《病梅館記》語文教案

　　作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的《病梅館記》語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《病梅館記》語文教案 篇1

　　[教學(xué)目標(biāo)］

　　1、認(rèn)識作者對清朝封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤恨之情和迫切要求改良的愿望；

　　2、學(xué)習(xí)借梅議政這種托物言志的寫法；

　　3、掌握、積累“使”“病”“解”“本”“窮”等文言實(shí)詞，學(xué)習(xí)“以”“之”等文言虛詞，復(fù)習(xí)使動用法。了解本文托物言志的寫法；

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　誦讀、文言實(shí)詞的積累、復(fù)習(xí)使動用法、學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　托物言志的寫法。

　　[媒體設(shè)計(jì)］

　　多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)。

　　[課時(shí)安排]

　　一課時(shí)

　　[教學(xué)過程]

　　教學(xué)過程（多媒體課件腳本）：

　　一、課前營造氣氛

　�。–AI播放鄧麗君演唱的《梅花》，畫面中一組梅花在背景中移動。）

　　二、導(dǎo)入

　�。–AI一幅梅花的畫面，配以文字說明：梅，落葉喬木或落葉灌木，性耐寒，因而與松、竹一起被譽(yù)為“歲寒三友”，又與蘭、竹、菊合稱“花中君子”。1987年5月，在中國傳統(tǒng)十大名花評選中榮膺榜首，被譽(yù)為“花魁”。）

　�。–AI顯示盆栽梅花與土栽梅花的比較圖）請同學(xué)們從審美的角度說說對畫面上不同梅花的感受。（學(xué)生應(yīng)該說出盆栽梅花更具美感）

　　在今天，園藝師們創(chuàng)造的包括梅花在內(nèi)的盆栽藝術(shù)點(diǎn)綴了我們的生活，為廣大人民群眾所喜愛。但是，在晚清，卻有一人視這種“藝術(shù)”為扼殺天性的舉動，并專門寫下一篇文章來表明他的觀點(diǎn)，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《病梅館記》（板書課題）（CAI梅館，作者簡介）

　　三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（CAI顯示，教師讀出來）

　　為達(dá)到這幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，本堂課我們將采用“誦讀—積累—領(lǐng)悟—表達(dá)”的四步法來學(xué)習(xí)這篇課文。（板書：誦讀—積累—領(lǐng)悟—表達(dá)）

　　四、誦讀

　　1．誦讀，是學(xué)習(xí)文言文的基本功，也是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。誦讀時(shí)必須讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，還要讀出語氣。下面先請同學(xué)們聽老師范讀，聽的時(shí)候注意以上三個(gè)要領(lǐng)，并劃出理解有困難的文言詞語。（CAI配樂朗誦）

　　2．我來檢查一下聽讀的效果。

　　（1）生字的讀音（CAI顯示讀音，解釋）

　　（2）分清句讀，把握朗讀節(jié)奏（CAI顯示練習(xí)）

　　3．下面同學(xué)們根據(jù)誦讀的三個(gè)要領(lǐng)，自由朗誦，所謂“自由”就是你覺得怎樣讀感覺好就怎樣讀，把聲音放出來。朗誦時(shí)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，呆會兒提出來討論。我給大家配一段音樂。

　　（學(xué)生朗誦時(shí)間控制在3分鐘以內(nèi)，讀完后，稍加評點(diǎn)。）

　　五、積累

　　1．現(xiàn)在請同學(xué)們把在書上劃出來的.理解有困難的詞語提出來，我們一起來研究解決。請1、2小組的同學(xué)提第一自然段中的問題，第3組的同學(xué)提第二自然段中的問題，第4組的同學(xué)提第三自然中的問題。（CAI即時(shí)顯示文句詳解）

