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四年級的語文設(shè)計教案

時間:2023-03-21 19:31:16 語文教案 我要投稿

四年級的語文設(shè)計教案15篇

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家收集的四年級的語文設(shè)計教案,歡迎大家分享。

四年級的語文設(shè)計教案15篇

四年級的語文設(shè)計教案1

  設(shè)計理念:

  學(xué)生的閱讀能力只能在主動的閱讀實踐中形成。只有主動積極的閱讀實踐,才能加深理解和體驗,有所感悟和思考。本課設(shè)計讓學(xué)生通過聽、讀、思、議、品、評等方式進(jìn)入閱讀情景,經(jīng)歷魏格納“偶然發(fā)現(xiàn)”“艱難考證”“提出假說”的閱讀全過程,再以切實的感受、鮮活的認(rèn)識從閱讀情境中走出來,從而得到真正生動活潑的發(fā)展。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識本課的7個生字,能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  3、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

  課前準(zhǔn)備:

  1、教師準(zhǔn)備:世界地圖或地球儀。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備:世界地圖或小地球儀。

  課時安排:

  1課時。

  教學(xué)過程:

  一、自我介紹,導(dǎo)入新課

  上節(jié)課我們認(rèn)識了法國著名昆蟲學(xué)家法布爾,他經(jīng)過30年的觀察研究,揭開了昆蟲世界的許多秘密,創(chuàng)作了著名的《昆蟲記》。我們也應(yīng)和法布爾一樣學(xué)會做生活的有心人,學(xué)會仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,就會比別人有更多的收獲,讓我們用心去學(xué)習(xí)第8課。(出示課題,齊讀)

  二、自主閱讀,整體感知

  1、讓我們用心去發(fā)現(xiàn),說說你從這個題目中發(fā)現(xiàn)了什么問題?

  2、那我們就帶著這些問題走進(jìn)課文,并完成下列要求

  出示自學(xué)要求:

  (1) 讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到生字或難讀的句子多讀幾遍。

  (2) 思考:誰在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)?

  3、檢查自學(xué)情況

  (1) 出示生字、新詞

  呈現(xiàn) 凹進(jìn) 精神大振

  端詳 叩開 枉費(fèi)心機(jī)

  起源 資料 浩如煙海

  靜謐 寧靜 大陸漂移

 、 請同學(xué)們自由讀生字、新詞,要求讀準(zhǔn)確,讀響亮些,別看是生字,讀起來也是有節(jié)奏的。(自由讀指讀)還有誰愿意來挑戰(zhàn)下(指讀)老師從你身上學(xué)到了,原來生字也是可以讀出感情來的,你是怎么讀出感情的呢?我們也學(xué)著試試(齊讀)

 、 請同學(xué)看“大陸漂移”,這是一個關(guān)于地質(zhì)學(xué)方面的科學(xué)術(shù)語,老師這有一段相關(guān)的介紹。出示介紹

 、 聰明的孩子最會發(fā)現(xiàn),從最后一行這2個詞中你發(fā)現(xiàn)了什么?你知道還有哪些表示“靜”的詞嗎?(學(xué)生自由說)老師這兒也找到了一些表示“靜”的詞,讓我們一起來認(rèn)識下這些詞。(齊讀)

  寂靜 寧靜 幽靜 鴉雀無聲 萬籟俱寂

  (2)提問:誰在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)?

  (3)介紹魏格納

 、倮蠋熯@有介紹魏格納的資料

  出示:

  魏格納(1880——1930)德國著名的天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理家。1915年,他出版了《海陸的起源》一書,全面論證了大陸漂移學(xué)說,為了獲得第一手資料,進(jìn)一步論證大陸漂移的假說,他先后4次赴北極的格陵蘭島進(jìn)行考察,并于第4次考察時不幸遇難。

  (出示魏格納頭像)這就是為科學(xué)獻(xiàn)身的魏格納

 、谡埻瑢W(xué)們看課文最后一段,也有對魏格納及他所取得成就的介紹。(出示最后一段抹紅震動)震動什么意思?他的什么發(fā)現(xiàn)震動地質(zhì)學(xué)界?

  三、集體交流,品讀感悟

  1、年僅32歲的魏格納,引起了地質(zhì)界的震動,成為眾人矚目的焦點(diǎn),成為一顆耀眼的科學(xué)新星。魏格納提出的假說是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的呢?請同學(xué)們自由朗讀課文1——4自然段,并完成以下要求。出示:魏格納在觀察地圖時有什么驚人的發(fā)現(xiàn)?把相關(guān)的句子用“——”劃出。

  (1)出示句子:

  “瞧!這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合!”

  “果然……都能……又能……找到相應(yīng)的突出部分。”

  “結(jié)果發(fā)現(xiàn)……地球上所有的大陸塊……吻合在一起!

  重點(diǎn)研究第一句

 、佟斑@兩個地方”指的是哪兩個地方?“吻合”什么意思?

 、谖覀兛吹貓D找出巴西突出的部分和凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣,是不是和文中所描述的那樣。

 、邸安豢伤甲h”什么意思?為什么說這是不可思議的事情?

  是啊,南美洲和非洲之間隔著遼闊的大西洋,距離相差6500千米,八桿子打不到邊的2個地方卻能如此緊密的吻合在一起,這是多少不可思議的一件事啊!讀——(引讀第一句)魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了,他不斷念叨著,讀——魏格納此時欣喜若狂,大聲喊著——

  ④ 在這個發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,魏格納有了更多驚人的發(fā)現(xiàn),齊讀2,3句。請同學(xué)對照地圖,看看是否如同書上所描寫的那樣。

  (2)你們通過自己的觀察實踐,有了驚人的發(fā)現(xiàn),心情怎樣?想像一下,當(dāng)年魏格納有了一次比一次驚人的發(fā)現(xiàn),心情怎樣?(驚喜)從那些地方我們感受到了魏格納的驚喜。

  出示:

  “魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了!”

  “他精神大振,仔細(xì)端詳著美洲和非洲大陸形狀上的不同點(diǎn)!

  “魏格納興奮極了,將地圖上一塊塊陸地進(jìn)行了比較!

 、 請同學(xué)自由練習(xí),把魏格納的`驚喜通過朗讀表現(xiàn)出來。

 、 指讀,引讀當(dāng)魏格納無意中發(fā)現(xiàn)巴西突出的部分和凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣竟然是這樣不可思議的吻合,魏格納——(引讀第一句)于是他——(引讀第二句)當(dāng)魏格納有了越來越多的發(fā)現(xiàn)時,魏格納——(引讀第三句)

  (3)偉大的發(fā)現(xiàn)總不會輕易現(xiàn)出他的真面目,年輕的魏格納為什么會發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的東西呢?(仔細(xì)觀察)

  你從那些地方看到了魏格納的認(rèn)真,一絲不茍?

  出示:“他常!錾。”

  “他精神大振,……不同點(diǎn)!

  “魏格納興奮極了,……進(jìn)行了比較!

  (4)僅僅會觀察還是不夠的,我們更要學(xué)會從觀察中敢于思考、探究。看到這些驚人的發(fā)現(xiàn),魏格納的腦海里形成了一個嶄新的奇想——

  出示:“在太古時代,地球上……它們的海岸線才會驚人地吻合!

  2、推理想像只有經(jīng)過反復(fù)實踐才能成為真理,為了證實這一奇想,魏格納都做了些什么工作?請同學(xué)自由朗讀課文第6、7自然段。

  (1)著名科學(xué)家柯彭的看法和建議是什么?“也曾有人提起過”,說明了什么?

  (2)在大科學(xué)家的勸阻下,魏格納是怎樣做的?那些詞語看出考證工作的艱難?(浩如煙海)解釋這個詞語,經(jīng)過魏格納將近2年時間不懈努力,功夫不負(fù)有心人,魏格納終于找到了證據(jù)。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解魏格納是如何進(jìn)行推理的——

  中龍既見于巴西東部,也見于非洲西南部,

  中龍是爬行動物,不可能飛渡重洋,

  中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上,

  所以, 。

  四、回歸整體,遷移升華

  1、(指板書)仔細(xì)觀察,敢于思考,反復(fù)求證是魏格納獲得成功的不可缺少的因素。通過課文的學(xué)習(xí),你受到了什么啟發(fā)。

  2、是啊,只要我們學(xué)會做生活和學(xué)習(xí)的有心人,就一定會比別人有更多的收獲。

  板書:

  世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

  仔細(xì)觀察 敢于思考

  反復(fù)求證

四年級的語文設(shè)計教案2

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)會本課的生字、新詞,弄明白課文的主要內(nèi)容、

  2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

  3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的`想象力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會作者用詞的準(zhǔn)確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

  教學(xué)時間:

  1課時

  教學(xué)過程:

  一、交流資料,激趣導(dǎo)入。

  同學(xué)們,你們知道恐龍這種動物嗎?喜歡它們嗎?課前同學(xué)們已查閱了許多方面的資料。現(xiàn)在我們來交流一下好嗎?

  聽了同學(xué)們的交流,我們都知道了恐龍是一種龐然大物,現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了,然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢?這節(jié)課就來解開這個謎團(tuán)。

  二、整體感知,反饋預(yù)習(xí)。

  1、讀全文(指讀,想:課文寫了什么,你對哪部分內(nèi)容感興趣。)

  2、查生字掌握情況(隨文)

  3、指名說說課文寫了什么?

