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四年級下冊最新語文教案

時間：2023-03-22 17:57:56 語文教案我要投稿

四年級下冊最新語文教案8篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的四年級下冊最新語文教案，希望對大家有所幫助。

四年級下冊最新語文教案8篇

四年級下冊最新語文教案1

　　教材分析：

　　《古詩二首》是第三單元的內(nèi)容。學(xué)習(xí)兩首關(guān)于春天的古詩。

　　教學(xué)要求：

　　1、認識生字，理解重點詞語，了解古詩大體意思。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、通過朗讀，感受詩中描寫的景物，體會詩人喜愛大自然的感情。

　　4、比較閱讀兩首詩，領(lǐng)悟詩歌意境，提高欣賞水平。

　　5、提高小組合作學(xué)習(xí)的能力，使小組合作發(fā)揮更大的作用。

　　重點難點：

　　學(xué)生能夠根據(jù)“金鑰匙”的要求來自學(xué)古詩是本節(jié)課最重要的訓(xùn)練內(nèi)容。

　　“蹊”“不值”“屐齒”和“柴扉”等詞較難理解。

　　課前準備：

　　老師準備投影片和古詩材料

　　學(xué)生課前搜集關(guān)于兩首詩以及作者的資料

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)課

　　1、點題。

　　春天到了，這幾天的語文課上，我們一直通過優(yōu)美的語言感受著春天的獨特魅力，今天，我們要用最簡練的語言繼續(xù)感受春天，學(xué)習(xí)古詩二首。

　　2、背誦春天的古詩。

　　提起古人對春天的喜愛程度，那真是“桃花潭水深千尺”!誰能信手拈來，背誦幾首春天的`詩句。

　　二、學(xué)習(xí)第一首詩

　　1、唐代大詩人杜甫不僅能寫雄渾壯麗的愛國詩句，還能抒情寫景呢。我們今天學(xué)的這首詩叫?板書詩名《江畔獨步尋花》。

　　2、學(xué)生說一說課前搜集的關(guān)于杜甫和這首詩的背景資料。

　　[杜甫：是唐代詩人，被后人稱之為“詩圣”。他的詩敢于大膽揭露社會矛盾，批判統(tǒng)治者的罪惡，對窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史。]

　　[背景：安史之亂后，杜甫棄官住在了成都的浣花溪邊的草堂，在飽經(jīng)戰(zhàn)亂后終于有了安身的居所，所以非常欣慰。這首詩就是寫草堂附近的鄰居黃四娘家的春天景象。]

　　3、認讀詞語：蹊嬌

　　4、解釋詞語：

　　蹊：小路嬌：可愛的

　　5、朗讀古詩：正確、流利[全班齊讀、指名讀]

　　6、掌握第一把“金鑰匙”[投影出示標(biāo)題]

　　(1)讀古詩，理解詞語。

　　小組合作朗讀古詩，找出難懂的詞語通過查字典、看圖理解、聯(lián)系詩句理解、一起討論等方法來解決，實在困難時向老師求助。

　　(2)串起句子，說出意思。

　　根據(jù)學(xué)生對重點詞語的理解，歸納出整句詩的意思，用自己的話說出來，小組成員可在負責(zé)人的帶領(lǐng)下補充完整。

　　(3)感情朗讀，體會意境。

　　小組中所有成員逐一朗讀，選一名代表畫出圖畫，一名代表解說，鼓勵學(xué)生在大體理解詩意的基礎(chǔ)上加上一些形容詞，使學(xué)生在解說古詩配畫時更像是描述一段美麗的景色或一個生動的故事。

　　7、檢查、反饋各組的自學(xué)情況。

　　進行小組間的評價，要求：公正、簡短、友善。

　　二、學(xué)習(xí)第二首詩。

　　1、手握第二把“金鑰匙”。[投影出示] [要求更簡化、時間更短]

　　(1)讀古詩，理解重點詞語。

　　(2)感情朗讀，體會意境。

　　2、檢查、反饋自學(xué)情況

　　(1)讀詞解詞：不值[沒有遇到人]屐齒[木屐底下兩頭的突出部分]

