 古代宮殿前兩邊的高建筑物。
�、趒uè 城樓
③què 皇宮，引申為朝廷
④quē 通“缺”
�、輏ué 挖掘，引申為侵損，削減。
5、微
�、偌�(xì)小，輕微(同現(xiàn)義)
②衰敗 國(guó)勢(shì)衰微。
③卑賤
(例：《史記·曹相國(guó)世家》：“參如微時(shí)，與蕭何善。”)
�、苡奈�，精妙。 微言大義(成語(yǔ))
�、蓦[蔽，不顯露。見微知著(成語(yǔ))
�、奕绻麤](méi)有。 (例：《岳陽(yáng)樓記》：“微斯人，吾誰(shuí)與歸？”)
6、敝
①壞，破舊。
(例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屨�！�)
�、谥t詞 敝人
�、燮v (例：《資治通鑒》：“曹操之眾，遠(yuǎn)來(lái)疲敝。”)
�、軗p害，衰敗。 因人之力以敝之。(本文)
“說(shuō)”“辭”見課后第三題。
六、布置作業(yè)
�。�1） 背誦全文
（2） 課外閱讀《荊軻刺秦王》，分析荊軻是怎樣得到樊於期首級(jí)的。
語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
教學(xué)重點(diǎn);
認(rèn)字、寫字。有感情地朗讀課文、部分背誦。體會(huì)奉獻(xiàn)的快感。
課前準(zhǔn)備：
投影儀、生字卡片、輕音樂(lè)伴奏帶、圖片、泉水、贊美泉水的歌
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)案例（一）
第一課時(shí)
一、揭示課題
1．教師出示一杯泉水，讓生選猜后嘗，得出泉水結(jié)論。
2．啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)泉水的特點(diǎn)。（可以從出處、顏色、形態(tài)、味道等方面來(lái)說(shuō)）
3．泉水從山上一路歡快地走來(lái)，看到了些什么呢？揭示課題，板書課題。
（學(xué)生齊讀）
二、示范朗讀
1．教師放音樂(lè)有感情地范讀課文。
2．學(xué)生邊聽邊看書中插圖并圈出本課生字。
三、自學(xué)生字
1．學(xué)生運(yùn)用查字典、看注釋、聯(lián)系上下文、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師等方法自學(xué)生字。
2．學(xué)生以小組為單位互相討論共同學(xué)習(xí)生字，教師巡視指導(dǎo)。
四、匯報(bào)交流
1．師用投影出示生字，生匯報(bào)。
2．出示“杜鵑花”圖片，結(jié)合插圖，通過(guò)形象感知認(rèn)識(shí)“杜、鵑”，并可結(jié)合姓氏識(shí)記“杜”字，聯(lián)系學(xué)過(guò)的“鵲”識(shí)記“鵑”字。
3．借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)“瓦罐”，學(xué)認(rèn)“罐”字。
4．在探究“天然水塔”的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)“塔”字。
5．師去掉拼音，生齊讀生字。（平、翹舌音多讀2遍）
6．游戲：送小拼音回家（把生字和它對(duì)應(yīng)的拼音放為一組）
五、指導(dǎo)書寫
1．要寫的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多，在整體觀察的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)放在總結(jié)“月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個(gè)字在田字格里放大，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)出月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。
2．此外，還應(yīng)提醒學(xué)生注意：“塔”字右下是“合”，中間的.短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆；“脆”字右下的“”，不要寫成“巳”。
3．教師范寫要漂亮，學(xué)生先描紅再自己寫。教師巡視指導(dǎo)。
六、流利朗讀
