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紙船寄母親語文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的紙船寄母親語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
紙船寄母親語文教案1
[教學(xué)目標(biāo)及重點]
一、體會詩人所表達(dá)的思念之情。
二、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)課型]
教讀課
[教學(xué)課時]
一課時
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
人們常說：“山水寄意，草木傳情�！笔堑�，古往今來，許許多多的文人志士或者借一朵鮮艷的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉來抒發(fā)他們內(nèi)心的情感。蘇軾曾借空中的一輪明月抒發(fā)了“但愿人長久，千里共嬋娟”的感嘆；青年毛澤東獨立橘子洲頭，借眼前的蒼茫大地，抒發(fā)了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的雄心壯志；當(dāng)代著名散文大家楊朔借眼前的荔枝樹，抒發(fā)了對“正用勞力建設(shè)自己的生活，為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜”的勞動人民的贊嘆之情。這種寫法叫做“借物抒情”。今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇借物抒情的詩歌——《紙船——寄母親》（板書課題及作者）
二、教學(xué)新課
�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標(biāo)及重點（略）
（二）整體感知
教師有感情地范讀詩歌，鋼琴曲伴奏以促進(jìn)朗讀效果，烘托氣氛。
學(xué)生思考：作者冰心在本詩中抒發(fā)了什么情感？
（三）重點學(xué)習(xí)與訓(xùn)練
1、請根據(jù)詩中給出的提示，想象詩人是在什么情況下寫的這首詩？
明確：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離祖國，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，何時回到母親的身邊。詩人因為強烈地思念祖國思念親人，漫漫旅途中便愈來愈感到孤獨、惆悵。因此，作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達(dá)自己的這種對祖國母親的思念之情。
2、第一節(jié)詩的前兩句表達(dá)了什么意思？并請找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語。
明確：前兩句表達(dá)了詩人對母親的深深思念由來已久。
關(guān)鍵詞語有：從不肯總是一只一只（引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會，并對學(xué)生的朗讀加以指導(dǎo)）
3、第二節(jié)中，詩人精心疊出的紙船拋入大海后，發(fā)生了什么樣的`結(jié)果？這種結(jié)果是令人心碎的，作者自己明明知道沒有結(jié)果卻還是“不灰心地每天地疊著”，又在表達(dá)自己的情感上有什么不同？并請找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語。
明確：愿望能否實現(xiàn)，這并不重要。重要的是，詩人能否寄托思念，能否排解孤獨、憂傷。只有她自己不停地疊寄托自己對母親深深思念之情的小紙船，才能最充分地表達(dá)出詩人那種刻骨銘心的思念之情。
關(guān)鍵詞語有：吹卷打濕不灰心總希望（集體朗讀體會，并加以指導(dǎo)）
4、第三節(jié)作者運用了什么樣的寫法？這種寫法在詩中有什么樣的作用？并請找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語。
明確：在第三節(jié)中，作者運用了想象的寫法。這種寫法充分地寫出了詩人對母親強烈的思念之情。
關(guān)鍵詞語有：夢中看見不要驚訝含著淚疊的載著她的愛和悲哀
5、詩中的紙船有什么象征意？（指名幾名學(xué)生朗讀，重在體味詩歌的情感）
明確：紙船象征了作者愛母親、愛祖國的那一片誠摯之心。
6、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借物抒情的寫作方法。
�、琶鞔_本詩的寫作方法是“借物抒情”。
�、平處熀蛯W(xué)生充滿激情地演唱歌曲《千紙鶴》。
�、菃枺骸肚Ъ堹Q》運用了怎樣的抒情方法？
明確：運用了借物抒情的抒情方法，借千紙鶴抒發(fā)了對親人的思念之情。