　　小扣[輕輕地敲]柴扉[用樹枝編成的簡陋的門]

　　(2)有感情地朗讀《游園不值》。

　　指名讀，自由起立讀。

　　三、古詩賽場

　　1、以小組為單位，分別說說兩首詩的異同。

　　[在各小組競相回答時，老師幫助學(xué)生拓寬思路，從意境、詩人的心情、朗誦的語氣等不同方面去考慮，并要求學(xué)生分析完后接著抑揚頓挫的朗讀古詩。]

　　2、古詩背誦

　　比比哪個小組的同學(xué)背誦的最快，背誦的最多。

　　四、課后實踐作業(yè)：創(chuàng)作“古詩”

　　索取第三把“金鑰匙”[投影出示]：

　　(1)編寫時分成兩句，每句兩行，共四行。

　　(2)每行字數(shù)相同，五個字或七個字。

　　(3)每一句表達一層意思，或是描述一種景物，語言簡練。

　　(4)第一、二、四行的最后一個字最好押韻，即韻母相同或相似。

　　五、結(jié)束語：加油!下節(jié)課我們班的小詩人可要和杜甫、葉紹翁兩位大詩人比比語言的魅力呢!

　　板書設(shè)計：

　　古詩二首

　　江畔獨步尋花(唐)杜甫

　　游園不值(宋)葉紹翁

四年級下冊最新語文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過學(xué)習(xí)課文，感受偉人因偶爾的愚鈍而帶來的這份幽默，體會女兒的天真、聰明、頑皮。

　　2.會寫5個字。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)建議

　　(一)教學(xué)準備

　　掛圖、生字卡片等。

　　(二)教學(xué)過程

　　1.識字與寫字

　　本課要求會寫的生字共5個，可針對字的特點分類記憶。如“坦”“鏡”“掉”“訴”都是左右結(jié)構(gòu)的形聲字;“遞”可聯(lián)系以前學(xué)過的“弟”字進行記憶;“訴”字是平舌音。要引導(dǎo)學(xué)生讀準確，寫時不要把最后一筆“點”丟掉。

　　2.朗讀指導(dǎo)

　　朗讀的基礎(chǔ)是很好地感悟課文內(nèi)容，體會人物的心理活動。這樣才能通過朗讀來表現(xiàn)情感。課文中有兩處人物的語言，讀好要以揣摩好人物的心理為前提。讀愛因斯坦的話，要抓住“謝謝”這個詞，加以引導(dǎo)，同時要讀出十分感激的語氣;讀女兒的'話，要活潑、輕松，以表現(xiàn)出女兒的調(diào)皮。

　　3.閱讀教學(xué)

　　本文篇幅短小，淺顯易懂。在閱讀教學(xué)中，教師要善于引進豐富的課程資源，使教學(xué)更加開放。同時，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生補充文中空白點，把短文讀長，使故事更加具體生動。這一過程，易于實現(xiàn)學(xué)生的個性化閱讀，學(xué)生會同文本進行更加深入的對話，故事所蘊含的幽默效果也會淋漓盡致地得以彰顯。

　　4.活動提示

　　(1)“讀一讀，寫一寫”。這是對本課生字的復(fù)習(xí)、鞏固。教師可引導(dǎo)學(xué)生將這

　　些詞語讀熟，然后再練習(xí)書寫，還可加強合作學(xué)習(xí)，同桌互考，以加深印象。

　　(2)“試著搜集小幽默或畫幅幽默畫”。這個練習(xí)旨在拓寬學(xué)生的閱讀渠道，培

　　養(yǎng)學(xué)生的想象力和幽默感�？煞秩竭M行：第一步給學(xué)生充分的時間搜集、整理，教師可為其提供各種方法，并積極搭建平臺。第二步交流展示，并進行評議。