1．同學(xué)們已經(jīng)和生字做了朋友，那一定能正確、流利地朗讀課文了。引導(dǎo)學(xué)生練讀課文。
2．同桌互相聽讀，糾正不正確的讀音。
3．指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，師及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
4．學(xué)生齊讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《泉水》一課。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)
二、再聽全文，感知內(nèi)容
1．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，閉上眼睛，請(qǐng)一名同學(xué)把全文朗讀一遍。仔細(xì)聽，泉水是從哪里來(lái)的？最后要流到哪里去？（師給配樂(lè)。）
2．交流問(wèn)題，板書：石縫大海
三、分節(jié)讀悟，感情朗讀
�。ㄒ唬�1—2小節(jié)。
1．師提問(wèn)題泉水是怎樣從石縫里出來(lái)的？他出來(lái)時(shí)心情是怎樣的”生自己讀1—2小節(jié)，劃出有關(guān)語(yǔ)句。
2．交流（沖，表現(xiàn)了泉水快樂(lè)、激動(dòng)的心情。）
3．指導(dǎo)朗讀，個(gè)別讀個(gè)別句子，分組讀，齊讀，要讀出泉水快樂(lè)、激動(dòng)的心情。
�。ǘ┑�3—7小節(jié)。
1．師：剛才我們用“帶著問(wèn)題讀課文，再互相交流自己的理解，最后再有感情的朗讀課文”的方法學(xué)習(xí)了前兩個(gè)小節(jié)，學(xué)習(xí)效果很好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們還運(yùn)用這樣的方法學(xué)習(xí)3—7小節(jié)。邊讀邊想：泉水流過(guò)哪些地方？一路上遇到了誰(shuí)？
2．學(xué)生帶問(wèn)題自讀課文，自讀讀，指名讀。
3．學(xué)生匯報(bào)自己所理解的內(nèi)容，引導(dǎo)生通過(guò)“來(lái)吧，來(lái)吧!我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。“唱吧，唱吧!我的琴聲正好為你清脆的歌聲伴奏�！钡染渥拥睦斫怏w會(huì)泉水樂(lè)于助人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)觀奮進(jìn)、勇往直前的精神。
4．聽錄音想象：泉水流到大海以后會(huì)遇到些誰(shuí)？會(huì)說(shuō)些什么？
5．個(gè)別上臺(tái)交流表演。
6．齊讀后思考：泉水到大海以后，又把自己獻(xiàn)給了誰(shuí)呢？（板書：獻(xiàn)給美好的生活。）
7．指導(dǎo)朗讀：通過(guò)教師引讀、分角色讀等形式，要讀出泉水自豪、歡快的語(yǔ)氣，突出泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)出泉水無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
四、反復(fù)朗讀，加深理解
1．師：本文的語(yǔ)句優(yōu)美，小朋友一定很喜歡其中的一些句子，喜歡嗎？下面就請(qǐng)你們用自己喜歡的方法或朗讀或摘抄或背誦你喜歡的句子并且說(shuō)說(shuō)為什么喜歡好嗎？
2．學(xué)生準(zhǔn)備、交流。
3．師放音樂(lè)學(xué)生有感情地配樂(lè)朗讀全文。（喜歡那一小節(jié)就站起來(lái)讀。）
五、選擇背誦
師讓學(xué)生自由選擇最喜歡的段落練習(xí)背誦，再指名背誦。
六、總結(jié)
1．泉水有著無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，它的味道特別甘甜，你們想不想品嘗一下？（想）
2．品嘗后簡(jiǎn)單交流一下感受。
3．泉水把自己無(wú)私地奉獻(xiàn)給美好生活的精神特別令老師感動(dòng)，因此老師為泉水寫了一首歌，想聽老師唱嗎？
4．歌曲：師唱完第一段后，學(xué)生自己編歌詞唱。
5．討論延伸：我們生活中有哪些人就像泉水一樣有著無(wú)私奉獻(xiàn)的精神？
