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《牧童》語(yǔ)文教案

時(shí)間：2023-03-22 15:34:13 語(yǔ)文教案我要投稿

《牧童》語(yǔ)文教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的《牧童》語(yǔ)文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《牧童》語(yǔ)文教案

《牧童》語(yǔ)文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　�。�、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　信息資料

　　多媒體課件及我國(guó)名畫家的作品、學(xué)生給畫配話的練習(xí)單。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激趣啟思

　　１、師：今天，老師帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢？

　�。ò鍟寒嫾夷镣�

　�。�、齊讀：

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜我為什么這樣寫？

　　（因?yàn)榇麽允谴笕�，是畫家；牧童是小孩，是放牛的�?/p>

　�。ò鍟捍笕�，小孩，畫畫，放牛）

　　那么大畫家和小牧童之間會(huì)發(fā)生什么事呢？

　　二、初步感知

　�。�、學(xué)生默讀課文，思考：在大畫家和小牧童之間發(fā)生了一件什么事呢？

　�。病W(xué)生回答交流。

　�。�、教師小結(jié)：

　　大畫家畫了《斗牛圖》后，小牧童竟然擠進(jìn)贊嘆著的人群，指出他的錯(cuò)誤。大家都呆住了，然而，畫家卻把小牧童叫到跟前，虛心聽取牧童的意見。

　�。�、認(rèn)識(shí)畫家：

　�、拍懔私獯麽詥幔�

　�、茝哪男┚渥涌闯鏊苤繉⒕渥赢嬒聛�(lái)。

　　⑶（課件出示句子）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學(xué)生練習(xí)讀、教師范讀、指名讀。

　　⑷練習(xí)用一就說(shuō)話。

　　⑸課件出示我知道中有關(guān)戴嵩的內(nèi)容。

　　５、過(guò)渡：

　　傳說(shuō)有一次戴嵩的好朋友請(qǐng)他作畫。畫什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。《斗牛圖》是怎樣畫的呢？

　　三、對(duì)比感知

　　１、默讀課文第二段，畫出畫家畫畫的.句子。

　�、耪n件出示句子，練習(xí)朗讀。

　　（突出濃墨涂抹、輕筆細(xì)描）

　　指名讀，老師評(píng)，學(xué)生互評(píng)。

　�。ㄒ栽u(píng)讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受畫家的高超技藝。）

　�、七叡硌葸呌米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)畫家是怎樣畫畫的？

　�、蔷毩�(xí)用一會(huì)兒一會(huì)兒說(shuō)話。

　�。�、思考：

　　對(duì)于戴嵩的畫，大家是怎樣評(píng)價(jià)的？

　　⑴出示商人、教書先生的話，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。

　�。ㄓ梅Q贊、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣）

　　范讀，分角色讀，指名讀，師生互評(píng)。

　�、平Y(jié)合插圖學(xué)生想象：圖上還有些什么人，他們會(huì)說(shuō)些什么？相機(jī)理解紛紛稱贊。

　　３、誰(shuí)的眼睛亮：課文里有三個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的意思差不多，找找看？

　�。�、大家對(duì)戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說(shuō)他畫錯(cuò)了，這是怎么回事呢？

　　⑴輕聲讀課文５、６自然段，看看你讀懂了什么？

　�、普n件出示課文插圖，練讀牧童的話。

　　⑶觀察圖畫，想象當(dāng)時(shí)的情形：

　　人們的表情怎樣？又會(huì)說(shuō)什么？

　�、扔懈星榈乩首x戴嵩和牧童的對(duì)話：

　　練習(xí)讀、同桌分角色讀、評(píng)議讀、范讀、表情朗讀。

　　５、指導(dǎo)：

　　像炸雷一樣的聲音怎么讀？

　　此時(shí)，人們有什么表現(xiàn)？你看到了什么？又想到了什么？

　　戴嵩的畫錯(cuò)在哪里？

　　誰(shuí)能當(dāng)一當(dāng)小牧童幫大畫家改改他的畫？

　　老師與改畫的學(xué)生交流。

　　四、朗讀感悟

　�。薄W(xué)習(xí)了這篇課文，你們有什么話想說(shuō)？

　�。ㄏ鄼C(jī)板書：謙虛、勇敢、實(shí)事求是）

　　２、對(duì)比感悟：

　　戴嵩和牧童有什么不同？

　�。�、小結(jié)：

　　他們年齡不一樣，地位不一樣，生活不一樣，，但是他們具有的優(yōu)秀品質(zhì)都是非常了不起的。那，課題這樣寫合適嗎？

　　（教師重新寫牧童，字的大小和畫家一樣大。）

　�。�、小組內(nèi)分角色表演朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)。

　　五、拓展延伸：配樂(lè)欣賞中國(guó)畫家的作品

　　重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請(qǐng)學(xué)生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。

　　六、總結(jié)

　　這篇課文生動(dòng)感人，向我們展示了大畫家的謙虛、崇高與偉大，展示了小牧童的率真，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的好品質(zhì)，值得我們學(xué)習(xí)。

《牧童》語(yǔ)文教案2

　　一、課前透視。

　　這篇課文生動(dòng)的兒童故事。講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實(shí)事求實(shí)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以及戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤，虛心謹(jǐn)慎，勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比，在讀、議、演、評(píng)中充分感受人物的品質(zhì)。

　　故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見的表達(dá)形式。是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離，教師可布置學(xué)生搜集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫家與小牧童之間懸殊差別，從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn)，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。

　　二、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)。

　　識(shí)字寫字，圖文結(jié)合閱讀理解，體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　四、信息資料。

　　1、生字卡片和文意插圖、畫家戴嵩。

　　2、課外搜集大畫家戴嵩的生平介紹、繪畫作品等相關(guān)資料。

　　五、教學(xué)時(shí)數(shù)。

　　兩課時(shí)。

　　六、教學(xué)過(guò)程。

　　第一課時(shí)：

　　（一）切入舉偶。

　　1、觀察談話：（教師出示插圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)畫中的兩個(gè)人是誰(shuí)嗎？他們之間又發(fā)生了什么樣的故事呢？今天我們來(lái)閱讀一個(gè)新的故事。

　　板題。

　　2、激發(fā)體驗(yàn)：

　�。�1）同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？如果眾人面前你發(fā)現(xiàn)了別人的畫中出現(xiàn)了問(wèn)題，你會(huì)怎樣做呢？如果那個(gè)畫畫的人是你，你又如何面對(duì)呢？

　�。�2）組織學(xué)生交流，創(chuàng)設(shè)學(xué)文情境，相機(jī)引出課題。

　�。ǘ⿲�(duì)話平臺(tái)。

　　1、自學(xué)。

　�。�1）輕讀課文，劃出生字，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通讀順。

　�。�2）利用生字卡片，同桌合作識(shí)字。

　　（3）組織全班交流識(shí)字成果。指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、開火車讀、隨機(jī)指讀等。重點(diǎn)挖掘?qū)W生識(shí)字記字的方法。

　　（4）同桌之間互讀課文，檢查生字掌握及讀文是否通順。

　　以多形式的活動(dòng)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作，扎實(shí)鞏固識(shí)字成果，為學(xué)文掃清障礙。

　�。ǘ⿲懽帧�

　　1、出示我會(huì)寫中的抹、擠、拱、批評(píng)、決。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從字的部件組成、結(jié)構(gòu)形式上觀察體會(huì)，找出字的特點(diǎn)。

　　3、教師范寫學(xué)生確認(rèn)的難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意問(wèn)題。

　　4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，寫后組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

　　突出低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，突出重點(diǎn)字的書寫指導(dǎo)，有的放矢，扎實(shí)有效。

　　（三）細(xì)讀。

　　1、指讀課文，師生評(píng)議。重點(diǎn)解決生字正音，長(zhǎng)、難句子的閱讀指導(dǎo)，把課文讀通順。

　　2、細(xì)讀，思考：通過(guò)讀文，你讀懂了什么？發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？

　　3、組織學(xué)生交流讀書體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解把握課文內(nèi)容。

　　引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，在讀文中思考，發(fā)現(xiàn)，了解課文內(nèi)容，體現(xiàn)讀書指導(dǎo)的層次，目的性。在學(xué)生的讀書交流中，及時(shí)吸收學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)安排。

　�。ㄋ模┭凶x。

　　1、思考：戴嵩你了解嗎？在課文中對(duì)于他的畫，大家是怎樣評(píng)價(jià)的？引導(dǎo)學(xué)生從課外資料和文中大家的表現(xiàn)認(rèn)真體會(huì)。找出文中相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

　　2、圖文對(duì)照，激發(fā)想像。除了文中的描寫，其他人會(huì)說(shuō)些什么？相機(jī)理解紛紛稱贊。

　　3、指導(dǎo)感情朗讀課文一、二自然段。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，練習(xí)感情朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，挖掘?qū)W生的讀書體驗(yàn)。如：你認(rèn)為怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家，說(shuō)說(shuō)自己的理由。

　　4、啟思：正在大家盛贊戴嵩畫作的時(shí)候，牧童為什么說(shuō)戴嵩畫錯(cuò)了呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生多形式的練習(xí)感情朗讀，體驗(yàn)文中的'情節(jié)變化和思想感情，加深對(duì)課文的理解，在讀書交流中促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

　　第二課時(shí)：

　�。ㄒ唬⿲�(duì)話平臺(tái)。

　　1、回顧。

　�。�1）指讀字詞，練習(xí)聽寫。

　�。�2）指讀課文前兩自然段，再現(xiàn)課文情境。（抓實(shí)基礎(chǔ)，把握內(nèi)容，自然過(guò)渡。）

　�。ǘ┢纷x。

　　1、結(jié)合課文5、6自然段指導(dǎo)讀書：聽到牧童的異議，圍觀的人什么反應(yīng)？結(jié)合插圖想象當(dāng)時(shí)的情形：人們又會(huì)說(shuō)什么？戴嵩的表現(xiàn)如何？如果你就是當(dāng)時(shí)的戴嵩，你的感受如何？