　　第三步鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)作幽默故事或幽默畫。

　　5.課時安排：建議1課時。

　　教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對策

　　這篇課文篇幅不長，內(nèi)容似乎不夠充實，學(xué)生也會覺得沒有什么可學(xué)。如何把短文講長便是教學(xué)的難點。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上，大膽想象，體會文字背后的潛臺詞，填充文字中的空白。例如，愛因斯坦的眼鏡弄掉了，他會想些什么?當(dāng)向小姑娘致謝時，他又會怎么想?聽了爸爸的話，女兒會有怎樣的表現(xiàn)?車上的其他乘客會說些什么?等等。這樣，學(xué)生就會入情入境地想象當(dāng)時的情形，也易于理解人物的思想感情。由此，教學(xué)難點也迎刃而解。

　　相關(guān)資料

　　愛因斯坦，現(xiàn)代物理學(xué)的開創(chuàng)者和奠基人。1879年3月14日生于德國的烏爾姆，1955年4月18日卒于美國的普林斯頓。愛因斯坦1900年畢業(yè)于瑞士蘇黎世聯(lián)邦工業(yè)大學(xué)，畢業(yè)后即失業(yè)。在朋友的幫助下，才在瑞士聯(lián)邦專利局找到工作。1905年獲蘇黎世大學(xué)博士學(xué)位。1909年任蘇黎世大學(xué)理論物理學(xué)副教授，1911年任布拉格大學(xué)教授，兩年后任德國威廉皇家物理研究所所長、柏林大學(xué)教授，當(dāng)選為普魯士科學(xué)院院士。1932年受希特勒迫害離開德國，1933年10月定居美國。愛因斯坦在物理學(xué)的許多領(lǐng)域都有貢獻，比如研究毛細現(xiàn)象、闡明布朗運動、建立狹義相對論并推廣為廣義相對論、提出光的量子概念，并以量子理論完滿地解釋光電效應(yīng)、輻射過程、固體比熱，發(fā)展了量子統(tǒng)計。并于1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎。

四年級下冊最新語文教案3

　　設(shè)計理念：

　　發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗。要給充分的時間讓學(xué)生去探究，在自讀的基礎(chǔ)上自悟，進而再體會如何讀好，讓孩子“我口述我心”，聯(lián)系上下文品讀、體味，體現(xiàn)以讀促悟、以悟促讀。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自主學(xué)會本課9個生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，把字寫美觀、工整。能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

　　3、學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)和語言，能用第一人稱和擬人的手法寫一篇關(guān)于花的想像作文。

　　教學(xué)重點：抓住重點詞語理解句子，體會文章表達的思想感情。

　　教學(xué)難點：對“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、解題導(dǎo)入

　　1、直接出示課題。

　　2、“詠”是什么意思?指名回答。

　　3、花之詠實際上是詠花，那么課題是不是也可以改成詠花呢?

　　(學(xué)生簡單談?wù)勛约旱睦斫狻?

　　4、花之詠就是花的歌唱。花到底對我們唱了些什么呢?

　　[點評：從課題入手，帶著問題學(xué)習(xí)課文，是整體把握課文內(nèi)容的好方法。]

　　二、初讀課文，學(xué)會生字

　　1、初讀課文。

　　(1)請同學(xué)們輕聲讀課文，圈出課文中的生字，給每一個自然段標(biāo)上序號。碰到不會讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。

　　(2)各自練讀，同伴互讀。

　　(3)小組采取喜歡的方法朗讀。

　　[點評：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)自學(xué)能力。]

　　2、同學(xué)們都讀得很認真，課文里的生字學(xué)會了嗎?如果你還有些困難，請四人一組，合作學(xué)習(xí)生字，要讀通課文，在學(xué)習(xí)的過程中不要忘記評評自己學(xué)得怎樣，小伙伴學(xué)得怎樣。

　　3、詞語朋友都急著要和大家見個面，你們看，他們?nèi)寂艿狡聊簧狭�，誰愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀。(請兩名學(xué)生帶讀)

　　(1)出示生字。湛藍天幕孕育入眠贈物招徠啜飲瓊漿聆聽

　　(2)請小老師到前面領(lǐng)讀。(教師隨機指導(dǎo)學(xué)生識記字音字形，理解字義等。重點指導(dǎo)“幕”與“慕、墓”等形近字的區(qū)別。)

　　(3)齊讀詞語。

　　[點評：采用多種形式檢查學(xué)生對生字的掌握及運用情況。]

　　4、書寫生字。

　　(1)思考這些生字可以分成幾類來書寫?(指名讓學(xué)生回答。)

　　(2)寫這幾類生字應(yīng)注意哪些問題呢?