  三、精讀重點(diǎn),領(lǐng)悟?qū)懛ā?/strong>

  1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的。

  方法(1)先自己讀。(2)再討論。(3)匯報。

 。1)第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……

 。2)數(shù)千萬年后,它的后代……家族……

  (3)其中,一些……長得……像鳥類……

 。4)它們學(xué)會了滑翔……飛向藍(lán)天的鳥類。

  2、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)。

 。ㄓ迷~準(zhǔn)確,生動的特點(diǎn))如:(1)地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。(2)它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族……

  3、用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

  4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

  四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

四年級的語文設(shè)計教案3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、自學(xué)課文,概括課文的主要內(nèi)容,理解課文內(nèi)容。

 。病⒂懈星榈乩首x課文,在抓住課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親言行的詞句,從內(nèi)容體會思想。

  3、通過對課文的感悟,體會父親堅毅、自信和勤勞的品格。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  抓住描寫父親言行的詞句,深入理解。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  通過對描寫父親言行詞句的理解,體會課文內(nèi)容所要表達(dá)的思想。

  【教學(xué)方法】

  反復(fù)朗讀描寫父親言行的句子,讀中感悟,讀中理解,然后通過小組合作交流,深化自己對課文內(nèi)容的理解。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體電腦、課件。

  【教學(xué)時間】

  1課時。

  【教學(xué)過程】

  一、(出示課文插圖)看圖激趣,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們看,就在這一片荒涼的山坡上,居然有“一塊碧綠的翡翠”,這就是父親的菜園。(板書)荒山上怎么會有這樣的菜園呢?讀完課文,大家就會明白了。

  二、自學(xué)課文,整體感知

  1、父親是在什么情況下決定開墾菜園的?他又是怎樣開墾菜園的?

  2、勾畫出描寫父親言行的詞句,想想從這些詞句里,你感受到了什么?

  三、小組合作研討,深入理解課文

  1、組內(nèi)交流自學(xué)收獲,組長負(fù)責(zé)歸納整理本組成員的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。

 。、以小組為單位匯報學(xué)習(xí)成果:

  討論問題:

 、 引導(dǎo)學(xué)生注意理解文中一個打比方的句子“沒有了新鮮的蔬菜,對一個普通的農(nóng)家來說,就像嬰兒斷了奶”。體會菜園對我們一家的重要性。此外還要明確當(dāng)時的實際情況:“在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地,是相當(dāng)困難的!

  ⑵ 著重引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫父親言行的句子,結(jié)合上下文進(jìn)行理解、從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動,感受父親身上表現(xiàn)出來的那種堅毅、自信、勤勞的品格。

  四、齊讀最后一個自然段,深入領(lǐng)會課文內(nèi)容所表達(dá)的`思想

  (出示課文插圖)

  望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”,你此時心里最大的感受是什么?

  (學(xué)生可能只從“父親真?zhèn)ゴ蟆薄拔艺媾宸赣H”“父親的精神值得我學(xué)習(xí)”等表面認(rèn)識來談。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住父親開墾菜園的過程最令自己感動的地方,從內(nèi)心真實地感受父親身上的那種堅毅、自信和勤勞的品格。更深一步地懂得:一個人,無論做什么事情只要肯付出辛苦,遇到困難、挫折不氣餒,永遠(yuǎn)保持自信,什么事情都能做成。)

  五、以本文為例,學(xué)生自己總結(jié)一下“從內(nèi)容體會思想”的讀書方法

  六、有感情地朗讀課文

  【布置作業(yè)】

  運(yùn)用“從內(nèi)容體會思想”的讀書方法,閱讀一篇寫人或記事的文章,抓住文中描寫人物言行的詞句,反復(fù)讀一讀,想一想表達(dá)了怎樣的思想。

  【板書設(shè)計】

 。玻* 父親的菜園

  堅毅

  荒涼的山坡 沒有氣餒 一塊碧綠的翡翠

  信心十足

四年級的語文設(shè)計教案4

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  四年級下冊課文《語言的魅力》

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識5個生字,會寫8個生字。

  2、有感情地朗讀課文,體會詩人所寫的幾個字產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力。

  3、拓展有關(guān)內(nèi)容的閱讀,并練習(xí)稍作準(zhǔn)備讀、講簡單的閱讀資料的能力。

  4、通過展示學(xué)生搜集的資料,指導(dǎo)學(xué)生掌握搜集資料的方法,培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  1、有感情地朗讀課文,體會詩人所寫的幾個字產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力;

  2、拓展有關(guān)內(nèi)容的閱讀,練習(xí)稍作準(zhǔn)備讀、講簡單的閱讀資料的能力。

  四、教學(xué)難點(diǎn):

  通過展示學(xué)生搜集的資料,指導(dǎo)學(xué)生掌握搜集資料的方法,培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。

  五、教學(xué)方法:

  閱讀、對話、練習(xí)等多種方法相結(jié)合,注重師生互動,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。

  五、教學(xué)時數(shù):

  一課時

  六、課前準(zhǔn)備:

  1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)

  讀課文并自我批注,多方面搜集有魅力的語言。

  2、制作必需的課件。

  七、教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,認(rèn)識這個詞嗎?在哪里見到過?

  【出示“魅力”,后學(xué)生自由發(fā)言,師注意規(guī)范學(xué)生的語言,并及時肯定與評價!

  2、魅力,就是很能吸引人的力量。今天,我們來學(xué)習(xí)《語言的魅力》一課。語言到底有怎樣的吸引人的力量呢?請同學(xué)們先自由讀一讀文章,讀的時候,用鉛筆標(biāo)出你讀得不順的地方,并練習(xí)讀順。

  二、練讀課文

  1、自由讀書

  2、交流:有沒有標(biāo)出的地方?在哪里?

  3、抽六名學(xué)生讀課文。提醒學(xué)生欣賞哪里讀得好。根據(jù)學(xué)生讀書的情況相機(jī)指導(dǎo)。

  三、感受讓·彼浩勒寫的語言的魅力。

  牌子上老人寫了一句什么?讓·彼浩勒寫的是什么?兩句相比,你認(rèn)為哪一句更有魅力,魅力在哪里?

  【學(xué)生自由發(fā)言,師注意規(guī)范學(xué)生的語言,并及時肯定與評價!

  同學(xué)們想看一看春天的美景嗎?(出示春天課件)但這良辰美景,對于一個雙目失明的人來說,只是一片漆黑。(“一片漆黑”課件)

  【教師談自我感受和理解】

  因此,人們發(fā)生了變化。什么變化呢?【學(xué)生回答后板書】這句話之所以有魅力,能打動人心,就在于它富有情感、智慧!就晟瓢鍟坑梦闹械木渥觼碚f,就是【出示文字,練習(xí)朗讀】

  四、拓展閱讀

  美國人曾經(jīng)將舌頭、原子彈、金錢稱之為人類賴以生存和競爭的三大武器;現(xiàn)在有人將舌頭、金錢、電腦稱之為三大武器。不管這些說法合適不合適,但是都說明了學(xué)會說話是何等重要。我國也有這些說法:(學(xué)生讀)“一言可以定國”、“一言可以喪邦”、“三寸之舌強(qiáng)于百萬之師”。

  表現(xiàn)語言魅力的故事很多很多。請把課前老師發(fā)給大家的閱讀資料拿出來,給大家兩分鐘的時間稍作準(zhǔn)備,一會我們讀一讀,講一講,共同分享一下。

  學(xué)生讀、講閱讀資料。

  五、交流資料

  同學(xué)們有沒有搜集一些有魅力的語言呢?小組之間先交流一下。一會兒小組代表在全班交流。

  六、積累詞句

  有人說,字詞是組成語文知識大廈的“磚瓦”。通過這篇文章的學(xué)習(xí),我們可以積累哪些字詞呢?

 、砰_火車認(rèn)讀: 一類生字和二類生字

  衫 乞 著 愁 詢 陶 醉斑衷 唉 嬉 盲

 、茖σ活惿忠獣\(yùn)用。組詞是最常用的練習(xí)運(yùn)用的方式。先要掌握在文中的運(yùn)用,組文中詞;然后再拓展,拓展的詞越多運(yùn)用得越好。

  ⑶對一類生字要寫漂亮。寫字指導(dǎo)與練習(xí)。

 、冗有兩類字詞也要引起我們的重視。標(biāo)畫并抄寫。

  八、作業(yè)布置:課下實踐場

  1、搜集、講述有魅力的語言故事;

  2、試著讓你的語言更有魅力,并請別人分享你的魅力語言。

  九、教學(xué)反思

  以學(xué)習(xí)語言為根本任務(wù),重視語言文字的感悟、積累、運(yùn)用。《語言的魅力》這一課語言精美,結(jié)構(gòu)巧妙。我在感悟、積累、運(yùn)用語言方面進(jìn)行了以下嘗試。

  1?抓住“變”與“不變”,啟發(fā)學(xué)生深入思考問題:還是這個地點(diǎn),還是這位老人,為什么上午、下午乞討的結(jié)果卻有這么大的不同。

  2?適時的指導(dǎo)、激勵學(xué)生有感情地朗讀課文,從而在不同形式的讀中培養(yǎng)良好的語感,積累語言。

  3?聯(lián)系生活,適當(dāng)拓展,培養(yǎng)運(yùn)用語言的.能力,激發(fā)學(xué)習(xí)語文的熱情。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,回到生活中,交流搜集的打動人的語言。接著,教師提供畫面,學(xué)生嘗試寫有魅力的語言。這一語文活動既培養(yǎng)表達(dá)能力,又深化了對課文的認(rèn)識,以力求一箭雙雕的效果。

  以文本為核心,在多向的對話中實現(xiàn)對語言魅力的感悟處理這節(jié)課的教材不再是平推式地逐段講解、提問,而是整體入手,把握住重點(diǎn)。首先,學(xué)生通過讀書與文本進(jìn)行第一次較深入的對話,從語言文字入手,扣住“變”字感受詩人修改后的語言的魅力所在。然后,閱讀文本第六自然段,與作者展開對話,深入思考:為什么這句話會產(chǎn)生如此大的作用?接著,學(xué)生交流自己的理解與認(rèn)識。以與文本的對話為核心,尊重學(xué)生個性化的閱讀理解、體驗,實現(xiàn)對語言的魅力進(jìn)行有層次的感悟。

  我的啟示就是:

  讓學(xué)生在語文情境中學(xué)習(xí)品位語言的魅力,在學(xué)習(xí)詩人添上了這六個字之后的變化時,要將學(xué)生帶到情境中去感悟,如果你當(dāng)時就是過往行人中的一員,看到這前后變化的木牌上的字你會怎樣去想?將自己置身到語文情境中,這樣更有助于語文的教學(xué),一篇好文章要讓學(xué)生感受進(jìn)去,首先教師要走進(jìn)文本,是以自己的情感影響帶動學(xué)生,置身在情境中,才能讓學(xué)生感悟積累、運(yùn)用,在今后的教學(xué)中,我力爭貫徹落實到這一點(diǎn),在備課時,首先讓自己進(jìn)入課文,自己試著與文本對話,在備教材、教法的同時,也要備到學(xué)生,怎樣才能讓學(xué)生真正感悟文章內(nèi)容,設(shè)計怎樣的情景才能讓學(xué)生融入其中,在情境中教學(xué),學(xué)生對課文所表達(dá)的感情抒發(fā)的會更到位,感悟起來會更容易些。

四年級的語文設(shè)計教案5

 。ㄒ唬┱n時目標(biāo):

  讀懂課文內(nèi)容,了解三組動物之間互惠互助的事,激發(fā)學(xué)生的興趣。

 。ǘ┙叹邷(zhǔn)備:

  掛圖、小黑板

 。ㄈ┙虒W(xué)過程:

  教學(xué)過程

  1.復(fù)習(xí)檢查:

  聽寫詞語。

  互惠扇動美餐海葵

  搗毀肉屑覓食飽腹

  說說詞語的意思。

  回憶分段和段落大意。

  2.細(xì)讀課文。

 。1)學(xué)習(xí)第1小節(jié)。

  自讀第1小節(jié),共有幾句話?是什么句?主要告訴我們什么?

  第二句話是什么意思?“生存競爭”是什么意思?生存競爭和互惠互助的表現(xiàn)是相反的。

  課文主要寫動物之間的'生存競爭,還是互惠互助?你怎么知道的?

  如果去掉“你知道嗎”可以嗎,好不好,為什么?

  齊讀第1小節(jié)。

 。2)學(xué)習(xí)第2、3、4小節(jié)。

  指名讀2、3、4小節(jié),討論:誰和誰互惠互助?在哪件事上?怎樣互惠互助的?找出有關(guān)的詞句體會。

  小組匯報,完成表格,相機(jī)指導(dǎo)。

  合作伙伴

  合作

  項目

  互助情況

  互惠情況

  提問:為什么導(dǎo)蜜鳥能幫助蜜獾發(fā)現(xiàn)野蜂巢呢?比較“敏銳”與“敏捷”兩詞的異同。

  讀有關(guān)互助的句子,看看它們動作發(fā)生先后的次序能否對調(diào),并說出理由。

 。3)比賽朗讀你喜歡的一組動物,讀出它們是怎樣互惠互助的。

  (4)說說還有哪些動物之間存在著互惠互助的關(guān)系。

  3.讀句子,并用帶點(diǎn)的詞語造句。

  (1)指名讀句,說說兩局中加點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞是什么。

 。2)依次分別指名口頭造句,教師評議。

 。3)書面造句,依次寫上作業(yè)本。

  板書設(shè)計:

四年級的語文設(shè)計教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能借助字典認(rèn)識生字

  2、正確、流利地朗讀課文

  3、了解課文內(nèi)容,懂得時間是寶貴的

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、交流有關(guān)珍惜時間的名言。

  2、出示課題

  課題質(zhì)疑

  二、初讀課文

  1、交流預(yù)習(xí)情況。

  2、自讀課文你讀懂了什么

  三、再讀理解課文

  1、默讀課文思考:外婆一共談過幾次話分別在什么情況下談的?為什么要這么談?

  2、小組合作學(xué)習(xí)

  3、全班交流

  (1)理解:心里不只是焦躁,還帶著幾分悲戚。

  領(lǐng)會當(dāng)時急切、悲愴的情懷。

 。2)結(jié)尾句:“我知道……”

 、僬f說你是怎么樣理解的.?

 、诶斫庹n題含義

  四、說話訓(xùn)練

  說一個自己(或者別人)“留住太陽”的故事。

  五、課外拓展

  閱讀主題是“留住今天的太陽“的其他讀物。

四年級的語文設(shè)計教案7

  一 、教學(xué)目標(biāo):

  1 通過詞語訓(xùn)練,提高形象地運(yùn)用語言的能力,四年級語文下冊:《語文園地六》教學(xué)設(shè)計。

  2 通過綜合性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。

  二、 課前準(zhǔn)備:

  1 搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。

  2 實物投影儀。

  第一課時

  一 、復(fù)習(xí)詞語:

  1 認(rèn)讀詞語盤點(diǎn)中的詞語。

  2 聽寫詞語。

  3 同學(xué)們,在學(xué)習(xí)完本組課文后,你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn),試著說一說。

  二 、我的發(fā)現(xiàn):

  · 今天,我們一起來讀幾個句子,看你有什么發(fā)現(xiàn)。

  1 讀一讀,注意加點(diǎn)的部分。

  2 看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3 組內(nèi)交流。

  4 換一換,將加點(diǎn)的部分換成意思相同或相近的詞語,再讀一讀,你還會發(fā)現(xiàn)什么?

  5 試一試,說一個或幾個這樣的'句子。

  三、 日積月累:

  1 自由朗讀,讀準(zhǔn)字音。

  2 同桌互讀,體會詩意。

  3 拓展延伸,搜集整理。

  課后反思:

  第二、三、四課時 口語交際 習(xí)作 展示臺

  一、 談話引入:

  · 通過本組課文的學(xué)習(xí),大家在綜合時間活動中又集了課外資料,一定有很多新的收獲吧!這節(jié)課,我們就再次走進(jìn)田園,去看看你們對田園生活的學(xué)習(xí)成果吧!

  二、 口頭交流展示:

  1 小組交流,互說互評,小學(xué)四年級語文教案《四年級語文下冊:《語文園地六》教學(xué)設(shè)計》。邊說邊展示課外學(xué)習(xí)的成果,如:搜集圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。

  2 代表交流,師生共評。評一評誰的收獲大,感受深。

  三、 習(xí)作:

  1 精彩回放:

  · 讀一讀:上節(jié)課整理好的好詞佳句。

  · 想一想:作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。

  · 寫一寫:你感受最深的內(nèi)容。

  · 用一用:本組課文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。

  2 學(xué)生習(xí)作:

  · 教師啟發(fā)思路。

  · 教師個別指導(dǎo)。

  · 同桌互相交流

  · 推薦代表交流

  · 師生共同評議。

  · 獨(dú)立進(jìn)行修改

  3 展示臺:

  將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中,請同學(xué)們觀看、評議。

  反映自己農(nóng)村家的 景象和生活的文字、畫展或照片。

  課后反思:

四年級的語文設(shè)計教案8

  一、回憶導(dǎo)入,梳理內(nèi)容。

  在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們提出了許多問題,通過自主學(xué)習(xí),已經(jīng)嘗試解決了一些問題,這節(jié)課我們再次走進(jìn)作者的童年生活,一起尋找問題的答案。

  默讀課文,說說作者童年有什么美好的回憶?

  二、細(xì)讀課文,理解感悟。

  (一)學(xué)習(xí)第一自然段。

  1、自讀,說說讀懂了什么。

  2、大自然提供給我們許多的玩具,帶給我們無窮的樂趣,但是作者為什么“最著迷”于綠葉呢?

  (二)學(xué)習(xí)二至六自然段。

  1、齊讀第二自然段,看看這段的寫法有什么特點(diǎn)?(是下文的總述,同時也解釋了上文的懸念)

  2、從哪些地方看出“我”對綠葉非常著迷?為什么綠葉會使“我”那么著迷?根據(jù)學(xué)生回答,逐段學(xué)習(xí)3——6自然段。

 。▽W(xué)習(xí)3——6自然段,不一定按順序,學(xué)生最喜歡哪個自然段,讀一讀,然后深入學(xué)習(xí)即可)

  (1)默讀第三自然段,說說從哪些地方感受到作者采集綠葉的快樂,畫出句中的動詞,認(rèn)真讀一讀。

  指導(dǎo)朗讀,體會“我們”采集綠葉的快樂及對生活的熱愛。

 。2)自讀第四自然段,思考:采集樹葉的活動幾乎使每個人受了傷,這與快樂有什么關(guān)系?

 。3)指名讀第五自然段,說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。

  自讀本段,想象文中描述的場面。

  指導(dǎo)練習(xí)有感情朗讀。

  試背誦本段。

 、茸宰x第六自然段,結(jié)合文中語句,交流課前搜集的有關(guān)樹葉的知識。

  說說自己對最后一句話的理解。

  三、回歸整體,感悟內(nèi)化。

  1、解題:課文為什么以“綠葉的`夢”為題?

  2、回憶作者的表達(dá)方法,說說有什么值得借鑒的。

  3、小結(jié):作者的童年是快樂的,他們投身大自然,盡情享受大自然送給他們的童年禮物,在記憶中留下深刻的印象。同學(xué)們羨慕作者與大自然的親近,羨慕他們的快樂,而我們更應(yīng)該羨慕他們富于創(chuàng)造的一雙小手。會創(chuàng)造快樂的孩子永遠(yuǎn)不會寂寞,我真心地希望你們有自己的快樂的生活,有一個美好的、難以忘懷的童年。

  四、布置作業(yè)。

  1、繼續(xù)練習(xí)有感情朗讀課文,背誦課文第五自然段。

  2、說說自己童年有趣的事,跟同學(xué)一起分享快樂。

  3、簡介葛翠琳,推薦閱讀《野葡萄》《會唱歌的畫像》等作品。

四年級的語文設(shè)計教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、自主認(rèn)識生字3個“倏、瘸、截”。積累詞語4個“凄慘、攔截、機(jī)警、不約而同”。

  2、聯(lián)系語境,重點(diǎn)理解并積累文中形容馬鹿叫聲的詞語和表示“看”的四個詞語。

  3、體會馬鹿的情緒變化,有感情地朗讀課文。

  4、繼續(xù)從解題入手,抓課文重點(diǎn),深入學(xué)習(xí)。

  5、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受無私而偉大的母愛。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、積累并理解形容馬鹿叫聲的詞語。

  2、有感情地朗讀課文,深入理解馬鹿的叫聲、動作、眼神所表達(dá)的感情,體會動物與動物之間,人與動物之間的真摯情感。

  教學(xué)工具:

  多媒體工具

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題,提出問題

  1、師:世界上最讓人感動的莫過于“情”了。人有情,就連大自然中的動物也有情。今天,我們就來學(xué)一篇充滿真情的課文。

  2、板書課題:58、馬鹿有情

  指名讀,齊讀

  二、初讀課文,整體感知

  1、師:馬鹿有什么情呢?讓我們打開書,輕聲讀課文。邊讀邊想:馬鹿有什么情?從哪里看出?