�、纫驗榄h(huán)境的變化，我們每個人有時都會思念自己的同學(xué)、伙伴以及長輩。每當(dāng)這種思念之情難以排遣的時候，你又是通過怎樣的方式來寄托你的思念之情的？
7、選幾名學(xué)生配樂朗誦這首詩。
（四）梳理、總結(jié)、擴展
《紙船——寄母親》這首詩運用借物抒情的寫法，借含淚疊的紙船紙船抒發(fā)了作者對母親、對祖國的那一片深深的誠摯的思念之情。詩歌朗讀起來，感情深沉濃郁，令人回味悠長。
[布置作業(yè)]
把你對同學(xué)、伙伴以及長輩的思念之情用借物抒情的寫法寫出來。字?jǐn)?shù)500字左右。
紙船寄母親語文教案2
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：理解詩的內(nèi)容、主題和主要表現(xiàn)手法，通過反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、通過主題和難點探究培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌能力和想象能力。
過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生與文本對話的欲望。通過“尋找詩眼、把握詩情；揣摩飾語、體驗詩情；叩問意象，品賞藝術(shù)”，讓學(xué)生學(xué)會閱讀、品析詩歌的方法。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛母親、愛祖國的感情，激勵學(xué)生保持一顆天真純潔的心。
二、教學(xué)重點：
理解詩的主題，品味詩中的情感，體驗詩人思念之中的愛和悲哀。會背誦部分詩分。
三、教學(xué)難點：
領(lǐng)會詩歌是借助具體形象來抒發(fā)感情的手法，并在情境中運用這種方式進(jìn)行簡單地表達(dá)訓(xùn)練。
四、教學(xué)方法：
情境法、誦讀品賞法、探究體驗法
五、教具：
錄音、千紙鶴相關(guān)背景材料
六、教學(xué)過程：
（一）情境導(dǎo)入、走近文本。
1、高爾基說：母愛是世界上最偉大的一種愛。誰能說說自己收集的有關(guān)母愛的詩歌、母愛的歌曲、母愛的名言等和大家分享。
學(xué)生口述，激勵評價，適當(dāng)點撥。
2、投影出示：游子吟孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心。報得三春暉。
師生齊誦〈游子吟〉。
啟發(fā)：母愛就是那衣裳上密密的針腳，是那遠(yuǎn)行之前的一聲聲叮囑，是那失意時鼓勵的眼神，是那村口企盼的身影……做兒女的.又會如何對等母親呢？
讓學(xué)生說說自己的想法……
3、出示課題：紙船—寄母親
4、學(xué)生簡介詩人的生平及代表作，及詩文的寫作背景，最后投影出示加以補充。
寫作背景：
1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)，8月17日她從上海乘船赴美國留學(xué)，本詩寫于太平洋上的旅途之中。粼粼的波光，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩人的童心，碧綠的海水，飛翔的水鳥讓詩人親近了大自然，只有母愛愈來愈遠(yuǎn)，無法親近。在詩人的早期的人生觀“愛的哲學(xué)”中的三個要素：母愛、童心、自然。因此旅途之中詩人格外地思念母親，甚至于因思念而得病，也因夢中見母親而病愈。
�。ㄔO(shè)想：“母愛話題的交流和古詩〈游子吟〉的為文章內(nèi)容兒女對父母的愛蓄勢。）
（二）初步朗誦，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
要求：（1）運用工具書和課文注釋讀準(zhǔn)字音
�。�2）劃出自己的疑難詞句
�。�3）劃出詩句朗讀的基本節(jié)奏和重音
2、穿插重點詞語學(xué)習(xí)：妄棄無端至愛
3、教師有感情范讀，學(xué)生對照給詩句劃分節(jié)奏和停頓，及確定的重音情況。
4、學(xué)生有停頓、有節(jié)奏，有重音的讀課文。注意關(guān)鍵重音確定及點撥。
啟發(fā)：我們讀得怎么樣，在朗讀技巧上我們有了停頓、節(jié)奏和重音，還缺少什么呢？
�。ㄇ楦校�
過渡：（或課文用什么一個形象來表作者自己怎樣的情感呢？。）
（用紙船來表達(dá)對母親的思念和愛）
三、抓點題之筆，領(lǐng)悟詩情
1、你印象最深的是什么？詩文中的點睛之筆是哪句？（你認(rèn)為哪句最能體現(xiàn)詩人要表現(xiàn)的情感）
�。ㄟ@是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求他載著她的愛和悲哀歸去。）
啟發(fā)：你對這句話有疑問嗎？（引導(dǎo)學(xué)生自主探究，可用“為什么說這句是點睛之筆？詩句中有不懂的嗎？詩中你認(rèn)為最重要的詞語是什么？你如何理解？”作為補充啟發(fā)的問題）
（關(guān)鍵啟發(fā)學(xué)生探究為什么含淚？為什么悲哀？從而領(lǐng)悟詩情）
四、揣摩語言、體驗情感
1、再讀全詩，圍繞中心意象各用一個詞語或短語來概括詩歌每個小節(jié)的主要情節(jié)。
