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語文教案

時間：2023-03-30 08:48:08 語文教案我要投稿

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實用的語文教案模板9篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的語文教案9篇，歡迎大家分享。

實用的語文教案模板9篇

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1．認讀“淪、幌、拒、騷、唾、澎、湃、逸、剃、窘”10個生字，會寫“爆、淪”等17個字，掌握“爆發(fā)、淪陷、丑惡、拒絕、邀請、騷擾、提心吊膽、毫不猶豫、奔騰萬里”等詞語。

　　2．正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀體現(xiàn)梅蘭芳精神的重點句段。

　　3．通過學習、理解課文，體會文中重點詞句、句子的含義。讓學生了解梅蘭芳的愛國之情，并激發(fā)學生對梅蘭芳的尊敬以及熱愛中華民族的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　1、了解梅蘭芳。

　　2、結(jié)合課文內(nèi)容理解重點句子所表達的深刻含義和思想感情。

　　3、理解梅蘭芳其人以及他強烈的愛國精神和民族自豪感。

　　感情朗讀訓練點：

　　課文中體現(xiàn)梅蘭芳精神形象的重點句段。

　　讀說結(jié)合訓練點：

　　假如梅蘭芳來到我們身邊，你想對他說些什么？

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題

　　今天，老師給大家?guī)砹艘环菪《Y物，一起來聽一聽。知道歌曲名字的請舉手。（播放《唱臉譜》）

　　生回答。（不清楚，老師揭示）

　　師：這首歌說的是京劇中的臉譜。京劇是我國的國粹。說起京劇，人們都會情不自禁的想起一位世界聞名的京劇大師，他曾多次出國訪問，他的表演受到外國觀眾的連連稱贊。他就是梅蘭芳。（板書課題：梅蘭芳）

　　今天我們就一起來學習課文《梅蘭芳》。去了解他生平中一段令人感動的故事。

　　二、成果展示

　　1．出示本課要求掌握的詞語，讓學生認讀、書寫。

　　“爆發(fā)、淪陷、拒絕、邀請、普通、騷擾、粉飾、蓄須、幽默、堤壩、老奸巨猾、一勞永逸、威脅、癡心妄想”

　　2、通過預習，你發(fā)現(xiàn)課文主要寫了什么事？（概括課文主要內(nèi)容。）

　　交流預設：抗戰(zhàn)時期，梅蘭芳拒絕為日本人演出的事。

　　3、梅蘭芳是如何拒絕為日本人演出的？用簡練的詞語概括出來。

　　交流預設：拒絕播音、拒絕演出、避港拒演、蓄須拒演、自傷拒演。

　　4、從這幾件事中，你體會到了怎么樣的梅蘭芳？用一個詞語進行評價。

　　的梅蘭芳。（方式：小組代表自由板書。）

　　可能性預設：愛國、有氣節(jié)、有骨氣、堅韌、……

　　三、精讀感悟，感情朗讀。

　　學習方式：讓學生自己分析為什么用這樣的語言概括梅蘭芳的形象。教師根據(jù)學生查找的答案引導結(jié)合具體詞句理解課文。（抓住“蓄須拒演”部分為例引導學習，其它部分學生自主分析。）

　�。ㄒ唬┮x“蓄須拒演” （7—12自然段）

　　過渡：在所有的事件中，寫的最詳細最具體的是哪一件？那么我們就以此為切入點，分析梅蘭芳的愛國情懷。

　　1、自由讀課文7—12自然段，找出最能體現(xiàn)出梅蘭芳愛國情懷的詞句。

　　2、交流，朗讀

　�。�1）圖文結(jié)合，深入理解。

　　教師指導觀察蓄須前后的圖片，進行對比理解。

　　學生匯報：“一旦他蓄須，便是宣告不再登臺了�！苯處熖釂枺簽槭裁葱铐氈竺诽m芳就不能登臺了？學生回答。

　�。�2）再讀文本，體會人物。

　　教師引導學生讀文10、11自然段深入理解。

　　教師引讀課文11自然節(jié)，達到師生共鳴。體會梅蘭芳的痛苦內(nèi)心以及他的犧牲精神。

　　（二）自由選讀其它事件，之后交流。（引導方法：抓住關(guān)鍵詞句）

　　事件一——拒絕播音（1、2自然段）。

　�。ㄒ龑В鹤プ　半m然……但……于是……”這兩句話從心理和行為兩方面體會梅蘭芳的堅定。）

　　事件二——拒絕演出。（3段）

　�。ㄒ龑В鹤プ　靶郧闇睾汀迸c“發(fā)怒”的`對比以及“毫不猶豫”等詞語體會梅蘭芳愛憎分明的形象。）

　　事件三——避港拒演。（5、6自然段）

　�。�1）抓住詞語體會： “唾手可得”“不屑一顧”