  2、生按要求讀課文。

  交流

  說明:

  開放的問題旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的同時發(fā)展個性、發(fā)展思維,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí),主動

  發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。

  三、細(xì)讀課文,深入理解

  1、師:課文中還有許多描寫馬鹿叫聲的語句,讓我們默讀課文,找一找并用直線劃下來。

  2、生按要求默讀課文,劃句。

  3、交流

  板書:凄慘

  低沉

  大聲 叫

  柔和

  歡快

  指名讀

  師:不同的叫聲表達(dá)著不同的情感,讓我們共同走進(jìn)老爺嶺,研究它們的叫聲吧!

  4、師:聯(lián)系上下文想想馬鹿為什么這樣叫?

  5、交流

 。1)凄慘的'鳴叫

  師隨機(jī)引讀第3節(jié)。(讀出當(dāng)時情況的危急)

  同桌配合讀

 。2)低沉的叫聲

  大聲地叫著

  出示第6節(jié)。(齊讀)

  交流

  隨機(jī)交流:馬鹿向前走了幾步,停下腳步,他可能在想:……

  馬鹿回頭用期盼的目光望著我,好像在說:……

  交流,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀

  說明:

  聲情并茂的朗讀將使學(xué)生真切體會當(dāng)時情況的危急,激起心靈的震撼、情感的共鳴。

  學(xué)生們在老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下,與書本之間達(dá)到了情感的交流,產(chǎn)生了思維碰撞,朗讀的效果也會明顯提高。

  6、師引讀9-11節(jié)。

  師:叫聲引起了獵人們的注意,他們趕忙跑到老柞樹下觀察……

  師:此時大馬鹿的叫聲是——(柔和的)

  為什么?

  小馬鹿呢?

  說明:

  采用多種有效的方法(如:引導(dǎo)學(xué)生看圖;聲情并茂的范讀;換位思考、拓展想象……)讓學(xué)生靈活扮演角色,隨機(jī)進(jìn)入課文,通過角色轉(zhuǎn)換,促進(jìn)心理揣摩、情感體驗,從而變旁觀者為當(dāng)事人,變閱讀課文為經(jīng)歷生活,變感受人物情感為自我流露情感。這樣,就能最大限度地縮小學(xué)生與課文、與文中人物的情感差、心理差,以促進(jìn)學(xué)生真心地閱讀,真切地體會,真實地感受,真情地感悟。

  四、展開想象,拓展延伸

  1、師:大馬鹿和小馬鹿終于相聚了,你能想象一下當(dāng)時的情景嗎?說給大家聽一聽。

  2、出示填空:

  大馬鹿和小馬鹿終于相聚了, 。

  同桌互說,指名說。

  說明:引導(dǎo)學(xué)生依托文本展開想象,豐富學(xué)生語言的同時培養(yǎng)了語感。

  3、出示:“我們沒有見過這種場面,不敢相信自己的眼睛!

  師:句中的“這種場面”指的是什么場面?

  生答

  4、師小結(jié)。

四年級的語文設(shè)計教案10

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識本課的七個生字,能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

 。场Ⅲw會科學(xué)家勇于探索大自然奧妙的執(zhí)著精神,并能把課后的感受和同學(xué)交流。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  從魏格納提出大陸漂移說的過程中領(lǐng)悟觀察、考慮、論證的重要。

  【課時布置】

  一課時。

  【學(xué)法指導(dǎo)】

  自讀自悟,討論交流。

  【教學(xué)過程】

  一、初讀課文,了解內(nèi)容

 。、導(dǎo)語:

  師:同學(xué)們,這是一張世界地圖。我們地球分為七大洲四大洋,你能說出它們的名字嗎?(同學(xué)回答)可是,五大洲是怎么形成的呢?現(xiàn)在,讓我們一起去了解了解吧!

  師:就是這樣一張普普通通的地圖,面對它,德國著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納卻有了重大的發(fā)現(xiàn)。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇略讀課文──

  (板書課題,生讀課題。)

 。、分小組學(xué)習(xí)課文:

 、 請同學(xué)們嘗試用五分鐘時間想方法把課文讀正確讀通順。最難的或最喜歡的局部可以再反復(fù)地讀一讀,看誰最會利用時間。

 、 自讀課文,邊讀邊查閱工具書,理解生字新詞,初步感知內(nèi)容,并提出不懂的問題。

  ⑶ 看到同學(xué)們的認(rèn)真勁兒,我想把課文讀通肯定沒問題了,接下來讓我們把課文讀懂。大家知道略讀課文前面都會有一段話提示我們怎么讀懂課文,這段話又給了我們哪些提示呢?趕快讀一讀,劃一劃。交流。

 、 同學(xué)們互幫互助學(xué)得可認(rèn)真了!剛才老師發(fā)現(xiàn)有同學(xué)讀第二段課文有困難,確實這一段真的很難!現(xiàn)在你再去讀一讀一定會感覺順暢許多!快,開始吧!

 、 理解第二自然段的重點(diǎn)詞語:

  魏格納性格豪放,天生好動在靜謐舒適的病里坐臥不安,就像軟禁在牢籠中的困獸一般。“靜謐”是寧靜的意思,寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應(yīng)病房的生活,就有了“就像軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。

 、 小組內(nèi)交流不懂的問題,再讀課文,考慮:

  魏格納的奇妙想法是怎樣發(fā)生的?有了這個想法后,他做了些什么?

 。场⒂米陨淼恼Z言簡要的復(fù)述課文,并說說讀了課文之后的感受。

  二、探究課文,領(lǐng)悟道理

 。、指導(dǎo)同學(xué)觀察世界地圖,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,看看巴西大陸突出局部的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀,是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

  2、反復(fù)讀第5自然段,了解魏格納的“假想”是什么?

 。、理解“大陸漂移”的意思;并聯(lián)系上下文,體會魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。

 。、讀第7自然段:

  ⑴ 理解重點(diǎn)詞語:

  他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對比中進(jìn)行考察,在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。“浩如煙!毙稳菸墨I(xiàn)資料非常豐富。魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù),就好像大海撈針一樣的困難但他并不是一個輕易改變自身想法的人,他在困難面前沒有退縮,終于找到了證明這個學(xué)說的證據(jù)。從“浩如煙!边@個詞語中我們可以推想出他所經(jīng)歷的.艱辛與挫折。

 、 引導(dǎo)同學(xué)理解,魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù),證明他的假想是正確的:

  可以引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部,也見于非洲西南部。中龍是爬行動物,不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上的。所以,巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

  三、總結(jié)課堂,課外延伸

 。薄⒔涣鲗W(xué)習(xí)了課文,有什么感受和啟示:

  圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓同學(xué)體會到:仔細(xì)觀察,認(rèn)真考慮,反復(fù)論證,是魏格納獲得勝利的不可缺少的幾個因素。

 。病奈焊窦{身上我們能學(xué)到什么:

  從魏格納的發(fā)現(xiàn)到提出大陸漂移的假說,不放棄自身的想法,努力克服困難找證據(jù),我們體會到他是一個仔細(xì)觀察認(rèn)真考慮,反復(fù)論證,是他獲得勝利的不可缺少的因素,他的這些品質(zhì)也正是我們學(xué)習(xí)的地方。

 。、同學(xué)可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料。

  【板書設(shè)計】

 。浮⑹澜绲貓D引出的發(fā)現(xiàn)

  無意發(fā)現(xiàn) 尋找證據(jù)

  發(fā)生奇想 引起震動

四年級的語文設(shè)計教案11

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.把自己讀過的一本好書,用普通話清楚明白地介紹給他人;通過互相介紹,了解什么是好書,激發(fā)讀整本書、讀好書的興趣。

  2.自主選擇內(nèi)容,自由習(xí)作,把自己想讀的意思寫清楚,學(xué)習(xí)運(yùn)用平時積累的語言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。

  3.讀“我的發(fā)現(xiàn)”,學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,并交流自己的發(fā)現(xiàn)。

  4.讀背歇后語,積累歇后語,初步了解歇后語的作用。

  5.熟讀趣味故事,體會祖國語言文字的奇妙,感受人物的才思敏捷。

  課前準(zhǔn)備

  1.布置學(xué)生讀一本好書。

  2.實物投影儀。

  第一課時 口語交際

  名言導(dǎo)入

  對于書,我們都不陌生。書,好書,到底會給人帶來什么呢?在我們以前,有很多有成就的人都說過讀書的作用。

 。ǘ嗝襟w打出,師生齊讀)

  列寧說:“書籍是巨大的力量!

  高爾基說:“愛護(hù)書籍吧,它是知識的源泉。”“每一本書都在我面前打開了一扇窗戶,讓我看到一個不可思議的新世界!

  伏爾泰說:“當(dāng)我們第一遍讀一本好書的時候,我們仿佛覺得找到了一個朋友;當(dāng)我們再一次讀這本好書的時候,仿佛又和老朋友重逢!

  莎士比亞說:“書籍是全人類的營養(yǎng)品!