（疊紙船放紙船夢紙船）
2、設(shè)問：三個小節(jié)都是表現(xiàn)詩人對母親的思念和愛，但具體程度上有何不同呢？我們自主探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探索。
投影出示學(xué)習(xí)方法及示例：
探究主題：探究修飾語，品悟詩中情
步驟：
1、尋找能表達(dá)情感的句子
2、尋找句子關(guān)鍵的修飾語
3、圍繞關(guān)鍵詞自我發(fā)問
4、自我解答
5、小組內(nèi)交流（問題要精選、要有記錄）
6、小組代表報告學(xué)習(xí)成果
示例：
1、找到句子：我從來不肯妄棄了一張紙
2、確定詩句中關(guān)鍵的修飾語：為“從來不肯”
3、自我提問：
�。�1）“從來”什么意思？
�。�2）“從來不肯”體現(xiàn)了詩人怎樣的情感？
（3）在朗讀中這個詞應(yīng)如何處理才能表現(xiàn)情感？
4、自我探究：
�。�1）從來是一直都這樣，從不破例。
�。�2）“從來不肯”了體現(xiàn)詩人對母親的深情由來已久，不是一時的沖動。
�。�3）這句話的重音也應(yīng)放在“從來不肯”，“從來不肯”的語氣要堅定而深沉。
自主探究：尋找一句詩，利用關(guān)鍵修飾語，進(jìn)行自主探究。
學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究：
總是留著—留著：（同例）一只一只：表明所疊紙船之多，對母親思念之深。
每天、總希望：體現(xiàn)思念的執(zhí)著、誠摯和永不改變
含著淚求：體現(xiàn)了思念之強烈已達(dá)頂點。
啟發(fā)：三個小節(jié)在表達(dá)思念之情上有何不同？
討論小結(jié)并板書：思念之深—執(zhí)著誠摯—強烈。
�。ㄋ模┻祮栆庀�，品賞藝術(shù)。
1、詩人總喜歡用具體形象的事物來寄托自己的情感，即借物抒情、托物言志。
投影出示：
A、相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。抒寫愛情心理，悲傷、痛苦之中寓有灼熱的渴望和堅忍的執(zhí)著精神。
B、日月之行，若出其中；星漢燦爛若出其里。抒寫自己博大的胸懷。
C、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。抒寫自已亡國之恨，猶如濤濤江水，連綿不絕。
發(fā)現(xiàn)：你在這三句詩中的寫法上有何發(fā)現(xiàn)？（借物抒情）
投影出示：
探究題：作者為什么選紙船作為抒情的憑借，而不選擇千紙鶴、紙飛機呢？
�。埓梢韵笳髌礋o依的孤獨、可以象征詩人的純潔之心，符合當(dāng)時海上的情境，紙船帶著童稚氣，適合兒女表達(dá)思念母親之情。學(xué)生只要言之有理即可）
結(jié)論：詩人往往選擇最能表達(dá)自己情感的事物進(jìn)行借物抒情。
2、體驗情感：讓我們用手中的千紙鶴、紙飛機等來表達(dá)一下對父母兄弟、親朋好友的情感。在自己折的事物上寫上一首詩、一句話、或一個能表達(dá)情感的詞。
讓學(xué)生說說送給誰？為什么選擇這個事物？贈語有何有意思？
3、重讀〈紙船〉加深體驗。
五、課外延伸。冰心的〈繁星春水〉以一個充滿愛心、充滿童趣、充滿和諧的文學(xué)世界，讓以其為代表的小詩體盛為流行，使許多的讀者愛不釋手。究竟魅力何在？請讀《繁星春水》下面我們先睹為快一下：
用小黑板出示：
造物者—
倘若在永久的生命中
只容有一極樂的應(yīng)許。
我要至誠地求著：
“我在母親的懷里，
母親在小舟里，
小舟在月明的大海里�！�
繁星
一五九
母親呵！
天上的風(fēng)雨來了，
鳥兒躲到他的巢里；
心中的風(fēng)雨來了，
我只躲到你的懷里。
六、作業(yè)：
1、背誦全詩
2、讀〈繁星春水〉
3、為父母做一件力所能及的事，給將課堂上所寫的心愿和祝語送給或寄給相關(guān)的對象，讓他們知道你在想著他們。
結(jié)束語：愛情是自私的，友情是相互的，而親情總是無私
七、板書設(shè)計：紙船—寄母親
冰心
我紙船母親
疊愛深沉
放和執(zhí)著
入夢思強烈念
紙船寄母親語文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)對詩歌的感悟能力。
2、有表情的朗讀詩歌，讀出語氣和節(jié)奏，讀出感情。
3、斟酌詩中的字、詞，體會詩情，仿寫詩句。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入：（在柔和的背景音樂中）母愛是人類情感中最崇高、最美好的，許多不顯眼的一景一物也往往因為融合了這種深沉、偉大的愛而讓我們多了一份向往，今天，我們一起來學(xué)習(xí)我國著名的女作家冰心的作品—《紙船》，共同感受那滿載著一個遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對母親深深思念之情的紙船。
2、介紹冰心及《紙船》的寫作背景（可由學(xué)生搜集介紹）
冰心（1900―1999）現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。代表作有《繁星》、《春水》和《寄小記者》。
