六年級語文天游峰的掃路人教案
在教學工作者開展教學活動前,就難以避免地要準備教案,教案有助于順利而有效地開展教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的六年級語文天游峰的掃路人教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
六年級語文天游峰的掃路人教案1
【教學目標】
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,借朗讀表達自己的所感所悟。
2、在理解課文內容的基礎上,通過朗讀去體會一些句子所表達的思想感情。
3、體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。
【教學重難點】
通過品析語言文字,感受掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。
【教學過程】
一、讀題導入
1、誰來自信地為大家讀一讀今天的課題?(指名2生讀)
2、我們一起信心滿滿地來讀一讀。▽W生齊讀課題)
3、引入:天游峰是武夷山的第一險峰,作者有一天非常有幸地登上了天游峰,終生難忘。其實,令作者難忘的不僅僅是天游峰,更是因為他認識了一位掃路人。那么,天游峰究竟是怎樣的呢?讓我們跟隨作者一起去感受一下吧!
二、學習第2、7自然段,感受天游峰的高、險
1、出示第2自然段,請同學們自由讀一讀這段話。
2、指名學生朗讀
3、問:同學們,從他聲情并茂的朗讀中,你們感受到了什么?
4、指名交流:
“第一險峰”――難怪作者在一開始就說……(引讀第1自然段)
“九百多級臺階”數(shù)字說明它的高。
“銀絲”極細、容易斷,顯出天游峰的險
“飄飄悠悠”、“拋”、“仿佛風一吹就能斷掉似的”都說明天游峰的險。
“終于”一詞說明作者爬得很辛苦,爬上去是很不容易。不難看出作者的得意和興奮,從中也可以看出天游峰的險。
5、如此高而險的天游峰,你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?指名讀!
6、俗話說“耳聽為虛,眼見為實”,同學們想見識一下這天游峰嗎?出示圖片,引讀第2節(jié)。
7、讀著這些生動的文字,看著眼前這高而險的天游峰,老師真替作者捏了把汗哪!我們一起讀好這一段!(學生齊讀)
過渡:課文還有一處描寫也能讓我們感受到天游峰的高和險,請你打開書本,快速找一找。
8、指名答,出示第7自然段,讓我們一起讀一讀,看看具體從哪里感受到天游峰的高和險?
9、指名交流:
“頂天立地”說明天游峰是極高的。
“上山九百多級,下山九百多級,一上一下一千八百多級”數(shù)字說明天游峰的高。
“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而廢”寫游人的感受、反應,從側面襯托了天游峰的高和險。
10、欣賞圖片,引讀第7自然段
11、同學們,登上了這樣的天游峰頂,你會想到那句詩呢?(會當凌絕頂,一覽眾山小。)
12、是!登上如此高而險的天游峰,怎能不令作者印象深刻呢?然而,留給作者最深印象的另有其人,他就是——天游峰的掃路人!
三、學習第3—12自然段,感受掃路人的品質
出示自讀要求:請同學們默讀課文3—12自然段,走進字里行間,看看你認識了一位怎樣的掃路人?作者是從哪些方面來描寫掃路人的?讀讀想想、圈圈畫畫,也可以適當寫寫。
。ㄒ唬┙M織學生交流
1、作者從哪些方面來描寫掃路老人的?指名答,板書:外貌、動作、語言
2、交流外貌描寫的句子
出示:我循聲迎了上去……清掃著路面。
(1)從這段外貌描寫中,你讀懂了什么?
“精瘦”老人有精神、辛勞;
“褪色”、“運動鞋”老人節(jié)約儉樸;
“清掃著路面”老人很勤勞。
(2)女生齊讀,板書:勤勞儉樸
出示:借著淡淡的星光……炯炯有神。
。1)從這段外貌描寫中,你感受到了什么?
“瘦削”、“黝黑”老人勤勞健康;
“慈善”老人慈祥善良;
“炯炯有神”老人充滿精神、健康。
。2)男生齊讀,板書:健康慈善、充滿精神
問:這兩處都是對老人的外貌描寫,作者為什么不放在一起寫呢?而要分開寫呢?