  歌德說:“讀一本好書,就像和許多高尚的人談話!

  別林斯基說:“好的書籍是最貴重的珍寶。”

  今天,我們就來交流一下,自己讀過什么好書,向大家介紹一本你喜歡的好書。

  自由交談:自己讀過哪些好書(說說書名,可不提及內(nèi)容)

  介紹一本好書

  1.指名介紹一本好書。

  a.請1名同學(xué)介紹一本好書。

  b.征求大家的意見,想了解哪個同學(xué)讀的哪本書,請那位同學(xué)介紹。

  師生評價,概括出介紹、推薦一本好書的方法:一是要把書名、內(nèi)容說清楚明白;二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂等;三是要把握聽的同學(xué)的疑問簡要解答。

  2.小組開始互相介紹。

  可以介紹自己最想向大家介紹的一本書,也可以根據(jù)小組同學(xué)的興趣,應(yīng)他們要求,介紹一本自己讀過大家又感興趣的書。小組之間評價誰介紹得清楚,選出大家都感興趣的一本或兩本書。

  3.各小組評出都感興趣的一本書,以小組為單位在全班介紹,小組成員互相補(bǔ)充。

  4.教師也參與介紹一本好書,在語言上給學(xué)生一種規(guī)范、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

  5.根據(jù)學(xué)生介紹,把好書名字寫在黑板“好書看臺”里,鼓勵大家有條件親自讀一讀這些書。

  再讀名言,能說說通過以前的讀書經(jīng)歷和今天的交流,你對誰說的話有同感?(學(xué)生交流,體會好書的作用)

  小結(jié):名人們說的書,應(yīng)該都是指好書。今天,我們談到的書,應(yīng)該說也都是“好書”。這些好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈,像朋友一樣陪伴我們的人生,像窗戶一樣打開我們的世界,給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢?

  生活拓展

  1.請家長為自己購買一本同學(xué)推薦的好書,要把這本書的內(nèi)容跟家長介紹清楚。

  2.在適當(dāng)?shù)臅r機(jī),多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志(報紙)”的活動,使學(xué)生對讀書產(chǎn)生持久的熱情。

  第二、三課時

  導(dǎo)入激趣,拓展思路

  1.導(dǎo)語:同學(xué)們,我們已經(jīng)寫了不少作文了,每一次都有內(nèi)容的要求。有的同學(xué)說,要是讓我自己想寫什么就寫什么,那該多好!今天,就請同學(xué)們自由習(xí)作,寫自己最想寫的內(nèi)容。

  2.讀習(xí)作提示,想想自己最想寫什么。

  3.教師小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和體裁兩方面體會習(xí)作的自由。如內(nèi)容,可以寫人,可以寫事,也可以寫景;可以寫實事,也可以寫虛擬、想象中的事。體裁上,可以是故事,可以是童話、寓言,可以是散文,也可以是詩歌。

  自主習(xí)作

  師生評議作文

  1.交流自己寫了什么內(nèi)容。

  2.小組之內(nèi)交流讀習(xí)作,選出大家認(rèn)為比較優(yōu)秀的文章,并說說好在哪。

  在讀習(xí)作前,小組成員要把文章的特點(diǎn)講一講,以激發(fā)聽者的興趣。

  3.同學(xué)讀自己的習(xí)作。根據(jù)實際情況,可體現(xiàn)以下特點(diǎn):內(nèi)容各異,體裁各異,語言流暢,內(nèi)容具體。

  4.教師推薦一篇有明顯優(yōu)點(diǎn)也存在問題的文章,引導(dǎo)大家讀、修改。修改后再讀一讀。

  5.自己修改習(xí)作。

  拓展閱讀風(fēng)格各異的小文

  1.導(dǎo)讀:寫作文最好是有感而發(fā),寫自己真實的想法,真正要說的話,用自己喜歡的方式來寫,這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風(fēng)格各異的幾篇文章,有的是專家寫的,有的是小學(xué)生寫的,相信一定會給你很大啟發(fā)。

  2.自由讀文章。

  附:

  我喜歡(節(jié)選)

  張曉風(fēng)

  我喜歡冬天的陽光,在迷茫的晨霧中展開。我喜歡那份寧靜淡遠(yuǎn),我喜歡那沒有喧嘩的光和熱。

  我喜歡在春風(fēng)中踏過窄窄的山徑,草莓像個精致的紅燈籠,一路殷勤地張結(jié)著。我喜歡抬頭看樹梢尖尖的小芽兒,極嫩的黃綠色里透著一派天真的粉紅。

  我喜歡夏日的永晝,我喜歡在多風(fēng)的黃昏獨(dú)坐在傍山的陽臺上。小山谷里稻浪推涌,美好的稻香翻騰著。慢慢地,絢麗的云霞被浣凈了,柔和的晚星一一就位。

  我喜歡看滿山蘆葦,在秋風(fēng)里凄然地白著。在山坡上,在水邊上,白得那樣凄涼,美而孤獨(dú)。我也喜歡夢,喜歡夢里奇異的享受。我總是夢見自己能飛,能躍過山丘和小河。我夢見棕色的駿馬,發(fā)亮的鬈毛在風(fēng)中飛揚(yáng)。我夢見荷花海,完全沒有邊際,遠(yuǎn)遠(yuǎn)在炫耀著模糊的.香紅。最難忘記那次夢見在一座紫色的山巒前看日出──它原來必定不是紫色的,只是翠嵐映著初升的紅日,遂在夢中幻出那樣奇特的山景。在現(xiàn)實生活里,我同樣喜歡山。

  我喜歡看一塊塊平平整整、油油亮亮的秧田。那細(xì)小的禾苗密密地排在一起,她像一張多絨的毯子,總是激發(fā)我想在上面躺一躺的欲望。我還喜歡花,不管是哪一種,我喜歡清瘦的秋菊,濃郁的玫瑰,孤潔的百合,以及幽閑的素馨。我也喜歡開在深山里不知名的小野花。我十分相信上帝在造萬花的時候,賦給它們同樣的尊榮。

  我喜歡另一種花兒,是綻開在人們笑頰上的。當(dāng)寒冷的早晨我走在巷子里,對門那位清癯的太太笑著說:“早!”我就忽然覺得世界是這樣的親切,我縮在皮手套里的指頭不再感覺發(fā)僵。

  ……

  我喜歡活著,而且深深地喜歡能在我心里充滿著這樣多的喜歡!

  桌椅在哭泣

  我是教室里的一張桌子,

  能為同學(xué)們服務(wù),

  我感到非常榮幸。

  我愛一個人靜靜地聆聽,

  你們那朗朗讀書聲,

  使我在睡夢中,

  慢慢蘇醒。

  但是……

  你們對我毫不愛惜,

  那鋒利的小刀,直插到我體內(nèi);

  那黑色的墨水,

  弄臟了我干凈的外衣。

  本是光滑的身軀,

  卻被弄得凹凸不平,

  本是潔白的外衣,

  卻被弄得骯臟不已。

  桌椅在呼喚,

  桌椅在哭泣。

  還我們一個潔凈的身體,

  讓我們擁有從前的美麗!

  一只小鳥的祈求

  我是一只可憐的小鳥。

  以前我生活在黃河上游的一片茂密的森林里,那里風(fēng)景秀麗,空氣清新;那里河水清澈、碧波粼粼;那里野草肥美,鮮花盛開……我和伙伴們生活在一個無憂無慮的家園里,各種動物和睦相處,常常在陽光明媚、春風(fēng)和煦時,聚集在一起舉行盛大的Party,我們自由,我們歡快!

  我們的家園無比美麗:春阿姨伴著歡快的舞蹈給我們送來陣陣春風(fēng);夏伯伯迎著藍(lán)天白云為我們帶來一池池碧水清泉;秋叔叔隨著蕭瑟的涼風(fēng)給我們奉上一串串金燦燦、黃澄澄的果實;冬爺爺披上潔白冬裝為我們報告著來年的希望。

  我們?yōu)橛幸粋舒適溫暖的家園而感到自豪,感到欣慰!

  時光如流水一般,一去不復(fù)返,隨著人類領(lǐng)地的不斷擴(kuò)大,我們可愛的家園漸漸遭到人類破壞。

  當(dāng)我再次飛回故鄉(xiāng)時。眼前的景象令我十分詫異:

  春日光臨,小草妹妹從土里鉆出來,不再是那么青翠欲滴;野花姐姐張開笑臉,笑容中卻蒙上了一絲絲憂郁;大河哥哥脫下厚厚的冰衣,身子卻變得越來越瘦小;大樹爺爺?shù)牟∏槿找鎳?yán)重,剛抽出的幾顆新芽,是那么缺乏生意。

  漫長的夏季實在難熬,烈日暴曬在裸露的林間,動物歌星──知了的歌聲也顯得那樣有氣無力,聽起來讓人覺得意亂心煩。

  秋天來到,樹上的果實稀稀落落,沒有過去的紅,也沒有過去的大,是那樣的淡然失色。

  寒冬剛到,森林里的動物們都快快進(jìn)入了冬眠。

  不遠(yuǎn)處工廠里“轟隆隆”的機(jī)器聲、公路上汽車“嘟嘟嘟”的喇叭聲、樹林中“哧咚咚”的伐木聲,不絕于耳。啊,我們失去了原來那美麗迷人的家園。成片的樹木被砍光,小草也面色枯黃;野花耷拉著腦袋;河水快斷了流。一幢幢高樓拔地而起,一座座煙囪噴射濃煙。環(huán)境遭到破壞,藍(lán)天不再藍(lán)了,河水不再清了。我們原來的家園已變成了死氣沉沉的“死亡地帶”。森林里再也沒有動物們的歡笑;再也沒有暖烘烘的陽光;再也沒有淙淙的清泉;再也沒有宛轉(zhuǎn)的《搖籃曲》……

  親愛的朋友──人類,快救救我們吧!我們渴望一片碧水藍(lán)天,我們祈求一個安寧的家園。

  第四課時 我的發(fā)現(xiàn)日積月累

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.讀詞語盤點(diǎn)中的詞語。

  2.聽寫詞語。

  3.互相糾錯。

  讀對話,了解內(nèi)容

  1.自讀“我的發(fā)現(xiàn)”,想想從小林和小東的談話中,你知道小東有什么發(fā)現(xiàn)?