　　2、多形式（練習(xí)讀、同桌分角色讀、表演讀等。）有感情朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話，體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和人物的表現(xiàn)和心理。

　　3、師生合作分角色，共同演讀課文內(nèi)容。

　　古語(yǔ)有：書讀百遍，其義自見。采用多形式的讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，感悟，與故事內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，在讀書感悟的過(guò)程中豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　�。ǘ┩卣埂�

　　1、營(yíng)造情境，教師當(dāng)記者對(duì)扮演不同角色的人進(jìn)行采訪，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　2、組織學(xué)生對(duì)文中的人物和整個(gè)故事進(jìn)行評(píng)論�？梢圆扇∥宜徒o（）一句話的形式。

　　變換讀書理解的形式，活躍課堂氣氛，提升教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

　�。ㄈ﹩⑺�。

　　1、讀了這個(gè)故事，你有什么樣的收獲？

　　2、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，提升對(duì)課文內(nèi)容及人物品質(zhì)的理解，從而受到啟迪與熏陶。

　�。ㄋ模⿲懽帧�

　　重點(diǎn)指導(dǎo)兄、呆、商、購(gòu)、價(jià)錢：

　　1、學(xué)生認(rèn)讀生字，引導(dǎo)觀察，交流發(fā)現(xiàn)。

　　2、教師根據(jù)具體情況重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字。

　　3、練習(xí)書寫，互相評(píng)價(jià)，優(yōu)秀作業(yè)全班展示。

　�。ㄎ澹┌榻体\囊。

　　1、詞語(yǔ)解釋。

　�。�1）紛紛：（許多人或者事物）接二連三地。

　�。�2）和藹：態(tài)度溫和，容易接近。

　�。�3）慚愧：因?yàn)樽约河腥秉c(diǎn)、做錯(cuò)了事或未能盡到責(zé)任而感到不安。

　�。�4）指教：請(qǐng)人對(duì)自己的工作、作品等提意見。

　�。�5）觀賞：觀看，欣賞。

　　2、相關(guān)鏈接。

　　（1）戴嵩：唐畫家，擅畫田家、川原之景。師韓晃，筆致精細(xì)入微，山澤水牛尤為著名。牛能得野性筋骨之妙，與韓干畫馬并稱韓馬戴牛。

　　（2）注：《畫家與牧童》就是根據(jù)這篇故事而來(lái)的：

　　戴嵩畫牛①

　　蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數(shù)。有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊②玉軸，常以自隨。一日曝書畫，有一牧童見之，拊掌③大笑曰：此畫斗牛也！斗牛力在角，尾搐④入兩股間。今乃掉尾⑤而斗，謬矣！處士笑而然⑥之。

　　古語(yǔ)有云：耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢⑦。不可改也。

　　字詞注釋：① 選自《東坡志林》，作者蘇軾。嵩（sōng）。

　�、� 囊（náng）：袋子。此處指畫套。

　�、� 拊（fǔ）掌：拍手。

　　④ 搐（chù）：抽縮。

　　⑤ 掉尾：搖尾巴。

　　⑥ 然：認(rèn)為對(duì)。

　　⑦ 婢（b@）：女傭人。

　　詩(shī)文翻譯：四川有個(gè)杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫的牛，尤其珍愛。他用錦縫制了畫套，用玉做了畫軸，經(jīng)常隨身帶著。有一天，他攤開了書畫曬太陽(yáng)，有個(gè)牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑著說(shuō)：這張畫是畫的斗牛�。《放５牧庥迷诮巧�，尾巴緊緊地夾在兩腿中間。現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗，錯(cuò)了！杜處士笑笑，感到他說(shuō)得很有道理。

　　古人有句話說(shuō)：耕種的事應(yīng)該去問(wèn)農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問(wèn)女傭。這個(gè)道理是不會(huì)改變的呀！

　　3、閱讀在線。

　　小學(xué)生的大發(fā)現(xiàn)：蜜蜂有發(fā)音器

　　近日，湖北監(jiān)利縣科技副縣長(zhǎng)來(lái)到黃歇口鎮(zhèn)中心小學(xué)，看望一位名叫聶利的六年級(jí)小學(xué)生，并向她請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題：蜜蜂到底靠什么發(fā)出嗡嗡聲？

　　蜜蜂有自己的發(fā)音器官，它不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲的。聶利說(shuō)。

　　8月中旬，在蘭州市舉行的第18屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽上，12歲的聶利撰寫的科學(xué)論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲》，榮獲大賽優(yōu)秀科技項(xiàng)目銀獎(jiǎng)和高士其科普專項(xiàng)獎(jiǎng)。

　　這個(gè)結(jié)論，是聶利對(duì)蜜蜂進(jìn)行了一年多的觀察和試驗(yàn)后得出的。

　　20xx年秋，聶利從《小學(xué)自然學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》一書中得知，蜜蜂、蒼蠅、蚊子等昆蟲都是啞巴，它們沒有發(fā)音器官，但卻有會(huì)叫的翅膀，這些昆蟲在飛行時(shí)不斷高速煽動(dòng)翅膀，使空氣振動(dòng)，這樣就產(chǎn)生了嗡嗡的聲音。后來(lái)，聶利在《十萬(wàn)個(gè)為什么》中也看到，蜜蜂的嗡嗡聲來(lái)自翅膀的振動(dòng)，每秒達(dá) 200次，如果翅膀停止振動(dòng)，聲音也就停止了。她向老師求證，老師的觀點(diǎn)也同書上一樣。

　　去年春天，聶利到一個(gè)養(yǎng)蜂場(chǎng)去玩，發(fā)現(xiàn)許多蜜蜂聚集在蜂箱上，翅膀沒有煽動(dòng)，仍然嗡嗡叫個(gè)不停，于是她對(duì)教材、科普讀物和老師的講解產(chǎn)生了質(zhì)疑，并開始了對(duì)蜜蜂的試驗(yàn)和研究。她先把蜜蜂的雙翅用膠水粘在木板上，蜜蜂仍然發(fā)出聲音。她剪去蜜蜂的雙翅，也能聽到蜜蜂的叫聲。兩種方法交替進(jìn)行了 42次，每次用去48只蜜蜂，試驗(yàn)結(jié)果表明：蜜蜂不振動(dòng)翅膀也能發(fā)聲。為了探究蜜蜂的發(fā)音器官，她把蜜蜂粘在木板上，用放大鏡仔細(xì)查找，觀察了一個(gè)多月，終于在蜜蜂的雙翅根部發(fā)現(xiàn)兩粒比油菜籽還小的黑點(diǎn)，蜜蜂叫時(shí)，黑點(diǎn)上下鼓動(dòng)。她用大頭針捅破小黑點(diǎn)，蜜蜂就不發(fā)聲了。她又找來(lái)一些蜜蜂，不損傷雙翅，只刺破小黑點(diǎn)，放在蚊帳里。蜜蜂飛來(lái)飛去，再也沒有聲音。這項(xiàng)試驗(yàn)她反復(fù)做了10次，結(jié)果都一樣。她將這一發(fā)現(xiàn)寫成論文，認(rèn)為蜜蜂的發(fā)音器官就是這兩個(gè)小黑點(diǎn)。

　　據(jù)悉，聶利的論文已被大賽組委會(huì)收進(jìn)獲獎(jiǎng)作品集，中國(guó)教育協(xié)會(huì)、小學(xué)自然教學(xué)專業(yè)委員會(huì)會(huì)刊也全文發(fā)表了聶利的論文。

《牧童》語(yǔ)文教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，讀好人物的語(yǔ)言，體會(huì)不同的語(yǔ)氣表達(dá)，從人物對(duì)話中體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、過(guò)程與方法：在學(xué)習(xí)中理解詞語(yǔ)，理解時(shí)積累，積累后運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)句子。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎，獲得生活的啟示和教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，讀好人物的語(yǔ)言，體會(huì)不同的語(yǔ)氣表達(dá)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從人物對(duì)話中體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入課題。

　　1、導(dǎo)入。

　　2、板書課題。

　　二、初讀課文，理解大意。

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

　　2、檢查字詞情況。

　　三、品讀課文。

　　(一)、體會(huì)“著名”

　　1、重點(diǎn)句1：他的'畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。

　　出示句子：他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。

　　他的畫掛出來(lái)，有許多人觀賞。

　　通過(guò)對(duì)比理解關(guān)聯(lián)詞“??—??就??”，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

　　2、重點(diǎn)句2：看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。

　　讀中理解“沒有不”的雙重否定的意思。

　　(二)、學(xué)故事。

　　1、學(xué)生自由讀課文，思考：(1)、戴嵩給朋友畫了一幅什么畫?(2)、戴嵩是怎么畫的?(3)、畫得怎么樣?2、學(xué)生反饋。

　　重點(diǎn)句1：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。借助生動(dòng)畫面理解“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”的意思，從“一會(huì)兒，一會(huì)兒”里體會(huì)畫家的高超技藝，并試著用“一會(huì)兒??一會(huì)兒??”說(shuō)一句話。

　　重點(diǎn)句2：商人和教書先生的話。

　　指導(dǎo)朗讀，在讀中感悟作品的著名。理解、積累詞語(yǔ)。

　　重點(diǎn)句3：牧童和畫家的對(duì)話

　　從“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦!”入手，抓住牧童和畫家的對(duì)話，讀議結(jié)合，理解畫家戴嵩和牧童的品質(zhì)。

　　四、拓展升華。

　　學(xué)了這篇課文，你想對(duì)著兩位朋友說(shuō)點(diǎn)什么?五、小結(jié)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　畫家(圖)

　　畫家和牧童

　　指出不足

　　—————牧童(圖)拱手感謝

　　(勇敢)3

　　(虛心)

