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《兩只鳥蛋》語文教案

時間:2023-03-15 17:16:35 語文教案 我要投稿

《兩只鳥蛋》語文教案

  作為一無名無私奉獻的教育工作者,通常需要準備好一份教案,教案是實施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫好教案呢?下面是小編精心整理的《兩只鳥蛋》語文教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《兩只鳥蛋》語文教案

《兩只鳥蛋》語文教案1

  一、教材分析:

  《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩,講敘了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還兩只鳥蛋的事。在這首詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌學(xué)生出對學(xué)生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛。

  二、教學(xué)目標:

  1、認知目標:通過播放音樂,看錄像,讓學(xué)學(xué)生激發(fā)情感參與學(xué)習(xí),知道鳥類是一個繁盛的大家族。

  2、技能目標:初步培養(yǎng)學(xué)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

  3、情感目標:培養(yǎng)學(xué)學(xué)生在學(xué)生活中學(xué)習(xí)學(xué)生字的興趣。

  三、教學(xué)策略:

  鑒于對教材的分析和目標定位,采用如下教學(xué)策略。

  1、創(chuàng)造性地使用教科書,優(yōu)化教學(xué)效果。

  (1)創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愿望;

 。2)注重教材拓展延伸。

 。3)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生動化,拉近語文與學(xué)學(xué)生之間的距離,提高參與的積極性。

  2、引導(dǎo)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,提倡自主識字的多樣化,讓學(xué)學(xué)生在參與識字中,激發(fā)洋溢,富有快樂的學(xué)習(xí)。

  四、教學(xué)過程:

  老師:播放音樂《百鳥朝鳳》,你們聽到了什么?仿佛看到了什么?那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?板書課題:兩只鳥蛋

  老師:誰會認這四個字?

  學(xué)生:紛紛舉起小手,認識這四個字。

  老師:“蛋”這個字你們是怎么認識的?

  學(xué)生甲:這個“蛋”就是雞蛋的“蛋”。

  學(xué)生乙:這個“蛋”就是蛋黃派的“蛋”。

  老師:太好了,同學(xué)們能在學(xué)生活中識字啦!齊讀課題,讀了課題,你們想知道什么呢?

  學(xué)生甲:我想知道這兩只鳥蛋怎么了?

  學(xué)生乙:這兩只鳥蛋在什么地方?

  學(xué)生丙:這是什么鳥的蛋?

  老師:自讀課文吧!你們就會知道。

  學(xué)生:好奇、很感興趣地自讀課文。

  老師:檢查自學(xué)效果。(抽讀,開火車讀,自由選擇課文中的句子讀。)

  老師:你們想知道小鳥是怎樣來到這個世界上的'嗎?看錄像。(小鳥破殼而出的多媒體課件)

  老師:你們了解到了什么?

  學(xué)生甲:小鳥是從鳥蛋里孵化出來的。

  學(xué)生乙:蛋殼里藏著一個小學(xué)生命,我們應(yīng)該愛護鳥蛋。

  老師:微笑地說:對,那你們誰摸過鳥蛋呀?什么感覺呢?

  學(xué)生:不約而同地一起說:小小的,涼涼的,真好玩的。

  老師:誰能把這種感覺讀出來?

  學(xué)生:積極地舉起小手說:“我會讀出這種感覺!

  老師:你們讀得真不錯。展示“取”、“拿”,邊讀邊做動作。

  老師:用你最喜歡的讀書方式讀下面三節(jié)。喜歡讀哪一節(jié),就讀哪一節(jié)。說說為什么喜歡?

  學(xué)生:積極、活躍地舉起小手說:我會讀第×節(jié),讀后說出喜歡的原因。

  學(xué)生甲:讀第三節(jié)時,邊讀邊做“捧”、“送”兩個字的動作,并讀出了送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

  學(xué)生乙:讀第四節(jié)時讀出了高興、盼望的語氣。

  老師:高興地說:你們讀得真好!拔摇蓖{天在想什么?

  學(xué)生甲:我不會傷害鳥蛋里的小學(xué)生命吧!

  學(xué)生乙:小鳥、小鳥,你快來到這個世界呀!

  老師:面帶笑容地說:同學(xué)們的想象真豐富,說得真好。

  老師:你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

  學(xué)生:不約而同地說:我喜歡課文中的“我”。因為他愛鳥,沒傷害小鳥,所以我喜歡。

  老師:小鳥是人類的朋友,我們要保護小鳥,愛護小鳥。

  五、教學(xué)反思:

  本課成功的關(guān)健在于創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí),獲得了對課文內(nèi)容的理解。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)學(xué)生欲望。

  一年級學(xué)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點。要*老老師的引導(dǎo)或用激勵的語言把學(xué)學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū),能適合學(xué)學(xué)生的學(xué)生理和心理特點,喚起他們的想象能力,激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中,通過引導(dǎo)學(xué)學(xué)生聽音樂、看錄像,激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感參與,讓學(xué)學(xué)生更深刻地理解了課文內(nèi)容。

  2、從學(xué)學(xué)生的實際出發(fā),為學(xué)學(xué)生提供自我探究的空間。

  在教學(xué)中,我充分調(diào)動學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí),用自己喜歡的讀書方式讀課文,因此,在讀課文后讓學(xué)學(xué)生說一說自己為什么喜歡讀這一節(jié),調(diào)動學(xué)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)學(xué)生分組讀、接力讀,學(xué)學(xué)生在自主活動中,既提高了朗讀能力,又激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。

  3、引導(dǎo)學(xué)學(xué)生在學(xué)生活中識字,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

  《兩只鳥蛋》這一課,要懂得鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥,有愛鳥的意識和情感。來源于學(xué)生活,貼近學(xué)生活,極大地喚起學(xué)學(xué)生的識字興趣,促進他們依據(jù)已有學(xué)生活的體驗,提出了多種有價值的問題,激活了學(xué)學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

《兩只鳥蛋》語文教案2

  學(xué)習(xí)目標:

  1、認識“蛋、取”等12個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,喜歡朗讀詩歌。

  3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

  設(shè)計特色

  1.識字、讀文、發(fā)展語言整合進行

  本課的識字量教大,教學(xué)中要把識字與閱讀以及發(fā)展語言進行有機整合,以讀促識,在語境中識字,在識字中發(fā)展學(xué)生的語言,積極創(chuàng)設(shè)各種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,努力將學(xué)生帶入一個民主、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2.搭建合作學(xué)習(xí)的平臺,小組中自主識字

  語文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ),因此,要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,引導(dǎo)從不同知識水平的學(xué)生在小組中互補,在互助互學(xué)中,相互促進,在原有基礎(chǔ)上提高發(fā)展。

  3.體現(xiàn)情感經(jīng)歷的整合

  創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動,注重學(xué)生的情感體驗,在活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化,從而使學(xué)生積累成功的體驗,更加喜歡朗讀詩歌。

  教學(xué)流程:

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、播放《百鳥朝鳳》的片段。

  2、交流感受。

  3、師小結(jié),引入新課,板書課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1.請小朋友自己讀課文,注意讀準字音,遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

  2.同桌互讀,互相檢查,讀音是否正確,句子是否通順?

  要是對方讀的好的地方,你要向他學(xué),要是他有困難,你就幫助他。

  3.讀全文。

  4、四人小組內(nèi)合作讀課文,可以選擇自己喜歡的一小節(jié),互相聽一聽,比一比誰讀得最好,如果讀得好,就用你喜歡的方式去表揚他。(小組讀文)

  三、結(jié)合語境,識記生字

  1.圈出本課生字。

  2.在組長帶領(lǐng)下互相讀一讀,考一考,再說說你是怎樣記住這些字的`。

  3.聯(lián)系生活識記。

 。ㄕn間律動)

  蛋:誰能說說你都見過那些蛋?都是什么樣?

  取:誰能幫助老師把黑板上的蘋果取下來?并用蘋果后面的字組詞或說一個句子。

  涼:課文中說:“鳥蛋涼涼的”請小朋友想一想,平時你都感覺什么是涼涼的?

  定:課件出示“一定”一詞,指名讀,你能用“一定”說一句話嗎?

  捧:請小朋友做一個“批捧”的動作給大家看看,文中的“我”是怎樣“捧”的?找出這個句子讀出來?課件出示此句,指名讀。

  連:課件出示本課的生字和對應(yīng)的拼音,誰來把生字和拼音連一連。

  輕:誰知道“輕”字的反義詞是什么?

  仿佛:課件出示書中的句子:我仿佛聽見鳥兒的歡唱。指名讀,“仿佛”這個詞可以換成哪個詞?

  抬:請同學(xué)們做一個抬手或抬頭的動作。

  投:出示課件,理解投向的含義。

  向:出示練習(xí)題,區(qū)分“向”和“像”。

  四、學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)朗讀

  1、自由讀全文。

  2、選自己喜歡的小節(jié)感悟朗讀。

  3、表演讀。

  五、總結(jié)

  在這首小詩里,我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛。

  六、作業(yè)

  把自己的收獲說給你的小朋友或家人聽。

《兩只鳥蛋》語文教案3

  教學(xué)目的

  1、認識蛋、取等12個生字,會寫聽、唱6個字。

  2、從媽媽的語言,我的神情動作中體會人物的情感變化,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。

  3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

  教學(xué)重點:識記生字,有感情的朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)難點

  教學(xué)方法

  教學(xué)過程

  1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》:你聽到了什么?仿佛看到了什么?指名說。

  師:在大自然中,鳥類是個大家族,無論是陸地、海洋還是天空,到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?(板書課題)

  2、出示實物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實物:猜猜這是什么?(鳥蛋)你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解?(對話平臺)今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩。

  自學(xué)

  1、自由讀課文,注意讀準字音,難讀的字或句子作上標記。

  2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀,其他人認真評議:發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準,你就向他學(xué):他哪個字音讀得不太好,你就提醒他。

  識字

  1、合作識字。出示帶拼音的生字詞,讓學(xué)生先進行小組學(xué)習(xí),會讀的讀給小伙伴聽,不會讀的互相幫助,然后請小伙伴合作讀。

  2、交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了?你是怎樣認識的?同座交流,看誰的辦法最好。

  3、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤,讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動,轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍,看誰讀得準,認得多。

  朗讀

  1、學(xué)習(xí)第一小節(jié):

  (1)指名讀,回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的、涼涼的)體會著讀一讀。

 。2)比較鳥蛋涼涼的和涼涼的鳥蛋:你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點:詞序不同,但表達的意思相同。)除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的`?