　　(3)老師根據(jù)學(xué)生回答的情況，重點指導(dǎo)“贈”的寫法。

　　(4)學(xué)生獨立觀察、練寫其他的生字，老師巡視指導(dǎo)。

　　(5)集體交流訂正后，學(xué)生再練寫，同桌檢查、互評。

　　[點評：學(xué)生自評、互評，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，養(yǎng)成認真寫字的良好習(xí)慣。]

　　三、走進文本，整體感知

　　1、讓我們靜靜地聽一聽花兒到底唱了什么。(指名讀。)

　　2、你有什么感受?

　　3、隨機指導(dǎo)朗讀，理解內(nèi)容。

　　(學(xué)習(xí)第一自然段：可引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句什么話;學(xué)習(xí)第二、三自然段：可引導(dǎo)學(xué)生想像“我”的變化;學(xué)習(xí)第四自然段：可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活的談?wù)劯惺�，體會花的美好寓意;學(xué)習(xí)第五、六自然段：可引導(dǎo)學(xué)生拓展想像，“我”還會做些什么。學(xué)習(xí)第七自然段：可開展討論“我”的幻想是什么?“我”追求的光明又是什么?這是本文的重難點。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想像大膽地說;“追求光明”是“花”的崇高的理想，這里可以適時介紹一些關(guān)于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點。)

　　[點評：教學(xué)中設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀。]

　　四、內(nèi)化語言，多樣表達

　　1、學(xué)生充分交流對每段的理解感悟之后，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，選背課文內(nèi)容。

　　2、自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。

　　3、小組交流讀自己喜歡的段落。

　　4、選擇自己最喜歡的段落，用認為合適的方式表達自己讀后的感受。

　　(如用幾個成語概括，畫一幅畫，唱一首歌，表演，引用一首詩詞等。)

　　5、全班配樂讀文，鼓勵背誦。

　　[點評：引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，鼓勵背誦，能讓學(xué)生真正走進文本，有助于學(xué)生進一步感悟語言，積累語言，對文本理解的`呈現(xiàn)方式可多樣化。]

　　五、拓展升華，領(lǐng)悟內(nèi)涵

　　1、思考：把這篇課文的課題換成《詠花》可以嗎?談?wù)劦睦碛伞?/p>

　　(課文是用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲，這是花在自我歌唱，作者與花融為一體了，花的理想與追求就是作者的理想與追求，因此，題目“花之詠”――“花的歌唱”是與課文內(nèi)容吻合的。而題目“詠花”，就是作者站在旁觀者的立場上客觀地歌詠花，這與課文內(nèi)容是不相符的。)

　　2、學(xué)生發(fā)表看法。引出本文的寫法“第一人稱擬人化”。引導(dǎo)學(xué)生回憶課內(nèi)課外讀過的相同寫法的文章，讓學(xué)生用心體會課文采用第一人稱擬人手法的好處。

　　[點評：作文教學(xué)的根在閱讀教學(xué)，要打通作文和閱讀之間的關(guān)系，讀寫結(jié)合，提高語文學(xué)習(xí)的效率。]

　　六、布置作業(yè)

　　1、摘抄課文中優(yōu)美的句段，舉辦摘錄筆記展覽活動。

　　2、根據(jù)課文1―4自然段的結(jié)構(gòu)特點，自己仿寫一段，要寫出真情實感。

　　[點評：放手讓學(xué)生寫心中所想所感，深化學(xué)生對文本的理解，使學(xué)生對文本進行個人獨特的“再創(chuàng)造”。]