《紙船》選自《繁星》，是作者1923年秋赴美留學(xué)途中所作，這是作者第一次遠(yuǎn)離祖國，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，當(dāng)她孤零零的隨著航船在海上漂泊時，對親人、對父母倍感思念，于是作者把自己復(fù)活的一顆童心寄托在小小的紙船上，寫成了感人至深的不朽詩篇。
二、朗讀課文，整體感知
1、請用“輕聲傾訴”的形式自由朗讀課文，看誰最能傳達(dá)出詩的情感。
2、個別學(xué)生朗讀，其它同學(xué)點評
�。ń處熯M(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生劃分重音、節(jié)奏，進(jìn)入詩的意境，要讀得深情、低沉）
3、全班同學(xué)分男女角色，用“深情演讀”的形式朗讀課文。
方案如下：
�。ㄅI(lǐng)）我從來不肯妄棄了一張紙，
總是留著—留著，
�。ㄅ希┋B成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
�。蓄I(lǐng)）有的被天風(fēng)吹卷到舟中的.窗里，
�。泻希┯械谋缓＠舜驖�，沾在船頭上。
�。ㄅI(lǐng)）我仍是不灰心的每天疊著，
（全班）總希望有一只能流到我要它到的地方去。
�。ㄅI(lǐng)）母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝它無端的入夢。
（女合）這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。
�。ㄈ啵┻@是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。
4、感知、思考：
整首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？
小結(jié)：這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親的一曲深情贊歌。
三、合作、探究、質(zhì)疑
學(xué)生四人小組自由討論、提問，加深對詩中較難詩句的把握，引導(dǎo)學(xué)生從多角度感悟課文，談?wù)勛约旱睦斫�，教師可參與學(xué)生交流。
我在教學(xué)中學(xué)生主要提出了以下幾個問題：
1、 文中為什么連續(xù)用2個留著？
2、 作者為什么折的是很小的船兒？
3、 詩人明知紙船不能流到母親那里，為什么還要不停地疊？
4、 求他載著她的愛和悲哀歸去？一句中，為什么要用求他？
5、 為什么含淚，為什么悲哀？
6、 詩人為什么借紙船來抒情？
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上做適當(dāng)引導(dǎo)，同時應(yīng)尊重學(xué)生的獨特理解，學(xué)生只要說得合理，教師都給予肯定、鼓勵。
對5、6兩題參考如下：
�。�5）、思念之苦，難以擺脫。一直在母親身邊，一旦遠(yuǎn)行，與母親遠(yuǎn)隔千山萬水，想念母親的滋味，最是難受，濃濃的愛與悲哀縈繞在詩人心中。
�。�6）、作者當(dāng)時在太平洋的輪船上，無法與母親通信，
惟有幻想能載著她的愛和悲哀歸去，而紙船正符合身處海上的環(huán)境，也富有童稚氣，適合表達(dá)子女的心態(tài)。
四、練字練句，體會詩情
（以第一段為例，改動個別字詞，體會表達(dá)效果）
我從來不肯丟棄了一張紙，總是留著，疊成一只很小的船兒，從舟上丟下在海里。
學(xué)生自由發(fā)言，體會原詩字、句的含蓄、凝練，詩人借紙船托物言情，更能表達(dá)出作者對母親深沉的思念之情和純潔、美好的心愿。
五、體驗拓展
《紙船》借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，抒發(fā)對父母親的愛。
課后反思：
1、教學(xué)設(shè)計非常關(guān)注朗讀感受的過程，從“輕聲傾訴”式的自由朗讀，到“個別朗讀”到“深情演讀”式全體朗讀，讓全體學(xué)生都能參與朗讀中，學(xué)生通過自己的朗讀基本上能傳達(dá)出作品的真情，能感受美、體驗美，朗讀氣氛活躍。
2、改詩這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既讓學(xué)生感受了詩用詞的精練，也進(jìn)一步理解了詩中蘊含的感情。在此基礎(chǔ)上的仿寫，拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生寫詩的熱情，全班同學(xué)互相探討，熱情高漲，紛紛用純真、童稚的語言抒發(fā)了對母親的贊美之情，我對好的作品整理修改后，專門編輯了一期《獻(xiàn)給母親的歌》的詩文，在班中閱覽，讓學(xué)生充分體驗了成功的喜悅，增強了學(xué)習(xí)語文的興趣。
紙船寄母親語文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能基本掌握詩歌鑒賞的方法。