 。3)你還能像這樣再說幾個嗎?

 。ㄈ绻麑W(xué)生說不出來,教師可進行指導(dǎo),把寫有花兒、小草、柳枝、大海,紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的的詞語卡分給學(xué)生,讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友,再讓兩個朋友變換左右順序。)

  2、學(xué)習(xí)第二小節(jié):

 。1)輕聲讀文,思考:你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?

 。2)出示小鳥破殼的圖片或課件,引導(dǎo)學(xué)生說一說。

 。3)啟發(fā)想象:鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?

  表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

  (4)你還能用焦急不安說句話嗎?看誰說得和別人不一樣?

  背誦(采用多種形式調(diào)動學(xué)生背誦積極性,幫助學(xué)生有意識地積累語言。)

  練習(xí)有感情的背誦前兩個小節(jié)。

  寫字(在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會漢字之美。)

  1、認讀聽、唱、連、遠,學(xué)生觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、教師重點指導(dǎo)口字旁和走之旁,學(xué)生練習(xí)書寫。

  3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。

  作 業(yè)

  板 書

  設(shè) 計

  課后記

 。ǚ此迹

《兩只鳥蛋》語文教案4

  (一)揭示課題,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望

  板書:兩只鳥蛋

  今天,我們要學(xué)習(xí)一首小詩,這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關(guān)的事。

  誰會讀課題?你是怎樣認識蛋字的?誰會用蛋字組詞語?誰想知道這件有關(guān)兩只鳥蛋的事?

  (二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1.借助拼音,試讀課文。

  2.小組合作,勾出生字。讀準字音,識記字形。教師巡視,相機指導(dǎo)。及時反饋,有效矯正。

  3.可用偏旁帶字的方式識字:捧、抬、投;可用熟字帶生字的方式識字:冷涼。

  (三)再讀課文,繼續(xù)學(xué)習(xí)生字

  1.多媒體課件隱去拼音,學(xué)生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認識的字,小組合作學(xué)習(xí),采用適合自己的.方式認這些字。

  2.分組匯報各組學(xué)習(xí)生字的方法。

  3.比一比,看誰識字的方法好,看誰把生字記得牢,看誰把字音讀得準。注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音。

  (四)有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容

  可參考教學(xué)建議第二部分。

  (五)寫寫、讀讀、背背

  1.復(fù)習(xí)風(fēng)、問,認識半包圍結(jié)構(gòu),指導(dǎo)學(xué)生寫好向、連、遠。

  2.根據(jù)學(xué)生寫字的實際情況,指導(dǎo)學(xué)生寫好走之。

  3.比一比,看誰寫得好。

  4.開火車讀詞語,比一比誰會讀,誰讀得好。

  5.說說這首詩講述的事,試著背誦這首詩,比比誰能背下來。

《兩只鳥蛋》語文教案5

  (一)揭示課題

  板書課題后提問:讀了課題你想知道什么?(這兩只鳥蛋在什么地方?它們怎么了?)

  (二)小組合作認讀漢字

  直接出示課后練習(xí)“我會認”中的十二個生字讓學(xué)生認讀。(不會的可通過向別人請教或查書來解決)

  .教師檢查自學(xué)效果。重點指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。

 。鍪尽拔視x”中的短語讓學(xué)生認讀。

  (三)初讀課文

 。杂勺x課文。要求:把字音讀準確,句子讀通順。

 。處煓z查讀書效果,指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

 。R讀課文,要求:讀得正確、流利。

  (四)再讀課文,指導(dǎo)朗讀

 。畬W(xué)生喜歡哪個小節(jié),就讀哪個小節(jié),讀完后說說為什么喜歡。

 。處煼止(jié)指導(dǎo)朗讀,體會每小節(jié)表達的情感。

  第一小節(jié):要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來,還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。

  第二小節(jié):要把**的語氣讀出來(可分角色朗讀)。

  第三小節(jié):要把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。

 。x第四小節(jié)時可以質(zhì)疑。

  第四小節(jié)中的'“仿佛”可換詞來理解,“仿佛”就是“好像”的意思。通過看插圖理解“目光、投向”。提問:為什么“我”把目光投向高遠的藍天?

  (五)有感情地朗讀課文

  讀后提問:你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

  (六)練習(xí)背誦

  (七)指導(dǎo)書寫

《兩只鳥蛋》語文教案6

  教材分析

  這是一首兒童敘事詩,講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛。

  課文淺顯易懂,教學(xué)時,可放手讓學(xué)生借助拼音初讀課文,把課文讀準讀順,再讀時,要把課文讀通,讀有所悟,讀出文情;最后,在熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦。而本課的另一教學(xué)重點則是識字,此環(huán)節(jié)應(yīng)放在具體的語境中進行。

  教學(xué)策略

  在研讀教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,以“讀通→讀懂→背誦→寫字”為主線進行教學(xué)設(shè)計,以下是為完成學(xué)習(xí)目標的一系列做法。

  1.朗讀的指導(dǎo)

 。1)指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,讀出文情,讀有所悟。

 。2)教學(xué)時,應(yīng)充分發(fā)揮教師的朗讀示范作用。

 。3)促讀。

  2.背誦的指導(dǎo)

  引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的背誦方法,如:結(jié)合板書來記憶背誦,邊想象邊背誦等方法。

  3.識字、寫字

  (1)在具體的語境中認識字詞,體會字詞含義。

 。2)充分發(fā)揮教師的書寫示范作用。

  教學(xué)目標

  1.認識“蛋、取”等12個生字,會寫“聽、唱”等6個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文。

  3.懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

  教學(xué)重點

  1.學(xué)會生字詞。

  2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文,并能理解課文的內(nèi)容。

  教學(xué)難點

  懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

  教學(xué)切入點

  兩只鳥蛋是哪兒來的?為什么又被送回去了呢?

  教學(xué)準備

  生字卡片、圖片、多媒體教學(xué)課件。

  教學(xué)過程

  一、出示生字“蛋”,引出課題

  1.指名認字卡上的生字“蛋”。(同學(xué)們,今天老師帶來了一個生字朋友,誰愿意和它交朋友呢?)

  2.指名說說自己所認識的蛋。

  3.說說蛋里藏著的秘密。

  4.揭題,讀題,學(xué)生板題。(師生)

  二、初讀,讀通,讀順

  1、讀書小組一起讀課文,把課文讀準,讀順,遇到生字,要多讀一讀。

  2、檢查學(xué)習(xí)情況。

  (1)指名認讀生字卡片上的生字,小老師領(lǐng)讀,給生字組一組詞。

 。2)讀課文上去掉拼音的詞語。(課件出示)

  三、再讀,感悟課文內(nèi)容

  1.指名分節(jié)接力讀詩歌。(同學(xué)們,我們今天學(xué)的是一首詩歌,老師想問問,假如讓你請一些同學(xué)來接力讀,你會請哪些同學(xué)呢?為什么?)

  2.學(xué)生接力讀,師生。

  3.師生討論問題,并適時指導(dǎo)感情朗讀。

 。1)兩只鳥蛋是從哪兒來的?是怎樣子的?

 。ńo學(xué)生帶來實物,摸一摸,體會“涼涼的”“小小的”)好玩嗎?(怎樣好玩,讀出來)

 。2)媽媽看見我從樹杈上取下鳥蛋來玩,是怎么說的?

  課件出示有關(guān)圖片,知道蛋殼里藏有小生命,要學(xué)會珍愛生命,體會鳥媽媽的焦急心情。(指出鳥媽媽的心情)

 。3)聽了媽媽的.話之后,我是怎么做的呢?

  師生扮演,加深對“小心、連忙、輕輕”等詞的理解。(指出“我”的小心)

  (4)過渡談話,齊讀最后一節(jié)詩歌。

 。5)結(jié)合具體的語境理解“仿佛”,給“仿佛”換一個詞。

  (6)看課文插圖,說說小男孩抬起頭來,把目光投向高遠的藍天,會看見什么呢?結(jié)合課件,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

  4.有感情地朗讀全文。

  四、指導(dǎo)背誦

  1.教師示范背誦課文,學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生出具體的背誦方法。

  2.學(xué)生自由選擇以上方法練習(xí)背誦。

  3.學(xué)生背誦詩歌(男女生接力背誦、齊背誦)。

  五、指導(dǎo)書寫“聽、唱”等生字

  1.出示生字卡片,生開火車讀。

  2.學(xué)生說識記“聽、唱”等生字的方法。

  3.教師指導(dǎo)書寫(教師范寫)。

  4.學(xué)生練習(xí)寫字(書空,描紅,臨摹),要注意寫字習(xí)慣。

  六、學(xué)習(xí)“我會讀”,體會我國語言的豐富多彩

  結(jié)合“找朋友”和“換位讀”的游戲進行。

  1.把“鳥蛋”“涼涼的”等詞語寫在詞卡上,讓學(xué)生去找朋友(教師指導(dǎo)學(xué)生進行詞語的正確搭配),找到朋友后,學(xué)生站在一起,舉起詞卡,讓大家讀。

  2.學(xué)生換位置站,舉起詞卡,再讓大家讀一讀,說說這樣意思還是一樣嗎?

  作業(yè)設(shè)計

  1.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.書寫生字詞。

  3.學(xué)了課文《兩只鳥蛋》后,自己動手畫一幅畫,把自己的感受畫下來。

  教學(xué)、

  這一課例目標明確,重點突出,思路清晰,方法靈活,語言文字訓(xùn)練扎實,教學(xué)效果良好。

  1.教師對教材的研讀非常到位,對教材的處理、拓展恰到好處,較好地體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。

  2.三個維度的教學(xué)目標做到有機結(jié)合。在語言文字的訓(xùn)練中自然而然達成了學(xué)生熱愛大自然,關(guān)愛生命的情感熏陶和教育。

  3.通過多種教學(xué)手段,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,張揚學(xué)生個性,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要,凸顯學(xué)生的主人翁地位。

  4.實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),洋溢著濃濃的探究氣氛。

  5.把對課文的理解感悟與朗讀的指導(dǎo)有機地結(jié)合起來,既加強了讀的訓(xùn)練,同時也體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用,落實了語感的培養(yǎng)。

《兩只鳥蛋》語文教案7

  【課前透視】

  這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛,對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時,孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!

