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語文教案

時(shí)間：2023-03-27 10:50:40 語文教案我要投稿

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【實(shí)用】語文教案模板錦集9篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的語文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

【實(shí)用】語文教案模板錦集9篇

語文教案篇1

　　教案設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)說明

　　象形字的構(gòu)字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對(duì)了解和識(shí)記現(xiàn)今使用的漢字有重大意義。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)突出以下特點(diǎn)：第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認(rèn)識(shí)象形字；第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識(shí)字興趣。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.生字卡片。(師生)

　　2.本課生字相對(duì)應(yīng)的圖片。(教師)

　　3.課件。(教師)

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、談話激趣，看圖導(dǎo)入

　　導(dǎo)入：漢字家園新來了8個(gè)生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認(rèn)真觀察的小朋友才能找到它們。

　　設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

　　二、圖文結(jié)合，引導(dǎo)識(shí)字

　　1.學(xué)習(xí)“日”字。

　　(1)課件演示動(dòng)畫(太陽圖形演變成甲骨文“ ”)，引言：這是我們要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)

　　(2)教師領(lǐng)讀“日”字。交流：你對(duì)“日”字了解多少呢？

　　預(yù)設(shè)：

　　我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會(huì)寫“日”字的筆順：。

　　2.學(xué)習(xí)“月”字。

　　(1)課件演示動(dòng)畫(月亮圖形演變成甲骨文“ ”)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個(gè)橫。)

　　(2)交流：你認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶嗎？你對(duì)它有哪些了解？

　　預(yù)設(shè)：

　　我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮――天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日――我的生日是三月四日。

　　3.學(xué)習(xí)方法小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學(xué)會(huì)了漢字，這些就是學(xué)習(xí)象形字的主要方法。

　　設(shè)計(jì)意圖：以“日”“月”為例，通過具體生動(dòng)的動(dòng)畫演示，在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察的基礎(chǔ)上形成對(duì)象形字的整體感知。初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)象形字的方法，為學(xué)習(xí)其他生字做好鋪墊。

　　三、合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥

　　1.小組合作：仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個(gè)字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

　　2.學(xué)生匯報(bào)：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)我找到了“山”，“山”的`字形就像幾座山峰連在一起。教師相機(jī)出示“山”的字理演示動(dòng)畫。

　　(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動(dòng)的水紋。教師相機(jī)出示“水”的字理演示動(dòng)畫。

　　(3)我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時(shí)的形狀寫成了“火”。教師相機(jī)出示“火”的字理演示動(dòng)畫，并講述燧人取火的故事。

　　(4)我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個(gè)字。教師相機(jī)出示“田”的字理演示動(dòng)畫。

　　(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時(shí)候的樣子。教師相機(jī)出示“石”的字理演示動(dòng)畫。

　　(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機(jī)出示“禾”的字理演示動(dòng)畫，并點(diǎn)明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個(gè)“撇”就是“禾”。

　　設(shè)計(jì)意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生借助字理圖畫自主識(shí)字，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和想象能力，在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點(diǎn)撥、演示、資料補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)6個(gè)生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識(shí)。

　　四、融會(huì)貫通，反復(fù)練習(xí)

　　1.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。

　　2.游戲鞏固，兩名同學(xué)一組，一名同學(xué)根據(jù)字形或其象形特征進(jìn)行表演，另一名學(xué)生猜一猜是哪個(gè)字。

　　3.生字運(yùn)用，在8個(gè)生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。

　　設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生年齡較小，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，通過反復(fù)練讀和游戲，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使生字反復(fù)再現(xiàn)，鞏固了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

　　五、指導(dǎo)書寫，掌握筆順

　　1.強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣。

　　2.動(dòng)畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學(xué)生一邊觀察，一邊書空。

　　3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認(rèn)識(shí)？哪些筆畫寫起來有難度？

　　4.教師解答學(xué)生的疑問，相機(jī)介紹筆畫“捺”和“點(diǎn)”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對(duì)難寫筆畫進(jìn)行范寫。

　　5.教師完整范寫4個(gè)生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

　　6.學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢(shì)。)

　　7.教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。

　　設(shè)計(jì)意圖：寫字指導(dǎo)必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)書空練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)漢字筆順規(guī)則的理解，最終寫好每一個(gè)漢字。

　　教學(xué)反思

　　我在這節(jié)識(shí)字課上，精心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試了自主識(shí)字方法，從而提高學(xué)生識(shí)記漢字的能力。

　　1.利用直觀教具幫助識(shí)字。

　　針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實(shí)物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解�；饬私虒W(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究識(shí)字方法和規(guī)律。

　　教師和學(xué)生的雙主體關(guān)系始終是牽動(dòng)教學(xué)的紐帶。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了象形字，并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。此時(shí)教師的角色只是一個(gè)學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者。

語文教案篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、積累文言知識(shí)，培養(yǎng)文言語感;

　　2、體會(huì)作者情感，理解作品寓意。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　積累文言知識(shí)，培養(yǎng)文言語感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)作者情感，理解作品寓意。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、本課教學(xué)結(jié)構(gòu)按“感知與積累──探究與發(fā)現(xiàn)──應(yīng)用與提升”三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。這三個(gè)環(huán)節(jié)是逐層推進(jìn)的關(guān)系。第一環(huán)節(jié)主要是教學(xué)出文言文的語體特點(diǎn)(基本的文言知識(shí)主要在本環(huán)節(jié)落實(shí))，第二環(huán)節(jié)主要是通過語言品味和討論，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者情感，理解作品寓意(寓意探討要有現(xiàn)代意識(shí));第三環(huán)節(jié)主要是通過與作者進(jìn)行虛擬對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生深入地、有創(chuàng)意地理解文本。要講出韓愈作品的.味道。

　　2、設(shè)計(jì)要樸實(shí)中見新意，課件使用要精當(dāng)。

　　3、板書要少而精，字跡要工整。

　　4、要想辦法把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來。

　　5、教學(xué)思路要清晰。本課分三大板塊，第一板塊15分鐘，第二板塊10分鐘，第三板塊10分鐘，留5分鐘機(jī)動(dòng)，主要是使效果特好的環(huán)節(jié)酣暢淋漓一些。

　　6、由于是比賽課，因此每個(gè)環(huán)節(jié)要有亮點(diǎn)，結(jié)課前應(yīng)有高潮。

　　【教學(xué)過程】

　　(導(dǎo)語執(zhí)教者自行設(shè)計(jì))