　�。�2）抓住句子理解：“他寧愿每頓只有一碗飯、一點點罐頭食品或者一小塊咸魚，寧愿時刻提心吊膽地面對頭上呼嘯而過的炸彈，也不愿失去作為一個真正的中國人所應當具備的民族氣節(jié)�！�

　　句式練習，加深理解：

　　教師引導學生想象：梅蘭芳還會遇到哪些困難？隨著問題的口頭提出教師出示句式練習。

　　他寧愿____________________，寧愿_________________，也不愿失去作為一個正直中國人應具備的民族氣節(jié)。

　�。�3）訓練朗讀，讀出感受。

　　事件四——自傷拒演。（13自然段）

　�。�1）細讀課文，理解內(nèi)容。

　　學生默讀13自然段找到重點詞語“斬釘截鐵”、“良苦用心”進行理解。

　　（2）再讀課文，加深理解。

　　教師指導朗讀（讀出人物的斬釘截鐵，讀出人物的良苦用心）

　　學生練習朗讀，教師指名朗讀。

　　學習14自然段。

　�。�1）學生齊讀課文。學生體會。

　　（2）教師講解，學生體會。

　　是啊，憑著滿腔的愛國情懷，憑著高尚的民族大義，梅蘭芳承受著無盡的痛苦終于擊碎了侵略者的癡心夢想，他認定一個信念，就堅持始終，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。做到了堅韌不拔。這使國人不能不為之慨嘆！“茫茫青史，為了愛國而摔破飯碗的‘優(yōu)伶’，有幾人歟？”這句話就是對梅蘭芳的高度贊美。

　　四、總結(jié)升華，拓展延伸。

　　1、茫茫青史寫春秋，為了民族大義，為了中華的尊嚴，一代大師挺直了脊梁，他高尚的情操照耀著萬代千秋。他的動人事跡將流芳百世，他值得人們崇敬和贊美。

　　2、假如，這位大師來到了我們身旁，你想對他說的一句話是什么？

　　五、質(zhì)疑、釋疑。

　　學完本文后你還有哪些疑難問題？

　　六、課下作業(yè)。

　　1、讀一讀《梅蘭芳學藝》，進一步了解梅蘭芳

　　2、聽一聽梅蘭芳的京劇唱詞

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、指導學生讀懂課文內(nèi)容，了解狄仁杰是怎樣公正護法的，感悟狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的精神。

　　2、引導學生根據(jù)課文第三、四自然段的內(nèi)容，編寫小劇本，再演一演。

　　3、幫助學生理解重點詞語的意思。

　　教學重點：讓學生在把握課文主要內(nèi)容的同時，用心體會人物的情感，領(lǐng)會作者所要表達的思想。

　　教學難點：體會狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的品質(zhì)。

　　教學準備：生字卡片狄仁杰課件

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，板書課題

　　1、同學們，在我國歷史上有許多剛正廉明之人，你們誰能來說說他們的事跡。

　　2、板書課題。

　　3、課件：狄仁杰圖片。師伺機介紹狄仁杰

　　狄仁杰歷任大理丞、侍御史、州刺史等職。武則天時多次拜為相。為人耿直，敢于犯顏直諫，面折廷爭。在規(guī)勸武則天恢復唐室、使國家免于內(nèi)亂方面，起了重要作用。由他所薦數(shù)十官員，后都成為名臣。處理政務遵循“安民”的原則。善于斷案，執(zhí)法公正寬平，使不少無辜百姓免于收刑戮。

　　4、聽了介紹，你有什么問題想問嗎？

　　預設學情：

　�。�1）我很想更深入地了解他，他是如何的為人耿直？

　�。�2）他善于斷案，執(zhí)法公正又表現(xiàn)在什么地方呢？

　　5、教師板書“剛正廉明執(zhí)法不阿”