  點評:對教材的透視是教師進行備課的立腳點。要很好地引領(lǐng)學(xué)生走進文本,學(xué)習(xí)語言,培養(yǎng)提高語感,受到情感、態(tài)度、價值觀的陶冶,全面提高語文綜合素養(yǎng),老師首先要以學(xué)生的心態(tài)體驗閱讀的過程,在此基礎(chǔ)上,跳出文本,高屋建瓴,從全冊教材的本單元的整體出發(fā),用聯(lián)系的觀點進行具體課文和課時的教學(xué)。只有這樣的教學(xué)才能實現(xiàn)備教材、備學(xué)生,因材施教,取得理想的教學(xué)效果。

  【教學(xué)目標】

  1、認識蛋、取等12個生字,會寫聽、唱等6個字。

  2、從媽媽的語言,我的神情動作中體會人物的情感變化,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。

  3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

  點評:教學(xué)目標的確定符合三維目標的要求,這個單元對學(xué)生進行的就是熱愛地球,保護環(huán)境的意識培養(yǎng),本課以愛鳥為切入點培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥意識和情感,進而使學(xué)生認識到地球是人類和地球上所有生物共同的家園。另外關(guān)注了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),符合語文教學(xué)的方向。

  【教學(xué)重點】

  識記生字,有感情的朗讀課文,背誦課文。

  點評:以有形的顯性的基礎(chǔ)知識和基本能力為教學(xué)的抓手,可以收到以點促面的效果。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  1、(放鳥叫的錄音)你聽到了什么?

  點評:上課伊始,學(xué)生置身于婉轉(zhuǎn)悅耳的鳥鳴之中,激活了學(xué)生的情感與思維,這一情境的創(chuàng)設(shè),較好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為以下的課堂學(xué)習(xí)儲備了良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時讓學(xué)生把聽到的用語言表達出來,也為學(xué)生提供了一次口語表達的實踐機會。能夠一箭雙雕。

  2、是呀!鳥叫的聲音可真好聽。老師推薦給大家一首有關(guān)鳥的詩:

  誰道群生性命微,一般骨肉一般皮。

  勸君莫打枝頭鳥,子在巢中望母歸。

  教師范讀。

  師領(lǐng)讀。

  自己練讀。

  找生讀。

  點評:學(xué)校大力推行誦讀工程,老師利用一切可以利用的語文學(xué)習(xí)資源,見縫插針,有利于學(xué)生的誦讀積累的數(shù)量和誦讀的習(xí)慣培養(yǎng)。而且這首小詩流露的情感與將要學(xué)習(xí)的課文感情的基調(diào)是一樣的,在這里抓住情感這條線,為更好地感悟文本做了孕伏。

  3、你們知道這些可愛的小鳥是怎么來到這個世界的嗎?

  (找生說)

  4、(出示小鳥出殼的圖片)你們看到了什么?

  點評:由于一年級的學(xué)生知識積累的限制,利用媒體直觀地再現(xiàn)鳥蛋孵化成小鳥的過程,讓學(xué)生一目了然,突破了課文中一只鳥蛋就是一個生命這句詩在知識上的難點,同時進行了情感上的鋪墊,收到了此時無聲勝有聲的效果。

  一只鳥蛋就是一只小鳥,就是一個可愛的小生命,今天這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)兩只鳥蛋的故事。

  (板書課題)教學(xué)蛋字,你還知道哪些蛋?

  點評:揭示課題這一環(huán)節(jié)設(shè)計得比較豐滿。首先是揭示課題與學(xué)習(xí)蛋字結(jié)合,自然妥帖,也是分散識字的一個有益嘗試。其次是學(xué)習(xí)生字與認識事物結(jié)合,學(xué)生積累的有關(guān)蛋字的詞語,同時對各種各類蛋形成了一個感性的認識。

  二、讀文識字

  1、課前老師安排了大家預(yù)習(xí)課文,現(xiàn)在請大家認真讀一遍課文,能讀下來的,自己就獎勵自己一顆作業(yè)星。

  (教師進行反饋)

  2、請大家再讀一遍課文,聽老師布置一個小要求:

  一邊讀一邊把自己還不認識的字用筆圈一圈,然后借助上面的拼音讀一讀,認一認。

  3、(教師出示要求認讀的生字)生字都到老師這來了,你們還認識他們嗎?

  伸出手來指著讀一讀。

  4、小老師領(lǐng)讀。

  5、全班開火車讀。

  點評:識字環(huán)節(jié)體現(xiàn)了結(jié)合語言環(huán)境誤字的規(guī)律,目標特別明確,就是解決字的讀音,感知字形,把了解字意融入學(xué)習(xí)課文之中。多種形式呈現(xiàn),反復(fù)練讀,全體學(xué)生參與,效果較好。同時把自主評價納入其中,體現(xiàn)出老師的賞識教育的思想理念。

  三、感情朗讀課文

  1、大家和生字成了好朋友,有沒有信心把課文讀流利?

  自己練習(xí)讀一讀。

  2、小組內(nèi)練習(xí)朗讀。

  3、你能說說這首小詩講了一個什么故事嗎?

  點評:深入的品讀是以學(xué)生讀懂文本的內(nèi)容為基礎(chǔ)的,一年級學(xué)生也不例外。讓學(xué)生了解了這首小詩的故事梗概,才能進行有效的與文本、老師、同學(xué)的對話交流。這個環(huán)節(jié)的設(shè)置很有必要。

  4、聽了同學(xué)們讀課文,老師也想讀一讀行嗎?

  (請同學(xué)評價)

  5、自己在練習(xí)讀一讀課文,爭取勝過老師。

  6、誰愿意把自己讀的最好的小節(jié)讀給大家聽?

  的最好的小

  點評:教者把讀作為品悟這首小詩的杠桿。首先是老師的范讀和學(xué)生的評讀活動,一年級的小孩子的長于模仿,老師聲情并茂地朗讀為學(xué)生做了很好的樣子,也調(diào)動了學(xué)生朗讀的積極性;再者用師生競賽的方式,很容易吸引學(xué)生,有了學(xué)生的熱情參與,朗讀的訓(xùn)練就落到了實處;三者是老師緊緊扭住朗讀這個杠桿不放松,讓學(xué)生把自己認為朗讀得最好的小節(jié)讀給大家聽,滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,為學(xué)生提供了進行朗讀展示與提高的平臺,而且,把培養(yǎng)提高學(xué)生的感情朗讀的能力與解讀文本合二為一,體現(xiàn)了課標中提倡的讀是語文教學(xué)中最常用的也是最有效的手段,以讀促思,以思助讀,相得益彰。

 、 學(xué)生讀第二小節(jié):

  老師覺得你最后一句鳥媽媽這會一定焦急不安讀的特別有感情,你為什么這么讀?你是怎么想的?

  生活中你有沒有焦急不安的時候?你焦急不安的時候會怎樣?

  想一想,這時候焦急不安的鳥媽媽可能會說些什么呢?你能帶著動作把它表演出來嗎?

  我們怎樣讀才能讀出鳥媽媽這種焦急不安的心情呢?

  練習(xí)朗讀。

 、 學(xué)生讀第三小節(jié):

  老師覺得她捧這個字讀的特別好,來,我們大家一起用手做一個捧的動作。我為什么小心的用手捧著鳥蛋?

  你還能從哪看出我小心的呵護鳥蛋的樣子?

  生活中你干什么事時也是輕輕的?

  我們怎樣才能讀出我小心翼翼呵護鳥蛋的樣子?

  練習(xí)讀這一小節(jié)。

  點評:教師在這里采用了調(diào)動生活體驗和表演等方式開放性的進行開放的學(xué)習(xí),喚起學(xué)生的情感共鳴,用情感的推波助瀾達到感悟語言,訓(xùn)練感情朗讀的目的。課堂始終以情感為線索,使獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)成為一個相互關(guān)聯(lián)的有機整體。在此要注意語文課堂放與收的調(diào)控,放而無度削弱了文本學(xué)習(xí),收得過緊又容易使課堂成為對學(xué)生發(fā)展與提高的禁錮,因此處理好放與收的關(guān)系在教學(xué)實踐中特別重要。

  ⑶ 學(xué)生讀第三小節(jié):

  (出示課文插圖)文圖結(jié)合理解我仿佛聽到了鳥兒的歡唱。

  練習(xí)說話:

  我仿佛看到了_____________________________。

  我仿佛聽到了鳥兒在說______________________。

  點評:教學(xué)插圖是不可忽視的課程資源,這里老師利用文中的插圖,用形象的畫面為學(xué)生插上想象的翅膀,發(fā)展了形象思維能力和想象能力。同時以文本中的詩句為語言表達的范例,進行二次加工創(chuàng)造,是對學(xué)生進行言而有格的語言訓(xùn)練的有效方式。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置同時也是學(xué)生情感升華的外顯。

  7、教師總結(jié):

 、 誰能帶著感情把全文給大家讀一遍?

  ⑵ 你喜歡文中的我嗎?為什么?

 、 帶著這種喜愛之情再來讀讀全文。

 、 練習(xí)背誦,同桌互評誦讀星。

  點評:課程標準指出:語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。此處在進行感情朗讀全文的同時談對詩中主人公的印象,學(xué)生們從自己的視角談個性化的認識,是一種人文性的體現(xiàn)。

  四、總結(jié)拓展全文

  1、課前老師也搜集了一些有關(guān)鳥的圖片,現(xiàn)在我們大家一起來欣賞。

  點評:老師以大語文的理念統(tǒng)攝自己的教學(xué)行為,把老師課前搜集的資料有目的的展示給學(xué)生,開闊學(xué)生的.眼界,增長學(xué)生的見識,激發(fā)學(xué)生對人類的朋友──鳥的喜愛之情,更加突出了本文的主旨。

  2、喜歡這些小鳥嗎?

  讓我們帶著這種喜愛之情再來讀一讀《鳥》這首小詩。

  點評:再回扣課始朗讀的這首小詩,學(xué)生的情感有了升華,練習(xí)誦讀更有依托,同時確保了學(xué)生對此詩的誦讀質(zhì)量,全課首尾呼應(yīng),一氣呵成。

  3、欣賞了鳥的圖片,又讀了這首小詩,現(xiàn)在你想說些什么呢?