  2.同桌分角色讀,進(jìn)一步讀好對話。

  談一談,小東有什么發(fā)現(xiàn)

  1.談一談小東有什么發(fā)現(xiàn)?

  2.誰還有相同的發(fā)現(xiàn)?

  3.抓主要內(nèi)容,你還發(fā)現(xiàn)有什么好方法?

  學(xué)生自由談,肯定學(xué)生學(xué)習(xí)中注意發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。

  練習(xí)用自己能掌握的方法概括短文的主要內(nèi)容(在前幾個單元中任選兩篇概括)

  讀課本中的歇后語

  1.讀六個歇后語,說說發(fā)現(xiàn)了什么?

  2.熟讀歇后語。

  3.講解三個典故“關(guān)羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學(xué)生知道,可請學(xué)生講一講。

  附:

  關(guān)羽失荊州

  關(guān)羽失荊州的故事來自于《三國演義》第七十五回。當(dāng)時孫權(quán)欲奪荊州,叫陸遜“速為孤圖之”。陸遜聞荊州軍馬整素,無奈裝病。陸遜對呂蒙獻(xiàn)計:“云長倚恃英雄,自料無敵,所慮者惟將軍耳。將軍乘此機(jī)會,托疾辭職,以陸口之任讓與他人,使他人卑辭贊美關(guān)公,以驕其心,彼必盡撤荊州之兵,以向樊城。若荊州無備,用一旅之師,別出奇計以襲之,則荊州在掌握之中矣!标P(guān)公聞聽陸口守將呂蒙病危,換了陸遜,不把陸遜放在眼里,果然撤荊州大半兵赴樊城,致使荊州失守。

  王羲之寫字入木三分的由來

  唐代張懷瓘的《書斷》中記載:晉帝時祭北郊,更祝版,工人削之,筆入木三分。所謂“祝版”,是古時的祭祝文字,都寫在木版上,所以叫做“祝版”。后來改用紙寫,但按習(xí)慣仍叫“祝版”。王羲之曾寫過“祝版”,是寫在木版上的。由于他筆力強(qiáng)健,落筆有勁,因此字跡滲透入木,竟達(dá)三分之深,這就叫“入木三分”。

  周瑜打黃蓋

  周瑜打黃蓋的故事出自于《三國演義》第四十六回。周瑜手下老將黃蓋為周瑜獻(xiàn)計,欲用火攻曹營。并且黃蓋愿意詐降曹操,行周瑜之詐降計。周瑜依計借故把黃蓋打得皮開肉綻。黃蓋寫信給曹操詐降,曹操中計,火攻成功。

  4.背歇后語。

  說說在讀書過程中,關(guān)于用歇后語的句子。教師出示幾個帶有歇后語的句子,讓學(xué)生體會歇后語在句子中的作用──使句子形象生動

  1.“水滴石穿──非一日之功”,沒有堅持不懈的努力,張小亞是不會取得這么好的成績的。

  2.他對人了解得很深刻,講起某人的特點(diǎn)來,那真是王羲之寫字──入木三分。

  3.你才有了一次好成績,看,一大意又落后了。這真是應(yīng)了那句話:關(guān)羽失荊州──驕兵必敗。

  第五課時 趣味語文

  趣味語文

  1.自讀兩個小故事,讀熟練。

  2.你覺得趣在哪?說一說。

  3.讀對子,反復(fù)吟誦,感悟趣。

  水車車水,水隨車,車停水止

  風(fēng)扇扇風(fēng),風(fēng)出扇,扇動風(fēng)生

  花甲重逢,增加三七歲月

  古稀雙慶,更多一度春秋

  4.拓展作業(yè):

  把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學(xué),可以搜集趣聯(lián)妙對故事,在語文活動課上講給老師和同學(xué)聽。

  閱讀延伸

  課外作業(yè):讀選讀課文。

四年級的語文設(shè)計教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.使學(xué)生在了解艄公的高超技術(shù)的同時,更能感受到艄公高尚的人格品質(zhì)。

  3.在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧,進(jìn)而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.感悟黃河的險和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動魄。

  2.理解艄公為什么能成為黃河的主人,體會艄公的勇敢與機(jī)智。

  教學(xué)難點(diǎn):

  透過語言文字,使學(xué)生領(lǐng)會到:只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件(洶涌的黃河以及黃河上的羊皮筏子)。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.出示多音字“系”,讓同學(xué)們區(qū)分這個字的讀音。

  師:同學(xué)們掌握得非常好,都能正確區(qū)分開來。

  2.那么,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)黃河的主人?齊讀課題。

  二、精讀感悟

  1.黃河的主人是誰呢?(板書:艄公,注意正音)

  他為什么能成為黃河的主人呢?請同學(xué)們迅速找出這篇課文的中心句。

  出示:他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。(齊讀)

  2.抓住“驚濤駭浪”這個詞,什么是驚濤駭浪呢?我們可以看到濤和浪是一對近義詞,驚和駭又是什么意思,我們一個一個來翻譯,連起來我們就能知道這個詞語的意思了。通過這個詞,你看到了怎樣的黃河?板書:黃河 氣勢 大

  出示:黃河滾滾。那萬馬奔騰,濁浪排空的氣勢,令人膽戰(zhàn)心驚。

  出示一系列黃河的圖片,讓同學(xué)們從圖片中感受黃河的氣勢。這就是驚濤駭浪,令人膽戰(zhàn)心驚,面對這樣的黃河,又有誰不害怕、膽怯、畏懼……但是,就有這樣一群人不怕,他們就是——黃河上的艄公

  再次出示課件:“他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人!(齊讀)

  3. 剛剛我們通過逐字解釋理解了“驚濤駭浪的意思,那么“如履平地”又是什么意思呢?有些不太熟悉的生字我們可以借助字典來解決。昨天老師讓你們回去查了字典,這里的“履”原來是什么意思?(生:鞋子。) 那么“如履平地”的意思呢?(生:穿著鞋子在平地上走。) 艄公的鞋子是什么?(生:羊皮筏子。)

  下面請同學(xué)們呢去2-5自然段找一找描寫羊皮筏子的'句子。

  出示

  “從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那么小,那么輕,浮在水面上,好像只要一個小小的浪頭,就能把它整個兒吞沒! 你體會到什么? 板書: 羊皮筏子 小、輕

  從那兒看出的?(“小”“輕”“好象只要一個小小的浪頭,就能把它整個兒吞沒!)

  指名讀后指導(dǎo)朗讀

  “遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去”要讀得慢些,讓人感覺真的很遠(yuǎn)。

  “那么小,那么輕”讀出很小、很輕。

  “只要一個小小的浪頭,就能把它整個兒吞沒。”要驚險。

  ( 生練讀——指名讀——齊讀)

  4.羊皮筏子實在是又小又危險了,但它作為艄公在黃河上行走的“鞋子”還要載人,那會是怎樣的情況呢,讓我們跟隨作者的鏡頭去看一看吧

  出示:再定睛一瞧,啊,那上面還有人哩!不只一個,還有一個……一、二、三、四、五、六,一共六個人!這六個人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。(齊讀,注意里面的感嘆號哦)

  看到這么小,這么輕的羊皮筏子上還有人,你心里有什么感受? 讓我們帶著這樣的感受讀讀這句話:“啊,那上面還有人哩!”

  師引讀:“不只一個,還有一個……(讓我們一起來數(shù)一數(shù))一、二、三、四、五、六,一共六個人!” 數(shù)著皮筏上越來越多的人,你的心里有什么感受?(越來越緊張、害怕、驚訝、激動。) 我們平時心里感到害怕、緊張、驚訝、激動,數(shù)數(shù)速度會越數(shù)——越快,音量會越數(shù)——越響,讓我們再來讀一讀這句話。

  5.羊皮筏子離我們越來越近了,我們看看作者的特寫鏡頭是怎么描寫的呢?

  出示:“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧,上面卻有五位乘客和一位艄公,而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋!

  這羊皮筏子上面不僅有六個人,而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋,讀到這里,你有什么感受?(更加危險)

  6. 過渡:原來,艄公穿的是這樣的鞋啊,這就是艄公腳下的羊皮筏子。出示圖介紹:羊皮筏子,俗稱“排子”,是一種古老的水運(yùn)工具,客貨兩用。就只有十只到十二只羊那么大的體積,沒有護(hù)攔,沒有扶手,同學(xué)們,讓你坐這羊皮筏子在黃河上漂流,你敢不敢? (不敢)連作者看了都“提心吊膽”,那么乘客們是怎么表現(xiàn)的呢?

  出示:皮筏上的乘客談笑風(fēng)生,他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn),那從容的神情,就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

  (1)乘客們什么表現(xiàn)?(談笑風(fēng)生) 板書:乘客 談笑風(fēng)生

  “談笑風(fēng)生”是什么意思?

  (2)讀讀這句話,哪些詞句表現(xiàn)了乘客們談笑風(fēng)生?

  “指指點(diǎn)點(diǎn)”——聯(lián)系實際在指指點(diǎn)點(diǎn)些什么?

  “那從容的神情,就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色!

  請同學(xué)們聯(lián)系坐公共汽車的感受談?wù)劇?/p>

  7.如果由李老師來撐羊皮筏子,你們敢不敢坐?(不敢!因為老師沒有艄公的本領(lǐng),那他有怎樣的本領(lǐng)呢?)

  出示:“我不禁提心吊膽,而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡,大膽地破浪前行!弊杂勺x讀這兩句,你體會出艄公是個怎樣的人? (膽大 勇敢 技術(shù)高 負(fù)責(zé)任 認(rèn)真、細(xì)心 經(jīng)驗豐富 智慧)

  板書: 勇敢 智慧

  這段話中的“小心”和“大膽”矛盾嗎?為什么?