板書設(shè)計(jì)：
石縫
水池多山里的姐姐
泉水
平地清杜鵑花
山坡甜果樹
獻(xiàn)給美好的生活
山谷美百靈鳥
大海好多飛流的泉水
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)7個(gè)字及其組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2、 學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的比喻句，了解設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句。
3、 有感情地朗讀課文，通過(guò)理解課文，體會(huì)作者說(shuō)的“一股特別勁兒”中蘊(yùn)含的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的比喻句，了解設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句。
2、 通過(guò)朗讀感受山茶花的美和“一股特別的勁兒”。
課前準(zhǔn)備 ：
1、 山茶花的課件 。
2、 組織學(xué)生收集查找山茶花的資料并在課前感知寫山茶花的古詩(shī)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí) 導(dǎo)入新課
同學(xué)們，昨天布置你們預(yù)習(xí)19《山茶花》，有信心接受老師的檢查嗎？這里有兩組詞語(yǔ)，誰(shuí)勇敢地讀一讀？
�。ㄕn件出示第一組詞語(yǔ)：排列有致 瀟灑舒展 特別勁兒）（強(qiáng)調(diào)致、舒是翹舌音 勁兒是兒化音）
�。ㄕn件出示第二組：晶瑩的水花 碧綠的清潭 粉紅的輕紗）
同學(xué)們，我們的語(yǔ)言很神奇，一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)就能構(gòu)成一幅優(yōu)美的畫面，不信，聽老師讀，你的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出一些美妙的畫面。（師輕緩地、富有感情地讀這三個(gè)詞語(yǔ)。）說(shuō)說(shuō)你們看到了什么？
腦海里有畫面，讀出來(lái)味就格外足，情也就格外濃。按著這種方法，試著邊讀便想象畫面。（生試著讀）
這三個(gè)詞串之間有聯(lián)系嗎？（沒(méi)有）同學(xué)們，知道嗎，有一種花把這三種事物串聯(lián)在了一起，這是一種什么花呢？
山茶花。（板書課題）
二、初讀課文 整體感悟山茶花的美
1、師：山茶花把這三種美麗的畫面連在一起了，看來(lái)，山茶花有它的獨(dú)特之處。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀完后說(shuō)說(shuō)山茶花是一種什么樣的花？
�。ㄕn件出示句子：山茶花是一種（ ）的花。）
2、生自由讀課。
3、指名交流。
山茶花是一種（美麗）的花。
山茶花是一種（特別）的花。
三、品讀課文，體會(huì)山茶花的美。
1、的確，課文中有很多地方提到了“美”字，現(xiàn)在，請(qǐng)大家再瀏覽課文，找出課文中含有“美”字的句子，美美地讀一讀。
真是美極了！
山茶花的花形也美。
即使閉上眼，你也會(huì)感受到美啊，美啊……
山茶花為什么這樣美？
下了那么大功夫，花了那么大力氣，開出的花怎能不美呢？
2、作者從哪些方面具體些山茶花的美的？
�。�1）學(xué)生讀文，勾畫。
�。�2）師生交流：
花色美：
A、一朵花上甚至也顏色不同，那真叫絕！
你能將句子中的“絕”換個(gè)詞嗎？（那真叫美。那真叫與眾不同。那真叫好。那真叫棒。）
師小結(jié)：美呀、好呀，都不錯(cuò)，但 “絕”字更妙，它代表的是山茶花一株樹上多種顏色，這是的啊，這個(gè)“絕”用得多傳神��！
指導(dǎo)朗讀
這么多的花色，而且一樹多色，多么與眾不同��！課文著重描寫了哪幾種顏色的山茶花呢？
B、 山茶花的白，那是怎樣的白��！像高山飛瀑濺出的水花一樣晶瑩。
山茶花與“晶瑩的水花”有什么聯(lián)系？ 出示課件，指導(dǎo)朗讀
C、那墨茶，仿佛一汪碧綠的.清潭，帶著波光，又帶著陽(yáng)光。
墨茶是一種什么顏色的茶？墨綠色，綠得發(fā)黑的一種顏色。出示課件，指導(dǎo)朗讀