　　2．我們發(fā)現(xiàn)文中有兩個(gè)虛詞“之”“以”出現(xiàn)得比較多，我們做兩道練習(xí)來鞏固一下對這兩個(gè)詞的理解。

　�。�1）CAI顯示“之”的練習(xí)題及答案。

　�。�2）CAI顯示“以”的用示練習(xí)題及答案。

　　3．另外，本文實(shí)詞的使動用法也較多，請同學(xué)們找出含有使動用法的句子。

　　（讓學(xué)生找1分鐘，然后CAI顯示使動用法的練習(xí)題）

　　六、領(lǐng)悟

　　前面我們提到在本文中龔自珍所要表達(dá)的觀點(diǎn)，與我們一般的審美取向不同，我們認(rèn)為是“藝術(shù)創(chuàng)造”的東西，作者卻認(rèn)為是在扼殺天性。這到底是為什么呢？讓我們通過對文章具體內(nèi)容的分析來解答這個(gè)問題吧。（CAI顯示文章內(nèi)容分析）

　　其實(shí)，如果我們運(yùn)用歷史的眼光來看這篇文章，就能深入理解本文的主旨了。清朝，是我國封建社會最后一個(gè)朝代，清后期，封建統(tǒng)治日趨腐朽，對外實(shí)行閉關(guān)鎖國政策，對內(nèi)加強(qiáng)思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想；另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓知識分子。在長期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治之下，人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘。龔自珍生活在這樣的時(shí)代，敏銳地預(yù)感到封建王朝的新危機(jī)，對統(tǒng)治者扼殺人才、禁勉錮思想表示了極大的憤慨，強(qiáng)烈地呼吁社會改革與個(gè)性解放，殷切地希望統(tǒng)治者能“不拘一格降人才”，《病梅館記》就寫作于這樣一個(gè)時(shí)代。

　　文章中的“梅”的意義顯然不僅僅是一種植物了，它象征著什么呢？（學(xué)生回答：人才）那么相應(yīng)地，文人畫士及他們的品梅觀等分別象征什么呢？（CAI顯示）

　　我們看到，文章運(yùn)用了怎樣的寫作方法呢？（CAI托物言志）。

　�。–AI顯示文章思想內(nèi)容的小結(jié)及《己亥雜詩》）

　　七、表達(dá)

　　托物言志這種寫法可以使要表達(dá)的意思既含蓄又深刻，避免空發(fā)議論，為眾多的寫家所采用。本文借“梅”這一意象，寄托深意，假如現(xiàn)在要求同學(xué)們借“荷”來寫意，那么你將借此抒發(fā)怎樣的情懷呢？（CAI顯示荷花的畫面）

　　托物言志，詠物抒情，要抓住所托之物的特征。例如花草之類，或抓住外部形態(tài)，或瞄準(zhǔn)其生活習(xí)性�！稅凵徴f》及我們上學(xué)期所學(xué)《荷塘月色》，都抓住了荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的特點(diǎn)，表達(dá)潔身自好的情操。

　　課后如有興趣，可就松樹或菊花寫一篇托物言志的練筆文章。（CAI顯示畫面）

　　八、朗誦課文（CAI）

　　《病梅館記》語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識龔自珍反對束縛人才，追求個(gè)性解放的積極意義及其局限性。

　　2.體會托物言志的寫作手法。

　　3.掌握活用實(shí)詞及積累相應(yīng)的實(shí)詞、虛詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.理解本文象征手法的運(yùn)用。

　　2.體會作者的寫作意圖，理解作者在文中所表達(dá)的感情。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　初中時(shí)我們學(xué)過“九州生氣恃風(fēng)雷”一詩，詩作想象奇異，奔放豪邁，富有浪漫主義色彩，熱切盼望新興社會力量出現(xiàn)，一掃死氣沉沉的政治局面，這首詩的作者就是近代杰出的思想家，文學(xué)家龔自珍。今天，我們來學(xué)習(xí)龔自珍的一篇小品文《病梅館記》。

　　二、作家作品

　　三、解題

　　從題目字面上看，本文寫作對象是“梅”，落筆重點(diǎn)在“病”字上，引起讀者深思。作者采用象征手法，托物言志，以梅議政，含意雋象。

　　四、整體感知

　　1.教師范讀正音

　　欹(qī)蟠(pán)詔(zhào)

　　鬻(yù)詬(gòu)遏(è)暇(xiá)