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，畫出生字，讀準字音。

　　2、檢查生字詞掌握情況，引導學生理解詞義。

　　大屏幕：包庇屠殺無辜憐憫哀悼明察善斷聲名鵲起推崇備至犯顏直諫手足無措引以為戒

　　3、檢查課文朗讀情況

　　4、感知課文大意：課文講了什么？

　　三、研讀感悟

　　1、狄仁杰給我們留下了很深的印象，請你用“——”畫出文中讓你感動的`句子，并在文中注一注你的感受。

　　2、讀讀你畫的句子，說說你的感受。

　　3、大屏幕隨機出示讓“我們”感動的句子，指導朗讀。

　　4、朗讀感悟。

　�。�1）有感情朗讀課文。

　�。�2）說說：你喜歡的狄仁杰嗎？為什么？

　　四、演一演

　　引導學生根據(jù)課文第三、四自然段的內(nèi)容，編寫小劇本，再演一演。

　　五、拓展活動

　　學生講述搜集的狄仁杰其它資料。

　　板書設計：

　　7*狄仁杰公正護法

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.認識到10個生字，正確書寫12個生字。讀記本課的一些詞語。

　　3.讀懂課文內(nèi)容，體會軍鴿奧斯卡和維娜為救人而不惜自我犧牲的精神，認識一些動物是人類值得敬重的朋友，激發(fā)學生愛護動物的美好情感。

　　4.學習根據(jù)事物展開合理的聯(lián)想和想象。

　　教學重、難點

　　體會軍鴿奧斯卡為救人類而不惜自我犧牲的精神。

　　教學準備

　　收集關(guān)于鴿子的知識。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、板題導入

　　看到文章的題目你有什么想法，有什么理解和問題？

　　學生交流自己的理解及提出的問題。

　　二、初讀感知

　　1.初讀課文，提出自己不理解的問題。

　　2.同桌互讀解決問題，如果不能解決就集體解決。

　　3.讀課文，說說課文講了一件什么事？

　　三、理解課文

　　1.按照理解給短文劃分段落。

　　學習第一段

　　為什么要放兩只軍鴿去送信？

　　學習第二段

　　兩只鴿子在送信過程中發(fā)生了什么事？

　　哪些語句感到了你，請你有感情的朗讀能打動你的語句。

　　這件事是實際發(fā)生的故事，還是作者的`聯(lián)想，這種寫作有什么好處？

　　學習第三段

　　他們?yōu)槭裁匆≈匕苍徇@兩只鴿子，碑文寫的是什么？

　　你此時有什么感想，請你拿起筆寫一段話，寫寫自己的感受。

　　四、拓展升華

　　作者加進合理想像使文章生動感人，你還能加進自己的合理想像嗎？兩只鴿子在送途中還會發(fā)生哪些事情？請說一說或是寫一寫。

　　五、總結(jié)作業(yè)

　　讀《向動物致敬》。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.認識到10個生字，正確書寫12個生字。讀記本課的一些詞語。

　　教學流程：

　　一、感情朗讀

　　朗讀你最感興趣的一段。

　　二、字詞教學

　　在小組內(nèi)學習字詞，不理解的全班進行交流。

　　三、積累內(nèi)化

　　1.有感情地朗讀全文。

　　2.把自己的感受寫在日本上。

　　3.把兩只鴿子送信途中再進行合理想像，并把自己的想像寫下來。

　　四、遷移練習

　　1.比一比，組成詞

　　惑載蜓披

　　域栽挺疲

　　2.仿寫

　　水上飛機被北極風壓得離不開水面，猶如一只掉在海中的死蜻蜓。

　　……猶如……

　　五、語文實踐

　　課外收集一些動物與人和諧相處的故事，在班級開一個故事會。

語文教案篇4

　　一、導入新課：

　　期中考試我們班有位同學寫了篇作文，題目是“我欣賞農(nóng)民工”。他寫了“10月23日南昌農(nóng)民工抬車救人”這件事，突出了農(nóng)民工“總不能見死不救”的信念。表達了這位同學對于善良的農(nóng)民工的敬意和熱愛。小小年紀他便懂得尊重生活中所有值得尊重的人，用一顆善良的心去發(fā)現(xiàn)一顆顆金子般的心，讓我們?yōu)樗恼�。而著名作家楊絳關(guān)注的同樣是一位只有姓、沒有名的普通人，為什么呢?今天，讓我們一起走近楊絳，了解老王。(板書課題)

　　(1)解題

　　1、作者簡介(ppt演示)

　　2、寫作背景(ppt演示)

　　二、出示學習目標：

　　1、整體把握本文內(nèi)容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”;

　　2、體會作者一家的善良，學會以善良對待善良，關(guān)愛弱者;

　　3、品味文章語言的深意。

　　三、字詞和釋義（ppt展示）——齊聲朗讀2遍

　　四、整體感知

　　1、速讀課文，思考下列3個問題：

　　(1)老王是怎樣的一個人?(文章從哪兩個方面來對老王進行刻畫?)——苦、善

　　(2)別人是怎樣對待老王的?