D、粉紅的呢？那是織女用朝霞和白云織成的輕紗。
因?yàn)榉鄄杓t白相間，作者聯(lián)想到—— 那是織女用朝霞與白云織成的輕紗。出示課件，指導(dǎo)朗讀
師生合作讀。
美得如此叫人聯(lián)想翩翩的山茶花，怎不是一種特別的花？想看看它們嗎？（課件出示山茶花的圖片）
E、還有那么多顏色的山茶花，作者沒(méi)有寫，它等著我們來(lái)想象呢，請(qǐng)大家仿照書上的寫法，學(xué)著說(shuō)一說(shuō)你喜歡的山茶花的顏色。喜歡哪一朵種顏色就說(shuō)哪一種。指名說(shuō)。
交流反饋。
花形美：
A、有單瓣的，也有重瓣的，有疊成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，瀟灑而舒展。
課件出示：山茶花的花形有（ ），也有（ ），有疊成（ ），也有疊成（ ），還有（ ）
還有什么形狀的？課文沒(méi)寫，你能接著說(shuō)嗎？
圓形的。
五角形的。
鋸齒形的……
�。�3）是呀，它的花形這么多，多特別。難怪作者說(shuō)：“即使閉上眼……”（生接著讀）
看來(lái)山茶花的美深深映入了作者的心海里，刻入了作者的腦海里。讓我們?cè)俅蝸?lái)欣賞這多姿多彩的山茶花吧，盡情地朗讀這如詩(shī)如畫的語(yǔ)句吧。（課件圖片變換，配樂(lè)朗讀）
四、課堂作業(yè)
板書設(shè)計(jì)： 19、山茶花
花色美—— 像 仿佛 是
花形美—— 大小疏密排列有致
語(yǔ)文教案 篇4
[教學(xué)目標(biāo)]
1、體會(huì)江山的美麗多嬌，愛我中華，愛我世界，2、周莊水韻教案(語(yǔ)文版八年級(jí)上)。
2、體味欣賞散文清新優(yōu)美、抒情性強(qiáng)的語(yǔ)言，體會(huì)課文表達(dá)的真情實(shí)感。
3、了解課文隨“時(shí)(令)”換景，景色各異、多角度寫景，融情于景的寫景方法。
4、背誦精彩語(yǔ)段，增強(qiáng)語(yǔ)言的感悟及運(yùn)用能力。
5、學(xué)生學(xué)會(huì)貼切地描述自己的“所見所聞所感”。
[教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)]
1、體味欣賞散文清新優(yōu)美、抒情性強(qiáng)的語(yǔ)言，體會(huì)課文表達(dá)的真情實(shí)感"
2、了解課文隨“時(shí)(令)”換景、景色各異、多角度寫景，融情于景的寫景方法。
3、背誦精彩語(yǔ)段，增強(qiáng)語(yǔ)言的感悟及運(yùn)用能力。
4、學(xué)會(huì)貼切地描述自己的“所見所聞所感”。
[教學(xué)設(shè)想]
1、本文是寫景抒情式游記類散文，旨在認(rèn)學(xué)生了解游記的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)游記的寫作方法，學(xué)習(xí)課文中寫景時(shí)運(yùn)用的多種修辭方法及生動(dòng)形象的語(yǔ)言，并能在寫作中運(yùn)用。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者滲透在游記中的感情，并品味散文的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、本文與《巴東三峽》都是寫祖國(guó)山水的美麗，意在讓學(xué)生了解祖國(guó)山川壯麗可愛，更加熱愛祖國(guó)大好河山；如果能讓學(xué)生從自身的變化，從自己家鄉(xiāng)的變化中去感受，相信能更好的理解改革的重要性，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《2、周莊水韻教案(語(yǔ)文版八年級(jí)上)》。
[教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容]
一、出示教學(xué)目標(biāo)
二、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、播放周莊的旅游宣傳片。
2、播放威尼斯、麗江體現(xiàn)“水鄉(xiāng)，水城”特色的`有代表性的對(duì)比畫面。
3、教師同步講解:
圖一:這是意大利著名水城“威尼斯”。
圖二:這是云南古鎮(zhèn)麗江
我們現(xiàn)在把它們和周莊相比較的話，你覺(jué)得他們?nèi)咧g有著怎樣的關(guān)系?