2、 能理解本詩的主要內(nèi)容和寓情于物的表現(xiàn)手法。
3、 能通過對詩歌形象的感受，感悟母愛，領(lǐng)悟母女深情。
教學(xué)重點：
1、 能基本掌握詩歌鑒賞的方法。
2、 能理解本詩的主要內(nèi)容和寓情于物的表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點：
能通過對詩歌形象的感受，感悟母愛，領(lǐng)悟母女深情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、 引入材料：《千紙鶴》。
2、 典型材料：《紙船》。
3、 延伸材料：艾青《我愛這土地》。
教學(xué)過程：
1、 導(dǎo)入知識點。
�。úシ袍⒄龅摹肚Ъ堹Q》，讓學(xué)生感受歌手在歌曲中借反反復(fù)復(fù)疊千紙鶴的情景，來表達(dá)自己的一種思念。）疊千紙鶴可以寄托一個人的思念，今天我們要學(xué)的《紙船》，詩人借疊紙船要給我們表達(dá)什么樣的情感呢？冰心，原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名女作家。代表作有詩集《繁星》《春水》。冰心的詩以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主�！都埓肥潜�1923年考上美國威爾斯利女子大學(xué)赴美留學(xué)的途中寫的。詩中表現(xiàn)了詩人對母親的無限的思念和遠(yuǎn)離母親的惆悵。下面我們一起來學(xué)習(xí)《紙船》。
�。犈錁防收b，體會詩人的感情）
�。ㄒ笞杂衫收b，注意：誦讀時，結(jié)合自己的理解和生活體驗，展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌創(chuàng)設(shè)的意境；借助以前的誦讀經(jīng)驗，試著劃出節(jié)奏和重音。）
�。ㄕ埻瑢W(xué)誦讀，師生共做評價）
2、 知識點揭示。
�。ㄔ姷闹R）講解：新詩就形式而言，在格律上約束不大，形式靈活；就內(nèi)容而言，多抒發(fā)詩人的.內(nèi)心感受，與時代生活密切相關(guān)。詩歌表情較含蓄，常運用聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法，借助形象來抒情。
提問：這首詩共有三節(jié)，依次概括為：疊紙船——拋紙船——船入夢鄉(xiāng)。在第1、第2詩節(jié)中，作者用了哪些詞語、怎樣表達(dá)了對母親思念的深沉而執(zhí)著？第3詩節(jié)中詩人展開聯(lián)想和想象，創(chuàng)設(shè)了怎樣的情景？這一情景表達(dá)了詩人怎樣的心境？
�。▽W(xué)生在詩中標(biāo)注，小組討論）
講解并板書：“從來不肯”、“總是”、“一只一只”、“仍是”、“每天”等詞語寫出了思念之深、之執(zhí)著（具體分析略）；第3詩節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個感人場景：自己疊的紙船飄進(jìn)了母親的夢里�！昂鴾I”、“愛和悲哀”形象地抒寫了思念之苦、之切、之強烈，將全詩的感情推向**。
討論：詩題“紙船”有什么特殊含義？作者為什么要選擇“紙船”來表達(dá)思念母親的情感呢？（小組討論并回答）
小結(jié)：通過分析，我們已經(jīng)知道“紙船”形象有特殊的內(nèi)涵和象征意義，它象征了漂泊無依、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對故鄉(xiāng)、對親人無盡的思念之情，也表現(xiàn)出詩人美好的心愿。
創(chuàng)作此詩時，詩人身處郵輪，面對茫茫大海，無法與母親聯(lián)系，內(nèi)心的孤獨和惆悵可想而知。大海復(fù)蘇了詩人的童心，在中國民間，又有以放紙船寄托希望的習(xí)俗，詩人幻想小小的紙船能載著沉沉的思念到母親身邊，因此選擇“紙船”這個具體事物，比較自然。
3、 知識點強化。
出示艾青的詩歌《我愛這土地》，請同學(xué)們欣賞，按照“感受——共鳴——再創(chuàng)”的方法，以學(xué)習(xí)小組為單位，體會詩歌的情感和表現(xiàn)手法，寫出發(fā)言要點。
以每人選的詩歌為例，談?wù)剬υ姷膬?nèi)容即形式的理解，請同學(xué)在全班作發(fā)言。
小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了冰心的詩，了解了新詩的形式和寫法，學(xué)會了詩歌鑒賞的基本方法，也被洋溢在其中的對母親的思念之情深深打動。愛是相互的，母親愛我們，我們更應(yīng)該用心去報答母親。
4、 知識點延伸及回歸。
“詩言志”，它通過具體的形象、創(chuàng)設(shè)意境，表達(dá)作者的情感。請同學(xué)們飽含對母親的愛背誦這首詩，再次體會詩人托船寄情的構(gòu)思，體會那一只只用心良苦的紙船中盛滿的無盡的愛與思念。
對抒情性較濃的文學(xué)作品的鑒賞，與詩歌的賞析方法一樣，都需要在閱讀中通過作者的想象和聯(lián)想去深入領(lǐng)會詩歌的意境，體會詩人的情感。