　　(3)你認為作者是怎樣的一個人?

　　2、分段朗讀，歸納段意

　　(1—4)(5—7)(8—22)

　　五、研討探究：

　　1、研討老王之“苦”

　　(1)精讀課文1—4自然段，學習明確文中交待了老王的哪些情況?

　　課文第1自然段：交代了老王的職業(yè)————謀生手段

　　課文第2自然段：交代了老王的家庭情況————孤苦無依

　　課文第3自然段：交代了老王的身體狀況————生理缺陷

　　課文第4自然段：交代了老王的居住條件————生活條件。

　　(2)老王僅靠一輛破舊的三輪車單干勉強謀生，生理的缺陷對他偷蹬三輪車謀生無疑是雪上加霜，困難重重，由于老王收入少，所以居住條件極差，這些寫的是老王生活之“苦‘。

　　(3)課文第3自然段寫老王的生理殘疾，還介紹了人們對老王的態(tài)度。別人如何對待老王?

　　(4)老王除在生活上“艱苦”外，還在精神上“凄苦”。我們說，老王是一個苦的人。

　　2、研討老王之“善”

　　(1)朗讀讀課文5——22自然段，思考下列問題：

　　①作者記敘了與老王交往中的哪幾件事?這幾件事說明老王品質(zhì)(為人)如何?(填下表)

　　事件老王的品質(zhì)

　�、诶贤跛龅哪囊患伦盍钅愀袆�?為什么?

　　通過這三件事充分體現(xiàn)老王心好，老實厚道，有善心，關(guān)心人，知恩圖報等特點，說明老王做人的道德良心，是極其純樸善良的`。

　�、圩钅艽騽幽愕钠问鞘裁�，為什么?

　　老王“臨死前送雞蛋、送香油”知恩圖報，臨死也要去謝謝好心人，最能體現(xiàn)老王心地善良，最能令人感動。

　　作者是怎樣表現(xiàn)這一片段的，用了什么描寫方法?

　　——肖像、神態(tài)、動作、語言……

　　3、梳理“我”一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情

　　問題一：老王之所以在離世前的一天還抱病來到作者家里送來香油、雞蛋表示感謝，說明作者一家對老王的關(guān)照，老王至死不忘。通讀全文，思考作者一家人對老王的“善”主要體現(xiàn)在哪些方面?(按照課文順序概括回答)

　　①②③④⑤

　　問題二：老王死后，作者認為自己對老王關(guān)愛夠了沒有?作者是怎樣的心情?

　　同情和憐憫。對他的關(guān)愛不夠和自己無力改善老王的境遇感到愧怍，呼吁關(guān)愛不幸人。

　　“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍�！痹鯓永斫�?在文中起什么作用?

　　問題三：作者為什么能夠那么關(guān)心老王?

　　1)最主要的是平等觀念。在作者眼中，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別(包括了天賦條件、成長條件、生理條件)。得出感悟：幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。——有平等意識，才會有平等對話，作者才會對人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”而感到抱歉。

　　2)人道主義精神。要求社會關(guān)心個人，同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權(quán)利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的�！袄贤踉谏詈蟮娜兆永�，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者總是感覺愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關(guān)愛不夠�！�

　　六、品讀精短，換位體驗

　　教師提示：老王與“我”一家的交往正體現(xiàn)了“以善良去體察善良”。用心閱讀“老王送蛋、送香油”這一片段，請同學們換位體驗。

　�、偌僭O你是作者“我”，生命垂危的老王給你送蛋時，你會怎么做?

　�、谠嚧y“我付錢給老王”時老王的心理：楊先生那樣對我，我會怎么想?

　　七、品味語言

　　楊絳女士的文學語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味。比較下邊每組兩個句子，聯(lián)系上下文，說說表達效果最好的是哪一句，為什么?