三、整體把握課文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
1、朗讀課文。
2、配樂(lè)朗讀。
*展示播放周莊的動(dòng)畫畫面。
*以“高山流水”為背景音樂(lè)。
3、檢查生字新詞。
4、提問(wèn)：大家喜歡這篇課文嗎?你覺(jué)得課文中什么地方、哪些語(yǔ)句或語(yǔ)段寫得最精彩?說(shuō)說(shuō)你的理由?
四、合作探究題:那么，作者間我們描述了周莊的哪兒幅圖畫呢?
共兩個(gè)部分四幅“水韻圖畫”。即:整體水韻圖畫(1-3)——小橋流水人家三次游歷周莊時(shí)的不同水韻圖畫(4-6)
第一次——煙雨迷蒙的水墨畫
第二次——色彩對(duì)比強(qiáng)烈的版畫
第三次——水天一色的七彩夢(mèng)幻圖
五、綜合性實(shí)踐活動(dòng)
做一份梅州旅游資源的調(diào)查報(bào)告。
語(yǔ)文教案 篇5
一、設(shè)計(jì)意圖：
新課標(biāo)提出語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)是：知識(shí)與能力；過(guò)程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀，在本課的設(shè)計(jì)中，教師、學(xué)生與文本進(jìn)行了多維互動(dòng)，自由對(duì)話，學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，不斷地經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，并抓住了頗具玩味的兩句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著”和“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽”，學(xué)生從無(wú)疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考、感受的加深，情感的`體驗(yàn)也在不斷地生成。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 、認(rèn)讀 8 個(gè)生字，會(huì)寫“謝、漸、微”等 12 個(gè)生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2 、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3 、認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
三、課前準(zhǔn)備
多媒體課件生字詞語(yǔ)卡片
四、教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
�。ㄒ唬ǔ鍪菊n件玫瑰花）認(rèn)讀“玫瑰”二字
小朋友們，你們看，老師給你們帶來(lái)了一份禮物！
多美的花�。。◣煱鍟好倒澹┱l(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞語(yǔ)？
�。ǘ┙翌}
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《小鹿的玫瑰花》_語(yǔ)文教案》。我們?nèi)タ纯窗��！ò颜n題補(bǔ)充完整）
二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知
�。ㄒ唬┱�(qǐng)小朋友自由讀讀故事，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚，并把帶有生字的詞語(yǔ)畫出來(lái)。讀完后和同桌交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。
�。ǘ╇x開小魚的幫助，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？
1 、出示生字詞語(yǔ)卡片
（ 1 ）指讀“骨”、“花骨朵”（在這個(gè)詞語(yǔ)中“骨”讀輕聲），你見過(guò)花骨朵嗎？（出示課件花骨朵）
�。� 2 ）指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。（結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解“一瘸一拐“）
2 、整體感知課文內(nèi)容
讀了課文，你知道了什么？
3 、引導(dǎo)質(zhì)疑
�。A(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？）
三、學(xué)習(xí)課文，解決疑難
�。ㄒ唬└鶕�(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：
�、� 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”
�、� 鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
�。ǘ┳杂勺x 1-4 自然段，思考：鹿弟弟為什么說(shuō)，哥哥的玫瑰白栽了？
語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)第一節(jié)課文。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。
2、能正確流利地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：烏鴉圖片
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)激趣導(dǎo)入
1、出示圖片問(wèn)：“這是什么?”板書“烏鴉”
學(xué)生看圖介紹烏鴉外形。教學(xué)烏鴉
想辦法記住這兩個(gè)字。烏_______鳥進(jìn)行區(qū)別。
2、板書“喝水”教學(xué)“喝”，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要喝水?根據(jù)回答教“渴”與“喝”比較。
3、質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生提有意義的問(wèn)題。
(二)初讀感知
1、提出要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的想辦法。
(2)讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。
(3)標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、同桌互讀，互相幫助。
3、分節(jié)朗讀，評(píng)價(jià)。(學(xué)生評(píng))
4、根據(jù)反饋教學(xué)生字，糾正字音。
5、區(qū)別形近字。
石——右喝——喝辦————力
(三)再讀知意
1、讀文思考：課文講了一件什么事?