《牧童》語(yǔ)文教案4

　　【教材說(shuō)明】

　　本文根據(jù)楊學(xué)良作品改寫，而楊作又根據(jù)蘇軾《東坡志林》創(chuàng)作。文本通過(guò)記敘牧童指出戴嵩的《斗牛圖》畫錯(cuò)了而畫家真誠(chéng)接受的事情，贊揚(yáng)了牧童敢于批評(píng)和畫家虛心接受的優(yōu)秀品德。

　　文章的重點(diǎn)之一是畫家繪畫水平的高超。為了突出這個(gè)重點(diǎn)，作者不惜筆墨，集中一二三四段，從多種角度反復(fù)渲染，這為教師建立第一個(gè)教學(xué)板塊，訓(xùn)練同學(xué)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子進(jìn)行體會(huì)提供了基礎(chǔ)。

　　文章的另外一個(gè)重點(diǎn)是牧童對(duì)畫家的批評(píng)以和畫家對(duì)待批評(píng)的態(tài)度，這是第二個(gè)教學(xué)板塊。這個(gè)重點(diǎn)集中在兩種對(duì)比之中，一是牧童與其它圍觀者對(duì)畫家作品的態(tài)度，二是畫家與其他圍觀者對(duì)牧童批評(píng)畫家作品的態(tài)度。

　　結(jié)合二年級(jí)同學(xué)認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)確立以下原則：以詞語(yǔ)和句子為主要認(rèn)知對(duì)象，以感悟和體驗(yàn)為主要認(rèn)知目標(biāo)，以感情朗讀為主要訓(xùn)練形式，以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)同學(xué)扮演為主要努力方向。

　　一、關(guān)于媒體的運(yùn)用，主要突出四個(gè)方面的功能：

　　１、欣賞戴嵩的畫，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

　�。�、關(guān)鍵句子比較，以突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)；

　�。�、提供說(shuō)話詞語(yǔ)，以豐富語(yǔ)言積累；

　�。�、欣賞古今名畫，以陶冶同學(xué)情操。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、識(shí)字１３個(gè)，寫字１２個(gè)。

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、能抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)畫家畫技的高超和虛心的美德，體會(huì)牧童善于觀察生活和敢于提意見的美德。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件一套。

　　（動(dòng)物名畫欣賞、文本講稿、斗牛視屏、生字教學(xué)資料等）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、回顧內(nèi)容，欣賞名畫，調(diào)動(dòng)同學(xué)情緒。

　　１、上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，認(rèn)識(shí)了很多生字朋友，也知道了課文中寫了一個(gè)大畫家和小牧童的故事。

　�。病⑹悄膫€(gè)大畫家？介紹畫家戴嵩畫的`牛。

　�。�、還寫了一個(gè)小牧童（也就是一個(gè)放牧的小朋友），他們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？這節(jié)課我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

　　二、整體感知全文。談話:誰(shuí)給你留下的印象深？留下了怎樣的印象？

　　三、抓住三個(gè)情景理解詞語(yǔ)，了解人物，學(xué)習(xí)朗讀。

　�。薄⑶榫埃碑嫾几撸�

　�、� 戴嵩畫技很高，默讀一、二自然段，用“ ”劃出有關(guān)內(nèi)容。

　　⑵ 指名讀，相機(jī)出示重點(diǎn)句子：他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞：

　�、� 他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。

　　② 他的畫掛出來(lái)，有許多人觀賞。

　�、� 引導(dǎo)讀兩個(gè)句子，比較體會(huì)，用“一……就……”說(shuō)話。

　�、� 出示“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了�！敝该麆�(dòng)手模擬“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”，體會(huì)畫技高。

　�、� 感情朗讀一、二段。

　�。�、情景２稱譽(yù)：

　�、� 看到戴嵩畫畫，周圍的人是怎樣稱譽(yù)的？用“ ”劃出有關(guān)內(nèi)容。

　　① 說(shuō)。

　�、� 出示三個(gè)句子，供同學(xué)朗讀：

　　圍觀的人看了，紛紛夸贊。

　　“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱譽(yù)道。

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才干畫出這樣的畫！”一位教書先生稱譽(yù)道。

　　⑵ 假如你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣夸？教師為同學(xué)提供詞語(yǔ)，同學(xué)選用詞語(yǔ)來(lái)贊他：

　　惟妙惟肖上乘之作神來(lái)之筆出神入化

　　活靈活現(xiàn) 栩栩如生鬼斧神工妙筆生花

　�。场⑶榫埃秤赂遗u(píng)和虛心接受：

　�。薄⒄谶@時(shí)，一聲炸雷響起來(lái)，快讀５、６段吧。

　�。�、誰(shuí)給你留下了深的印象？留下了什么印象？

　�。�、讀好兩個(gè)人物的對(duì)話�？凑n文插圖，指出畫家和牧童。

　�。础⒛阋娺^(guò)兩牛相斗的情形嗎？播放斗牛視屏。

　�。�、一句話小結(jié)，完成板書。

　　四、寫字指導(dǎo)

　�。�、商

　�。�、抹

　�。场⒆笥医Y(jié)構(gòu)（左窄右寬）

　　【板書設(shè)計(jì)】

　�。玻� 畫家和牧童

　　“多謝指教” “畫錯(cuò)啦！”

　　虛心勇敢

　　了不起

《牧童》語(yǔ)文教案5

　　教學(xué)目標(biāo):

　　(一)知識(shí)與能力

　　1.正確認(rèn)讀一個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,理解詩(shī)句的意思。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀三首詩(shī),并背誦這三首詩(shī)。

　　(二)過(guò)程與方法

　　借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以閱讀為主,聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開想象,從而達(dá)到理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的情感的目的。

　　(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀

　　品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)詩(shī)句體現(xiàn)的孩子無(wú)憂無(wú)慮、天真爛漫的天性。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　抓住重點(diǎn)詞句展開想象,感受孩子的無(wú)憂無(wú)慮、純真爛漫,有感情的讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　能從字里行間感受孩子的無(wú)憂無(wú)慮、純真爛漫,從中受到美的熏陶,并體會(huì)作者的情感。

　　課前預(yù)習(xí)

　　1.查閱書籍或上網(wǎng)了解作者及相關(guān)的時(shí)代背景。

　　2.借助相關(guān)資料盡可能弄懂重點(diǎn)字、詞、句的意思。

　　3、了解古詩(shī)大意。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、有人說(shuō)童年是一支支動(dòng)聽的歌,也有人說(shuō)童年是一幅幅美麗的畫,那你眼中的童年是什么樣的呢?

　　2、今天,我們就走進(jìn)唐代詩(shī)人呂巖的七言絕句《牧童》,感受古代孩子的童年生活。

　　二、初讀古詩(shī),整體感知:

　　1、自讀古詩(shī)。

　　2、指名朗讀。

　　3、讀了這首詩(shī),你明白了什么?

　　三、想象畫面,體會(huì)情感:

　　(一)欣賞美麗原野:

　　出示第一句:草鋪橫野六七里

　　1、指名朗讀。

　　2、從第一句中,你仿佛看到了什么?從那里看出來(lái)?

　　3、小結(jié):當(dāng)你置身于這一片廣闊的'、綠草如茵的草原上的時(shí)候,你有什么感受呢?能把你的感受讀出來(lái)嗎?

　　4、有感情朗讀。

　　(二)傾聽悠揚(yáng)笛聲:

　　1、眼前的就是這一片美麗的草原。此時(shí),晚風(fēng)吹來(lái),陣陣涼意,讓人感覺多么舒服呀!如果你也置身于這樣美麗的境界中,你想在草原上聽到些什么聲音呢?

　　2、要是這些美妙的聲音都匯成一首動(dòng)聽的笛子聲,那該多好呀!想聽嗎?

　　3、播放錄音。

　　4、感受一下這是怎樣的一種笛聲?你怎么知道的呢?

　　5、牧童是怎樣吹笛子的呢?從哪個(gè)字可以看出來(lái)?

　　(三)拓展數(shù)字詩(shī)歌:

　　1、現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩句后半段有什么特點(diǎn)呢?

　　2、你還知道哪些數(shù)字詩(shī)呢?

　　(四)體會(huì)自由生活:

　　1、牧童置身于美麗的原野中,吹著悠揚(yáng)的笛子,你覺得他過(guò)得是怎樣的生活?誰(shuí)能用文中的詩(shī)句回答。

　　2、出示后兩句

　　3、牧童從哪里歸來(lái)?怎樣歸來(lái)?

　　4、如此悠閑、自在、輕松的牧童,誰(shuí)能將他讀出來(lái)?

　　5、呂巖又為什么寫這樣的牧童呢?(出示呂巖小傳)你知道了什么?