　　①②③

　　八、關(guān)注我們周圍的“老王”，不要有旁觀者效應和從眾心理，善待他人。

　　九、作業(yè)布置

　　仿句練習：愛心是……

語文教案篇5

　　新一輪課程改革提出并強調(diào)了人文精神對各個學科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現(xiàn)實意義遠遠超出了教育本身。新頒布的《語文課程標準》（實驗稿）指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文教育的人文性，主要體現(xiàn)在以人為本：關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長，承認個體差異、尊重個性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染，尊重個體的獨特體驗。因此，語文教學中，教師要努力創(chuàng)設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語文學習的過程成為學生展現(xiàn)個性，表現(xiàn)個性，培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。這里就以《落花生》一課教學為例，談談我在語文教學中是如何滲透人文精神的。

　　一、自選方式，給學生自由選擇的權(quán)利

　　學生的學習方式和個性特點差異是客觀存在的，要讓學生根據(jù)興趣需要學會選擇自學內(nèi)容，自學方法，自學形式，指導學生依照自身特點，或圈點，或查寫，或操練，充分體現(xiàn)以人為本。重視學生個體的有效參與，讓每個學生學會面對陌生領(lǐng)域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。

　　在教學《落花生》一課時，我引導學生課前搜集有關(guān)花生的和作者的資料，如花生為什么又叫落花生？除了書上介紹的你還知道花生有哪些用途？你對作者許地山知道多少？等等。在這些問題中，學生興趣哪一項就查找哪一項，任務一明確，孩子們就行動開了，或上網(wǎng)查找，或到圖書館、圖書城查找，或請教有關(guān)專家等。課堂反饋時，我發(fā)現(xiàn)通過自已的方式，學生查找到的資料十分豐富，增長知識的同時，學習的積極性、主動性也調(diào)動起來。在初讀課文整體感知這一環(huán)節(jié)中，在學生明確課文圍繞落花生講了種花生、收花生、吃花生、議花生這幾部分內(nèi)容后，我提出一個問題：這幾個部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個部分，為什么？讓學生自選內(nèi)容，學習體會，學生興趣盎然，精彩紛呈：

　　生甲：我喜歡讀種花生這個部分，因為只有辛勤耕耘，才會有收獲嘛。

　　生乙：我喜歡讀議花生這個部分，因為這一部分中，父親告訴了我們一個做人的道理，使我受到教育。

　　生丙：我喜歡讀吃花生這個部分，因為吃花生這一內(nèi)容，讓我感受到了勞動的滋味。

　　生丁：我也喜歡讀議花生這個部分，因為父親說的話雖然樸實無華，卻告訴我們一個深刻的做人道理，給我留下深刻印象。 1/2 1 2 下一頁尾頁

　　學生在無拘無束和非強制性的自學中個性得到了發(fā)展。而通過學生的發(fā)言，我知道多數(shù)學生喜歡讀議花生這一部分，而這一部分恰好又是文章重點、難點之所在，這樣，我就從學生的興趣需要中找到教學的突破口，從而增強了學生學習的主動性和積極性，提高了學習效果。

　　二、自主實踐，給學生展示自我的舞臺

　　語文教學的重要途徑是語文實踐，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐（《課程標準》語）。在教學中，教師始終要堅持以人為本的教育觀，善于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設自由、愉悅、和諧的實踐氛圍，給學生充分展示自己的舞臺，鼓勵學生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。

　　在教學《落花生》一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解父親說的話，感悟課文所表達的情，我都引導學生自已讀，自已學，自己匯報，自己評價，親自參與學習實踐活動。特別是在引導學生理解父親說的兩段話這一環(huán)節(jié)時，父親的話雖然樸實無華，卻包蘊著一個深刻的做人的道理。教學時，我不過多地講解分析，而是先讓學生明確學習要求和步驟，然后以人四人為一小組，先自己讀，自己學，接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流，最后再以小組為單位進行集體交流。實踐證明，學生都能在合作學習中，按學習要求找出花生與三種水果的不同特點，體會出花生默默無聞，默默奉獻，不炫耀自己的美好品格。學生體會出花生品格后，我又提出一個問題如果你就是那位父親，你覺得該怎樣讀這兩段話，才能表達出你當時的感情呢？大家來評評誰讀得最有感情，學得最像。學生的積極性提高了，讀者聲情并茂，評者真誠中肯，在讀與評中學生與父親產(chǎn)生了情感共鳴，領(lǐng)悟了課文的思想感情，同時使學生的個性得以彰顯與發(fā)展。