　　總評：

　　識字教學(xué)扎實。采用多種形式檢查學(xué)生對生字的掌握及運用情況。思考這些生字可以分成幾類來書寫，教師指導(dǎo)“贈”的寫法。引導(dǎo)學(xué)生獨立觀察、練寫其他的生字寫法，集體交流訂正后，學(xué)生再練寫，同桌檢查、互評，這些基本的訓(xùn)練扎實而有效。

　　采取不同學(xué)法。學(xué)習(xí)第一自然段時，教師引導(dǎo)學(xué)生猜猜大地說了一句什么話;學(xué)習(xí)第二、三自然段：引導(dǎo)學(xué)生想像“我”的變化等，教學(xué)中設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把各自的情感體驗充分表現(xiàn)出來。

四年級下冊最新語文教案4

　　教材分析：

　　《種一片太陽花》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文。這是一篇文辭優(yōu)美、意境雋永的文章。課文寫的是住在機關(guān)四合院的“勞動者們”種太陽花的事。全文共四個部分，先交代了種太陽花的原因，接著寫太陽花從種子落地到一齊開放的過程，再寫單獨一朵太陽花的生命極其短促，最后寫來年還種太陽花，表現(xiàn)了人對花的愛戀，花對人的啟迪。文章雖然短小，卻生動地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪。

　　設(shè)計理念：

　　《語文課程標(biāo)準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！薄耙湟晫W(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！睅熒餐芭娜刖场保形蛭谋�、走進文本，與文本對話。指導(dǎo)學(xué)生品詞品句地讀書，使他們與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在理解語言文字的過程中理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自主學(xué)習(xí)本課的15個生字，能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的`意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3、緊扣課文內(nèi)容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，用心體會太陽花的與眾不同，聯(lián)想到具有太陽花品格的'人。

　　4、學(xué)習(xí)作者細致觀察，抓住太陽花的特點描述的方法，體會“借物喻人”的寫作方法。

　　教學(xué)重點：抓住重點詞語理解句子、感悟文章。

　　教學(xué)難點：研讀課文第九自然段，體會為什么重點寫單獨的一朵花。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)課

　　1、在我們的生活中有很多美好的事物，其中，花往往是最具代表性的，同學(xué)們，你們喜歡花嗎?你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎?(注意引導(dǎo)學(xué)生說出花的特點、品格等。)

　　[點評：把學(xué)生引到美的情境之中，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。]

　　2、剛才我們講了很多花，他們都有美麗之處，同學(xué)們講的很好，還說到了有的花已經(jīng)是某種品質(zhì)的象征了，如梅花的堅貞，荷花的清高等。

　　今天這節(jié)課，我們來認識一種太陽花(板書：太陽花)，讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨特的魅力�？吹竭@個題目，你最想從課文中了解什么?(指名回答)

　　(學(xué)生可能會說出：太陽花的樣子，為什么種太陽花，種太陽花有什么好處等。教師可板書在黑板上。)

　　[點評：提出問題是探究的開始，課題是提綱挈領(lǐng)的，抓住課題提出問題，這樣的問題往往是非常有價值的。]

　　二、初讀課文，學(xué)會生字

　　1、同學(xué)們想了解的真不少!有一些問題我們通過預(yù)習(xí)就可以解決;有些問題我們可以在學(xué)習(xí)中共同解決。那就請你帶著自己的問題，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把不明白的地方做上標(biāo)記，多讀幾遍。

　　[點評：初步整體感知課文，能對課文中不理解的地方提出疑問，讀書具有目的性，使學(xué)生專注閱讀。]

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師隨機指導(dǎo)。

　　3、小組內(nèi)檢查生字掌握情況，交流讀文體會，解決不懂的問題等。

　　4、誰愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀生字?出示：

　　焦躁斑斕多姿花圃服侍

　　乍開繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉

　　慵懶無力熾熱花蕾貪婪

　　充沛興旺發(fā)達繁榮昌盛

　　5、采用“開火車”讀、指名讀等。教師重點指導(dǎo)“躁、圃”的讀音。

　　6、你覺得哪些字比較難寫，有什么好建議嗎?重點指導(dǎo)“斕、婪”的書寫。(采用分析字形、書空、練寫、組詞練習(xí)等方式加深記憶。)