　　(五)想象美麗畫卷:

　　聽古詩(shī),請(qǐng)你把這首詩(shī)在你腦海中變成一幅畫,然后用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。

　　五、感情朗讀,背誦古詩(shī):

　　《牧童》這首詩(shī)讓我們體會(huì)到了原野生活的樂(lè)趣,我們認(rèn)識(shí)了這位天真爛漫的牧童,欣賞了他美妙的曲子。現(xiàn)在,讓我們?cè)俅伪痴b這首詩(shī),再次感受感受古代孩子的童年生活。

　　六、課外拓展

　　1. 選擇其中一幅畫面,進(jìn)行想象,改寫成一篇有趣短文。

　　2、搜集描寫古代兒童生活的詩(shī)并在小組進(jìn)行交流。

《牧童》語(yǔ)文教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解兩首古詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)略《牧童》一詩(shī)的意境，欣賞《舟過(guò)安仁》的童趣。

　　2、會(huì)流利背誦這兩首古詩(shī)，并且能夠展開豐富的聯(lián)想，擴(kuò)寫古詩(shī)。

　　3、感受童年的絢爛與快樂(lè)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片作業(yè)紙

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧舊知，切入新課

　　1、讀讀以下詩(shī)句，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

　　牧童騎黃牛，歌聲振林樾�！�

　　路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。——胡令能

　　兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋�！獥钊f(wàn)里

　　兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。——高鼎

　　知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明�！~紹翁

　　童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。——范成大

　　歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明�！獏螏r

　　一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中�！獥钊f(wàn)里

　　2、在這些詩(shī)句里，我們發(fā)現(xiàn)了許多性情各不相同的兒童，有懂事的，有貪玩的，有聰明的，也有悠閑自在和淘氣調(diào)皮的，他們各自在忙什么呢？

　　3、質(zhì)疑引入，學(xué)習(xí)新課。

　　二、學(xué)習(xí)《牧童》，領(lǐng)悟詩(shī)意

　　1、初讀古詩(shī)，了解內(nèi)容

　　①指名讀一讀呂巖即呂洞賓的詩(shī)，指出易錯(cuò)字“蓑（suō）”的讀音與寫法。

　　②再讀古詩(shī)，你能根據(jù)你對(duì)這首詩(shī)的理解填一填、說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　在一個(gè)（）的地方，耳邊似乎回蕩著（）。當(dāng)（）的時(shí)候，一個(gè)牧童到外面（）了。

　�、墼僮x這首詩(shī)，你感受到這是一個(gè)（）的牧童呢？為什么？從哪句詩(shī)哪個(gè)字最能領(lǐng)略他的悠閑與愜意？

　　2、品讀古詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)境

　　圍繞“臥”，品味“臥”。

　�、倥P在一個(gè)怎樣的地方？

　　“六七里”：虛指，原野地方很大很廣闊，一望無(wú)邊。

　　“鋪”：結(jié)合詩(shī)句理解擴(kuò)詞（鋪展、鋪開、平鋪、鋪設(shè)、鋪天蓋地……）

　　看到遼闊的原野上到處是綠意蔥蘢的草，在我們眼前仿佛展現(xiàn)了一幅怎樣的'畫面？

　　聽一聽，你聽到了（）的笛聲？（悠揚(yáng)的、時(shí)斷時(shí)續(xù)的、遠(yuǎn)處飄來(lái)的、忽隱忽現(xiàn)的）

　　理解“三四聲”：虛指，形容笛聲時(shí)斷時(shí)續(xù)。

　　這笛聲是誰(shuí)逗弄出來(lái)的呢？你能猜出來(lái)嗎？

　　②臥在一個(gè)怎樣的時(shí)候？

　　黃昏后：絢麗的晚霞漸漸消失了，一輪皎潔的明月高掛在夜空……

　　歸來(lái)：牛羊入圈，該空閑了，無(wú)憂無(wú)慮了。

　　飽飯：吃了媽媽做的豐盛的晚飯，舒服、愜意、心滿意足。

　　③品味“臥”的美妙。

　　是呀，牧童已經(jīng)勞累了一天了，現(xiàn)在吃飽了飯，終于可以歇息了。這里詩(shī)人不用“立”、“坐”，而是一個(gè)“臥”。你覺得“臥”這一個(gè)動(dòng)作妙在哪？

　　這是世間最愜意最美妙的“一臥”，簡(jiǎn)直賽過(guò)神仙呢！讀讀詩(shī)，想一想，試著填一填：

　　是我夜晚的一盞燈，看；

　　是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵！聞到了；

　　是我的被子，我還有好多被呢！有有；

　　是最溫柔的手，輕輕地?fù)崦遥?/p>

　　耳邊傳來(lái)我喜歡的小夜曲，你聽，有，有，有，還有，它們都在為我唱歌呢！

　�、茌p輕地讀一讀詩(shī)歌。

　　這真是天地間最美妙的臥房，躺在柔柔的草地上，聞著清清的草的芳香，望著天上的明月，享受著晚風(fēng)溫柔的撫摸，耳邊還傳來(lái)青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌聲，此時(shí)此刻，躺臥在草地上的牧童會(huì)做些什么？想些什么呢？如果睡著了，夢(mèng)里又會(huì)夢(mèng)見什么呢？

　　是呀，此時(shí)此刻，展現(xiàn)在我們眼前的真是一個(gè)（）的牧童？

　　3、吟誦詩(shī)歌，領(lǐng)略意境

　　看到眼前這位悠閑自在、怡然自得的牧童，誰(shuí)也不忍心去打擾他美麗的遐想。輕輕地誦讀詩(shī)歌。

　　眼前的一切，在詩(shī)人呂洞賓看來(lái)，更是一幅有聲有色的牧童休憩園，牧童陶醉了，詩(shī)人陶醉了，我們也陶醉了。指名讀詩(shī)。

　　一碧千里的草地，柔和的清風(fēng)，皎潔的明月，在這種境界里，既想躺下來(lái)享受大自然的寧?kù)o，又想低吟一首美妙的小詩(shī)。低吟詩(shī)歌。

　�。ㄅ錁�(lè)背誦）閉上眼，讓這一切的詩(shī)情畫意融入我們的腦海，伴著這輕風(fēng)明月，輕輕地，低低地背一背，送給這位牧童一首催眠曲吧！

　　4、過(guò)渡下文。

　　此時(shí)此刻，牧童雖然沒有玩耍的小伙伴，可是在清風(fēng)明月的草坡上照樣怡然自得，讓人羨慕。他享受到了只屬于他獨(dú)自一人的恬靜與快樂(lè)。如果兩個(gè)小孩子在一起，那情況又會(huì)怎樣？只是收篙停棹呆呆地坐船中？

《牧童》語(yǔ)文教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受畫家的“著名”。讀好人物的語(yǔ)言，

　　體會(huì)不同的語(yǔ)氣表達(dá)。

　　2、過(guò)程與方法：品味詞句以及人物的言行，通過(guò)朗讀、想象，體會(huì)畫家和牧童的人物特點(diǎn)。

　　3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：感悟畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，讀好人物的語(yǔ)言，體會(huì)不同的語(yǔ)氣表達(dá)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從人物對(duì)話中體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課，齊讀課題。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段，我們知道了戴嵩是一位什么樣的畫家？

　　師：作為著名的畫家，他的畫受到了大家的喜愛。那他是怎么畫畫的呢？請(qǐng)大家讀讀第二段，找一找。

　　二、品讀課文、體會(huì)人物。

　　1、①出示： “他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。”

　　A、找出兩個(gè)表示畫畫技巧的詞讀一讀

　　B、出示一幅畫，指哪部分是濃墨涂抹，哪部分是輕筆細(xì)描？

　　C、“一會(huì)兒??一會(huì)兒”飄紅，讀句子體會(huì)戴嵩畫的快。

　　D、用“一會(huì)兒??一會(huì)兒”說(shuō)句子。

　　2、戴嵩畫的也同樣出色，圍觀的人看了，紛紛夸贊，它們是怎么夸贊的呢？請(qǐng)你自由的讀3、4段。

　　（1）讀商人、教書先生夸贊的話。

　　A、圍觀的人是怎么夸贊的？

　　B、誰(shuí)來(lái)扮演商人夸贊戴嵩的畫？抓住“絕妙之作”指導(dǎo)學(xué)生朗讀商人的話。

　　C、知識(shí)淵博的教書先生又有什么評(píng)價(jià)？指導(dǎo)朗讀教書先生的話。

　　D、讀帶有“稱贊、贊揚(yáng)、夸贊”的三句話，體會(huì)到用到近義詞可以使文章生動(dòng)，積累三個(gè)近義詞。

　　E、模仿書上夸贊的話，自己來(lái)夸夸戴嵩的畫，再用上“詞語(yǔ)加油站”里的.詞夸夸。 F通過(guò)大家的夸贊感悟“紛紛夸贊”的意思。

　　三、讀議結(jié)合，理解人物品質(zhì)

　　1、看圖思考：就在人們紛紛夸贊的時(shí)候，一個(gè)牧童擠了進(jìn)來(lái)，他說(shuō)了什么？

　　聽了牧童這炸雷般的喊聲，大家一下子都呆住了。

　　2 、戴嵩是怎樣表現(xiàn)的？讀戴嵩的話，讀出和藹的語(yǔ)氣，通過(guò)句子對(duì)比（少了“很、請(qǐng)”），體會(huì)到戴嵩是個(gè)虛心的人。

　　問(wèn)題究竟出在哪里呢?自讀第五自然段,找出牧童的話，讀一讀，,填一填:

　　3 、戴嵩到底錯(cuò)在哪里，讀牧童的話，并填一填。

　　從牧童的表現(xiàn)，讀出牧童是一個(gè)（）的孩子。.

　　4、分角色朗讀五、六自然段.