　　一、感知與積累

　　1、解題(教師解釋《馬說》之“說”)。

　　2、學(xué)生一讀課文，了解課文寫了哪幾種馬，主要是寫了哪種馬。

　　3、學(xué)生二讀課文，圈出課文中“千里馬”字樣。

　　4、請(qǐng)學(xué)生念出有 “千里馬(千里)”字樣的句子(課文第一段與第二段每一句都有“千里馬(千里)” )，并用自己的話講出這些句子的意思.。(這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文注解，通過查閱工具書、互相研討，力求自己解決重點(diǎn)實(shí)詞、重點(diǎn)虛詞、重點(diǎn)句子和難句，必要時(shí)教師補(bǔ)充訂正。這是文言文教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是以后教學(xué)的基礎(chǔ)。)(亮點(diǎn)之一)

　　5、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)段落。

　　二、探究與發(fā)現(xiàn)

　　1、通過反復(fù)誦讀文本和品味語言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者情感，理解作品寓意。

　　2、討論：從現(xiàn)代人的觀念看，千里馬應(yīng)該有什么表現(xiàn)(或千里馬應(yīng)該對(duì)自己的遭遇負(fù)什么責(zé)任──這一點(diǎn)口頭提示執(zhí)教者)(亮點(diǎn)之二)

　　三、應(yīng)用與提升

　　《馬說》既是埋沒人才的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映，又是韓愈個(gè)人懷才不遇憤懣情緒的流露(他認(rèn)為自己應(yīng)得到更好的待遇)。請(qǐng)你給韓愈寫幾句安慰的話。寫完后展示點(diǎn)評(píng)。(預(yù)計(jì)是全課高潮)

　　(說明：本教案是為本次全省教學(xué)比賽的深圳選手而設(shè)計(jì)的。羅湖區(qū)教研員周啟泰老師、羅湖區(qū)松泉中學(xué)楊建華老師、翠園中學(xué)初中部朱碧波老師也參加了討論)

語文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能力訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)“研究探討、深入領(lǐng)會(huì)”的閱讀習(xí)慣。

　　美育滲透點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)“以無勝有、以少勝多”的藝術(shù)原則。

　　教學(xué)方法：

　　多媒體輔助；課堂以學(xué)生討論、釋疑為主。

　　預(yù)習(xí)布置：

　　1．查閱資料，了解有關(guān)維納斯的神話傳說及“斷臂維納斯”雕像的特征。

　　通讀全文，了解大意，掌握字詞，并在文中劃出疑難語句。

　　教學(xué)過程

　　一、由插圖導(dǎo)入

　　關(guān)于維納斯與維納斯雕像。羅浮宮的世界“三寶”：愛神“維納斯”雕像、“勝利女神”雕像、《蒙娜麗莎》畫像。維納斯是羅馬神話中的愛與美神，也是象征豐饒多產(chǎn)的女神。古希臘神話中稱為阿佛洛狄忒。傳說她在大海的泡沫中誕生，在三位時(shí)光女神和三位美惠女神的陪伴下，來到奧林匹斯山，眾神被其美麗容貌所吸引，紛紛向她求愛。宙斯在遭其拒絕后，遂把她嫁給了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司，但她卻愛上了戰(zhàn)神阿瑞斯，并生下小愛神厄洛斯。后曾幫助特洛伊王子帕里斯拐走斯巴達(dá)國王墨涅拉俄的妻子、全希臘最美的女人海倫。引起希臘人遠(yuǎn)征特洛伊的十年戰(zhàn)爭(zhēng)。《米洛斯的維納斯》是舉世聞名的古希臘后期的雕塑杰作。它是1820年在愛琴海南部的米洛島上的一個(gè)山洞里發(fā)現(xiàn)的，長(zhǎng)期以來它一直被認(rèn)為是迄今被發(fā)現(xiàn)的希臘女性雕像中最美的一尊。不論觀者從何種角度看，都同樣獲得這種感受：莊重的嫵媚。尤其令人驚奇的是，女神的兩臂雖已失去，卻讓人感到一種殘缺的美。曾經(jīng)有人探索她的原形，她斷了的兩只手臂原來是什么姿勢(shì)？是拿著金蘋果，是扶著戰(zhàn)神的盾？還是拉裹在下身的破布？……近年來的考據(jù)則較肯定地認(rèn)為，她的一只手正伸向站在面前的“愛的使者”丘比特。雖然不少人曾依照各自的推測(cè)補(bǔ)塑了她的雙臂，但總覺不協(xié)調(diào)，還不如就讓她缺兩只胳臂，因而以“斷臂美神”而聞名世界

　　二、檢查預(yù)習(xí)（見人教社教案226頁）

　　三、講析課文

　　（一）中心論點(diǎn)

　　本單元學(xué)習(xí)的是文化隨筆。這類文章或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情。

　�。ㄌ釂枺罕疚膶儆谀且环N？第二類）那么本文作者提出來的觀點(diǎn)是什么？（請(qǐng)用文中的話作答）

　　答：維納斯“為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”。

　　（二）中心論點(diǎn)第一方面：為什么必須失去雙臂？（請(qǐng)迅速在文中找出能證明這一觀點(diǎn)的重要語句。）

　�、拧埃ㄈ藗兎Q為美術(shù)作品命運(yùn)的、同創(chuàng)作者毫無關(guān)系的某些）東西[正出神入化的]烘托〈著〉作品�！�

　　提問：“某些東西”的具體內(nèi)容是什么？

　　明確：即“美術(shù)作品的命運(yùn)”，也就是藝術(shù)作品完成后，它的坎坷經(jīng)歷，這會(huì)給它帶來一種經(jīng)歷滄桑的厚重感，或者更多的東西。因?yàn)槭澜缡窍鄬?duì)的，只有失去過才懂得珍惜，因此那失而復(fù)得的東西，不它是完璧，還是殘缺，都顯得更加珍貴。那種經(jīng)歷也便成為藝術(shù)的一部分，看不見卻可感，所以我們稱之為“虛”。

　　引申：虛實(shí)相生，即空的部分和實(shí)的部分合起來成為一個(gè)整體，空的部分可以補(bǔ)充實(shí)的部分，由實(shí)的部分又可以想象空的部分。正如中國國畫中的留白藝術(shù)，出示幾幅國畫，例如“獨(dú)釣寒江雪”

　�、啤斑@是一次從特殊轉(zhuǎn)向普遍的毫不矯揉造作的飛躍，這是一次借舍棄部分來獲取完整的偶然追求”

　　這一句的含義是，如果手臂完好無損，那只是一種特定的形態(tài)，是單一的，特殊的，欣賞者在欣賞時(shí)難以跳出具體的“這一個(gè)”；手臂殘缺，雕像所要表現(xiàn)的內(nèi)容變得不確定起來，欣賞者不受雕像內(nèi)容的限制，進(jìn)入更帶有個(gè)性色彩的審美活動(dòng)中，即可以展開想象，想象出無數(shù)雙秀美的玉臂，那是不定型的，具有普遍性的。