(因為第一次作者是無意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的,他對老人只是初識,并不了解。所以這時候只能從穿著等方面對老人有一個大體的了解,能看出老人的身份就可以了,第二次,是因為老人和作者交談了很多,作者對老人每天掃一千八百多級石階很佩服,這時他是懷著很深的敬意來看這位老人的,所以打量得非常仔細。)
齊讀兩段外貌描寫的話
過渡:從外貌描寫中,我們認識了一位樸實、健康、慈善、充滿了精神氣的老人。這還是一位怎樣的老人呢?我們繼續(xù)往下看。
3、交流描寫動作的句子
出示:老人引我進了他的小屋……心靈。
。1)讀了這段文字,你看到了一位怎樣的老人?指名回答,板書:熱情好客
。2)具體體現(xiàn)在哪里?(指名答:引我進了他的小屋、沏了一杯濃茶)
。3)是啊!老人真是熱情好客,還為偶遇的我沏茶!茶熱,請更熱;茶濃,情更濃!它很快溝通了我倆的心,我們開始品茶談心!
過渡:老人都對作者說了些什么?從他的話中,你對他又有什么更深刻的認識呢?
4、交流語言描寫的句子
出示:“不累,不累,我每天早晨掃上山,傍晚掃下山,掃一程,歇一程,再把好山好水看一程!彼f得輕輕松松,自在悠閑。
(1)你們覺得老人的工作應該是累還是不累?為什么?指名答
。2)比較朗讀
師:上山九百多級,下山九百多級,一上一下一千八百多級?墒抢先藚s說(生接:不累不累)
師:我終于順著這根銀絲上了峰頂,心里好不得意。可是老人卻說(生接:不累不累)
師:那層層疊疊的石階,常常使游客們氣喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而卻步,半途而廢?墒抢先藚s說(生接:不累不累)
。3)引讀:這九百多級石階,常常使游客們氣喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而卻步,半途而廢。作者也因登上了天游峰心里好不得意,而老人卻要每天一級一級掃上山,再一級一級掃下山,這么辛苦,這么累,可是老人卻說:(生讀),而且說得(生讀)。
。4)指導讀好老人的話
。5)老人的話帶給作者極大的震撼,使我(生接:不禁倒抽了一口氣。),作者看到這樣一位不顧累,不怕險的老人,感到驚訝,更無比敬佩,所以不禁(生接:倒抽了一口氣)
。6)再讀老人的話,想想:;老人為什么不覺得累?指名答:
樂在其中、愛工作、無私奉獻,豁達開朗板書:豁達開朗
(7)齊讀,感受老人的豁達開朗
5、出示:老人搖搖頭,伸出了七個指頭,然后悠然地說:“按說,我早該退休了?晌覍嵲陔x不開這里:喝的是雪花泉的水,吃的是自己種的`大米和青菜,呼吸的是清爽的空氣,而且還有花鳥作伴,我能舍得走嗎?”
。1)最后一個句子是什么句?(反問句)請你換一種表達方式(我不舍得走。)
。2)同一個意思,為什么老人要用反問來表達?(語言強烈,體現(xiàn)老人的不舍。)
(3)老人舍不得的是什么?(舍不得雪花泉的水,舍不得自己種的大米和青菜,舍不得清爽的空氣,舍不得那些花鳥,舍不得的這天游峰,舍不得這大自然。)
。4)再讀老人的話,從老人的話中,你讀懂了什么?(愛工作、愛天游峰、愛大自然)
。5)清貧而辛勞的工作,恬靜而充實的生活,在老人眼里都是最令他舍不得的。他在他的工作和生活中找到了樂趣,這何嘗不是一種樂觀豁達開朗?
。6)齊讀第10自然段,感受老人的豁達開朗。
過渡:老人樸實的話讓我忍不住緊緊抓住他的雙手說:“30年后,我再來看您!”
6、出示:我緊緊抓住他的雙手說:“30年后,我再來看您!”
。1)你明白作者這么說其實是什么意思嗎?(祝福老人能活到100歲,)
。2)你說老人能活到100歲嗎?為什么?
每天掃天游峰的石階鍛煉身體、環(huán)境好、心態(tài)好、吃得是無污染的綠色食品……
(3)那么,老人是怎么回答的?指名答
7、出示:30年后,我照樣請您喝茶!
從老人的這段話中,你感受到了什么?(指名回答,板書:自信樂觀)
(二)情感深化
1、師:這樣一位豁達開朗而又自信樂觀的老人怎能不令人敬佩,不深深祝福他健康長壽呢?一起讀好11、12小節(jié)。▽W生齊讀)
2、出示最后一句,問:笑聲應該是短暫的,為什么它能一直伴隨我回到住地呢?