　　5、小結(jié)：戴嵩虛心聽取了小牧童的意見，以后每天都到鄉(xiāng)村觀察兩牛相斗的情形，后來(lái)再次畫了“斗牛圖”，（課件出示），《三牛圖》《歸牧圖》這兩幅名畫，也是他畫的。

　　四、拓展延伸通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位畫技高超并且虛心接受他人意見大畫家戴嵩，還有一位大膽指出他人錯(cuò)誤的小牧童，他們都很了不起，值得我們學(xué)習(xí)。,孩子們，再看看老師的課題，有需要改的地方嗎？是啊，小牧童那樣大膽那樣了不起，我們可不能小瞧他，我們也要把“牧童”寫大（修改課題字體大�。�。

　　五、歸類指導(dǎo)寫字：

　　1、在這節(jié)課里，小朋友們說(shuō)得這么好，讀得這么好，相信你寫字一定也很不錯(cuò)。

　　要寫好字，首先得像小牧童一樣細(xì)心觀察，看看這四個(gè)字，

　　（課件出示“抹、擠、拱、批”）你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、交流：都有提手旁，是形聲字，左右結(jié)構(gòu)。

　　都是左窄右寬。

　　3、寫的時(shí)候要注意什么？“末”上橫長(zhǎng)，下橫短。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　21畫家和牧童

　　虛心細(xì)心

　　勇敢

《牧童》語(yǔ)文教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)“戴”等13個(gè)生字，會(huì)寫“兄”等12個(gè)字。

　　2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3.懂得既要敢于挑戰(zhàn)，又要謙虛謹(jǐn)慎。

　　4.培養(yǎng)收集資料的興趣和習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.認(rèn)寫生字，積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語(yǔ)和句子。

　　2.正確,流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　插圖展開想像，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.老師準(zhǔn)備生字卡片。

　　2.老師準(zhǔn)備戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。

　　3.學(xué)生搜集我國(guó)畫動(dòng)物的畫家的作品。

　　一、欣賞作品，導(dǎo)入新課

　　(出示《三牛圖》和《歸牧圖》)小朋友，老師讓大家欣賞兩幅名畫，一幅叫“三牛圖”，一幅叫“歸牧圖”�？戳诉@兩幅畫，你想說(shuō)什么呢?(學(xué)生交流)

　　這兩幅名畫是我國(guó)唐朝一位叫戴嵩的畫家畫的。(板書：戴嵩。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“嵩”與“高”讀音的區(qū)別)今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)講他和牧童的故事。(老師板書課題，學(xué)生齊讀課題)

　　二、初讀課文，自主識(shí)字

　　1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)課文中生字的音，讀通課文中每一句話。

　　2.指名分段讀課文，隨機(jī)認(rèn)讀課文中生字、新詞，結(jié)合正音。(朗讀困難處，老師范讀)

　　3.引導(dǎo)合作朗讀。在小組內(nèi)把自己讀得最棒的段落讀給大家聽，互相評(píng)價(jià)。把自己讀得還不夠好的段落請(qǐng)同學(xué)幫一幫。

　　三、整體感知課文

　　1.讀了課文，你能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)畫家和牧童之間發(fā)生的故事嗎?

　　2.學(xué)生交流。(老師適時(shí)引導(dǎo)，主要是正音)

　　3.口頭填空：戴嵩是一個(gè)XXXXXX。(讓學(xué)生初步感悟到：戴嵩是唐朝一個(gè)的畫家;戴嵩是一個(gè)非常虛心的畫家)

　　四、朗讀感悟，品味語(yǔ)言

　　1.提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。

　　請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地來(lái)讀讀課文，課文的哪些語(yǔ)句寫出了戴嵩是一位的畫家，也是一個(gè)虛心的'畫家呢?請(qǐng)你畫出來(lái)。

　　2.學(xué)生獨(dú)立讀文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。

　　3.四人小組交流，派出代表在全班發(fā)言。

　　4.學(xué)生交流，朗讀感悟，體會(huì)人物的品質(zhì)。

　　a.朗讀感悟戴嵩是一個(gè)虛心的畫家。

　　學(xué)生交流后，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　“小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫錯(cuò)啦”?(讀出戴嵩和藹的語(yǔ)氣)

　　“多謝你的指教。”(讀出戴嵩虛心接受批評(píng)的語(yǔ)氣，并用動(dòng)作表演來(lái)理解“拱手”這個(gè)詞語(yǔ))

《牧童》語(yǔ)文教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字4個(gè)。積累詞語(yǔ)5個(gè)，積累句子1句。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)牧童回答三個(gè)問(wèn)題的答案。嘗試學(xué)習(xí)發(fā)問(wèn)。

　　4、了解牧童的聰明回答。培養(yǎng)思維的發(fā)散性，靈活性

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　能正確朗讀課文。

　　能嘗試學(xué)習(xí)發(fā)問(wèn)。

　　教學(xué)媒體ppt

　　課前學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文

　　教學(xué)流程

　　1、出示課題：34聰明的牧童

　　2、師：讓我們一起來(lái)聽一個(gè)非常有趣的故事，名字叫《聰明的牧童》（生齊讀），聽聽這個(gè)故事講了些什么？

　　二、主動(dòng)探究

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)生字

　　1、請(qǐng)大家自己輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后小組合作學(xué)習(xí)生字，完成學(xué)習(xí)單。

　　學(xué)習(xí)單：A、拼讀生字，在田字格中自測(cè)。

　　B、讀詞語(yǔ)，理解帶點(diǎn)詞的意思，不理解的提出來(lái)。

　　2、開火車讀生字和詞語(yǔ)，交流詞語(yǔ)的意思。

　　3、通過(guò)學(xué)生交流引出句子“從前有個(gè)牧童，別人無(wú)論問(wèn)什么，他都能給一個(gè)聰明的回答，因而遠(yuǎn)近聞名。（1）指導(dǎo)朗讀。（2）用“無(wú)論……都……“的句式練習(xí)說(shuō)話。

　�。ǘ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)課文第2節(jié)。

　　1、范讀第2節(jié)，聽清國(guó)王問(wèn)了哪三個(gè)問(wèn)題？牧童分別是怎樣回答的？

　　2、自由讀第2節(jié)，把國(guó)王問(wèn)的`三個(gè)問(wèn)題和牧童的三次回答劃出來(lái)，并讀一讀。

　　3、分角色讀國(guó)王和牧童的對(duì)話，體會(huì)牧童的聰明表現(xiàn)在何處？

　　4、出示牧童回答三個(gè)問(wèn)題的答案，多讀幾遍，想一想，牧童回答三個(gè)問(wèn)題的答案，你滿意嗎？你還有什么奇妙的回答？

　　三、實(shí)踐運(yùn)用

　　1、抽讀生字

　　2、分角色朗讀課文

　　3、抄寫句子

　　四、拓展延伸

　　1、看錄象《阿凡提智斗巴依》，看看阿凡提是怎樣巧妙回答巴依老爺提出的問(wèn)題？

　　天有多大？阿凡提騎的毛驢的尾巴上有多少根毛？阿凡提用智慧戰(zhàn)勝了巴依。

　　2、你能否試著提幾個(gè)類似的問(wèn)題，考考小伙伴呢？

　　例如：人的頭發(fā)有多少根？一棵大樹有多少片葉子？大海中有多少條魚？空氣有多重？

　　“消失“的速度有多快？……

　　3、每人發(fā)一顆智慧種子，請(qǐng)每位學(xué)生在智慧種子上提一個(gè)問(wèn)題，評(píng)選出最佳，并頒發(fā)“善問(wèn)“之星。

　　教學(xué)效果的反饋

　　這節(jié)課，我認(rèn)為語(yǔ)言文字的訓(xùn)練很到位，上出了“語(yǔ)文”味。比如：“從前，有個(gè)牧童，別人無(wú)論問(wèn)什么，他都能給出一個(gè)聰明的回答。”這一句話是對(duì)牧童的一個(gè)總體概述。教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)的引說(shuō)讓學(xué)生感悟牧童的聰明�！皠e人問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，牧童能——（給出一個(gè)聰明的回答）；別人問(wèn)很難很難的問(wèn)題，他也能——（給出一個(gè)聰明的回答）；不管別人問(wèn)哪一方面的問(wèn)題，他都能——（給出一個(gè)聰明的回答），并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。又如：在精讀問(wèn)答，感悟智慧這一環(huán)節(jié)，我逐個(gè)出示問(wèn)答，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行反復(fù)地多種形式地朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟牧童的聰明。課堂內(nèi)書聲朗朗，回答驚喜連連。

《牧童》語(yǔ)文教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、結(jié)合插圖展開想象，懂得敢于挑戰(zhàn)，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　多種方法識(shí)字，寫字，圖文結(jié)合有感情朗讀，體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　生字卡片，多媒體課件，我國(guó)現(xiàn)代名畫家的作品。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)、課前互動(dòng)

　　小朋友們，你們喜歡動(dòng)物嗎?說(shuō)說(shuō)你喜歡什么動(dòng)物?現(xiàn)在我們來(lái)玩?zhèn)€猜謎語(yǔ)的游戲吧!猜一種動(dòng)物。(出示課件)

　　你們知道嗎?在我國(guó)現(xiàn)代畫家中，不少人就是以畫動(dòng)物而聞名的。(出示課件)齊白石畫蝦，徐悲鴻畫馬，李苦禪畫鷹……還有一位畫家，他也特別喜歡小動(dòng)物，他畫的是什么呢?(出示課件)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的故事。做好上課的準(zhǔn)備了嗎?

　　(二)、直接導(dǎo)入

　　今天我們一起學(xué)習(xí)《畫家和牧童》這一課，伸手和老師一起寫課題，齊讀課題�？纯蠢蠋煹陌鍟惆l(fā)現(xiàn)了什么?

　　激趣：是啊!老師為什么要這樣板書?畫家和牧童之間到底發(fā)生了什么事?請(qǐng)小朋友們打開書翻到95頁(yè)。聽清老師的讀書要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上自然段。

　　(三)、初讀課文，游戲識(shí)字

　　1、小朋友們讀書很認(rèn)真，不過(guò)這一節(jié)課的生字很多，足足有13個(gè)。有沒有信心挑戰(zhàn)?(課件)同桌互相讀一讀詞語(yǔ)，如果同桌有讀不準(zhǔn)的，請(qǐng)你教教他。

　　2、檢測(cè)：誰(shuí)敢接受挑戰(zhàn)?指名一人讀一行詞語(yǔ)(出現(xiàn)錯(cuò)誤隨時(shí)糾正領(lǐng)讀，并領(lǐng)讀全班同學(xué)，齊讀。

　　3、游戲識(shí)字：字音讀準(zhǔn)了，我們來(lái)玩?zhèn)€“給偏旁找朋友”的拼字游戲。聽清游戲規(guī)則：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字寶寶?拼完以后組個(gè)詞讀一讀。(指名兩個(gè)孩子上講臺(tái)拼，老師巡視指導(dǎo)下面的孩子。)

　　拼完以后，檢測(cè)臺(tái)上孩子拼生字的情況：你們拼出了幾個(gè)生字?來(lái)，你組個(gè)詞領(lǐng)著大家讀一讀。(一個(gè)孩子領(lǐng)讀一個(gè)，還有三個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)領(lǐng)著大家讀一讀?)