　　“舍棄部分”指的是失去的雙臂，“獲取完整”意義是維納斯失去雙臂后，從整體效果上看，藝術(shù)價(jià)值反而大大提升了。

　�、恰吧l(fā)著……神秘氣氛”

　�、取矮@得不可思議的藝術(shù)效果”

　�、伞笆窍蛑鵁o比神妙的整體美的奮然一躍”。

　�、省叭藗儗�(duì)喪失了的東西已經(jīng)有過一次發(fā)自內(nèi)心的感動(dòng)之后，恐怕再也不會(huì)被以前的、尚未喪失的往昔所打動(dòng)了吧�！保ㄔ�(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云）

　　[學(xué)生活動(dòng)]

　　1．維納斯是一種真正美的東西，她的手的殘缺會(huì)影響她的美嗎？（當(dāng)然不會(huì)）

　　例如：西施從“東施效顰”這個(gè)成語我們可以知道，西施有胃痛，而且據(jù)說她還經(jīng)�？人�，難道僅僅因?yàn)樗羞@些毛病，就沒人喜歡她了嗎？（生笑笑說：“不會(huì)，很多人搶著呢！”）關(guān)鍵的因素就是本質(zhì)上美與否，對(duì)嗎？

　　2．既然殘缺不影響她的'美，那現(xiàn)在要不要復(fù)原她的手呢？如果復(fù)原，怎么復(fù)原，請(qǐng)大家根據(jù)斷臂維納斯的形體及其有關(guān)傳說，展開想象。

　　3．想象完畢，請(qǐng)三位學(xué)生談?wù)勑哪恐械摹巴暾木S納斯”。

　　4．教師總結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們打開課文，來看課文的第五段，其實(shí)還可以有更多更美好的想象，比如…… 學(xué)生齊讀第五段開頭三句。

　　5．作者是怎么認(rèn)為的？（不要復(fù)原）你從文中那些話看出來的？（請(qǐng)一位同學(xué)讀出來）

　　從“我閱讀著這方面的書籍”一直到段尾。

　　6．為什么“我翻閱著書中的說明圖”，會(huì)有“一種恐懼、空虛的感覺襲上心來”，怎樣理解這種心情？

　　這是一種很微妙的審美心態(tài)，正如：上網(wǎng)聊天兩個(gè)人未曾謀面，卻在網(wǎng)上相知相交，情深日篤，直至朝思暮想，此時(shí)此刻，假如是你‘你會(huì)怎么辦呢？是希望和對(duì)方見面嗎？生：害怕，恐懼生：怕來了一頭恐龍！

　　由此可見，真正怕的應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)會(huì)打碎原有的想象。作者對(duì)維納斯的欣賞也已經(jīng)形成了一種定勢(shì)，他怕新的形象會(huì)影響原有的欣賞模式。

　　7．為什么我會(huì)對(duì)真正的原形那么惱火？

　　作者認(rèn)為，真正的原形，有手臂的維納斯，遠(yuǎn)沒有雙臂殘缺的維納斯那樣富有無比神妙的整體美。從藝術(shù)性上說，應(yīng)該肯定的，不是有手臂的原形，倒是雙臂殘缺的維納斯。一旦真正的原形出現(xiàn)在面前，一旦由殘缺而產(chǎn)生的美感喪失殆盡，那倒是令人惱火的。

　　8．作者以上所表現(xiàn)出來的態(tài)度都是建立在什么基礎(chǔ)上，用文中的話作答。

　　答：“以藝術(shù)的名義”，他認(rèn)為自己排斥所謂的“原形”，不是出于個(gè)人好惡，而是對(duì)“兩件”作品的藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行衡量后得出的判斷。

　　（二）、中心論點(diǎn)第二方面

　�、派厦嫖覀兯懻摰氖恰盀槭裁幢仨毷ルp臂”，再仔細(xì)研究一下作者的中心論點(diǎn)好象不止這一層，大家看看這句話還包含了一個(gè)什么問題。

　　答：“為什么失去的必須是雙臂？”

　　其實(shí)全文就是圍繞這兩個(gè)問題展開的，開始我們已經(jīng)找過跟第一個(gè)問題相關(guān)的重要語句，我們可以發(fā)現(xiàn)它們集中在1-5段，那么另外兩個(gè)段落講的是不是第二個(gè)問題呢？瀏覽一下，迅速回答我。（是）請(qǐng)告訴我能證明你的答案的重要語句。

　　答：除了兩條胳膊之外，其他任何部位都喪失不得。

　　為什么喪失的部位必須是兩條胳膊呢？

　　⑵ 那么你可不可以在這兩段中找到答案呢？

　　答：這座雕像興許就不可能放射出變幻無窮的生命光彩了。

　　正相反，米洛斯的維納斯正是丟失了她的雙臂，才奏響了追求可能存在的無數(shù)雙手的夢(mèng)幻曲。

　　* 怎么理解這些話？比如：我國古代神話中的一個(gè)女神仙，她以手多著稱，（生答：千手觀音），她有這么多的手，這些手都在干什么呢？有的手也許在托著一個(gè)花瓶，有的手也許在捏著佛珠，有的手也許在拿著一個(gè)手機(jī)，因?yàn)槭痔嗔�，因此，有的手沒東西可拿，只是在迎風(fēng)招展，但是大家不知道有沒有發(fā)現(xiàn)，即使她有一千只手，也數(shù)的盡，看得透，但是如果她把手遮起來，藏在她的衣袖里，又有誰知道她有多少只手呢？

　　再如金庸、古龍里武俠人物，‘整天把武器掛在身上的人，與從不讓人看見他的刀的小李飛刀比起來，那個(gè)給你沖擊更大呢？現(xiàn)在如果你按照你心目中最完美的樣子去復(fù)原，滿意的是你個(gè)人，別人未必會(huì)喜歡，但如果不復(fù)原，則皆大歡喜，對(duì)不對(duì)？何止是對(duì)�。『�(jiǎn)直是太好了，現(xiàn)在我都恨不得把我的手臂也砍下來了！（完整≠完美）

　　但是仔細(xì)想想，作者的話也不免有些武斷，比如前文所說的勝利女神。

　　四、小結(jié)

　　經(jīng)過對(duì)“斷臂維納斯”藝術(shù)的分析，我得到了兩點(diǎn)感悟：

　　一是藝術(shù)創(chuàng)作注重虛實(shí)相間，“形體的殘缺”不等于藝術(shù)的殘缺，有時(shí)恰恰相反，形體的殘缺會(huì)鑄就“藝術(shù)的完整”；