5、 知識點檢測。
有感情地背誦這首詩。
本詩采用了借物抒情的方法，表達(dá)出對母親深深的愛，模仿這種形式，寫一段話或一首小詩，也采用借物抒情的方法，抒發(fā)對母親的愛。
紙船寄母親語文教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識教學(xué)點
新穎的構(gòu)思，托物寓情的方法。
（二）能力訓(xùn)練點
培養(yǎng)有感情朗讀的能力及抒發(fā)生動、具體、含蓄、深沉的感情的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點
對母親的愛。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
領(lǐng)會本詩摯愛母親的親情美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
在簡要了解寫作背景和作者情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)入對課文本身的欣賞。重點欣賞這首詩在表達(dá)母愛上的獨特之處。
三、重點?難點?疑點及解決辦法
1、重點：講清母女之間的深深的情感。
2、難點：托物寓情的寫法。
3、疑點：詩的第三節(jié)。
4、解決方法：講解，辯論。
四、課時安排
2~3課時
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體及相關(guān)的軟件（大海行船畫面及配音或朗讀）、錄音機及相關(guān)的伴樂朗誦帶。
六、師生互動活動設(shè)計
1、教師利用多媒體畫面展示滄海、小船及相應(yīng)音響，以此作背景，范讀詩歌。
2、讀詩歌，總結(jié)詩歌內(nèi)容，找出感受最深或自己比較喜歡的句子，并對其作用予以討論。
3、讓學(xué)生折紙鶴，折紙船，寫上對親人祝愿思念之言�；�?qū)懸皇仔≡姳磉_(dá)情感。
七、教學(xué)步驟
導(dǎo)語說起詩，同學(xué)們馬上就會想起李白、杜甫的許多首膾炙人口的佳作，卻很少想到冰心的詩。冰心，這位我國著名的女作家，寫了大量的反映社會生活和具有獨特藝術(shù)風(fēng)格的文學(xué)作品。她的“問題小說”，早在新文學(xué)初期，就引起文學(xué)界的注目；她那清新、雋永、富有哲理的小詩，曾形成了“小詩流行的時代”。她文思潮涌，彩筆縱橫，譜寫出許多新的篇章。
今天，我們學(xué)習(xí)冰心的一首詩《紙船——寄母親》。1923年8月，冰收由上海啟程赴美留學(xué)，在漫長的旅程中，面對茫茫大海，她倍感孤獨，日夜思念親愛的母親，于是寫這首詩。
（一）明確目標(biāo)
反復(fù)朗讀感受這首詩的思想感情，理解作者賦予“紙船”的含義。
（二）整體感知
1、有感情朗讀詩文，要求學(xué)生劃出生字詞。
生字
疊dié拋pāo
生詞
天風(fēng)：大自然之風(fēng)。
吹卷：吹動翻卷。
無端：沒有來由；無緣無故。例：無端生事。
至愛：至，極；最。例：歡迎之至。至愛：最愛。
2、朗讀詩文，理解全詩內(nèi)容，領(lǐng)悟文章思想內(nèi)涵。
3、自由領(lǐng)讀，選擇自己最喜歡的句子；有感情頌讀，重點品味其精神實質(zhì)。
（三）總結(jié)、擴展
1、教師提問：這首詩抒發(fā)了作者什么心情？
這首詩抒發(fā)了作者思念母親的心情。
1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年八月十七日，她在上海乘約克遜號郵船赴美
國留學(xué)，在向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作了這首詩。粼粼的海波，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩人愛海的童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)的十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛”的哲學(xué)中的三根支柱——母親、童心、自然，只有“童心”、“自然”在此時得以復(fù)活和重現(xiàn)，而“母愛”則因遠(yuǎn)離母親而無法親近。因而詩人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢中見到母親而病愈。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情。
2、提問：這首詩分三節(jié)，每節(jié)寫的是什么？
詩的第一節(jié)從自己充滿童真的行為——折紙作船寫起，說自己在海船上不肯廢棄一張紙，留著它折疊成船，從船上拋到海里�？此破降乃男性�，為感情的噴發(fā)作了鋪墊。