　　7、將自己在預(yù)習(xí)中理解的詞語意思和同學(xué)交流一下。重點理解“乍”的字義。

　　(注意總結(jié)理解詞語的方法)

　　[點評：識字、寫字過程循序漸進、形式多樣，訓(xùn)練扎實有效。]

　　8、總結(jié)：剛才，有的小組在一起交流識字方法，有的小組在小組長的帶領(lǐng)下共同思考解決問題。

　　[點評：小組合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式，在識字及初讀課文中設(shè)計了小組合作學(xué)習(xí)，每組成員明確分工，富有實效。]

　　9、看來大家對生詞掌握的不錯。課文讀得怎么樣了?誰想讀給大家聽聽?(指名分段讀課文。注意評價。)

　　三、讀書質(zhì)疑，深入感悟

　　(學(xué)生交流解決剛才學(xué)生提出的問題。)

　　1、自然界里有很多美麗的花兒，可為什么他們要選擇種太陽花呢?

　　(1)教師范讀，學(xué)生邊聽邊思考，畫出有關(guān)的語句。(課文第一自然段)

　　(2)誰能說一說，為什么要種太陽花呢?板書：色彩美

　　[點評：提出一個中心問題，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑中理解文章，要求學(xué)生根據(jù)文本，找到依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生言之有據(jù)的思維習(xí)慣。]

　　2、把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來吧。齊讀第一自然段。

　　3、通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺?(學(xué)生回答，太陽花很美等。)

　　4、請你默讀課文，畫出描寫太陽花美的句子來。(5―8自然段)

　　(1)在小組中交流畫出的句子。

　　(2)學(xué)生回答，哪些句子寫出了太陽花的美。

　　(3)你還能體會到太陽花美在哪里?(板書：經(jīng)久不衰)

　　5.誰能讀出太陽花的美?(指名讀)其他同學(xué)邊聽邊想像太陽花開的情景。

　　6、師生評價朗讀情況。聽了朗讀，你仿佛看到了什么?誰還想讀?

　　7、太陽花生命力頑強而且經(jīng)久不衰，但你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間?(只有一天)

　　8、仔細默讀9、10自然段，看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢?你能用書上的句子來回答嗎?

　　指名回答，讀句子，談感受。(板書：喜歡陽光抓住機會主動讓位)

　　9、思考：為什么要重點寫單獨的一朵花呢?如果去掉這一段，對課文表情達意會產(chǎn)生什么影響?

　　10、學(xué)生自由讀、指名讀等多種形式朗讀第9自然段。

　　[點評：體現(xiàn)學(xué)科融合，用配樂朗讀的形式活躍、輔助語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。]

　　11、師生共同評價朗讀情況。讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣齊讀第9自然段。

　　12、正是因為太陽花善于抓住機會，喜愛陽光，又能主動讓位，所以，它能經(jīng)久不衰，總是生機勃勃!那你面對生命如此短促，卻能做到燦爛多姿的太陽花，有何感想呢?老師要布置本節(jié)課最艱巨的任務(wù)了，有信心接受挑戰(zhàn)嗎?請大家在小組中互相說一說你的感想，看哪一小組動作最快、說得最好、感受最深。開始吧。

四年級下冊最新語文教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能

　　(1)認識并會寫本課生字和詞語。

　　(2)學(xué)習(xí)以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。

　　(3)正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

　　2、過程與方法

　　(1)充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內(nèi)容。

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的合作意識和自主探究的能力。

　　(3)結(jié)合本單元“金鑰匙”默讀思考，學(xué)習(xí)作批注筆記。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　深切體會文中對手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會使整個世界變得更加美好。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，伸出你的手，看看你的手像什么?(楓葉、海星……)你用你的手做些什么?(剪紙、畫畫、寫字……)看來同學(xué)們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過，我們的手還有神通廣大的本領(lǐng)呢。今天，我們就來學(xué)習(xí)《我們的手》，看看作者還發(fā)現(xiàn)了手的哪些功能。(板書課題)