　　二是藝術(shù)創(chuàng)作貴在給人留下想象的空間，在藝術(shù)創(chuàng)作中舍去一些東西，但能讓欣賞者得到更廣闊的想象空間，讓一件藝術(shù)品獲得更久遠(yuǎn)的生命力。這也就是藝術(shù)上“以無勝有、以少勝多”的原則。

　　這種藝術(shù)手法在我們偉大的傳統(tǒng)文化中也被運(yùn)用的淋漓盡致，從繪畫到音樂，到文學(xué)無不展現(xiàn)。

　　比如，我們上面說的國畫中的“留白”手法；另外還有音樂中的“此時(shí)無聲勝有聲”；在我國古詩中也有很多這樣的例子，比如我們經(jīng)常說美人“猶抱琵琶半遮面”或“沉魚落雁，閉月羞花”之類之類。

　　唐代賈島有一首〈〈尋隱者不遇〉〉：松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。

　�。ㄗ寣W(xué)生來賞析）

　　明確：妙在“云深不知處”，倘使改為“只在此山中，嶺后石頭上”，則成村夫俗語。

　　崔護(hù)也有一首〈〈題都城南莊〉〉：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)�！�

　　（讓學(xué)生賞析）

　　明確：動(dòng)人之處在于留下的遺憾和懸念，如事情成為“人面已到山后去，騎驢迎來不宜遲”，就簡(jiǎn)直是趙本山演的小品了。

　　《紅樓夢(mèng)》中描寫林黛玉形象：“兩彎似蹙非蹙煙眉，一雙似喜非喜含情目……嫻靜時(shí)似矯花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)�！泵啦豢裳缘男Ч麃碜蕴搶�，人間沒有誰可以扮演林黛玉，她只能活在讀者心中。

語文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能學(xué)會(huì)本課生字、新詞；朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　過程與方法通過自讀自悟，小組交流探究的方法解決學(xué)習(xí)中的問題。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀使學(xué)生懂得幸福來之不易，要不畏艱險(xiǎn)，克服生活中的重重困難，才能得到的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握生字的'音、形、義；朗讀課文。

　　教具：課文朗讀帶生字卡

　　教學(xué)方法：自讀自悟合作交流。

　　教學(xué)流程：

　　一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)質(zhì)疑

　　1、同學(xué)們，你們對(duì)世界上的鳥有多少了解呢？說說你知道的內(nèi)容。

　　2、有一種能給人類帶來幸福的鳥，你知道是什么鳥嗎？板書課題

　　3、讀了課題，你有什么疑問呢？

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生自由讀課文，讀正確、讀通順。

　　2、說說課文講了一件什么事。

　　3、自學(xué)生字詞。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、出示生字卡，認(rèn)識(shí)卡片上的字。

　　2、聯(lián)系上下文，理解詞語：平坦、鋒利、摸索

　　3、檢查朗讀情況，指名分段朗讀課文。

　　四、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　聽課文錄音朗讀，這課文共有幾個(gè)自然段？故事的開端、發(fā)展、結(jié)果分別是什么？

　　1、先讀課文，邊讀邊討論。

　　2、小組討論

　　3、匯報(bào)

　　五、

　　1、學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　2、師：旺嘉在尋找幸福鳥的過程中遇到了什么困難呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

語文教案篇5

　　一、導(dǎo)入：

　　“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑�！蔽也坏珴补嗔撕堂纾帨炝嘶覊m，也浸潤(rùn)了古今中外文人墨客多情的心。請(qǐng)同學(xué)們猜猜這是什么東西？

　　——雨。那么，現(xiàn)在我們就一起來閱讀鄭愁予的詩《雨說》，看看這位天空的淚水是如何給田野帶來微笑的？

　　二、整體感知：

　　1、教師朗讀課文，學(xué)生注意：

　　2、標(biāo)題為“雨說”，那么，雨說了些什么呢？

　　（雨說：我來探訪四月的大地；我是到大地上來親近萬物的；我是在白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的；我來了就不再回去。）

　　三、局部品味：（逐一的討論以下幾個(gè)問題）

　　1、既然“雨說，我來探訪四月的大地”，那么，“雨”為什么要來探訪四月的大地？第一節(jié)詩描繪了怎樣的一幅畫面？

　�。ㄗⅲ糊R讀第一節(jié)詩后，討論板書如下）

　　田圃

　　禁錮

　　種子

　　好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生

　　魚塘

　　滯留

　　游魚

　　隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲

　　大地枯旱的景象

　　小溪

　　喑啞

　　調(diào)子

　�。ò凳玖松鐣�(huì)生活的艱辛）

　　2、“雨說，我是到大地上來親近你們的”�！澳銈儭笔侵甘裁�？說說“雨”怎樣來親近它們的？作者又描繪了怎樣的畫面？從中揭示了怎樣的思想意義？（重點(diǎn)探討：第5、7、8這三節(jié)詩。）

　　踩——田圃——潤(rùn)如油膏

　　看——牧場(chǎng)——抽發(fā)新苗

　　繞——池塘——說聲好

　　聽——溪水——練習(xí)洗衣謠

　　物

　　柳條——笑彎腰

　　石獅子——笑出淚

　　小燕子——笑斜翅膀

　　大地復(fù)蘇的景象

　　教

　　愛的使者和美好生活情景

　　旗子——笑得嘩啦啦響

　　人（兒童）

　　注：（1）、聯(lián)系上面的內(nèi)容，說清對(duì)比手法的運(yùn)用。

　�。�2）、聯(lián)系寫作背景以及雨的作用，揭示中心。

　�。�3）、認(rèn)真體會(huì)第五節(jié)詩中采用擬人手法的運(yùn)用并充分的聯(lián)想，說說牧場(chǎng)是如何的抽發(fā)出怎樣的新苗？雨是如何對(duì)魚兒說聲好？溪水是如何的練習(xí)怎樣的洗衣謠？

　　（4）、想象第七節(jié)詩所描繪的畫面。

　�。ㄗⅲ翰捎米x的形式來完成。）

　�。�5）、第八節(jié)詩中的“旗子”有什么深刻的含義？“春天”僅指季節(jié)嗎？為什么？

　�。�6）、討論以下的問題3。

　　3、為什么說雨在“白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大”？它所說的.這句話的用意是什么？

　　提示：A、白云——自由的象征。

　　B、

　�。�1）、雨具有返老還童之心；即對(duì)童年生活的美好回憶。

　�。�2）、雨是帶給下一代人以自由、幸福的使者，是作者本人的化身；

　�。�3）、雨希望萬物都像它一樣，有一個(gè)快樂的童年生活，所以這句詩也表達(dá)了作者對(duì)未來的憧憬。

　　4、雨為什么說“來了就不再回去”？“有一天，你們吃著蘋果擦著嘴”句中的“蘋果”的含義是什么？體會(huì)這句話的深刻含義。

　　注：

　　A、見書中句子；

　　B、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)吃蘋果時(shí)的感受以及“擦著嘴”的神態(tài)后。點(diǎn)明：“蘋果”的深刻含義具有雙關(guān)語意：一是指真正的蘋果；一是指作者帶給少年兒童的自由、快樂、幸福就像甜美的“蘋果”一樣。