　　4、重點(diǎn)識(shí)字：購(gòu)。小朋友們?cè)诮o偏旁找朋友的過(guò)程中，記牢了生字�，F(xiàn)在有個(gè)生字寶寶想和你們交朋友。

　　(1)(出示課件)它是誰(shuí)?師：“購(gòu)”是個(gè)形聲字，左邊的貝字旁表示和錢有關(guān)，右邊的“勾”字表示字的讀音。

　　(2)想想你還在哪里見過(guò)購(gòu)字?(出示課件)這是商場(chǎng)里的'廣告，一起讀一讀吧!

　　師小結(jié)：只要留心，我們?cè)谏钪幸部梢哉J(rèn)識(shí)很多字。

　　(3)(出示課件)小朋友們?cè)傧胂耄骸澳男┳值挠疫呉灿泄?老師說(shuō)，學(xué)生猜一猜(課件)有水就是?對(duì)，水溝的溝。木字也來(lái)湊熱鬧，這個(gè)字讀什么?組個(gè)詞。左邊有金還是?對(duì)，鐵鉤的鉤。左邊有貝能?購(gòu)買，購(gòu)物。

　　小結(jié)：形聲字多有趣呀!看偏旁就知道它的意思了。來(lái)，伸出小手我們一起寫一寫“購(gòu)“字。

　　(四)、再讀課文，整體感知

　　生字會(huì)認(rèn)了，讓我們把這些生字寶寶送回課文中，開火車讀一讀課文�？凑l(shuí)能把生字寶寶記得最準(zhǔn)最牢?其余小朋友一定要認(rèn)真聽，如果他有讀錯(cuò)的地方，一會(huì)兒請(qǐng)你幫他指出來(lái)。

　　讀完了課文，現(xiàn)在你中這位大畫家是誰(shuí)了嗎?(出示課件，并配音樂(lè))老師聲情并茂講故事：傳說(shuō)有一次戴嵩的好朋友請(qǐng)他作畫，畫什么呢?他沉思了片刻，決定畫一幅斗牛圖。只見他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒又輕筆細(xì)描，很快就化成了。圍觀的看了，紛紛夸贊!

　　(五)、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用

　　1、指名讀一讀稱贊戴嵩的兩句話。(出示課件)評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀(關(guān)注了感嘆號(hào)，抓住了重點(diǎn)詞等)引導(dǎo)學(xué)生讀出稱贊的語(yǔ)氣。

　　2、請(qǐng)大家再來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子，這次加上后面的提示語(yǔ)(齊讀)小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)紅色字體的詞語(yǔ)?老師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：像這樣兩個(gè)意思一樣或者相近的詞語(yǔ)叫“近義詞“。

　　3、贊揚(yáng)的近義詞你還知道哪個(gè)?評(píng)價(jià)：你們積累的詞語(yǔ)真多呀!

　　4、如果你也在圍觀的人群中，你會(huì)怎樣夸贊戴嵩?

　　5、真是紛紛夸贊!此情此景，我們可以用上這樣的句式來(lái)形容：(出示課件)齊讀：戴嵩的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。那，戴嵩的畫一畫好，就……。誰(shuí)還能用上一……就……說(shuō)一句話?

　　(六)、表演朗讀，隨文識(shí)字

　　過(guò)渡：就在大家紛紛稱贊戴嵩的時(shí)候，一個(gè)不同的聲音出現(xiàn)了。大家自由朗讀5,6自然段。注意人物的語(yǔ)言和說(shuō)話的語(yǔ)氣。

　　1、指名兩個(gè)孩子，分角色讀一讀戴戴嵩和牧童的對(duì)話。(一邊讀老師一邊指導(dǎo)讀出戴嵩和藹的語(yǔ)氣，以及牧童問(wèn)的語(yǔ)氣。)

　　2、如果加上動(dòng)作讀一讀就更生動(dòng)了!再指名兩個(gè)孩子分角色加上動(dòng)作讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生：想一想加上什么動(dòng)作會(huì)更有趣?

　　3、現(xiàn)在我們加上動(dòng)作一起來(lái)演一演吧!老師是戴嵩，你們是小牧童。提醒學(xué)生加上有趣的動(dòng)作。

　　4、小牧童們，你們真了不起!你們?cè)趺磳?duì)牛這么了解呀?

　　5、我戴嵩真沒有見過(guò)兩牛相斗的情形!真是慚愧!(老師做拱手的動(dòng)作)：多謝你的指教!

　　(1)老師做這個(gè)是什么動(dòng)作?用書上的詞語(yǔ)說(shuō)。(貼上畫家拱手的圖片)介紹拱手：拱手也叫作揖，是從我國(guó)古代開始的一種禮節(jié)，表示對(duì)對(duì)方的一種感謝和敬意。來(lái)，加上動(dòng)作齊讀最后一段，讀出戴嵩對(duì)牧童的感謝和敬意。

　　(2)現(xiàn)在你們?cè)撁靼诪槭裁础肮啊弊质翘崾峙粤税?來(lái)，伸出小手，我們一起寫一寫“拱”字。(拱也是形聲字，左邊表義，右邊表聲。)

　　(七)、總結(jié)課文

　　從我們的朗讀和表演中，你感受到戴嵩是一個(gè)什么樣的人?小牧童呢?(貼小牧童的圖片)

　　師小結(jié)：是啊!小牧童敢向大畫家提出意見，真是了不起!我們可不能小看了他。來(lái)，一起把牧童兩個(gè)字改大一些。再次齊讀課題。

　　(八)、梳理規(guī)律，指導(dǎo)寫字

　　學(xué)完了小故事，寫好字也是本節(jié)課的重要任務(wù)。

　　1、出示生字：(擠，抹，拱，批，評(píng))仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?寫好這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該注意什么?

　　2、除了注意左窄右寬，左右兩邊的高矮，還應(yīng)該注意什么呢?(課件)仔細(xì)觀察這個(gè)“擠”字的一撇和一提，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3、這在書法上叫穿插和避讓�！捌病贝┎宓搅恕疤帷钡南旅�，提為了讓一讓它，剛剛出頭。寫字的時(shí)候注意到穿插和避讓，我們的字會(huì)更緊湊更美觀。(課件)(一起讀一讀寫好字的三看標(biāo)準(zhǔn))

　　4、伸出小手我們一起寫一寫擠字。示范書寫(提醒學(xué)生;用三看的標(biāo)準(zhǔn)提醒老師)

　　5、書生在田字格書寫兩個(gè)擠字。(老師提醒坐姿：身正，肩平，足安)

　　6、展示評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫，用三看的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)，并獎(jiǎng)勵(lì)小花，對(duì)照自己的書寫，不滿意的修改一下。

　　7，用剛才學(xué)習(xí)的寫字的方法，書寫其余的幾個(gè)有穿插和避讓的生字。(依然提醒學(xué)生坐姿：身正，肩平，足安)

　　(九)、總結(jié)本課的收獲

　　學(xué)習(xí)就要這樣，不僅要嘗試，還要邊學(xué)邊用!希望以后的每一次學(xué)習(xí)你們都能有收獲!

　　板書設(shè)計(jì)：

　　畫家和牧童

　　購(gòu)

　　(畫家拱手的圖片)拱

　　擠(牧童的圖片)

《牧童》語(yǔ)文教案11

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評(píng)的事。贊揚(yáng)了畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。

　　2、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)。尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對(duì)話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗(yàn)。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞，指導(dǎo)寫字“抹”“拱”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)課文第3——6自然段，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)并向身邊的人學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)并向身邊的人學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)并向身邊的人學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、板書揭示課題，激發(fā)探究欲望。

　　開課（用兩個(gè)不同大小板書開課，激發(fā)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)的興趣）

　　21、畫家和牧童21、畫家和牧童

　　接下來(lái)就請(qǐng)孩子們看老師板書的課題（出示兩個(gè)課題）

　　今天的課題可有點(diǎn)意思。平時(shí)老師上課都只寫一個(gè)課題，可今天陳老師卻寫了兩個(gè)課題。

　　細(xì)心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了其實(shí)這兩個(gè)課題的內(nèi)容是一模一樣的。只不過(guò)一個(gè)課題（引：什么大什么小）、一個(gè)課題（引：什么大、什么�。�

　　如果只能選一個(gè)課題，你覺得我們?cè)撨x哪個(gè)？說(shuō)說(shuō)你的理由？

　�。ㄉ穑�

　　第一個(gè)課題畫家大該怎樣讀？第二個(gè)課題牧童大該怎樣讀？

　�。ǔ鍪締�(wèn)號(hào)，大家都說(shuō)得有道理，那咱們就在待會(huì)兒的學(xué)習(xí)中去解決這個(gè)問(wèn)題）

　　二、感知文本，鋪墊“優(yōu)秀（了不起）”。（讀文，復(fù)習(xí)生字詞再回顧）

　　1、開課之后，在先讀文的基礎(chǔ)上，再檢查、復(fù)習(xí)生字詞。

　　（檢查復(fù)習(xí)之后，根據(jù)學(xué)生的情況酌情對(duì)生字詞進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)和指導(dǎo)）

　　卡片出示詞語(yǔ)：

　　戴嵩價(jià)錢購(gòu)買濃墨涂抹和藹批評(píng) 翹起驅(qū)趕牛蠅慚愧拱手

　　①指名讀（抽查）

　�、邶R讀

　　2、回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　過(guò)渡：上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了課文的第一二自然段，我們已經(jīng)知道了戴嵩是一位什么樣的大畫家？你來(lái)說(shuō)，孩子。（生答）你真能干，看來(lái)上節(jié)課你學(xué)得很好。指板書：著名