　　三、大膽質(zhì)疑，給學生探究學習的環(huán)境

　　創(chuàng)設民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學生在教師的愛護、尊重和期待中主動探究，自主學習。教學中，教師要始終做到心中有學生，心中有主體，尊重學生，尤其尊重學生在學習過程中的獨特體驗（《課程標準》語）。只有允許學生盡情表達，而且鼓勵學生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學生的個性讓學生自主地學習。

　　在教學《落花生》課中，學生質(zhì)疑：老師，課文中桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實用的東西呢？我馬上肯定這位學生愛動腦筋，然后抓住疑點引導學生討論，一石激起千層浪，學生的思維閘門打開了：

　　生１：我認為課文中不是在比較它們誰的用處大，而是重點在說花生的果實是埋在地里的，而不像桃子它們那樣掛在枝頭上，讓一看就喜歡。

　　生２：我覺得課文中還是含有對桃子、石榴它們的批評。因為作者自己的筆名叫落花生，他一定很喜歡花生，所以也喜歡花生，把果實埋在地里，默默無聞，不喜歡桃子、石榴把果子掛在枝頭炫耀自已。

　　生３：老師，我覺得桃子它們把果實高掛枝頭不是炫耀，而是向大家展示，我覺得這沒什么不好。就像班上有特長的同學向大家展示自已的才華，你能說是炫耀嗎？

　　生４：我就比較喜歡蘋果、桃子，它們既好看又好吃，還富有營養(yǎng)。

　　生５：我出喜歡蘋果、桃子、石榴。大家平常買東西都喜歡看廣告，買牌子，它們外表美，掛在枝頭為自已作廣告，有什么不好呢？

　　生６：老師，大人們常說現(xiàn)在社會需要自我表現(xiàn)的人才，花生默默奉獻的精神是可貴的，但蘋果它們自我推薦也值得贊賞。

　　學生各抒已見，雖然說法各不相同，但無論哪種見解都是發(fā)自內(nèi)心的表白。這樣的'課堂討論，凸現(xiàn)了學生的主體地位，學生敢于探究，敢于直言，思維異�；钴S，個性得以和諧發(fā)展。

　　四、體悟情感，給學生課外延伸的空間

　　《語文課程標準》指出語文課豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應該重視語文的熏陶感染作用�！堵浠ㄉ芬晃闹�，作者許地山之所以給自己取筆名為落華生，就是因為他喜歡落花生默默無聞，無私奉獻的品格，并以此筆名來告誡自己做一個具有落花生品格的人。于是在教學行將結(jié)束，在學生理解了作者筆名落花生的含義后，我讓學生也為自己起個筆名并說說含義。學生又一次熱情高漲，在為自己起筆名的過程中，他們的思想情感受到熏陶感染，他們的個性再一次得以充分的張揚。教學結(jié)束后，我布置學生課后讀幾篇許地山寫的文章，再一次感受作者的落花生情結(jié)，這樣就讓學生的知識從課堂向課外延伸，讓他們的思維有了一個更廣闊空間。

　　總之，在語文教學中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。

語文教案篇6

　　一、教學目標設計

　　(一) 知識與能力目標：

　　1.了解《滕王閣序》的寫作背景。

　　2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。

　　3.欣賞《滕王閣序》的景美。

　　4.培養(yǎng)學生欣賞古代散文的能力。

　　5.訓練學生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。

　　(二)、過程與方法目標：

　　1. 解決重點突破難點的方法：討論研究法、形象描述法、利用網(wǎng)絡篩選信息法、總結(jié)歸納法

　　2. 研究創(chuàng)新的方法：形象描述法、改寫法

　　(三)、情感與價值觀：

　　1. 是學生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。

　　2. 培養(yǎng)學生熱愛生活，樂觀豁達的情懷

　　二、教學方法設計

　　1. 討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫法

　　2. 利用多媒體網(wǎng)絡信息技術(shù)與課程整合

　　三、教材處理設計：

　　《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽說王勃之才，因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆，由地理風貌到自然、人文景觀，再到宴會，層層鋪敘，突現(xiàn)了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場景;并且即景生情，抒發(fā)了他的抱負和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時人和后人的贊賞。文章多用典故，簡練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊，前后互相呼應，脈絡十分清楚。

　　《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨到之處，原因很多，但是短短的一學時的課堂教學設計不可能面面俱到的分析，因此確立本課時教學重點教學難點為：

　　1. 欣賞《滕王閣序》的景美。

　　2. 欣賞千古名句，體味名句之美。

　　四、教學過程與師生互動設計

　　(一) 導語設計：

　　在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。那么有誰知道“中國古代四大名樓”呢?(鸛雀樓，黃鶴樓，岳陽樓，滕王閣)與四大名樓有關(guān)的名人題詩，誰能例舉一二?