　　C、表明了“雨”的真正來意。

　　四、作業(yè)：

　　1、說出描寫春雨的詩句。（至少兩句）

　　《初春小雨》韓愈：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻五。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”

　　《春眠》孟浩然：“春…處處…夜…花…”

　　2、以“雨的自述”為題，將這首詩改寫成一篇三五百字的小散文。提示：“我是……”

語文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過二、三段的學(xué)習(xí)，了解航天飛機(jī)的特點(diǎn)和作用。

　　2、能應(yīng)用讀懂兒童科普文章的閱讀方法閱讀課文，初步培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。

　　3、有感情地朗讀銀色飛機(jī)和航天飛機(jī)的對(duì)話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、知識(shí)盒

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了課文第一段，現(xiàn)在老師先檢查你們?cè)~語的掌握情況，出示詞語。

　　高興

　　羨慕

　　擔(dān)憂

　　惋惜

　　驚喜

　　龐然大物

　　雄壯威武

　　一掠而過

　　專程來往

　　你覺得哪個(gè)詞容易寫錯(cuò)，要提醒大家注意。（慕、憂、惋）

　　2、咱們用半分鐘的時(shí)間把這些詞記住，等會(huì)兒請(qǐng)大家默寫出來。

　　3、學(xué)生默寫后，進(jìn)行校對(duì)。

　　二、自主合作，深究課文

　　1、同學(xué)們，這是一篇兒童科普文章，我們讀這篇文章要學(xué)什么？怎么學(xué)？

　　2、同學(xué)們可以運(yùn)用這種方法，也可以運(yùn)用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)課文，再現(xiàn)銀色飛機(jī)與航天飛機(jī)的兩次見面情景。我們先默讀課文，認(rèn)真自學(xué)，想想你能讀懂什么，提出不懂的`問題，等會(huì)兒到小組中討論，可以運(yùn)用知識(shí)盒中的資料解決某些問題。

　　許多同學(xué)都能邊讀邊想，做點(diǎn)記號(hào)，找到不懂的問題，現(xiàn)在可以請(qǐng)教其他同學(xué)。小組重點(diǎn)討論一兩個(gè)部分，等會(huì)兒用各種形式匯報(bào)。

　　3、匯報(bào)交流

　　同學(xué)們的合作精神很好，下面請(qǐng)各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，（可以運(yùn)用各種形式，老師建議大家先來匯報(bào)第一次見面的情景）。

　　（1）第一次見面

　　a、生讀對(duì)話

　　b、評(píng)一評(píng)。

　　c、為什么把這幾個(gè)詞讀成重音呢？突出航天飛機(jī)的快。

　　〔快〕

　　d、航天飛機(jī)是一掠而過，該怎么讀他說的句子呢？

　　“再見吧！”越來越輕，好像聲音從遠(yuǎn)處傳來。

　　現(xiàn)在老師和大家合作，我讀敘述語，你們讀航天飛機(jī)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　e、從這組對(duì)話的寫法上看，你能發(fā)現(xiàn)航天飛機(jī)飛得快嗎？

　　f、為了表現(xiàn)航天飛機(jī)的速度快，作者把說的話寫在一起，把第二句的敘述語放在后面。以后在表達(dá)速度快或情況緊急等都可采用這種方式。

　�。�2）第5自然段

　　外形特點(diǎn)是“雄壯威武”，指名讀，讀出了航天飛機(jī)的雄壯威武。

　　“銀色飛機(jī)為結(jié)識(shí)了這樣一個(gè)新朋友而感到高興”。

　　a、讀

　　b、銀色飛機(jī)感到高興的原因是什么？

　　c、把這個(gè)句式換成“因?yàn)椤浴?/p>

　　d、作者就是抓住銀色飛機(jī)的心情變化來寫的。讀讀下文，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（羨慕擔(dān)憂惋惜）

　　e、選一個(gè)詞語說說心情變化的原因。在說羨慕原因時(shí)播放課件，演示課件。（航天飛機(jī)飛出大氣層情景）

　　f、選擇一兩句讀讀，讀出不同的心情。

　　指名讀。

　　g、引讀。你把老師的心讀得癢癢的。我也和大家一起讀，好嗎？

　�。�3）航天飛機(jī)作用

　　“他專程來往于地球和空間軌道之間�！�

　　a、讀了這句話，有什么問題嗎？

　　b、下面老師請(qǐng)個(gè)同學(xué)來演示一下航天飛機(jī)的作用？

　　他演示得對(duì)嗎？（不止一次，是多次，這就是“專程”，指名學(xué)生板書航天飛機(jī)的作用。）

　　c、有一個(gè)詞直接告訴我們“能去能回”——來往

　　d、3、4兩句話講航天飛機(jī)為人類做同一件事，請(qǐng)兩位同學(xué)一起讀，大家邊聽邊想，能從這兩句話中找到兩個(gè)字，合起來類似“來往”這樣的詞。（接送）

　　e、從資料中查明，航天飛機(jī)的作用不止這些，請(qǐng)大家說說你知道航天飛機(jī)現(xiàn)在有哪些作用？將來還可能會(huì)做什么事？

　　f、大家真像一個(gè)個(gè)科幻家。航天飛機(jī)的作用說得完嗎，這有待于大家不斷去研究，去探索，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，航天飛機(jī)的歷史也將寫上嶄新的一頁。

　�。�4）第二次見面

　　a、讀

　　b、朗讀時(shí)你注意了什么？

　　c、銀色飛機(jī)為航天飛機(jī)還能回來嗎感到擔(dān)憂之時(shí)，迎面又碰到了航天飛機(jī)，心情自然格外驚喜。

　　4、經(jīng)過大家的合作學(xué)習(xí)，我們已了解了航天飛機(jī)的特點(diǎn)和作用。請(qǐng)大家看著板書以第一人稱自述。（如：我是一架航天飛機(jī)……）

　　5、說說作者是怎樣用生動(dòng)的語言來寫的。

　　作者把兩架飛機(jī)當(dāng)作人來寫，會(huì)說話，有復(fù)雜的心情變化，就把一篇枯燥的說明文變成了一個(gè)有趣的童話故事。我們要學(xué)習(xí)這種寫法。