  (教師隨機板書:關(guān)愛小鳥,珍愛生命)

  點評:此環(huán)節(jié)感覺是在貼標簽,為板書而設(shè)置,是老師把自己課前總結(jié)的詞語生硬的強加于學(xué)生,沒有真正用課堂生成的孩子心底發(fā)出的自己的語言完成老師的板書和課堂的點睛,美中不足。

  五、課后作業(yè)

  課下繼續(xù)搜集有關(guān)鳥的圖片資料,準備下節(jié)課在課上交流。

  點評:對語文的學(xué)習(xí)而言,課堂的結(jié)束決不是一個終止,恰恰是學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的一個新的開始。對于一年級的學(xué)生而言,明確的學(xué)生感興趣的作業(yè)非常必要。

  【課后反思與回顧】

  終于上完了這節(jié)比賽課,可我并沒有感到絲毫的開心與輕松。

  1、細細回味自己整堂課的環(huán)節(jié)。有可取之處,但我認為更多的是不足。先談一下課堂中我自認為的幾點成功之處:

  ⑴ 課前導(dǎo)入一環(huán)節(jié):

  我出示《鳥》一詩時,在我范讀,領(lǐng)讀,自由練讀之后,我隨意點了翟乙臣同學(xué)給大家讀詩。我沒想到這小家伙竟然搖頭晃腦,拿腔作調(diào)的給大家朗誦詩。他當時那自我陶醉的模樣也讓我情緒高漲了許多。雖然他當時讀錯了兩個字,但更加增強了課堂的真實性。我想課堂中的這一亮點的出現(xiàn)和自己平時指導(dǎo)學(xué)生誦讀密不可分?梢姡朐谡n堂中出效果,教師需在平時就下真功夫。

 、 課堂中,學(xué)生的表演很形象:

  在讀第二個小節(jié)時,我設(shè)計了這樣一個問題你想一下,這時焦急不安的鳥媽媽可能會說些什么呢?你能帶上動作進行表演嗎?趙子健同學(xué)這樣表演:(雙手拍著桌子)哎呀!我的孩子呢?它究竟到哪去了?胡云天同學(xué)的表演更生動,他一邊跺著腳,一邊喊:天啊!我的孩子怎么不見了,難道它還能長腿走了嗎?這些投入的表演不僅贏得了大家的笑聲還有大家的掌聲。

 、 學(xué)生們聯(lián)系生活說話很到位:

  讀第三小節(jié)時,我問學(xué)生生活中,你干什么事時,也是輕輕的?學(xué)生甲:上課了,我們在樓道走,應(yīng)是輕輕的,因為別的同學(xué)在上課。學(xué)生乙:爸爸媽媽休息時,我應(yīng)輕輕的做事。學(xué)生丙:我去媽媽單位時,媽媽和同事們工作時,我在一邊輕輕的寫作業(yè),不打擾別人工作孩子們的話雖然有些羅嗦,但表達的意思非常準確,甚至超乎我的想象。

 、 學(xué)生們的感情朗讀也有所體現(xiàn):

  感覺這節(jié)課孩子們的朗讀比較投入。尤其是讀鳥媽媽這會兒一定焦急不安時,趙麒同學(xué)眉頭緊鎖,那焦急不安的語氣立刻帶動了所有的孩子,使課堂掀起了一個小高潮,我也及時獎勵給他一只百靈鳥。

  2、除了以上提到的幾點外,更多的還是不足:

  ⑴ 課堂過于拘謹:

  我本身由于水平有限,再加上心理素質(zhì)不夠強硬,課堂上顯得過于拘謹。總不能全身心的投入。雖然孩子們在課堂中和我配合默契,但我自己卻沒有做到激情完全釋放,很大程度上在走教案。如課前設(shè)計了獎勵全班同學(xué)一個大拇指,這一環(huán)節(jié)中我卻沒有把握住煽情的機會,只是語調(diào)平淡的把大拇指貼到了黑板上,沒有達到預(yù)期的效果。課堂中,教師自身隨時生成的亮點很少,一些激勵性的評價語言不夠優(yōu)美。這些還有待于我以后在課堂中不斷的鍛煉和提高。

 、 個別環(huán)節(jié)好似走過場,不夠真實:

  如讓學(xué)生在讀課文,并從文中圈出自己還不認識的字,并借助上面的拼音讀一讀,認一認,記一記。結(jié)果全班同學(xué)幾乎齊讀了全文,只有少數(shù)學(xué)生在書中進行了圈點和識記。失去了課堂的真效性。這一環(huán)節(jié)有些走過場,我想這與自己課前讓學(xué)生熟記了生字有關(guān)。所以課堂上學(xué)生們就沒有了可圈記的生字。看來,我們的課堂就應(yīng)該呼喚真實的課堂,尤其是低年級的孩子更不能摻雜半點的虛假。

  ⑶ 課前準備不夠充分:

  講課前,自己的課件放在了C3網(wǎng)上的文件夾里,沒把課件發(fā)送到本機桌面上。致使C3網(wǎng)被突然關(guān)閉的情況下,課堂被耽誤了3分鐘。學(xué)生和我本人的情緒都受到了一定的影響,使課堂顯得不夠連貫。

  總之,我感覺這節(jié)課雖然留給了我不少的遺憾,但它也讓我成熟了不少。尤其趙校長在給我做指導(dǎo)時,告訴我:一個成功的老師盡管課下平和如水,但是課上一定是激情如火。我想這句話也應(yīng)成為我今后努力的目標。

  【總評】

  1、首先這是一節(jié)低年級比較成功的語文閱讀課。成功之處有三:

 、 課堂二條主線:

  讀為主線是明線,情為主線是隱線。

  讀是語文教學(xué)之本,只有充分發(fā)揮讀的作用,才能調(diào)動全體學(xué)生參與的積極性,才能拉近學(xué)生與文本之間的距離,才能喚起學(xué)生的情感體驗,才能吸引學(xué)生在語文的天地盡情徜徉,也只有充分的有情韻有滋味的讀,才能使每一個學(xué)生都能通過自己的語文實踐,動口、動腦、動心、動情,從而得到全面的提高。要把書本中的語言換化成活的語氣(朱自清語)在于把原汁原味的氣韻聲調(diào)、思想情感傳達出來,在于得他滋味(朱熹)這是說要學(xué)生沉浸在作品之中,忘情地讀,美美地讀,讀出感悟和情趣,讀出自己獨特的感受和理解,讀出自己的興趣和能力,從而達到味之者無極,聞之者動心(司空圖語)的程度。因此,聲情并茂地個性十足的朗讀是學(xué)生語文水平高低的一個重要的外在標志。

  語言是思想和情感的載體,語文是最具情趣的一門學(xué)科,正如德國存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾所說的:教育是一朵去推動另一朵云,一棵樹搖動另一棵樹,一個靈魂喚醒另一個靈魂。只有教師和學(xué)生用自己全部的激情,涵詠品味語言文字的個中滋味,才能在課堂上進行智慧的碰撞,情感的交融,才能不斷提升語文素養(yǎng)。本節(jié)課緊緊抓住一明一暗兩條線索組織學(xué)習(xí)交流,符合語文學(xué)科的規(guī)律和學(xué)生的認知規(guī)律,從課堂師生的表現(xiàn)看,教學(xué)是成功的。

 、 體現(xiàn)語文學(xué)科的實踐性特點:

  語文是實踐性很強的學(xué)科,學(xué)生的語言能力的提高只有在大量的語文實踐中才能實現(xiàn)。本節(jié)課以學(xué)生為主體,設(shè)計了具有低年級特點的許多學(xué)生參與的實踐活動,如表演、比賽、做小老師、開火車等,充分利用課件化抽象為形象,變靜為動,創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),學(xué)生饒有興趣地參與課堂的學(xué)習(xí),效果不錯。

 、 努力踐行大語文思想,為學(xué)生搭建更為寬廣的自主發(fā)展的平臺:

  因為語文學(xué)科外延的很廣,如果死啃課本,只盯住幾個生字詞寫個沒完沒了,天長日久,我們的學(xué)生對語文學(xué)生產(chǎn)生不同程度的厭煩是很正常的。隨著課程改革的深入,大語文的理念日益成不老師們自覺的教學(xué)行為,而語文也因為開放的學(xué)習(xí)方式,而擺脫了戴著鐐銬起舞的尷尬,學(xué)生對語文的喜愛之情與日俱增,他們開始跟我們的語文老師一起,享受語文,率意揮灑著祖國語言的萬種風(fēng)情。本節(jié)課在走進文本和走出文本的關(guān)系上處理較好。

  本節(jié)課老師同時注重對學(xué)生誦讀積累的培養(yǎng)與訓(xùn)練,收到了實效。

  2、其次是存在的一些不足:

  正如老師自己反思中提到的,語文老師應(yīng)該是一個天生的藝術(shù)家,能以自己的情感染激發(fā)學(xué)生的情,以自己魅力無限的語言為學(xué)生做示范,開啟學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生的對話,組織課堂學(xué)生的交流。語文老師應(yīng)該敢于自豪地講:我就是語文!這種境界可能需要我們畢生的努力。但是語文老師應(yīng)該把這作為自己的追求!課堂上老師的感情與學(xué)生的感情不合拍,擺脫不了教案的束縛,一定程度影響了教學(xué)的效度。雖然范讀發(fā)揮了較好的作用,可感覺老師的感情范讀還不解渴,有必要加強練習(xí)。

  板書沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用,有為了板書而板書的傾向。

  另外課堂機智還需要提高。課堂生成性的東西最能考驗老師的教學(xué)功底,一個老師最重要的本領(lǐng)是應(yīng)變能力,對于課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件,老師顯然有些手足無措。如果老師臨時組織學(xué)生講一講自己在電視或者畫報上見到過的小鳥,可以燃起學(xué)生又一種表達熱情,調(diào)動生活儲備,形象思維和語言發(fā)展同步,也可以達到激情的目的。

《兩只鳥蛋》語文教案8

  【教學(xué)目標】

 。、認識“蛋、取”等12個生字,會寫“聽、唱”等6個字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦課文。

 。场⒅谰S護環(huán)境,保護小動物。

  【教學(xué)目標】

 。舱n時。

  【教學(xué)流程】

  一、導(dǎo)入揭題

 。、出示插圖:

  兩只蛋,旁邊畫有一只小鳥。

  看見這些你會想到什么?

 。、教師板書課題:

  兩只鳥蛋

  同學(xué)齊讀課題。識記“蛋”字。

  給“蛋”組詞。

  課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢?