(這是說老人這充滿自信、豁達開朗的笑聲留在了作者的心里。)
留在作者心里的,除了那爽朗的笑聲,還有什么?(老人……的精神。看板書回答)
3、老師在這里情不自禁地想為老人朗誦一首小詩,請大家用心聆聽。ㄅ錁防收b)
4、同學們,此時此刻,你想對老人說些什么?(指名暢所欲言)
5、七旬老者,按理說應該干什么了?指名說說
6、小結:人到七十古來稀,應該是享受天倫之樂,而這位老人每天堅持清掃著登天游峰的石階,風里來,雨里去,不管嚴寒或是酷暑,因為他把這份工作看成是生命中的一部分;因為高興,所以他不覺得累,這就叫做“樂此不疲”。(板書:樂此不疲)
7、學到這兒,老師有幾句話要送給大家,出示齊讀:
(1)自信地享受生活吧,你會活得更有意義!
。2)是青松,就挺立山巔;是小草,就裝飾大地。崗位可以不同,追求應該一樣:做一個快樂的人!
。3)世界上最偉大的是精神。
(4)我要做天游峰的掃路人!
四、當堂練習
出示:欣聞天游峰的掃路人被評為武夷山游覽區(qū)十大杰出模范人物,請你為他寫一段頒獎詞。
1、師讀
2、請同學們拿出筆和紙,讓你的智慧才華在筆尖流淌吧。ㄌ崾荆簩戭C獎詞語言要精煉。)
3、指名交流,適時表揚。
4、總結:正是老人這種豁達開朗、自信樂觀的品質,使他堅持在天游峰每天一級一級掃上山,再一級一級掃下山;正是這種平凡而又偉大的品格,深深地打動了作者,也深深地感動了我們。讓我們永遠記住這位(學生齊讀課題)
5、此時此刻,老師想到了一句話(板書:知足者常樂)讀!
6、總結寫作方法:
。1)寫天游峰的高和險,側面描寫;
(2)抓住了老人的語言、動作、外貌進行了正面描寫。
五、布置作業(yè)
1、學習課文通過側面描寫以及抓住人物的外貌、動作、神態(tài)、語言等進行描寫的方法,寫你熟悉的一個人。
2、讀一讀本文作者章武的另一篇描寫武夷山的文章《武夷撐排人》和作家馮驥才的《挑山工》。
3、想象一下,要是30年后,“我”再次遇到了這位老人,老人該是什么樣子?相見的情景又是怎樣的?“我們”之間會進行怎樣的對話呢?請寫一段話,描述一下。
六年級語文天游峰的掃路人教案2
教學目標:
1、指導學生有感情地朗讀課文,在朗讀中品味,感悟作者對這位天游峰的掃路人的敬佩之情。
2、讀寫結合,遷移訓練,指導學生寫一段話。
教學重點:
課文第3節(jié)至第12節(jié)的內容,如何指導學生很好地朗讀,并體會作者內心的敬佩之情。
教學難點:
如何引導學生展開豐富的想象,完成“寫”的遷移訓練。
教學過程:
一、閱讀課文。
從“天游峰”入手,抓住一個“險”字指導學生朗讀。
二、分析課文。
由“峰”到“人”,在朗讀訓練中完成對天游峰掃路人的清晰認識,體會作者內心的'敬佩之情。
1、從整體入手,初步感知這個掃路人是個什么樣的人?
2、抓住作者對人物外貌的兩次描寫,在比較中,指導讀好第6節(jié)、第7節(jié)。
⑴學生讀兩次外貌描寫。
、茊l(fā)提問:從這兩次外貌描寫上,你覺的這是一個什么樣的人?
⑶思考:兩次外貌描寫有什么不同?
⑷是什么原因讓作者“仔細”打量這個掃路人的?
⑸指導讀好第6節(jié)、第7節(jié)。
、僮x出“輕輕松松、自在悠閑”的語氣。
②抓住“一級一級掃上去,再一級一級掃下來”,在朗讀中感悟作者對掃路人的佩服。
3、指導讀好第10節(jié),深化對掃路人的認識。
通過反復讀書,感悟“悠然”的含義。并在讀、悟后,認識到作者對掃路人的敬佩。
4、齊讀11、12節(jié)。
三、讀寫結合,遷移訓練。
回到住地的作者,對偶然相遇的掃路老人念念不忘,他會在心里叨念些什么呢?