　　三、拓展延伸，續(xù)編故事

　　一個(gè)月后，航天飛機(jī)經(jīng)過維修保養(yǎng)，補(bǔ)充燃料，又請(qǐng)來兩個(gè)仆人——助推器和一個(gè)管家——燃料箱，再次點(diǎn)火上天，與銀色飛機(jī)相遇。兩機(jī)相見，他們會(huì)說些什么？怎么做呢？請(qǐng)找兩個(gè)伙伴說說第三次機(jī)見的情景。自由準(zhǔn)備指名一組說。

　　把第三次見面的情景寫下來，注意提示語位置。

　　板書：

　　航天飛機(jī)

　　外形

　　雄壯威武

　　特點(diǎn)

　　快、高、能去能回

　　用途

　　送衛(wèi)星、做實(shí)驗(yàn)、接送病人……

語文教案篇7

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、理解三首詩歌反映的古代社會(huì)生活及思想情感。

　　2、了解《詩經(jīng)》概況、代表作及其賦比興的手法及其藝術(shù)效果。

　　3、背誦課文，默寫名句。

　　4、了解四言詩的節(jié)奏和押韻。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)；背誦課文，默寫名句。

　　[課時(shí)安排]

　　二課時(shí)

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語

　　由本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)導(dǎo)人新課。

　　本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：在熟讀課文、背誦課文的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟古體詩歌的思想感情，同時(shí)了解四言詩、騷體詩、五言詩的`節(jié)奏。

　　二、有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)

　　《詩經(jīng)》，305首，又稱“詩三百”，反映公元前11世紀(jì)西周初年至公元前6世紀(jì)春秋中期近500年間的古代社會(huì)生活�！对娊�(jīng)》是中國現(xiàn)實(shí)主義詩歌的源頭，因它的內(nèi)容以反映勞動(dòng)人們生活的“國風(fēng)”為主，所以文學(xué)史上把這類詩歌稱為“風(fēng)體詩”。

　　《詩經(jīng)》分“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。其中十五“國風(fēng)”占160篇，多是各個(gè)諸侯國家的抒情性的民間歌謠。

　　《詩經(jīng)》主要有三種表現(xiàn)手法：

　　“賦”：鋪陳敘事。

　　“比”：借物托情。

　　“興”：先言他物以引起所詠之辭。

　　“風(fēng)”“雅”“頌”“賦”“比”“興”，文學(xué)史上合稱“六義”。

　　三、全班齊讀三首詩

　�。ㄈ自娭猩ё帧㈦y讀字比較多，學(xué)生誦讀比較困難。）

　　四、老師范讀

　　1、要注意咬文嚼字；

　　2、要注意誦讀節(jié)奏：本文三首詩歌基本上都是四言詩歌，每句兩個(gè)節(jié)拍，節(jié)奏整齊。

　　五、板書正音

　　第一首《衛(wèi)風(fēng)氓》

　　氓：méng 蚩：chí 愆：qiān 將：qiāng 垝：guǐ 垣：yuán 筮：shì 咎：jiù 于：xū 說：tuō 隕：yǔn 組：cú 湯：shāng 漸：jiān 罔：wáng靡：mǐ 夙：sù 咥：xì 隰：xī 泮：pàn

　　第二首《秦風(fēng)無衣》

　　澤：zé 戟：jǐ 偕：xiě

　　第三首《邶風(fēng)靜女》

　　邶：bèi 姝：shū 隅：yū 見：xiàn 踟：chì 躕：chú 孌：luán 煒：wěi 說：yuè 懌：yì 歸荑：kuìtì 洵：xún

　　五、逐步正音，全班熟讀。

　　六、教學(xué)后記。

　　第二課時(shí)

　　《衛(wèi)風(fēng)氓》

　　一、全班用指讀法誦讀一遍。

　　二、嘗試背誦。

　　三、對(duì)照課文注解默看一次，爭(zhēng)取理解文意。

　　四、老師補(bǔ)充部分注釋：

　　蚩蚩：課文翻譯為“老實(shí)”，另有版

　　本翻譯為“嘻皮笑臉”。

　　愆期：耽誤、拖延日期。

　　復(fù)關(guān)：地點(diǎn)。本文借指“在復(fù)關(guān)的

　　那個(gè)人”。

　　咎：災(zāi)禍。

　　無與士耽：沉溺而不能自拔。

　　其黃而隕：飄落。

　　二三其德：他的品行變化無常。

　　女也不爽：差錯(cuò)（毫厘不爽）。

　　夙興夜寐：早上。

　　不思其反：沒想到你會(huì)變心。

　　五、老師示范翻譯第一、二自然段。

　　兩種方法：直譯———————力求逐字逐句求準(zhǔn)確；

　　意譯———————力求理清段意求流暢。

　　六、學(xué)生分組討論，分段試譯。

　　各組派代表演示討論結(jié)果；老師糾正并小結(jié)每一段大意。

　　七、全班各自誦讀。

　　八、抽查一、二段背誦情況。全班一齊背誦全文。

　　《秦風(fēng)無衣》

　　一、全班用指讀法朗讀一遍。

　　二、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照課文注解理清文意，進(jìn)行翻譯。

　　詩歌短小，文字簡(jiǎn)單，變化單調(diào)。老師分別請(qǐng)三位學(xué)生翻譯，注意變化字詞的意義。

　　三、老師范讀，翻譯。

　　1、范讀時(shí)注意四言古詩的誦讀節(jié)奏，節(jié)拍處注意停頓。

　　2、翻譯時(shí)要分析和強(qiáng)調(diào)變化的效果。

　　四、全班背誦。

　　《邶風(fēng)靜女》

　　一、全班用指讀法朗讀一遍。

　　力求咬準(zhǔn)字音，做到基本流暢。老師在學(xué)生讀后逐字糾正讀音。

　　二、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照課文注解理清文意，進(jìn)行翻譯。

　　詩歌短小，文字簡(jiǎn)單，變化單調(diào)。老師分別請(qǐng)三位學(xué)生翻譯，注意變化字詞的意義變化。

　　三、老師范讀，翻譯，分析。

　　1、范讀時(shí)注意四言古詩的誦讀節(jié)奏，節(jié)拍處注意停頓。

　　2、翻譯時(shí)要分析和強(qiáng)調(diào)變化的效果。

　　3、文意簡(jiǎn)析：第一章：期望約會(huì)