  二、初讀感知

 。薄⒆杂勺x課文,注意本課所要學(xué)的生字,要求:

  借助拼音讀正確、讀流利。

  2、指名當小老師領(lǐng)讀生字。

 。场⒆灾鬟x擇生字進行學(xué)習(xí),并讀出該字所在的小節(jié),教師隨機選擇句子進行指導(dǎo)朗讀,并采取多種方法進行練讀。

  例:捧 連 忙

 、 讀第三小節(jié)。

 、 用動作表示“捧”。

 、 用“連忙”說一句話:

  定、向:

  講解字形、間架、筆順、筆畫,并練寫。

  取、涼:

  練習(xí) “鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。

  4、除了課文,你還在哪些地方見到過這些字?

  5、分小組出示同學(xué)收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等,念給小組的成員聽。

 。丁⑷嘟涣鳎

  將自身收集的資料分別粘在小黑板上,并讀給老師和同學(xué)聽。

  結(jié)合生活實際認字。

  7、自由讀課文:

  把課文讀正確、讀通順。

  8、指名分節(jié)讀課文。

 。、選擇自身喜歡的小節(jié)進行練讀。

 。保、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。

  二、再讀感悟

 。、再讀課文:

  找一找文中寫“我”動作的詞語,圈出來。

  同學(xué)回答,教師板書:

  取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向

  2、說說“我”是怎樣做這些動作的.?用“ ”劃出:

  教師出示所劃短語,請同學(xué)選擇相應(yīng)的進行粘貼。

 。、理解感悟:

  ⑴ 假如鳥蛋拿在你的手心,你的心里會怎么想?

  朗讀,體會“真好玩”。

 、 假如你是鳥媽媽,看見這情景你的心情如何?

  理解“焦急不安”。

 。、質(zhì)疑解疑,例如:

  鳥蛋怎么又是小鳥?

  可以讓同學(xué)自由提問,自主回答。

  6、再讀課文,把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來。

  三、書寫指導(dǎo)

  口字旁的字“口”要寫小些。

  走之底的寫法仔細指導(dǎo),是三筆。

  四、拓展練習(xí)

 。、師:我把目光投向高遠的藍天,心里會想些什么呢?

 。病⑿〗M討論,說一說,議一議。

 。、學(xué)了這篇課文,我們知道了什么?

  五、小結(jié)

  【板書設(shè)計】

 。、兩只鳥蛋

  小心地 捧

  連 忙 走

  輕輕地 送還

《兩只鳥蛋》語文教案9

  一、鞏固字詞

  抽讀生字卡片;讀字組詞;有選擇地組詞造句。

  二、細讀課文,促進感悟

  1、學(xué)生自由讀全文,想想每一小節(jié)分別寫了什么。

  2、全班交流,分小節(jié)學(xué)習(xí)課文。

  (一)教學(xué)第一小節(jié)。

  1、指名讀課文。

  2、說說這一節(jié)寫了什么?當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時,你有什么感受?把自己的感受講出來。

  3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評議,引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

  (二)教學(xué)第二小節(jié)。

  1、指名讀。說說學(xué)懂了什么。(如:兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)

  討論:為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥?(有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件)

  2、指導(dǎo)朗讀。

  (1)此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會怎么樣?(讀詞語:焦急不安)

  (2)啟發(fā)想象:假如你就是鳥媽媽,你會怎么做?

  練習(xí)讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

  (三)教學(xué)第三小節(jié)。

  學(xué)生朗讀理解后,讓學(xué)生邊讀邊演,師生共同評議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點及不足之處,并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)(教師范讀),讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。

  (四)教學(xué)第四小節(jié)。

  1、學(xué)生讀理解后,質(zhì)疑。(如:為什么“我”把目光投向高遠的藍天?)

  啟發(fā)想象:假如你就是課文中的我,當你的'耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,抬頭仰望藍天,能看見什么?

  2、指導(dǎo)朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)——師生評議

  三、借助想象,升華感情

  1、學(xué)生齊讀全文。交流:你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

  2、喜歡讀這篇課文嗎?為什么?再讀,體會詩歌的韻味。

  四、寫字指導(dǎo)

  1、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字,掌握以下重點:

  (1)寫好口字旁——“聽、唱”。

  (2)寫好“走之”。

  (3)寫好“向”字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。

  2、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

  五、實踐活動

  小調(diào)查:保護鳥類。

  為了了解有關(guān)鳥兒更多的知識,組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥兒的各種資料等,包括圖片、實物等,然后在班內(nèi)交流。

《兩只鳥蛋》語文教案10

  教學(xué)目的:

  1、認識“蛋、取”等12個生字,會寫“聽、唱”6個字。

  2、從媽媽的語言,我的神情動作中體會人物的情感變化,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。

  過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀,在讀中感悟。

  情感態(tài)度與價值觀:懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

  教學(xué)重點:

  識記生字,寫字

  突破方法:用已掌握的識字方法自主識字。引導(dǎo)學(xué)生分析字形、指導(dǎo)書寫書空、描紅,學(xué)會6個生字的書寫。

  教學(xué)難點:

  有感情的朗讀課文,知道保護環(huán)境,愛護小動物。

  突破方法:朗讀時,聯(lián)系生活感受,想象、表演相結(jié)合,理解詩歌的意思,達成共鳴。

  教學(xué)時間:

  2課時

  課前準備:生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、課件。

  第一課時

  教學(xué)目的:

  初讀課文,能正確認讀本課的14個二會字,正確書寫本課的6個二會字。

  教學(xué)過程:

  一、切入舉偶激趣導(dǎo)入

  1、播放鳥叫聲,讓生猜猜是什么聲音。

  2、師:鳥類可是人類的好朋友。無論在陸地、海洋還是天空,到處都可以看見它們。那鳥媽媽又是怎樣把它們的孩子帶到這個世界上來的?

  ——生說——點擊小鳥破殼的課件

  (激趣,為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個妙趣橫生的和諧氛圍。同時也為后面的學(xué)習(xí)做好學(xué)生認知上的鋪墊)

  3、揭題——齊讀課題

  二、自學(xué)(合作學(xué)習(xí)互相取長補短,利于提高自學(xué)效果。)

  1、自由讀課文,注意讀準字音,難讀的字或句子作上標記。

  2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀,其他人認真評議:發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準,你就向他學(xué):他哪個字音讀得不太好,你就提醒他。

  3、教師巡視、指導(dǎo)。(著重指導(dǎo)學(xué)生小組匯報、討論的方法,看看是否每個成員都發(fā)言)

  三、識字(多種形式復(fù)現(xiàn)生字,促使學(xué)生多種感官參加活動。)

  1、合作識字。出示帶拼音的生字詞,讓學(xué)生先進行小組學(xué)習(xí),會讀的讀給小伙伴聽,不會讀的互相幫助,然后請小伙伴合作讀。

  2、交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了?你是怎樣認識的?說說用什么辦法記住這些字。

  熟字加偏旁猜謎語如:還不走車來了。(連)千少萬多。(仿)

  同座交流,看誰的辦法。

  3、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤,讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動,轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍,看誰讀得準,認得多。

  四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫(在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會漢字之美。)

  1、出示本課生字卡片,開火車認讀。

  2、老師出示生字:連遠,學(xué)生觀察,問:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、讓生說說都是什么偏旁?

  4、老師范寫這兩個字,生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)

  5、生描紅、臨摹

  6、出示:定向

  7、師:誰能把這兩個字寫漂亮?指名板書。

  8、評議,師強調(diào)“定”的最后兩筆,“向”的“口”要往上一些。

  9、生描紅、臨摹(老師巡視,并對寫得學(xué)生表揚)

  10、你們想一想,課文中哪兩個字都帶有口字旁的?(聽、唱)

  11、生說說為什么這兩個字都是口字旁?

  12、這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫,邊說筆畫的位置。

  13、寫完“唱”,讓學(xué)生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像?(上面一個小,下面一個大,并且扁扁的)

  14、在書上描紅,臨寫,師巡視指導(dǎo)。

  五、課外擴展

  尋找、搜集有關(guān)鳥的知識介紹和圖片。

  第二課時

  教學(xué)目標:

  知識能力

  1、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)生字

  2、能流利、有感情地朗讀全文。

  3、進行短語練習(xí):什么( )、( )的什么,能進行句式變換說話。

  過程方法

  讓學(xué)生掌握通過想象、表演等多種形式,在體悟、感知的基礎(chǔ)上,入情朗讀,動情表達的朗讀方法。

  情感態(tài)度

  培養(yǎng)學(xué)生愛鳥、護鳥的情感。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,回憶課文

  多媒體課件展示森林中,各種鳥在林間飛舞,最后定格在一棵大樹,樹上有一個鳥窩,窩里有兩只鳥蛋。讓學(xué)生說一說:圖上有什么?看著這幅畫面你想到了什么?

  二、復(fù)習(xí)鞏固

  認讀游戲:“幫助鳥蛋回家”(課件出示十二只寫有本課生字的鳥蛋。學(xué)生讀準一個字,這只鳥蛋就不見了,回家了。)

  (對低年級孩子來說,上課伊始的復(fù)習(xí)鞏固是必不可少的。而通過精心設(shè)計,既復(fù)習(xí)鞏固,讓生做好認知上的儲備,又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為生做好情感上的準備)

  三、創(chuàng)設(shè)情境,初讀課文

  1、師:小朋友們真能干!鳥蛋們都回了家。(點擊出示課文)

  可是,還有兩只鳥蛋要經(jīng)歷一次危險的旅行。是什么呢?仔細看!認真聽!