　　四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚天下。今天我們就來學習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

　　(二) 整體感知

　　1、利用網(wǎng)絡預習

　　(1)同學們利用網(wǎng)絡都搜集到了哪些關(guān)于《滕王閣序》的信息?(考察學生的預習情況，激起學生的表現(xiàn)欲，為課堂有一個良好的師生互動關(guān)系打下基礎(chǔ)。)

　　(2)《滕王閣序》的寫作背景如何?

　　(3)《滕》成為不朽之作，流傳千古，原因何在?(意在讓學生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，而在后面的合作學習中解決問題。同時還是對學生預習情況的檢查。)

　　(4)美文不可不讀，請同學們以自己喜愛的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的`美景。(以自己喜愛的方式讀美文，感受美的熏陶)

　　2、提出本節(jié)課教學重點：

　　《滕》能成為千古絕唱，看來原因頗多，但是短短的一節(jié)課不可能面面俱到的來分析，因此這節(jié)課就先從《滕》的景美入手，來欣賞品味滕王閣的美景。

　　(三) 欣賞品味

　　1、都督閻公聞報：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時，為什么要沉吟不語?(此問在于讓學生對本文寫景有個初步感知：明朗開闊)

　　2、對滕王閣景物描寫都在那幾個自然段?賞析二三兩段。

　　(1)這兩段都描繪了哪些景?這些景有什么特點?

　　(2)你最欣賞其中那些詩句?講講原因?

　　(3)你認為那些詩句寫得好?可以用散文式的語言改寫出來。

　　(學生可以瀏覽學校服務器上《滕王閣序》文件夾中的材料，也可以在13職時代社區(qū)中的bbs上瀏覽關(guān)于《滕王閣序》的帖子，也可以上互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的材料，也可以使用自己帶來的軟盤中的資料和信箱郵寄過來的資料。一邊瀏覽一邊可以自由組合討論，重組搜集到的信息，同時也可以把自己喜歡的詩句改寫成散文發(fā)表在學校的bbs上。)(此處利用網(wǎng)絡信息技術(shù)與課程的整合，訓練學生的篩選和重組信息的能力，同時解決重點突破難點，使讀者與作者感情上達到一種共鳴，感受文章的景美。)

　　3、重點賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”句，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”句。(欣賞名句時可根據(jù)課堂具體事情，調(diào)節(jié)欣賞詩句的順序)

　　問題設置：

　　(1)“落霞”句為什么能成為千古名句呢?你能用散文式的語言來描述么?沒有“與”“共”是否更好些，更合理?把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。(此處問題同學可以討論研究，改寫，比較，受到學生的感染，老師帶領(lǐng)學生展開想象的翅膀，來描繪一幅“落霞”圖。加強學生的想象力訓練。讓學生體會到本文景美特點之一：上下混成之美)

　　(2)“漁舟”句：寫的是一道什么風景?寫的是眼前之景么?(展開想象，聯(lián)系地理知識，得出結(jié)論，寫的是生活之樂和自然之樂。不是實景而是想象之景，體現(xiàn)本文精美特點之二：虛實相襯之美。)

　　(3)“潦水”句：(此句被前人譽為“寫盡九月之景”。這句寫出了景美之三：色彩變化之美。并讓學生從課文中找出其他寫色彩變化的詩句，如：飛閣流丹，層巒聳翠，青雀黃龍之舳，彩徹區(qū)名。)

　　(4)這兩段景物描寫中還有一個特點：遠近變化之美。(讓學生在課文中找到實例,分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是遠景)