　�。�1）就讓我們一起再來(lái)看看大屏幕上的句子，再次去體會(huì)戴嵩的著名（大屏出示）：

　　①他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。

　　讀、仿說(shuō)

　�、谒粫�(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。

　　讀。仿說(shuō)。

　�。�2）老師小結(jié)：怪不得說(shuō)他是個(gè)著名的畫家，真是名不虛傳呀。那誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)戴嵩是一位怎樣的.畫家（了不起）板書：了不起

　　三、立足文本，感悟“優(yōu)秀”。聚焦重點(diǎn)段（3——6自然段）

　　1、過(guò)渡：好了，孩子們。讓我們回到課前討論的那個(gè)話題：請(qǐng)孩子們聽好問(wèn)題，我看誰(shuí)小耳朵最靈：你覺得哪個(gè)課題更正確？你更喜歡畫家和牧童當(dāng)中的哪一個(gè)人物？他有什么值得你喜歡的優(yōu)秀品質(zhì)？在課文中找到能說(shuō)明你理由的句子，用波浪線把它勾下來(lái)，請(qǐng)看大屏幕。（出示自學(xué)要求）

　　自讀課文3—6自然段，找到相關(guān)的句子，勾一勾，想一想，讀一讀。這三件事都做好了

　　就請(qǐng)坐直，我看誰(shuí)的動(dòng)作最快。（板書：勾—想—讀）

　　【預(yù)設(shè)一：畫家】

　　（一）學(xué)生說(shuō)喜歡的原因，找出相關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀

　　1、朗讀指導(dǎo)重點(diǎn)：①“沒有不”是什么意思、“爭(zhēng)著”又該怎樣讀

　�、趶摹靶⌒值堋薄ⅰ拔液茉敢狻币龑�(dǎo)讀出和藹的語(yǔ)氣

　�、蹜M愧是什么意思？該怎樣讀才能讀出慚愧的感覺。

　　2、識(shí)字教學(xué)：慚愧、藹

　　（二）小結(jié)：原來(lái)他是一個(gè)畫技高超的畫家，又是一個(gè)非常謙虛的畫家，真是一個(gè)畫品與人品兼美的大畫家。所以我們由衷地夸贊他——“了不起”。

　　【預(yù)設(shè)二：牧童】

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生說(shuō)喜歡的原因，找出相關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀

　　1、朗讀指導(dǎo)重點(diǎn)：①“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！”讀出勇敢

　�、谥笇�(dǎo)紛紛夸贊的句子，讀出夸贊的語(yǔ)氣

　　2、出示掛圖：仔細(xì)看圖，找出哪位是牧童，哪位是戴嵩，怎么發(fā)現(xiàn)的？找到牧童，觀察他

　　的動(dòng)作，學(xué)著他的動(dòng)作來(lái)讀出他的話�！磮D觀察其他人的表情，說(shuō)話：

　　其余的人可能會(huì)怎么想，怎么說(shuō)——讀文（第5自然段第一二句話）

　　3、識(shí)字教學(xué)：翹、蠅

　�。ǘ┬〗Y(jié)：原來(lái)牧童在生活中善于觀察，而且敢于向這么有名的大畫家指出錯(cuò)誤，真是一

　　個(gè)細(xì)心觀察和勇敢地孩子，所以我們也夸贊他——“了不起”。

　　四、情感讀文，回味“優(yōu)秀（了不起）”。

　　解決課前留下的課題大小疑惑：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位著名的畫家戴嵩和一個(gè)平凡的牧童，他們都很了不起，這個(gè)故事告訴我們：不僅著名的人值得我們學(xué)習(xí)，平凡的人也有值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)，所以讓哪個(gè)詞語(yǔ)寫小都是一件不公平的事，既然他倆都值得我們學(xué)習(xí)我們就讓這兩個(gè)詞語(yǔ)都寫大（邊說(shuō)邊擦去小的詞語(yǔ)），讓我們一起來(lái)大聲地讀讀課題，讀出對(duì)他倆的敬佩。（讀課題）

　　接下來(lái)，就讓我們?cè)俅蚊烂赖乩首x課文，再次去品味他們的了不起。

　　五、跳出文本，找出“優(yōu)秀（了不起）”。

　　指板書：

　　是啊，畫家——“了不起”、牧童也很——“了不起”。而我們的身邊也有很多值得我們

　　學(xué)習(xí)的平凡人、了不起的平凡人。他們身上有哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，就讓我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。出示句子：“ ，我想對(duì)你說(shuō)： �！崩豪蠲�，我想對(duì)你說(shuō)：“你書寫工整、聽課認(rèn)真，你真了不起�！�

　　六、總結(jié)新課，沉淀“優(yōu)秀（了不起）”。

　　（接著學(xué)生的話）是�。�(yōu)秀的人、了不起的人有善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，有善于思考的頭腦，更有謙虛好學(xué)的胸懷，向身邊那些了不起的人學(xué)習(xí)，你也將變得了不起。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　21 、畫家和牧童

　　了不起

　　八、作業(yè)設(shè)計(jì):

　　課內(nèi)作業(yè)：

　　當(dāng)堂檢測(cè)題單：

　�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言表達(dá)（任選一題，在橫線上寫上一兩句簡(jiǎn)短的話）

　　1、戴嵩我想對(duì)你說(shuō)：“ �！�

　　2、牧童，我想對(duì)你說(shuō)：“ 。”

　�。ǘ⿲懸粚懀▋傻蓝甲觯�

　　1、一就。

　　2、一會(huì)兒一會(huì)兒。

　　課后作業(yè)：

　　作業(yè)超市：選兩道你最喜歡的題做一做：

　　1、這節(jié)課你過(guò)得愉快嗎？用幾句話把你的感受和收獲寫下來(lái)。

　　2、寫話訓(xùn)練：，我想對(duì)你說(shuō) ：“。”

　　3、讀《皇帝的新裝》等敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事書。

　　教學(xué)反思：

　　《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以感情朗讀、以讀促悟?yàn)橹骶€，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫家戴嵩的畫藝高超。本節(jié)課的教學(xué)我力求體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：

　　一、自主探究求發(fā)展。

　　新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以“是否喜歡畫畫，并觀看名畫”為切入點(diǎn)，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。在觀看名畫中認(rèn)識(shí)畫家“戴嵩”二字。識(shí)字中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)踐、做動(dòng)作的方式進(jìn)行，通過(guò)自由讀、指名讀、帶讀方式來(lái)激發(fā)孩子主動(dòng)參與識(shí)字的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)诜e極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。讓他們?cè)谧x、說(shuō)、評(píng)中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進(jìn)一步體會(huì)戴嵩畫技的高超。

　　二、重視詞語(yǔ)的教學(xué)

　　在第一學(xué)段中，字詞的教學(xué)是語(yǔ)文課的重點(diǎn)。因此，本堂課中，在各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透字詞的教學(xué)，將識(shí)字與生活聯(lián)系起來(lái)，識(shí)字與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。對(duì)于詞語(yǔ)的理解方面，我覺得學(xué)生對(duì)“拱手濃墨涂抹輕筆細(xì)描 ”的理解是難點(diǎn)，因此，教學(xué)中，讓學(xué)生做動(dòng)作理解“拱手”；用簡(jiǎn)筆畫幫助理解“濃墨涂抹輕筆細(xì)描”。

　　三、重視語(yǔ)言訓(xùn)練

　　本堂課中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種讀，來(lái)體會(huì)到畫家畫技高超，如““他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。”于是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文重點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，使得學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練上有新的收獲，接著用這種句式進(jìn)行訓(xùn)練。如：“（）一（），就（）�！睂W(xué)生說(shuō)得很不錯(cuò)。

　　然而，課堂是遺憾的藝術(shù)，在這堂課中有許多地方做得不夠。在這堂課中由于在識(shí)字、感悟朗讀等環(huán)節(jié)訓(xùn)練的點(diǎn)貪多，容量大導(dǎo)致寫字的時(shí)間不夠，使學(xué)生沒有充分的時(shí)間進(jìn)行寫字訓(xùn)練，寫的字也沒有得到及時(shí)的反饋�？上攵瑢懽值男Ч蜁�(huì)大打折扣。其實(shí)，合理的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)有一個(gè)合理的時(shí)間分配。在上課前也曾告戒自己，給學(xué)生留有充分的寫字時(shí)間

《牧童》語(yǔ)文教案12

　　一、授課時(shí)間：

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“戴”等13個(gè)生字，會(huì)寫“兄”等12個(gè)字。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，又要謙虛謹(jǐn)慎。

　　4、培養(yǎng)收集資料的興趣和習(xí)慣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感悟，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　五、教學(xué)類型：新授課

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備生字卡片

　　2、學(xué)生收搜集我國(guó)畫動(dòng)物的著名畫家的作品。

　　七、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　八、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　讀題激趣，導(dǎo)入新課

　　1、仔細(xì)觀察老師板書課題。

　　2、朗讀課題三遍，低聲議論對(duì)課題的解釋。

　　3、交流對(duì)課題的'理角，激發(fā)興趣引入課文學(xué)習(xí)。

　　自由讀文，隨機(jī)識(shí)字。

　　1、第一遍：邊讀邊畫出生字新詞，并標(biāo)上段落序號(hào)。

　　2、第二遍：借助生字表讀準(zhǔn)字音，困難處多讀幾遍。

　　3、第三遍：同桌對(duì)讀（逐段），針對(duì)“音準(zhǔn)句通”相互評(píng)議糾正。

　　4、指名，集體認(rèn)讀生字新詞。

　　通讀全文，整體感知。

　　1、默讀課文，畫出讓自己感動(dòng)的句子，想想故事中誰(shuí)給你留下了深刻的印象，為什么？

　　2、交流讀后的感受。

　　字詞檢測(cè)，鞏固認(rèn)讀

　　1、認(rèn)讀不帶拼音的生字。

　　2、用生字?jǐn)U詞。

　　3、讀帶生字的詞語(yǔ)，再指名從課文中找出帶這些詞語(yǔ)的句子讀一讀。

　　寫字練習(xí)，練中識(shí)字。

　　1、認(rèn)讀田字梅中12個(gè)字并組詞。

　　2、觀察田字梅中生字的字形，說(shuō)說(shuō)寫這些字要注意什么？

　　3、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

　　4、學(xué)生展示自己認(rèn)為最滿意的字。

　　小結(jié)：

　　第二課時(shí)