  ——師配樂范讀課文

  2、讓生選擇喜歡的.方式自讀課文

  3、一人選擇一段,四人小組合作互聽互讀,互正音

  (1)、擴大朗讀正音的校正面,提高課堂效率。

  (2)、培養(yǎng)學(xué)生互相傾聽的能力,并在聽的過程中,鞏固字詞的正確讀音。)

  四、再讀課文,感悟體驗

  (一)感悟、體驗、朗讀第一小節(jié)

  1、出示鳥蛋,讓生摸鳥蛋,體悟鳥蛋的有趣、好玩。

  ——讓生把看到、摸到的鳥蛋用上“鳥蛋( )”說一說。

  ——生說,師點擊出示,齊讀:鳥蛋(小小的)、鳥蛋(圓圓的)、鳥蛋(涼涼的)

  ——換樣子,讓學(xué)生換一下位置,朋友可以換位,換了位還是朋友,詞語也一樣換了位置,表達的意思相同(點擊出示):( )的鳥蛋,讓生再說。

  (“什么( )、( )的什么”是本課語言訓(xùn)練的重點。通過“摸、看鳥蛋”的實踐活動,讓生在切身的體驗中潛移默化地進行語言文字的訓(xùn)練,從而體會祖國語言文字的豐富多彩)

  2、師:是呀!多可愛的

  鳥蛋啊!誰不喜歡呀!如果你能把它拿在手上玩,肯定會覺得——點擊出示課文第一小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生讀出“真好玩”的語氣。(指名讀——齊讀)

  (在實踐感悟、語言實踐的基礎(chǔ)上再朗讀,情感自然而發(fā),朗讀水到渠成)

  (二)重點感悟、體驗、朗讀第二小節(jié)

  1、大問題(一),引領(lǐng)學(xué)生縱深思考:可是媽媽看到了我在玩這么好玩的鳥蛋,又是怎么說的呢?(點擊出示課文插圖)

  ——讓生再讀課文,找出這一節(jié),讀一讀。(點擊出示學(xué)習(xí)方法)

  (1)自己把媽媽的話多讀幾遍。

  (2)邊讀邊想:媽媽的話到底是什么意思?

  (3)同桌討論。

  ——學(xué)生自讀

  2、請生讀媽媽說的話,師點擊出示第二小節(jié)——齊讀

  3、讓生說說讀了以后知道了什么?

  (“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”是本課學(xué)習(xí)的難點。對這句話的理解,因為有了導(dǎo)入部分的鋪墊,這里就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去突破難點。)

  4、生自由說,師小結(jié)(充滿感情地)

  是啊!可愛的小鳥就是從鳥蛋里孵化出來的。(再次播放小鳥破殼的課件)一只鳥蛋就是一只可愛的小鳥,那么“兩只鳥蛋就是( )”(點擊出示,不斷請生說,強化認識)

  ——是的!兩只鳥蛋就是兩只可愛的小鳥,就是兩個寶貴的生命!如果拿走了鳥蛋,就等于把小鳥也——那小鳥會找不到媽媽的!

  5、進一步啟發(fā)想象,強化情感體驗:小朋友們,如果你是鳥媽媽,你的小寶寶被人拿走了,你會怎么樣?

  那又會說一些什么話,做一些什么動作呢?請你做一做鳥媽媽,來演一演!

  6、師:鳥媽媽多焦急呀!快勸勸那個取走鳥蛋的小男孩吧!(點擊出示第二小節(jié))

  (自讀——指名讀——師生分角色讀)

  (先挖掘情感體驗,再把這種體驗貫徹到朗讀中,并在朗讀中再次升華感悟。)

  (三)重點感悟、體驗、朗讀第三小節(jié)

  1、大問題(二):既然鳥媽媽這么焦急,那小男孩聽了媽媽的勸告,又會怎么做呢?

  ——讓生再讀課文,找到寫小男孩是怎么做的那一小節(jié),讀一讀,準備演一演。(點擊出示學(xué)習(xí)方法)

  (1)、自己讀讀這一節(jié)

  (2)、再讀讀,邊讀邊劃出要演的地方

  (3)、同桌討論,合作來演演。

  (初步教給學(xué)生品讀詞句的方法,嘗試挖深學(xué)生朗讀的深度)

  2、請生上來演一演

  3、請生評一評(評價時,引導(dǎo)學(xué)生抓住:小心地捧、輕輕地放、連忙)

  4、演得不錯!那讀呢?引導(dǎo)學(xué)生讀出“小心、愛護”的語氣。(男女生分讀——齊讀)

  (先通過表演的實踐,使學(xué)生自主獲得情感體驗,再潛移默化地把這種體驗通過朗讀來表達)

  (四)感悟、體驗、朗讀第四小節(jié)

  1、師:瞧,鳥蛋又回來了,正舒舒服服地躺在鳥窩里。你猜,過幾天這兩只鳥蛋會怎樣?

  2、師:是的!會孵出可愛的小鳥,飛向高遠的藍天。

  你聽!(播放鳥叫聲)——你能說說你仿佛聽到了什么嗎?

  你看!(點擊出示鳥兒在藍天中飛翔圖)——你能說說你仿佛看到了什么嗎?

  3、齊讀第四小節(jié)

  4、課內(nèi)有時間可以動手把小男孩想到的景象畫下來。

  五、齊讀課文——小結(jié):讓我們?nèi)巳硕紒碜鲆粋愛鳥、護鳥的小衛(wèi)士,讓可愛的鳥兒們能快樂地飛翔在藍天上。

《兩只鳥蛋》語文教案11

  教學(xué)目標:

  1、檢查預(yù)習(xí)學(xué)案。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感,同時感受母愛。

  教學(xué)重點:識字,能正確、流利、有感情地朗讀課文.

  教學(xué)難點:“焦急不安、仿佛”等詞句的理解,有感情地背誦課文,培養(yǎng)愛鳥的意識和情感同時感受母愛。

  教學(xué)過程:

  一、情景導(dǎo)入

  我們在第二單元學(xué)過的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞著哪個字寫的?(愛)對了,第二單元是圍繞著人與人之間的相互關(guān)心、相互愛護來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關(guān)愛呢?今天老師就帶你們學(xué)習(xí)一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋(板書)

  兩只鳥蛋給大家?guī)砹撕芏嘣~語寶寶,老師現(xiàn)在檢驗一下大家的預(yù)習(xí)情況,有信心嗎?(生:有)(出示課件)

  二、品讀課文

  讀得真好,同學(xué)們你們看,這是什么(出示鳥蛋圖片),別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里,原來呀,它們還離開過這個鳥窩呢,想知道在它們身上曾經(jīng)發(fā)生過一個怎樣的故事嗎?好,那就趕快來讀課文吧!

  學(xué)習(xí)第一節(jié)

  1、老師從鳥媽媽那里借來兩只鳥蛋,誰愿意來摸一摸,你們摸過的感覺(出示鳥蛋涼涼的),那換一種說法呢?請看“涼涼的鳥蛋”,“小路長長的”,換一種說法就變成了“ 的小路”,你還能像這樣再說幾個嗎?

  2、這些詞換一種說法之后意思還是一樣的,這兩只鳥蛋小小的、涼涼的,真討人喜歡,你們喜歡嗎?誰愿意讀出來呢?(指名讀)

  3、師評價:從你輕柔而緩慢的朗讀中,我也覺得這兩只鳥蛋真好玩,一起來讀讀吧!(生齊讀)

  學(xué)習(xí)第二節(jié)

  1、就在小男孩開心玩著的時候,誰看見了?(媽媽),她當時是怎么說的呢?指名讀。

  2、是的.,媽媽說的對!兩只鳥蛋就是兩只小鳥,就是鳥媽媽的兩個孩子(出示句子),我們來看看鳥蛋是怎么長成小鳥的。(出示課件)

  3、怪不得媽媽媽說……(引讀),你們想象一下,如果這時鳥媽媽回來了,見不到自己的孩子,那會是一個怎樣的情景呢?說話練習(xí):“鳥蛋不見了,鳥媽媽 ”。(出示課件)

  4、我們再來聽聽鳥媽媽那凄婉的叫聲吧!(出示課件)聽后你聯(lián)想到了什么?(生說)說到這兒,老師再送你們一首詩:(出示課件)

  誰道群生性命微,一般骨肉一般皮。 勸君莫打枝頭鳥,子在巢中望母歸。 5、是呀,自己的孩子不見了,鳥媽媽怎么會不焦急呢,哪個同學(xué)的眼睛最亮,發(fā)現(xiàn)了這個句子里面有一個特別的標點符號(!)

  (我從這個感嘆號發(fā)現(xiàn)了鳥媽媽真的是非常非常著急)

  6、指名讀,齊讀。

  7、評價總結(jié)(你們讀得太好了,老師為你們鼓掌)

  學(xué)習(xí)第三節(jié)

  1、合作交流(出示課件):聽了媽媽的話之后,小男孩是怎樣愛惜它們的?自由小聲地讀課文,小組交流找一找這小節(jié)中哪些詞表現(xiàn)了小男孩愛惜鳥蛋。

  (小心地、捧著、連忙、輕輕地)

  2、理解“捧著”。

  (1)做動作“捧著”。

  (2)如果把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢?

  3、小男孩不僅是捧著,并且是小心地捧著,輕輕地送還,為什么這樣做呢?(愛惜小鳥、珍惜生命)

  4、小男孩不是怕鳥蛋摔碎嗎?為什么又要“連忙”呢?(因為怕鳥媽媽等得太著急了)

  5、你能和小男孩一起把這兩只鳥蛋送還嗎?(邊演邊讀)

  6、讓我們一起小心翼翼地把這兩只鳥蛋送還吧!齊讀。

  學(xué)習(xí)第四節(jié)

  1、課件出示書上的插圖,圖中的小男孩在干什么?

  2、小男孩這時看到了什么?聽到了什么?

  3、實際上小男孩真的聽見這么多鳥兒的叫聲,看到鳥兒的飛翔了嗎?你從哪個詞中知道的?(理解“仿佛”)

  “我仿佛看到了 。”

  “我仿佛聽到了鳥兒在說 ”

  4、讓我們和小男孩一樣“抬起頭來,把目光投向高遠的藍天”,看著鳥兒唱著歡快的歌兒在高高的藍天上展翅飛翔,飛向更高更遠的地方——(引讀)。

  三、課堂小結(jié)

  1、你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

  (知錯就改,愛護小動物)

  2、讓我們帶著這種感情一起來讀全文。(出示課件)

  四、當堂檢測

  同學(xué)們,你們真棒,不僅理解了這首小詩,而且還讀得這么棒,老師相信接下來的學(xué)習(xí)也一定難不倒你們的!

  1、我會讀。(出示課件)

  鳥蛋 取下 涼快 一定 捧著 連忙 輕輕地 仿佛 抬頭 投向

  2、請選擇一個詞說話。

  焦急不安 輕輕地 小心地 仿佛

  3、爭做“誦讀星”。

  請有感情地試著背誦這首詩。

  4、我最會說。

  這首詩我們學(xué)完了,你有什么心里話想說一說?