1、相互議一議。
2、個別發(fā)言、交流。
3、寫寫。
六年級語文天游峰的掃路人教案3
師:今天,我們將要學習第十三課,一起讀課題。
生:《天游峰的掃路人》
師:和老師一起寫課題。上節(jié)課,《天游峰的掃路人》給你留下什么印象。
生:老人很勤奮。
生:他很有毅力。
生:他很堅強。
生:他很自信。
師:這些印象是怎么得來的?
生:讀書。
師:對,讀書得來的。
師:老師沒想到他給你們留下了深刻的印象,他生活在什么地方?
生:天游峰。
師:快速瀏覽課文,找到描寫天游峰的一節(jié),用書上的話回答。
生:在第二節(jié)。
師:“像——”讀讀,你們覺得天游峰怎么樣?
生:險、高。(板書:險)
師:張老師這么高的山是不敢爬的,上次上黃山,不敢上。這句話怎么讀?
指名讀。
師:為什么好不得意?
生:覺得自己的勇敢,因為我爬上了。
師:其實這一節(jié)描寫的是什么?
生:生活環(huán)境。(板書:環(huán)境)
師:這是一寫人的文章,既然是寫人的,我們先來看看他的出場。
師:什么叫出場?你們看過戲嗎?
生:要有前奏、敲鑼打鼓。
師:讀第三節(jié),看看他是怎么出場的?
生讀。
師:很有意思啊,他怎么寫的。
生:他是借助掃路人的聲音寫出他的出場。
師:為了老人的出場,他用聲音來鋪墊,這使我想起了一首詩:“恰似―――煙波浩渺――”。
繼續(xù)讀,老人怎么樣的?
生讀。
師:作者怎么描寫老人的。
生:(讀)從是外貌上來描寫的'。
師:讀后覺得老人怎么樣?
生:很清貧。
師:從哪里看出的。
生:很質樸、褐色的衣服。
師:我覺得沒什么特別的,與一般的掃路人一樣啊。第二次寫掃路人在哪里?
找。
生:第八節(jié)。
師:糾正讀音:“削”。與第一次有什么不一樣的。
生:第二次寫得清楚,面色黝黑。
師:我奇怪了,第一次時間早,第二次晚,天色越來越黑,卻寫得越來越清楚,為什么?
去讀第4-7自然段。
生:作者第一次只是簡略地看一看,第二次老人把他領進了自己的屋里,為他沏了杯茶,他們成為知己了。
師:一杯茶就賄賂他了?再默讀思考。
。ㄉx)
生:他一開始簡略地看一下他穿什么衣服,第二次寫仔細地看了。
師:為什么要仔細地打量?
生:那層層疊疊地路,卻掃上掃下,我很佩服他。
師:那山高不高
生:高。
師:游客爬上去都感到氣喘吁吁、半途而返。
師:讀一讀第六節(jié)。
生讀。
師:從第六段中你讀懂了什么?
生:老人很樂觀,他卻說“不累,不累”,說明他爬習慣了。
師:難道他真的不累嗎?
生:不是。
師:看看他怎么說的?
生:輕輕松松,自在悠閑。
師:說明什么?
生:他很熱愛自己的工作。他――(引讀:掃一程、歇一程,再把好山好水看一程――)
師:他把掃路當成了一種享受。
想想第三節(jié),他掃地時“嘩――嘩――”一般人很累。節(jié)奏很快。把掃路當成了什么?
生:一種樂趣。
師:對作者來說是什么?
生:一種啟發(fā)。
師:想讀嗎?
生:想。
指名讀。
師:你覺得她讀得怎么樣?
生:很有感情。
師:有沒有誰出老人對工作的熱愛?把工作當成一種享受。想聽我讀嗎?
師:聽老師讀,哦,不,看著老師讀。
師范讀。(生情不自禁地鼓掌)
生:自主練習朗讀。
師:誰愿意讀。我找個瘦點的同學。
生:我讀我讀。
。ㄖ该x)
師:如果你是老人,你為什么感到不累呢?