　　第二章：愛人贈(zèng)物愛情的美好

　　第三章：再寫贈(zèng)物

　　靜女形象：美麗、嫻靜、活潑、可愛。

　　四、全班熟讀并背誦。

　　五、作業(yè)布置：

　　1、基礎(chǔ)訓(xùn)練：《知識(shí)與能力訓(xùn)練》；

　　2、能力提高：課后思考題一、二、三；

　　3、小作文：改寫《靜女》為300字左右的小故事；

　　4、背誦三首詩。

語文教案篇8

　　第一單元樂趣

　　單元備課：

　　本單元以“樂趣”為主題，編排了三篇精讀課文和兩篇課外閱讀。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得：熱愛生活，就能享受生活之趣，熱愛自然，就能體會(huì)到自然之樂。

　　《養(yǎng)花》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中能體會(huì)到樂趣所在，有所感悟。

　　2、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)作者心情，能將作者高興處讀出。

　　3、找到你最能體會(huì)作者心境的句子，說說你是怎么感受到的。

　　4、在閱讀活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　知道課文所要表達(dá)的中心是什么及養(yǎng)花帶來的樂趣，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音機(jī)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　生活中有許多有趣的事，要用細(xì)心的人能夠?qū)⑺麄冇涗洝Ｓ械臅r(shí)候自己高興的事兒，越回味越覺得心情愉快，非常想告訴他人，今天這么高興的人就是老舍。現(xiàn)在讓我們一起去分享他的快樂吧�。�

　　板書：13養(yǎng)花。

　　二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花

　�。ㄎ氖俏覈F(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。

　　老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個(gè)貧民家庭。在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中，他開始用白話文創(chuàng)作。1937年，他的代表作長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》問世。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長(zhǎng)安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。

　　關(guān)于老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達(dá)到100多種。大風(fēng)、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時(shí)候，老舍先生總是邀請(qǐng)好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。）

　　三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文

　　1、按生字表讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。

　　2、通讀課文，標(biāo)好自然段序號(hào)，劃出不理解的詞句。

　　3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內(nèi)容。

　　四、檢查自學(xué)情況

　　一

　　1、讀準(zhǔn)字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯(cuò)誤。

　　記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時(shí)查字典并結(jié)合課文理解。秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區(qū)別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。

　　糾正字音：樂趣、計(jì)較、雖然、適當(dāng)、盡管、傾盆

　　2、多音字：

　　3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。

　　如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。

　　4、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的？（整體感知）

　　（養(yǎng)花給“我”帶來樂趣。）

　　5、提出不理解的詞句，質(zhì)疑。（寫?zhàn)B花的樂趣為什么還寫憂？）

　　五、練習(xí)朗讀課文，讀熟課文

　　六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。

　　老師板書

　　1、為什么養(yǎng)花；2、養(yǎng)什么花；

　　3、養(yǎng)花要摸門道；4、養(yǎng)花有益身心；

　　5、養(yǎng)花使人喜悅；6、養(yǎng)花使人傷心；

　　7、養(yǎng)花的樂趣。

　　七、布置作業(yè)

　　1、抄寫詞語。

　　2、讀熟課文。

　　3、想想自己喜什么花草，它有什么特點(diǎn)和為什么喜歡，以及在養(yǎng)的過程中有什么感受？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)，能給人們帶來樂趣。

　　2、給課文編寫提綱。

　　3、背誦自己喜歡的自然段。

　　4、選擇一種你喜歡的花草寫一個(gè)片段。要寫出它的特點(diǎn)和你為什么喜愛它。教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情；了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

　　2、學(xué)習(xí)課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個(gè)片段。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)、談話，引入本課

　　誰養(yǎng)過花？請(qǐng)舉手，說說你的感受。

　　老舍先生養(yǎng)花有什么感受呢？（樂趣）我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、讀講課文

　　1、請(qǐng)你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫?zhàn)B花的樂趣的？（學(xué)生列提綱，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題隨機(jī)解決。）請(qǐng)同學(xué)按提綱上的內(nèi)容讀一讀相關(guān)的段落。二

　　2、請(qǐng)你再默讀課文，舉例說一說，課文是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的，還有什么問題沒解決？（自讀——批注——討論——交流）

　　點(diǎn)撥：

　�。�1）為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？

　　教師：這與老舍的性格有關(guān)，對(duì)花草提出了一個(gè)內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

　　有感情地朗讀。養(yǎng)花的樂趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）

　　（2）“多么有意思”指什么？（在養(yǎng)花實(shí)踐中摸到門道，花養(yǎng)得很好。）有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養(yǎng)花中得到了什么？為什么養(yǎng)花能得到知識(shí)？

　�。ɑǚN類不同，習(xí)性不同，對(duì)自然環(huán)境與管理要求不同）養(yǎng)花的樂趣在哪里？（增長(zhǎng)知識(shí)）

　　（3）作者的收獲給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

　�。ㄖ挥邪匆�(guī)律辦事，花才能養(yǎng)活，只有在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能摸到門道，增長(zhǎng)知識(shí)。）

　�。�4）“這多么有意思呀！”指什么？養(yǎng)花的樂趣在哪里？

　�。B(yǎng)花須付出勞動(dòng)，但有益身心，有所收獲。）

　　有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動(dòng)，有益身心。

　�。�5）那么養(yǎng)花的樂趣是什么？（板書：有喜有憂）

　　“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎？

　�。B(yǎng)花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。）

　�。�6）齊讀最后一段，說說這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關(guān)系？（分、總），與第一段有什么關(guān)系？

　�。ㄕ諔�(yīng)）養(yǎng)花的樂趣是什么？有感情地朗讀。

　　3、自己背誦喜歡的段落。

　　三、總結(jié)全文

　　1、有感情地朗讀全文，總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。體會(huì)作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）

　　2、從《養(yǎng)花》中，你對(duì)老舍有什么了解？（熱愛生活，熱愛勞動(dòng)，探求知識(shí)，積極奮斗。）

　　3、投影出示本課的提綱：

　　文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂趣。

　　材料安排：

　　1、把養(yǎng)花當(dāng)作樂趣。

　　2、分述養(yǎng)花的樂趣：

　�、兖B(yǎng)自己能奮斗的花——人生啟迪

　�、陴B(yǎng)花要摸門道——增長(zhǎng)知識(shí)

　　③養(yǎng)花要付出勞動(dòng)——有益身心

　�、莛B(yǎng)花使人喜悅——有喜

　�、蒺B(yǎng)花使人憂傷——有憂

　　3、總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。

　　四、學(xué)習(xí)課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個(gè)片段。要寫出它的特點(diǎn)和你三