  教師評價:

  五、總結(jié)全文,談收獲。

  同學(xué)們,這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎?收獲多嗎?(生談收獲)

  同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),我們認識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩,老師希望我們班的每個同學(xué)都能像小男孩一樣和動物們交上朋友!愿意嗎? (生齊聲說:愿意)

  六、板書設(shè)計:

  9、兩只鳥蛋

  取→拿→捧→還→愛鳥

《兩只鳥蛋》語文教案12

  【教學(xué)目標】

  1、認識“蛋、取”等12個生字,會寫“聽、唱”等6個字。

  2、正確、流利、有感情得朗讀、背誦課文。

  3、懂得鳥類是人類的好朋友,有愛鳥的意識和情感。

  【教學(xué)重點】

  字詞的讀寫。

  【教學(xué)難點】

  理解第四小節(jié)的話。

  【教學(xué)準備】

  1、詞語卡片和生字卡片。

  2、相關(guān)的圖片,鵪鶉蛋,課件。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、情境導(dǎo)入

  1、播放音樂《百鳥朝鳳》:

  你們聽到了什么?仿佛看到了什么?

  2、談話:

  在生機勃勃的大自然中,鳥類是一個繁盛的大家族,無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?

  3、根據(jù)學(xué)生回答,板書課題:

  9兩只鳥蛋。

  學(xué)習(xí)“蛋”,想想這個“蛋”你有什么好辦法記住它?

  4、讀課題:

  從題目上你想知道什么問題?

  (學(xué)生提問,師可以板書問題。)

  讓我們帶著這些問題走進故事,看看你能解決哪些問題了?

  二、初讀課文、讀準字音

  1、按“拼、標、劃、想”自由朗讀課文。

  2、同桌互相讀一讀,互相糾錯。

  3、選擇自己喜歡的一小節(jié):

  讀給其他小朋友聽聽,告訴他你讀明白了什么?你不明白的地方有什么?

  4、四人小組比賽讀:

  看誰讀的準。

  5、檢查字詞的讀音:

  運用大轉(zhuǎn)盤的方式認讀詞語。

  三、細讀課文,感悟

  1、第一小節(jié):

 、泡p聲讀:

  你讀明白了什么?

  ⑵出示鳥蛋(可以是鵪鶉蛋):

  讓學(xué)生用手摸摸,看看,說說自己的感受。

 、前炎约旱母惺苡米x表示出來。

  2、第二小節(jié):

  ⑴當學(xué)生說出“我知道那兩只鳥蛋是兩只小鳥”時,讓學(xué)生說說你是怎么知道的?

  ⑵課件播放小鳥出殼的情景:

  看了后,你覺得你知道了什么?

  ⑶此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會怎么樣?

  (讀詞語:焦急不安)

  ⑷啟發(fā)想象:

  如果你就是這只鳥媽媽,你會怎么做?

  ⑸指導(dǎo)朗讀:

  讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

  ⑹這時,你覺得最需要做的事是什么呢?

  3、第三小節(jié):

  是啊,我們的丁丁和你們的想法完全一致,請看他是怎么做的呢?自由讀第三節(jié),找一找丁丁的動作:

  ⑴交流丁丁的做法。

 、蒲菀谎荻《。茨睦镒钕蠖《,哪里比丁丁還做的好?

  4、第四小節(jié):

  ⑴指名讀:

  想想自己明白了什么?不明白什么?

  (為什么“我“把目光投向高遠的藍天?)

 、茊l(fā)想象:

  你站在大樹下,當你的邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,你抬頭仰望藍天,能看見什么?

  ⑶課文中的孩子和你們一樣,都看見了美好的.明天,那這一段我們應(yīng)該怎么讀呢?

  四、借助想象,升華感情

  1、齊讀全文:

  一邊讀一邊想象課文所描述的情景。

  2、交流:

  你喜歡課中的嗎?為什么?

  第二課時

  一、朗讀課文、指導(dǎo)背誦

  1、自由有感情地讀全文,想想每個小節(jié)講了什么?

  你能根據(jù)這件事情的順序來背一背嗎?

  2、學(xué)生自由練習(xí)背誦:

  同桌互背,指名背,全班背。

  二、出示不注音的字詞,進行鞏固

  1、出示不帶拼音的字詞:

  進行認讀。

  2、出示生字:

  讓學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字型。

  3、做“走迷宮”的游戲:

  復(fù)習(xí)鞏固生字。

  三、學(xué)寫生字

  1、觀察生字:

  說說怎樣寫能把什么字寫的很漂亮?

  描一個,再寫一個,師生評議。

  2、重點指導(dǎo)“連、遠”的走之兒。

  四、實踐活動

  1、“我會讀”:

 、抛杂勺x:

  說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、擴展練習(xí):

 、耪遗笥延螒颍

  把寫有“花兒”、“小鳥”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發(fā)給學(xué)生,讓擁有不同卡片的學(xué)生去找朋友,再交換左右的順序讀一讀。

 、平處熖峁﹫D片:

  引導(dǎo)學(xué)生照樣子說幾組詞語。

 、菍W(xué)習(xí)小組交流,展示平時積累的詞語。

  3、小調(diào)查:

  保護鳥類:

  尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料,想想應(yīng)該怎樣保護它們?

  全班在班隊課上進行一次愛護鳥類的交流。

《兩只鳥蛋》語文教案13

  【教學(xué)目標】

 。、認識“蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向”12個生字。會寫“聽、唱”2個字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步背誦課文。

 。、懂得鳥類是人類的朋友,培養(yǎng)愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。

  【教學(xué)重點、難點】

  認識12個生字。會寫“聽、唱”2個字,正確、流利、有感情地朗讀課文,初步背誦課文。

  【課前準備】

  有關(guān)鳥的圖片、生字卡片

  【板書設(shè)計】

  取下----------送回

  愛鳥

  【教學(xué)過程】

  一、激情導(dǎo)入

  1、出示鳥的圖片,問:你們看到了什么?

  2、鳥類是一個大家族,在大自然中,到處都有鳥兒的身影。那么,鳥媽媽是怎么把她的孩子帶到這個世界上來呢?對,就是(鳥蛋)(板書鳥蛋,讀準蛋,擴詞)你是怎樣認識這個“蛋”字的?

  3、想知道關(guān)于這兩只鳥蛋的故事嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》

  二、初步感知,自主識字

 。、自讀課文。(要求讀準讀順)

 。、檢查識字情況。

 、俪鍪驹~語,齊讀,開火車讀。

 、诔鍪旧,說說自己的識字方式。

  鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識記。

  3、老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜?為什么?你替老師找吧!第一次讀課文你想給讀的小朋友提點什么要求?讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求?(指名讀)

  4、教師范讀,讓學(xué)生注意體會教師朗讀時表達的情感。

  三、朗讀感悟

  指名讀

  第一節(jié):

 。薄⒆x到這里,你知道這兩只鳥蛋是哪里來的嗎?(板書取下)你能讀一讀嗎?

  2、看來,你很喜歡這兩只鳥蛋,所以拿在手里愛不釋手了。誰也很喜歡?也想讀一讀?

 。、喜歡的小朋友一塊兒讀。

  第二節(jié):

 。薄⒖吹竭@種情況你會說什么?

  2、是呀,兩只鳥蛋就是兩個生命。當鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會怎么樣?假如你是鳥媽媽,你會怎么做?(表演鳥媽媽焦急不安的樣子,理解朗讀)

  講到這里又創(chuàng)設(shè)了一個情境,你和媽媽在超市里轉(zhuǎn),突然你和媽媽失散了,你媽媽會怎樣?

  這樣設(shè)計更能讓孩子們產(chǎn)生共鳴。

 。、媽媽怎么說的?你能不能當媽媽對我說一說?

  4、開火車讀。四組比賽讀。

  第三節(jié):

  1、是呀,鳥媽媽這會兒一定焦急不安,所以我聽了媽媽的話是怎樣做的呢?(板書送回)自己讀第三小節(jié);同桌兩個商量商量怎樣表演?誰想來表演?(生上臺表演:把鳥蛋放回鳥窩)他表演的怎樣?(連忙、小心)

 。、不小心行嗎?你怎樣想的?鳥媽媽會謝謝你的真心愛心的。誰能把我連忙送回鳥蛋時焦急的樣子讀出來?老師也想讀。你覺著老師該怎樣讀?誰想跟老師學(xué)?男女生比賽讀。

  第四節(jié):

  1、瞧,鳥蛋又回來了,鳥媽媽會想什么?

 。、過幾天這兩只鳥蛋會怎樣?到時候會怎樣?是呀,我仿佛(引讀第四段)

 。场⒙,鳥兒在歡唱,讓我們一起把目光投向高遠的藍天,你能看到什么?

 。、你看到的真美,能把美麗給大家分享嗎?請你讀一讀,讓我們都來感受感受。

 。怠⒗蠋熞蚕肟纯带B兒美好的明天,你們一塊兒讀給老師聽,好嗎?

  四、再讀品悟

  1、讓我們和這位小朋友一起訴說兩只鳥蛋的故事吧!(齊讀全文)

 。、你愿意和課文中的“我”交朋友嗎?為什么?