詩的第二節(jié)寫從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上”。這種種去向，都不符合詩人誠摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要他到的地方去”。為此她“仍是不灰心的每天疊著”，可見她這種強烈誠摯的愿望。至于希望那紙船流到什么地方去，詩人在這一節(jié)沒有明白說出，從而造成懸念，耐人尋味。
詩人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是詩的第三節(jié)翻出新意。詩人遙想母親夢中看見一只很小的紙船。如果說這一現(xiàn)象還屬一般的話，“不要驚訝他無端入夢”，就顯示了詩人設(shè)想的奇特。那么，為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢呢？詩人采用“卒章顯其志”的方法，在詩的結(jié)尾點明想像中進(jìn)入母親夢中的紙船是她含著淚疊的，她祈求紙船載著她對母親的愛和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結(jié)尾是全詩的`高潮所在。
3、提問：這首詩的寫作特色是什么？
�、龠@首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情的抒發(fā)就顯得既生動、具體，又含蓄、深沉。②這首詩的詩行較長，語調(diào)緩慢，正與對母親的綿長思念相協(xié)調(diào)。③詩以潔白無瑕而輕盈的紙船作為寄托物，有利于想像的展開。④詩是自由體，但感情的潮水自由翻騰，風(fēng)格質(zhì)樸、委婉。
八、布置作業(yè)
1、課后練習(xí)一（1）
2、折一紙船或紙鶴或?qū)懸皇仔≡娊簧蟻怼?/p>
九、板書設(shè)計
紙船——寄母親
冰心
十、隨堂練習(xí)
繁星
小小的花
也想抬起頭來
感謝春光的愛——
然而那深厚的恩慈
反使他終于沉默
母親啊
你是那春光嗎？
思考題
1、明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說呢？這其中包含著怎樣的思想感情。
2、最后的一句話隱含著對母親的特別的感激之情，它的后面可以補充上一句話揭示出這種感激之情，發(fā)揮你的想象補充上。
3、這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達(dá)的思想很接近，你能默寫出那句詩嗎？
答案
1、因為他認(rèn)識到幾句感謝的話是不足以報答“春光的愛”的，沉默中包含著更深的感激與敬意。
2、我就是那朵小小的花。
3、誰言寸草心，報得三春暉。
紙船寄母親語文教案6
學(xué)習(xí)過程：
詩歌導(dǎo)入：
(出示投影片)同學(xué)們，這是一張什么圖片？（學(xué)生回答：紙船）同學(xué)們，你可知道這只小小的紙船曾經(jīng)載著一位游子對母親的深切的思念？1923年秋，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含著熱淚，專心致志地疊著一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到日夜思念的母親的身邊。今天，讓我們一同來學(xué)習(xí)我國著名女作家冰心創(chuàng)作的一首詩歌——《紙船
寄母親》，讓我們隨作者一同漂洋過海，一同來感受作者的赤子情懷。
出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”：
1、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的思想感情；
2、抓住重點字詞，品味詩歌的語言美；
3、體味人間至愛親情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
簡介作者：
1、（出示冰心年輕時代的照片和字幕）
冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長樂人。詩人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。（學(xué)生朗讀，教師簡要評說：“中國文壇世紀(jì)老人未能跨越世紀(jì)門檻”的確是我們民族的一種遺憾，但是冰心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術(shù)作品卻時刻激勵感召著我們不斷前行）
教師導(dǎo)入：同學(xué)們，更詳實地了解作者生平以及創(chuàng)作情況，將為我們更好的品評文學(xué)作品搭設(shè)一方平臺，提供廣闊的思維空間。下面，讓我們共同來交流一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的成果。讓我們來更進(jìn)一步走進(jìn)冰心的世界。
（學(xué)生自由交流查閱到的有關(guān)冰心生平創(chuàng)作的有關(guān)資料）
附：學(xué)生課堂交流資料摘錄
學(xué)生一：冰心創(chuàng)作風(fēng)格被文壇稱為“愛的哲學(xué)”，它的三個支柱——母親、童心和自然，這可以在課后的《繁星》、《春水》的導(dǎo)讀中得到印證；