  (不矛盾。浪小時就是大膽地破浪前進(jìn),浪大時就要小心翼翼地觀察水勢)

  出示:“他站在那小小的筏子上,面對著險惡的風(fēng)浪,身系著乘客的安全,手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙!

  同學(xué)們,艄公面對的是什么?——險惡的風(fēng)浪。

  身負(fù)的是什么?——乘客的安全。

  而他站在羊皮筏子上憑的是什么來渡黃河?——只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。

  由此,你又看到了一個怎樣的艄公?(技術(shù)高超、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏……)

  板書:鎮(zhèn)靜 機(jī)敏

  8.因此,這樣的人,才能配成為黃河上的主人。齊讀再出示:“他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人!

  三、擴(kuò)展延伸

  作者用“黃河的主人”做題目,先寫(黃河),又寫(羊皮筏子),再寫(乘客),寫乘客時簡簡單單地介紹了艄公,為什么這么寫?

  總結(jié):這是一種對比襯托的寫法,小小的羊皮筏子能在滾滾的黃河中鼓浪前進(jìn),乘客還能如此的談笑風(fēng)生,無不反映出艄公的機(jī)智勇敢。

  四、小結(jié)

  1.面對這位艄公,你想對他說什么?

  2.黃河是我們的母親河,她孕育了中華兒女,更鍛煉了中華兒女堅韌不拔的意志,艄公只是千萬個中華兒女的一個縮影,就讓我們將艄公的精神裝在心中,帶出課堂,帶入我們的學(xué)習(xí)生活!

四年級的語文設(shè)計教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能

  1、認(rèn)識4個生字。

  2、理解含義深刻的句子的意思,領(lǐng)會作者語言的精妙。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  過程與方法

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文,反復(fù)品味寫得好的詞語,在感悟的基礎(chǔ)上討論交流。

  情感態(tài)度與價值觀

  體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄,領(lǐng)會作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思,感受作者語言的優(yōu)美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理清作者感情變化的線索,理解變化的`原因。

  課時安排:

  1課時。

  教學(xué)步驟:

  一、激情導(dǎo)入

  揭示勇氣:今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就叫《花的勇氣》(板書課題),讓我們一起來欣賞一下這種花的神韻。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  出示詞語

  泛濫 厘米 齊刷刷 氣魄 遺憾 傲然挺立 抨然一震

  齊讀

  1、指名讀。

  2、同學(xué)之間互讀互評。

  三、自學(xué)嘗試與反饋探究

  1、自由快速讀課文,說說課文講了什么事?(時間 地點(diǎn) 誰 發(fā)現(xiàn) ? 感受?)

  2、班上匯報交流。

  3、找出文中直接寫作者感受到花的勇氣的句子

 。1)出示: 我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!

  師:作者一開始就有這樣的感受嗎?(沒有)

  (2)仔細(xì)讀課文,畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語,完成下面的填空。

  出示:作者最初看見草地時,感到( );扒開草后看見躲藏著的小花時,感到( );離開維也納前,感到( );看見花的原野時,感到( );體會到小花的氣魄時,心頭( ),

  生反饋師板書: 失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼

  ① 認(rèn)真讀第一自然段,哪句話寫作者失望的原因,當(dāng)時他怎么說?(同坐交流,回答)

  (師板書:無花)

 、 找到怎樣的小花讓作者吃驚呢?(找——讀——說)

  師板書:尋花

 、 作者看到草叢下的花為什么和會感到遺憾?(板書:盼花)

 、苡謴哪睦锔械阶髡叩捏@奇?(交流反饋,師板書:見花)

 。3)這時作者“我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!”

  齊讀這句,作者又看到了什么?想到了什么?(生讀、找、說)

  這就讓作者感受到了花的勇氣。(板書:感受)這也是生命的勇氣(板書:生命)

 。4)感悟生命的意味。

 、倌x第8自然段,談?wù)剬ψ詈笠痪涞睦斫狻?/p>

 、诼(lián)系自己的生活實際,談?wù)剬@句話的理解,說說你受到的啟發(fā)。

 、劢處熜〗Y(jié):小小的野花不在風(fēng)和日暖、氣體宜人的時候盛開,卻偏要在冷風(fēng)冷雨中盛開,而且開得很有精神,這是需要——勇氣的!

  (板書:在冷風(fēng)冷雨中盛開

  傲然挺立、明亮奪目、神氣十足)

  其實,人也是一樣的,在艱難困苦中,能夠坦然面對惡劣環(huán)境的威脅的生命也是需要有很大的勇氣的。生命的意味就是勇氣。

  (板書:由花及人 生命的意味是勇氣)

  四、循情朗讀

 。ㄑ髡吒星榈淖兓x出失望—吃驚—遺憾—驚奇—震憾的情感。)

  1、指名循情朗讀。

  2、分組循情朗讀。

  五、延伸拓展

  假如沒有了勇氣,花兒_____;假如沒有了勇氣,花兒_____;

  假如沒有了勇氣,我們的生命_____;假如沒有了勇氣,我們的生命_____;

  假如沒有勇氣,________________;

  假如沒有勇氣,________________;

  假如沒有勇氣,________________;

  假如沒有勇氣,________________;

  板書設(shè)計:

  失望 → 吃驚 → 遺憾 →

  驚奇 → 震撼

  無花 尋花 盼花 見花 (感受)

  20* 花的勇氣 ← 生命

四年級的語文設(shè)計教案14

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識8個生字,會寫14個生字;能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨”等詞語。

  2、理解課文內(nèi)容,體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

  3、理解課文中含義深刻的句子的意思。

  4、有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  抓住課文中含義深刻的句子,體會“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

  三、解決重難點(diǎn)的措施及方法:

  學(xué)習(xí)、運(yùn)用練習(xí)上下文等方法體會含義深刻的句子,達(dá)到突破難點(diǎn),解決重點(diǎn)的目的。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生搜集有關(guān)二戰(zhàn)時期小英雄任務(wù)的故事,激發(fā)學(xué)生對英雄人物的敬仰,學(xué)習(xí)他們的偉大精神。

  五、教學(xué)時間:二課時

  第一課時

  一、簡介背景,導(dǎo)入新課。

  1、介紹時代背景。

  1941年6月,德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后,突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中,蘇聯(lián)的敵后游擊隊非;钴S,積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn),涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事。蘇聯(lián)從此開始了炮火連天的生活。

  2、今天我們就來學(xué)習(xí)課文。

  4、板書課題,齊讀課題。

  二、檢查預(yù)習(xí),感知內(nèi)容。

  1、朗讀課文

  要求:

  (1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不懂的借助工具書,并標(biāo)出自然段。

  (2)思考:課文主要內(nèi)容是什么?

  2、出示生字詞,檢查預(yù)習(xí)。

  3、師:課文比較長,咱們的檢查就以開火車的形式進(jìn)行吧!在朗讀的時候,我要求大家認(rèn)真聽、仔細(xì)看,從課文的自然段之間你會有什么特別發(fā)現(xiàn)?

  4、領(lǐng)悟方法:課文讀完了,文章最后的泡泡中有個問題……這個關(guān)系是什么呢?自由讀讀開頭的三個自然段和結(jié)尾的兩個自然段。(首尾呼應(yīng))

  5、剛才給大家的任務(wù)還記得嗎?看看誰的眼睛最亮。(意義段空行,表示獨(dú)立講了一個意思。)

  6、請快速地瀏覽第一部分,用自己最簡潔又最明白的語言表達(dá)這部分內(nèi)容。

  7、檢查交流,根據(jù)回答板書詞語(誘敵上勾)。繼續(xù)檢查第二部分的朗讀與內(nèi)容,根據(jù)回答繼續(xù)板書。(密報敵情)你發(fā)現(xiàn)老師對以上兩部分內(nèi)容的概括……(都用四個字)。三、四部分學(xué)老師試試。(消滅敵人、繼續(xù)候敵)

  8、認(rèn)識小標(biāo)題,整理內(nèi)容。

  師:這四個詞語表示了我們對文章四個部分的理解,我們給它取個名字,叫“小標(biāo)題”。下面,看誰能根據(jù)這四個小標(biāo)題說說本文的主要內(nèi)容?

  9、通過預(yù)習(xí),請問:課文講了一件什么事?“夜鶯”指的是誰?(小男孩)

  10、瀏覽課文,找一找課文中夜鶯的歌聲出現(xiàn)了幾次?

  三、整體感知,理清脈絡(luò)。

  1、課文開頭為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”?

  2、昔日熱鬧的村莊在戰(zhàn)火中變得荒涼寂靜,這時候什么吸引了德國兵的注意力?

  3、這一部分,還有什么地方也寫到小男孩學(xué)夜鶯唱歌?

  4、從兩處描寫夜鶯歌聲的地方,你讀出了什么?結(jié)合上下文自己反復(fù)讀一讀這兩處,也可以和小組成員交流交流。

  (1)為什么這歌聲停了一會兒?“接著又用一股新的勁頭唱起來”這說明什么?

  (2)路上小孩為什么有時學(xué)夜鶯叫,有時學(xué)杜鵑叫?為何要做出天真貪玩的樣子?結(jié)合第二部分談一談你對小男孩這種行為的解釋。

  5、(1)小男孩巧妙地用學(xué)夜鶯唱歌的方式引誘迷惑敵人,由此你覺得這是一位怎樣的小男孩?

  (2)請畫出課文第一部分里你認(rèn)為能表現(xiàn)小男孩機(jī)智勇敢的語句。

  相互討論,體會句子含義,幻燈出示。

  (1)孩子從嘴里掏出一個小玩意兒,遞給他,用快活的藍(lán)眼睛望著他。

  (2)“怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒只有我一個!”