　　2.學(xué)生對照原文書下注釋，疏通文意。

　　第1段：剖析產(chǎn)生病梅原因。

　　第2段：表明自己病梅的行動和決心。

　　第3段：抒寫自己辟館病梅的苦心。

　　3.學(xué)生齊讀課文，深入體會。

　　4.找出文中所用比喻，進(jìn)行分析。

　　梅花：人才。

　　斫其正：對正直人才進(jìn)行摧殘。

　　刪其密：大批人才遭到壓抑。

　　夭其稚枝：新生力量被扼殺。

　　鋤其直：忠負(fù)之士受扼殺，迫害。

　　五、布置作業(yè)

　　1.課后練習(xí)二、三。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了文章大意，這節(jié)課我們就一些重點(diǎn)語句、段落進(jìn)行討論。

　　二、討論學(xué)習(xí)

　　1.為什么文章開頭起筆先寫梅的.產(chǎn)地?

　　明確：產(chǎn)梅之地多，喻天下人才多，“皆”字隱示產(chǎn)梅之盛。

　　2.將梅的“曲和直”，“疏和密”，“欹和正”對照著寫有什么作用?

　　明確：這幾句話道出了病態(tài)社會的病態(tài)的評梅標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)則是統(tǒng)治階級選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)。為了維護(hù)封建專制統(tǒng)治，當(dāng)局者忌恨和扼殺那些正直的，有骨氣的，生氣勃勃的人才，而要人們變?yōu)槲�曲，邪侫，毫無生氣的庸才和奴才。

　　3.“文人畫士”“心知其意”卻不敢明詔大號以繩天下之梅的原因是什么?

　　明確：他們心中雖默許這一標(biāo)準(zhǔn)，卻不敢出開用這一標(biāo)準(zhǔn)云衡量“天下之梅”，實(shí)際是不敢把自己的政治目的直接暴露出來。

　　4.那些封建統(tǒng)治者的幫兇的具體做了什么?

　　(用原文回答)

　　“斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣”。

　　5.目睹梅的病態(tài)，作者發(fā)出了“誓療”的決心，具體是怎樣療梅的呢?

　　明確：“縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛;以五年為期，必復(fù)之全之�！�

　　這里的“必”與上文的“誓”呼應(yīng)，表達(dá)了作者療梅必見成效才罷休的決心。在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，這種精神是難能可貴的，無不表現(xiàn)作者追求個(gè)性解放，要“不拘一格降人才”的迫切心情，這也正是他民主主義思想的集中體現(xiàn)。

　　6.文章結(jié)尾用一長句有力結(jié)束全文，表達(dá)了作者怎樣的感情?

　　明確：在黑暗現(xiàn)實(shí)中，面對強(qiáng)大的反動勢力，作者有“療梅”的決心卻自責(zé)能力渺小，以感嘆領(lǐng)起，抒發(fā)了自己的有余而力不足的感慨。作者意變革現(xiàn)實(shí)，提倡個(gè)性解放，主張愛惜人才、培養(yǎng)人才，這幾點(diǎn)是有積極意義的，龔自珍在《已亥雜詩》中寫道：“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”正是這種抱負(fù)的寫照，表達(dá)了作者堅(jiān)持戰(zhàn)斗，為改造社會奮斗不息的決心。

　　三、總結(jié)歸納

　　1.關(guān)于“托物言志”

　�、偈裁词恰巴形镅灾尽�?

　　“托物言志”指用常見的、具體的、淺顯的事物來講抽象的、深刻的道理，“志”在“物”中，寫的是“物”實(shí)則讀“志”。

　�、跒槭裁从谩巴形镅灾尽�?