  五、背誦

  六、小結(jié):倡導(dǎo)孩子們以后學(xué)會愛護小鳥,保護大自然的一草一木。

  【教學(xué)反思】

  教了十年語文,早就知道語文的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字訓(xùn)練,說白了就是要重視聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。另外在執(zhí)教低年級教學(xué)的過程中,我知道了識字教學(xué)與朗讀教學(xué)同等重要。在執(zhí)教《兩只鳥蛋》這一課時,我重在以下兩個方面入手:

  一、識字教學(xué)

  簡單地告訴孩子一個字的讀音已經(jīng)不再是作為一個教師的工作了,我們應(yīng)該從如何培養(yǎng)孩子獲知的.能力入手,教給學(xué)生識字的方式,那將是一件終身受益的事情。

  在本課中,我鼓勵學(xué)生從以下幾種識字方法入手:

 。1)生活中識字,如“蛋”字,聯(lián)系我們每天早上要吃的雞蛋,讓孩子們對這個“蛋”字的記憶更深刻;

  (2)課文中識字,如“蛋”、“捧”字,孩子說他們是從讀課文的過程中認識了這個字,這個方法當然值得提倡,看書多了自然識字也就多了;

  (3)做動作識字;如“捧、投、抬”這三個字可以讓孩子的小手動一動,在“動”的過程中復(fù)雜的問題就變得簡單化了;

 。4)聯(lián)系法,如:“捧、投、抬”的教學(xué)中,我有意識地指著,說:“哎喲,這三個字我怎么看他們長得這么像呢?”由此讓孩子們觀察出了這三個字都有提手旁,并且他們還說出了這樣的字與手的動作有關(guān),就這樣在潛移默化中孩子們學(xué)會了分類和聯(lián)系。

  (5)數(shù)筆順識字,在書寫“蛋”字時,我讓孩子們跟著我一起書空,這就是所謂的數(shù)筆順識字法。

  另外孩子們還采用了平時常用的幾種識字方法:加一加。減一減,換一換等。

  教無定法,學(xué)貴有法。針對不同的課文我們應(yīng)該采用不同的識字方法。

  二、朗讀

  朗讀是我的強項,我一直是這樣認為的,但最近我發(fā)現(xiàn)一個問題,那就是如果在備讀時讀得充分了,那么在上課時的效果就特別好;反之,會出現(xiàn)教師越讀越?jīng)]有激情的情況,教師沒有了激情,就沒有理由再期待孩子們“綻放火花”了。教學(xué)本課前我明確了語文的主旨,決定抓住文章的“文眼”,也就是抓住文章的重點詞句,通過讀深入淺出的朗讀,幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。在授課時我抓住“真好玩”、“焦急萬分”、“小心地”、“連忙”、“輕輕地”、“仿佛”等一些詞語,通過教師范讀、學(xué)生揣摩讀、學(xué)生表演讀等一系列讀,讓學(xué)生真正深入課堂,走進文本,效果還不錯。

  當然由于自身素質(zhì)的約束,在處理課堂上一些偶發(fā)事件時,我表現(xiàn)得不夠沉著;在處理一些字詞上,方法不夠靈活多樣,需要以后繼續(xù)努力,爭取讓聽說讀寫真正落到實處!

《兩只鳥蛋》語文教案14

  【教學(xué)目標】

  1、認識“蛋”、“取”等12個生字,會寫“聽”、“唱”等6個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

  【教學(xué)重難點】

  1、重點:認識12個生字,會寫6個字,能正確流利地讀背課文。

  2、難點:書寫“連、遠”。

  教具準備:課件、圖片、錄像、生字卡片、詞語卡片

  教學(xué)方式:講授法、朗讀法、看圖讀懂課文法、合作探討法

  【課時劃分】

  2課時

  【教學(xué)過程】

  【第一課時】

  激發(fā)情感,導(dǎo)入新課

  1、播放音樂《百鳥朝鳳》,你們聽到了什么?仿佛看到了什么?

  2、在生機勃勃的大自然中,鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?

  3、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學(xué)生回答,教師相機板書課題:兩只鳥蛋(學(xué)生齊讀課題,認識“蛋”字。)?

  初讀課文,讀準字音?

  1、請小朋友自由讀課文,注意讀準每個字的字音,遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。

  2、同桌互相讀一讀,互相糾正字音。

  3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié),讀一讀,其他小朋友認真聽,比一比誰的耳朵靈,能夠發(fā)現(xiàn)這個小朋友哪個字音讀得最準,你要向他學(xué);哪個字音讀得不太好,你要提醒他。

  (隨著學(xué)生的發(fā)現(xiàn),順勢指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字)

  4、請小朋友分四人合作小組再讀課文,互相聽一聽,比一比誰讀得準。

  5出示詞語,讓學(xué)生自己讀詞語。(詞語:鳥蛋,取下,涼涼的,一定,捧著,連忙,輕輕地,仿佛,抬頭,投向)?

  細讀課文,促進感悟?

  1、學(xué)生自由讀課文。

  2、全班交流:

  a、第一小節(jié):當學(xué)生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的,教師順勢出示掛圖,叫學(xué)生看看這小小的鳥蛋。

  交流感受。當你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時,你有什么感受?把自己的感受講出來。

  指導(dǎo)朗讀。學(xué)生朗讀,師生共同評議,引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”,“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

  b、第二小節(jié):當學(xué)生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

  根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗組織交流:“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”

  出示小鳥破殼而出的圖片時,引導(dǎo)孩子們說看了之后知道了什么。(一只

  鳥蛋就是一個生命)

  此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會怎么樣?(讀詞語:焦急不安)

  啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想,假如你就是鳥媽媽,你會怎么做?

  指導(dǎo)朗讀,讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

  c、第三小節(jié):學(xué)生談理解后,讓學(xué)生邊讀邊演。

  d、第四小節(jié):學(xué)生讀理解后,教師問:讀了這一段,你還有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高遠的藍天”)

  啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我,當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的`叫聲,你抬頭仰望藍天,能看見什么?

  課文中的孩子和你們一樣,都看見了鳥兒美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀,指名讀,齊讀)

  借助想像,升華感情

  學(xué)生齊讀全文,一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

  交流:你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

  學(xué)寫生字“遠、連”

  1、出示生字,認識,觀察,說說怎樣把字寫漂亮。

  2、重點指導(dǎo)寫好“連”、“遠”的“走之”。

  3、書寫練習(xí)。

  【第二課時】

  背誦詩歌

  學(xué)生練習(xí)背誦,指名背誦,小組背誦,全班齊背。

  復(fù)習(xí)鞏固生字詞

  1、出示不帶拼音的詞,學(xué)生認讀。

  2、顯示紅色的生字,學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)

  3、做“走迷宮”的游戲,復(fù)習(xí)鞏固生字。

  寫字練習(xí)

  1、出示“我會寫”中的其它四個字,學(xué)生認識,觀察,描一個,寫一個,再評議。

  2、再練習(xí)寫字。

  實踐活動

  1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。

  a、出示“我會讀”中的詞語,指名讀。

  b、男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組,說說發(fā)現(xiàn)了什么。

  擴展練習(xí)

  1、“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發(fā)給學(xué)生,讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友,讀一讀;再讓兩個朋友交換左右順序,讀一讀。

  a、教師提供圖片,引導(dǎo)學(xué)生照樣子說幾組詞語。

  b、學(xué)習(xí)小組合作交流,展示平時積累的詞語。

  2、小調(diào)查:保護鳥類。

  尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料,想想應(yīng)該怎樣保護它們,然后全班交流。

《兩只鳥蛋》語文教案15

  第一課時

  激發(fā)情感,導(dǎo)入新課

 、俨シ乓魳贰栋嬴B朝鳳》,你們聽到了什么?仿佛看到了什么?

 、谠谏鷻C勃勃的大自然中,鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?

 、鄢鍪菊n件——書上的插圖(不顯示小男孩)學(xué)生回答,教師隨機板書課題:兩只鳥蛋(學(xué)生齊讀課題,認識“蛋”字。)

  初讀課文,讀準字音

 、僬埿∨笥炎杂勺x課文,注意讀準每個字的字音,遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。

  ②同桌互相讀一讀,互相糾正字音。

 、壅埿∨笥堰x擇自己喜愛的一小節(jié),讀一讀,其他小朋友認真聽,比一比誰的耳朵靈,能夠發(fā)現(xiàn)這個小朋友哪個字音讀得最準,你要向他學(xué);哪個字音讀得不太好,你要提醒他。(隨著學(xué)生的發(fā)現(xiàn),順勢指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字)

 、苷埿∨笥逊炙娜撕献餍〗M再讀課文,互相聽一聽,比一比誰讀得準。

 、莩鍪驹~語大轉(zhuǎn)盤,讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動大轉(zhuǎn)盤,轉(zhuǎn)到哪個詞語就讀該詞語。(詞語:鳥蛋,取下,涼涼的,一定,捧著,連忙,輕輕地,仿佛,抬頭,投向)

  細讀課文,促進感悟

  ①學(xué)生自由讀全文。

 、谌嘟涣。

  a.第一小節(jié):當學(xué)生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的,教師順勢出示掛圖或?qū)嵨铮寣W(xué)生看看或摸摸這小小的鳥蛋。

  交流感受。當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時,你有什么感受?把自己的感受講出來。

  指導(dǎo)朗讀。學(xué)生朗讀,師生共同評議,發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的閃光點,引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”,“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

  b.第二小節(jié):當學(xué)生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

  根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗組織交流:“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”

  出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件時,引導(dǎo)孩子們說看了之后知道了什么。(一只鳥蛋就是一個生命)

  此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會怎么樣?(讀詞語:焦急不安)

  啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想,假如你就是鳥媽媽,你會怎么做?

  指導(dǎo)朗讀,讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

  c.第三小節(jié):學(xué)生談理解后,讓學(xué)生邊讀邊演。師生共同評議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點及不足之處,并加以引導(dǎo),讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。

  d.第四小節(jié):學(xué)生讀理解后,教師問:讀了這一段,你還有哪些不明白的地方?(為什么“我”把目光投向高遠的藍天?)

  啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我,當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的.叫聲,你抬頭仰望藍天,能看見什么?

  課文中的孩子和你們一樣,都看見了鳥兒的美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀,指名讀,齊讀)

  借助想像,升華感情

  學(xué)生齊讀全文,一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

  交流:你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

  第二課時

  背誦詩歌

  學(xué)生練習(xí)背誦,指名背誦,小組背誦,全班齊背。

  復(fù)習(xí)鞏固生字詞

 、俪鍪静粠匆舻脑~,學(xué)生認讀。

  ②顯示紅色的生字,學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(記發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁待方法記憶字形。)

  ③做“走迷宮”的游戲,復(fù)習(xí)鞏固生字。

  學(xué)寫生字

  ①出示“我會寫”中的字。認識,觀察,說說怎樣把字寫漂亮。描一個,再寫一個,師生評議。

 、诟鶕(jù)學(xué)生的實際情況,重點指導(dǎo)“連”、“遠”,指導(dǎo)寫好“走之”。

  實踐活動

 、僖龑(dǎo)學(xué)生積累詞語。

  a.出示“我會讀”中的詞語,指名讀。

  b.男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組,說說發(fā)現(xiàn)了什么。

  c.擴展練習(xí)

  “找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發(fā)給學(xué)生,讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友,讀一讀;再讓兩個朋友交換左右順序,讀一讀。

  教師提供圖片,引導(dǎo)學(xué)生照樣子說幾組詞語。

  學(xué)習(xí)小組合作交流,展示平時積累的詞語。

 、谛≌{(diào)查:保護鳥類。

  尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料,想想應(yīng)該怎樣保護它們,然后全班交流。

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