　　請同學(xué)們齊讀課題。讀了課題，你想知道什么?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀。看看你讀懂了哪些。在書上做出簡單的批注。

　　2、請同學(xué)們再讀課文，要是遇到生字或難讀的句子怎么辦?(遇到生字可以查生字表或者查字典，還可以請老師和同學(xué)幫忙;遇到難讀的句子就畫下來，多讀幾遍。)你們的辦法都不錯!聰明的孩子最會學(xué)習(xí)。開始學(xué)習(xí)吧!

　　3、出示生字卡片。指名讀、齊讀。

　　三、細讀課文，加深理解

　　1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

　　(1)指名讀第一小節(jié)，其他同學(xué)思考：我們的手是什么?(電線)

　　(2)現(xiàn)在，我們依靠集體的力量，小組合作學(xué)習(xí)。討論：為什么說我們的手是電線?

　　每位同學(xué)說時，其他同學(xué)認真聽，做出評價。小組匯報。

　　(3)(出示第一句)“我們的手，是電線�！饼R讀這句話。誰能把加點的字換掉，句子意思不變?(像)由此看來，這也是比喻句。(出示課后的“金鑰匙”。)

　　(4)這一小節(jié)，同學(xué)們學(xué)得真認真。老師相信，通過有感情的讀，大家會體會得更好。指名讀，美讀。讓讀的學(xué)生自己或其他學(xué)生談?wù)勛x的怎么樣?好在哪里?

　　2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

　　(1)指名讀。思考：我們的手是什么?(橋)

　　(2)為什么這樣比喻?讓學(xué)生發(fā)表自己的見解。

　　(3)你們能把自己的體會讀出來嗎?指名讀。比賽讀。

　　3、學(xué)習(xí)第三節(jié)、第四節(jié)。

　　(1)自由讀第三、四節(jié)。邊讀邊思考：我們的手是什么?

　　(2)齊讀。

　　(3)有感情的朗讀。

　　四、品讀課文，感悟內(nèi)涵

　　(1)指名有感情的朗讀。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢?(傳遞美好的感情)

　　(2)男女生對讀。

　　(3)師生接讀。

　　(4)我們的手還會是什么?師生互動。當(dāng)你握住我的手，我們的手是什么?學(xué)生仿寫。伸出你們的手，互相握一握吧，說說你們的手是什么?

　　五、整體回顧，總結(jié)全文

　　同學(xué)們說得好極了。最美好的時刻，是心貼心的時刻，是手拉手的時刻。人們心手相連，會使整個世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。

　　六、布置作業(yè)手還會是什么?仿照課文，再寫一段。

　　總評：本詩清新明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間。林琳老師在課堂教學(xué)中始終圍繞新課改理念所倡導(dǎo)的`“閱讀是學(xué)生的個性化行為，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”在導(dǎo)入新課時首先關(guān)注學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生看看自己的手像什么?用手做些什么?在激發(fā)學(xué)生想象探究的過程中自然導(dǎo)入。然后老師順著學(xué)情，因勢利導(dǎo)，充分利用多種形式的朗讀，讓學(xué)生邊讀邊思考，從中獲得感悟，讀得入情入境。在此基礎(chǔ)上老師提出了“我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢?”這一問題，讓學(xué)生充分討論，同時展開更深一層的朗讀感悟，體會文章的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上老師提問：“我們的手還會是什么?”先師生互動，再讓學(xué)生合作創(chuàng)編，接著又采用生生互動的方式進行交流。這既是對課文理解的延伸，又是對學(xué)生情感的熏陶，也是對語言、思維能力的培養(yǎng)。

四年級下冊最新語文教案6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才會使入與人之間多一些寬容和理解。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點

　　體會生活中只有將心比心，才會使入與人之間多一些寬容和理解。

　　課前準備

　　字詞卡片。

　　教學(xué)過程揭示課題

　　哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學(xué)習(xí)《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？

　　初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。

　　2、前后四個同學(xué)按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。

　　3、課文寫了哪兩件將心比心的.事?