學(xué)生二：冰心的父親是一位開明的具有維新思想的海軍軍官。冰心自小是身著男裝長大的。七八年的海邊生活給冰心留下了不可磨滅的印象。因此，冰心在他的文學(xué)作品中常常提到大海；
學(xué)生三：冰心是五四時期涌現(xiàn)出來的第一批現(xiàn)代作家，也是其中最知名的女作家之一，使文學(xué)研究會的重要成員。“冰心”的筆名始于作者發(fā)表的第一篇小說《兩個家庭》；
學(xué)生四：根據(jù)詩歌的創(chuàng)作年代我查閱了相關(guān)的資料，冰心年輕時代正值我國新民主主義革命時期，她也和諸多愛國志士一樣，選擇了先外出求學(xué)，后回國拯救國民的救國道路。這首詩歌便是作者這段心路歷程的真實寫照
學(xué)生五：我閱讀了《繁星》、《春水》這本書，我注意到了作者在1923年8月27日還創(chuàng)作了另一首詩歌，名字叫做《鄉(xiāng)愁》。我們可以結(jié)合兩首詩歌，進(jìn)行比較閱讀）
朗讀課文：
教師配樂范讀課文（讀前提出要求：1、學(xué)生們用心體會本首詩歌所蘊含的思想感情2、劃出詩歌中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語）
指導(dǎo)學(xué)生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）
整體感知：
這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的感情？（游子對母親深情的呼喚，寄給母親最深沉的歌）
學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)行朗讀比賽。
學(xué)生根據(jù)銀幕提示，有感情地配樂朗讀全詩。
�。ǔ鍪咀帜�
紙船
寄母親
冰心
我從來不肯妄棄了一張紙，
總是留著——留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，（“不灰心”：精誠所至，金石為開）
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只
（本節(jié)是作者的想象，全詩的高潮）
很小的白船兒，
不要驚訝他無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山求他載著
她的愛和悲哀歸去。
八，二十七，一九二三太平洋舟中）
學(xué)法指導(dǎo)：
教師導(dǎo)入：詩歌是一門濃縮的語言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅，令人浮想聯(lián)翩。將詩中的每一個字、每一詞擴展開去，都將寫出一首首動人的詩歌，描繪出一幅幅美麗的畫卷。下面，就讓我們通過分析重點字詞來感悟詩歌獨特的魅力。
�。ǔ鍪镜谝恍」�(jié)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何品味詩歌
我從來不肯妄棄了一張紙，
總是留著——留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。）
教師總結(jié)：“從來”、“妄棄”“留著”這些詞語說明冰心對母親的愛由來已久；
“一只一只”、“拋”說明作者的心情迫切，深切地思念著自己的母親。
合作探究：
1、作者疊紙船的.時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？
�。ā昂鴾I”：郵輪顛簸在陌生的國度，不知何時能夠重新回到母親的懷抱；遠(yuǎn)離母親，以前鈍化了的對母親的情感突然間變得鮮明起來；女性纖柔敏銳的心靈難堪重負(fù)，靈魂難以得到解脫等等；《惆悵》一詩可以印證生病的冰心悲苦的心靈體驗）
2、作者為什么要借紙船來抒發(fā)自己對母親的思念之情？
�。ū囊院⒆影愕奶煺婧图儩�，在兒童的游戲的世界中找到了寄托母愛的情感中介物）
學(xué)生質(zhì)疑
學(xué)生提出自己尚未解決的關(guān)于本首詩歌的疑難問題，由學(xué)生老師幫助共同進(jìn)行解答（有探究價值的問題：第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？）
拓展延伸：
《紙船
寄母親》這首詩歌是借助具體的形象來抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對父母的愛。
（學(xué)生練筆，同學(xué)交流評價，老師點撥）
教師總結(jié)，布置作業(yè)：
在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。希望我們通過今天的學(xué)習(xí)，能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙，同時，也在詩人的博大情懷中提升自己的審美情趣，早日成為一名建設(shè)祖國的棟梁。
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