生:我把掃路當成看風景。
(生鼓掌)
再指名讀。
師:我正在看他對我笑?把工作當成享受。很靦腆。為什么天不黑的情況下,我能看出大致的容貌,天越來越黑,卻把老人看得更清楚了。
生:他一是一般的人,這么累的工作卻很喜歡。因此,感動了作者,才仔細地打量他。否則是表現(xiàn)式的,輪廓式的。
師:課文中還有哪些地方寫了掃路人?找一找看一看,這些文字里你又能感受到什么呢?
默讀。
生:(讀第十節(jié)。)
師:是啊,我能舍得走嗎?
生:不舍得。
師:這節(jié)你感受到老人怎樣?
生:老人很熱愛祖國?醋鎳纳缴剿
生:掃路人熱愛自己的工作,不舍得走。
師:老人說,他早該退休了。卻舍不得走,(引讀――)這是哪兒的?
生:天游峰。
生:老人很喜歡天游峰。
生:他很熱愛大自然。
生:他喜歡天游峰的每一個地方。
師:(再次引讀第十節(jié))我能舍得走嗎?這是什么句子?
生:反問句?
師:老人太熱愛這里了,你能讀出來嗎?我們換種方式。來跟我比一比。我普通話考了九十多分,播音員的水平,你們能比過我嗎?
生:能!
師:比過我的方法是什么?孩子們,好好讀吧。
師:推薦兩個最好的跟我比。
生:我推薦我自己。
師:為她的自信而鼓掌。
。ㄅx。男生讀)
師:我讀前喜歡咳嗽兩聲(扮老人相,呵呵)。讀。三人誰讀得好?
生:老師。
師:還有哪里寫老人?
生:我讀最后一節(jié)。(生讀)
師:三十年后,老人多大了?
生:一百歲。
師:從這句話中你感覺到老人怎么樣?
生:我覺得他特別健康。
師:神仙,老神仙。
生:自信。
師:能把這種自信讀出來嗎?
。ㄖ该x)
師:“朗聲大笑”怎么笑?(生笑)把老人的大笑讀出來。
師:老人是怎樣的人?
生:熱愛祖國、熱愛工作的人。
生:是個勤勞的人。
生:他是個自信的人。
師:他要活到一百歲。這節(jié)課,我們也和游客們一樣,游興未盡。
六年級語文天游峰的掃路人教案4
教學過程:
一、導入新課,檢查預習。
今天我們學習15課,齊讀課題。檢查預習:
出示生字詞:游興未盡、頗有節(jié)奏、循聲、沏茶、自在悠閑、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、瘦削、面色黝黑、炯炯有神、豁達開朗。
理解循聲、望而卻步
二、感知天游峰的高和險。
1、課文寫的是天游峰的掃路人,那么天游峰到底是什么樣的山峰?請同學們認真讀課文,找到文中描寫天游峰的句子,體會一下。
(抓住關鍵字詞來感受天游峰的特點。)
出示:(第二節(jié)),指名朗讀。
。1)生交流。
九百多級,具體的數(shù)據;(讀)(板書:高)
一根銀絲,形象的比喻;(板書:險)
師:一個形象的比喻一下子讓我們感受到了天游峰的險。讀好這段話
。2)剛剛聽你讀,老師眼前真好象出現(xiàn)了又高又險的天游峰!他在朗讀時注重了哪幾個詞?
。3)讓我們一起來試一試!
。ǔ鍪镜谄吖(jié))指名讀。
。1)生交流(九百多級、一千八百多級,具體的數(shù)據;游人的反應,側面烘托)
(2)師:說的真好,老師相信讀的會更好。誰來?