　　為什么喜愛它

　　1、說說你喜歡的花草有哪些。

　　2、說說這些花草的特點(diǎn)。

　　3、比較一下哪種花草最有特點(diǎn)，然后說說你為什么喜愛它。

　　4、構(gòu)思。

　　5、寫出來。

　　板書設(shè)計(jì)：1、為什么養(yǎng)花；2、養(yǎng)什么花；

　　3、養(yǎng)花要摸門道；4、養(yǎng)花有益身心；

　　5、養(yǎng)花使人喜悅；6、養(yǎng)花使人傷心；

　　7、養(yǎng)花的樂趣。

　　教學(xué)反思：

　　古人云：“學(xué)貴有疑”、“學(xué)則有疑”。有了“疑”，才會(huì)去探其究竟，才會(huì)獲得新知�？梢哉f，生疑是創(chuàng)新的開始，解疑是創(chuàng)新的過程，答疑則是創(chuàng)新的成果。因此，教者要注重學(xué)生質(zhì)疑精神和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，小到對(duì)課題、遣詞、造句、文采的質(zhì)疑，大到聯(lián)系全文，探究篇章中可能出現(xiàn)的問題與矛盾，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，激起他們求知的欲望。而對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，教師不要急于評(píng)價(jià)，更不可越俎代皰，應(yīng)讓學(xué)生去討論，適時(shí)加以點(diǎn)撥，使學(xué)生獲得“質(zhì)疑，而后答疑”的快感。在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過程中，教師要始終扮演好“配角”，要起好“主導(dǎo)作用”，以確保學(xué)生的“主體地位”，使學(xué)生在質(zhì)疑──解疑──答疑的過程中，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極參與性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。反思：

　　《古詩二首》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字；

　　2．背誦兩首古詩，默寫《四時(shí)田園雜興》；

　　3．能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣；

　　4．感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的`習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩情畫意的田園生活，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣并養(yǎng)成課外主動(dòng)閱讀和積累詩歌的習(xí)慣。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音機(jī)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們都學(xué)過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們?cè)賮砉餐瑢W(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。

　　播放課文朗讀錄音。介紹作者。

　�。ǚ冻纱螅�1126—1193）字致能，號(hào)石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興四

　　二十四年進(jìn)士。其詩題材廣泛，對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

　　二、釋題并初步感知課文

　　1．釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會(huì)寫些什么內(nèi)容？

　　2．教師范讀全詩，學(xué)生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

　　3．指名試讀全詩，引導(dǎo)回答上面問題。

　　三、學(xué)習(xí)詩文內(nèi)容

　　1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

　　2．小組討論。

　　3．全班交流。

　　①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績(jī)麻：把麻搓成線。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩：

　　白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。

　　幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！

　　5．請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活）

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語言）

　　6．放聲自由讀詩，想像其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。

　　四、有感情地朗讀全詩，指導(dǎo)背誦

　　五、總結(jié)

　　這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。

　　六、布置作業(yè)

　　背誦全詩，預(yù)習(xí)下一首詩。

　　第二課時(shí)

　　一、組織教學(xué)，引入新課

　　我們學(xué)習(xí)《古詩二首》的第二首詩�！缎捍贯灐贰＃ò鍟n題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況（播放課文朗讀錄音）

　　1．認(rèn)讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問、遙招手、不應(yīng)人。（注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。）

　　2．教學(xué)生字“釣”，注意右邊“勺”里面的“點(diǎn)”不要丟掉。

　　3．學(xué)生試讀全詩。

　　三、釋題介紹作者

　　讀課題，思考：“小兒”指什么？“垂”在字典中怎么解釋？理解絲線的一頭向下可以說成是垂下來的線。并引導(dǎo)學(xué)生理解：“垂釣”什么意思？“小兒垂釣”什么意思？

　　四、學(xué)習(xí)前兩句

　　1．指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚？從哪看出他年齡很�。坷斫狻芭铑^、稚子”。這個(gè)頭發(fā)很亂的小孩在干什么？字典中“綸”什么意思？理解“學(xué)垂綸”就是學(xué)釣魚的意思。

語文教案篇9

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

　　根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”３個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　�。�、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛的深沉。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　通過描寫母親的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。郑茫模骸稜T光里的媽媽》。

　　【課時(shí)安排】

　�。闭n時(shí)。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、回顧導(dǎo)入，揭示課題

　�。�、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動(dòng)。一位父親經(jīng)過３８小時(shí)挖掘終于救出了遇險(xiǎn)的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的。這種愛是偉大、無私的。那么，母愛又是怎樣的呢？今天我們要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。

　�。病鍟n題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、提出要求，學(xué)生自學(xué)：

　�、� 借助工具書，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。

　�、� 思考：

　　課文主要講了一件什么事？

　�。�、同桌相互讀課文，相互正音。

　�。�、匯報(bào)自學(xué)情況：

　　⑴ 出示生字“陷、碌、攥”，學(xué)生認(rèn)讀。

　�、� 交流：

　　課文主要講了一件什么事？

　　三、再讀課文，體會(huì)感情

　�。薄⒏形虼饶笇�(duì)孩子深沉的愛：

　�、� 根據(jù)“提示”要求，自學(xué)課文：

　　畫出描寫母親外貌、語言、動(dòng)作等語句，聯(lián)系上下文，說說這是一位＿＿＿的母親，有理由即可。

　　⑵ 小組交流。

　　⑶ 全班交流：

　　鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。如：

　　這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近�！笨梢泽w會(huì)出來。

　　這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”可以看出來。

　　這是一位辛勞的母親。從“有事快說，別耽誤干活。”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎了背……”可以看出來。

　　這是一位善良、關(guān)愛孩子的母親。從母親的同事認(rèn)為“我”是要錢買閑書，勸阻她給“我”錢時(shí)，母親卻說“我挺高興他愛看書的�！边@位母親家境這么貧寒，掙錢又這么艱辛，卻慷慨地給“我”錢買書，形成鮮明的對(duì)比，其中包含著深沉的母愛。

　　再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無私的母親，這是一位偉大的.母親……

　　小結(jié)：通過對(duì)文中描寫母親的外貌、語言、動(dòng)作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對(duì)孩子深沉的愛。

　�。�、體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情：

　　讀完課文，誰都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)，更何況是文中的“我”。請(qǐng)找出“我”深受感動(dòng)的語句，如，“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦�。　薄拔冶亲右凰�，攥著錢跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的閱讀方法──聯(lián)系上下文，反復(fù)讀讀，邊讀邊想，體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情。

　　四、感情朗讀，升華情感

　�。�、選取自己感受深的語句讀，讀出對(duì)偉大母愛的贊頌以及對(duì)母親的熱愛和感激。

　　２、指名有感情朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

　　１、聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷母愛的故事。

　�。�、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情。

　�。�、寫幾句話或編一首詩，抒發(fā)你對(duì)母親的熱愛和感激之情。

　　六、精要總結(jié)，歌曲結(jié)束

　�。�、教師總結(jié)：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉�！�

　　２、課件播放《燭光里的媽媽》，學(xué)生跟著輕輕哼唱。

　　七、作業(yè)超市，注重積累