　　結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景分析，在當(dāng)時(shí)“文字獄”恐怖氣氛籠罩之下，作者不能直接批判清朝統(tǒng)治者壓抑人才、摧殘人才的社會主題，只能用這種的托物言志的曲筆來揭露時(shí)弊，大聲吶喊，托梅議政，拯救人才。

　　四、背誦全文

　　五、布置作業(yè)

　　1.背誦全文。

　　2.體會作者“托物言志”的寫作手法，采用“托物言志”的手法寫一篇小文，講清一個(gè)道理。

　　《病梅館記》語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　⒈聯(lián)系有關(guān)背景材料研讀課文，全面理解文章的主旨。

　　⒉分析課文“托物言志”的寫法。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、解題

　　介紹作者和寫作背景

　　三、整體感知

　�、崩首x課文，初步感知

　�、步柚�工具書和注釋翻譯課文

　　⒊置疑解難并歸納文言知識點(diǎn)

　　四、課文分析

　�、逦觥安∶贰�

　�、弊髡邽槭裁匆�辟“病梅館”？

　　明確： “文人畫士之禍之烈至此哉！”

　　※ 這里的“此”指代什么內(nèi)容？用課文原句回答。

　　——“而江浙之梅皆病�！�

　�、病敖�浙之梅皆病”惡果的產(chǎn)生，哪些人是罪魁禍?zhǔn)啄兀?/p>

　　明確：

　�、� 文人畫士――品梅標(biāo)準(zhǔn)：曲→欹→疏

　�、� 鬻梅者――摧殘梅花：斫→養(yǎng)→刪→夭→鋤→遏

　�、衬慷妹坊ǖ牟�態(tài)，作者內(nèi)心感到萬分悲痛，面對“江浙之梅皆病”的社會

　　現(xiàn)象，作者是什么表現(xiàn)？請用三個(gè)字來概括。

　　明確：泣→療→貯

　�、醋髡呤窃鯓盈熋返�?具體措施怎樣?

　　明確：縱→順→毀→埋→解→復(fù)→全→貯

　　作者一定要恢復(fù)梅的本性，保全梅的自然、健康的形態(tài)。

　　㈡析“托物言志、借梅議政”

　　清朝封建統(tǒng)治者為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以“八股文”作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想；另一方面大興“文字獄”，鎮(zhèn)壓知識分子。在長期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下，人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘。龔自珍《詠史》這樣寫道：“避席畏聞文字獄，著書都為稻粱謀�！边@樣的政治環(huán)境決定了他不能直言朝政，只能委婉含蓄地表達(dá)自己的政治主張。在本文中作者采用“托物言志”的手法，隱晦曲折地表達(dá)重大的政治主題。下面展開討論并完成表格內(nèi)的有關(guān)內(nèi)容，具體體會作者是如何運(yùn)用這種手法的。

　　表層意

　　言外意(比喻意)

　　梅

　　人才

　　病梅

　　遭摧殘、壓抑的.人才

　　文人畫士

　　封建統(tǒng)治者

　　品梅標(biāo)準(zhǔn)：曲、欹、疏

　　選拔人才標(biāo)準(zhǔn)：奴才、庸才、歪才

　　摧殘梅的手段：

　　斫、刪、夭、鋤、遏、養(yǎng)

　　統(tǒng)治者對剛正廉潔人才的粗暴排斥

　　人才遭到嚴(yán)重鉗制

　　新生力量慘遭扼殺

　　忠良耿直之士咱到清洗

　　蠻橫遏制、壓抑人才蓬勃的朝氣

　　統(tǒng)治階級豢養(yǎng)、扶植奸佞小人的邪惡之心

　　摧殘梅的后果：皆病、禍烈

　　大批人才遭殘酷屠殺

　　療梅的措施：購、縱、順、毀、埋、解、復(fù)、全、辟、貯

　　解除人才束縛、恢復(fù)人才生機(jī) 、解放人才個(gè)性、改革沉悶政局

　　療梅的愿望：誓、必、甘、窮

　　表達(dá)了拯救人才的強(qiáng)烈愿望、與準(zhǔn)備迎接斗爭的堅(jiān)定信心

　　五、全文小結(jié)

　　本文以“病梅”為話題，以“療梅”為中心，針對的則是人才問題。表面上文章句句說梅，實(shí)際上以梅喻人議政，強(qiáng)烈要求改革政治，擺脫摧殘人性的專制淫威，打破嚴(yán)酷思想，追求個(gè)性解放。近代·王文濡《續(xù)古文觀止》卷五評：“清代文法繁重，束縛人民，無微不至，而民益病。正直而守法者，一不自檢，易觸刑網(wǎng)。邪曲而玩法者，反得逍遙于法外。文似有感而作，姑借病梅以鳴不平。”