。3)百聞不如一見,讓我們來看看天游峰。出示天游峰的圖片。(師:天游峰真真,讓我們再一起來感受一下這又高又險的天游峰。齊讀句子。
三、與掃路人對話感受老人的自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。
過渡:天游峰又高又險,而打掃它的卻是位(70歲的老人)這究竟是一位怎樣的`老人,
請同學們默讀三十二自然段,思考:這是一位怎樣的老人,劃出文中的相關詞句,在感觸最深的句子旁寫下自己的閱讀體會。
2、交流匯報。
(1)外貌:
文中有對老人外貌的描寫,你找到了嗎?誰來讀一讀。(出示句子)
生交流(精瘦:很瘦;褪色:樸實;黝黑,健康;慈善:慈愛;炯炯有神,有精神)
這是對老人的什么描寫?從這些描寫中我們感受到了他是一位(板書:樸實)的人。讓我們用心來感受這位老人。
齊讀句子。
。2)動作:引我進了他的小屋,沏了一杯濃茶。
文中還有對老人動作的描寫,在哪一段?(出示第4段)指名讀。
從中你又看到了一位怎樣的老人?(很熱情)
師:是的,一個簡簡單單的動作把老人的熱情寫活了,茶熱,情更熱;茶濃,情更濃。讓我們一起把老人的熱情讀出來。(齊讀)
(3)文中除了外貌、動作的描寫,還有對老人的什么描寫?(語言、神態(tài))
。ǔ鍪镜谝淮螌υ挘
A不累,不累,我每天早晨掃上山,傍晚掃下山,掃一程,歇一程,再把好山好水看一程。說得輕輕松松,自在悠閑。
師:你覺得老人這樣整天掃臺階到底累不累?可他為什么說不累?
師:說的真好,正是對工作的這份熱愛,讓他忘卻了疲勞。正因為他的樂觀,所以他才說得輕輕松松,自在悠閑。
師:誰來試著輕輕松松,自在悠閑地讀一讀
分角色對讀對話。
B搖搖頭,伸出七個指頭,然后悠然地說:喝的是雪花泉的水,吃的是自己種的大米和青菜,呼吸的是清爽的空氣,而且還有花鳥作伴,我能舍得走嗎?
(1)(出示第二次對話)讀句子,說體會
。2)這段話中老人離不開的是(雪花泉的水)其實他真正離不開的是(大自然)他對自己現(xiàn)在的這種生活很滿意,所以他還離不開(自己的生活)我們說老人因為熱愛自然,熱愛生活,所以感到其樂無窮。
師:我們一起讀好這位老人的話。
c、(出示第3次對話)30年后,我照樣請您喝茶!
生說感受。(板書:樂觀)
師:30年后,老人多大歲數(shù)了?你相信老人能活到一百歲嗎?
生交流:(因為老人的生活環(huán)境好,而且每天都鍛煉。老人很樂觀。他吃的是自己種的五谷雜糧,沒有污染。美麗的風景陶冶了他的心情,他始終保持著良好的心態(tài),對世界充滿著熱情。)師:是呀,我們相信老人能活到100歲!同學們,齊讀12段,(課件出示12段)讓我們共同祝愿老人健康長壽。
四、結尾轉換,小結激情。
過渡:老人這充滿自信、豁達開朗的笑聲一直伴隨我回到住地。
。1)這充滿自信、豁達的笑聲回到住地就沒有了嗎?誰能把這句改得更好?(學生交流)
。2)師:這笑聲也會珍藏在我們所有人的心中
。3)現(xiàn)在你能明白作者為什么要寫這一位天游峰的掃路人了嗎?(這是一位的老人)(這就是天游峰的掃路人)
五、總結全課,提煉寫法:
1、既然是寫掃路人,為什么要突出寫天游峰的險峻呢?(體會反襯的寫法)
2、文章除了運用反襯的寫法,還抓住人物的外貌、神態(tài)、動作、語言,向讀者多角度地展現(xiàn)一位質樸、自信、豁達開朗的掃路老人,讓我們牢牢記住這樣的寫作方法,運用到平時的習作訓練中去。
六、處理生字:
出示生字。重點指導:夷褪帚
六年級語文天游峰的掃路人教案5
教學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課的6個生字,理解由生字組成的詞語。
3.體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達開朗的生活態(tài)度。
教學重難點:
憑借具體的語言文字,感受天游峰“高”和“險”的特點,并感知文中運用的描寫方法。
教學準備:
1.搜集與本課有關的視頻或圖片。
2.制作多媒體課件。
教學時間:
1課時
教學過程:
一、激趣導入
1.同學們,今天我們將學習15課《天游峰的掃路人》,看了課題你想知道些什么?天游峰的掃路人又是怎樣的一個人呢?就讓我們隨著作者一起去認識他吧!