  (3)“人哪?戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了”,大家都喊:“野獸來了,野獸來了”。

  (4)你說的是一種蘑菇嗎?沒有,我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇,還有洋蘑菇。

  6、小結(jié)本段內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。

  通過這些語句,我們知道了這是一個勇敢機(jī)智鎮(zhèn)定的小男孩,所以讀小男孩的語言時,我們應(yīng)該用怎樣的語氣?(童聲稚氣、天真活潑。)

  與小男孩比起來,德國軍官總是想從小男孩嘴巴里探聽到什么,他的話語中有誘騙,有恐嚇,也有企盼。那么我們又應(yīng)該怎樣處理他的語言?(狡詐、陰冷而又帶有期冀)

  第二課時

  一、回顧課文內(nèi)容,切入主題。

  1、自由讀課文,用一個詞語來形容文中的小男孩和敵人。(板書:小男孩、敵人)

  2、反饋,學(xué)生板書詞語。

  二、以讀代講,理解課文。

  1、師生共同學(xué)習(xí)夜鶯的第一次歌聲,思考夜鶯的第一次歌聲有什么目的?

  (板書:誘敵深入)

  2、過渡:德國軍官是那么好騙的嗎?隨隨便便就相信一個敵對方的孩子嗎?

  他是怎么盤問夜鶯的?(課件展示德國軍官盤問夜鶯的話)

  3、面對德國軍官的層層盤問,小夜鶯是怎么誘敵的?小組內(nèi)分角色朗讀德國軍官和夜鶯的對話,學(xué)習(xí)體會。

  匯報交流,課件展示夜鶯的回話,師:你準(zhǔn)備用什么語氣來讀夜鶯的話?為什么?(故作天真,裝糊涂,迷惑敵人。)

  4、理解“剛剛一開火,……就都跑了!钡染渥印

  5、師生之間,生生之間分角色朗讀,理解課文。

  6、過渡:由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤問,德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子,相信了他的話,并且讓他帶路。

  7、學(xué)習(xí)夜鶯的第二次,第三次,第四次歌聲,思考:夜鶯的歌聲有什么目的?

  8、學(xué)生分組學(xué)習(xí)。匯報交流:

  (1)指名讀句子“他有時候?qū)W……”,此時,他學(xué)夜鶯唱是為了什么?

  (為了麻痹敵人,以便他后來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。)

  (2)他還用了哪些辦法麻痹敵人?(一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩,其目的是為了迷惑敵人,取得敵人的信任。)

  (3)夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢?

  (4)德國兵被消滅后,小孩為什么又坐在原來的地方,他在望什么?

  (5)“從孩子的嘴里……”,這歌聲有什么作用?與哪里相照應(yīng)?

  三、總結(jié)課文,升華主題。

  1、此時此刻,你想對小夜鶯說什么?

  2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題?

  (文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“歌聲”,它是文章的.線索。機(jī)智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊,用歌聲麻痹敵人,把敵人帶進(jìn)樹林,用歌聲把情報傳遞給游擊隊。協(xié)助游擊隊殲滅敵人后,歌聲又在河岸邊響起。這歌聲,歌唱了小男孩的機(jī)智勇敢,也歌唱了小男孩的愛國主義精神。)

  3、師總結(jié):在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中,正是有了有千千萬萬像小夜鶯一樣機(jī)智勇敢,熱愛祖國的孩子,正是他們團(tuán)結(jié)抗敵,1945年德國侵略者無條件投降。夜鶯的歌聲,是戰(zhàn)斗響起的號聲;夜鶯的歌聲,是傳遞情報,打擊敵人的槍炮聲;夜鶯的歌聲,是勝利的歌聲;夜鶯的歌聲,是一曲愛國抗敵的頌歌!

  四、布置作業(yè),課外拓展。

  1、蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭進(jìn)行了四年,我們中國的抗日戰(zhàn)爭進(jìn)行了整整八年,我們也有像小夜鶯一樣機(jī)智勇敢,熱愛祖國的孩子,你知道嗎?(王二小、雨來、張噶子等)

  2、課外閱讀他們的故事,體會他們心中的歌。推薦故事:卓婭的故事

  板書設(shè)計:

  夜鶯的歌聲

  起因:引敵發(fā)現(xiàn)  主動接近

  巧答盤問  取得信任

  經(jīng)過:誘敵進(jìn)伏擊圈 機(jī)智勇敢的

  巧妙報告敵情 愛國主義精神

  結(jié)果:全殲敵人

  夜鶯又叫

四年級的語文設(shè)計教案15

  一、說教材

  《盧溝橋的獅子》是一篇看圖學(xué)文課。這種類型的課文,顯著的特點(diǎn)就是圖文互補(bǔ)。它能讓學(xué)生借助圖畫和文字的描述,在頭腦中形成鮮明的印象,以達(dá)到理解課文內(nèi)容,受到美的陶冶。《盧溝橋的獅子》這一課對盧溝橋上的石獅子進(jìn)行了多方位的描寫,使之情態(tài)各異,栩栩如生,把一個個靜止的石獅子注入了生命,展現(xiàn)了獅子的虎虎生威,這些獅子構(gòu)成一幅生動活潑的畫面!侗R溝橋的獅子》就是這樣一篇對學(xué)生進(jìn)行思想教育、語言文字訓(xùn)練的好教材。

  本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn):理解體會課文中對石獅子形狀的描寫和通過朗讀悟情。本節(jié)課訓(xùn)練的難點(diǎn)是:仿照第二自然段的寫法自己寫一段話。

  一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),應(yīng)從知識、能力、德育三方面考慮,以體現(xiàn)學(xué)科中的素質(zhì)教育。

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1.了解盧溝橋的建筑特點(diǎn);了解七七事變;理解并體會課文中對石獅子形狀的描寫;學(xué)習(xí)第二自然段的寫作方法,仿寫一段話;有感情地朗讀課文;背誦第二自然段。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力,發(fā)展學(xué)生的思維。

  3.讓學(xué)生知道我國古代勞動人民非常聰明和富有創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)生對我國古代勞動人民的熱愛。

  二、說教法和學(xué)法

  根據(jù)課文的.結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我采用的是激趣導(dǎo)入,直奔中心,讀議結(jié)合的教學(xué)方法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀這類課文,模仿第二自然段的結(jié)構(gòu)及用有的有的的排比句式進(jìn)行說話和習(xí)作。把學(xué)生放在主體地位,或讓學(xué)生嘗試精讀課文,或相互交流,從而體現(xiàn)語文課堂的十六字訣:書聲朗朗,議論紛紛,高潮迭起,讀讀寫寫。

  我的教學(xué)結(jié)構(gòu)是錄像導(dǎo)入嘗試精讀邊議邊讀邊悟仿寫這樣幾個環(huán)節(jié)。

  針對學(xué)生的年齡特點(diǎn),良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,求知欲和探究心理的有效方法。因此,我采用了錄像導(dǎo)入。錄像有聲有色,具有直觀性,能吸引兒童的注意力,激發(fā)興趣,為學(xué)習(xí)新知識架設(shè)了橋梁。觀看錄像片后,我問學(xué)生:你有什么感受?在學(xué)生充分說出感受后,出示課題。

  接著進(jìn)入教學(xué)的第二個階段嘗試精讀。提問:對盧溝橋的獅子,你想知道些什么?學(xué)生可能會說,我想知道獅子的大小,有的會說想知道獅子的形狀、多少、情態(tài)如何,甚至獅子從哪里來的,是什么時候的等等問題。根據(jù)學(xué)生自己提出的想知道的這些問題,我巧妙地把學(xué)生引入新課文中,讓學(xué)生自由閱讀課文,把剛才同學(xué)們提出的問題,在課文當(dāng)中去找一找,看有沒有答案,找到的就用自己喜歡的符號勾出來,沒有找到的也不要緊。然后慢慢啟發(fā)他們,開拓他們的思路。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)活動中,只有把學(xué)生放在主體位置上,充分發(fā)揮他們的能動性、創(chuàng)造性和自主性,教學(xué)才能收到最大的效益。在學(xué)生自學(xué)后,學(xué)生找到了自己想知道的答案后,教學(xué)就進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)即邊讀邊議邊悟。

  首先讓學(xué)生相互討論自己知道了什么。然后讓學(xué)生說出自己找到的答案在什么地方,并讀給大家聽聽。在老師的指導(dǎo)下,采取各種形式閱讀第二段描寫小獅子的內(nèi)容。語文教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生讀,并在讀中悟。以讀為本,以讀代講。

  在師生的共同討論下得到共識:大的要讀重音,小的讀輕一點(diǎn),長吼聲音要拖長一點(diǎn),聽橋下的流水聲讀得輕柔,小獅子偎依在母獅子的懷抱應(yīng)讀得溫柔一些,寫?yīng){子嬉戲的句子讀得歡快一些。這樣,就能讀出獅子的大小不一,千姿百態(tài),從讀中體會古代勞動人民的聰明才干和偉大的創(chuàng)造力。

  本課背誦第二自然段是教學(xué)目標(biāo)之一。在閱讀基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段就是輕而易舉的事了。可以根據(jù)板書的條理背誦,也可以采用自己喜歡的方式背誦。

  接著,再自學(xué)末段。仍然采用自讀自悟的方法。在學(xué)習(xí)最后一段時,要求學(xué)生在課前收集有關(guān)七七事變抗日戰(zhàn)爭的有關(guān)資料。借此督促學(xué)生多讀課外書,多在課外獵涉知識,學(xué)生不知道的東西,教師再作適當(dāng)補(bǔ)充。

  學(xué)貴有所思,學(xué)貴有所悟。面對盧溝橋的獅子,你想說說什么?對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,實際上也是對全篇文章進(jìn)行總結(jié)。

  教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分仿寫。觀看課件上一幅有形、有聲、有色的校園美景圖,仿照第二自然段的寫法寫一段話。主要體現(xiàn)學(xué)貴在用。

  三、說板書設(shè)計

  體現(xiàn)獅子的特點(diǎn),幫助學(xué)生充分理解課文內(nèi)容和表達(dá)的思想。

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