　　《病梅館記》語文教案 篇4

　　教學(xué)目的

　　1、了解作者并認(rèn)識其對清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望。

　　2、理解文言詞語“以”、“則”、“之”、“其”、“夭”、“病”、“泣”、“順”。

　　3、理解本文內(nèi)容，體會其“托物言志”的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解文言詞語，疏通文句，理解“托物言志”的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解詞語和文章的寓意。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　清代著名的思想家、文學(xué)家、資產(chǎn)階級改良主義的先驅(qū)者龔自珍有一首詩幾乎人人能背誦，這就是《己亥雜詩》。大家能不能齊聲背一背這首詩？

　　龔自珍為什么會發(fā)出這樣的哀痛和吶喊？因?yàn)槠惹幸�求改良的龔自珍對政治腐敗的清朝封建統(tǒng)治者禁錮思想、扼殺人才的現(xiàn)實(shí)極其不滿。正如他在《乙丙之際著議第九》里所說：“才士與才民出，則百不才督之、縛之以至于戮之。”“戮其能憂心，能憤心，能思慮心，能作為心，能有廉恥心，能無渣滓心�！币痪湓挘�就是扼殺憂國憂民之心，扼殺禮義廉恥之心，扼殺改革發(fā)展之心。針對這種現(xiàn)實(shí)，龔自珍寫了一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的小品文，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《病梅館記》。

　�。ò鍟�：病梅館記）

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、解題

　　[教法]教師引導(dǎo)學(xué)生了解作者、作品和題目。

　　[要求]學(xué)生明確以下五點(diǎn)：

　�、僮髡叩纳�卒朝代——清代后期。

　　②作者的姓名字號——龔自珍，字（s）人，號定（n）。

　�、蹖ψ髡叩亩ㄔu——思想家、文學(xué)家、資產(chǎn)階級改良主義先驅(qū)。

　�、茏髡叩淖髌泛臀募�——《龔自珍全集》。

　　⑤題目——“記”標(biāo)明文體是小品文或隨筆。

　　2、預(yù)讀

　　[教法]兩名學(xué)生一人讀前一段，一人讀后一段，要朗讀。

　　[要求]兩名學(xué)生讀的同時(shí)，其他學(xué)生看課文，并用鉛筆劃出自己不懂的詞、句。

　　3、釋譯

　　[教法]①采用學(xué)生提疑，學(xué)生解疑的方法解決課文中學(xué)生不懂的一些問題。

　�、诶蠋熖嵋刹⒁龑�(dǎo)學(xué)生解釋、翻譯、理解一些語句。

　�、廴�文疏理完畢后，學(xué)生齊讀課文一遍。

　　[要求]重點(diǎn)弄清以下內(nèi)容。

　�。�1）結(jié)合句子理解“以”、“則”、“之”、“其”四個(gè)虛詞。

　　（2）結(jié)合句子理解“夭”、“病”、“泣”、“順”四個(gè)活用的實(shí)詞。

　　（3）結(jié)合課文釋譯以下九個(gè)句子：

　�、倜芬郧鸀槊�，直則無姿

　�、谖纯擅髟t大號以繩天下之梅也

　　③不可以使天下之民斫直，刪密，鋤正，以夭梅病梅為業(yè)以求錢也

　�、苊分�欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也

　�、蓓狡湔�，養(yǎng)其旁條

　�、藜绕�之三日

　�、呖v之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復(fù)之全之

　�、嘤璞痉俏娜水嬍�，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之

　�、岚驳檬褂瓒嘞救�，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉

　　4、理解

　　[教法]設(shè)疑提問，啟發(fā)談話為主。

　　[要求]①逐段理解文章的表層內(nèi)容。

　　②在《己亥雜詩》與課文的對比中理解文章的深刻內(nèi)涵。

　　【設(shè)問1】課文第一段中有一句話這樣說：“文人畫士之禍之烈至此哉！”這里的“此”指代什么內(nèi)容？請用課文原句回答。

　　——“而江浙之梅皆病。”