語文教案篇7

　　一、教學目標：

　　1、了解小說的具體內(nèi)容。

　　2、知道福爾摩斯善于觀察和嚴謹?shù)乃季S能力。

　　3、學習福爾摩斯，做生活中的有心人。

　　二、教學重點：

　　了解小說的具體內(nèi)容，知道福爾摩斯善于觀察和嚴謹?shù)乃季S能力。

　　三、教學難點：

　　學習福爾摩斯，做生活中的有心人。

　　四、教學時間：一課時

　　五、教學過程：

　　教學過程

　　自我加減

　　一、示課題

　　1、導入談話：今天我們學習28課，福爾摩斯的推斷。

　　2、板書：28課，福爾摩斯的推斷。

　　3、請學生談談對福爾摩斯的了解。

　　二、學生自學課文，整體感知故事內(nèi)容

　　1、學生自學課文。

　�。�1）讀通課文，通過聯(lián)系上下文或查字典的方法理解不理解的詞語。

　�。�2）想想課文寫了一件什么事情？

　　三、理解感悟

　　1、出示思考題：我為什么要對福爾摩斯的.推理能力進行試探？是怎樣試探的？結(jié)果怎樣？

　　2、學生討論。

　　3、語意理解：

　　（1）我心中暗暗地想：“又在吹牛說大話了，他明知道我沒法證實他的猜測是否正確�！�

　　（2）我盡量用溫和的語調(diào)說：“小伙子，請問你的職業(yè)是什么？”

　　四、朗讀體會，討論升華

　　1、有感情地朗讀。

　　2、對人物進行。

　　五、課外閱讀有關(guān)福爾摩斯的的偵探小說。

語文教案篇8

　　教學設計：

　　創(chuàng)意說明：以合作的形式，層層深入地探究，是本設計的特點。這篇自瀆課文看似淺顯，不過是寫了童年時期一個有趣的游戲，其實作者在這個游戲的回憶中，有兩個發(fā)人深思的問題：藝術(shù)與游戲的關(guān)系;家長對孩子游戲的引導。

　　教學步驟：

　　一、導入。

　　簡介豐子愷。

　　二、小組探究

　　1、用一句話概括本文主要內(nèi)容。

　　2、你認為作者主要是為了寫游戲，還是寫游戲與藝術(shù)的關(guān)系的?或者還有別的目的?

　　3、你認為文中“父親”這一角色可有可無嗎?

　　4、你有過夾雜這藝術(shù)因素的童年游戲嗎?與作者相比，你的'遭遇如何?

　　三、課堂交流

　　1、概括本文內(nèi)容不能簡單地理解為寫了一則童年游戲，它還包括在游戲中萌生藝術(shù)的興趣，以及大人對這種興趣的呵護。

　　2、本文在寫游戲與藝術(shù)的關(guān)系時，處理得十分自然，這也正是作者的高明之處，因為藝術(shù)的游戲的關(guān)系確實很微妙，若刻意為之，便會弄巧成拙，索然寡味。(這時，教師可以給學生補充一點中國畫理方面的知識。)

　　3、“父親”這個角色不可忽視，這是一個很高明的父親，能給我們很多啟示。

　　4、第4個問題，學生一定有許多感慨，不要扯得太遠，要緊扣課文。

　　四、語言品析

　　讓學生找文中寫得最生動的句段，并談談自己的理解。

語文教案篇9

　　一、復習

　　1.提出問題、感悟文意

　　g)找出自已不懂或不明白的地方，提出問題同桌（小組）討論。

　　2男女互動學習。先由一位男同學代表男生把自已不懂或不明白的問題提出來，再由一位女同學來幫他解決問題；女同學把問題解答完了再反問那一位男同學是否明白了，這位男同學或其他女同學可用書本里的語言、或用自已從收本上知道答案證明自已說的是對的。教師從旁相機點拔，形成一種人人參與、大家互動、氣氛高漲的學習氛圍。

　　如：（1）男：

　　我不明白為什么小白兔聽見湖中傳來“咕咚”一聲便嚇得撒腿就跑？它為什么不回頭看看是什么？

　　女：

　　因為小白兔的膽子很小。

　　男：

　　我還是不明白。

　　其他女同學可補充。

　�。�2）女：為什么猴子、小鹿、松鼠也跟著他們跑了起來。

　　通過男女同學互相提問、互相解答的學習形式，老師從旁相機指導，使學生明白，小兔、猴子、小鹿、松鼠它們沒有弄清楚事情情的真相，輕易相信別人：而猴子能對事情問個明白、弄清楚真相，不隨便相信別人。

　　二、品讀句子、讀書明理

　　a)課件出示，兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子的對話，讓學生選擇自已喜歡的一組句子練習讀好。

　　b)通過請某某聽我讀、我能讀好、我想聽某某讀、師生、男女、小組賽讀等多種形式的訓練，讓學生讀出小白兔害怕的語氣，狐貍、猴子第一次說話也是害怕的語氣，猴子奇怪、認真的語氣。