2、指名讀第一節(jié)，質(zhì)疑。
3、看圖說(shuō)說(shuō)，你從哪里看出烏鴉口渴了?
4、“到處”表演理解并造句。
(四)寫字
1、看板書記字形。
2、描一描右什么發(fā)現(xiàn)。
3、寫田字格(生說(shuō)師板書)
4、展示學(xué)生作業(yè)，評(píng)價(jià)后修改。
(五)讀文感悟
1、自己讀讀課文，想想你讀懂了什么?
2、解疑從課文哪里感悟到?
3、解決知識(shí)點(diǎn)：
(1)聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)烏鴉喝不到水的原因?指導(dǎo)朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的.著急樣子。
(2)做實(shí)驗(yàn)理解烏鴉喝到水的經(jīng)過(guò)。
A 理解“漸漸”并仿造說(shuō)句。
B 看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導(dǎo)朗讀。
(六)總結(jié)全文
1、理解烏鴉心情變化的心情
著急———高興———著急———高興
2、通過(guò)多種形式進(jìn)行朗讀課文。
3、你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉?你會(huì)夸一夸嗎?
4、指導(dǎo)背誦。
(七)拓展
如果沒(méi)有小石子，烏鴉會(huì)有什么辦法?
語(yǔ)文教案 篇7
師：小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)第13課《請(qǐng)你不要告訴她》，請(qǐng)小朋友看老師寫課題：“請(qǐng)”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“不”上一橫稍長(zhǎng)；“要”中的“女”橫稍長(zhǎng)；“告、訴、她”這三個(gè)字是這一課的生字，小朋友看仔細(xì)點(diǎn)。我們一起讀課題。讀了課題后你想提出什么問(wèn)題嗎？
生：“你”是誰(shuí)？“她”是誰(shuí)？
生：不要告訴她什么？為什么不要告訴她？（師據(jù)生所問(wèn)在黑板上板書大小不等的問(wèn)號(hào)）
師：小朋友們真肯動(dòng)腦筋！這些問(wèn)題教師相信你們通過(guò)讀書一定能夠解快的！請(qǐng)小朋友拿出課文，仔細(xì)讀，讀準(zhǔn)字音。（生讀，師巡視）
師：小朋友們讀得真認(rèn)真，下面老師先檢查一下字音。
（出示生字投影片。）誰(shuí)讀給大家聽？（指名讀）小朋友，這個(gè)“訴”字單獨(dú)讀時(shí)讀第四聲“s ”，和“告”連在一起讀輕聲，小朋友跟著老師讀兩遍。
師：小朋友們學(xué)得真快，讀得都不錯(cuò)！請(qǐng)你們?cè)僮x課文，把課文讀通順了。（生自由讀，師巡視）
師：課文小朋友們讀通順了嗎？誰(shuí)來(lái)讀給大家聽一下？（指名讀）他有讀錯(cuò)的地方嗎？
生：有！
師：你讀給他聽一下�。▽W(xué)生讀）（指讀錯(cuò)的學(xué)生）請(qǐng)你再讀一遍。
師：小朋友這篇課文分兩部分，1－5行為第1部分，6－10行為第2部分。我們先學(xué)習(xí)1－5行，請(qǐng)小朋友再讀這幾行，讀的時(shí)候想象一下你好象看到了什么？
（生自由讀）
師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你好像看到了什么？
生：我好像看到了田野。
生：我好像看到了小紅花！
師：小紅花是什么樣子的？
生：小紅花真紅！
生：小紅花上面還有好多露珠呢！
生：小紅花上面那么多的露珠，太陽(yáng)一照，小露珠閃閃發(fā)光呢！