　　[按]學(xué)生如不能準(zhǔn)確回答，教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識此句前冒號的作用，并明確：冒號表示對上文的總結(jié)，說明文人畫士的“孤癖之隱”所造成的惡果是“鬻梅者”以“斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣”來賺大錢，而這種摧殘梅花的惡劣行徑，就必然導(dǎo)致了“江浙之梅皆病”的惡果。

　�。ò鍟�：斫養(yǎng)刪夭鋤遏）

　　【設(shè)問2】為什么有人會將文人畫士的“孤癖之隱明告鬻梅者”讓其賺大錢呢？文人畫士的“孤癖之隱”是什么？請作最簡要的回答。

　　——因?yàn)?/p>

　　文人畫士喜歡“夭梅病梅”卻不敢“明詔大號”地用此時(shí)尚去“繩”天下之梅，而“蠢蠢求錢之民”卻不能想到這一點(diǎn)。文人畫士的“孤癖之隱”概括起來就是：以“夭梅病梅”為時(shí)尚，并想以此來“繩”天下之梅，而“蠢蠢求錢之民”卻不能想到這一點(diǎn)。文人畫士的“孤癖之隱”概括起來就是：以“夭梅病梅”為時(shí)尚，并想以此來“繩”天下之梅。

　　（板書：繩夭�。�

　　[按]此句旨在引導(dǎo)學(xué)生理解“此文人畫士……以其智力為也”兩句意思，教師在引導(dǎo)學(xué)生作答的同時(shí)，讓學(xué)生明確：“江浙之梅皆病”惡果的產(chǎn)生是由于“鬻梅者”制造病梅“以求重價(jià)”的行為所致，而“鬻梅者”制造病梅的原因則是由于文人畫士的偏嗜病梅——這就是病梅產(chǎn)生的社會根源。

　　【設(shè)問3】“文人畫士心知其意”中的“其意”怎么理解？文中有沒有具體的內(nèi)容？

　　——它的，它們的。文中有具體的'內(nèi)容，如：“或曰：……密則無態(tài)�！�

　　“或”字怎么解釋？誰能對此作大膽的推測？

　　——有的人�？赡苁且话闳�，也可能是居高位者，甚至是統(tǒng)治者。不然何以使文人畫士“心知其意”并以之為尚？

　　[按]通過此問必須啟發(fā)學(xué)生明確：封建統(tǒng)治者的品梅標(biāo)準(zhǔn)或說是“孤癖之隱才是產(chǎn)生江浙之梅皆病”的根本原因。顯見，作者的影射對象之所在。

　　【設(shè)問4】面對“江浙之梅皆病”的社會現(xiàn)象，作者的表現(xiàn)是什么？請用三個(gè)字來概括，看誰說的準(zhǔn)確？

　　——泣療貯（板書）

　　[按]此問學(xué)生如不能準(zhǔn)確回答，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辨析篩選的方法選出上述三個(gè)字，并明確：此三字乃作者同情梅、療救梅、保護(hù)梅的行動和決心，其行其志令人稱許。

　　從文中看，作者療梅的具體辦法是什么？

　　——縱、順、毀、解、復(fù)、全（板書）

　　【設(shè)問5】縱觀全文，我們可以看出文章是從哪兩個(gè)方面來記病梅館的？

　　——一是社會方面對梅的摧殘、扭曲；一是作者對梅的哀痛、療救。這正是全文的基本內(nèi)容。（板書：社會作者）

　　【設(shè)問6】作者僅僅是為寫梅而寫梅的嗎？

　　——以梅喻人，托物言志（板書）

　　[按]此問旨在理解文章的深刻內(nèi)涵。教師可引導(dǎo)學(xué)生明確：文中梅的遭遇正是清朝封建專制統(tǒng)治下人才的遭遇；作者對梅的態(tài)度，正是作者對人才的態(tài)度；作者對造成梅的病態(tài)的痛斥，正是作者對封建統(tǒng)治階級摧殘人才、扼殺人才罪行的痛斥；作者要求恢復(fù)梅的本性，保全梅的自然健康形態(tài)，正是作者要求個(gè)性解放“不拘一格降人才”的迫切心情。