二、初讀課文,自主疏通
1、學生自由朗讀課文,出示自讀提示
(1)讀準字音,劃出本課生字,遇到長句子或難句子多讀幾遍;
(2)如遇到不能理解的字詞,可聯(lián)系上下文或查閱工具書來幫助理解;
2、學生自學課文,教師了解學生自學情況。
3、小組交流展示學生自學成果。(ppt出示交流內容)
4、全班交流展示學生自學成果。
(1)疑難詞語、句子,全班交流解決。
(2)出示本課生字詞,指名讀,強調重點字詞。(指導書寫:褪)
(3)分節(jié)朗讀課文,教師相機糾正字音與停頓。
三、默讀課文,
1、出示自學提示
(1)默讀課文,找出文中描寫天游峰的句子,并試著有感情地朗讀。
(2)思考:你對天游峰的掃路人有著怎樣的印象?
2、學生自學,教師巡視指導。
3、學生交流。
(1)選擇你最喜歡的描寫天游峰景色的句子,有感情地朗讀出來。
(出示天游峰景色圖片,介紹天游峰相關資料。)
(2)如果讓你用一個字來形容天游峰,你會用哪一個字?(交流,板書。)
(3)請用一句話說說你對天游峰掃路人的`印象。
出示句式:這是一位 的老人。
四、小結。
在又高又險的天游峰面前,許多游客望而卻步,半途而返,可是這位老人卻每天掃一個來回,還說“不累”。是什么讓他舍不得離開呢?下節(jié)課我們再仔細探討。
五、作業(yè)布置
1、抄寫本課生字詞。
2、讀一讀文中描寫天游峰的句子,抄寫在摘抄本上,并思考這些句子在描寫上的特點。
板書設計:
15、天游峰的掃路人
險 自在悠閑
高 豁達開朗
六年級語文天游峰的掃路人教案6
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字,理解文中的主要詞語。
3、品讀具體語言材料,體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信開朗的生活態(tài)度,并從中受到啟迪。
4、學習作者通過人物語言、神情、外貌等的描寫表現(xiàn)人物內心的寫法。
教學重點:
引導學生感悟人物的語言、神情等,領會課文蘊涵的哲理。
教學難點:
學習作者通過人物語言、神情、外貌等的描寫表現(xiàn)人物內心的寫法。
課時安排:
2課時
教學過程:
第一課時
一、揭題,談話:
1、單刀直入,揭示課題。
2、朗讀課題,引發(fā)思考:
。1)了解“天游峰”(借助課文內容或課外資料)
。2)師生對話,引發(fā)討論:天游峰的掃路人與別的掃路人有什么不同之處?
二、初讀,感受:
1、自由放聲讀課文,思考上述思考題。
2、檢查讀課文:把你認為能體會到不同之處的語段讀給大家聽。
三、精讀,感悟:
1、選擇適合自己的讀書方式,邊讀邊深入思考,并把自己的`體會作個批注。
2、交流感悟,適時深化體驗,朗讀語句。
教師預設:
服務地點武夷山天游峰又高又險
見面方式未見其人,先聞其聲
穿著樸素
生活態(tài)度不是苦勞動,而是賞風景。對山有真感情
服務方式勞動量大,認真細致
外貌精神,慈善
年齡70高齡(人生七十古來稀)
語氣神情悠然自在,樂觀開朗
生活環(huán)境優(yōu)美舒適,人山一體
茶充滿人性,溝通心靈
3、你想對這位掃路人說什么?
作者這樣說了嗎?他是怎么說的?
四、總結,作業(yè):
1、總結課文內容,領會寫作特色:
景物與人物相結合
結尾含蓄,意義深遠
通過描寫語言、神情等表現(xiàn)人物
2、作業(yè):抄寫生字詞;閱讀《挑山工》。
第二課時
一、閱讀,比較:
1、自主閱讀《挑山工》。
2、比較:兩篇文章有什么相同(相似)之處?
教師預設:寫旅游途中的一個人,反映一個深刻的哲理
寫人抓住了人物的語言、外貌、神情等
揭示文章中心含蓄,令人回味
把景物與人物結合起來,利用環(huán)境烘托人物
3、總結:通過比較,你受到了什么啟發(fā)?
二、積累,練筆:
1、摘錄兩篇文章中你欣賞的詞句,多讀幾遍,背誦。
2、小練筆:生活中很多不被人注意的小事往往蘊涵著深刻的道理。你有這樣的小事嗎?如果有,寫成一篇短文,和大家交流。
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