　　朗讀課文

　　分組朗讀課文，比一比哪組讀得好。

　　讀詞語(yǔ)，說(shuō)句子

　　1、出示詞語(yǔ)：

　　購(gòu)買濃墨涂抹輕筆細(xì)描批評(píng)

　　和諧翹起驅(qū)趕慚愧

　　2、用多種方法認(rèn)讀詞語(yǔ)

　　3、學(xué)生自由選詞語(yǔ)說(shuō)句子。

　　自讀感悟

　　1、輕聲讀課文，想想讀懂了什么？

　　2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)閱讀感受。

　　3、牧童敢于批評(píng)大畫家。（引導(dǎo)：堅(jiān)持實(shí)事求是）

　　小組合作，品讀課文

　　1、根據(jù)自己理解，選定品讀的語(yǔ)段，自由組合。

　　a、讀懂戴嵩的畫技。（課文1-4自然段）

　　b、讀懂戴嵩謙虛的品質(zhì)。（課文5-6自然段）

　　c、讀懂牧童堅(jiān)持實(shí)事求是。（課文5-6自然段）

　　2、合作閱讀，小組討論：你從哪些句子中體會(huì)到戴嵩畫技高，為人謙虛和藹牧童敢于說(shuō)真話，實(shí)事求是？

　　3、自選交流的方式，反饋對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)句的理解、感悟。

　　感情朗讀，運(yùn)用積累

　　1、小組分角色朗讀課文，注意讀出感情。

　　2、有感情地集體朗讀課文。

　　3、介紹自己搜集或了解到的畫家優(yōu)秀作品的圖片，用上課文中的詞語(yǔ)。用游戲形式鞏固要求會(huì)認(rèn)，寫的字。

　　九、課后小結(jié)：

　　十、作業(yè)布置：

　　十一、板書設(shè)計(jì)：

　　十二、課后反思：

《牧童》語(yǔ)文教案13

　　一、讀中品味理解感悟

　　朗讀是第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)之一。只有讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本反復(fù)地朗讀，才能產(chǎn)生自己的感悟。我牢牢把握住了“讀”這條主脈，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到熏陶。在體會(huì)戴嵩畫技高這一部分，我出示了自學(xué)要求：

　　(1)默讀課文1—4自然段，你從哪些句子中看出戴嵩畫技高，把這些句子畫下來(lái)。

　　(2)讀讀畫下來(lái)的句子，與同桌說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)生自學(xué)、討論后，進(jìn)行集體交流。

　　【教學(xué)片段一】

　　生：“他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞”一句說(shuō)明他畫得很好，很吸引人。(師出示該句。)

　　生：他的畫“一”掛出來(lái)，“就”有許多人觀賞，肯定是畫得非常好。

　　師：你注意到了“一……就……”。老師這兒還有一句話(出示“他的畫掛出來(lái)，有許多人觀賞”)，你們讀讀這兩句，比較一下，感覺有什么不同?(生自由讀。)

　　生：我發(fā)現(xiàn)第一句更能說(shuō)明他畫得好。如果沒有“一”和“就”，就表現(xiàn)不出他的畫一下子把人們吸引住了的意味了。

　　生：沒有“一”和“就”，可能就變成掛出來(lái)好長(zhǎng)時(shí)間，人們才來(lái)觀賞。

　　師：是啊!看來(lái)這“一……就……”的作用還真大。誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子?(一生讀。)

　　生：如果她把“一”和“就”強(qiáng)調(diào)出來(lái)就更好了。

　　師：你試試，行嗎?(該生讀。)

　　生：讀得很好，讓我感覺到戴嵩的畫非常受人歡迎。

　　【教學(xué)片段二】

　　生：“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”我從“神筆”知道他畫得很像，因?yàn)樯窆P畫的東西可以變成真的�！爱嫽盍恕币部梢钥闯鏊嫷呐＞拖袷钦娴�。

　　生：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”我知道他的畫畫得像真的一樣。

　　生：我還從“絕妙之作”看出他畫技高超。因?yàn)椤敖^妙之作”就是最好的作品。

　　師：好!現(xiàn)在讓我們來(lái)做做商人、教書先生，夸夸戴嵩吧!(學(xué)生分角色讀。)

　　師：大家評(píng)一下他們讀得怎樣。

　　生：倪思杰沒有把“畫活了”讀好，應(yīng)該是“畫活了，畫活了”。(讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了后半句)這樣更可以說(shuō)明戴嵩畫技高。

　　師：我發(fā)現(xiàn)你讀的時(shí)候，第二個(gè)“活”比第一個(gè)聲音拉得更長(zhǎng)，讀得更重，真像個(gè)教書先生!

　　生：我覺得董力讀得特別到位，很像商人。

　　師：每個(gè)同學(xué)與同桌分角色讀一讀。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終扮演一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生穿針引線，讓他們一遍又一遍地與文本交流，讓他們暢快地表達(dá)自己的感悟，領(lǐng)悟文章的人文內(nèi)涵。

　　二、悟中學(xué)寫升華情感

　　根據(jù)學(xué)生初讀后的感悟，利用教材上需要學(xué)生掌握的句式“一……就……”，我指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“寫”，并把這一練習(xí)貫穿于整節(jié)課，并注意循序漸進(jìn)、分層實(shí)施。在學(xué)生通過(guò)反復(fù)品讀課文，感悟到了戴嵩高超的畫技。此時(shí)，我便抓住契機(jī)，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　【教學(xué)片段三】

　　師：聽了你們的朗讀，老師覺得戴嵩的畫技的確相當(dāng)高超。(出示課文1—4自然段，“他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞”這一句有下畫線)難怪課文里這樣說(shuō)──(生齊讀這句。)

　　師：(出示：一……就……)你能不能也用它夸夸戴嵩的畫技?(學(xué)生自由練習(xí)后，教師指名回答。)

　　生：戴嵩的畫一掛出來(lái)，就有很多人圍過(guò)來(lái)看。

　　生：戴嵩的畫一掛出來(lái)，就有人出大價(jià)錢買。

　　生：戴嵩的畫一畫完，就得到了一位商人的稱贊。

　　生：戴嵩一掛出《斗牛圖》，就得到了很多人的好評(píng)。

　　……

　　師：看來(lái)，戴嵩的畫果然是名不虛傳啊!

　　對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一開始就要求“寫”，難度偏大。在教師的引導(dǎo)下，想想說(shuō)說(shuō)，對(duì)這個(gè)句式就有了初步的運(yùn)用能力。有了前一次練習(xí)的鋪墊，當(dāng)繼續(xù)品讀、感悟之后，在表達(dá)戴嵩“虛心”這一特點(diǎn)時(shí)，就要求學(xué)生“寫”了。

　　【教學(xué)片段四】

　　師：剛才，我們用了“一……就……”夸了戴嵩畫技高�，F(xiàn)在，你能不能也用它來(lái)夸夸戴嵩的虛心?請(qǐng)把想到的句子寫下來(lái)。能干的同學(xué)可以寫兩句。如果覺得自己有困難，那就看看練習(xí)紙背面，根據(jù)“學(xué)習(xí)伙伴”的提示來(lái)寫。(生寫，師巡回指導(dǎo)。)

　　生1：戴嵩一聽牧童說(shuō)他畫錯(cuò)了，就立刻請(qǐng)牧童為他指出錯(cuò)誤。

　　生2：戴嵩一聽到牧童說(shuō)他畫錯(cuò)了，就馬上把牧童請(qǐng)到了身邊。

　　戴嵩一聽完牧童的話，就連連拱手道謝。

　　生3：牧童一指出戴嵩的.錯(cuò)誤，就被戴嵩虛心接受了。

　　戴嵩一聽完牧童的批評(píng)，就連忙對(duì)牧童說(shuō)“多謝你的指教”。

　　生4：戴嵩一聽牧童說(shuō)他畫錯(cuò)了，就非常誠(chéng)懇地請(qǐng)牧童指出他的錯(cuò)誤。

　　由于學(xué)生間存在著差異，他們的表達(dá)水平是參差不齊的，因此在寫的練習(xí)上，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次供孩子選擇。這樣，可以讓每一個(gè)學(xué)生都能寫，都能把自己讀課文后的感悟表達(dá)出來(lái)，提高寫話的興趣。這樣的“寫”的練習(xí)的設(shè)計(jì)，目的在于不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)從課文中尋找素材來(lái)進(jìn)行造句、進(jìn)行表達(dá)的方法，同時(shí)也是從“讀—感悟—寫”這一過(guò)程后感悟的深化，理解的內(nèi)化，情感的升華。

　　考慮到學(xué)生學(xué)完課文后會(huì)有很多的話想要表白，為了使他們將朗讀中獲得的獨(dú)特感受和認(rèn)識(shí)升華為內(nèi)在的情感，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)吐露心聲的環(huán)節(jié)──“我想說(shuō)”。我還特意設(shè)計(jì)了“小詞典”，學(xué)生能更好地理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，將課上所學(xué)得到延伸;學(xué)生可以用自己的個(gè)性來(lái)詮釋文本，表達(dá)自己讀后的感受。