　　【設(shè)問7】正因?yàn)樽髡咭悦酚魅�，托物言志，所以文中對梅的感情�?shí)際上是對人的感情，在“記”的同時(shí)，又有飽含感情的抒情性句子，請找出來。

　　——①“文人畫士之禍之烈至此哉！”

　　②“嗚呼！安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉！”

　　[按]讀此兩句意在體會抒情句的特點(diǎn)，并由此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到作者的《己亥雜詩》，并在課堂上吟誦該詩：“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀！我勸天公重抖擻，不拘一格降人才�！弊詈蠼處煆�(qiáng)調(diào)：課文和詩表達(dá)了相近的主題，這就是作者對清朝統(tǒng)治者殘酷摧殘壓抑人才的憤慨痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望。

　　三、課堂小結(jié)

　　這一節(jié)我們通過課文的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了四個(gè)虛詞、四個(gè)實(shí)詞，理解了本文“以梅喻人”“托物言志”的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)了一種讀書方法，這就是我的在第一段的學(xué)習(xí)中所采用的“執(zhí)果索因”閱讀法，希望大家下去能逐漸地掌握它，運(yùn)用它。

　　四、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文，并將本課所學(xué)的虛詞、實(shí)詞整理在筆記本上。

　　2、思考并完成課后一、二、三各題。

　　《病梅館記》語文教案 篇5

　　自讀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生把握本文托梅言志的特點(diǎn)。

　　延伸目標(biāo)：啟示學(xué)生善于從不同的角度看待事物。

　　具體自讀過程：

　　一、說“梅”。

　　問：“梅”在你的思想中是以怎樣的形象存在的？或，梅在你的觀念里代表何種精神？（引導(dǎo)學(xué)生想想說說——不畏艱險(xiǎn)、與眾不同、堅(jiān)強(qiáng)、忠貞、美麗等。）

　　二、觀“梅”。

　　投影顯示以下文字資料以及各種各樣的梅圖，幫助學(xué)生認(rèn)識我國傳統(tǒng)文化中關(guān)于“梅”審美觀：梅以曲為美，直則無姿；以欹為美，正則無景；以疏為美，密則無態(tài)。

　　（引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊抓住關(guān)鍵詞，如：斜斜、橫斜、疏影等，想象梅樹的形態(tài)；然后通過欣賞名家梅圖，體會“美”在我國傳統(tǒng)文化中的審美特點(diǎn)：曲、欹、疏。）

　　三、讀《病梅館記》，在解決字、詞、句的基礎(chǔ)上，完成以下幾題。

　　1．作者對符合傳統(tǒng)審美觀的“梅“持什么態(tài)度？為什么？

　　2．作者對符合傳統(tǒng)審美觀的“梅”采取了什么行動？這一行動寄寓了作者怎樣的思想傾向？

　　3．聯(lián)系時(shí)代背景，再領(lǐng)悟本文“托梅言志‘的特點(diǎn)。

　　四、擴(kuò)張閱讀：

　　材料一：（略）

　　[閱讀提示]：以上各詩中，作者各自寄寓“梅”怎樣的精神？

　　材料二：[略]

　　[閱讀提示]：作者在詩中抒發(fā)了怎樣的.感慨？和課文中作者的情感有相似之處嗎？（參考解說略）

　　案例評析：在這個(gè)理解過程中，教師首先能充分給與學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的情境，讓他們自己去想、去觀察、去分析、去思考，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識、探究意識，并且給學(xué)生提供了訓(xùn)練創(chuàng)新思維的機(jī)會，引導(dǎo)他們能多角度的思考問題，很好的體現(xiàn)了語文研究性學(xué)習(xí)的理念

【《病梅館記》語文教案】相關(guān)文章：

《病梅館記》語文教案02-23

病梅館記語文教案01-12

高中語文《病梅館記》教案10-26

病梅館記語文教案6篇01-12

病梅館記語文教案(6篇)01-12

《病梅館記》讀后感03-22

竊讀記語文教案02-15

變形記語文教案01-14

核舟記語文教案01-14