　　細讀課文，探究情感

　　1、自學(xué)第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動？在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

　　2、自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動？在書上做些批注。

　　3、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)重點探究以下問題：讀母親平靜的話，思考母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里?母親又是怎么鼓勵護士的?她為什么能這么做?

　　4、有感情地朗讀第二節(jié)。

　　5、學(xué)習(xí)第三節(jié)：你能結(jié)合生活實際，談?wù)剬︖@一節(jié)的理解嗎?

　　6、有感情地朗讀課文。

　　7、課堂練習(xí)：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。

四年級下冊最新語文教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生讀好書，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，進一步強化學(xué)生的讀書意識。

　�。�、向?qū)W生講述怎樣把課文內(nèi)容用自己的話說得清楚，了解課文的主要內(nèi)容。

　�。�、讓學(xué)生認識積累一些歇后語，激發(fā)學(xué)生積累歇后語的興趣。

　�。础⒆寣W(xué)生體會我國對聯(lián)語言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖國語言的無窮魅力。

　�。�、給學(xué)生自由的習(xí)作空間和更寬泛的習(xí)作內(nèi)容，并進行習(xí)作興趣的激發(fā)和習(xí)作方法的指導(dǎo)。

　　【教學(xué)時間】

　　四課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時口語交際

　�。薄⒆寣W(xué)生先交流一下互相都讀過什么書，再介紹自己喜歡的書。（與本年級要求閱讀的課外書結(jié)合起來，《愛的教育》《格林童話》等）

　�。病W(xué)生根據(jù)自己的實際，介紹書的主要內(nèi)容、自己感興趣的部分和讀書后的感想；欣賞書中有趣的插圖、精彩的片段；講述與書有關(guān)的趣話、故事。（從不同的方面，不同的角度，介紹整本書介紹書的部分，不拘一格）

　�。�、多向交流，聽的人提出問題，介紹者回答補充。教師相機評價，關(guān)注語言的流暢性條理性，即評即改，真正提高學(xué)生的口語表達能力。

　　第二課時

　　一、我的.發(fā)現(xiàn)

　�。薄⒁浴镀樟_米修斯》一文為例，讓學(xué)生弄懂抓課文主要內(nèi)容最常用的方法──弄清課文寫了幾部分內(nèi)容，把每部分內(nèi)容連起來，就是課文的主要內(nèi)容。

　　２、初步訓(xùn)練學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，用學(xué)過的課文或片段在抓準上下功夫，語言要求不一定簡練，精練。

　　３、抓住課文的主要內(nèi)容有多種方法，允許學(xué)生用行之有效的、適合自己需要的方法，并給予鼓勵推廣。

　　二、日積月累

　�。�、熟讀歇后語，讓學(xué)生體會歇后語在語言環(huán)境中的形象傳神的作用。

　�。�、請學(xué)生說說在什么地方遇到過歇后語，教師出示幾句歇后語，鼓勵學(xué)生積累歇后語，盡力背誦歇后語。

　�。场锨叭浔容^容易理解，后三句都包含著典故。教師相機講述《關(guān)羽失荊州》《王羲之寫字入木三分的由來》《周瑜打黃蓋》的典故。

　　三、趣味語文

　　１、放手讓學(xué)生自己熟讀感悟，在熟讀的基礎(chǔ)上體會對仗的工整，“趣”在哪里，“巧”在何處。（第一個故事中對聯(lián)巧妙之處在于運用頂真的修辭手法，第二個故事中對聯(lián)巧妙地將“一百四十一”這個數(shù)字隱含在一些典故和非數(shù)字的文字中，因此稱這副對聯(lián)是絕妙的“數(shù)字對聯(lián)”）

　　２、“扇”是個多音字，注意區(qū)別。注音、組詞、練讀。