師：小朋友的想象力真豐富！老師把你們想象的畫面畫成了一幅畫，（出示投影片）你們看美嗎？那你們?cè)僮x1－5行時(shí)，能把這種美讀出來(lái)嗎？試著讀讀看。 1/3 1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)
�。ㄉ杂勺x）
師；誰(shuí)讀給大家聽一下？（指名讀）他讀得怎么樣？
生：他讀得不太好！
師：你讀給大家聽聽，好嗎？
師：讀得真好！我們聽出來(lái)，小紅花顏色那么紅，那么有光澤，也感覺(jué)到小朋友想快點(diǎn)摘下小紅花的心情。小朋友們一齊讀一遍。
師：小朋友讀得越來(lái)越好了，課文用短短的幾句話就把小紅花贊美了。這么美的句子我們不能忘了，快把它背下來(lái)。請(qǐng)小朋友們先看著圖背一背。（生試背）哪位小朋友背一背？（指名背）
師：小朋友背得不但熟練還很有感情，真不簡(jiǎn)單！請(qǐng)你們接著讀6－10行，讀得時(shí)候在想象一下小朋友送花的動(dòng)作，你們還可以把動(dòng)作做出來(lái)。
（生自由讀，師巡視）
師：小朋友讀得多認(rèn)真��！小朋友送花的動(dòng)作想象出來(lái)了嗎？教師這兒有束花，誰(shuí)來(lái)表演送花？誰(shuí)在他表演的時(shí)候讀課文？
�。ㄒ簧硌荩簧首x）
師：他把“悄悄地”插花、“輕輕地”說(shuō)話演出來(lái)了嗎？誰(shuí)再來(lái)表演？（一生表演）
師：剛才的小朋友演得真不錯(cuò)！能演好就一定能讀好，這一次你們?cè)谧x這幾行一定會(huì)讀得更好了！ （學(xué)生自由讀）
師：誰(shuí)讀給我們聽聽？讀的時(shí)候還可以加上一些動(dòng)作。（指名讀）
師：你讀得真不錯(cuò)，特別是“悄悄地”和“輕輕地”這兩個(gè)詞，讀了以后，我們好象看到了小朋友“悄悄插花”和“輕輕說(shuō)話”的情景。
師：多么可愛的孩子�。∷麄冋逻@么漂亮的小紅花送給他們的`老師。下面讓我們一起讀這幾行，體會(huì)一下小朋友對(duì)教師的這一份熱愛之情。（生齊讀）
師：課文我們學(xué)完了，小朋友們把1－10行連起來(lái)，同桌比賽，看誰(shuí)讀得好！
�。ㄉ杂杀荣悾�
師：誰(shuí)認(rèn)為自己讀得好，就自己站上講臺(tái)讀。
（全班學(xué)生上臺(tái)） 2/3 首頁(yè) 上一頁(yè) 1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)
師：大家都上了講臺(tái)，大家的積極性真高。我們就來(lái)一次男女同學(xué)比賽讀，好嗎？男同學(xué)先讀。（男同學(xué)讀）再請(qǐng)女同學(xué)讀。
師：大家讀得真有感情。一開始小朋友問(wèn)了老師幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)了課文你們懂了嗎？“你”指的是誰(shuí)？
生：“你”指的是小紅花。
師：“她”指的是誰(shuí)？
生：“她”指的是“老師”。
師：為什么不要告訴她？這個(gè)問(wèn)題是誰(shuí)提的？你現(xiàn)在搞明白了嗎？
生：因?yàn)槔蠋煿ぷ骱苄量啵∨笥寻鸦ㄋ徒o老師，還不想讓老師知道是誰(shuí)送的，小朋友很愛老師。
師：小朋友們不用老師教，自己學(xué)課文就弄懂了這幾個(gè)問(wèn)題，真不簡(jiǎn)單！今后我們學(xué)習(xí)時(shí)就要這樣學(xué)會(huì)自己去解決問(wèn)題。下面我們學(xué)習(xí)３個(gè)生字。
師：誰(shuí)先來(lái)把這幾個(gè)生字讀一讀。這幾個(gè)生字，小朋友打算怎么記住它們呢？（學(xué)生說(shuō)記法，教師在田字格中范寫）
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